Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Dourados/MS
RAENF-2021
Universidade Federal da Grande Dourados - UFGD
Faculdade de Ciências Exatas e Tecnologia - FACET
Curso de Licenciatura em Química
Bases Teóricas para a Aprendizagem II – BTA II
SUMÁRIO
1 Introdução......................................................................................................3
2 Fundamentos teóricos e metodológicos........................................................4
3 Caracterização da Escola e turma.................................................................5
4Planejamento das aulas.....................................................................................7
Plano de aula 1 (aulas 1 e 2)...........................................................................7
Plano de aula 2 (aulas 3 e 4)...........................................................................9
Plano de aula 3 (aulas 5 e 6).........................................................................10
Plano de aula 4 (aulas 7 e 8).........................................................................11
6 Conclusões..............................................................................................12
Universidade Federal da Grande Dourados - UFGD
Faculdade de Ciências Exatas e Tecnologia - FACET
Curso de Licenciatura em Química
Bases Teóricas para a Aprendizagem II – BTA II
1. Introdução.
3
Universidade Federal da Grande Dourados - UFGD
Faculdade de Ciências Exatas e Tecnologia - FACET
Curso de Licenciatura em Química
Bases Teóricas para a Aprendizagem II – BTA II
número seis será a continuação da aula teórica de número cinco que será
passada na lousa, e será entregue uma página impressa do capítulo do livro
referente ao conteúdo explicado, os alunos terão que colocar em seu caderno
para auxiliar nos estudos, contudo os alunos terão que ter também a parte
escrita e as explicações dadas em sala de aula pelo professor no caderno.
Diante do que foi apresentado no plano de aula de numero três acredita se que
o aluno possa compreender a importância da tabela periódica para pesquisa e
estudo, a posição dos elementos na tabela, a diferença entre coluna e período,
a quantidade de elétrons nas últimas camadas de valência e a diferença entre
metal e ametal.
Na aula de número sete e oito será apresentada aos alunos uma
atividade que será avaliada e servirá como fixação, uma tabela periódica que
será entregue pelo professor em preto e branco, uma tabela na qual os alunos
terão que pintar os grupos de cores diferenciados para poder distingui-los, e
terão que dar as características apropriadas, que aprenderam em sala de aula
na forma de um mapa mental que será explicado pelo professor. Desta forma
acredita se que o aluno terá um entendimento mais profundo sobre esse
assunto, podendo assim compreender melhor o uso da tabela periódica, e o
porquê dela ser desta forma e formato.
O fundamento teórico que se baseia essa sequência didática é a teoria
vigotskiana, que pode ser chamada também de sociocultural, que tem como
base a cognição sendo evoluída por meio da interação social, que acredita que
conforme o individuo vai convivendo com outras pessoas vai aprendendo e
criando experiências, o que gera o desenvolvimento das funções superiores
que seria linguagem, pensamento e memória. A pessoa apresenta um
desenvolvimento primeiro no convívio social com outras pessoas e depois no
interior, se próprio questionando e tentando sanar suas dúvidas. Essa tória trás
para o ensino e aprendizado a seguinte questão, que é necessário um
mediador, que o sujeito não terá acesso ao meio de forma direta, terá sempre
um mediador, um exemplo seria o professor e os alunos, o professor ajuda o
aluno a compreender de certa forma algum conhecimento que o aluno ainda
não domina, pois, o professor já possui um conhecimento abrangente, ou seja,
a mediação é realizada por outros sujeitos. A mediação pode ser por
instrumentos, que ocorre quando o professor utiliza jogos, experimentos, algo
que medie o sujeito com o mundo, ou de forma simbólica não concreta,
atribuindo sentidos e significados a linguagem, para vigotski duas pessoas
devem estar envolvidas ativamente trocando experiências e idéias.
Nessa sequência didática os alunos desenvolvem um espaço especial
nas aulas sempre que as desenvolvidas as atividades são voltadas para que os
alunos tenham total interação, voz e espaço para perguntar e sanar suas
dúvidas, o professor compreende o seu papel de intensificador do saber e
busca sempre avaliar seus alunos com as atividades de interação e não
somente com uma prova escrita possibilitando respostas mais abrangentes e
não copias do que são passadas no quadro ou coladas das respostas do
professor.
4
Universidade Federal da Grande Dourados - UFGD
Faculdade de Ciências Exatas e Tecnologia - FACET
Curso de Licenciatura em Química
Bases Teóricas para a Aprendizagem II – BTA II
5
Universidade Federal da Grande Dourados - UFGD
Faculdade de Ciências Exatas e Tecnologia - FACET
Curso de Licenciatura em Química
Bases Teóricas para a Aprendizagem II – BTA II
6
Universidade Federal da Grande Dourados - UFGD
Faculdade de Ciências Exatas e Tecnologia - FACET
Curso de Licenciatura em Química
Bases Teóricas para a Aprendizagem II – BTA II
1 - Identificação:
Escola: Colégio Estadual "Ramon Lima dos Santos"
Professor: Evandro Conceição de Souza/Maria Júlia Barroso rodrigues.
Nível de ensino: Ensino Médio Série: 1 º ano
Datas: 05/04/2021
Tempo previsto: 2 aula – 100 minutos Componente Curricular: Química
2- Conteúdos:
1 –Conteúdo programático
Definição de mol
Definição de massa molecular
Definição de massa molar
4– Objetivos
7
Universidade Federal da Grande Dourados - UFGD
Faculdade de Ciências Exatas e Tecnologia - FACET
Curso de Licenciatura em Química
Bases Teóricas para a Aprendizagem II – BTA II
5 – Abordagem de ensino:
6 - Aula
Primeiro ato sera apresentar o video aula, gravada por mim, durante
todo video deixarei livre para pausas para que possam perguntar suas duvidas.
Achei melhor descrever o roteiro de fala do video, para pesquiza propria
e tentei buscar trazer a nossa animação em aula pra esse video.
8
Universidade Federal da Grande Dourados - UFGD
Faculdade de Ciências Exatas e Tecnologia - FACET
Curso de Licenciatura em Química
Bases Teóricas para a Aprendizagem II – BTA II
Bom dia pessoal esse vídeo será sobre Mol e Massa Molar, e você
entenda esse vídeo como ante decoreba. Eu não quero que você fique
decorando as coisas.
Eu sempre tento mostrar tudo de maneira que vocês observem de um
ângulo de raciocino logico, para que você possa entender e não decorar;
sempre entender é melhor que ficar decorando.
Então vamos entender o que é mol? Quando eu falo em mol eu estou
falando de um número. “Há mol é um número? ” Sim mol é um número e ponto
final.
Está bom! Mais para que entender mol?
Que coisa complicada!
Eles complicam tudo
Esses químicos só servem para complicar
Olha não é bem assim, não foi só para complicar, você tem que
entender o sentido. Então vou explicar algumas coisinhas aqui só como ponta
9
Universidade Federal da Grande Dourados - UFGD
Faculdade de Ciências Exatas e Tecnologia - FACET
Curso de Licenciatura em Química
Bases Teóricas para a Aprendizagem II – BTA II
pé inicial; para vocês entrarem no clima do mol. Você tem que entrar no clima,
se não vocês vai acabar achando chato e não gostando.
Então vamos entrar no clima. Primeiro você estuda mol para maior
precisão num laboratório, seu número é um princípio de contagem, então ele é
mais preciso, ele é mais exato do que a massa ou volume.
Por exemplo se eu falar que nessa foto aí tem 100 pessoas; não, não
espera aí nessa foto tem 1000 pessoas; não tem 1 milhão; não certeza tem
mais de 1 milhão, eu acho que tem mais de 1 milhão. Digamos tem 1 milhão,
então você concorda comigo que tem 10 6, um número fica uma coisa mais
precisa.
Imagina eu chegar aqui e falar “há nessa foto aqui tem meia tonelada de
pessoas”, fica um negócio vago, impreciso. Então um numero é uma coisa
mais precisa mais exata. A mesma coisa se eu quiser contar frutas, é melhor
eu contar em por exemplo nessa imagem tem uma caixa com 100 laranjas, é
mais exato e mais preciso do que se eu falar assim. “Há tem 100 quilos de
laranja, ou tem 80 litros de laranja”; é muito vago. Então com um número é
mais exato e preciso.
Ta mais com o mol eu posso contar tudo? Sim
Há então eu vou contar pessoas em mol
Olha vocês não iriam querer fazer isso, porque por exemplo se você
fosse contar essas pessoas aqui, sei lá cara, eu acho que seria um número do
tipo 0,000…1 mol, alguma coisa assim. Porque isso? Porque está dando um
número tão pequeno?
Porque mol é um número muito grande, mol é um número extremamente
grande, então isso aqui, essas pessoas que estão aqui, não chega nem perto
de 1mol, não chega nem perto. Inclusive todas as pessoas que existem nesse
planeta não chegam nem perto de 1mol.
Isso é para tudo que vocês enxergam aí, todas as laranjas que já
nasceram não chegam nem perto de 1mol. Estão vendo como esse número é
grande; então para que ele serve? Ele serve para contar átomos ou moléculas,
ele serve para contar partículas ao nível do átomo, e agrupamentos específicos
de tais partículas. Estão vendo ele serve para contar coisas muito pequenas.
Está bom! Mais que tamanho, você falou, falou; mais qual é esse
número?
Esse número é isso aqui, o número é 6,02.10 23, esse é o número 602
sextilhões. Só para vocês terem uma noção, quando você fala 100 você está
falando em 102, quando você fala em 1000 você está falando em 10 3, e quando
fala em 1 milhão você está falando em 106.
Por exemplo eu falo que você vai ganhar 1 milhão de dinheiro. “Nossa
eu estou rico, é muito dinheiro”, aí eu falo não você vai ganhar 10 23 de dinheiro
“nossa mais aí eu estou muito mais que rico, estou super rico”. Para você ter
uma ideia nem tem no mundo essa quantia de dinheiro. Então para vocês
verem que 1023 é muito grande, para você ter uma noção a gente está
comparando com 1 milhão, ele é muito grande 10 23 é infinitamente grande,
então ele é para contar coisas infinitamente pequenas.
Então mol é um número de valor fixo determinado que é 6,02.10 23.
Muitas pessoas até comparam com dúzia; “há me dá uma dúzia de ovo”,
quando você fala dúzia você pensa em “ovo”, mais dúzia não é ovo, dúzia é 12,
10
Universidade Federal da Grande Dourados - UFGD
Faculdade de Ciências Exatas e Tecnologia - FACET
Curso de Licenciatura em Química
Bases Teóricas para a Aprendizagem II – BTA II
quando fala dúzia de qualquer coisa é sempre 12. Centena de qualquer coisa é
sempre 100 e mol de qualquer coisa é sempre 6,02.10 23.
Então vamos lá entender realmente de onde que veio esse número,
porque isso. Agora você vai entender o sentido e a lógica de tudo isso, mais
antes eu preciso te mostrar e te ensinar, rapidinho, bem rápido o que seria
massa atômica, porque senão você não vai entender, então aqui é só um
resuminho de massa atômica que já vimos em aulas anteriores. Mais só para
ter uma noção de massa atômica.
Mais para que eu uso massa atômica? Para pesar um átomo.
Eu quero saber quanto pesa um átomo de carbono; quanto pesa um
átomo de oxigênio, aí eu uso a massa atômica. Estão vendo que o próprio
nome já diz massa atômica, massa do átomo, entre aspas o peso. Porque
vocês sabem peso é uma força usada na física, a gente que fala errado, tipo a
gente fala eu peso 60Kg, é errado, o correto seria falar que a minha massa é
60Kg.
Então vamos falar na linguagem popular mesmo, que é para vocês
entenderem, então vamos falar aqui que o carbono pesa 12, se você olhar o
carbono na tabela periódica você vai ver; então eu peguei um átomo de
carbono olha o 12 no centro, eu vou falar o peso do carbono é 12, a massa
atômica do carbono é 12u. “Mais 12u o que? ”
Você não entendeu nada né, então rapidinho aqui; é como se fosse o
quilo; por exemplo um pacote de 5Kg de arroz, aí seu celebro pensa “cinco
quilos é cinco vezes mais pesado que um quilo”, você sabe até o peso disso.
Mil quilos de arroz são mil vezes mais pesados que um quilo; e 12u? 12u é
simplesmente isso doze vezes mais pesado que 1u, que é a unidade de massa
atômica; é 1/12 do carbono 12, é doze vezes mais pesado, quando eu falo que
tem 40, 40 é a massa atômica do cálcio. “Há o cálcio é mais pesadinho olha”,
ele é quarenta vezes mais pesado que 1u (unidade de massa atômica).
Essa unidade eles definiram assim através do átomo carbono, eles
dividiram ele em doze partes e definiram que essa seria 1u unidade de massa
atômica. Mais não vamos estender muito o assunto, eu só quero que vocês
entendam isso. Massa atômica é o peso de um átomo, a massa de um átomo.
Então vamos colocar o carbono aqui, que o átomo de carbono tem 12u,
ele pesa 12u; só que olha só, entendam bem você acha que eu vou trabalhar
no laboratório em “u”, você acha que eu vou trabalhar com um átomo. Não
ninguém trabalha com um átomo, eu nem enxergo um átomo, como é que eu
vou trabalhar com um átomo só.
Eu tenho que trabalhar com muitos átomos, então seria melhor eu
trabalhar com gramas, então eu vou pegar um pote aqui, no laboratório para
pôr carbono. Eu quero fazer uma experiência lá com carbono, você acha que
eu vou por um átomo de carbono aqui. Não, eu não tenho nem como colocar
um átomo, e falar que ele só pesa 12u; Não! Eu vou encher esse frasco aqui de
átomo, aí sim eu vou ver ele.
Você sabe que o átomo não dá para pegar ele né! Ele é invisível está
bom. Mais agora se eu pego um frasco que tem 12g, pesei deu 12g. Você
compreende que tem muitos átomos dentro desse frasco, um monte, um
amontoado de átomos dentro desse frasco.
11
Universidade Federal da Grande Dourados - UFGD
Faculdade de Ciências Exatas e Tecnologia - FACET
Curso de Licenciatura em Química
Bases Teóricas para a Aprendizagem II – BTA II
Então, eu escolhi 12g, mais eu poderia ter posto 15g ou 20g, mais não
eu escolhi 12g justamente para coincidir com a massa de um átomo. Então eu
vou escolher 12g, eu vou escolher um monte de átomos que pesa juntos 12g;
aí vem um cara lá e fala, olha mais quantos átomos tem aí?
Aí você fala. Nossa aí você me apertou sem abraçar hein. Quantos
átomos tem? Vai conta ai cara! Você acha que eu vou contar, não! É
impossível contar, vou contar átomo por átomo, não tem jeito né, imagina, eu
acho que tem um monte, tem um amontoado de átomos aí, nossa milhões, não
espera acho que tem bilhões de átomos aí.
Você sabe quantos átomos tem? Tem 6,02.10 23 átomos
Há, olha só então tem 1mol, então em 12g de carbono tem 6,02.10 23
átomos de carbono. Então olha o tanto de átomos que tem em 12g.
Há e se eu colocasse então 24g? Se eu colocasse 24g aqui teria
12,04.1023, ou seja, 2mol o dobro, eu dobrei né, então vai ter 2mol o dobro. Por
aí você vai começar a entender. O mol é um número fixo, para fazer a
contagem dos átomos. Ele é também chamado de constante de Avogadro,
porque foi o químico Avogadro que intuiu que esse número seria constante.
Mais ele estava certo, porque atualmente determinou-se realmente por
técnicas químicas modernas, como emissões radioativas e eletrolises que o
átomo é realmente esse número aqui 6,02.10 23. Agora só de curiosidade a
palavra mol vem do latim que significa monte, amontoado, que significa
quantidade, e realmente 1mol ´um amontoado de átomos; e também a origem
da palavra molécula que significa pequeno, então mais isso aqui é só
curiosidade para você ver como tudo tem sentido e não é só para complicar.
Então vamos agora entender a linha de raciocínio do mol para você
entender; você já entendeu de onde veio a coisa toda. Então o mol é o fator de
conversão entre a massa atômica e o grama. Por exemplo em 1g tem 6,02.10 23
unidades, então isso aqui é um fator de conversão, se você olhar aqui.
Uma unidade, isso aqui vai ser 1g eu teria 6,02.10 23 unidades, se eu
tivesse 1g, e pegasse ele e colocasse em um frasquinho e pesar 1g; então 1g
não tem mais uma unidade, ele teria 6,02.10 23 unidades. Então ele é um fator
de conversão.
Se é um fator de conversão, imagina se eu peguei um átomo de sódio; e
quanto pesa um átomo de sódio? Qual é a massa dele? Aí eu olho na tabela
periódica e vejo que é 23u, então um átomo de sódio pesa 23u, só que eu não
quero 1 átomo de sódio, eu quero 1mol de átomo de sódio ou seja 6,02.10 23
átomos de sódio. Quanto isso vai pesar?
Há isso é uma simples regra de três, viu.
Vai pesar o que? 23u x 6,02.10 23, isso aqui vocês concordam que é o 1g,
então vai pesar 23g, então se 1 átomo de sódio pesa 23u, 1mol de átomo de
sódio vai pesar 23g, 1mol.
O mol na verdade então ele é um número fixo, que é também um
simples fator de conversão entre a massa atômica e o grama. Então se eu
posso fazer isso para todos os átomos da tabela periódica, eu posso também
fazer isso para as moléculas.
E aí eu chego no conceito ne massa molar. Por exemplo o ácido
sulfúrico ele é uma molécula ne? H2SO4, então vamos supor que eu tenha uma
molécula de H2SO4. Quanto pesa uma molécula de H2SO4?
12
Universidade Federal da Grande Dourados - UFGD
Faculdade de Ciências Exatas e Tecnologia - FACET
Curso de Licenciatura em Química
Bases Teóricas para a Aprendizagem II – BTA II
13
Universidade Federal da Grande Dourados - UFGD
Faculdade de Ciências Exatas e Tecnologia - FACET
Curso de Licenciatura em Química
Bases Teóricas para a Aprendizagem II – BTA II
pergunta e joga para outro colega, lembrando que a bola nunca deve voltar
para um colega que já respondeu. Minha função será auxiliar nas respostas,
caso seja necessário.
7 - Recursos didáticos:
8 – Avaliação
9 – Bibliografia
14
Universidade Federal da Grande Dourados - UFGD
Faculdade de Ciências Exatas e Tecnologia - FACET
Curso de Licenciatura em Química
Bases Teóricas para a Aprendizagem II – BTA II
1 - Identificação:
Escola: Colégio Estadual "Ramon Lima dos Santos"
Professor: Evandro Conceição de Souza/Maria Júlia Barroso Rodrigues.
Nível de ensino: Ensino Médio Série: 1 º ano
Datas: 08/08/2020
Tempo previsto: 2 aula – 100 minutos Componente Curricular: Química
2- Conteúdos:
ácidos de Arrhenius
2 –Conteúdo programático
4– Objetivos
15
Universidade Federal da Grande Dourados - UFGD
Faculdade de Ciências Exatas e Tecnologia - FACET
Curso de Licenciatura em Química
Bases Teóricas para a Aprendizagem II – BTA II
5 – Abordagem de ensino:
6 – Aula
16
Universidade Federal da Grande Dourados - UFGD
Faculdade de Ciências Exatas e Tecnologia - FACET
Curso de Licenciatura em Química
Bases Teóricas para a Aprendizagem II – BTA II
17
Universidade Federal da Grande Dourados - UFGD
Faculdade de Ciências Exatas e Tecnologia - FACET
Curso de Licenciatura em Química
Bases Teóricas para a Aprendizagem II – BTA II
Base teórica retirada do CISCATO, A. M.; PEREIRA, L. F.; CHEMELLO, E.; PROTI, P. B.;
QUÍMICA: volume 1: ensino médio, 1ª edição, São Paulo: Editora Moderna, capitulo 4, tema2, p
151-162
18
Universidade Federal da Grande Dourados - UFGD
Faculdade de Ciências Exatas e Tecnologia - FACET
Curso de Licenciatura em Química
Bases Teóricas para a Aprendizagem II – BTA II
19
Universidade Federal da Grande Dourados - UFGD
Faculdade de Ciências Exatas e Tecnologia - FACET
Curso de Licenciatura em Química
Bases Teóricas para a Aprendizagem II – BTA II
20
Universidade Federal da Grande Dourados - UFGD
Faculdade de Ciências Exatas e Tecnologia - FACET
Curso de Licenciatura em Química
Bases Teóricas para a Aprendizagem II – BTA II
21
Universidade Federal da Grande Dourados - UFGD
Faculdade de Ciências Exatas e Tecnologia - FACET
Curso de Licenciatura em Química
Bases Teóricas para a Aprendizagem II – BTA II
Neste ponto enfatizarei para que eles vejam como um produto que esta
la no mercado, tambem esta na fumaça do escapamento e na fumaça da
fabrica, prejudica todo o meio ambiente e a saude deles pois essas chuvas
ácidas podem provocar até cancer de pele, manchas muitos outros problemas
de saude).
Fecharei esse ponto do experimento concluido para eles que a química
esta em todas as matérias, como na aula de hoje que citamos geografia e
biologia, e que eles devem sempre se ater os riscos que podem se esconder
dentro de casa.
Neste ponto perguntarei a eles se ja sentiram algo de extranho ao tomar
um banho de chuva, como ardencia nos olhos ou coceira na pele. E tambem
perguntarei se ja foram para um sitio ou fazenda e notaram a diferença do ar
que respiram e nas cores das folhas e flores.
Ouvirei suas experiecias e responderei perguntas que surgirem sobre o
tema.
7 - Recursos didáticos:
Nesta aula serão utilizados: quadro, giz, pote vazio de maionese, fio de
cobre, um botão de flor, enxofre, fósforo, agua e papel de tornassol.
8 – Avaliação
22
Universidade Federal da Grande Dourados - UFGD
Faculdade de Ciências Exatas e Tecnologia - FACET
Curso de Licenciatura em Química
Bases Teóricas para a Aprendizagem II – BTA II
9 – Bibliografia
www.portaldoprofessor.mec.gov
- De onde foi extraído a imagem do ciclo do enxofre
23
Universidade Federal da Grande Dourados - UFGD
Faculdade de Ciências Exatas e Tecnologia - FACET
Curso de Licenciatura em Química
Bases Teóricas para a Aprendizagem II – BTA II
1 - Identificação:
Escola: Colégio Estadual "Ramon Lima dos Santos"
Professor: Evandro Conceição de Souza/Maria Júlia Barroso Rodrigues.
Nível de ensino: Ensino Médio Série: 1 º ano
Datas: 08/08/2020
Tempo previsto: 2 aula – 100 minutos Componente Curricular: Química
2- Conteúdos:
3 –Conteúdo programático
4– Objetivos
24
Universidade Federal da Grande Dourados - UFGD
Faculdade de Ciências Exatas e Tecnologia - FACET
Curso de Licenciatura em Química
Bases Teóricas para a Aprendizagem II – BTA II
5 – Abordagem de ensino:
Nesse plano de aula sera utilizada uma abordagem direta pois será
necessario o comprometimento dos alunos em copiar toda a parte teórica que
estará disposta no quadro. Ao fim desse período farei uma discussão sobre á
importancia da tabela periodica e respondendo pergunta numa abordagem
simples comportamentalista/humanista, pois ainda quero que eles tenham um
senso de busca pelo aprendizado.
6 - Aula
25
Universidade Federal da Grande Dourados - UFGD
Faculdade de Ciências Exatas e Tecnologia - FACET
Curso de Licenciatura em Química
Bases Teóricas para a Aprendizagem II – BTA II
Texto extraido do livro CISCATO, A. M.; PEREIRA, L. F.; CHEMELLO, E.; PROTI, P. B.; QUÍMICA:
volume 1: ensino médio, 1ª edição, São Paulo: Editora Moderna, p 102-111, 2016
26
Universidade Federal da Grande Dourados - UFGD
Faculdade de Ciências Exatas e Tecnologia - FACET
Curso de Licenciatura em Química
Bases Teóricas para a Aprendizagem II – BTA II
E informarei que eles deverão trazer para a próxima aula lapis de cor,
canetinhas e régua.
7 -Recursos didáticos:
8 – Avaliação
9 – Bibliografia
27
Universidade Federal da Grande Dourados - UFGD
Faculdade de Ciências Exatas e Tecnologia - FACET
Curso de Licenciatura em Química
Bases Teóricas para a Aprendizagem II – BTA II
1 - Identificação:
Escola: Colégio Estadual "Ramon Lima dos Santos"
Professor: Evandro Conceição de Souza/Maria Júlia Barroso Rodrigues.
Nível de ensino: Ensino Médio Série: 1 º ano Datas: 08/08/2020
Tempo previsto: 2 aula – 100 minutos Componente Curricular: Química
2- Conteúdos:
3 –Conteúdo programático
4– Objetivos
28
Universidade Federal da Grande Dourados - UFGD
Faculdade de Ciências Exatas e Tecnologia - FACET
Curso de Licenciatura em Química
Bases Teóricas para a Aprendizagem II – BTA II
3 – Abordagem de ensino:
4 – Aula:
29
Universidade Federal da Grande Dourados - UFGD
Faculdade de Ciências Exatas e Tecnologia - FACET
Curso de Licenciatura em Química
Bases Teóricas para a Aprendizagem II – BTA II
Mais deixando claro que a figura inicial é apenas um exemplo e que eles
devem criar o seu próprio do jeito que eles optarem,e solicitarei que eles criem
o seu póprio mapa mental, utilizando tudo que foi aprendido até aqui (dando
liberdade para que eles façam da forma que quizerem), mais de inicio não
informarei que será um mapa mental coletivo, essa informação sera dada após
eles terminarem ai sim nesse momentopedirei que troquem de folhas com os
colegas e observem se é possivel entender o assunto pelo ponto de vista do
colega, e se é possivel agregar algum outro ponto esquecido pelo amigo.
Em seguida pedirei que troquem denovo as folhas com outro colega e
pedirei que novamente observem se é possivel compreender pelo ponto de
vista agora de dois colegas, e novamente pedirei que agreguem um conceito
esquecido pelos amigos. Repetirei esse processo mais tres vezes e por fim
pedirei que me entreguem as folhas e devolvei cada uma ao seu dono original,
e questionarei eles sobre as informações que seus colegas agregaram ao seu
mapa e por fim pedirei que me tragam na próxima aula um novo mapa mental
30
Universidade Federal da Grande Dourados - UFGD
Faculdade de Ciências Exatas e Tecnologia - FACET
Curso de Licenciatura em Química
Bases Teóricas para a Aprendizagem II – BTA II
5 - Recursos didáticos:
6 – Avaliação
7 – Bibliografia
31
Universidade Federal da Grande Dourados - UFGD
Faculdade de Ciências Exatas e Tecnologia - FACET
Curso de Licenciatura em Química
Bases Teóricas para a Aprendizagem II – BTA II
5. Conclusões
6. Referências
32