Profª Dra.

Larissa Sabbado Flores

larissa.flores@ulbra.br
EDUCAÇÃO PRIMITIVA
ORIGENS
 Desde os primórdios da civilização o homem pratica
atividade física!
 Fazia parte do seu cotidiano, nadar, caçar, lutar, correr,
saltar, etc. – natural e espontâneo
 Nada mais do que necessidades diárias de sobrevivência.
 A partir do momento em que nossos ancestrais começaram
a estudar a atividade física, temos o embrião, dando origem
à Educação Física.
 As origens mais remotas da história falam de 3000 a.C. na
China, onde o Imperador, Hoang Ti, recomendava aos seus
guerreiros e à população, que fizessem exercícios físicos
com finalidades higiênicas e terapêuticas além do caráter
de treino para guerra.
 Já no começo do primeiro milênio, na Índia, os exercícios
físicos eram tidos como uma doutrina por causa das "leis de
Manu", uma espécie de código civil, político, social e
religioso. Eram, portanto, indispensáveis às necessidades
militares além do caráter fisiológico.
 Os povos egípcios realizavam exercícios nas cerimônias
religiosas e treinamento para guerreiros
 Buda atribuía aos exercícios, o caminho da energia
física, a pureza dos sentimentos, a bondade e o
conhecimento das ciências para a suprema felicidade do
Nirvana.
 Os hindus praticavam exercícios com controle
respiratórios – Yoga. Também dançavam e jogavam;
 Os Chineses preocupava-se com a postura correta, ginástica
curativa e hábitos higiênicos.
 Paralelamente a este período a civilização japonesa
também desenvolvia estudos sobre atividade física,
principalmente ligada ao treinamento de seus guerreiros:
os samurais.
 Na grécia Antiga os atletas eram considerados exemplos e a
preparação física fazia parte da Educação dos jovens
 Na verdade, o início do desenvolvimento dos
esportes e estudos de Educação Física como nós
entendemos atualmente está intrinsecamente
ligado às civilizações antigas ocidentais: A Grécia,
sem dúvida alguma, foi a civilização que mais
marcou o começo desta ciência. Filósofos como
Sócrates, Platão, Aristóteles, e Hipócrates
contribuíram muito para a Educação Física,
atribuindo conceitos até hoje aceitos na ligação
corpo e alma através das atividades corporais.
ANTIGUIDADE ORIENTAL:
EDUCAÇÃO TRADICIONALISTA
 EGÍPCIOS
 Os primeiros a dar maior importância ao ensino e a eles
deve-se o uso prático das bibliotecas. Criaram casas onde
ensinavam a leitura, a escrita, a história dos cultos, a
astronomia, a música, e a medicina.
 Os sistemas metodizados e em grupo, assim
como os termos halteres, atleta, ginástica, pentatlo
entre outros, são uma herança grega. As atividades
sociais e físicas eram uma prática até a velhice
lotando os estádios destinados a isso.
 Roma, por sua vez, herda todas as características
culturais da Grécia, inclusive as práticas esportivas,
porém seu principal enfoque no Império é o
desenvolvimento dos soldados para guerra.
 Na Idade Média, com a queda do império romano há
uma verdadeira involução da Educação Física,
principalmente com a ascensão do cristianismo que
perdurou por toda esta era.
 O culto ao corpo era pecado mortal, atividades braçais
eram reservadas apenas aos servos.
 O período da Renascença fez explodir novamente a
cultura física, as artes, a música, a ciência e a
literatura.
 A beleza do corpo, antes pecaminosa, é
novamente explorada surgindo grandes artistas
como Leonardo da Vinci (1452-1519), responsável
pela criação utilizada até hoje das regras
proporcionais do corpo humano.
 Consta desse período o estudo da anatomia e a
escultura de estátuas famosas como, por exemplo,
a de Davi, esculpida por Michelângelo Buonarroti
Leonardo di Ser Piero da Vinci (1452-1519)
 Inicia-se um movimento na Itália que fica conhecido
como o “Berço da Educação Física Moderna” onde se
criam escolas e também edição de livros
 A dissecação de cadáveres humanos deu origem à
Anatomia como a obra clássica "De Humani Corporis
Fábrica" de Andréa Vesalius (1514-1564).
 A volta da Educação Física escolar se deve também
nesse período a Vitório de Feltre (1378-1466) que em
1423 fundou a escola "La Casa Giocosa" onde o
conteúdo programático incluía os exercícios físicos.
 Mais tarde no Iluminismo todos estes conceitos são
retomados e acrescentados por seus novos teóricos.
Rousseau (1712-1778) propõe a Educação Física como
requisito fundamental para o desenvolvimento
infantil, ou seja, já no século XVIII havia focos de
estudos sobre psicomotricidade (em voga atualmente)
Galileu Galilei (1564-1642)
 Teve um papel muito importante na afirmação do
heliocentrismo e do método científico, baseado na
experimentação para a validação de teorias e no
combate ao dogmatismo. (Note-se que se verificou o
contributo de outros cientistas como Copérnico e
Kepler).
 O termo "ginástica" começa a se desenvolver na
Idade Contemporânea e quatro grandes escolas
foram as responsáveis por isso: a alemã, a nórdica,
à francesa e a inglesa.
 A alemã, influenciada por Rousseau e Pestalozzi,
teve como destaque Johann Cristoph Friederick
Guts Muths (1759-1839) considerado pai da
ginástica pedagógica moderna. Friederick Ludwig
Jahn (1788-1825) cria nesta época uma ginástica
que dera origem à ginástica olímpica.
 Adolph Spiess (1810-1858) introduz definitivamente a
Educação Física nas escolas alemãs, sendo inclusive
um dos primeiros defensores da ginástica
feminina. Já escola nórdica escreve a sua história
através de Nachtegall (1777-1847) que fundou seu
próprio instituto de ginástica (1799) e o Instituto Civil
de Ginástica para formação de professores de
Educação Física (1808)
 A escola Francesa teve como elemento principal o
espanhol naturalizado francês, Francisco Amoros Y
Ondeano (1770-1848). A escola inglesa baseava-se nos
jogos e nos esportes, tendo como principal defensor
Thomas Arnold (1795-1842) embora não fosse o
criador. Essa escola também ainda teve a influência de
Clias no treinamento militar.
A Idade Contemporânea
 A Idade Contemporânea começa em 1789, ano da
Revolução Francesa, que marca a chegada da burguesia
ao poder político.
 Desde o começo desta Idade notamos um acelerar da
História e múltiplos e diferentes acontecimentos, a
nível social, político, científico, industrial, tecnológico
e da guerra.
Revolução Industrial
 Teve carácter tecnológico, com importantes
consequências na produção de riqueza.
 Seu início, por volta dos anos 30 do século XVIII, na
Inglaterra, a Revolução Industrial espalhou-se, ao
longo do século XIX, à generalidade da Europa,
América do Norte e até ao Japão.
 A Educação Física no Brasil teve grande
influência da Ginástica Calistênica criada em 1829
na França por Phoktion Heinrich Clias (1782-1854).
A Calistenia, segundo Marinho (1980), vem do
grego Kallos (belo), Sthenos (força) e mais o sufixo
"ia". Com origem na ginástica sueca apresenta uma
divisão de oito grupos de exercícios localizados
associando música ao ritmo dos exercícios que são
feitos à mão livre usando pequenos acessórios para
fins corretivos, fisiológicos e pedagógicos.
 Os responsáveis pela fixação deste método foram o
Dr. Dio Lewis e a (A. C. M.) Associação Cristã de
Moços com proposta inicial de melhorar a forma
física dos americanos que mais precisavam. No
Brasil, nos anos 60 começou a ser implantada nas
poucas academias pelos professores da A. C. M.
ganhando cada vez mais adeptos nos anos 70
sempre com inovações fundamentadas na ciência.
Já na década de 80 a ginástica aeróbica invade as
academias do Rio de Janeiro e São Paulo.
A partir da república, no Brasil, começa a profissionalização da

Educação Física
 E até os anos 60 esta ficou restrita às estruturas
organizacionais e administrativas específicas
como: Divisão de Educação Física e o Conselho
Nacional de Desportos.
 Os anos 70 foram marcados pela ditadura militar, a
Educação Física era usada, não para fins
educativos, mas de propaganda do governo sendo
em todos os ramos e níveis de ensino voltada para
os esportes de alto rendimento.
 Nos anos 80 a Educação Física vive uma crise
existencial à procura de propósitos voltados à
sociedade. E a partir da década de 90 o esporte passa a
ser visto como meio de promoção à saúde acessível a
todos, manifestado de três formas: esporte educação,
esporte participação e esporte performance. É nesta
década que a Educação Física finalmente é
regulamentada pelo MEC.
Regulamentação da EFI
 Início nos anos 40
 Iniciativa partiu das Associações dos Professores de
Educação Física – APEF´s, RJ, RS e SP – juntas
fundaram a Federação Brasileira das Associações de
Professores de Educação Física – FBAPEF, em 1946
 Década de 80 tramita o projeto de lei relativo à
regulamentação, vetado e somente aprovado em 98.
Lei nº 9696 de 1 de setembro de 98
 98 criado o Conselho Federal de Educação Física –
CONFEF -, uma entidade civil sem fins lucrativos, com
sede e foro na cidade do Rio de Janeiro, destinada a
orientar, disciplinar e fiscalizar o exercício das atividades
próprias dos profissionais de Educação Física.
 buscou-se regulamentar o exercício profissional do
educador físico na área de Educação Física
 também designou o Profissional de Educação Física como
sendo o único que possui prerrogativa para atuar nesta
área, com um condicionante, se este profissional estivesse
regularmente registrado nos Conselhos Regionais de
Educação Física (CREF).
 Pontos polêmicos: necessidade ou não da reserva de
mercado. E sobre quem poderá exercer a educação física
profissionalmente? e o que será feito com aqueles que
trabalhavam como educadores físicos antes da vigência da
Lei 9696/98.
 Em março de 2004, são instauradas as novas diretrizes
curriculares nacionais (DCN’s) para os cursos de
Educação Física, o que acarretou na famosa divisão
curricular, surgindo nesse momento dois
cursos: licenciatura e bacharelado.
 Resolução em 87, influenciado pelo CONFEF/CREF
 95 o Conselho Federal de Educação foi substituído pelo
Conselho Nacional de Educação  atrelado ao
Ministério da Educação (MEC)
 LDB – aprovada em 96, educação básica e superior
 com ela veio a intenção de profissionalização adequada dos
professores, pois definiu que a formação de docentes para
atuar na educação básica, seria feita em curso de
licenciatura, de graduação plena em nível superior
 98 regulamentação
 2002 o CNE aprova uma resolução que institui as
diretrizes para formação de professores da educação
básica em nível superior