CADERNO

DE

ORIENTAÇÕES
Diagnóstico da Gestão
do Processo Pedagógico
Ensino Fundamental
Educação Infantil

PAL MAS-TO
NOVEMBRO DE 2022

SEB
 Cleidiana Santana Parente

Assessora de Formação Con nuada

Juciley Evangelista Freire

Supervisores Regionais EducaTO

Liz Adriana dos Santos Mar ns
Cleidiana Parente
Maria do Rosário Dias Rodrigues
Ana Karlla Aires Nunes
Vivianny Damaso Cardoso
Rodson Layne Luiz Barbosa
André Nunes Gáspio
Ediane dos Santos Rodrigues
Cris ane Hermelinda Castro Gáspio Santos
Adriano Fraga Rodrigues Vital
Marina Gomes Soares
Chera Leles
Simone Magna Menezes Carneiro Lopes
Alexandre Oliveira da Silva
Designer Gráfico
Juniezer Barros de Souza
Diagnóstico da Gestão do Processo Pedagógico

Ensino Fundamental e Educação Infantil

02
Síntese da legislação:

Os artigos 14 e 15 da LDB, dispõem que a gestão democrática do ensino público

na educação básica aos sistemas de ensino, oferece ampla autonomia às
unidades federadas para definirem em sintonia com suas especificidades formas
de operacionalização da gestão, com a participação dos profissionais da
educação envolvidos e de toda a comunidade escolar e local (VIEIRA, 2005).

Importância de pensar a avaliação institucional

entrelaçãda ao PPP
Ao construirmos os projetos de nossa escola, planejamos o que
temos intenção de fazer, de realizar. Lançamo-nos adiante, com
base no que temos, buscando o possível. É antever um futuro
diferente do presente. Implica em discussão coletiva dos
princípios e metas que subsidiarão a ação educativa, baseados
na realidade que se tem com vistas a intenções futuras, se
constituindo como a identidade institucional e PPP, pois, a
avaliação institucional escolar coloca em evidência o PPP, seu
fins, princípios e concepções pedagógicas, favorecendo um
momento privilegiado de discussão no interior da escola
(VEIGAS, 1998, p. 12).

03
A peça chave
A peça chave na questão da avaliação institucional é o projeto
político pedagógico de escola e suas relações com a gestão
escolar. Tem como pressuposto a gestão escolar democrática e
participativa e articula seus compromissos em torno à
construção do projeto pedagógico da escola (FREITAS, 2004).

Para refletir!

A escola não pode pensar a si mesma desconhecendo suas

relações com seu entorno.
Quando a escola ainda não se atentou para a relevância do PPP, ou mesmo, a
rede/sistema de ensino ainda não priorizou este instrumento como condutor do
processo de gestão pedagógica, a avaliação institucional incorpora a função de
diagnosticar a trajetória parcorrida pela escola, apontar para as dificuldades,
aspectos que precisam ser melhorados, bem como, identificar o cumprimento
da função social da escola e sobretudo, o alcance da centralidade do ensino e
aprendizagem dentro das dimensões da gestão escolar (FREITAS et. al., 2004,
p. 68-69).

Reais avanços da avaliação institucional

A avaliação institucional so ajuda em reais avanços
socioeducacionais quando estas questões são consideradas em
uma perspectiva que incorpore esses novos conceitos
conduzindo à escolha de meios e instrumentos avaliativos que
sejam utilizados de tal forma que possa levar a construção de
visões mais integradas (GATTI, 2006, p. 10).

04
05
O que são indicadores:
Indicadores são sinais que revelam aspectos de determinada realidade e quepodem qualificar algo.
Por exemplo, para saber se uma pessoa está doente,usamos vários indicadores: febre, dor,
desânimo. Para saber se a economia dopaís vai bem, usamos como indicadores a inflação e a taxa
de juros. A variaçãodos indicadores nos possibilita constatar mudanças (a febre que baixou
significaque a pessoa está melhorando; a inflação mais baixa no último ano diz que aeconomia está
melhorando). Aqui, os indicadores apresentam a qualidade dainstituição de educação infantil em
relação a importantes elementos de suarealidade: as dimensões.

06
Fique Atento!

07
08
 Qtde de Qtde de
Dimensões indicadores da indicadores do
Educação Infantil Ensino Fundamental
07 06
07 07
31 27
07 07
05 05
TOTAL 57 52

09
 atenção!

Fica a dica

Instrumento editável do Diagnóstico da Gestão do Processo Pedagógico do Ensino Fundamental

Instrumento editável do Diagnóstico da Gestão do Processo Pedagógico da Educação Infantil

10
Entre em contato Coordenador/a Pedagógico/a
da EducaTO
com o/a supervisor/a
do EducaTO de sua Supervisor/a Municipal
Regional da EducaTO

11
 Guaraí e Gurupi

12
 Entre em contato Coordenador/a Pedagógico/a
da EducaTO
com o/a supervisor/a
do EducaTO de sua Supervisor/a Municipal
Regional da EducaTO

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Educação Infantil

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ANEXOS
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26
Referências

BRASIL. Resolução CNE/CEB n. 4, de 13 de julho de 2010. Define Diretrizes

Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica. Disponível em:
https://normativasconselhos.mec.gov.br/normativa/view/CNE_RES_CNECEBN4201
0.pdf?query=AGR. Acesso em: 16 nov. 2022.

BRASIL. LDB Lei de diretrizes e bases da educação nacional. Brasília: Senado

Federal, 2017. Disponível em:
https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/529732/lei_de_diretrizes_e_bas
es_1ed.pdf. Acesso em: 16 nov. 2022.

FREITAS, Luis Carlos et al. Dialética da inclusão e da exclusão: por uma qualidade
negociada e emancipadora nas escolas. In: Escola Viva: elementos para a
construção de uma educação de qualidade social. GERALDI, Corina Maria Grisolia;
RIOLFI, Claudia Rosa. GARCIA, Maria de Fátima. Campinas: Mercado de Letras
Edições e Livraria Ltda, 2004

GATTI. Bernadete A. Avaliação Institucional: Processo descritivo, analítico ou

reflexivo? Estudos em Avaliação Educacional, v. 17, n. 10 34, maio/ago. 2006.
Disponível em: https://publicacoes.fcc.org.br/eae/article/view/2115/2073. Acesso em:
16 nov. 2022.

VEIGAS, Ilma. Escola: espaço do projeto político pedagógico. Campinas: Papirus,

1998.

VIEIRA, Sofia Lerche. Educação e gestão: extraindo significados da base legal. In:
CEARÁ. SEDUC. Novos Paradigmas de gestão escolar. Fortaleza:
Edições SEDUC, 2005.