ITEM HABILIDADE BSENTENÇA DESCRIUNIDADE TEMÁTICA DIFICULDADPROFICIÊN GABARITO

1 EF01LP04 Distinguir as letra Conhecimento do alfabeBaixa 152 C

2 EF01LP10 Identificar a letra Conhecimento do alfabeBaixa 152 B
3 EF01LP09 Reconhecer a letraConstrução do sistema aModerada 230 D
4 EF02LP07 Escrever autonomConhecimento das diverBaixa 136 D
5 EF02LP07 Escrever autonomaConhecimento das diverAlta 381 D
6 EF01LP20 Identificar o gên Forma de composição dModerada 247 B
7 EF02LP12 Realizar leitura a Compreensão em leiturModerada 181 B
8 EF12LP07 Identificar rimas Forma de composição dModerada 286 C
9 EF15LP01 Identificar quem Reconstrução das condiModerada 284 D
10 EF15LP01 Inferir a finalidad Reconstrução das condiModerada 254 A
11 EF15LP18 Identificar histór Formação do leitor literModerada 158 B
12 EF15LP03 Inferir informaçãoEstratégia de leitura Moderada 194 A
13 EF15LP02 Estabelecer expectEstratégia de leitura Moderada 221 B
14 EF01LP01 Identificar palavraForma de composição dModerada 254 A
15 EF02LP12 Realizar leitura a Compreensão em leiturModerada 290 D
COMENTÁRIO PEDAGÓGICO
Para a resolução desse item, é necessário que o aluno tenha apreendido as letras do alfabeto para, assim, identificar, dentre os e
Esse item apresenta uma sequência com as primeiras letras do alfabeto em que falta uma delas. Para acertar, o aluno precisa sab
Esse item contempla a capacidade de reconhecer a letra inicial de uma palavra. Para resolver a questão, é necessário que o aluno
Nesse item espera-se que o estudante demonstre a capacidade de escrita autônoma do próprio nome
Esse item mede o nível de compreensão do sistema de escrita. Se o aluno representou a sílaba apenas com uma consoante ou co
Para esse item, espera-se que o aluno reconheça o gênero do texto (convite de aniversário), focando sua atenção nas imagens (b
Nesse item, o texto deve ser lido integralmente pelo estudante, para que sua habilidade de compreender o que lê com autonomi
Esse item pode ser lido pelo professor, de modo que apenas a capacidade de identificar as rimas seja avaliada. O conhecimento n
Esse item refere-se ao remetente do bilhete. O gênero textual bilhete apresenta texto curto e tem uma estrutura específica: com
Esse item refere-se à finalidade do gênero bilhete: comunicar, informar e/ou pedir algo ao destinatário. É bem comum entre pess
Esse item traz uma possível ilustração para a história Chapeuzinho Vermelho. Espera-se que o estudante conheça anteriormente
Esse item requer a atenção do estudante à leitura do texto pelo professor, pois a informação solicitada (o alimento do peixe-boi q
Esse item leva o estudante a descobrir o sentido da palavra, ainda que este não esteja expresso no texto. Já que o texto trata de
Esse item avalia a capacidade do estudante de identificar uma palavra como uma junção de letras do alfabeto que tem sentido/s
A resolução desse item requer a habilidade de ler frases com compreensão, identificando a causa e a consequência da ação ali ex
 ntificar, dentre os elementos apresentados, aquele que, de fato, representa uma das letras, isto é, a vogal E. Espera-se que nessa fase do p
o aluno precisa saber a ordem das letras do alfabeto e, assim, perceber que a letra faltante é F
essário que o aluno relacione o som das letras com a sua representação gráfica, compreendendo que tudo aquilo que se fala pode ser esc

ma consoante ou com uma vogal, encontra-se no nível pré-silábico (alternativa C), que antecede o silábico. Se escreveu corretamente, já d
ção nas imagens (bolo com velas e balões). Certamente há outros elementos que auxiliam na identificação do gênero textual, a saber: a fr
ue lê com autonomia seja verificada
. O conhecimento necessário ao estudante, aqui, está em identificar a coincidência de som no final das palavras
ura específica: começa com o nome do destinatário (a quem ele se dirige), termina com o nome do remetente (quem escreve o texto) e a
m comum entre pessoas que convivem diariamente, como amigos e familiares, por isso a linguagem é informal. Nesse caso, o bilhete tem u
eça anteriormente essa história clássica da literatura infantil para relacionar a imagem ao título. Pode-se observar, na imagem, elementos
mento do peixe-boi quando filhote) está expressa (explícita) no texto
ue o texto trata de um peixe, fica implícito que vive na água. O estudante também terá de se apoiar em seus conhecimentos prévios
que tem sentido/significado. No caso das frases, ele precisa perceber que as palavras são separadas por espaços em branco
ência da ação ali expressa. Espera_x0002_se que o estudante entenda que o resultado (consequência) do fato de Gigi ter corrido por uma
que nessa fase do processo de aquisição da escrita o aluno reconheça, sem dificuldades, a letra em questão

se fala pode ser escrito com as letras do alfabeto

corretamente, já domina as sílabas canônicas (c.v.: formadas por uma consoante e uma vogal)
extual, a saber: a frase que revela o que será comemorado, a indicação de data e horário da festa e o nome do aniversariante

screve o texto) e a data em que foi escrito. Para que o estudante acerte a questão, espera-se que ele já esteja familiarizado com essa estr
aso, o bilhete tem um objetivo principal que é comunicar a ausência e o motivo da ausência de Luís na festa do amigo
magem, elementos bem característicos desse conto: a floresta, a menina com a touca vermelha carregando uma cesta e o lobo observand

entos prévios

er corrido por uma hora (causa) foi ela ficar muito cansada, informação que está explícita no texto
zado com essa estrutura e busque o nome do autor no fim do texto

e o lobo observando a menina por detrás da árvore

ITEM HABILIDADSENTENÇA DESUNIDADE TEMÁTDIFICULDADE EPROFICIGABARICOMENTÁRIO PEDAGÓGICO
1 EF01LP04 Distinguir as le Conhecimento do Moderada 174 B
2 EF01LP07 Identificar fon Construção do siModerada 222 C
3 EF01LP09 Comparar palavr Construção do siModerada 157 A
4 EF01LP06 Segmentar oralConstrução do siModerada 218 D
5 EF01LP08 Relacionar elemConstrução do siBaixa 143 A
6 EF01LP08 Relacionar elemConstrução do siModerada 190 A
7 EF01LP10 Nomear as letraConhecimento do Moderada 174 A
8 EF01LP10 Nomear as letraCompreensão em Moderada 184 C
9 EF01LP11 Conhecer, diferConhecimento da Moderada 232 C
10 EF01LP11 Conhecer, diferConhecimento da Moderada 204 D
11 EF01LP12 Reconhecer a seSegmentação deModerada
p 286 D
12 EF01LP13 Comparar palavr Construção do sModerada 215 B
13 EF01LP01 Reconhecer queProtocolo de lei Moderada 251 B
14 EF01LP02 Escrever, esponCorrespondênciModerada 304 C
15 EF01LP02 Escrever, esponCorrespondênciAlta 374 C
16 EF01LP16 Ler e compreend Compreensão em Moderada 255 D
17 EF01LP13 Comparar palavr Construção do sModerada 255 C
18 EF15LP03 Localizar infor Estratégia de leiModerada 228 B
19 EF15LP01 Identificar a f Reconstrução daModerada 290 C
20 EF15LP03 Localizar infor Estratégia de leiModerada 262 B
Esse item avalia a habilidade de reconhecer as
Esse item avalia a habilidade de identificar o fo
Esse item avalia a habilidade de comparar pala
A emissão das sílabas de uma palavra compree
Esse item avalia a habilidade de reconhecer o
Esse item avalia a capacidade do estudante de
Esse item avalia se o estudante já é capaz de r
Esse item apresenta a representação de uma a
Esse item avalia a capacidade do estudante de
Esse item avalia a capacidade do estudante de
O contato com o texto escrito instrumentaliza
Esse item avalia a habilidade de identificar sem
O protocolo de leitura exige a modelização do
Esse item avalia o nível de compreensão do sis
Esse item avalia o nível de compreensão do sis
Esse item requer o conhecimento do estudant
Esse item avalia a habilidade de identificar sem
Esse item diz respeito à localização de uma inf
Para esse item, espera-se que o estudante ide
Esse item avalia a habilidade de localizar uma
 dade de reconhecer as letras do alfabeto e diferenciá-las de outros sinais gráficos. A escolha da alternativa B indica que o estudante já dom
dade de identificar o fonema e sua representação por letras. A escolha da alternativa C indica que o estudante identifica a letra “m” como
dade de comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais. Para acertar a questão, o aluno precisa i
e uma palavra compreende a relação que há entre a fala e a escrita. Ao reconhecer a alternativa D como correta, fica claro que o estudant
dade de reconhecer o valor sonoro de duas sílabas canônicas com base em uma imagem. Para acertar, o estudante precisa identificar a es
idade do estudante de reconhecer determinada palavra em comparação com outras. Para resolver essa questão, é necessário o conhecim
tudante já é capaz de recitar o alfabeto respeitando a ordem convencional. Assim, aquele que tiver essa habilidade desenvolvida escolherá
epresentação de uma amarelinha de caracol com o alfabeto escrito na ordem das letras, para que o estudante descubra as letras faltantes
idade do estudante de reconhecer letra manuscrita e de imprensa, bem como letras maiúsculas e minúsculas. O aluno que escolher a alte
idade do estudante de reconhecer os diferentes formatos de letra tanto manuscrita como de imprensa, como maiúsculas e minúsculas. Se
escrito instrumentaliza o estudante a desenvolver a habilidade de reconhecer a separação natural que há entre as palavras. O aluno que já
dade de identificar semelhanças e diferenças entre as sílabas finais de duas palavras. A alternativa B não apresenta a coincidência de som
xige a modelização dos procedimentos, entre os quais está o reconhecimento de que os textos são escritos e lidos de cima para baixo e da
de compreensão do sistema de escrita. Se o estudante representou a sílaba apenas com uma consoante ou com uma vogal, encontra-se n
de compreensão do sistema de escrita. Se o estudante representou a sílaba apenas com uma consoante ou com uma vogal, encontra-se n
hecimento do estudante a respeito da estrutura de uma quadrinha (poema popular do acervo folclórico, escrito em linguagem simples, em
dade de identificar semelhanças e diferenças entre as sílabas finais de duas palavras, percebendo a coincidência de som no final das palav
localização de uma informação explícita no texto. Para responder corretamente, espera-se que o estudante ouça e acompanhe a leitura d
se que o estudante identifique que o texto é informativo, ou seja, veicula uma informação real a respeito de determinado assunto. Nesse c
dade de localizar uma informação explícita no texto. Para responder corretamente, espera-se que o estudante ouça e acompanhe a leitur
e o estudante já domina essa habilidade. Ao escolher as alternativas C ou D, ele demonstra que ainda não domina totalmente a habilidade
a a letra “m” como a representação do som inicial da palavra maçã /m/. Ao escolher a alternativa B, o estudante pode ter confundido as l
o, o aluno precisa identificar o nome da ave por meio da sílaba inicial “pa” (alternativa A), percebendo a diferença entre essa e as demais
aro que o estudante já desenvolveu essa habilidade e, portanto, é capaz de identificar as sílabas que formam um vocábulo, bem como é c
ecisa identificar a escrita das duas sílabas que formam o nome da figura representada na imagem – bolo. A escolha de outras alternativas i
cessário o conhecimento da representação gráfica e do som das letras do alfabeto. Além disso, é necessária a exposição anterior do estuda
envolvida escolherá a alternativa A. Se a escolha for a alternativa C, fica claro que seu domínio está focado nas vogais e, se a escolha for a
a as letras faltantes. Para acertar, ele precisa conhecer a ordem das letras do alfabeto, a fim de identificar que as casas das vogais estão em
que escolher a alternativa C demonstra que já desenvolveu essa habilidade e é capaz de reconhecer a mesma palavra em letra de impren
las e minúsculas. Se escolher a alternativa D, o estudante demonstra que já desenvolveu essa habilidade e que é capaz de reconhecer a m
vras. O aluno que já domina esse aspecto reconhecerá a alternativa D como correta. Entretanto, a escolha de qualquer alternativa diferen
oincidência de som na sílaba, mas, sim, na vogal tônica e é suficiente para criar a rima da quadrinha, de modo que o estudante que escolh
ima para baixo e da esquerda para a direita. Para acertar, o aluno deve escolher a alternativa B. Ao chegar à escola, no 1º ano do Ensino F
ogal, encontra-se no nível pré-silábico (alternativa C), que antecede o silábico. Se ele escreve corretamente, isso indica que já domina as s
ogal, encontra-se no nível pré-silábico (alternativa C), que antecede o silábico. Se ele escreve corretamente, isso indica que já domina as s
uagem simples, em quatro versos curtos e que apresenta rimas, geralmente no segundo e no quarto versos). Espera-se que o estudante id
m no final das palavras, ou seja, a rima. Para isso, é importante se certificar de que o aluno identificou o nome correto das figuras, a fim de
ompanhe a leitura do professor com atenção, uma vez que o motivo da ausência de Luís na festa de Juca está expresso de maneira muito c
do assunto. Nesse caso, não é preciso especificar o gênero textual (verbete de enciclopédia infantil), mas apenas reconhecer a finalidade,
acompanhe a leitura do professor, prestando atenção às informações, bem como ao enunciado da questão, a fim de identificar o significad
mente a habilidade, pois pode ter confundido o 0 (zero) com a letra “o” (alternativa C), o sinal de porcentagem (%) com a letra “o” e o “&”
ter confundido as letras “n” e “m”, seja pela semelhança do traçado ou pela pronúncia. A escolha da alternativa A pode indicar dificuldade
e essa e as demais sílabas iniciais, uma vez que a sílaba final é a mesma em todas as opções. Ao escolher as outras alternativas, o aluno de
bulo, bem como é capaz de contar o número de sílabas que o compõem. Se o aluno escolher a alternativa C, ainda não distingue letra e síla
utras alternativas indica que o estudante ainda não domina a habilidade, pois não reconhece o valor sonoro das vogais “o/a” (alternativas
o anterior do estudante a diversos materiais escritos, de modo a lhe possibilitar o reconhecimento de palavras de uso frequente de acordo
, se a escolha for a alternativa B ou a D, o estudante demonstra que ainda não domina a ordem alfabética. A leitura de todo o alfabeto, na
das vogais estão em branco, e marcar a alternativa C
em letra de imprensa maiúscula e em letra cursiva minúscula. Como as demais alternativas apresentam vocábulos parecidos e com o mesm
de reconhecer a mesma letra em formatos diferentes. Caso escolha uma das demais alternativas, o estudante demonstra que ainda não d
alternativa diferente indica que ele ainda não percebe a separação entre as palavras pelo espaço em branco
udante que escolheu essa resposta percebe a diferença e a semelhança entre a sílaba final de café e a vogal de pé. A escolha pelas demai
1º ano do Ensino Fundamental, muitos alunos não conhecem esse protocolo e, para que façam bom uso do caderno no processo de aqui
que já domina as sílabas canônicas (CV) – formadas por uma consoante e uma vogal
que já domina as sílabas canônicas (CV) – formadas por uma consoante e uma vogal
e que o estudante identifique o gênero por meio da disposição dos versos no papel, do esquema de rimas, bem como por eliminação, cons
das figuras, a fim de perceber que a palavra “coração” é a que rima com “feijão”
de maneira muito clara e logo no início do texto – ele está com gripe (alternativa B). A alternativa A apresenta uma informação que não ap
hecer a finalidade, considerando as características do texto e comparando com as finalidades expressas nas alternativas, o que também p
entificar o significado correto do nome coala – “animal que não bebe”, conforme expresso na alternativa B. A alternativa A apresenta o no
m a letra “o” e o “&” com a letra “S” maiúscula (alternativa D). Caso tenha escolhido a letra A, o estudante ainda não distingue letras nem p
e indicar dificuldade de pronúncia, comum entre os estudantes desse nível escolar, considerando o fato de serem duas consoantes de arti
rnativas, o aluno demonstra dificuldade em reconhecer as consoantes que iniciam a sílaba. Atividades constantes que relacionem fonema
distingue letra e sílaba. A escolha das alternativas A ou B indica que o estudante ainda não percebe que uma vogal pode compor uma sílab
“o/a” (alternativas B e D) e da consoante “r” (alternativa C). Nesse caso, recomenda-se expor o aluno a textos do cotidiano infantil, como
equente de acordo com sua faixa etária
todo o alfabeto, na ordem das letras, deve fazer parte da rotina diária da turma. É indispensável que um alfabeto ilustrado componha o m

cidos e com o mesmo número de sílabas, esse item demanda atenção e conhecimento do aluno para não marcar as alternativas que não c
tra que ainda não distingue o traçado de algumas letras. Nessa fase, ele ainda não precisa escrever em letra cursiva, mas deve ser apresen

scolha pelas demais alternativas mostra que o aluno ainda não domina a habilidade e não reconhece a semelhança entre sílabas ou partes
o processo de aquisição da escrita, o trabalho do professor, escrevendo na presença dos alunos e sempre chamando a atenção para a dire

or eliminação, considerando as características dos gêneros apresentados nas demais alternativas

ormação que não aparece e não pode ser inferida pelo texto. As alternativas C e D contradizem informações presentes no texto
s, o que também permite uma resposta por eliminação
va A apresenta o nome do alimento favorito do animal, e as alternativas C e D correspondem a informações presentes no texto, mas que n
 tingue letras nem percebe a diferença entre elas e outros sinais gráficos. Nesse caso, recomenda-se expor o aluno diariamente a todo tipo
consoantes de articulação bilabial. Se escolheu a alternativa D, o aluno ainda não relaciona fonemas e letras
elacionem fonemas e letras, como pesquisa em material impresso, leitura do alfabeto, leitura de parlendas, quadrinhas e canções infantis
e compor uma sílaba sozinha. Nesse caso, o trabalho com músicas e parlendas auxilia na percepção das sílabas e no desenvolvimento da h
diano infantil, como quadrinhas e canções, por exemplo, explorando palavras significativas para sistematizar a relação fonema/letra, a fim

rado componha o mural permanente da sala de aula

ernativas que não correspondem à palavra dada no enunciado. Nessa fase, o aluno ainda não precisa escrever em letra cursiva, mas deve
as deve ser apresentado aos quatro tipos (maiúscula e minúscula de imprensa e cursiva)

re sílabas ou partes de palavras. Para desenvolver essa habilidade, recomenda-se promover atividades em duplas com o uso do alfabeto m
atenção para a direção da escrita, torna-se imprescindível. A escolha pelas demais alternativas mostra que o aluno ainda não tem esse con

no texto

no texto, mas que não têm relação com o significado do nome do animal
amente a todo tipo de material impresso e/ou digital, mostrando, apontando e questionando letras, números, sinais de pontuação e símb

s e canções infantis são recomendadas

senvolvimento da habilidade
onema/letra, a fim de auxiliar no desenvolvimento dessa habilidade

a cursiva, mas deve ser apresentado aos quatro tipos (maiúscula e minúscula de imprensa e cursiva)

o uso do alfabeto móvel, para que os estudantes formem palavras com as mesmas sílabas/letras, a princípio com poucas letras/sílabas, at
da não tem esse conhecimento adquirido
e pontuação e símbolos comuns no campo da vida cotidiana

as letras/sílabas, até que percebam como se dá a formação das palavras

ITEM HABILIDADSENTENÇA DESCRITORA UNIDADE TEMÁTICA DIFICULDADE EMP PROFICIÊGABARITO
1 EF01LP07 Identificar pelo nome as le Construção do sistema aBaixa 145 C
2 EF01LP11 Reconhecer os diferentes tipConhecimento das diverModerada 225 B
3 EF01LP13 Identificar a escrita de um Construção do sistema aModerada 191 C
4 EF01LP08 Identificar a representação dConstrução do sistema aModerada 166 B
5 EF02LP04 Identificar a representação dConstrução do sistema aModerada 218 C
6 EF01LP06 Identificar o número de sí Construção do sistema aModerada 164 B
7 EF15LP01 Reconhecer o assunto do gêReconstrução das condiModerada 233 C
8 EF02LP04 Identificar a representação Construção do sistema aModerada 208 A
9 EF12LP01 Identificar a frase lida Decodificação/ FluênciaModerada 225 A
10 EF12LP04 Reconhecer o gênero textuaCompreensão em leiturModerada 295 B
11 EF15LP01 Identificar o locutor/interl Reconstrução das condiModerada 253 D
12 EF15LP18 Ler frases com apoio de im Compreensão em leiturModerada 227 B
13 EF02LP11 Inferir o diminutivo de pala Morfologia Moderada 266 C
14 EF03LP08 Identificar os suportes nos Compreensão em leiturModerada 249 B
15 EF03LP08 Reconhecer o assunto do gêCompreensão em leiturModerada 253 A
16 EF03LP08 Reconhecer as palavras queCompreensão em leiturModerada 265 B
17 EF01LP14 Reconhecer o emprego do pPontuação Moderada 255 C
18 EF02LP26 Reconhecer uma sequênciaFormação do leitor literModerada 298 D
19 EF02LP28 Reconhecer conflito geradorCompreensão em leiturModerada 281 D
20 EF15LP03 Localizar informações explícCompreensão em leiturModerada 232 A
COMENTÁRIO PEDAGÓGICO
Para esse item, espera-se que o estudante reconheça o nome das letras do alfabeto, relacionando-o à sua representação escr
Para a resolução desse item, é necessário que o aluno tenha apreendido as letras do alfabeto e reconheça as diferentes form
As palavras deste item apresentam sílabas canônicas (cv) e não canônicas (v; ccv). Espera-se que o estudante, nessa fase do p
Este item contempla a capacidade de o estudante reconhecer a letra inicial de uma palavra. Para resolver a questão, é necess
Para este item, espera-se que o estudante demonstre a habilidade de reconhecer o valor sonoro de uma sílaba, a partir de pa
A resolução dessa questão remete para a oralidade, uma vez que o aluno costuma pronunciar cada palavra, mesmo que em v
Para a resolução deste item, é necessário que o aluno compreenda o cartaz como uma campanha publicitária, que convence
Para a resolução desta questão, o aluno deverá ler atentamente as alternativas, pois todas iniciam com a mesma sílaba e term
Para resolver este item, espera-se que o estudante leia (e compreenda) todas as palavras que formam a frase, na sequência e
Para a resolução deste item, espera-se que o estudante reconheça o gênero cartão, nesse caso, em homenagem ao Dia das M
Para este item, espera-se que o estudante observe o início e o final do cartão para identificar quem recebe (a mãe) e quem es
Este item avalia a habilidade de ler frases a partir de uma imagem. Para isso, espera-se que o estudante interprete a cena. O d
Este item refere-se à habilidade de inferir o diminutivo da palavra, formado com o acréscimo do sufixo -inha. Para essa faixa e
A resolução deste item pressupõe um trabalho anterior com notícias de jornais e revistas. Para reconhecer o suporte do gêne
Este item requer bastante atenção do aluno. O assunto está expresso no texto, mas há outras informações que podem ser co
Este item refere-se a uma informação que se encontra com facilidade no texto: o lugar onde o evento acontecerá. As alternati
A resolução deste item pressupõe um trabalho anterior com os diferentes tipos de frases: afirmativas, interrogativas e exclam
Este item traz um poema narrativo, em linguagem simples e de fácil compreensão para os estudantes, apesar de poucas pala
Para a resolução desta questão, espera-se que o aluno releia todo o poema narrativo para identificar o conflito gerador e a re
A resolução desse item requer a habilidade de ler frases com compreensão, identificando a causa e a consequência da ação a
o à sua representação escrita e ao som que ela representa. Para resolver a questão corretamente, o aluno precisa grafar as letras na o
onheça as diferentes formas de serem grafadas (maiúscula, minúscula, de imprensa e cursiva), reconhecendo ainda as diferentes fonte
estudante, nessa fase do processo de aquisição da escrita, já reconheça a palavra com exatidão, demonstrando consciência grafo_x000
solver a questão, é necessário que o aluno relacione o som das letras com a sua representação gráfica, compreendendo que tudo aqu
e uma sílaba, a partir de palavras ouvidas ou por ele proferidas. Nesse caso, sílaba não canônica (ccv). As alternativas, exceto a do gaba
palavra, mesmo que em voz baixa, para contar o número de sílabas. Espera-se que ele reconheça a forma de separar as sílabas, sejam
publicitária, que convence o leitor a tomar a vacina e, portanto, não ficar com gripe. A presença da palavra vacina, assim como a image
com a mesma sílaba e terminam com a mesma sonoridade do plural. O padrão silábico (trissílabo) do gabarito só se repete na alternati
am a frase, na sequência em que elas aparecem, demonstrando habilidade de reconhecer a segmentação das palavras na frase, tanto
homenagem ao Dia das Mães, observando a imagem, o formato e a mensagem do texto
recebe (a mãe) e quem escreve (Joca). É necessário que o aluno reconheça tanto o interlocutor como o locutor como elementos do ca
ante interprete a cena. O destaque está na ação representada na imagem, por isso a diferença entre a alternativa correta e as demais
fixo -inha. Para essa faixa etária, já se espera que o estudante relacione o diminutivo da palavra ao tamanho (pequeno) daquilo que ela
onhecer o suporte do gênero, espera-se que o estudante observe as características do texto: o título em letras maiores e em destaque,
mações que podem ser confundidas com o assunto principal. A leitura cuidadosa das alternativas leva à resposta correta, demonstran
nto acontecerá. As alternativas, exceto o gabarito, embora tiradas do texto, carregam a ideia de tempo e não de lugar. A palavra_x0002
as, interrogativas e exclamativas, cada uma com a pontuação final que lhe deve ser atribuída. Espera-se que o estudante saiba que, em
es, apesar de poucas palavras que podem oferecer alguma dificuldade (inda = ainda; estopa = tipo de pano rústico grosso; fadiga = can
ar o conflito gerador e a resolução. A causa de a boneca ter se partido ao meio e ter perdido o recheio: o fato de duas meninas terem b
a consequência da ação ali expressa. Espera_x0002_se que o estudante entenda que o resultado (consequência) do fato de Gigi ter co
recisa grafar as letras na ordem em que foram ditas pelo professor
o ainda as diferentes fontes de letras disponíveis na imprensa. A questão torna-se um pouco mais complexa quando as alternativas ap
ndo consciência grafo_x0002_fonêmica. Propositadamente, as alternativas trazem alguns fonemas e sílabas iguais, para a análise minu
preendendo que tudo aquilo que se fala pode ser escrito com as letras do alfabeto
rnativas, exceto a do gabarito, apresentam as letras N e C, que também formam dígrafos com a letra H
e separar as sílabas, sejam elas canônicas ou não
acina, assim como a imagem da mascote Zé Gotinha com o emblema do SUS no peito, são determinantes para a identificação do assun
to só se repete na alternativa D. Espera-se que o estudante já conheça todas as letras do alfabeto, e que tenha a consciência fonológic
as palavras na frase, tanto na oralidade como na escrita. As três primeiras alternativas começam com o mesmo sujeito (os avós), apres

utor como elementos do cartão que não fazem parte do corpo do texto. O primeiro antecede e o segundo aparece após o texto
nativa correta e as demais se concentra nos verbos
(pequeno) daquilo que ela nomeia pelo sufixo mais corriqueiro: -inho/-inha
as maiores e em destaque, a presença de uma imagem e a linguagem objetiva com informações reais, além do formato característico d
posta correta, demonstrando um nível de leitura avançado para essa faixa etária
o de lugar. A palavra_x0002_chave é a preposição EM, que acompanha o nome da cidade (Campinas) e significa, nesse contexto, dentr
o estudante saiba que, em qualquer pergunta escrita, usa-se o ponto de interrogação e que ele representa uma entonação diferencia
rústico grosso; fadiga = cansaço). Essas palavras foram colocadas em glossário no fim do poema. Espera-se que o aluno ouça e acompa
o de duas meninas terem brigado por ela, puxando-a cada qual para seu lado (D). As alternativas A, B e C, embora contenham element
ncia) do fato de Gigi ter corrido por uma hora (causa) foi ela ficar muito cansada, informação que está explícita no texto
 quando as alternativas apresentam palavras muito parecidas, o que demanda atenção e conhecimento por parte do aluno
guais, para a análise minuciosa do aluno. No entanto, apenas a alternativa A (ABACATE) traz alguma dificuldade, uma vez que se difere

ra a identificação do assunto do cartaz

ha a consciência fonológica própria para a faixa etária e nível escolar
mo sujeito (os avós), apresentando divergências na continuidade da ideia. Isso exige do aluno um bom nível de leitura e a consciência f

parece após o texto

do formato característico dos jornais

fica, nesse contexto, dentro da cidade (um lugar)

uma entonação diferenciada na fala
ue o aluno ouça e acompanhe atentamente a leitura do poema, localizando a informação solicitada que está explícita já no início do te
mbora contenham elementos que fazem parte do contexto do poema, não explicam o solicitado no enunciado
cita no texto
parte do aluno
ade, uma vez que se diferencia da resposta correta, alternativa C (ABACAXI), somente pela sílaba final

de leitura e a consciência fonológica bem desenvolvida, de modo que possa relacionar a frase escrita com a lida pelo professor, com ba

á explícita já no início do texto. Além disso, para acertar a questão, o aluno precisa ler cuidadosamente as alternativas e reconhecer na
ida pelo professor, com base na análise de cada palavra das alternativas

ernativas e reconhecer na letra D a ação que as meninas faziam antes de brigar pela boneca
ITEM HABILIDADE BNCC SENTENÇA DESCRITORA UNIDADE TEMÁTICA DIFICULDADE EMPROFICIÊNCIA (T
1 EF15LP18 Ler frase com o apoio de i Formação do leitor litModerada 212
2 EF15LP01 Identificar a finalidade do Reconstrução das conModerada 199
3 EF15LP03 Localizar informações explícEstratégia de leitura Moderada 267
4 EF03LP11 Identificar os suportes nos Compreensão em leitModerada 212
5 EF35LP03 Reconhecer o tema de umaCompreensão
n em leitModerada 301
6 EF35LP06 Identificar a repetição e su Estratégia de leitura Moderada 276
7 EF35LP30 Identificar a fala de difere Discurso direto e indi Moderada 274
8 EF03LP07 Reconhecer o emprego dos Pontuação
s Moderada 268
9 EF35LP21 Reconhecer as palavras queFormação do leitor litModerada 295
10 EF15LP03 Localizar informação explíc Estratégia de leitura Moderada 227
11 EF35LP26 Identificar uma das fases daCompreensão em leit 3 278
12 EF35LP06 Identificar a repetição e su Estratégia de leitura Moderada 254
13 EF15LP01 Identificar o locutor/interl Reconstrução das conModerada 223
14 EF03LP12 Reconhecer o assunto do gêCompreensão em leitModerada 302
15 EF35LP05 Reconhecer o sentido de umEstratégia de leitura Moderada 261
16 EF35LP23 Identificar o locutor/inter Formação do leitor litModerada 314
17 EF15LP04 Identificar efeito de sentid Estratégia de leitura Moderada 229
18 EF35LP26 Identificar o desfecho da seCompreensão em leitModerada 223
19 EF15LP14 Relacionar imagens e palavrLeitura de imagens emModerada 270
20 EF15LP14 Relacionar imagens e palavrLeitura de imagens emModerada 247
GABARITO COMENTÁRIO PEDAGÓGICO
B Esse item apresenta uma imagem em que aparece uma família (casal e duas crianças) passeando de bicicleta nu
D Esse item apresenta uma fórmula específica de texto: instrucional. Receita culinária é um texto instrucional bem
B As duas primeiras alternativas desse item apresentam informações numéricas de temperatura e de tempo, entre
A Esse item diz respeito ao suporte do gênero receita culinária. Espera-se que os alunos identifiquem a resposta co
D Esse item requer leitura e releitura do texto-base, pois na primeira leitura o aluno ficará atento à história e, som
C Termos que substituem e evitam a repetição são facilmente reconhecíveis pelos alunos. O que não é evidente pa
B Esse item pede uma leitura atenciosa do texto, especificamente do trecho aqui reproduzido. A “pista” é dada pe
C Esse item avalia o conhecimento dos sinais de pontuação e sua função na escrita, aqui, especificamente, o ponto
B Nesse item, espera-se que o aluno perceba que, no texto, para cada pergunta há uma resposta, entretanto, apen
C Nesse item, espera-se que o estudante consiga localizar a informação que está explícita na narrativa do texto. Pa
A O reconhecimento da sequência narrativa desse texto é avaliado nesta questão, uma vez que uma das assertivas
C A substituição de raposa por matreira corrobora para a coesão textual, bem como evita repetições desnecessári
C Para a resolução desse item, o aluno precisa distinguir o remetente (locutor) e o destinatário (interlocutor) desse
D O texto autobiográfico do item, escrito por uma criança, remete às características desse gênero textual (história
A Para a resolução desse item, o aluno precisa considerar o contexto do poema. Dessa forma, mesmo que ele desc
D Esse item supõe um trabalho anterior de análise de poemas, em que o eu poético é aquele que fala, que tem vo
B Aqui a reação de Carol (gritar por socorro e sair correndo) surge como uma consequência da constatação de que
B Espera-se que o estudante que desenvolveu esta habilidade consiga identificar o desfecho da narrativa. Trata-se
C Espera-se que o aluno analise a tira observando detalhadamente a ilustração, bem como os textos que dela faze
D Esse item diz respeito ao conhecimento de palavras que imitam sons, bem como ao próprio termo onomatopeia
 sseando de bicicleta numa paisagem de montanhas. As alternativas apresentam frases semelhantes. As diferenças estão no sujeito (um g
m texto instrucional bem peculiar apresentando título, ingredientes e modo de fazer. Portanto, espera-se que o aluno, ao realizar a leitura
ratura e de tempo, entretanto, apenas a opção B oferece duas expressões que marcam o tempo em que o produto deverá permanecer no
entifiquem a resposta correta (A), uma vez que as demais alternativas, normalmente, não apresentam receitas
atento à história e, somente depois de ler as alternativas, deverá voltar para certificar-se da ideia central do texto. Espera-se que o estuda
O que não é evidente para eles é a função que esses termos exercem na coesão e coerência do texto, no entanto, trabalhando desde os p
ido. A “pista” é dada pelo narrador, de modo indireto: “Sancho achou graça. Também tinha uma proeza a contar”. Espera-se que o aluno
specificamente, o ponto de interrogação, sinalizando o tom de voz usado nas orações interrogativas na oralidade
sposta, entretanto, apenas uma das alternativas se refere a um lugar, todas as outras apresentam uma ação por meio do verbo
na narrativa do texto. Para alguns alunos, principalmente os que ainda não dominam a habilidade leitora, essa tarefa pode se apresentar d
z que uma das assertivas corresponde exatamente à situação final, como é solicitado. Ainda, as outras assertivas correspondem ao início e
repetições desnecessárias. Espera-se que o estudante identifique matreira como adjetivo que caracteriza a raposa, atentando para a prese
tário (interlocutor) desse tipo de comunicação. A localização do locutor, no final do texto, como assinatura, evidencia a sua identificação. A
gênero textual (história de vida contada pelo próprio autor, em 1ª pessoa). Para responder corretamente, espera-se que o aluno identifiq
ma, mesmo que ele desconheça a palavra “coreto”, a leitura das alternativas nortearão a resposta correta
ele que fala, que tem voz no poema, ou seja, o narrador de poemas narrativos. Nesse caso, o narrador fala diretamente a um passarinho, c
a da constatação de que aquilo que ela pensou ser um animal marinho, na verdade, é um saco plástico que denuncia a poluição do mar. E
ho da narrativa. Trata-se de uma habilidade de complexidade mediana, tendo em vista que o gênero textual fábula, geralmente, é familiar
o os textos que dela fazem parte. Há três personagens e três balões, o que exige observação atenta do aluno para perceber que as falas pe
prio termo onomatopeia. A análise da imagem (o pneu do veículo um tanto inclinado para trás e a expressão de susto do motorista) auxilia
ão no sujeito (um garoto, uma família e muitas garotas) e nos verbos que fazem a concordância (passeia, passeiam e caminha). Para escolh
ao realizar a leitura do texto, observe o formato e as partes que o compõem e identifique a sua finalidade
erá permanecer no forno: por 10 minutos ou até a massa ficar firme. As demais alternativas serão facilmente descartadas com uma leitur

era-se que o estudante perceba que a questão mais ampla da narrativa é, de fato, o primeiro encontro entre os dois garotos (D), uma vez q
alhando desde os primeiros anos com esse tipo de exercício, bem como com muita leitura e compreensão, espera-se que os estudantes pe
era-se que o aluno identifique quem tinha uma proeza a contar, chegando, dessa forma, à resposta correta (B)

do verbo
ode se apresentar difícil, pois no texto a palavra “comeu” aparece várias vezes, o que exigirá do aluno a capacidade de localizar exatamen
pondem ao início e ao desenvolvimento da narrativa e espera-se que o aluno desse nível escolar diferencie cada uma dessas fases da sequ
ntando para a presença do pronome “ela” na sequência da frase
sua identificação. Assim, também o vocativo (Senhores pais ou responsáveis), antes do corpo do bilhete, indica os interlocutores
ue o aluno identifique o assunto mais amplo (acontecimentos da vida de quem escreve) pela leitura, uma vez que a linguagem é bem simp

a um passarinho, como o título antecipa

poluição do mar. Essa revelação deixou a menina mais assustada ainda, evidenciando que essa poluição oferece mais perigo do que uma
almente, é familiar ao estudante
eber que as falas pertencem a um só personagem. Para isso, o estudante deverá relacionar as imagens, os balões e o texto
o motorista) auxilia a escolha da alternativa correta. O aluno deve interpretar a palavra fazendo relação com os recursos gráficos utilizado
minha). Para escolher a alternativa correta, além de dominar a leitura do vocabulário usado nas frases, o aluno precisa atentar para os de

das com uma leitura atenta, visto que a informação solicitada está explícita no texto

rotos (D), uma vez que se apresentam e, aos poucos, vão se entendendo
ue os estudantes percebam os termos referentes

localizar exatamente a palavra “trigo” e relacioná-la com a personagem que o comeu

dessas fases da sequência narrativa

rlocutores
uagem é bem simples e clara. Esses acontecimentos se desdobram em temas específicos para cada época da vida do autor (nascimento, b

perigo do que uma água-viva. Espera-se que o aluno faça a leitura não só das palavras e do texto verbal, como também das imagens: a exp

os gráficos utilizados: posicionamento da onomatopeia, formato da palavra e grifo utilizado

atentar para os detalhes da cena representada na imagem

utor (nascimento, batizado, cuidado das irmãs, boa saúde, prática de esporte e de escrita), que não se caracterizam como assunto geral do

das imagens: a expressão assustada da menina e os elementos que mostram ela se afastando do Menino Maluquinho
mo assunto geral do texto
ITEM HABILIDADE BNSENTENÇA DESCRIT UNIDADE TEMÁTDIFICULDADE EPROFICIÊNCIA (TGABARITCOMENTÁRIO PEDAGÓGIC
1 EF15LP04 Reconhecer o sentidEstratégia de leiModerada 206 A Esse item exige leitura críti
2 EF35LP04 Inferir informações iEstratégia de leiModerada 183 B As notações léxicas e os re
3 EF35LP05 Reconhecer o senti Planejamento deModerada 222 B Nesse item o estudante de
4 EF35LP30 Identificar a fala d Discurso direto Moderada 230 A Nesse item, espera-se que
5 EF35LP08 Identificar a repeti EstabelecimentoModerada 257 D A coesão e a coerência em
6 EF15LP02 Identificar os supor Estratégia de leiModerada 250 C Reconhecer onde é possív
7 EF15LP01 Identificar a função Reconstrução daModerada 196 C Conforme a orientação de
8 EF15LP14 Identificar a fala d Leitura de imageModerada 270 B Espera-se que o aluno iden
9 EF05LP10 Reconhecer o gênero Compreensão em Moderada 323 A Uma das características do
10 EF35LP26 Identificar uma das Compreensão em Moderada 267 B Para a resolução desse ite
11 EF35LP22 Reconhecer o locutoCompreensão em Moderada 286 D A percepção da interlocuç
12 EF15LP01 Reconhecer o assuntReconstrução daModerada 228 D Para resolver esse item, es
13 EF05LP05 Identificar a ideia Morfologia/MorfModerada 256 A O contexto da narrativa au
14 EF05LP27 Reconhecer as palavForma de compos Moderada 284 B Espera-se que o estudante
15 EF35LP26 Reconhecer as palavCompreensão em Moderada 302 D Espera-se que o estudante
16 EF15LP03 Localizar informaçãoEstratégia de leiModerada 265 B Esse item traz um texto m
17 EF05LP05 Identificar a ideia Morfologia/MorfModerada 275 B Para esse item, espera-se
18 EF35LP06 Identificar substitu Estratégia de leiModerada 273 D Para esse item, espera-se
19 EF35LP05 Inferir sentido de Estratégias de L Moderada 222 A Esse item exige reflexão, u
20 EF05LP10 Identificar no texto Compreensão em Moderada 249 B Por meio deste descritor, o
NTÁRIO PEDAGÓGICO
em exige leitura crítica do aluno, pois no senso comum, quando um ser humano se refere a outro que lhe causou problemas, o termo utiliz
ações léxicas e os recursos gráficos fazem parte da linguagem das histórias em quadrinhos. Tratando-se de personagens e passagens de his
tem o estudante deve refletir sobre o significado da expressão “tirando o cavalo da chuva”, que é uma expressão idiomática: desistir de al
tem, espera-se que o estudante tenha noção de discurso direto e, portanto, reconheça a estrutura desse recurso na narrativa: o uso de do
ão e a coerência em um texto se faz por meio de palavras e/ou expressões referentes, substituindo-se palavras por termos equivalentes. N
ecer onde é possível encontrar diferentes gêneros textuais que fazem parte da vivência do falante/leitor da língua. À medida que a experi
me a orientação de trabalho com gêneros textuais para essa etapa escolar, espera-se que a finalidade desse texto, essencialmente inform
se que o aluno identifique a fala do primeiro quadrinho pertencente a alguém (segundo personagem da tirinha, mesmo sem imagem) que
as características do texto de humor é quebrar a expectativa do leitor e, dessa forma, provocar o riso. Espera-se que o aluno identifique no
resolução desse item, espera-se do aluno a noção de progressão que se desenvolve nas diferentes etapas da narrativa, identificando que o
epção da interlocução comunicativa corrobora para a interpretabilidade de um texto. Espera-se que o estudante reconheça o interlocutor
solver esse item, espera-se que o estudante atente para o título do quadro (Calendário Vacinal 2014), bem como realize a leitura das infor
exto da narrativa auxilia a identificação da ideia de tempo estabelecida pelos verbos. Espera-se que o aluno reconheça que, já no início, o n
se que o estudante reconheça a palavra século (B) como aquela que transmite a ideia de tempo. As alternativas A e D indicam um lugar, e
se que o estudante reconheça a alternativa D como a única que transmite ideia de espaço, já que se refere a um lugar. As alternativas B e
em traz um texto mais denso, pois não contém informações do dia a dia do aluno. A resposta que ele deve buscar no texto está explícita, m
se item, espera-se que o estudante reconheça que a expressão "será enviada" é a única que está no tempo futuro. As outras alternativas a
se item, espera-se que o estudante reconheça “naquele lugar” (D) como a única opção disponível para substituir, sem mudar o sentido, o
em exige reflexão, uma vez que remete à metáfora. As expressões idiomáticas, de uso popular, são amplamente utilizadas. Os significados
io deste descritor, o estudante pode identificar, no texto, efeitos de ironia ou humor, auxiliados pela pontuação, notação ou, ainda, expre
emas, o termo utilizado é cachorrada. Nesse caso, é necessário que o estudante faça uma análise comparativa entre os dois termos “cacho
s e passagens de histórias em quadrinhos já conhecidas, torna-se fácil a percepção desses recursos, uma vez que o estudante, ao ler esses
mática: desistir de alguma coisa. A palavra negativa não é a pista para que o aluno conclua o sentido da expressão: desista de ir sozinha ao
rrativa: o uso de dois-pontos, parágrafo e travessão, além do verbo enunciativo (disse). Dessa forma, é possível identificar a fala de cada p
mos equivalentes. Nesse item, espera-se que o aluno identifique que a expressão dessa espécie só pode se referir à árvore em questão
medida que a experiência como leitor cresce, um leque de possibilidades se abre. Espera-se que as alternativas oferecidas na questão já se
ncialmente informativo, seja reconhecida pelos estudantes (letra C – gabarito). As demais alternativas se referem às finalidades de outros
o sem imagem) que pergunta a Armandinho sobre o valor do pôr do sol. Esse personagem só se materializa por uma parte do corpo, no úl
aluno identifique nos elementos que compõem o texto (o personagem ser louco, o fato de ele passear com uma pasta de dente amarrada
identificando que o fragmento pertence ao meio da narrativa (conflito)
heça o interlocutor imaginário do louco: a pasta de dente (D). As alternativas “com a enfermeira” (personagem) e “com o cachorro” (título
e a leitura das informações ali contidas: nas linhas, o nome das vacinas, e nas colunas, a idade em que devem ser aplicadas. Dessa forma,
que, já no início, o narrador avisa que é a história de uma cidade, portanto, os fatos já aconteceram. No desenrolar da história, isso se con
ndicam um lugar, enquanto a alternativa C pode oferecer maior dificuldade por se referir a um mau tempo que, na verdade, diz respeito a
As alternativas B e C indicam tempo, enquanto a alternativa A expressa apenas uma ação
xto está explícita, mas, em razão da quantidade de dados apresentados, precisa de concentração para identificar em sua leitura qual será
outras alternativas apresentam tempos verbais no presente do indicativo
mudar o sentido, o advérbio lá. Embora aqui (A) e na lua (C) também indiquem lugar, não mantêm o sentido do texto em questão
das. Os significados ficam compreendidos subliminarmente e o interlocutor processa, analisa, infere conhecimentos vagos ainda que não c
ão ou, ainda, expressões diferenciadas que se apresentem como suporte para esse reconhecimento. Muito valorizadas, as tirinhas levam o
 dois termos “cachorrada/gentada”, percebendo a equivalência entre as duas palavras, já que na tirinha são dois cães que conversam
dante, ao ler esses quadrinhos, já tem a predisposição de olhar o todo, nesse caso, os recursos gráficos como a fumacinha atrás das patas
ta de ir sozinha ao cinema (B)
car a fala de cada personagem. É necessária a releitura do fragmento para estabelecer essa relação
ore em questão
as na questão já sejam bem conhecidas pelo estudante. A própria indicação da fonte (revista Ciência Hoje das Crianças) pode nortear a re
nalidades de outros gêneros
arte do corpo, no último quadrinho, o que torna necessária a leitura de toda a tirinha para identificar o falante
de dente amarrada a uma coleira, como se fosse um cachorro, e de ele conversar com essa pasta) as características de uma anedota (ou pi

o cachorro” (título do texto) são descartadas, embora sejam elementos presentes no texto. Espera-se, ainda, que o estudante perceba a p
adas. Dessa forma, é possível concluir que o quadro trata das vacinas que toda criança precisa tomar
história, isso se confirma com o uso dos verbos em destaque no pretérito perfeito do indicativo, que indicam fatos iniciados e finalizados e
dade, diz respeito ao clima e não à passagem do tempo. Em casos como esse, a palavra independe da classe gramatical para transmitir a n

ua leitura qual será a missão de A.C. em Marte

m questão
gos ainda que não consiga explicar. Nesse item, espera-se que o estudante reconheça o sentido das duas expressões em questão a partir d
, as tirinhas levam o aluno a perceber o sentido irônico ou humorístico do texto, por exemplo, por uma expressão facial da personagem ou
 ue conversam
nha atrás das patas de um cão (representa movimento, rapidez) ou mesmo a espiral acima da cabeça do outro, que mostra o quanto está e

) pode nortear a resposta

uma anedota (ou piada). O final inesperado ou surpreendente confirma o cunho humorístico do texto, uma vez que no momento que a en

tudante perceba a presença do verbo de enunciação (disse) que antecipa o discurso que vem em seguida

ados e finalizados em um certo momento no passado

para transmitir a noção de tempo, uma vez que é o sentido, o significado dela que leva à compreensão

m questão a partir do contexto

da personagem ou por uma expressão verbal inusitada
stra o quanto está enfurecido

momento que a enfermeira pensa que o louco está melhorando, ele demonstra exatamente o contrário
ITEM HABILIDADE BSENTENÇA DESCRIT UNIDADE TEMÁTICA DIFICULDADE E PROFICIGABACOMENTÁRIO PEDAGÓGICO
1 EF15LP03 Localizar informaçãoEstratégia de leitura Alta 370 C Esse item apresenta para leitu
2 EF05LP04 Reconhecer o emprego Pontuação Moderada 296 A Nesse item, o estudante deve
3 EF35LP05 Reconhecer o sentidEstratégia de leitura Moderada 183 A Esse item requer que o aluno
4 EF12LP08 Relacionar texto e Compreensão em leitura Moderada 258 A Esse item requer a observaçã
5 EF35LP08 Identificar a repetiç Estabelecimento de relaçAlta 399 C Esse item apresenta para leitu
6 EF15LP01 Reconhecer o assuntReconstrução das condiç Moderada 316 D Esse item apresenta para leitu
7 EF35LP29 Narrativa em primei Formas de composição deModerada 341 C Esse item requer a leitura ate
8 EF35LP04 Inferir uma informaçEstratégia de leitura Alta 425 B Nesse item, o objetivo é a ide
9 EF35LP08 Identificar que o pr Estabelecimento de relaçAlta 376 D Os pronomes relativos (que, q
10 EF05LP03 Acentuar corretamenConvenções da escrita: a Moderada 325 C Para responder a esse item, o
11 EF05LP10 Identificar efeitos Compreensão em leitura Moderada 220 D Esse item apresenta para leitu
12 EF15LP02 Relacionar a informaEstratégia de leitura Moderada 281 C Esse item apresenta para leitu
13 EF15LP01 Identificar a finalida Reconstrução das condiçõModerada 301 C Esse item requer a leitura de
14 EF03LP19 Reconhecer o gêneroForma de composição dosAlta 373 B Esse item exige do estudante
15 EF03LP11 Compreender textosCompreensão
i em leitura Alta 366 D Esse item contempla o empre
16 EF35LP04 Inferir uma informaçEstratégias de Leitura Moderada 317 A Esse item requer que o aluno
17 EF05LP10 Identificar efeitos Compreensão em leitura Moderada 319 C Para responder à questão pro
18 EF05LP16 Comparar informações Compreensão em leitura Moderada 247 C Por meio deste descritor, pod
19 EF04LP15 Distinguir, em segmeCompreensão em leitura Moderada 292 A Por meio de itens referentes a
20 EF15LP01 Reconhecer o locutorReconstrução das condiçõModerada 256 D Esse item requer a leitura de
OMENTÁRIO PEDAGÓGICO
se item apresenta para leitura o fragmento de uma notícia publicada no site do Jornal Joca, periódico dirigido ao público infantojuvenil. A
esse item, o estudante deverá retomar a leitura de dois trechos do fragmento da notícia anterior e, após observar o emprego das vírgulas
se item requer que o aluno reconheça o sentido com que foi empregada a palavra “advertência” no enunciado apresentado. Apesar de se
se item requer a observação de uma imagem de algumas crianças usando notebooks, as quais dão a impressão de estarem habituadas, ist
se item apresenta para leitura um fragmento de um artigo de opinião acerca da importância de se levar lanche saudável para a escola. Fo
se item apresenta para leitura o fragmento de uma reportagem acerca da importância de se pensar sobre o lanche escolar, de modo que
se item requer a leitura atenta de uma narrativa que contém o diálogo entre um garoto e seu pai. Apesar de linguagem e assunto serem s
esse item, o objetivo é a identificação de uma informação implícita em um fragmento de texto cuja finalidade é apresentar informações so
s pronomes relativos (que, quem, o qual, onde e cujo) são importantes elementos coesivos cuja função é substituir determinado termo, ev
ara responder a esse item, o aluno deve saber identificar a sílaba tônica das palavras e relembrar que, nas palavras paroxítonas, sejam elas
se item apresenta para leitura uma tira da Mafalda, personagem conhecida por suas tiradas filosóficas e, muitas vezes, engraçadas. O que
se item apresenta para leitura dois textos pertencentes a gêneros discursivos diferentes, sendo o primeiro um fragmento de poema e, o s
se item requer a leitura de um fragmento predominantemente informativo acerca do arroz Jollof, um dos pratos mais populares do oeste
se item exige do estudante a habilidade de reconhecer o gênero textual folheto. Esse gênero não é usualmente trabalhado em atividades
se item contempla o emprego do modo imperativo, comumente presente em folhetos que fazem parte de campanhas educativas, visto se
se item requer que o aluno observe atentamente os elementos presentes em cada uma das charges para ser capaz de identificar a crítica
ara responder à questão proposta neste item, o estudante precisará identificar qual das frases, presentes na anedota, é responsável pelo e
or meio deste descritor, pode-se avaliar a habilidade do aluno em reconhecer as diferenças entre textos que tratam do mesmo assunto, em
or meio de itens referentes a este descritor, pode-se avaliar a habilidade do aluno para identificar, no texto, um fato relatado e diferenciá-
se item requer a leitura de um cartaz utilizado em uma campanha de vacinação contra a gripe. A questão proposta pretende avaliar a hab
co infantojuvenil. A questão tem como finalidade avaliar a habilidade do estudante em localizar uma informação explícita, a saber: em que
prego das vírgulas em ambos, identificar o porquê de terem sido empregadas: para separar elementos em uma enumeração, regra grama
ntado. Apesar de ser um termo bastante utilizado em situações do dia a dia, é possível que alguns alunos apontem a alternativa B, em vez
rem habituadas, isto é, familiarizadas com esses computadores portáteis. Para responder corretamente a essa questão, o estudante deve
el para a escola. Foi publicado na revista Ciência Hoje da Criança, periódico voltado para o público infantil e, por essa razão, a linguagem e
olar, de modo que a lancheira não seja composta de bobagens. A questão requer a identificação do assunto tratado no fragmento lido e, d
m e assunto serem simples, para o aluno responder corretamente à questão proposta deverá observar que o avô e o tetravô do garoto são
ntar informações sobre o conteúdo de determinada edição da revista Ciência Hoje das Crianças. Nesse caso, o aluno precisará calcular o te
erminado termo, evitando, assim, sua repetição desnecessária. Para que o aluno acerte a questão, deverá identificar o referente do prono
oxítonas, sejam elas acentuadas ou não, a penúltima sílaba é a mais forte. Caso ele assinale um dos distratores, isso implica o não reconhe
engraçadas. O que causa humor nessa tira é a pergunta feita por Mafalda: Com que idade ele (o espírito) começa a precisar de maquiage
nto de poema e, o segundo, uma reportagem. Apesar de pertencerem a gêneros diferentes e apresentarem finalidades distintas, ambos ab
populares do oeste africano. A identificação da finalidade do referido texto demanda do aluno atenção especial a duas informações: os ing
hado em atividades escolares e pode ser facilmente confundido com cartaz ou propaganda caso o aluno não possua a habilidade de reconh
educativas, visto ser uma das finalidades desse gênero instruir sobre como a população deve agir (ou não) acerca de determinado aspecto
identificar a crítica feita pelos chargistas: a dependência das crianças de meios eletrônicos para seu lazer. Nesse item, são contempladas d
responsável pelo efeito de humor causado. Espera-se que ele estabeleça a relação entre o pedido do garoto, a anuência e a pergunta de
mesmo assunto, em função do leitor-alvo, da ideologia, da época em que foi produzido e das suas intenções comunicativas. Essa habilidad
atado e diferenciá-lo do comentário que o autor, o narrador ou o personagem fazem sobre esse fato. Essa habilidade é avaliada por meio
tende avaliar a habilidade do aluno quanto à identificação do interlocutor do cartaz. Os distratores A e B referem-se aos responsáveis pela
 ta, a saber: em que dia, mês e ano itens de plástico serão proibidos na cidade de São Paulo por causa de uma lei aprovada pelo prefeito B
ração, regra gramatical geralmente ensinada nos anos iniciais do Ensino Fundamental
ernativa B, em vez da alternativa correta: letra A
o, o estudante deve observar o modo tranquilo com que as crianças estão usando o aparato e sem a presença e/ou auxílio de um adulto
azão, a linguagem empregada é de fácil acesso às crianças. Para responder corretamente à questão proposta, o aluno deverá identificar o
fragmento lido e, dentre as alternativas apontadas, o aluno deve assinalar a letra D, a única opção que traz a resposta correta ao que foi
ravô do garoto são apenas citados ao longo do texto e, sendo assim, não participam do diálogo presente no texto
ecisará calcular o tempo aproximado de existência do referido periódico subtraindo, do ano em que estamos, o ano de publicação da prim
referente do pronome que, presente no primeiro período do texto
plica o não reconhecimento de que a palavra Atlântica é proparoxítona, uma vez que sua sílaba tônica é a antepenúltima
ecisar de maquiagem?, como tentativa de extrair da mãe uma resposta, já que esta afirmara que ficar velho não é uma questão de anos, m
distintas, ambos abordam o mesmo assunto: o planeta Terra
informações: os ingredientes usados no preparo do arroz e os nomes dos locais onde ele é consumido. Como ambas as informações estão
abilidade de reconhecer seus elementos composicionais
eterminado aspecto
ão contempladas duas habilidades propostas pela BNCC: relacionar texto com ilustrações ou outros recursos gráficos (EF15LP18) e inferir
ia e a pergunta de sua mãe, e o motivo da solicitação feita pelo garoto. A anedota configura-se em um texto predominantemente narrativ
tivas. Essa habilidade é avaliada por meio da leitura de dois ou mais textos, de mesmo gênero ou de gêneros diferentes, tendo em comum
avaliada por meio de um texto, no qual o aluno é solicitado a distinguir as partes dele referentes a um fato e as relativas a uma opinião re
s responsáveis pela campanha de vacinação e, portanto, não podem ser considerados interlocutores da mensagem disponibilizada no car
ada pelo prefeito Bruno Covas. Trata_x0002_se de uma das habilidades propostas pela BNCC (EF15LP03), que deve ser contemplada em to

ílio de um adulto
everá identificar o referente da expressão “essas características” no fragmento apresentado e assinalar, então, a alternativa C
correta ao que foi solicitado. Ademais, o aluno deverá perceber que a narrativa está em primeira pessoa, o narrador é o personagem, o qu

publicação da primeira edição da revista, dado que consta no fragmento em questão

questão de anos, mas de espírito

informações estão explícitas no texto, espera-se que o aluno não tenha dificuldade para assinalar a alternativa correta

EF15LP18) e inferir informações implícitas nos textos (EF35LP04). O gênero textual charge pertence à esfera jornalística e está frequentem
antemente narrativo, constituído dos seguintes elementos da narrativa: enredo, narrador, personagem, espaço e tempo. É comum a prese
, tendo em comum o mesmo tema, para os quais é solicitado o reconhecimento das formas distintas de abordagem. Por exemplo, são apr
as a uma opinião relacionada ao fato apresentado, expressa pelo autor, narrador ou por algum personagem. Para trabalhar em sala de au
ponibilizada no cartaz. Caso o estudante assinale a alternativa C, demonstra pouca atenção às informações explícitas constantes no cartaz
contemplada em todos os anos do Infantil ao Ensino Médio, uma vez que avalia o grau de compreensão textual do aluno diante de textos

o personagem, o que fica evidenciado na primeira palavra do texto: eu

e está frequentemente presente em jornais, revistas e livros impressos, bem como em sites diversos da internet. A pertinência desse gên
o. É comum a presença de diálogos nesse gênero textual e a linguagem empregada é frequentemente simples e objetiva
or exemplo, são apresentados dois textos sobre determinado assunto e pede-se que o aluno identifique alguma diferença entre eles, ou d
alhar em sala de aula a habilidade de estabelecer a diferença entre fato e opinião sobre o fato, sugerimos que o professor recorra a gênero
onstantes no cartaz, visto que a frase “Se você tem 60 anos ou mais” deixa claro que devem ser vacinados aqueles que tiverem idade a pa
no diante de textos dos mais diversos gêneros textuais, lembrando que, na maioria dos textos, há sempre informações visíveis em sua sup

rtinência desse gênero deve-se a sua finalidade: criticar ou ironizar algo ou alguém e, para a correta identificação do assunto abordado, o

nça entre eles, ou dois convites, um formal e outro informal, e solicita-se que ele reconheça as características comuns ou as que os diferen
or recorra a gêneros textuais variados, especialmente os que apresentam estrutura narrativa, como contos (fragmentos) e crônicas
tiverem idade a partir de 60 anos
visíveis em sua superfície textual

sunto abordado, o leitor precisa estar a par dos acontecimentos atuais

u as que os diferenciam
s) e crônicas
ITEM HABILIDADE B SENTENÇA DESCRI UNIDADE TEMÁTIDIFICULDADEPROFICIÊNGABARIT COMENTÁRIO PEDAGÓGICO
1 EF35LP30 Diferenciar discurs Discurso direto e Baixa 211 B Esse item apresenta um fragment
2 EF35LP03 Relacionar texto veEstratégias de Lei Baixa 110 A Para que o estudante possa comp
3 EF35LP03 Identificar a finali Compreensão em Baixa
l 210 C Esse item apresenta para leitura u
4 EF67LP25 Reconhecer critéri Textualização Baixa 223 B Em todo texto, de relativa extensã
5 EF05LP07 Identificar uso de Morfologia Alta 392 B Esse item tem como finalidade ava
6 EF69LP47 Articulação das pa Reconstrução da tModerada 249 B Esse item apresenta para leitura u
7 EF35LP29 Reconhecer as palaFormas de composi Moderada 233 B Espera-se, por meio dessa questão
8 EF35LP03 Identificar a ideia Compreensão em Moderada
l 265 C Esse item apresenta para leitura u
9 EF69LP03 Identificar perspec Estratégias de lei Moderada 229 D Esse item contempla o reconhecim
10 EF35LP08 Identificar pronomeCoesão Baixa 220 A Esse item contempla a identificaçã
11 EF67LP07 Identificar recurso Efeito de sentido Moderada 267 B Esse item apresenta para leitura u
12 EF67LP07 Analisar o uso do Efeito de sentido Moderada 265 B Espera-se, por meio dessa questão
13 EF06LP10 Identificar conteúdSintaxe Moderada 260 D A habilidade esperada nesse descr
14 EF69LP03 Identificar em notícEstratégia de leit Moderada 228 A Esse item apresenta para leitura u
15 EF35LP04 Inferir informação Estratégias de Lei Moderada 280 C Esse item avalia a habilidade do al
16 EF05LP04 Reconhecer o empre Pontuação Moderada 312 B Esse item apresenta para leitura e
17 EF35LP04 Inferir informação Estratégias de Lei Moderada 272 C Esse item apresenta para leitura e
18 EF69LP30 Comparar conteúdos Relação entre tex Baixa 198 B Os textos disparadores trazem con
19 EF69LP04 Identificar e anali Efeitos de sentidoBaixa 225 C Esse item apresenta para leitura u
20 EF69LP03 Identificar a tese Estratégias de lei Moderada 300 D Para responder à questão propost
O PEDAGÓGICO
resenta um fragmento de um conto do escritor Sérgio Capparelli. A questão proposta avalia a habilidade do estudante em identificar a que
studante possa compreender mensagens veiculadas por meio de textos verbais e não verbais, é preciso que ele observe os elementos que
resenta para leitura uma biografia resumida do escritor Monteiro Lobato com vistas a verificar a habilidade do estudante em identificar a
o, de relativa extensão, aparecem expressões conectoras – sejam conjunções, preposições, advérbios e respectivas locuções – que criam e
m como finalidade avaliar a habilidade do estudante em identificar, dentre as conjunções e locuções conjuntivas apresentadas nas alterna
resenta para leitura um conto, gênero de texto que pertence à tipologia narrativa. Entre os elementos que compõem as narrativas está o e
or meio dessa questão, que o estudante reconheça, entre os termos apresentados, aquele que transmite a ideia de espaço, ou seja, indica
resenta para leitura um artigo de opinião acerca da obesidade infantil. A questão proposta solicita o reconhecimento do assunto/tema tra
ntempla o reconhecimento do sentido das articulações e ligações entre os diversos segmentos dos períodos do texto que estão em uma re
ntempla a identificação do referente do pronome oblíquo “as” presente na forma verbal “privá-las”, que retoma/substitui o substantivo cr
resenta para leitura um artigo de opinião acerca dos problemas de visão mais comuns em crianças, algumas de suas causas e seus reflexos
or meio dessa questão, que o aluno reconheça, entre as frases extraídas do artigo anterior, aquela que contém um argumento de autorida
esperada nesse descritor é que o aluno seja capaz de identificar o mesmo conteúdo informacional quando os sintagmas (orações) estão in
resenta para leitura uma notícia publicada originalmente no Jornal Joca, destinado ao público infantojuvenil. A questão proposta objetiva
alia a habilidade do aluno em inferir uma informação implícita, oculta em um texto. Para responder corretamente à questão proposta, o a
resenta para leitura e análise dois trechos transcritos da reportagem “Crianças que têm alimentação saudável são mais felizes, diz estudo”
resenta para leitura e análise o título da reportagem anterior “Crianças que têm alimentação saudável são mais felizes, diz estudo”, com o
paradores trazem conceitos diferentes em relação ao uso do substantivo “máquina”. O Texto 1 traz uma definição figurada do termo, “o c
resenta para leitura um cartaz composto de imagem e texto com vistas a avaliar a habilidade do aluno em identificar seu propósito. Para t
der à questão proposta, o estudante deve ler o fragmento de texto opinativo sobre o tema: o problema da moradia como consequência da
 em identificar a quem pertence cada uma das falas transcritas do referido conto. Importante destacar que, para acertar a questão, o aluno
e os elementos que compõem essas duas linguagens. No caso da questão proposta, o aluno deve observar o desenho de um mosquito com
te em identificar a finalidade principal do texto. O aluno deve assinalar a alternativa C. Os distratores – alternativas incorretas A, B, D – tra
uções – que criam e sinalizam relações semânticas de diferentes naturezas. Entre as mais comuns, podemos citar as relações de causalida
entadas nas alternativas, aquela que possui o mesmo sentido da conjunção (entretanto) empregada no trecho do texto para indicar oposiç
s narrativas está o enredo. Este elemento é basicamente composto por uma situação inicial, um conflito e uma situação final. Esse conto,
aço, ou seja, indica circunstância de lugar. Nesse caso, a resposta correta é a alternativa B, que contém a expressão “no palácio”, locução
o assunto/tema tratado. Para responder corretamente, é necessário que o aluno leia principalmente os parágrafos de desenvolvimento, u
ue estão em uma relação de causa-consequência. Dessa forma, espera-se que o aluno observe, no artigo de opinião “Pelo fim da obesidad
tui o substantivo crianças. A questão proposta avalia, dessa forma, o nível de leitura interpretativa do aluno, trabalhando também a habil
usas e seus reflexos na aprendizagem. O descritor avaliado diz respeito à habilidade do aluno em identificar o locutor/interlocutor de um t
umento de autoridade, que é citado para dar consistência à tese do texto. A alternativa correta é a letra B, visto que na expressão “Segund
s (orações) estão invertidos. A informação está presente na base textual e pode ser apreendida pelo leitor, todavia é importante que o alu
proposta objetiva avaliar a habilidade do aluno em identificar a relação causa-consequência entre os elementos presentes no texto. A res
estão proposta, o aluno deve reler atentamente a notícia “Três mil galinhas atacam raposa invasora” e inferir, a partir dos fragmentos inse
felizes, diz estudo”, com o objetivo de verificar a habilidade do estudante em identificar o motivo do uso das vírgulas em ambas as frases.
diz estudo”, com o objetivo de avaliar a habilidade do aluno em identificar a informação implícita que se encontra no referido enunciado.
rada do termo, “o cérebro é a máquina mais complexa do Universo”. O Texto 2 traz o termo dicionarizado, ou seja, máquinas são artefato
u propósito. Para tanto, é necessário identificar o sentido da expressão “custa caro” empregada no cartaz, de forma conotativa, para aler
mo consequência das desigualdades sociais. Trata-se de uma questão atual e importante. A alternativa correta é a D, pois ela contém a tes
 r a questão, o aluno deve retomar o texto, lendo_x0002_o atentamente, sobretudo as partes em que se encontram as falas das personage
e um mosquito com um círculo tarjado (cuja mensagem faz referência ao sinal de trânsito Proibido Estacionar) e ler as frases que complem
orretas A, B, D – trazem informações presentes no texto, porém nenhuma delas indica a finalidade do texto. A biografia é um gênero textu
ações de causalidade, comparação, tempo, condição, adição, oposição etc. Reconhecer o tipo de relação semântica estabelecida por esse
para indicar oposição ou contraste. Apesar de os distratores – alternativas incorretas A, C, D – também apresentarem conjunções coorden
o final. Esse conto, extraído da cultura popular brasileira, objetiva avaliar a habilidade do aluno em identificar as partes que compõem a na
o palácio”, locução adverbial de lugar. Essa locução indica, no conto A princesa da água, o local onde uma das personagens esperava encon
desenvolvimento, uma vez que remetem objetivamente ao problema da obesidade que tem atingido cada vez mais as crianças. A resposta
elo fim da obesidade”, que os fatores que podem prevenir as crianças da obesidade, os quais estão explícitos na superfície textual, são o c
do também a habilidade EF07LP13, que consiste em estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições lexicais por me
nterlocutor de um texto escrito em letra de imprensa. A questão proposta solicita que o aluno assinale a alternativa cuja frase, transcrita d
expressão “Segundo os oftalmologistas ” aparece um elemento citado para constituir um argumento com credibilidade, ou seja, a tese de
mportante que o aluno estabeleça a relação entre a frase do enunciado e as respostas, demonstrando que realmente compreendeu o que
ntes no texto. A resposta correta é a alternativa A, pois os dois fatos contribuíram para que a raposa fosse morta: ter ficado presa no galpã
os fragmentos inseridos no texto (“são suspeitas”, “ao que tudo indica”, “a maluquice não para por aí), que não é uma certeza, mas há um
m ambas as frases. Trata-se de uma questão que contempla o repertório linguístico do aluno acerca da necessidade de isolar expressões a
eferido enunciado. Espera-se que o aluno marque a alternativa C (gabarito). Os distratores – alternativas A, B e D – não apontam, de mod
quinas são artefatos feitos pelos seres humanos, construídos com peças: a roda é a máquina que mais possibilitou transformações no mun
onotativa, para alertar o leitor a respeito do perigo de se usar o aparelho celular enquanto sua bateria está sendo carregada. A resposta co
is ela contém a tese, ou a opinião, defendida pelo autor, conforme está no título do texto, a falta de moradia é um grave problema. Em re
 falas das personagens. É possível conhecer o livro em que este conto foi publicado no endereço: https://issuu.com/arodesign/docs/balaio
frases que complementam a ilustração, alcançando a compreensão da mensagem veiculada. Assim, é importante destacar que tanto a lin
é um gênero textual com o qual o aluno do 6º ano tem certa familiaridade e, desse modo, a expectativa é que ele seja capaz de acertar c
tabelecida por esses elementos de conexão é uma habilidade fundamental para a apreensão da coerência do texto. Para responder a esse
conjunções coordenativas, nenhuma delas substitui de modo correto a conjunção “entretanto”, a não ser a da alternativa B. A locução con
que compõem a narrativa, no caso, o enredo, identificando uma parte que está em sua estrutura. A alternativa correta é a letra B. É impo
ens esperava encontrar sua mãe. É importante destacar que as palavras busca e temporada são substantivos e cansada é adjetivo
crianças. A resposta correta é a alternativa C, pois ao longo dos referidos parágrafos, são citadas as causas da obesidade infantil, ou seja, fa
fície textual, são o consumo de alimentos mais saudáveis, verduras e legumes e a prática de atividades que movimentam o corpo, especial
ções lexicais por meio do uso de pronomes anafóricos. Espera-se, portanto, que o estudante saiba identificar os elementos que promovem
a frase, transcrita do artigo de opinião, identifique corretamente o destinatário, isto é, para quem o texto “Consulta ao oftalmologista pod
e, ou seja, a tese defendida tem sentido e consistência. Pretende-se, com este item, que o leitor identifique os argumentos utilizados pelo
ompreendeu o que está escrito. Para responder corretamente à questão, deve assinalar a alternativa D
cado presa no galpão e as galinhas terem se unido para bicá-la
certeza, mas há uma possibilidade de que as galinhas tenham matado a raposa. A inferência sobre informações implícitas sinaliza uma bo
e isolar expressões adverbiais quando empregadas no início ou no meio das frases. A resposta correta é a alternativa B
o apontam, de modo correto, o que está implícito no título da reportagem, ou seja, aquelas crianças que têm alimentação saudável são ma
sformações no mundo. Na comparação dos dois textos está a ideia de que o termo máquina se refere a algo complexo, feito de partes que
gada. A resposta correta é a alternativa C
ve problema. Em relação à alternativa C, ela representa a consequência da falta de moradias, problema central do texto
 design/docs/balaiodeideias_amostra
acar que tanto a linguagem imagética quanto a linguagem verbal são fundamentais na construção do sentido, ou seja, que o mosquito tran
capaz de acertar com facilidade a questão proposta
ra responder a esse item, o estudante deve identificar, dentre as orações transcritas do texto sobre Monteiro Lobato, aquela que contém u
va B. A locução conjuntiva “por isso” tem valor de conclusão, pois é uma locução conjuntiva conclusiva, enquanto as conjunções “pois” (a
é a letra B. É importante destacar que é o sumiço da mãe que desencadeia uma mudança na narrativa e um conflito que será resolvido ao
a é adjetivo
e infantil, ou seja, fatores genéticos, falta de atividade física, má alimentação e a importância das boas escolhas alimentares feitas pelos pa
m o corpo, especialmente com incentivo dos pais. Importante destacar que se entende como causa-consequência as relações entre os elem
ntos que promovem o encadeamento das ideias do texto feito de modo a articular/variar as palavras usadas com o intuito de evitar repeti
oftalmologista pode ajudar a garantir um bom ano escolar” foi escrito. A resposta correta é a alternativa B, que apresenta a frase “Caso p
tos utilizados pelo autor na construção de um texto argumentativo

tas sinaliza uma boa capacidade leitora que, para se desenvolver, implica leitura constante e mediação do professor para que os estudant

ão saudável são mais felizes

feito de partes que trabalham juntas para produzir algo. O cérebro produz o pensamento. As rodas produzem outras máquinas. A alterna
que o mosquito transmissor da dengue, da chikungunya e da zika não pode ficar estacionado em sua casa, e precisa ser combatido urgente

quela que contém uma palavra ou expressão indicadora de tempo. Tal questão intenta avaliar o repertório linguístico do aluno no tocante
onjunções “pois” (antes do verbo) e “porque” são conjunções explicativas
ue será resolvido ao final dela

tares feitas pelos pais ou responsáveis pelas crianças

lações entre os elementos presentes em determinado texto, de tal forma que um é resultado do outro, ou seja, para combater a obesidad
ito de evitar repetições de termos
nta a frase “Caso perceba essas atitudes em seu filho, é importante procurar um oftalmologista”, ou seja, o destinatário é o pai, a mãe ou

ra que os estudantes aprendam a ler o que está nas linhas e entrelinhas, o que está explícito e implícito

máquinas. A alternativa correta é a B, pois o Texto 1 traz uma definição figurada do termo, enquanto o Texto 2 traz uma definição concreta
 combatido urgentemente, pois transmite doenças que trazem grandes riscos para a saúde. A alternativa correta é a letra A

do aluno no tocante às expressões adverbiais e às circunstâncias por elas expressas. A resposta correta é a alternativa B, uma vez que na o

ombater a obesidade é importante tais ações

o é o pai, a mãe ou o responsável pela criança para que identifique algum problema relacionado à visão, já no início. Nenhum dos distrato

definição concreta do termo – máquina como engenho humano, um conjunto de peças que formam juntas uma ferramenta para produzi
, uma vez que na oração extraída da biografia de Monteiro Lobato há a expressão adverbial de tempo “desde os tempos”

enhum dos distratores – alternativas A, C e D apontam o destinatário do texto

menta para produzir algo

ITEM HABILIDADSENTENÇA DESC UNIDADE TEMÁTI DIFICULDADEPROFICIÊNCIA (TRGABARITO COMENTÁRIO PEDAGÓGICO
1 EF69LP29 Reconhecer aspec Reconstrução das Moderado 259 D Esse item apresenta para leit
2 EF67LP37 Identificar uso d Sequências textuaiBaixo 227 B A questão proposta tem com
3 EF69LP44 Inferir a presenç Reconstrução das Moderado 259 C Esse item apresenta para leit
4 EF67LP38 Reconhecer o efeFiguras de lingua Baixo 220 B Esse item apresenta para leit
5 EF77LP12 Reconhecer recurCoesão Moderado 273 A Nesse item, é avaliada a hab
6 EF67LP37 Estabelecer rela Sequências textuaiAlto 365 B Esse item apresenta para leit
7 EF67LP37 Reconhecer relaçSequências textuaiBaixo 219 A Esse item apresenta para leit
8 EF69LP03 Identificar temá Estratégias de lei Moderado 250 C Esse item apresenta para leit
9 EF69LP03 Identificar a tes Estratégias de lei Moderado 274 A Para responder à questão pr
10 EF05LP07 Estabelecer rela Estratégias de leit Alto 382 B O presente descritor contem
11 EF67LP08 Identificar efeit Exploração da mulBaixo 204 C Esse item apresenta para leit
12 EF69LP03 Identificar a temEstratégias de leit Moderado 276 D A questão proposta busca av
13 EF35LP05 Inferir o sentid Recursos linguísticBaixo 192 C O descritor “Inferir o sentido
14 EF69LP17 Perceber recursos Análise linguística Moderado 343 C Esse item apresenta para leit
15 EF69LP17 Perceber recursoAnálise linguística Baixo 90 A A habilidade esperada nesse
16 EF69LP02 Reconhecer públic Relação entre gênModerado 249 A O reconhecimento de gênero
17 EF69LP47 Identificar difer Reconstrução da tAlto 365 B Esse item apresenta para leit
18 EF67LP04 Comparar informRelação entre textModerado 315 C Esse item contempla a leitur
19 EF69LP42 Analisar a const Gêneros de divulgaModerado 234 A Esse item requer a leitura de
20 EF69LP05 Inferir em texto Efeitos de sentido Moderado 239 C Esse item apresenta para leit
OMENTÁRIO PEDAGÓGICO
se item apresenta para leitura um pequeno texto de divulgação científica publicado num periódico destinado ao público infantojuvenil. A
questão proposta tem como base a releitura de um período extraído do texto “O ninho e seus filhotes”, com vistas a avaliar a habilidade d
se item apresenta para leitura um poema de Roseana Murray, com o objetivo de avaliar a habilidade do aluno de captar o que não está na
se item apresenta para leitura um texto com o objetivo de avaliar a habilidade do aluno em identificar o efeito de sentido decorrente da e
esse item, é avaliada a habilidade do aluno em identificar os referentes dos pronomes indefinidos algumas e outras, empregados no fragm
se item apresenta para leitura um período retirado do texto “Ficção científica e ciência de mãos dadas” com o objetivo de verificar a habil
se item apresenta para leitura um trecho do texto opinativo “Ler para entender as emoções” acerca do papel da leitura como forma de as
se item apresenta para leitura um texto pertencente à esfera jornalística com o objetivo de avaliar a habilidade do aluno em localizar info
ara responder à questão proposta, o aluno deve identificar a tese do texto, ou seja, o pensamento que o cientista defende. Trata-se de um
presente descritor contempla a identificação da relação causa-consequência entre partes ou elementos do texto e avalia, dessa forma, a c
se item apresenta para leitura uma tira constituída de dois quadrinhos sobre a indecisão de uma das personagens quanto à roupa que ves
questão proposta busca avaliar a habilidade do aluno em identificar o tema da reportagem “Estreitando laços afetivos”, texto da esfera jo
descritor “Inferir o sentido de uma palavra ou expressão” avalia a habilidade do aluno no que diz respeito a seu repertório lexical e, sobre
se item apresenta para leitura o gênero infográfico, que, nesse caso, traz informações sobre o coronavírus, no início da pandemia. A ques
habilidade esperada nesse descritor é que o aluno seja capaz de identificar uma informação implícita em uma das orientações presentes n
reconhecimento de gêneros textuais e de seus contextos de produção, circulação e recepção é uma das habilidades apontadas na BNCC, a
se item apresenta para leitura um apólogo da autoria de Monteiro Lobato. Para responder corretamente à questão proposta, o aluno dev
se item contempla a leitura e compreensão de dois gêneros discursivos distintos: um cartaz de campanha do Governo Federal e o fragme
se item requer a leitura de um fragmento extraído de uma revista científica com o objetivo de avaliar a habilidade do aluno em observar q
se item apresenta para leitura uma charge, gênero discursivo que produz sentidos por meio da união de imagem e de uma, ou mais, frase
 o infantojuvenil. A questão proposta solicita que o aluno identifique a finalidade, isto é, o objetivo do texto. Para acertar, a alternativa que
valiar a habilidade do aluno para identificar a relação lógico-discursiva marcada pelo uso da conjunção porque. Para acertar a questão, o a
ar o que não está na superfície do texto. Para acertar a questão, o estudante deve se ater aos versos em que o eu lírico afirma “[...] e as ca
do decorrente da escolha de determinada palavra ou expressão. Para responder corretamente à questão proposta, cuja resposta está na
mpregados no fragmento em análise. A resposta correta é a alternativa A. Essa questão demanda um bom nível de leitura e compreensão t
de verificar a habilidade do aluno em identificar o que se propõe no descritor: “Estabelecer relações lógico_x0002_discursivas presentes
a como forma de as crianças compreenderem emoções e sentimentos com os quais entram em contato. A questão propõe a identificação
no em localizar informações explícitas. Aparentemente fácil, essa habilidade requer do respondente que faça uma leitura atenta do texto e
nde. Trata-se de um descritor que visa avaliar a habilidade do aluno em observar o ponto central do texto. A resposta correta está na altern
lia, dessa forma, a capacidade leitora do aluno em observar o elemento causador de algum fato e a(s) consequência(s) advinda(s) dele. A q
nto à roupa que vestirá para ir a uma festa de aniversário. Para responder corretamente à questão proposta, o aluno deve perceber que ta
”, texto da esfera jornalística. A reportagem é um gênero mais completo que explora a fundo um tema e traz várias informações sobre ele.
ório lexical e, sobretudo, sua observação do contexto em que foi empregada determinada palavra ou expressão. A alternativa correta dess
pandemia. A questão proposta solicita que o aluno identifique as partes constituintes do infográfico, bem como o assunto abordado. Além
ntações presentes no cartaz, ou seja, a informação não está presente claramente na base textual, mas pode ser apreendida pelo leitor. Par
ontadas na BNCC, a qual tira de foco a mera observação das informações explícitas presentes nos textos e passa para a percepção de que
oposta, o aluno deve identificar a quem pertencem as duas falas transcritas do referido apólogo. A alternativa correta é a letra B, visto que
Federal e o fragmento de uma reportagem. A questão proposta avalia a habilidade do aluno em identificar o elemento comum a ambos o
luno em observar que a linguagem empregada é adequada ao assunto, ao suporte textual e aos destinatários pretendidos. Dessa forma, p
uma, ou mais, frase a ela relacionada. A questão proposta pretende avaliar a habilidade do aluno em identificar o(s) elemento(s) responsá
ar, a alternativa que deve ser assinalada é a D. Nos distratores A, B e C constam dados que não condizem com as informações presentes n
ertar a questão, o aluno deve assinalar a letra B, uma vez que a conjunção em análise estabelece relação de causa entre as orações do perí
afirma “[...] e as casas serão / novamente românticas. / O tempo vai ser usado sem pressa [...]”, o que equivale ao enunciado presente na
a resposta está na alternativa B, o estudante deve ter conhecimentos prévios a respeito da existência de diferentes registros de linguagem
ra e compreensão textual, habilidades obtidas mediante um trabalho contínuo e consistente de práticas de leitura em sala de aula, nas qu
cursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.”. Na questão proposta, o estudante deve observar que a conjunção
põe a identificação da relação causa-consequência. A alternativa correta é letra A, uma vez que o referido trecho apresenta a causa “[...] o
ra atenta do texto e que seja capaz de, dentre as informações presentes na superfície textual, identificar aquela que constitui uma ameaça
orreta está na alternativa A, visto que a principal tese do cientista, demonstrada no texto do jornalista, é que a humanidade não cuida da T
advinda(s) dele. A questão proposta apresenta os primeiros parágrafos de uma reportagem. A alternativa correta é a letra B, visto que apo
eve perceber que tanto a linguagem verbal quanto a não verbal são essenciais para a compreensão da situação apresentada e, para tanto,
rmações sobre ele. O tema central do texto é: conforme pesquisas, praticar atividades de lazer com os filhos estreita os laços familiares. A
rnativa correta dessa questão é a letra C, que apresenta o verbo prejudicar, sentido com que foi empregado o verbo comprometer no trec
unto abordado. Além disso, intenta avaliar a habilidade do estudante em observar a maneira como estão organizadas as informações. A al
dida pelo leitor. Para responder corretamente à questão, o estudante deve assinalar a alternativa A
a percepção de que todo texto: pertence a determinado gênero discursivo; é veiculado em algum suporte; e é produzido por alguém ou alg
a letra B, visto que ambas as falas extraídas do texto pertencem à panela de ferro. Naturalmente, para acertar a questão, espera-se que o
comum a ambos os textos: a menção às famílias que se sustentam por meio da reciclagem do lixo. A alternativa correta é a letra C. Os dem
dos. Dessa forma, para acertar a questão, o respondente deve assinalar a alternativa A. É importante enfatizar a necessidade de se desenv
mento(s) responsável(is) pelo humor na charge, que traz a conhecida figura de São Pedro, considerado “chaveiro do céu” e aquele que tem
mações presentes no texto e, dessa forma, exige_x0002_se do aluno uma leitura cuidadosa de cada uma das alternativas, bem como a reto
e as orações do período transcrito do referido texto. As conjunções causais exprimem a causa do que se declara na oração principal
nciado presente na alternativa C. Esse descritor contempla a habilidade “EF69LP44: Inferir a presença de valores sociais, culturais e human
gistros de linguagem, figuras de linguagem e os efeitos que desencadeiam nos textos. No título do texto, foi empregada a expressão “de m
ala de aula, nas quais se busca conscientizar o estudante a observar as relações entre palavras em frases, orações e diferentes parágrafos
ar que a conjunção se, empregada no período, estabelece relação de condição entre as orações e, dessa forma, a alternativa correta é a le
enta a causa “[...] os pequenos não sabem lidar com aquilo que estão sentindo” e a consequência disso: “[...] reações exageradas, explosiv
nstitui uma ameaça à raça humana, segundo o cientista Stephen Hawking. A alternativa correta é a letra C, que contém a afirmação de ser
dade não cuida da Terra, conforme o seguinte fragmento: “Enfrentamos inúmeras ameaças: guerra nuclear, aquecimento global e vírus co
etra B, visto que aponta apenas a consequência do envelhecimento, “empobrecimento de habilidades cognitivas”, conforme consta na seg
ntada e, para tanto, deve assinalar a alternativa C. A tira em questão tem fundo humorístico e, de certa forma, revela um estereótipo femi
s laços familiares. A alternativa correta é a letra D.
mprometer no trecho do texto em questão
s informações. A alternativa correta é a letra C. Caso o aluno assinale os distratores – alternativas incorretas A, B e D –, isso evidenciará su

o por alguém ou alguma instituição com o objetivo de atingir determinado destinatário, seja para informá-lo, influenciá-lo a adotar determ
ão, espera-se que o estudante retome a narrativa, relendo-a atentamente
a é a letra C. Os demais distratores, embora façam alusão aos catadores de lixo, às latas de lixo e à reciclagem, não apontam o ponto em c
sidade de se desenvolver, em sala de aula, um trabalho de leitura e análise textual, tendo como objetivos, entre outros, auxiliar o aluno a c
u” e aquele que tem o controle das chuvas. Para acertar a questão, o estudante deve assinalar a alternativa C, uma vez que ela aponta a d
as, bem como a retomada do texto-base. É importante destacar que a identificação da finalidade dos textos de diferentes gêneros textuais
ção principal
s, culturais e humanos e de diferentes visões de mundo em textos literários”, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos
a expressão “de mãos dadas”, que é uma figura de linguagem (personificação ou prosopopeia), por se tratar de um artigo de opinião para
erentes parágrafos dos textos. Nessa questão, é contemplada a habilidade EF07LP12, que se refere ao reconhecimento de recursos de coe
nativa correta é a letra B. As conjunções condicionais, que exprimem condição, indicam a situação necessária à ocorrência ou não da ação
xageradas, explosivas ou mesmo choros aparentemente sem motivo [...]”. Nos distratores, as afirmações ora acerca da causa, ora da cons
m a afirmação de ser a própria humanidade uma ameaça à raça humana: “Em diversas entrevistas, o cientista falou sobre as ameaças que a
nto global e vírus com engenharia genética”. Todas essas situações não são fatos aleatórios, mas atividades humanas que põem em risco a
orme consta na seguinte informação: “[...] trabalhar para prevenir esse declínio cognitivo [...]”.
m estereótipo feminino

isso evidenciará sua dificuldade para a compreensão global do infográfico apresentado

á-lo a adotar determinado comportamento, entre outras funções. Para acertar a questão, o aluno deve assinalar a alternativa A, uma vez q

ntam o ponto em comum entre os textos

auxiliar o aluno a compreender a importância da adequação da linguagem, bem como orientá-lo a perceber que o falante/escrevente dev
que ela aponta a distração de São Pedro com a rede social e o comentário inconformado de um dos anjos
es gêneros textuais é uma das habilidades propostas pela BNCC

tabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas

tigo de opinião para um público jovem, ou seja, os leitores da revista Ciência Hoje. O contexto comunicativo é formal, mas a figura de lingu
o de recursos de coesão referencial pronominal
cia ou não da ação do verbo da oração principal: “Essa história pareceria só mais uma, caso (se) fosse contada hoje”
causa, ora da consequência, estão incorretas
e as ameaças que a humanidade representa ao próprio destino”.
ue põem em risco a humanidade

nativa A, uma vez que o fragmento apresentado trata sobre um assunto atual, publicado em um site da internet (Sistema Mineiro de Inov

nte/escrevente deve dominar os vários registros de linguagem e saber adequá-los aos elementos constitutivos do processo de interação:
mas a figura de linguagem é propícia para deixar o texto mais descontraído

ma Mineiro de Inovação – SIMI) e é de interesse dos adultos, principalmente daqueles que possuem filhos pequenos

esso de interação: locutor, assunto/tema abordado, local onde ocorre a interação, suporte textual em que é veiculado o texto, destinatár
o texto, destinatários pretendidos etc
ITEM HABILIDADESENTENÇA DESCRITUNIDADE TEMÁTDIFICULDADE E PROFICIÊGABARICOMENTÁRIO PEDAGÓGICO
1 EF69LP05 Inferir em textos m Efeitos de senti Baixo 90 D
2 EF69LP03 Identificar a tese d Estratégias de leBaixo 168 C
3 EF67LP04 Distinguir, em segmDistinção de fat Baixo 190 B
4 EF89LP16 Estabelecer relaçõeModalização Moderado 300 B
5 EF69LP47 Identificar as difer Reconstrução daBaixo 90 B
6 EF69LP47 Analisar a articulaç Reconstrução daModerado 312 B
7 EF67LP37 Analisar uso de rec Sequências textuModerado 343 D
8 EF35LP05 Inferir o sentido d Recursos linguístBaixo 190 C
9 EF89LP04 Identificar teses/opEstratégia de lei Moderado 224 A
10 EF67LP04 Distinguir, em segmDistinção de fat Moderado 217 D
11 EF69LP03 Identificar a temáti Estratégias de leModerado 221 B
12 EF67LP38 Analisar os efeitos Figuras de ling Baixo 90 C
13 EF35LP04 Inferir uma informaEstratégias de leBaixo 127 B
14 EF69LP16 Analisar as formas Construção compModerado 223 C
15 EF03LP01 Identificar as marcaEstratégias de leBaixo 172 D
16 EF35LP03 Comparar textos deCompreensão em Moderado 214 A
17 EF69LP03 Identificar a temáti Estratégias de leModerado 204 A
18 EF08LP15 Estabelecer relaçõeEstratégias de leModerado 278 C
19 EF69LP05 Inferir em textos muEfeitos de senti Moderado 196 C
20 EF89LP04 Identificar teses/o Estratégias de leBaixo 172 D
Esse item traz para leitura uma tira con
Esse descritor avalia a habilidade do al
A presente questão apresenta trechos
A palavra “para” pode ser uma prepos
Esse item apresenta para leitura a fábu
Para responder a essa questão, o aluno
A questão proposta solicita ao aluno q
Esse item avalia a habilidade do aluno
O presente item traz para leitura e aná
Esse item avalia a habilidade do aluno
A questão proposta solicita ao aluno q
Esse item apresenta para releitura um
Essa questão avalia a habilidade do alu
Sendo a notícia um gênero discursivo n
O descritor avaliado na questão propo
Esse item apresenta no texto 1 um ver
Essa questão tem como objetivo avalia
Esse item busca avaliar a habilidade do
O item solicita ao aluno a compreensã
O texto disparador que faz parte dessa
O PEDAGÓGICO
z para leitura uma tira constituída de dois quadrinhos a respeito do sedentarismo. O objetivo aqui é avaliar a capacidade do aluno em reco
r avalia a habilidade do aluno em identificar a tese defendida no primeiro parágrafo da reportagem apresentada. Apesar de os distratores
uestão apresenta trechos extraídos da reportagem “Alimentação saudável te deixa feliz – mas só depois de dois anos”, com o objetivo de
ara” pode ser uma preposição (as preposições são palavras invariáveis que ligam outras palavras estabelecendo entre elas uma relação de
resenta para leitura a fábula “O rato do mato e o rato da cidade”, cujas personagens dialogam, objetivando avaliar a habilidade do aluno e
der a essa questão, o aluno deve reler um dos trechos da fábula e identificar a causa de um fato e sua consequência. A alternativa correta
oposta solicita ao aluno que verifique, dentre os trechos extraídos da fábula, aquele que contém uma palavra ou expressão indicadora de
alia a habilidade do aluno em inferir o sentido do adjetivo espavorido. Segundo o Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa, espavorido sign
em traz para leitura e análise um artigo de opinião acerca de algumas situações vivenciadas pelos idosos, com o objetivo de se avaliar a ha
alia a habilidade do aluno em identificar, dentre as alternativas propostas, aquela que apresenta um enunciado (retirado do artigo “Respei
oposta solicita ao aluno que identifique o tema do texto “Uma história real sobre bullying”, publicado no Jornal Joca, que tem como destin
resenta para releitura um trecho do texto “Uma história sobre bullying”, com vistas a avaliar a habilidade do aluno em identificar não apen
avalia a habilidade do aluno em identificar uma informação implícita em um trecho retirado do texto “Uma história real sobre bullying”. P
cia um gênero discursivo normalmente trabalhado ao longo dos anos finais do Ensino Fundamental, espera-se que o aluno seja capaz de r
valiado na questão proposta demanda, por parte do aluno, a identificação do locutor e do interlocutor envolvidos na troca de cartão-post
resenta no texto 1 um verbete poético publicado em um livro de autoria do poeta Manoel de Barros, enquanto o texto 2 apresenta um fra
tem como objetivo avaliar a habilidade do aluno em distinguir a tese de um texto dos argumentos empregados para defendê-la. Para ace
sca avaliar a habilidade do aluno em identificar a palavra empregada com o objetivo de substituir outra, evitando, assim, sua repetição, e c
ta ao aluno a compreensão do texto, da ilustração e do contexto social representados, ou seja, a combinação da leitura do material escrito
arador que faz parte dessa questão é de cunho argumentativo e trata do uso da tecnologia pelas crianças. O objetivo é avaliar a habilidade
de do aluno em reconhecer o fato gerador do humor presente na tira em questão. A alternativa correta é a letra D. O descritor contemplad
ar de os distratores, alternativas incorretas A, B e D, transcreverem informações da referida reportagem, a alternativa C é a única que traz
com o objetivo de identificar a habilidade do aluno em reconhecer qual deles traz a opinião da autora acerca de um fato. A resposta corre
las uma relação de sentido) e pode ser também uma conjunção (as conjunções são palavras invariáveis que ligam duas orações ou termos
bilidade do aluno em identificar a quem pertence a fala “Prefiro minhas raízes e ervas na calma, às suas comidas gostosas com todo esse s
alternativa correta é a letra B, pois apresenta uma causa “Vendo que seu companheiro vivia pobremente de raízes e ervas” e a consequên
ssão indicadora de tempo, advérbio ou locução adverbial, mais precisamente. A alternativa correta é a letra D, pois no trecho apresentado
esa, espavorido significa: com grande pavor, aterrorizado, amedrontado. Para responder corretamente à questão proposta, o estudante d
vo de se avaliar a habilidade do aluno em identificar a finalidade do respectivo texto. Por ser um gênero que mescla informação e opinião,
o do artigo “Respeito e paciência: é disso que os idosos precisam”) no qual consta um fato e a opinião acerca dele. A resposta correta é a
ue tem como destinatário pretendido o público infantojuvenil. A resposta correta é a alternativa B, uma vez que o texto disparador traz in
dentificar não apenas os significados das palavras, mas, sobretudo, discernir os efeitos de sentido que suas escolhas proporcionam. Isso o
al sobre bullying”. Para responder corretamente a essa questão, o respondente deve ter adquirido, ao longo do processo de aprendizagem
uno seja capaz de responder corretamente à questão, apontando como correta a alternativa C. É importante destacar que os gêneros são
oca de cartão-postal entre emissora e destinatária. Essa é uma habilidade do campo da vida cotidiana, tratada especificamente no Ensino
2 apresenta um fragmento de texto de divulgação científica, veiculado na revista Galileu. Em razão dos suportes textuais em que estão di
efendê-la. Para acertar a resposta, o aluno deve assinalar a alternativa A, uma vez que os distratores apresentam os argumentos para defe
m, sua repetição, e contribuindo para conferir coesão textual. A alternativa correta é a letra C, uma vez que o pronome pessoal do caso ret
do material escrito e do material gráfico-ilustrativo (o gesto, o olhar, o contraste entre os tipos de moradias). Ao analisar a charge, o estu
avaliar a habilidade do aluno em identificar, no texto lido, informações que estão explícitas. A alternativa correta é a letra D, pois, de acord
escritor contemplado demanda do estudante uma compreensão global da tira, analisando não apenas a linguagem verbal, mas também a
C é a única que traz a ideia principal do primeiro parágrafo, isto é, a tese: uma dieta saudável faz bem para a saúde e também deixa as pes
to. A resposta correta é a alternativa B, visto que nela há a frase: “Mas não desanime, porque a recompensa vale o esforço”. Nas demais a
orações ou termos com a mesma função sintática). No caso do trecho em destaque, a palavra “para” é uma conjunção, pois tem o sentid
sas com todo esse susto”. Trata-se de uma questão de fácil resolução, que exige do estudante a localização de uma parte do enredo, ou se
vas” e a consequência “o rato da cidade convidou-o a ir morar com ele”. Nos distratores, não há a apresentação de causa e consequência
trecho apresentado nessa alternativa há o advérbio logo (imediatamente, prontamente, em seguida), que expressa circunstância de temp
osta, o estudante deve retomar o enredo da fábula e perceber que a chegada de dois gatos que pareciam enormes assustaram ambos os r
ormação e opinião, espera-se que o aluno assinale a alternativa A, pois nela há a afirmação de que o artigo lido expõe algumas situações d
esposta correta é a letra D, visto que nela há um fato: atender primeiro os clientes preferenciais, e uma opinião acerca dele: eles têm todo
o disparador traz informações sobre o livro escrito por Fabrício Carpinejar, no qual o autor relata a própria história com o bullying
oporcionam. Isso o leva a ultrapassar a simples identificação “do que está escrito” e a perceber por que o autor escolheu essa ou aquela p
so de aprendizagem, práticas significativas de leitura nas quais se solicita ao leitor entender também o que se diz nas entrelinhas, uma vez
que os gêneros são concebidos como formas de uso da língua e determinados pelos objetivos pretendidos, o que equivale a dizer que o as
camente no Ensino Fundamental, etapas iniciais. A questão exige a leitura atenta de cada uma das alternativas, pois essa é uma condição
ais em que estão disponibilizados e de seus propósitos comunicativos, há uma diferença nítida quanto ao tipo de linguagem empregada. N
gumentos para defender a ideia principal do texto, ou seja, que o refrigerante possui ingredientes que nada contribuem para a saúde
pessoal do caso reto “ele” substitui, na oração em que foi empregado, a expressão “ácido fosfórico”. Espera-se que o aluno, nessa fase de
ar a charge, o estudante compreende que o menino quer morar em um local mais limpo, mais seguro, onde a vida é melhor. Todavia, ao r
tra D, pois, de acordo com o segundo parágrafo, as novas tecnologias podem representar uma atividade negativa, “[...] isso não é saudáve
bal, mas também a ilustração apresentada, pois ambas são geradoras de sentido. A mulher convoca o marido para se exercitar, mas, na ve
mbém deixa as pessoas mais felizes. A questão proposta demanda conhecimento prévio do estudante acerca do gênero textual artigo de
orço”. Nas demais alternativas não há nenhuma palavra ou expressão reveladora do posicionamento da autora do artigo
o, pois tem o sentido de “o objetivo de”, “a fim de que”, ligando duas ideias, duas orações – a oração principal “os cientistas analisaram o c
te do enredo, ou seja, a fala de personagens. A questão demanda uma leitura atenta da narrativa. A alternativa correta é a letra B
sa e consequência de um fato
cunstância de tempo. Espera-se que o estudante responda facilmente a essa questão, visto que o estudo de advérbios e locuções adverbia
ustaram ambos os ratos, fazendo-os correr para se esconderem. A alternativa correta é, portanto, a letra C
lgumas situações de desrespeito para com os idosos e a opinião da autora a respeito disso. Os distratores, alternativas incorretas B, C e D
dele: eles têm todo o direito de estar ali, a hora que bem entenderem. Nas demais alternativas, há um fato, mas não há a presença da opin
o bullying
eu essa ou aquela palavra. A resposta correta é a letra C, pois “filhote de cruz-credo” é uma expressão depreciativa, a qual significa que alg
ntrelinhas, uma vez que o sentido não se encontra apenas na superfície textual. A resposta correta é a alternativa B
ale a dizer que o aspecto formal de um texto (sua composição) é um critério claramente insuficiente para a definição do gênero. Atualmen
sa é uma condição importante para que o estudante acerte, PA G assinalando, assim, a alternativa D. Corrigindo os distratores: alternativa
gem empregada. No texto 1, por predominar o uso estético da palavra, o poeta lança mão de uma linguagem figurada para se referir às aç
m para a saúde
luno, nessa fase de aprendizagem, seja capaz de responder corretamente à questão
elhor. Todavia, ao retirar o texto escrito, ainda permanecem a realidade contrastante entre riqueza e pobreza e o olhar dos dois para esse
isso não é saudável”. Portanto, a afirmação de que as novas tecnologias somente trazem benefícios não é verdadeira
xercitar, mas, na verdade, só ele se exercita
o textual artigo de opinião, de modo que saiba identificar uma de suas partes composicionais: a tese defendida pelo autor

tistas analisaram o comportamento de 12 mil pessoas de 2007 a 2013” à oração subordinada adverbial final “Para entender a relação entre
a é a letra B

e locuções adverbiais é frequentemente retomado ao longo dos anos finais do Ensino Fundamental

incorretas B, C e D, não dão conta de indicar com precisão a intenção com que o texto foi produzido, uma vez que não trazem a opinião d
á a presença da opinião da autora

ual significa que alguém não tem uma forma definida, “esperada”, que é esquisito, não é bonito. Espera-se que o estudante, nessa fase de

o gênero. Atualmente, há notícias veiculadas no meio digital que nem sempre trazem todas as partes que geralmente as constituem: título
ratores: alternativa A, no lado direito estão as informações da destinatária, a pessoa que irá receber o cartão; alternativa B, os apelidos us
para se referir às ações do Sol. Já no texto 2, de cunho informativo, a linguagem é precisa, isto é, denotativa. Para acertar a questão, o alu

r dos dois para esse local. Interpretar charge é uma habilidade que requer decodificar sinais e símbolos, mas também ter a capacidade de
nder a relação entre uma alimentação saudável e a felicidade”. A presente questão avalia a habilidade do aluno de identificar essa relação

trazem a opinião da autora a respeito do assunto tratado

dante, nessa fase de aprendizagem, consiga perceber que algumas palavras ofendem, não são brincadeiras

s constituem: título, subtítulo, lead no primeiro parágrafo e corpo. Todavia, sua finalidade é trazer um fato ou acontecimento novo, recen
va B, os apelidos usados pertencem à linguagem informal, adequada a esse contexto de comunicação; alternativa C, Teca, a emissora do c
tar a questão, o aluno deve assinalar a alternativa A e somente terá sucesso na realização da questão se estiver familiarizado com os conce

er a capacidade de perceber a interação entre todos os elementos da charge. No caso dessa charge, o contexto é tão explícito que não ser
tificar essa relação lógico-discursiva estabelecida pela palavra “para”. A resposta correta é a letra B. Trata-se de uma questão que demand

mento novo, recente

ca, a emissora do cartão-postal, dirige-se à Juliana de maneira informal.
izado com os conceitos de linguagem denotativa e conotativa

xplícito que não seria necessária a presença do texto escrito, pois apenas com a ilustração é possível a formação do sentido da charge. O a
uestão que demanda leitura atenta e apurada por parte do estudante

tido da charge. O aluno deve marcar a letra C, pois, mesmo sem o texto escrito do balão, é explícito o contraste entre as duas realidades (
as duas realidades (pobreza e riqueza), além disso, o olhar do menino e do pai denuncia o desejo de irem ao lugar para onde estão olhando
onde estão olhando