PROGRAMA: METODOLOGIAS E ESTRATÉGIAS DE ENSINO/APRENDIZAGEM

PROJETO DE EXTENSÃO: Abstração, memorização e raciocínio com Jogos de

tabuleiros

RESUMO:

O projeto tem como objetivo incentivar o raciocínio lógico por meio de jogos de tabuleiro.
Para tanto, será elaborado como produto um E-boook ou Trilha Pedagógica pelos
acadêmicos dos cursos de bacharelado, licenciatura, formação pedagógica e segunda
licenciatura a fim de apresentar propostas de atividades contendo obras que abarcam os
conhecimentos acerca da Arte, utilizando os recursos tecnológicos.

PALAVRAS-CHAVE: Raciocínio. Jogos de Tabuleiro. Competências e Habilidades

1 INTRODUÇÃO

A elaboração de um E-book atrelado a interdisciplinaridade dos jogos de tabuleiro,

será desenvolvido pelo acadêmico, e deverá contemplar as diretrizes da Base Nacional
Comum Curricular (BNCC), no atendimento dos direitos de aprendizagem a partir dos
eixos estruturais e do componente curricular previsto para os segmentos da Educação
Infantil (Interações e Brincadeiras); Ensino Fundamental – Anos Iniciais e Finais a partir
das seguintes áreas do conhecimento (Linguagens, Matemática, Ciências Humanas,
Ciências da Natureza Ensino Religioso).
Para tanto, o acadêmico deverá ter em mente a área de concentração da
disciplina do Estágio Curricular Obrigatório em que estiver matriculado.
Através dos jogos e das brincadeiras é possível desenvolver nas crianças
inúmeras capacidades e as habilidades motoras, cognitivas, afetivas e sociais. Pelo jogo a
criança manifesta seus sentimentos e emoções, dessa forma, é correto afirmar que as
brincadeiras e jogos auxiliam na formação da própria identidade de cada criança.
 Os jogos sempre fizeram parte histórica da humanidade, inicialmente não sendo
vistos como recurso lúdico, mas sim como forma de sobrevivência e distração, sofrendo
adaptações ao longo dos séculos conforme as necessidades particulares de cada povo.
(BARBOSA; BUBLITZ; GOMES, 2015).
Na modernidade o jogo passa a atuar como construtor de uma identidade,
tornando-se um espaço de aprendizagem e passando a ser visto como lúdico.
(BROUGÈRE, 1998 Apud SILVA e CORRÊA, 2016).
Dentro das diversas variedades de Jogos, destacamos os Jogos de Tabuleiros.

A prática dos Jogos de Tabuleiros faz parte das manifestações

culturais produzidas pela humanidade, ao longo dos tempos. Os
homens desenvolveram inúmeros jogos de tabuleiro, que
refletiram sua lógica e raciocínio, revelando o modo como cada
um dos grupos sociais compreendia o seu próprio ambiente.
(PARANÁ, 2016)

Diferente dos Jogos de Mesa, que são os jogos de cartas, os Jogos de Tabuleiro
são praticados em superfícies planas e pré-marcadas (tabuladas), com desenhos ou
marcações onde são movimentadas “peças”. Os vencedores de alguns jogos de tabuleiro
devem se valer de estratégia, como o Xadrez, porém a “sorte” pode definir o resultado de
muitas partidas, principalmente nos jogos que envolvem a rolagem de dados.
As regras dos Jogos de Tabuleiro são, em sua maioria, simples, principalmente
nos dependentes da sorte. Mesmo os que envolvem a estratégia como fator decisivo não
possuem regras muito complexas, o Xadrez pode parecer muito difícil, mas após a
memorização e compreensão dos movimentos de cada peça (normalmente em uma ou
duas aulas as crianças já se apropriam deste conhecimento) é notável a simplicidade de
suas regras fundamentais. O complexo e eternamente fonte de estudo e prática são as
estratégias à serem utilizadas, a abstração de futuras jogadas e a antecipação dos
prováveis próximos movimentos do oponente.
Dado o exposto, entende-se que os Jogos de tabuleiro não são apenas uma
prática lúdica de lazer, pois sua prática constante é capaz de fortalecer a memória e
desenvolver o raciocínio lógico e abstrato em seus praticantes.
 Portanto, é necessário que os futuros profissionais ainda no processo de
formação, tenham a oportunidade de desenvolver a capacidade de aplicar estratégias e
metodologias de ensino aprendizagem dos jogos de tabuleiro.
Levando em consideração os efeitos da pandemia vivenciada em 2020 no
sistema escolar, substituindo temporariamente as aulas presenciais pela aprendizagem
em ambientes virtuais, por meio da internet, é válido pensar em formas de abordar esses
temas na modalidade à distância. O desafio desse projeto consiste, portanto, em propiciar
situações em que a sensibilidade individual e coletiva possa ser desenvolvida mesmo à
distância.

2 OBJETIVOS

a) Objetivo geral:
✓ Elaborar um E-book ou Trilha Pedagógica atrelado a interdisciplinaridade dos jogos
de tabuleiro

b) Objetivos específicos:
✓ Desenvolver atividades por meio dos Jogos de Tabuleiro que visem fortalecer a
memória e desenvolver o raciocínio lógico e abstrato em seus praticantes;

✓ Oportunizar aos futuros profissionais o desenvolvimento de estratégias e

metodologias de ensino-aprendizagem dos Jogos de Tabuleiro;

✓ Propiciar situações em que a sensibilidade individual e coletiva possa ser

desenvolvida mesmo à distância.

3 JUSTIFICATIVA

A UNIASSELVI possui uma política de extensão instituída e consolidada, que

garante a promoção do processo educativo, tecnológico e cultural, que articulado com o
ensino e a iniciação científica viabilizam uma interação transformadora entre a Instituição
e a sociedade, conforme orienta o plano nacional de extensão.
Associada à política de extensão, a Instituição também institucionalizou o Núcleo
de Programas de Extensão – NUPEX –, com vasta experiência e atuação junto à
comunidade acadêmica e à sociedade. Assim, as atividades de extensão permitem aos
acadêmicos o aprofundamento acerca das teorias discutidas em sala e complementam a
aprendizagem com a aplicação prática, inclusive de forma não presencial, dada sua
experiência com o uso de meios e tecnologias de informação e comunicação, sobretudo
nos cursos da modalidade EAD, além disso, divulga o conteúdo e a experiência aprendida
à comunidade, prestando-lhe serviços e assistência, ao mesmo tempo que gera
oportunidades de aperfeiçoamento e engrandecimento de saberes da própria sociedade.
Esse intercâmbio favorece a revisão e a renovação dos conteúdos curriculares e ações da
IES, orientando-a para o atendimento das comunidades onde está presente, nos vários
municípios brasileiros, de norte a sul do país.
Neste sentido, acredita-se que as atividades de extensão corroboram na formação
de profissionais de nível superior especializado, na sua formação integral, objetivam o
bem-estar e a valorização do ser humano, o desenvolvimento de competências,
habilidades socioemocionais e técnicas, bem como sua aproximação com o futuro
ambiente de trabalho e aplicação dos conhecimentos acadêmicos de forma concreta.
Além disso, são essenciais para a efetiva interação da IES com as demandas da
sociedade.

Na contrapartida, a comunidade beneficia-se com as ações planejadas pela IES, ao

tempo em que alimenta e incita a mudança nos currículos, tendo em vista que os
acadêmicos, ao finalizarem as ações extensionistas, trazem consigo perspectivas que vão
da satisfação à inquietude.

4 MÉTODOS E PROCEDIMENTOS

O E-book ou Trilha Pedagógica deverá ser elaborada, tendo em vista as

orientações previstas no anexo Template do E-book ou Template da Trilha
Pedagógica
5 RESULTADOS OU PRODUTOS ESPERADOS

A elaboração do E-book ou Trilha Pedagógica deverá auxiliar:

• no enfrentamento das dificuldades percebidas por muitas escolas públicas de

Educação Básica, durante o período de isolamento social, ao apresentar aos
professores propostas de atividades não presenciais, elaboradas pelos acadêmicos
matriculados na disciplina de Estágio Curricular Obrigatório;
• na realização de atividades pedagógicas não presenciais, mediadas por
tecnologias digitais de informação e comunicação, enquanto persistirem restrições
sanitárias para presença de estudantes nos ambientes escolares, garantindo ainda
os demais dias letivos que previstos no decurso dos mínimos anuais/semestrais;
• na realização de atividades pedagógicas não presenciais, para que se evite o
retrocesso de aprendizagem por parte dos estudantes e a perda do vínculo com a
escola o que pode levar à evasão e abandono.

6 RECURSOS FINANCEIROS, HUMANOS E FÍSICOS E EQUIPAMENTOS

DISPONÍVEIS

Como o projeto contempla a elaboração de um E-book ou Trilha Pedagógica, não

haverá custos, sendo necessário apenas que o acadêmico tenha acesso a computador
desktop ou notebook.

7 CRONOGRAMA DE 2020

A submissão do E-book ou Trilha Pedagógica deverá ocorrer até o final do

cronograma da disciplina Estágio Curricular Obrigatório no qual o aluno estiver
matriculado.
 REFERÊNCIAS

BARBOSA, A. C. A., BUBLITZ, K. R., GOMES, V. R. Jogos, brinquedos e brincadeiras.

Indaial: UNIASSELVI, 2015.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (Versão Final).

Ministério da Educação, Brasília, DF: MEC, 2018. Disponível em:
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.p
df.>. Acesso em: 29 abril 2020.

CENTRO UNIVERSITÁRIO LEONARDO DA VINCI – UNIASSELVI. Resolução n. 019-C.

Aprova a Política de Extensão do Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI.
Indaial, 18 de abril de 2018.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência de Educação. Os

Desafios da Escola Pública Paranaense na Perspectiva do Professor PDE:
Produção Didático-pedagógica, 2016. Curitiba: SEED/PR., 2018. V.2. (Cadernos PDE).
Disponível em:
<http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/20
16/2016_pdp_edfis_unespar-paranavai_aldringuzzotesseroli.pdf>. Acesso em:
04/05/2020. ISBN 978-85-8015-094-0.

PARECER SOBRE REORGANIZAÇÃO DOS CALENDÁRIOS ESCOLARES E

REALIZAÇÃO DE ATIVIDADES PEDAGÓGICAS NÃO PRESENCIAIS DURANTE O
PERÍODO DE PANDEMIA DA COVID-19.

SILVA, I. de O. I.; CORRÊA, P. D. Educação física adaptada e primeiros socorros.

Indaial: UNIASSELVI, 2016.