Promoção: FEXEAL - Federação de Xadrez do Estado de

Alagoas
Organização: CAIXA DE ASSISTÊNCIA DOS ADVOGADOS
Instrutores: Rafael Ferreira e Jayme Miranda

APRESENTAÇÃO

AS DIFERENTES FORMAS DE SE APLICAR O XADREZ

Entre as diferentes formas que o jogo de xadrez pode ser trabalhado, destacam-se três:

● Xadrez Lúdico: Utilizado como uma distração no qual o enfoque seria apenas o
lazer e a diversão. Este enfoque tem sua importância, pois quando a criança inicia a
sua vida de estudante, normalmente, ela tem que interromper suas atividades
cotidianas e muitas vezes a criança não se adapta aos compromissos que a escola
propõe, comprometendo seu rendimento escolar.;
● Xadrez Técnico: Utilizado na preparação do aluno para competições. Este se
especializa em uma determinada estratégia a fim de conseguir vitórias em
campeonatos individuais e coletivos.
● Xadrez Pedagógico: Utilizado de forma a desenvolver habilidades nas quais o

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 estudante tenha dificuldades.

O professor vai adotar o esporte diferenciando o Xadrez Técnico do Xadrez

Pedagógico quando este estiver trabalhando com seus alunos. Esta visão técnica da
aprendizagem do xadrez vigora ainda hoje na grande maioria dos livros sobre o assunto e
isso conduzirá os professores a trabalharem o lado técnico do jogo.

Com o intuito de melhorar ainda mais e aproveitar todos os benefícios que o xadrez
pode oferecer, este artigo tratará mais especificamente do xadrez como instrumento no
desenvolvimento de habilidades..

JUSTIFICATIVA

Inicialmente os professores transmitirão aos seus alunos os objetivos de trabalhar

com o jogo de xadrez no ambiente indicado. A prática do xadrez desenvolve habilidades
tendo como destaque: memória, concentração, planejamento e tomadas de decisões.
O xadrez é considerado como um excelente suporte pedagógico visto que se
relaciona com diversas disciplinas, tais como: Matemática; Artes; História; Geografia, além
da Ética, etc. Na Matemática explora-se inicialmente o tabuleiro e a movimentação das
peças associadas com a Geometria e suas dimensões.
Nas Artes, exploram-se as formas das peças através do uso da argila, pintura,
técnicas com materiais recicláveis.
Na História, pode ser trabalhada a questão da origem do xadrez, a cultura dos seus
povos e a relação entre aspectos sociais e políticos.
Na Geografia, pode ser abordada a localização onde o jogo de xadrez era praticado.
E finalizando, quando se faz referência à Ética, seria quanto à importância das regras e o
respeito que deve existir para com o parceiro de jogo.
A proposta pedagógica de inserir o jogo de xadrez no processo de
ensino-aprendizagem visa preparar o aluno para que seja capaz de tomar decisões em

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situações que exigem o raciocínio rápido, e em busca de formar cidadãos íntegros através
de uma atividade.

Esse projeto de xadrez nos clubes justificam sua existência por estar
demonstrando que o xadrez:

▪ É cultura: uma atividade lúdica de origem milenar que se tem distribuído por todos
os países do mundo e que encerra um corpo de conhecimentos e experiência que constituem
patrimônio cultural da humanidade.
▪ Tem uma base matemática: a matemática é um instrumento e linguagem da ciência,
da técnica e do pensamento organizado.
▪ Estimula o desenvolvimento de habilidades cognitivas tais como: atenção, memória,
raciocínio lógico, inteligência, imaginação, etc...; capacidades fundamentais no
desenvolvimento futuro do indivíduo.
▪ Estimula a auto-estima, a competição saudável e o trabalho em equipe.
▪ Pode ser utilizado como elemento estruturante do tempo livre do indivíduo.
▪ Proporciona prazer em seu estudo e prática.
▪ Por ser um jogo de regras, dita uma pauta ética em um momento propício para a
aquisição de valores morais.
▪ Devido às suas múltiplas virtudes, contribui para a formação de melhores cidadãos.
 
O raciocínio lógico e a capacidade de calculo são estimulados, produzindo
excelentes resultados no desempenho escolar, com destaque particularmente notável
em casos de Física e matemática.
 Algumas pesquisas educativas relacionadas com o xadrez provam a influência
positiva deste jogo/esporte sobre seus praticantes.
  Rank (1974), trabalhando com dois grupos de estudantes, um que estudava o
xadrez e outro sem instrução enxadrística, demonstrou que o grupo que estudava o
xadrez em cursos dirigidos apresentava uma performance melhor tanto na parte de
cálculos como na parte verbal.

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   Pesquisas realizadas por Charles Partos, professor do Departamento de Instrução
Pública do Cantão do Valais (Suíça), afirma que o xadrez desenvolve:

1.        A atenção e a concentração;

2.        O julgamento e o planejamento;
3.        A imaginação e a antecipação;
4.        A memória, a criatividade e a inteligência;
5.        A vontade de vencer, a paciência e o auto-controle;
6.        O espírito de decisão e a coragem;
7.        A lógica matemática, o raciocínio analítico e sintético;
8.       A organização metódica do estudo e o interesse pelas línguas

QUADRO COMPARATIVO DAS CARACTERÍSTICAS DO XADREZ

E SUAS IMPLICAÇÕES EDUCATIVAS
 

IMPLICAÇÕES NOS ASPECTOS

CARACTERÍSTICAS DO XADREZ
EDUCACIONAIS E DE
FORMAÇÃO DO CARÁTER

Concentração enquanto imóvel na cadeira Desenvolvimento do autocontrole

psico-físico

Fornecer um número de movimentos num Avaliação da hierarquia do problema e a

determinado tempo locação do tempo disponível
Desenvolvimento da capacidade para
Movimentar peças após exaustiva análise de pensamento abrangente e profundo
lances seguintes

Encontrar um lance, a procura de outro Empenho no progresso contínuo

melhor

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De uma posição a principio igual, direcionar
a uma conclusão brilhante Criatividade e imaginação
(combinação)

O resultado indica quem tinha melhor plano Respeito à opinião do interlocutor

Capacidade para o processo de tomar

Entre várias possibilidades, escolher uma decisões com autonomia
única, sem ajuda externa

Um movimento deve ser conseqüência lógica Capacidade para o pensamento e execução

do anterior devendo apresentar o lógicos, auto-consistência e fluidez de
seguinte raciocínio.

PÚBLICO ALVO:

● Profissionais e familiares da Caixa de Assistência dos advogados

DISCIPLINAS ENVOLVIDAS NO PROJETO:

● Todas matérias da grade a critério do clube

OBJETIVOS GERAIS DO PROJETO

● Proporcionar aos profissionais e familiares do clube da OAB a oportunidade de

conhecer e aprender o jogo de xadrez e utilizá-lo para desenvolver suas habilidades
cognitivas, democratizando este jogo-arte-ciência popularizando-o nas escolas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

● Oferecer aos alunos uma opção de atividades extra.

● Dar oportunidade aos alunos praticantes do xadrez de ter um local e material
necessário para evoluir na sua aprendizagem.
● Preparar pessoas para praticar o xadrez como passatempo ou competição..

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 ● Incentivar a prática do xadrez e preparar os alunos para realizar competição
interna e externa.
● Educar através da ética enxadrística.
● Implantar definitivamente o clube de xadrez.

DESENVOLVIMENTO DA CAPACITAÇÃO (ETAPAS)

 
1ª ETAPA – ABERTURA (2 horas, avaliação a cada 1 hora)

1 - Apresentação do jogo
 1.1 Objetivo
1.2 Regras
2 - As peças;
Nome das peças e suas posições no tabuleiro
As peças e seus movimentos
O valor das peças
Os três movimentos especiais
O deslocamento das peças no tabuleiro
Como eliminar as peças adversárias
 
3 - O xeque e o xeque-mate;
Objetivo do jogo (o xeque-mate )
Xeque a descoberto
Empate por afogamento
O xeque contínuo
Abandono de partida
 
4 - Anotações enxadrísticas;

Sistema algébrico
Anotações e leituras de partidas
Símbolos
Termos técnicos

2ª ETAPA – MEIO JOGO

5 - A ética enxadrística;
Normas de conduta esportiva

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 Hábitos nocivos ao desenvolvimento do jogo
Coordenação motora no manuseio das peças, relógio e súmulas.
 
6 - O jogo de xadrez;
Noções básicas do jogo de xadrez
Como iniciar uma partida
Abertura, jogo médio e final
Planos de jogo
Técnicas enxadrísticas
Saída com as brancas e com pretas
Partidas instrutivas
Miniaturas
Exercícios diversos com jogadas a resolver
Partidas memoráveis.
 
7 - Regras oficiais, regulamentos e sistemas de competições;
Regulamento internacional ( FIDE)
Leis do xadrez
Regras atualizadas
Torneios;
Oficial
Rápido
Ativo
Relâmpago
Por equipe
Outros sistemas.
Sistemas de competições;
Suíço e schuring.

3ª ETAPA – FINAL

8 - Ataque e contra-ataque no xadrez;

Ponto de vista das brancas
Ponto de vista das pretas
Como controlar o centro
Defesas siliciana, ninzoíndia da dama, alekhine, filidor...
Ataques do gambito dama, Evans recuado, Ruy Lopes, partida vienense...

9 - Participações em torneios e campeonatos;

Jogos internos
Jogos no clube
Torneios pela internet.

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10 - Avaliações;
Provas escritas e oral - Trabalhos individuais e em grupos - Resultados em torneios e
campeonatos.

Período das Atividades e Eventos

Atividades Práticas-Presenciais e Teóricas/práticas-OnLine

Presencias: Aulas mensais
Online: Aulas semanais
Torneios presenciais Internos e Abertos

 
OBSERVAÇÃO: O PLANO ANUAL VARIA DE ACORDO COM O PROFESSOR QUE
VAI APLICAR UM PROGRAMA DE XADREZ.

BIBLIOGRAFIA
 

FISCHER, J. Como é fácil aprender xadrez- Porto Alegre - Rigel, 1991

REMFELD, Fred. Xeque-mate - o raciocínio em xeque - São Paulo, 1973
CORTEZ, Cleandro. Projeto curso básico de xadrez - Açu-Rn, apostilha, 2002
DE SÁ, Antonio Vilar Marques. O xadrez e a evolução - Curitiba: revista preto e branco, 1990.
LASKER, Edward. A aventura do xadrez - São Paulo: Ibrasa, 1962
SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE XADREZ NAS ESCOLAS-( 1º : 1993 Curitiba) Anais Curitiba
CBX
NOTÍCIAS DO TABULEIRO. Clube mossorense de xadrez, Ano 1 - Mossoró-Rn. 1ª edição, Junho
2000
VASCONCELOS, F. A. - Apontamentos para uma história de xadrez e 125 partidas brilhantes.
Brasília/DF: Da Anta Casa editora, 1991
BATISTA, Gerson Peres. - Projeto para ensino de xadrez em escolas e clubes - Federação
Espírito-santense de xadrez - Es - 2003.
LLADA, David. - Xadrez: um meio pedagógico a ser explorado – Oviedo(Espanha) 2003.
Publicação: suplemento escolar "Aula" do diário, 25 de março de 2003 - El Mundo.
DA SILVA, Wilson. – Xadrez nas escolas, Projeto da Fundação Cultural de Curitiba
. Curitiba -1997.

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