PREFEITURA MUNICIPAL DE SANTO

ESTÊVÃO SECRETARIA MUNICIPAL DE

EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO TÉCNICO-
PEDAGÓGICO

Projeto Institucional de Leitura

PELAS CURVAS DA VIDA, PELOS CAMINHOS DA

HISTÓRIA – Literatura, letra e leitor
Literatura, letra e leitor

SANTO ESTÊVÃO/BA

2022
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PEDAGÓGICO

EQUIPE TÉCNICA

Jailson Assis de Jesus

Secretário de Educação

Angeval G. de Menezes
Assessor Técnico

Narjara O. Santos Dias

Chefe do Departamento Técnico Administrativo

Antonio Aliosmar L. Silva

Chefe de Divisão do Dpto Técnico-Administrativo

Ana Isabel M. Gomes de Carvalho

Chefe do Departamento Técnico Pedagógico

Silvia S. Assis de Jesus

Chefe de Divisão do Departamento Técnico Pedagógico

Organização:

Departamento Técnico Pedagógico

Coordenação Técnica do Ensino Fundamental - Anos Inicias
Coordenação Técnica do Ensino Fundamental - Anos Finais
Coordenação Técnica da Educação Infantil
Coordenação Técnica da Educação de Jovens e Adultos
Coordenação Técnica da Educação Especial
Coordenação da Festa Literária de Santo Estevão
Programa DESPERTAR
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Projeto Institucional de Leitura

PELAS CURVAS DA VIDA, PELOS CAMINHOS DA

HISTÓRIA – Literatura, letra e leitor

1. APRESENTAÇÃO

É um consenso entre os princiapais teóricos da educação que a escola, na condição de espaço formal
de aprendizagem, configura-se como o ambiente em que os sabares se constroem e se ressignificam,
conforme as condições históricas, políticas e culturais que determinam a construção e a propagação desta
rede de conhecimentos. Nesse caso, entende-se que a leitura exerce um papel fundamental na vida do ser
humano, seja pelo acesso a uma cadeia de saberes e experiências ou pela própria formação dos indivíduos
enquanto sujeitos autônomos, críticos e participativos. Afinal, ler estimula a criatividade, alimenta a
imaginação, exercita a memória, contribui com o crescimento do vocabulário e com a melhora na escrita. A
leitura liberta.
No entanto, há uma crença de que a grande oferta de meios eletrônicos ainda na infância tem
afastado crianças e adolescentes da leitura, já que os celulares são mais populares que livros e permitem um
acesso amplo a diferentes mídias. Ao contrário do que se imagina em princípio, na verdade, jovens brasileiros
estão lendo mais, apontando para um crescimento significativo quanto ao hábito de leitura nos últimos anos.
Conforme o levantamento realizado pelo Ibope Inteligência em parceria com o Instituto Pró-Livro, no intuito
de compreender aquilo que responde por "Retratos da Leitura no Brasil", o número de leitores no Brasil ainda
é bem inferior ao desejado, mas é de se considerar o aumento da busca por obras literárias.
Diante disso, o estímulo à leitura e à produção escrita, à formação de leitores e escritores são pontos
essenciais a serem explorados nas mais diferentes situações pedagógicas. Afinal, alinhado a um projeto de
formação humana e identitária, o exercício da leitura, em seu sentido mais amplo, para além da mera
decodificação de palavras, frases, orações e períodos, promove o fortalecimento das relações interpessoais
entre os sujeitos, contribui para a ressignificação de hipóteses e conceitos, apliando, sobremaneira, a rede de
narrativas e experiências que também empreendem a formulação de diferentes projetos de vidas por parte
dos alunos.

2. JUSTIFICATIVA

Cumprindo a tarefa de fortalecer as estratégias de acesso à leitura e à escrita, de modo a assegurar a

plena formação dos estudantes enquanto construtores de suas narrativas e experiências, e ao mesmo tempo
abrir os canais de crítica e reflexão a respeito da tomada do espaço escolacr enquanto campo de construção
de projetos de vida, especialmente em um contexto de retomada das aulas presenciais, em meio à pandemia
por COVID-19, a Secretaria de Educação de Santo Estêvão propõe para as escolas da Rede Municipal de
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Ensino no ano de 2022 o Projeto Institucional de Leitura PELAS CURVAS DA VIDA, PELOS
CAMINHOS DA HISTÓRIA – Literatura, letra e leitor, como uma iniciativa que visa enaltecer e
aprimorar as ações de leitura já desenvolvidas nas escolas, estimular a exploração de todas as formas de
leitura, com ênfase, sobretudo, na manipulação das mídias digitais, e ao mesmo tempo promover o acesso a
obras, autores, gêneros literários e processos linguísticos que contribuam para a elevação dos níveis de
aprendizagem dos estudantes e ao mesmo tempo viabilizem a compreensão das estruturas que fundamentam
as competências sócio-emocionais preconizdas pela BNCC.
Para tanto, é imprescindível refletir o ensino de literatura aliada à questão do ensino-aprendizagem de
leitura, mais especificamente ao ensino de leitura como processo discursivo, considerando o aspecto cultural
para a aquisição da leitura, num possível entrelaçamento do literário com o social, considenrando a percepção
dos apectos históricos, políticos e culturais que remontam a construção de diferentes projetos de vida por
parte dos sujeitos. Afinal, a literatura no lugar de arte reflete as representações da cultura de um povo e a
língua, obviamente, é uma das formas de manifestar a cultura. Nesse caso, língua e cultura devem ser
pensadas, a todo tempo, de forma conjunta e compartilhada, ao se considerar que a configuaração de um
povo enquanto agrupamento social se afirma mediante o entendimento de que a literatura é um dos domínios
da língua, e que a construção de sua identidade se realiza, de modo processual, a partir da justaposição de
diferentes formas de existir e de se relacionar com os outros sujeitos e com o ambiente externo. Portanto,
refletir sobre o futuro, os rumos, os projetos pressupõe a compreensão da própria história e das dinâmicas
sociais do espaço em que se vive.
Em face disso, esta proposta objetiva ultrapassar os muros da escola e interagir com a
sociedade em geral promovendo assim a valorização das produções literárias e artísticas diversas, bem
como incentivar o potencial criativo dos sujeitos. Assim, sugere-se o trabalho com obras que
tematizem a) Democracia e sociedade; b) Arte, cultura e pensamento; c) Esporte,
reprsentação e coletividade; d) Experiência e projetos de vida ; e) Literatura, leitor e
criatividade.

Pelo expoxto, portanto, a Secretaria Municipal convida todas as escolas de sua Rede para o
desenvolvimento de projetos de leitura em todas as áreas de conhecimento, visando contemplar a temática
central apresenteda: PELAS CURVAS DA VIDA, PELOS CAMINHOS DA HISTÓRIA – Literatura, letra e
leitor, além de também propor um espaço de construção e reflexão acerca de propostas e trabalhos que
serão apresentados no decorrer do ano letivo. Junto a isso, recomenda-se também que as escolas
identifiquem o nível de proficiência dos alunos, levando-se em conta os índices das avaliações externas já
realizadas, a fim de que se possa definir as habilidades necessárias a serem alcançadas pelos alunos na
etapa final de execução do projeto de leitura.

2.1. PROBLEMÁTICA OBSERVADA

Considerando o contexto pandêmico e a retomada das aulas presenciais, destaca-se a necessidade de

adequar as estratégias de leitura e escrita a esta realidade, com ênfase na retomada de laços e na
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observância das competências sócio-afetivas discutidas pela BNCC, sem perder de vista a intenção de
potencializar o comportamento leitor, fortalecer a competência leitora e aprimorar o letramento dos alunos;
tudo isso atrelado à perspectiva de que os alunos da rede municipal de ensino passem a pensar a leitura e a
escrita enquanto bases para a construção de seus projetos de vida, seja na Educação Infantil, no Ensino
Fundamental Anos Iniciais e Finais ou na Educação de Jovens e Adultos.
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3. OBJETIVOS

 Promover ações que estimulem o protagonismo das escolas da Rede, no que se refere à realização de
práticas de leitura e escrita.
 Proporcionar aos estudantes das escolas municipais a experimentação e exploração das múltiplas
linguagens artísticas e culturais.
 Fomentar o reconhecimento e o trabalho com diferentes autores e obras literárias.
 Fortalecer o planejamento das escolas no contexto de retomada das aulas presenciais, tendo em vista
a promoção de uma aprendizagem mais significativa, voltada para a realidade dos alunos.
 Estimular o compartilhamento de saberes entre a comunidade escolar.
 Integrar as escolas às diversas atividades vinculadas a este Projeto Institucional de Leitura.

4. OPERACIONALIZAÇÃO DAS PRÁTICAS ARTÍSTICAS

O Projeto Institucional de Leitura intitulado PELAS CURVAS DA VIDA, PELOS CAMINHOS DA

HISTÓRIA – Literatura, letra e leitor tem a pretensão de contribuir para a formação de alunos leitores
críticos e participativos, capazes de interagirem em sua realidade na condição de cidadãos conscientes. A
implementação desse projeto vem favorecer significativamente o processo de ensino-aprendizagem, visto que
propõe a colaboração para o estímulo da leitura e escrita dos alunos, no âmbito dos mais diferentes
componentes curriculares, já que a leitura está inserida em todo o processo de ensino e no dia a dia dos
educandos. Envolver os alunos cada vez mais no universo da leitura, de uma forma prazerosa, requer muita
disposição e compromisso por parte daqueles que desejam construir uma sociedade mais justa e humana.
Estimular alguém a ler exige esforço, requer parcerias e compromisso sério por parte de todos os envolvidos
no processo educacional. Por isso, tal projeto exigirá engajamento profundo de professores, alunos e pais.
O Projeto Institucional de Leitura prevê, portanto, a mobilização das escolas da rede, que juntas
compartilharão saberes, experiências e performances artísticas desenvolvidas pelos alunos sob a orientação
dos professores durante o período de execução desse projeto. Assim, conforme o cronograma que será
detalhado a seguir, todas as escolas deverão apresentar evidências das produções literárias, artísticas e
culturais desenvolvidas pelos estudantes, nas mais diferentes etapas/modalidades de ensino em suas
diversas áreas do conhecimento/componentes curriculares, em absoluta consonância às propostas dos
projetos de leitura de cada escola.
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As práticas artísticas previstas nesse Projeto Institucional têm a intenção de promover uma maior
integração entre as escolas da rede, ao tempo em que também propõem a revitalização de experiências
artísticas capazes de promover o reconhecimento das estruturas colaboram para a construção de diferentes
projetos de vida por parte dos alunos da rede municipal de ensino. A seguir, aparecem listados os eixos
temáticos a serem explorados por esse projeto de leitura em cada unidade letiva, assim como as práticas
artísticas que deverão ser realizadas durante o período de execução desse projeto:

Eixo Temático I – Unidade I Ora bolas – Arte, cultura e pensamento.

Nessa etapa, o Projeto Institucional de Leitura

abre espaço para o trabalho com autores e
obras seleciodados pela própria escola,
conforme as especificidades do seu público
leitor, no intuito de viabilizar uma reflexão
acerca da ideia de arte, cultura e
comportamento, considerando a realização da
Copa do Mundo de 2022. Muito mais do que
Desdobramento do Eixo Temático I
tematizar o campeonato mundial de futebol,
essa deve ser uma oportunidade para se
debater temas ligados à linguagem e aos
aspectos históricos da língua, hábitos e
costumes dos mais diferentes países,
gastronomia, geopolítica mundial, blocos
ecônomicos, etnia, conflitos bélicos, arte,
esporte e pensamento.

Gol de Letra – Semana das exposições –

Essa etapa, a ser executada ao final da
Unidade I, constitui-se a partir da realização de
uma exposição dos trabalhos desenvolvidos nas
Prática Artístico-cultural dependências da própria escola, contemplando
a historia do futebol, do local ao global, assim
como a Copa do Mundo de 2022.

Período de apresentação das evidências da Prática 23/05 a 27/05 (essas datas serão confirmadas
Artístico-cultural posteriormente).

Dupla gestora, alunos da rede, professores

Quem participa? envolvidos na execução dessa etapa do projeto

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de leitura, artistas e escritores convidados e
membros da comunidade local.

Eixo Temático II – Unidade II O que dizem os livros? Democracia,

representação e sociedade.

Nessa etapa, o Projeto Institucional de Leitura

abre espaço para o trabalho com autores e
obras seleciodados pela própria escola,
conforme as especificidades do seu público
leitor, no intuito de viabilizar uma reflexão
Desdobramentoo do Eixo Temático II acerca da ideia de democracia e representação
em nossa sociedade. Para tanto, recomenda-se
a discussão de conceitos como cidadania,
liberdade de expressão, direitos
universais, protgonismo e participação
popular, considerando o calendario de
eieições estaduais e nacionais no ano de 2022.

Folhas para Transformar – Essa etapa, a ser

executada ao final da Unidade II, constitui-se a
partir da construção, lançamento, divulgação e
consumo, por meio dos mais diferentes canais
Prática Artístico-cultural de comunicação, de um Jornal Escolar,
explorando os principais assuntos debatidos
pelo Eixo Tematico II (O que dizem os livros?
Democracia, representação e sociedade) do
Projeto Institucional de Leitura. A proposta é
que esse Editorial seja construído pelos
próprios alunos, sob a orientação dos
professores de todos os componentes
curriculares e campos do conhecimento.
Sugere-se o trabalho com textos de opinião,
reportagens que tematizem aspectos da
realidade local dos alunos, fotogragias,
charges, caça-palavras etc.

Período de apresentação das evidências da Prática 05/09 a 09/09 (essas datas serão
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Artístico-cultural posteriormente confirmdas).

Dupla gestora, alunos da rede, professores

Quem participa? envolvidos na execução dessa etapa do projeto

de leitura, artistas e escritores convidados e
membros da comunidade local.

Eixo Temático III – Unidade III 1922 – As vozes da arte no Brasil

Nessa etapa, o Projeto Institucional de Leitura

abre espaço para o trabalho com autores e
obras seleciodados pela própria escola,
conforme as especificidades do seu público
leitor, mas que remetam ao ano de 1922, um
marco para o surgimento do movimento
modernista no Brasil, sobretudo, na cidade de
São Paulo. Diretamente ligado às vanguardas
artísticas mundias, o modernismo brasileito
Desdobramentoo do Eixo Temático III passou a refletir sobre a ideia de independência
artística do país em realação à Europa, por
meio da afirmação de uma arte ousada,
autônoma e inovadora. Na poesia, destacam-se
nomes como Manuel Bandeira, Mário de
Andrade e Oswald de Andrade, já na pintura,
ganham importância nomes como Tarsila do
Amaral e Anita Malfatti. Assim, em meio aos
festejos do centerário da realização da semana
de Arte Moderna, essa etapa pretende levar
aos alunos o conhecimento dos principais
artistas que empreenderam esse amplo
movimento em 1922, e ao mesmo tempo,
colocá-los em contato com linguagens e
artistas contemporâneos.

Hoje é 1922 – Essa etapa, a ser executada

em meados da Unidade III, constitui-se a partir
da realização de diferentes performances
artísticas com base no levantamento dos
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principais artistas e obras que marcaram a

Prática Artístico-cultural Semana de Arte Moderna no Brasil. Com base

na importância desse movimento para a
configuração da literatura e da cultura no Brasil
nos dias atuais, sugere-se a realização de
atividades como declamação, peças teatrais,
monólogos, exposições e releituras de telas,
esculturas e fotografias.

Período de apresentação das evidências da Prática 31/10 a 04/11 (essas datas serão
Artístico-cultural posteriormente confirmdas).

Dupla gestora, alunos da rede, professores

Quem participa? envolvidos na execução dessa etapa do projeto

de leitura, artistas e escritores convidados e
membros da comunidade local.

5. CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO EM REDE

ATIVIDADES PERÍODO/DATA
Adequação do Projeto da Escola ao Projeto Institucional em Rede 14/03 a 18/03
Apresentação do Projeto Institucional à comunidade escolar 21/03 a 25/03
Entrega da Cópia do Projeto da Escola à Secretaria de Educação 28/03 a 31/03
Prática Artístico-cultural I - Gol de Letra – Semana das exposições 23/05 a 27/05
Prática Artístico-cultural II - Folhas para Transformar 05/09 a 09/09
Prática Artístico-cultural III - Hoje é 1922 31/10 a 04/11

6. ACOMPANHAMENTO /AVALIAÇÃO

A avaliação e o acompanhamento das ações estabelecidas nas escolas serão realizados pela Secretaria
de Educação, mediante a efetiva participação da comunidade escolar nas atividades do projeto em 2022,
tendo em vista os seguintes aspectos:
6.1. Recebimento dos Projetos de Leitura elaborados pelas escolas, em consonância com o Projeto
Institucional da Rede;
6.2. Acompanhamento e monitoramento do processo de implantação e desenvolvimento das ações
do projeto de leitura nas escolas;
6.3. Identificação da consonância do planejamento didático com as práticas desenvolvidas pela escola;
6.4. Participação das escolas nas ações e eventos propostos pela SEDUC, conforme
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cronograma estabelecido.