A Aula Paraná surgiu como uma ação excepcional em regime especial para a oferta de atividades escolares na forma de aulas

não presenciais, em
conformidade com o disposto na Deliberação n.º 01/2020 - CEE/PR, exarada em decorrência da pandemia causada pelo COVID-19.

Esta ação tem como objetivo principal dar continuidade ao processo ensino e aprendizagem nas instituições de ensino da rede pública estadual,
garantindo aos estudantes seu direito de aprendizagem por meio de aulas de qualidade e, efetivando assim, as determinações dos documentos norteadores,
tendo como suporte o livro didático.

As aulas que compõe esta ação serão gravadas pelos professores da própria rede e serão transmitidas a todos os estudantes do Ensino Fundamental
– Anos Finais e Ensino Médio.

Para subsidiar o planejamento dessas aulas e dar continuidade aos conteúdos curriculares, que já estavam sendo trabalhados nas escolas, a
Secretaria de Estado da Educação e do Esporte, por meio dos técnicos pedagógicos do Departamento de Desenvolvimento Curricular, elaborou o Plano de
Trabalho Docente – PTD Trimestral, de cada componente curricular/disciplina de acordo com o ano/série e em conformidade com os documentos oficiais que
regem sua construção. Estes PDTs serão o norte para a organização e planejamento das gravações da Aula Paraná. Importante destacar que estes PTDs não
substituem ou invalidam o PTD elaborado pelo(a) professor(a) na Escola.
 PLANO DE TRABALHO DOCENTE
1º TRIMESTRE

ETAPA DE ENSINO - ENSINO MÉDIO

DOCUMENTO CURRICULAR ORIENTADOR: DCE - Diretrizes Curriculares Estaduais

DISCIPLINA: BIOLOGIA SÉRIE/TURMA: 1ª Série

NÚMERO DE AULAS PREVISTA PARA O TRIMESTRE: 27 aulas PERÍODO: 05/02 a 15/05/2020

PROFESSOR RESPONSÁVEL: Mauren Martini Lobo

CONTEÚDOS ESTRUTURANTES CONTEÚDOS BÁSICOS CONTEÚDOS ESPECÍFICOS

1.1. Características gerais dos seres vivos.

Organização dos Seres Vivos
Mecanismos Biológicos
Biodiversidade
Manipulação Genética
Classificação dos seres vivos: critérios 1.2. Matéria viva e não viva.
taxonômicos e filogenéticos. 1.3. Níveis de organização.
1.4. A vida como processo resultante
de fenômenos.
Sistemas Biológicos: anatomia, morfologia e 1.5. Relação da origem da vida com
fisiologia. as substâncias orgânicas.
2.1. Teorias sobre a origem da vida e da evolução das
Mecanismos celulares biofísicos e espécies.
 bioquímicos. 2.2. Biogênese e Abiogênese.
2.3. Hipóteses sobre a origem da vida.
3.1. Composição química das células.
Teorias evolutivas. 3.2. Principais substâncias orgânicas dos seres vivos.
3.3. A vida resultante das interações de um grupo de
substâncias químicas.
3.4. A célula como unidade estrutural e funcional dos
seres vivos.
3.5. Importância da microscopia.
3.6. Teoria celular.
3.7. Células procarióticas e eucarióticas.

OBJETIVOS:
1.1. Compreender e diferenciar as características dos seres vivos.
1.2. Reconhecer as diferenças básicas entre a composição da matéria viva e não viva.
1.3. Reconhecer os níveis de complexidade estudados na Biologia.
1.4. Compreender a vida como processo resultante de diversos fenômenos.
1.5. Relacionar a origem da vida com ocorrências de substâncias orgânicas específicas.
2.1. Reconhecer e analisar as diferentes teorias sobre a origem da vida e da evolução das espécies.
2.2. Comparar as concepções da Biogênese e Abiogênese.
2.3. Compreender as hipóteses Heterotróficas e Autotróficas.
3.1. Compreender a química da vida relacionando água e sais minerais, glicídios, lipídios, proteínas, vitaminas e ácidos nucleicos.
3.2. Relacionar as principais substâncias orgânicas dos seres vivos e seus papéis no organismo.
3.3. Compreender a vida como resultante de interações de um grupo particular de substâncias químicas.
3.4. Reconhecer a célula como unidade estrutural e funcional dos seres vivos.
3.5. Reconhecer a importância da microscopia nas descobertas relativas à estrutura celular.
3.6. Compreender a formulação da Teoria Celular através de observações e contribuições coletivas.
3.7. Comparar e identificar células eucarióticas e procarióticas.

ENCAMINHAMENTOS A seguir algumas sugestões de estratégias, importantes de serem consideradas nas aulas de Biologia:
METODOLÓGICOS a) Formato da aula - VIRTUAL/ONLINE. Os estudantes não estarão em contato direto com o
professor, mesmo assim é importante que haja interação. O professor precisa se fazer
presente, criando um clima de empatia e proximidade.
b) A retomada dos possíveis conteúdos que foram trabalhados no início do trimestre, que
compreende ao início do ano letivo até o encerramento das aulas devido à pandemia, assim
como prever a retomada aula a aula. É muito importante o professor fazer conexão entre
uma aula e outra, entre o conteúdo antes trabalhado, sua continuidade ou o início de um
novo conteúdo.
c) É importante lembrar que a explanação dos conteúdos deve ter sempre como foco os
objetivos da aula, ou seja, o que o estudante precisa aprender. A maneira como a aula é
conduzida e a utilização dos recursos também colabora, e muito, para a aprendizagem dos
estudantes. Sugere-se aqui a utilização de slides com o conteúdo da aula contendo imagens
que facilitam a interpretação do estudante.
d) Durante a explanação da aula, é importante contextualizá-la, utilizando-se de situações
cotidianas presentes nos diversos meios de comunicação. Sempre que possível, fazer a
retomada de conceitos já trabalhados no Ensino Fundamental, em especial os da disciplina de
Ciências.
e) O uso de diferentes estratégias de ensino na disciplina de Biologia deve favorecer a expressão
dos estudantes, seus pensamentos, suas percepções, significações, interpretações, uma vez
que aprender envolve a produção/criação de novos significados, pois esse processo acarreta
o encontro e o confronto das diferentes ideias propagadas em sala de aula. Sendo assim,
sugerem-se algumas estratégias didáticas que contribuem para a aprendizagem dos
 estudantes:
 a utilização de imagens, animações, sites, jogos;
 aplicativos para celular, como por exemplo o microscópio simulado;
 simuladores, trechos de vídeos;
 objetos que possam enriquecer a aula;
 incentivar a pesquisa, utilizando o computador ou celular, em sites confiáveis na
internet;
 redes sociais e/ou Google sites, para a disponibilização de atividades, sugestão de
filmes, entre outros;
 textos de divulgação científica que abordem os conteúdos trabalhados; neste item
destaca-se a importância de ampliar as discussões previstas, desenvolvendo
atividades contextualizadas com as temáticas da Dengue e da Pandemia da Covid-19.
Sugestão de reportagem – “Novo coronavírus: como escolas podem usar o tema
para discutir fake news”.
Disponível em: https://educacao.estadao.com.br/blogs/estadao-na-
escola/2020/02/13/novo-coronavirus-como-escolas-podem-usar-o-tema-para-
discutir-fake-news/ (Acesso em 02/04/20).

(Obs: Ao final deste documento encontram-se sugestões de sites para aprofundamento das
temáticas da Dengue e da Pandemia da Covid-19).

f) Para finalizar a aula, sugere-se a retomada dos conceitos trabalhados: relembrar os pontos
principais e, se possível, apresentar rapidamente o que será tratado na próxima aula.

1. RELAÇÃO DA AULA COM O A abordagem quanto às competências está diretamente relacionada à abordagem metodológica, e
DESENVOLVIMENTO DAS elas não são disciplinas, pelo contrário, são ações, atitudes, valores que devem ser desenvolvidos em
 COMPETÊNCIAS GERAIS todo contexto escolar, inclusive na sala de aula. Elas devem perpassar todos os componentes
curriculares/disciplinas.
Na disciplina de Biologia, pode-se exemplificar a abordagem das competências ao trabalhar os
seguintes conteúdos: as Hipóteses sobre a Origem da Vida e a Teoria Celular. Tal abordagem se dá a
partir das competências “1. Conhecimento”, “2. Pensamento Científico, Crítico e Criativo”, “4.
Comunicação” e “7. Argumentação”, ao investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e
resolver problemas e criar soluções, utilizando a linguagem científica, para expressar e partilhar
informações, experiência, ideias e formular e defender pontos de vista e decisões comuns.

SUGESTÃO DE VÍDEO para o PROFESSOR compreender melhor como trabalhar as Competências

dentro do Currículo:
https://fundacaolemann.org.br/noticias/bate-papo-sobre-as-10-competencias-da-
bncc?gclid=Cj0KCQjwjoH0BRD6ARIsAEWO9DsI_N8Epy4Z4QPC4rcug_io77qSlwIrkgchRyQYBhOfdTrnF
Amn1s0aAin6EALw_wcB

2. DESCRITORES Na disciplina de Biologia, pressupõe-se como elementos articuladores a leitura e a problematização.

Entende-se que através da leitura é favorecido o letramento científico do estudante, com vista a
melhoria da interpretação, comunicação e produção escrita na linguagem específica desta disciplina.
A problematização é utilizada como uma abordagem metodológica. Parte-se do princípio da
provocação e mobilização do estudante na busca por conhecimentos necessários para resolver
problemas.
Para saber mais sobre a Leitura e a Perspectiva problematizadora no ensino de Biologia, sugere-se o
Google site a seguir:
https://sites.google.com/view/conexaoprofessorbio/oficina-biologia

3. DIRECIONAMENTO PARA O Prever formas de motivar os estudantes a darem continuidade nos estudos mesmo quando as aulas
 TRABALHO DOMICILIAR presenciais não estiverem acontecendo (em casa). Estimule os hábitos de estudo. Uma dica é que
indicar que eles poderão aprofundar os conhecimentos por meio do livro didático, que já possuem
em casa. Se possível, sugira outros recursos. Recursos tecnológicos fazem parte do cotidiano dos
estudantes, sendo assim incentive a pesquisa, a leitura, o uso de plataformas de estudos; até mesmo
jogos e aplicativos podem contribuir. Analise como este direcionamento poderá ser feito de acordo
com a especificidade do conteúdo apresentado na disciplina de Biologia.
● Instigue a curiosidade: quando os estudantes ficam curiosos sobre algum assunto,
geralmente procuram saber mais sobre aquilo. Logo, a curiosidade pode beneficiar a
aquisição de conhecimentos e a superação de dificuldades.
● Tecnologia: ela está cada vez mais presente em nosso cotidiano e os recursos existentes
nessa área podem estimular nos estudantes a retenção dos conteúdos em sua casa.
Sugestão: jogos em sites da Internet ou em aplicativos para smartphones, disponibilizar
materiais no Google site, criar uma página no Facebook para interagir com os estudantes;
● Atividades desafiadoras: é interessante que as aulas tragam atividades que exijam maior
raciocínio por parte dos estudantes, incitando neles a superação de obstáculos impostos.
Sugestão: quizzes em sites da Internet ou em aplicativos para smartphones;
● Elaboração de mapas mentais como, por exemplo: Biogênese x Abiogênese, disponível no
link https://brasilescola.uol.com.br/biologia/abiogenese-biogenese.htm
● Pequenos experimentos e/ou manipulação de materiais: experimentos simples podem
auxiliar na verificação de fenômenos, por meio da manipulação de objetos que os estudantes
podem ter em casa.

AVALIAÇÃO A avaliação leva em consideração a aprendizagem dos conteúdos e a apreensão dos mesmos pelos
estudantes. Não há atribuição de notas ou valores de desempenho, mas sim uma análise sobre a
transmissão dos conhecimentos e a reflexão entre os atores envolvidos no processo de ensino-
 aprendizagem.

REFERÊNCIAS BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educação
Básica para a Rede Estadual de Ensino de Biologia. Curitiba: SEED/PR, 2008.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Caderno de Expectativas de Aprendizagem: Biologia.
Curitiba: SEED/PR, 2012.
AMABIS, Jose Mariano; Martho, Gilberto Rodrigues. Fundamentos da Biologia Moderna. Editora:
Moderna, 1ª Edição, 2016. 1º vol.
SANTOS, Vanessa Sardinha dos. "Abiogênese e biogênese"; Brasil Escola. Disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br/biologia/abiogenese-biogenese.htm. Acesso em 30 de março de
2020.
“Novo coronavírus: como escolas podem usar o tema para discutir fake news”.
Disponível em: https://educacao.estadao.com.br/blogs/estadao-na-escola/2020/02/13/novo-
coronavirus-como-escolas-podem-usar-o-tema-para-discutir-fake-news/ (Acesso em 02/04/20).
Informações adicionais e materiais complementares acerca da Dengue e da Covid-19, estão disponíveis nos
seguintes Portais:
Dengue:
• Ministério da Saúde:
http://www.saude.gov.br/saude-de-a-z/dengue
• Secretaria de Saúde do Estado do Paraná - Sesa :
http://www.dengue.pr.gov.br/
• Instituto Oswaldo Cruz :
http://www.ioc.fiocruz.br/dengue/
Covid-19:
• Secretaria de Estado da Educação e do Esporte:
http://www.educacao.pr.gov.br/Noticia/Esclarecimentos-sobre-Coronavirus
• Secretaria de Estado da Saúde:
http://www.saude.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=3500
• Agência Nacional de Vigilância Sanitária (Anvisa):
http://portal.anvisa.gov.br/coronavirus