Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Rua Correia de Brito, 613, Ponta Gêa
C.P. 90 - Beira - Moçambique
Cel: (+258) 85 593 5000; (+258) 86 593 5000
(+258)83 593 5000
E-mail: secretaria.ied@ucm.ac.mz

Trabalho de Campo da Disciplina de Didáctica de História II

Curso de História, 3° Ano, Turma B

Tema para trabalho: Métodos de ensino e aprendizagem sob a perspectiva da Taxonomia

de Bloom

Aspectos a ter em conta na pesquisa/objectivos:

 O Processo de Aprendizagem
 Técnicas de Ensino, como melhor o processo de aprendizagem do aluno
 A Aprendizagem sob a Ótica da Taxonomia de Bloom
 Objetivos Educacionais da Taxonomia de Bloom

Nota: utilize, manuais, artigos entre outros que falam do tema a ser pesquisado. Deve ter em
consideração Bibliografias actualizadas.

Critérios organizacionais
a) O trabalho de campo deve ser realizado individualmente. Não será aceite, em hipótese
alguma, trabalho em grupo.
b) Casos de plágio da internet e entre os colegas, receberão nota zero.
c) A nota do trabalho varia de 0 (zero) a 20 (vinte) valores.
d) Utilizar fonte Time New Roman ou Calibri, tamanho 12, espaçamento 1,5, texto
justificado com margens superior e esquerda 3cm e margens inferior e directo 2 cm.
e) O trabalho deve conter de 10 a 20 páginas (dependendo da natureza da disciplina) incluindo
os elementos pré-textuais.
f) O trabalho deve ter a seguinte estrutura: Capa, Índice, Introdução, desenvolvimento,
Metodologia usada, Conclusão ou considerações finais e Bibliografia.
g) Na elaboração de todo trabalho deve seguir as Normas APA, 6ª edição.

Referencias Bibliográficas Complementares

1. BARROS, Rita; MONTEIRO, Angélica Reis; MOREIRA, J. António Marques.

Aprender no ensino superior: relações com a predisposição dos estudantes para o
envolvimento na aprendizagem ao longo da vida. Editoria Científica, v. 95, n. 241, p.
544-566, 2014
2. BLOOM, B. S. Taxonomia de objetivos educacionais; compêndio primeiro: domínio
cognitivo. Porto Alegre: Editora Globo, 1973.
3. CAJUEIRO, J. L. G.; SICSÚ, A. B. Gestão do conhecimento: uma abordagem
preliminar para construções de modelo de Ensino Superior. Encontro Nacional de
Engenharia de Produção, 27, 2007, Paraná. Anais... Foz do Iguaçu, 2007. p. 1-10.
CASTRO, A. T. K. A. et al. A formação continuada de professores e a prática na sala
de aula. Educação Unisinos, n. 18, v. 3, p. 271-279, set./dez. 2014.
4. COSTA; S. A.; PFEUTI; M. L. M; NOVA; S. P.C. C. As estratégias de ensino-
aprendizagem utilizadas pelos Docentes e sua relação com o envolvimento dos alunos.
Revista Evidenciação Contábil & Finanças, João Pessoa, v. 2, n. 1, p. 39-74, jan./abr.
2014.
5. FERRAZ, A. P. C. M.; BELHOT, R. V. Taxonomia de Bloom: revisão teórica e
apresentação das adequações do instrumento para definição dos objetivos
instrucionais. Gestão da Produção, São Carlos, v. 17, n. 2, p. 421-431, 2010.
6. MOREIRA, D. A. (Org.). Didática do ensino superior – técnicas e tendências. São
Paulo: Ed. Pioneira, 2000.
7. PELEIAS, I. R. et al. Interdisciplinaridade no ensino superior: análise da percepção
de professores de controladoria em cursos de ciências contábeis na cidade de São
Paulo. Avaliação, Campinas; Sorocaba, SP, v. 16, n. 3, p. 499-532, nov. 2011.
8. SALES, Monica Patrícia Silva; MACHADO, Laêda Bezerra. Docência no ensino
superior: novo contexto, novas configurações e representações. Atos de Pesquisa em
Educação, v. 8, n. 2, p. 500-529, 2013.
9. SANTOS, S. C. O processo de ensino-aprendizagem e a relação professor aluno:
aplicação dos “sete princípios para a boa prática na educação de ensino superior”.
Caderno de Pesquisas em Administração, São Paulo, v. 8, n. 1, jan./mar. 2001.
TARDIF, M.; LESSARD, C. 2012. O trabalho docente: elementos para uma teoria
da docência como profi ssão de interações humanas. 7.ª ed., Petrópolis, : Vozes, 2012.
320 p. TEIXEIRA, M. G. Compromisso com a educa

O tutor: Luís Diogo Alberto