SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL
PORTAL DIA A DIA EDUCAÇÃO

Sequência de aulas – Ciências

Marileusa Araujo Siqueira
Secretaria de Estado da Educação do Paraná

1. Nível de ensino: Fundamental anos finais – 7º ano

2. Conteúdo Estruturante: Biodiversidade

2.1 Conteúdo Básico: Sistemática (Taxonomia)
2.2 Conteúdo Específico: Conceito de espécie; Classificação taxonômica:
categorias taxonômicas (reino, filo, classe, ordem, família, gênero, espécie).

3. Objetivos
• Conhecer o conceito de espécie;
• Compreender a dinâmica e importância da classificação dos seres vivos;
• Identificar os seres vivos dentro dos níveis taxonômicas.

4. Número de aulas estimado: 3 aulas

5. Justificativa
A disciplina de Ciências tem como objeto de estudo o conhecimento científico que
resulta da investigação da Natureza. Do ponto de vista científico, entende-se por Natureza
o conjunto de elementos integradores que constitui o Universo em toda sua complexidade
(PARANÁ, 2008). Dentre os conteúdos estruturantes de Ciências, encontra-se a
Biodiversidade, que compreende a totalidade de variedade de formas de vida que
podemos encontrar na Terra.
A Biodiversidade é responsável pelo equilíbrio e pela estabilidade dos
ecossistemas. Para mensurar a diversidade de espécies é necessário conhecer os
conceitos da taxonomia, que é a ciência da descoberta, descrição e classificação das
espécies e grupo de espécies, com suas normas e princípios. Do ponto de vista
econômico, a sistemática pode trazer conhecimentos úteis na biotecnologia e na
contenção de doenças emergentes.
 Para garantir a sobrevivência das espécies, incluindo a nossa própria espécie, é
preciso conhecer os fatores que ameaçam a conservação da biodiversidade e discutir
meios de minimizá-los.
Por isso é necessário que o aluno conheça o conceito de espécie e a importância
da classificação e identificação dos seres vivos, pois a partir deste conhecimento básico
de saber quem é quem é que se pode pensar em conservação da biodiversidade.

6. Encaminhamento
1ª Aula
Iniciar a aula abordando o conceito de seres vivos. Para isto, sugere-se instigar os
alunos com algumas questões. Por exemplo:
• O que são seres vivos?
• A árvore é um ser vivo? Por quê?
• A mesa é um ser vivo? Por quê?

É importante ressaltar algumas características que diferenciam o que é ser vivo do

que é ser bruto (sem vida), como a organização celular, a reprodução, a hereditariedade e
o crescimento.
Após a introdução sobre quem são os seres vivos, o professor(a) apresentará uma
breve sinopse sobre o trecho do filme “As Aventuras de Sammy – Trecho 2”, disponível
em: <http://goo.gl/iVvX8w> (Acesso em: 15/08/2013).
Antes de passar o trecho, deve solicitar aos alunos que listem os seres vivos que
observarem na cena (Ex.: tartaruga, peixes, corais, cavalo-marinho, polvo, camarão,
água-viva, homem). Após assistir o trecho, verificar quais foram os seres vivos listados
pelos alunos e anotá-los no quadro de giz. Dividir os alunos em grupos, de 4 a 5 alunos, e
propor a seguinte atividade:
• Escolher 5 seres vivos presentes na lista elaborada.
• Fazer um checklist das principais características observadas. Verificar quais são as
diferenças e semelhanças entre eles.
• Agrupar os seres vivos de acordo com as semelhanças observadas.
Sugestão de fonte para o professor

• InfoEscola. Os Seres Vivos. Disponível em:

<http://www.infoescola.com/biologia/os-seres-vivos/ >. Acesso em: 13 jun. 2013.

2.ª Aula
Iniciar a discussão verificando os grupos de seres vivos que foram formados e as
características utilizadas para o processo de classificação.
Após este momento é hora de aprofundar os conceitos. Utilizando como base os
critérios de classificação levantados pelos alunos, introduzir o tema Taxonomia, que é a
ciência que classifica os seres vivos. Destacar que a taxonomia estabelece critérios para
classificar todos os seres vivos em grupos, de acordo com as características fisiológicas,
evolutivas, anatômicas e ecológicas.
É importante discutir o conceito de espécie com os alunos. Apresentar o conceito
biológico de espécie proposto por Mayr em 1963, que diz que “espécies são
agrupamentos de populações naturais intercruzantes, reprodutivamente isolados de
outros grupos com as mesmas características”, destacando que é a unidade básica do
sistema taxonômico. Salientar, ainda, que este é o conceito mais comum e aceito no meio
científico.
Para auxiliar na compreensão do conteúdo, fazer um breve histórico sobre os
sistemas de classificação, destacando a importância do naturalista sueco Carl von Linné,
mais conhecido como Lineu (Pai da Taxonomia Moderna), que criou o sistema binário de
classificação.

Sugestão de fonte para o professor

• WIKIPÉDIA. Conceito biológico de espécie. Disponível em: <http://goo.gl/83mcSh>.

Acesso em: 15 ago. 2013.
• PORTAL SÃO FRANCISCO. Classificação biológica. Disponível em:
<http://goo.gl/rNTzDS>. Acesso em: 15 ago. 2013.

Que tal problematizar o tema? Para isso se pode lançar a seguinte questão: Como
seria o mundo se não existissem os nomes?
Para auxiliar os alunos no desenvolvimento da resposta para esta questão, utilizar
o áudio Lineu, o pai da taxonomia moderna – Parte 01, disponível em:
<http://goo.gl/FspjCU> (Acesso em: 15 ago. 2013). Este áudio apresenta a biografia do
naturalista Lineu, e tem o objetivo de favorecer o aprendizado sobre a importância da
taxonomia e sobre as diferenças entre os sistemas de classificação artificial e natural.
Após o áudio, retomar a pergunta e debater sobre a importância da taxonomia.
Solicitar que os alunos elaborem um texto sobre o tema “Lineu, o Pai da
Taxonomia”. Esta atividade deverá ser entregue ao(à) professor(a) que verificará, a partir
desta produção, qual o entendimento dos alunos sobre o tema até o momento. Caso o
professor verifique alguma fragilidade no entendimento sobre taxionomia, poderá solicitar
que, na próxima aula, alguns alunos façam a leitura de suas produções. Durante a leitura,
o professor fará comentários, a fim de retomar o assunto trabalhado.

3.ª Aula
Caso julgue necessário, deverá iniciar a aula retomando o tema taxonomia,
solicitando que alguns alunos leiam as suas produções de texto sobre Lineu.
Após este momento, os alunos devem ser encaminhados para o laboratório de
informática. O recurso didático utilizado inicialmente será o infográfico Taxonomia,
disponível em: <http://goo.gl/bA5O3N> (Acesso em: 15 ago. 2013). Este infográfico
permite identificar as categorias taxonômicas através dos exemplos do milho (Zea mays) e
da mosca de fruta (Drosophila melanogaster).
Sugere-se que o(a) professor(a) complemente as informações sobre as categorias
(Reino, Filo, Classe, Ordem, Família, Gênero, Espécie) presentes no infográfico e
apresente as regras de nomenclatura. No blog CienciasBio, você encontrará uma lista
com as regras de nomenclatura zoológica.

• Blog CiênciasBio. Taxonomia e Regras do Código de Nomenclatura Zoológica.

Disponível em: <http://goo.gl/rfjo69>. Acesso em: 15 ago. 2013.

Sugestão de atividade:
Após o estudo sobre as categorias taxonômicas e as regras de nomenclatura, é
hora de praticar. Para realização da atividade, sugere-se utilizar o infográfico Mundo
Árvore, disponível em: <http://goo.gl/EnmKOL> (Acesso em: 15 ago. 2013). Ele apresenta
os animais e plantas que dependem de uma única árvore para sobreviver. Neste
infográfico consta o nome popular e algumas informações sobre os seres vivos. A
atividade proposta será classificar os seres vivos presentes no infográfico, nos níveis
taxonômicos até a categoria de espécie.
Outra sugestão, é retomar a atividade da 1º aula. Baseando-se nas regras de
classificação, analisar os grupos formados naquela atividade e, havendo necessidade,
reformular os grupos.

7. Relações interdisciplinares:
Para o estudo sobre Taxonomia são necessários os conhecimentos biológicos
sobre as características dos seres vivos e os conceitos de espécie, genética, ecologia,
filogenia e Biogeografia, que se ocupa da localização geográfica da ocorrência das
espécies.

8. Aprendizagem esperada
Espera-se que o aluno conheça o conceito de espécie e a importância da
classificação e identificação dos seres vivos dentro dos níveis taxonômicas.

9. Referências:

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais de

Ciências. Curitiba: Seed, 2008. Disponível em: <http://goo.gl/oJQZoY>. Acesso em: 15
ago. 2013.