PLANO DE TRABALHO DOCENTE

2º TRIMESTRE

ETAPA DE ENSINO - ENSINO MÉDIO

DOCUMENTO CURRICULAR ORIENTADOR: DCE - Diretrizes Curriculares Estaduais

DISCIPLINA: ​Biologia TURMA: ​2ª Série

NÚMERO DE AULAS PREVISTAS PARA O TRIMESTRE: ​27 PERÍODO: ​1º/06 a 11/09/2020

PROFESSOR RESPONSÁVEL: ​Mauren Martini Lobo

CONTEÚDOS ESTRUTURANTES CONTEÚDOS BÁSICOS CONTEÚDOS ESPECÍFICOS

Organização dos Seres Vivos Classificação dos seres vivos: critérios Reino Plantae
taxonômicos e filogenéticos. - Os grupos de plantas.
- Briófitas e Pteridófitas.
Mecanismos Biológicos
- Gimnospermas e Angiospermas.
Sistemas Biológicos: anatomia, morfologia e
Biodiversidade fisiologia. - Estrutura das Angiospermas.
- Fisiologia Vegetal.
Manipulação Genética Mecanismos celulares biofísicos e Reino Animallia
bioquímicos. - Poríferos e Cnidários.
- Platelmintos e Nematódeos.
Teorias evolutivas. - Parasitas do ser humano.
- Moluscos.
- Anelídeos.
Transmissão das características hereditárias. - Artrópodes.
- Equinodermos e Cordados.
- Peixes.
Dinâmica dos ecossistemas: relações entre os
seres vivos e interdependência com o - Anfíbios.
ambiente. - Répteis.
- Aves.
- Mamíferos.

OBJETIVOS:
Reino Plantae
- Identificar e comparar as características dos diferentes grupos vegetais.
- Compreender o sistema de classificação das plantas.
- Compreender o processo de transmissão das características hereditárias entre os diferentes grupos vegetais.
- Reconhecer o pensamento evolutivo com base no conhecimento biológico.
- Identificar e diferenciar as relações de interdependência entre os seres vivos e as interações com o ambiente.
- Compreender a importância e a valorização da diversidade biológica para manutenção do equilíbrio dos ecossistemas.
Reino Animalia
- Identificar e comparar as características dos diferentes grupos de animais.
- Compreender o processo de transmissão das características hereditárias entre os diferentes grupos de animais.
- Reconhecer o pensamento evolutivo com base no conhecimento biológico.
- Reconhecer a importância da constituição genética para a manutenção da diversidade dos seres vivos.
- Identificar e diferenciar as relações de interdependência entre os seres vivos e destes com o ambiente.
- Identificar as principais verminoses e reconhecer as maneiras de evitar essas doenças.
- Compreender a importância e a valorização da diversidade biológica para manutenção do equilíbrio dos ecossistemas.
- ​Identificar adaptações morfológicas e fisiológicas dos animais de acordo com os hábitos de vida e meio onde vivem.

ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS
a) Formato da aula - VIRTUAL/ONLINE. Os estudantes não estarão em contato direto
com o professor, mesmo assim é importante que haja interação. O professor precisa
se fazer presente, criando um clima de empatia e proximidade.
b) A ​retomada dos conteúdos que foram trabalhados no primeiro trimestre, assim
como prever a retomada aula a aula. É muito importante o professor fazer conexão
entre uma aula e outra, entre o conteúdo antes trabalhado, sua continuidade ou o
início de um novo conteúdo.
c) É importante lembrar que a ​explanação dos conteúdos deve ter sempre como foco
os objetivos da aula, ou seja, o que o estudante precisa aprender. A maneira como a
aula é conduzida e a utilização dos recursos utilizados também colabora, e muito,
para a aprendizagem dos estudantes. Sugere-se aqui a utilização de slides com o
conteúdo da aula contendo imagens que facilitam a interpretação do estudante.
d) Durante a explanação da aula, é importante ​contextualizá-la​, utilizando-se de
situações cotidianas presentes nos diversos meios de comunicação. Sempre que
possível fazer a retomada de conceitos já trabalhados no Ensino Fundamental, em
especial os da disciplina de Ciências.
e) O uso de diferentes ​estratégias de ensino na disciplina de Biologia deve favorecer a
expressão dos estudantes, seus pensamentos, suas percepções, significações,
interpretações, uma vez que aprender envolve a produção/criação de novos
significados, pois esse processo acarreta o encontro e o confronto das diferentes
ideias propagadas em sala de aula. Sendo assim, sugerem-se algumas estratégias
didáticas que contribuem para a aprendizagem dos estudantes. Caberá ao professor,
analisar como este direcionamento poderá ser feito de acordo com a especificidade
do conteúdo apresentado em cada momento do processo ensino-aprendizagem.
● Incentivar a pesquisa, a leitura de textos do livro didático ou de outras fontes, o uso
de plataformas de estudos e, até mesmo jogos/simuladores em ​sites da Internet ou
em aplicativos para ​smartphones​, uma vez que os recursos tecnológicos fazem parte
do cotidiano dos estudantes;
● Criar e disponibilizar materiais no ​Google site​, criar uma página no ​Facebook p ​ ara
interagir com os estudantes e sugestão de filmes. Instigar a curiosidade: quando os
estudantes ficam curiosos sobre algum assunto, geralmente procuram saber mais
sobre aquilo. Logo, a curiosidade pode beneficiar a aquisição de conhecimentos e a
superação de dificuldades;
● Atividades desafiadoras: é interessante que as aulas tragam atividades que exijam
maior raciocínio por parte dos estudantes, incitando neles a superação de obstáculos
imposto. Sugestão: ​quizzes​ em sites da Internet ou em aplicativos para ​smartphones;
● Elaboração de mapas mentais e resolução de questões de vestibular e ENEM;
● Pequenos experimentos e/ou manipulação de materiais: experimentos simples
podem auxiliar na verificação de fenômenos por meio da manipulação de objetos que
os estudantes podem ter em casa;
● Utilização de textos de divulgação científica que abordam os conteúdos trabalhados,
neste item destaca-se a importância de ampliar as discussões previstas,
 desenvolvendo atividades contextualizadas com as temáticas da ​Dengue e da
Pandemia da Covid-19;
Sugestão de reportagem – ​“Novo coronavírus: como escolas podem usar o tema
para discutir ​fake news​”.
Disponível em:
https://educacao.estadao.com.br/blogs/estadao-na-escola/2020/02/13/novo-corona
virus-como-escolas-podem-usar-o-tema-para-discutir-fake-news/ (Acesso em
02/04/20).
(Obs: Ao final encontram-se sugestões de sites para aprofundamento das temáticas da
Dengue e da Pandemia da Covid-19).

1. RELAÇÃO DA AULA COM O A disciplina de Biologia possui uma grande contribuição para o desenvolvimento das dez
DESENVOLVIMENTO DAS competências gerais da Educação Básica. Elas se relacionam entre si, com o objetivo de
COMPETÊNCIAS GERAIS realizar a educação de maneira integral. Nesse sentido, a Educação Básica tem em vista uma
sociedade igualitária, ética e sustentável que tenha como premissas formativas o
conhecimento e sua vinculação às questões emocionais, culturais, tecnológicas,
socioambientais, etc.
O desenvolvimento das aulas de Biologia promove as Dez Competências Gerais da Educação
Básica, mobilizando: (1) as múltiplas dimensões do conhecimento para explicar a realidade,
(2) a mobilização do pensamento científico, crítico e criativo, (3) a valorização e o exercício
de atividades artístico-culturais, (4) a utilização de diferentes linguagens da comunicação, (5)
a compreensão a utilização de tecnologias digitais, (6) o trabalho e o projeto de vida, (7) a
argumentação, (8) o autoconhecimento e o autocuidado, (9) a empatia e a cooperação, e
(10) a responsabilidade e a cidadania.
 Para exemplificar a abordagem das Competências Gerais da BNCC na disciplina de ​Biologia,
utilizaremos o conteúdo ​Reino Animalia,​ proposto neste PTD. O estudo das diferentes
espécies de animais da natureza, assim como a compreensão do processo de transmissão
das características hereditárias destes seres, possibilita aos estudantes entendimentos sobre
si mesmos e sobre os outros seres que habitam o planeta. O professor pode trazer em suas
aulas diálogos interdisciplinares, situações cotidianas, problemas mundiais, contribuições
científicas e uma série de abordagens que fomentem sua curiosidade e pensamento crítico,
mobilizando assim as competências ​“1. Conhecimento”, “2. P ​ ensamento Científico, Crítico e
Criativo”, “4. Comunicação”, “7. Argumentação”​ e “8. Autoconhecimento e autocuidado”.

SUGESTÃO DE VÍDEO para o PROFESSOR compreender melhor como trabalhar as

Competências dentro do Currículo:
https://fundacaolemann.org.br/noticias/bate-papo-sobre-as-10-competencias-da-bncc?gclid
=Cj0KCQjwjoH0BRD6ARIsAEWO9DsI_N8Epy4Z4QPC4rcug_io77qSlwIrkgchRyQYBhOfdTrnFA
mn1s0aAin6EALw_wcB

2. DESCRITORES Os descritores da Prova PR podem ser trabalhados integrados ao conteúdo das aulas, pois é
um recorte do currículo e podem ser observados ao planejar os encaminhamentos
metodológicos, contribuindo para a melhoria da proficiência em leitura e resolução de
problemas.
Na disciplina de Biologia, pressupõe-se como elementos articuladores a leitura e a
problematização. Entende-se que através da leitura é favorecido o letramento científico do
estudante, com vista a melhoria da interpretação, comunicação e produção escrita na
linguagem específica desta disciplina. A problematização é utilizada como uma abordagem
metodológica. Parte-se do princípio da provocação e mobilização do estudante na busca por
conhecimentos necessários para resolver problemas.
 Dentre os Descritores de ​Língua Portuguesa​, que contemplam a disciplina de Biologia,
pode-se destacar:
D01​ Localizar informações explícitas em um texto.
D05​ Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos,
fotos, etc.).
D06​ Identificar o tema de um texto.
D09 ​Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.
Dentre os Descritores de ​Matemática,​ que contemplam a disciplina de Biologia, pode-se
destacar:
D28 ​Resolver problema que envolva porcentagem.
D33​ Calcular a probabilidade de um evento.
D34​ Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos.
D35​ Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as
representam e vice-versa.

AVALIAÇÃO A avaliação leva em consideração a aprendizagem dos conteúdos e a apreensão dos mesmos
pelos estudantes. Não há atribuição de notas ou valores de desempenho, mas sim uma
análise sobre a transmissão dos conhecimentos e a reflexão entre os atores envolvidos no
processo de ensino-aprendizagem.

REFERÊNCIAS BRASIL. Ministério da Educação. ​Base Nacional Comum Curricular​. Brasília: MEC, 2018.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. ​Diretrizes Curriculares Orientadoras da
Educação Básica para a Rede Estadual de Ensino de Biologia.​ Curitiba: SEED/PR, 2008.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. ​Caderno de Expectativas de Aprendizagem:
Biologia. ​Curitiba: SEED/PR, 2012.
AMABIS, Jose Mariano; Martho, Gilberto Rodrigues. ​Fundamentos da Biologia Moderna​.
Editora: Moderna, 1ª Edição, 2016. 2º vol.
LINHARES, Sérgio; Gewandsznajder, Fernando; Pacca, Helena. ​Biologia hoje, volume 2.
Editora: Ática, 3ª Edição, 2016 – São Paulo.
LOPES, Sônia; Rosso, Sergio. ​Bio, volume 2​. Editora: Saraiva, 3ª Edição, 2016 - São Paulo.

1. Informações adicionais e materiais complementares acerca da Dengue e da Covid-19:

Dengue:
• Ministério da Saúde:
​http://www.saude.gov.br/saude-de-a-z/dengue
• Secretaria de Saúde do Estado do Paraná - Sesa:
http://www.dengue.pr.gov.br/
• Instituto Oswaldo Cruz:
http://www.ioc.fiocruz.br/dengue/

Covid-19:
• Secretaria de Estado da Educação e do Esporte:
http://www.educacao.pr.gov.br/Noticia/Esclarecimentos-sobre-Coronavirus
• Secretaria de Estado da Saúde:
http://www.saude.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=3500
• Agência Nacional de Vigilância Sanitária (Anvisa):
http://portal.anvisa.gov.br/coronavirus
• Sugestão de revista ​online​ – “​Vírus: vida e obra do mais intrigante dos seres”
https://super.abril.com.br/especiais/virus-vida-e-obra-do-mais-intrigante-dos-seres/
2. Sugestões de Revistas ​online:
• Revista Genética na Escola:
https://www.geneticanaescola.com/
• Revista Superinteressante:
https://super.abril.com.br/superarquivo/
• Revista ​National Geographic:​
https://natgeo.gale.com/natgeo/archive/home?p=NGMA&u=capesnatgeo
• Revista ​Scientific American​ Brasil – Aula Aberta:
http://www.modernadigital.com.br/main.jsp?lumPageId=3BBD918A2560F6DF01257DEA31E
D0BD0&p=1
• Revista Galileu:
https://revistagalileu.globo.com/