PLANO DE AULA INVERTIDA

Colégio:
Colégio Estadual XYZ

Série / Turma:
3º ano do Ensino médio / 3003

DISCIPLINA CARGA HORÁRIA Bimestre Ano

2 tempos de 50
Química 4º 2022
minutos cada
PROFESSOR TEMA EIXO TEMÁTICO

Isabelle Feitosa Biotecnologia Biomoléculas e Polímeros

I – OBJETIVO GERAL

Abordar o tema biotecnologia a partir da análise do material genético e explorando funções

químicas.

II – OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Após a aula os alunos serão capazes de:

• Identificar as funções químicas que compõe o material genético;

• Reconhecer as características de cada material genético e como a composição química afeta
suas funções;
• Compreender o papel da ciência para a evolução da sociedade e na descoberta de soluções
para o cotidiano humano.

III – CONTEÚDO ABORDADO

A fim de aproximar o aluno da química das biomoléculas e suas funções, será abordado o tema
CRISPR (Clustered Regularly Interspaced Short Palindromic Repeats) ou, traduzido “Conjunto de
Repetições Palindrômicas Curtas Regularmente Espaçadas” que é uma região do genoma das
bactérias caracterizada pela presença de sequências (de DNA – ácido desoxirribonucleico) curtas e
repetidas.

O CRISPR é uma tecnologia de edição genética que ganhou muita tração nos últimos anos além de
útil na exploração dos compostos químicos envolvidos no RNA e DNA, levará aos alunos um
assunto atual que envolve ciência, ética e sociedade.

IV – METODOLOGIA DE ENSINO / PROPOSTA DE ATIVIDADE

A proposta de atividade será dividida em duas aulas de 50 minutos cada.

Parte 1
Na primeira aula será passado o vídeo “Como o CRISPR Funciona? (Edição Genética Explicada)”,
do Canal Ciência todo dia, disponível em https://youtu.be/EGgOpyKm6oQ. O vídeo tem linguagem
jovem e atualizada e, com duração de aproximadamente 10 minutos, introduzirá o tema edição
genética para a turma de alunos.

Após a exibição do vídeo o professor levantará um debate em sala de aula sobre as impressões
dos alunos acerca do assunto, qual a ligação que o tema tem com a química e as implicações
éticas e culturais que o uso da tecnologia apresentada pode representar. Esse debate deverá ser
breve e sempre com o incentivo da participação mais dos alunos do que o professor. O docente
deve atuar apenas como um mediador, mas deixar o protagonismo aos alunos.

Ao fim do debate o professor solicitará que os alunos materializem as opiniões que conversaram no
debate. Para isso será fornecido um roteiro norteador no qual constarão algumas questões, quais
sejam:

Quais são as principais funções orgânicas encontradas nas estruturas de RNA e DNA?

As ligações de hidrogênio são importantes nessas estruturas? Por quê?

Para quê pode ser usado o método de edição genética?

Você concorda com o uso dessa tecnologia? Justifique sua resposta.

O professor pode sugerir que essas questões sejam respondidas da forma que o aluno achar
melhor: apenas textualmente, com o uso de vídeos, gráficos dentre outras opções.

Parte 2 -

Na segunda aula, na qual os alunos levarão suas “respostas” o professor escolherá aleatoriamente
4 pessoas: 2 que tenham opinião a favor do uso da tecnologia e 2 que tenham opinião contra a
utilização da tecnologia. Cada par desse será “representante” de um ponto de vista e, a partir de
suas colocações para os outros alunos haverá a interação do resto da turma. Após a escolha de
cada par representante eles deverão ir à frente da turma e defender seu ponto de vista. A ideia é,
desta forma montar um esquema de debate e audiência onde todos possam participar.

V – RECURSOS UTILIZADOS

Sistema de exibição de vídeo (data show) – material disponível em https://youtu.be/EGgOpyKm6oQ

VI – AVALIAÇÃO

A avaliação será feita a partir de dois parâmetros:

1- Participação do aluno em cada aula

2- Qualidade do material apresentado na segunda aula.