Metodologia

A princípio o experimento deve ser realizado com um total de 03 aulas, sendo a

primeira e a segunda aulas para aplicação da avaliação diagnóstica e identificação dos
conhecimentos pré-existentes pelos alunos sobre o tema, em seguida e a realização da
prática, na qual os alunos iriam realizar seguindo a problematização que está descrita na
sequência do experimento, restando a terceira e última aula para a discussão dos resultados
e a apresentação por parte dos alunos do relatório de pesquisa, onde o professor realizaria
a correção e a argumentação com participação da turma sobre os conteúdos abordados nas
questões.
Esse trabalho foi idealizado para ser aplicado com alunos do 3° ano do ensino
médio, porém ele pode ser adaptado para turmas de segundo ano também conforme a
grade curricular da escola. O público alvo seriam alunos de uma escola pública na cidade de
Uberaba em Minas Gerais onde a pesquisadora tem vínculo como professora de Química.
Devido a atual conjuntura de pandemia que acomete o mundo todo, como já dito
anteriormente, a pesquisa não teria respaldo para ser aplicada devido às condições
sanitárias decorrentes do Coronavírus, tendo, a mesma, que ser readequada para ser
aplicada de forma remota, preservando assim a integridade de todos os participantes.
Foi possível visualizar, no decorrer do período de pandemia, com as aulas ofertadas
de modo online pela escola na qual a pesquisadora tem vínculo, sofrimento com relação à
insignificante procura por parte dos alunos em participarem das aulas. Esse fato foi gerado
pela falta de acesso a internet e, até mesmo, pelo baixo interesse dos alunos, como já
descrito anteriormente.
Apesar da impossibilidade de ser aplicado de forma presencial devido aos
protocolos de segurança para conter a disseminação da pandemia do coronavírus, o
experimento foi sugerido, no trabalho, de forma virtual, se tornando um desafio para sua
readequação preservando e aplicando todas as etapas sem prejuízo para o aluno.
Os recursos que seriam necessários para realização presencial estão sugeridos para
serem distribuídos aos alunos na escola, os mesmos são de baixo custo para o professor e
podem ser separados na forma de kit, dessa forma a participação será ativa permitindo uma
melhor compreensão dos temas sugeridos na prática. Recomenda-se que os mesmos sejam
ofertados aos alunos antecipadamente para que busquem na escola quando for necessário
a presença dos mesmos para outras atividades como a aquisição de cesta básica ou outro
material necessário.
Como forma de participação dos alunos no experimento, propõe que seja realizado
por eles a coloração de um cubo de açúcar com a tonalidade de corante proposta na
problematização e preparada pelo professor, as outras 3 partes devem ser manipuladas e
demonstradas pelo professor por videoconferência durante a realização da prática
 Os Kits contém: 01 sacos plástico (polietileno de baixa densidade) de 6cm x 14cm
popularmente conhecidos como “saquinhos de geladinho ou xup-xup" sendo cada saco com
1 ml (mililitro) de corante podendo ser escolhido a cor pelo professor entre as propostas
(azul, verde e amarelo) que é correspondente a 20 gotas, 01 cubo de açúcar e um canudo
de papel. O canudo sugerido neste caso seria para que os alunos tivessem a possibilidade
de contar as gotas utilizadas para a coloração dos torrões de açúcar, sendo este, um gatilho
para melhorar a compreensão da matéria de capilaridade, visto que, o canudo, quando
mergulhado verticalmente na bebida, possibilita a subida do líquido, movimento contrário a
gravidade no tubo e quanto menor o diâmetro do mesmo, maior a pressão capilar e a altura
de elevação.
Como forma de reduzir o custo do experimento e de ampliar o número de alunos que
recebem o Kit, o corante pode ser diluído em água pois o mesmo é hidrossolúvel, na
proporção de 400%. Foi utilizado para a pesquisa o corante da marca Junco, apresentado
comercialmente com a quantidade de 10ml, o que resultaria em 40 ml, proporcionando
assim 40 Kit’s que é normalmente a quantidade de alunos por turma em escolas públicas,
podendo variar para mais ou menos alunos, ficando a cargo do professor a diluição, para
que a tonalidade seja a mesma sugerida na problematização. O açúcar em cubos foi
utilizado da marca União que é apresentada em embalagem de 250 gramas, sendo que
cada cubo de açúcar tem um peso aproximado de 3 gramas, seria, em média, 83 cubos por
embalagem, sendo que cada kit necessita de 1 cubo de açúcar para a realização do
experimento. O kit ainda contém 01 unidade de canudo de papel biodegradável para ser
utilizado como conta gotas para o experimento.

Salienta-se que na prática de um experimento investigativo o aluno deve ter

participação efetiva no decorrer da experimentação. Conforme Carvalho, 2013; propor um
problema para que os alunos possam resolvê-lo - vai ser o divisor de águas entre o ensino
expositivo feito pelo professor e o ensino em que proporciona condições para que o aluno
possa raciocinar e construir seu conhecimento. (ensino de ciências por investigação,
condições para implementação em sala de aula)
O preço total gasto para a compra de todos os itens do Kit, levando em conta uma
turma de 40 alunos foi de aproximadamente R$0, 80 por aluno. Porém vale ressaltar que
não é essencial a distribuição dos Kit, podendo o aluno acompanhar de forma online o
experimento apenas realizado pelo professor. Sugere-se os kits para facilitar e mobilizar o
aluno para significar todo o processo, afinal como já citado na introdução por Charlot, 2012
motivam-se os outros de fora, mobiliza-se a si mesmo de dentro, assim é possível criar um
envolvimento maior dos alunos.
O meio mais comum para apresentação do trabalho de forma online é o Google
Meet, pois a plataforma além de ser gratuita e poder agrupar até 100 alunos é de fácil uso,
sendo até mesmo intuitiva para o professor.
A sondagem preliminar de capilaridade envolveu um questionário diagnóstico
formulado com 3 questões abertas sobre forças de coesão e adesão e exemplos de
capilaridade, buscando identificar o conhecimento dos alunos a respeito destes conteúdos, a
partir do tema “corantes alimentícios''.
No momento da realização do experimento, os alunos já terão conhecimento da
problematização que foi apresentada na avaliação diagnóstica e, a partir dela, realizarão as
demais etapas juntamente com o professor através de videoconferência via aplicativo Meet.
Durante o desenvolvimento, foi realizada uma aula sobre capilaridade, em que foram
apresentadas informações importantes sobre o tema, além de ser discutido o questionário
diagnóstico e a posterior realização, por parte dos alunos, do experimento de coloração do
cubo de açúcar e concomitantemente o professor realizando a mesma prática com as 3
colorações diferentes.
Após o experimento dos cubos de açúcar, o professor pode também demonstrar a
capilaridade no papel filtro e em uma tira de barbante, é possível o aluno visualizar o
processo de elevação dos corantes por capilaridade sobre o papel tipo filtro e o barbante.
A proposta de conteúdos também pode ser relacionada com as matrizes de
referência do ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio), que é uma prova que visa
avaliar os estudantes que estão concluindo o Ensino Médio em escolas públicas e privadas
do Brasil. As provas são formuladas e aplicadas pelo INEP (Instituto Nacional de
Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira), juntamente com o MEC
(Ministério da Educação). O mesmo é um parâmetro utilizado como parte integrante
do ingresso em universidades brasileiras.
O documento é dividido em Eixos Cognitivos que são comuns a todas as
matérias e Competências e Habilidades mais específicas que devem ser adquiridas
para realização da prova que acontece anualmente. As provas relacionadas à
química são elaboradas com base na Matriz de Referência de Ciências da Natureza
e suas Tecnologias na qual os anexos que são objetivos de conhecimento são
mostrados no tópico de “Materiais, suas propriedades e usos” com os temas;
ligações químicas e forças intermoleculares e no tópico “Água” com o tema
solubilidade e também no tópico de “Relações da Química com as Tecnologias, a
Sociedade e Meio Ambiente com o tema ”Química dos alimentos”.
Para discutir o assunto capilaridade e seus subtemas foi cobrado em 2019
uma questão que trata da Capilaridade no papel filtro, a mesma está descrita a
seguir na imagem xxxxx

Na etapa de conclusão, foi aplicado um relatório constituído com questões abertas a

ser respondido pelos alunos, considerando o que foi apresentado e discutido nas etapas
anteriores.
A atividade objetivou ser concluída através da discussão dos questionários com os
alunos e a verificação do nível de dificuldade encontrado pelos mesmos durante a realização
do relatório e conclusão.
 https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/2940926/mod_resource/content/1/CARVALH
O%2C%20Ana%20M.%20ENSINO%20DE%20CIENCIAS%20POR%20INVESTIGAC%CC%
A7A%CC%83O%20-cap%201%20pg%20.pdf

Koch, G., Sillett, S., Jennings, G. et al. Os limites da altura das árvores. Nature
428, 851-854 (2004). https://doi.org/10.1038/nature02417