Curso Desenvolvimento Cognitivo: Leitura e Escrita e Raciocínio Lógico/Matemático

Teste Questionário - Unidade V

Iniciado 25/09/22 14:18
Enviado 25/09/22 14:33
Status Completada
Resultado da 0,375 em 0,375 pontos
tentativa
Tempo decorrido 14 minutos
Resultados Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas
exibidos respondidas incorretamente
 Pergunta 1
0,0375 em 0,0375 pontos
Na civilização suméria utilizavam-se dois sistemas de contagem
diferentes: um na base 5 e outro na base 12. Na sequência de uma
combinação entre os dois sistemas manuais de contagem, surge a
base 60. Podemos dizer que o sistema de numeração dos sumérios
era:
Resposta d.
Selecionada:
Sistema sexagesimal
Respostas: a.
Sistema Decimal
b.
Sistema de numeração romana
c.
Sistema posicional chinês
d.
Sistema sexagesimal
e.
Sistema de Numeração Hieroglífica
Comentário Uma possível razão para o aparecimento deste sistema de
da resposta:
numeração poderá residir no elevado número de divisores
de 60 (1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 12, 15, 20, 30 e 60). Outra
hipótese poderá vir de uma união de um sistema de
contagem de base 5 que se baseava em contar com os
dedos da mão e o sistema de contagem de base 12 que
usava o método das três falanges. O sistema consistia em
contar as falanges dos dedos da mão direita, utilizando o
polegar, totalizando doze falanges (três falanges em quatro
dedos), com os cinco dedos da mão esquerda, contam-se
as dúzias, totalizando cinco dúzias ou seja
60. Unidade 5.2.3. As civilizações e seus sistemas de
numeração
 Pergunta 2
0,0375 em 0,0375 pontos
 Levando em conta que o professor precisa saber que as ideias que
compõem a construção do conceito de número com organização de
situações ricas, capazes de contribuir para que as crianças construam
este conceito. Já que o “número”, a medida de seu uso, foi ficando mais
complexo e foi se desenvolvendo no decorrer da história da
humanidade. Qual resposta define a importância da história da
matemática?
Resposta d.
Selecionada:
Entende-se que a história da matemática tem potencial
para fazer a integração necessária entre os conteúdos da
matemática e desta com as outras disciplinas, uma vez
que ela acompanha a história da humanidade
Respostas: a.
A história da matemática não tem nenhuma importância,
pois a história do mundo não tem nenhuma informação
matemática
b.
É claramente visto, que a história da matemática propicia
mostrar que a matemática não faz parte do processo
histórico
c.
A história da humanidade é uma história sem ordem
cronológica
d.
Entende-se que a história da matemática tem potencial
para fazer a integração necessária entre os conteúdos da
matemática e desta com as outras disciplinas, uma vez
que ela acompanha a história da humanidade
e.
Não é necessário estudar a história da matemática, basta
estudar as disciplinas de geografia e filosofia
Comentário Estudar a história da matemática permite que o professor
da resposta:
tenha uma visão mais ampla e contextualizada de sua
disciplina interligando a Matemática com outras disciplinas.
Contextualizar o conteúdo matemático com a história da
matemática dá outro sentido ao principio pedagógico que
rege a articulação das disciplinas escolares. Unidades 5.2
A História da Matemática e a Educação Matemática e 5.3.
A História da Matemática na Formação do Professor e do
Psicopedagogo
 Pergunta 3
0,0375 em 0,0375 pontos
Os egípcios da Antiguidade criaram um sistema muito interessante para
escrever números, baseando em agrupamentos. Essa ideia de agrupar
foi utilizada nos sistemas mais antigos de numeração. Veja:
Como seria para os Egípcios escrever o número 3.068?
Resposta Selecionada: b.
.

Respostas: a.
.

b.
.

c.
.

d.
.

e.
.

Comentário da .
resposta:
 Pergunta 4
0,0375 em 0,0375 pontos
A base cognitiva para a construção da ideia de número historicamente
é definida como:
Resposta e.
Selecionada:
Necessidade de registrar quantidades de objetos
concretos
Respostas: a.
Necessidade de ter instrumentos nada convencionais de
cálculos, medidas e organização
b.
Necessidade de facilitar o desenvolvimento abstrato da
aritmética
c.
Necessidade de realizar as operações fundamentais
d.
Necessidade de aprender geometria
e.
Necessidade de registrar quantidades de objetos
concretos
Comentário da A necessidade de registrar precisava ser simbolizada.
resposta:
Unidade 5.2.1 A origem dos números
 Pergunta 5
0,0375 em 0,0375 pontos
Numa sala de aula na qual os alunos assumem uma postura passiva,
diante de aulas expositivas durante as quais os conhecimentos
matemáticos são expostos como verdades incontestáveis, podemos
dizer que esse tipo de conhecimento faz parte de:
Resposta Selecionada: a.
Correntes filosóficas absolutistas
Respostas: a.
Correntes filosóficas absolutistas
b.
Correntes filosóficas naturalista
c.
Correntes filosóficas positivistas
d.
Correntes filosóficas fenomenológicas
e.
Correntes filosóficas marxistas
Comentário da Pois consideravam o conhecimento matemático como
resposta:
absoluto e verdadeiro.
 Unidade 5.2.4 Consideraçõ es sobre as visõ es
absolutistas do conhecimento matemá tico na
prá tica pedagó gica e sua Influência prá tica
psicopedagó gica
 Pergunta 6
0,0375 em 0,0375 pontos
Qual o principal foco da Matemática Moderna
Resposta a.
Selecionada:
A formação do pensamento científico e tecnológico
Respostas: a.
A formação do pensamento científico e tecnológico
b.
Tirar o Ensino da Matemática de uma crise
c.
Incluir novos conteúdos nas escolas do Ensino
Secundário
d.
Enfatizar o método da descoberta e uma utilização de
materiais manipuláveis no ensino da matemática
e.
Diminuir a pressão do sistema escolar
Comentário da O Movimento da Matemática Moderna tinha o intuito de
resposta:
adequar a prática pedagógica às concepções
predominantes em cada época.
Unidade 5.2.5 O Ensino da matemática – breve
histórico
 Pergunta 7
0,0375 em 0,0375 pontos
Os incas não conheciam a roda, nem possuía tração animal ou um
sistema de escrita no sentido em que a concebemos hoje e mesmo
assim conseguiu se manter como um império extremamente coeso e
organizado desde suas origens por volta do século XII até a chegada
dos espanhóis no século XVI. Um império tão grande necessitava de
uma forma muito eficiente de registrar suas riquezas, mantendo uma
contabilidade muito precisa. E ele o conseguiu através dos quipus, que
são:
Resposta d.
Selecionada:
Sistema de registros feitos por nós em fios de lã
colorida
Respostas: a.
Sistema de registros onde se juntavam pedrinhas para
se obter a quantidade
b.
Sistema de registros feitos por desenhos nas paredes
 c.
Sistema de registros feitos por incisões em ossos
d.
Sistema de registros feitos por nós em fios de lã
colorida
e.
Sistema de registros feitos por símbolos floridos
Comentário Os quipus tinham diversas funções: serviam de calendário,
da resposta:
representação de fatos litúrgicos e cronológicos, registros
estatísticos e como portador de mensagens. Ou seja, eram
extremamente versáteis servindo para qualquer tipo de
dado a ser arquivado.
Unidade 5.2.3. As civilizações e seus sistemas de
numeração
 Pergunta 8
0,0375 em 0,0375 pontos
Os árabes conseguiram desenvolver um sistema de numeração aonde
se reunia as diferentes características dos antigos sistemas de
numeração. Tratava-se de um sistema posicional decimal. Por que
posicional?
Resposta a.
Selecionada:
Posicional porque um mesmo símbolo depende da sua
posição ocupada e decimal porque eram feitos
agrupamentos de dez em dez, representando valores
diferentes
Respostas: a.
Posicional porque um mesmo símbolo depende da sua
posição ocupada e decimal porque eram feitos
agrupamentos de dez em dez, representando valores
diferentes
b.
Porque os números eram representados por
agrupamentos utilizando os números de 1 a 99
c.
Ele é preciso e apresenta ambiguidades, justamente
porque temos o símbolo 0 (zero) para representar
ausência de uma casa
d.
Porque a posição ocupada por cada algarismo em um
número altera seu valor de uma potência de 10 (na base
10) para cada casa à direita
e.
Pois o valor atribuído a cada símbolo usado na
representação dos números independe da posição que
ele ocupa na representação
 Comentário O valor atribuído a cada símbolo usado na representação
da resposta:
dos números depende da posição que ele ocupa na
representação. Considere a representação decimal 6783. O
algarismo 3 vale exatamente o seu valor intrínseco, porque
está posicionado na ordem de grandeza das unidades. Já o
algarismo 2 tem valor posicional 20, por ocupar a ordem de
grandeza das dezenas. O algarismo 7 tem o valor
posicional 700 e assim por diante com os demais
algarismos.
Unidade 5.2.3. As civilizações e seus sistemas de
numeração
 Pergunta 9
0,0375 em 0,0375 pontos
Qual foi o recurso, técnica ou conhecimento utilizado inicialmente pelo
homem para explicar a quantidade de animais em seus rebanhos
mediante comparação das coisas?
Resposta c.
Selecionada:
Pedras
Respostas: a.
Os dedos das mãos para contagem: cada dedo
correspondia a uma ovelha
b.
Os dedos das mãos e dos pés para contagem: cada
dedo correspondia a uma ovelha
c.
Pedras
d.
Nós em cordas
e.
Desenhos em paredes de cavernas
Comentário da Para cada ovelha que saía o pastor colocava uma pedra
resposta:
num saco e a cada uma que retornava ele retirava uma
pedra.
Unidade 5.1. Uma história muito antiga
 Pergunta 10
0,0375 em 0,0375 pontos
ENEM 2014 – Os incas desenvolveram uma maneira de registrar
quantidades e representar números utilizando um sistema de
numeração decimal posicional: um conjunto de cordas com nós,
denominados quipus. O quipus era feito de uma corda matriz, ou
principal (mais grossa que as demais), na qual eram penduradas
outras cordas, mais finas, de diferentes tamanhos e cores (cordas
pendentes). De acordo com a sua posição, os nós significavam
unidades, dezenas, centenas e milhares. Na Figura 1,
o quipus representa o número decimal 2453. Para representar o “zero”
em qualquer posição, não se coloca nenhum nó.
O número da representação do quipus da Figura 2, em base decimal, é:
Resposta Selecionada: c.
306
4
Respostas: a.
364
b.
463
c.
306
4
d.
364
0
e.
460
3
Comentário da Olhando a figura, podemos perceber que temos 3 bolinhas
resposta:
na casa do milhar, nenhuma na casa das centenas, 6 na
casa das dezenas e 4 na casa das unidades. Logo, temos o
número 3064.
Unidade 5.2.3. As civilizações e seus sistemas de
numeração