Nome do Projeto: CURSINHO PREPARATORIO

Turma:8º e 9º Local: Turno de Atendimento:

anos Escola Mboi Matutino e vespertino
Mirim 2
Horário de Atendimento dos alunos: das 12:00 às13:30
Total de horas por dia: Total de Horas
1:30 semanais:1:30
Professor: Kasai RF:8084092
Horário de Atendimento do professor: das 12:00 às13:30
Período de Realização do Projeto: de MARÇO à DEZEMBRO
Dias da Semana: 2ª(x) 3ª( ) 4ª( ) 5ª( ) 6ª(X)

Nº Nome do Aluno Código Turma

EOL de
origem
1 Vinicios Almeida Cavalcante 9ª A
2 Samuel Da Silva Souza 9ª A
3 Rosmery Sterh Monte 9ª B
4 Ryan Ferreira de Moura Cunha 8ª B
5 Anderson Silva Melo 9ª B
6 Luiz Miguel dos Santos 7ª A
7 Miguel Cavalcante 5ª B
8 Miguel Oliveira 5ª B
9 Jose Antonio 5ª B
10 Breno Ferreira 5ª B
11 Nicolle Maria Pereira 5ª C
12 Victória Ribeiro 5ª C
13 João Pedro Lemos 6ª B
14 YASMIM VIANA DE SOUSA 9ª A
15 RENATA SOUSA DOS SANTOS 9ª A
16 MATHEUS DE SOUZA SANTANA 8ª B
17
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G) PLANOS DOS PROJETOS E RECURSOS DIDÁTICOS PEDAGÓGICOS A SEREM
UTILIZADOS:

PROJETO: O XADREZ COMO FERRAMENTA DE ENSINO

TURMA: CICLO INTERDISCIPLINAR E AUTORAL.

I - Identificação do professor

Professor Danilo Nunes Kasai, área do conhecimento Matemática e suas Tecnologias, componente curricular Matemática

II – Justificativa

A identificação dos diferentes processos de ensino-aprendizagem, mediados e facilitados pelos atores deste processo
e que ocorrem dentro do espaço escolar, podem se potencializar através da prática do xadrez escolar, daí pensarmos
na oferta de um espaço de ludicidade, experiências ricas de aprendizagem e trocas, que foi o alvo principal do
desenvolvimento deste projeto. Que visa através do jogo de xadrez permitir não apenas que o educando aprenda este
jogo, mas que também junto com este, desenvolva uma série de habilidades que lhe serão úteis no desenvolvimento
de várias outras atividades, de diferentes áreas do conhecimento.

Esse instrumento pedagógico especialmente pensado para a faixa etária em questão, que abrange os alunos do ciclo
autoral e interdisciplinar, possibilita ensinar o Xadrez de forma prazerosa, tornando-o uma atividade cotidiana trazendo
benefícios para o desenvolvimento intelectual e psicológico.

Outro ponto de destaque que originou este projeto é a maior interação entre os alunos dos diferentes ccilos, resultando
em uma maior sociabilidade e incentivo à convivência mais harmoniosa não apenas no âmbito escolar, mas também
em toda a esfera social a qual o aluno está inserido, desenvolvendo ações de tolerância e respeito entre eles, pois do
ponto de vista moral, o xadrez pode promover a conduta ética através da experiência do ganhar e do perder, que pode
ser aproveitada pelo professor através da análise de partidas comentando erros e acertos.

Diferentes investigações do xadrez têm mostrado que há vários comportamentos do jogador de xadrez que quando
transpostos de forma didática à sala de aula podem potencializar o processo de ensino aprendizagem.

Segundo DE GROOT apud SILVA, 2004, p. 46, o jogador de xadrez pode adquirir ou potencializar as seguintes
competências:

- Estruturação de esquemas: o pensamento do enxadrista é esquemático, baseado em possibilidades espaciais -

bidimensional - no que tange aos movimentos;

- Construção mental, o jogador formula hipóteses mentalmente, sem poder falar para não expor suas jogadas;

- Administrar situações-problema: estímulo à capacidade de memorização, entendida como conhecimento e

experiência;

- Abstração e generalização: o jogador deve ser capaz de aprender progressivamente pela experiência;

- Esquemas de pensamento: as hipóteses geradas devem ser testadas;

- Balanço periódico e tomada de decisão: afinidade para investigação ativa;

- Concentração: há enorme concentração sobre um objetivo juntamente com as estratégias envolvidas.

Além desses efeitos educacionais, pode-se confirmar o que escreveu Benjamin Franklin, em 1786, no seu “Moral do
Xadrez”, ao defender a tese de que essa atividade lúdica auxilia na formação do caráter da criança, além de ser
determinante no desenvolvimento da capacidade intelecto-cognitiva do aprendiz (McCRARY).

A respeito disso, o professor José Angel Lopes de Turiso, da Espanha, acrescentou que “... o aluno aprende a analisar
sistematicamente os problemas, expor idéias, conclusões e soluções, avaliar antecipadamente as vantagens e
inconvenientes de uma decisão, controlar a impulsividade e responsabilizar-se por seus atos”.(ALMEIDA, 2004).

Portanto a prática do jogo, entre inúmeras implicações, propicia ao estudante várias atitudes inclusivas.
III - Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento

 Melhorar a atenção e a concentração;

 Desenvolver o julgamento e o planejamento estratégico;
 Trabalhar a imaginação e a antecipação;
 Desenvolver memória de curto e longo prazo;
 Desenvolver habilidades sociais como paciência, autocontrole e empatia
 Trabalhar a lógica matemática, o raciocínio analítico e sintético;
 Desenvolver a criatividade para resolução de problemas;
 Melhorar a organização metódica do estudo e o interesse pelas línguas estrangeiras.

IV - Materiais com previsão de gastos trimestral

Jogos de Xadrez, os quais a unidade já possui.

Relógio Cronômetro Digital para compteição Xadrez.

Livros paradidáticos de técnicas, jogada e história do Xadrez.

Xerox e impressão de situações problemas de Xadrez.

V – Avaliação

A avaliação do Projeto O Xadrez como ferramenta de Ensino, ocorrerá de forma formativa, observando o

desempenho, entusiasmo, participação e envolvimento dos educandos durante a realização das atividades propostas.

O produto final – Confecção de folheto informativo sobre o Xadrez – também servirá como subsidio avaliativo, pois

será através dele que teremos referência sobre a prática do aluno e assimilação dos conteúdos desenvolvidos durante

o projeto.

VI – Referências

FILGUTH, Rubens. Conto do Xadrez. Porto Alegre: Artmed, 2006.

GIRONA & COLS, Castro. Iniciação ao xadrez para crianças, 5ª edição. Porto Alegre: Artmed, 2002.

XADREZ para crianças - Coleção. Editora BrasiLeituras, SC: 2000.