UNIVERSIDADE LICUNGO

FACULDADE DE EDUCAÇÃO

CURSO DE LICENCIATURA EM ENSINO DE FISICA

JORDÃO LUÍS CARVALHO MARUMBIRA

O FRACO DOMINIO DO TEMA GRANDEZAS FÍSICAS E SUAS

UNIDADES COMO INFLUÊNCIA DO BOM APRENDIZADO NO
PROCESSO ENSINO APREENDIZAGEM DA FÍSICA (CASO, 12ª
CLASSE E.S.G EDUARDO MONDLENE)

Quelimane
2023
 UNIVERSIDADE LICUNGO

FACULDADE DE EDUCAÇÃO

CURSO DE LICENCIATURA EM ENSINO DE FISICA

JORDÃO LUÍS CARVALHO MARUMBIRA

O FRACO DOMINIO DO TEMA GRANDEZAS FÍSICAS E SUAS

UNIDADES COMO INFLUÊNCIA DO BOM APRENDIZADO NO
PROCESSO ENSINO APREENDIZAGEM DA FÍSICA (CASO, 12ª
CLASSE E.S.G EDUARDO MONDLENE)

Este projeto de pesquisa apresentada ao

departamento de Ciências Naturais e Tecnologia,
para o Diretor do Curso de Física Dr. Jaime,
Faculdade de Educação Delegação de Quelimane,
para avaliação e indicação de um supervisor a
obtenção do Grau Acadêmico de Licenciatura de
ensino de Física.

Quelimane
2023
Índice
1. Introdução............................................................................................................................3

1.2 Tema..................................................................................................................................4

1.2.1. Delimitação do Tema (Espacial e Temporal)................................................................4

1.2.2. Objetivos.......................................................................................................................4

1.2.2.1. Objetivos Geral:.........................................................................................................4

1.2.2.2. Objetivos Específicos:................................................................................................4

1.2.3. Justificativa....................................................................................................................4

1.2.4. Problema........................................................................................................................5

1.2.5.Hipóteses........................................................................................................................6

1.2.5.2. Hipótese Secundarias.................................................................................................6

1.2.6. Variáveis........................................................................................................................6

1.2.6.1. Relação entre variáveis...............................................................................................6

1.2.7. Metodologia..................................................................................................................7

1.2.7.1. Classificação da pesquisa quanto a sua natureza.......................................................7

1.2.7.2.Classificação da pesquisa com base nos objetivos......................................................7

1.2.7.3.Classificação da pesquisa com base nos Procedimentos técnicos utilizados..............7

1.2.7.4. Classificação da pesquisa quanto a abordagem do problema....................................8

1.2.7.6. Métodos de abordagem..............................................................................................9

1.2.7.7. Métodos de procedimento..........................................................................................9

1.2.7.8. Técnicas....................................................................................................................10

1.2.8. Delimitação do universo (descrição da população).....................................................11

1.2.8.1. Tipo de amostragem.................................................................................................11

1.2.8.2. Cronograma das atividade........................................................................................12

1.2.9. Orçamento...................................................................................................................12

1.2.10. Fundamentação teórica..............................................................................................13

1.2.9.1. Grandezas físicas, padrões e unidades.....................................................................13

1.2.9.2. Grandezas físicas diretas e indiretas.........................................................................14

1.2.9.3. Grandezas físicas escalares e vetoriais.....................................................................14

1.2.9.4. Padrões e unidades...................................................................................................15

2. Conclusão..........................................................................................................................17

3. Bibliografia........................................................................................................................18
 3

1. Introdução
O presente estudo que carece de uma aprovação para a sua implementação da sua pesquisa na
sua totalidade, tem como itens essências de uma forma datilografada os seguintes, o seu tema
que é seguido do seu problema e em seguida vem ao delimitação do tema, os objetivos, a
justificativa, as hipótese seguidas das variáveis, a metodologia e a fundamentação teórica.

Este projeto de pesquisa, visa mostrar que, este tema deve ser tratado com extrema
consideração, porque sem ele não existe a física como disciplina e ciência, daí que para uma
compressão e interpretação de resultados, fenômenos e ou certos eventos físicos são
necessário conhecimento do tema grandezas físicas e as suas unidades.
 4

1.2 Tema
O fraco domínio do tema grandezas físicas e suas unidades como influência do bom
aprendizado no processo ensino aprendizagem da física (caso, 12ª classe E.S.G Eduardo
Mondelane).

1.2.1. Delimitação do Tema (Espacial e Temporal)

O fraco domínio do tema grandezas físicas e suas unidades como influência do bom
aprendizado no processo ensino aprendizagem da física (caso, 12ª classe E.S.G Eduardo
Mondelane)
Este estudo será realizado em Moçambique na província da Zambézia, no Distrito de
Quelimane, no Bairro Floresta A, na Escola Secundária Geral Eduardo Mondelane com
alunos e professore de pelo menos quatro salas de aulas da 12ª Classe ano de 2023. Este tema
encontrasse em diversos livros de Física do ensino Geral e universitários, em introdução a
Física, no ensino Geral e lecionado na 8ª Classe e nas Universidade no primeiro ano,
geralmente na cadeira de mecânica (introdução a física).

1.2.2. Objetivos
1.2.2.1. Objetivos Geral:
 Analisar a influência do fraco domínio do tema grandezas físicas e as suas unidades no
aprendizado da física.

1.2.2.2. Objetivos Específicos:

 Identificar os fatores da falta de domínio de conteúdos ligados ao tema grandezas
físicas e as suas unidades;
 Descrever as causas do fraco aprendizado da física causada pela falta de domínio do
tema grandezas físicas e as suas unidades;
 Propor ideias como estratégias para facilitar a recolha de fatores que influenciam
diretamente no fraco domínio deste tema;
 Construir a relação existente deste tema com a física no P.E.A na física.

1.2.3. Justificativa
Tendo em conta se trata de um tema ou conteúdo ligado a introdução a física é pertinente e
primordial para dar continuidade e conciliamento do conhecimento em física como ciência,
visto que para uma perceção da física é necessário ter domínio acerca desse tema e intender.
O não domínio de conteúdos ou matérias do tema Grandezas físicas tem sido obstáculo para
um bom aprendizado em física.
 5

Não só como também já é conhecido que em ciências naturais e sócias o conhecimento

anterior é tido como suporte para um possível apoio ao posterior, isto é, geralmente um
conhecimento depende do outro ou por outra um conhecimento e antecedido ou precedido do
outro para uma possível e boa compreensão de uma matéria.

Este estudo será realizado porque alguns alunos do ensino Geral tem ingressado a
Universidade sem a mínima noção ou domínio de conteúdos deste tema, e alguns tem
aprendido durante a preparação dos exames de admissão e não em salas de aulas como
previsto, por ser um tema de extrema importância para a perceção da física como ciência e
disciplina. E também descrever que teoricamente e um conteúdo muito bem abordado em
diferentes manuais e com muita relevância desde no ensino geral e universitário, razão pelo
qual não existe conhecimento em física sem que haja a intervenção deste tema, e para que no
futuro, permita a compreensão da física em toda sua magnitude, isto é na interpretação de
resultados e seu significado físico. Este tema afeta diretamente a construção de conhecimento
em física, isto é um aluno que não domina está matéria pode possivelmente passar a
desenvolver desinteresse da disciplina e que consequentemente poderá afetar o seu interesse
de aprender, e ter um fraco aproveitamento.

1.2.4. Problema
O desejo de desenhar este projeto nasceu no momento em que se fazia correção de alguns
testes ou correção de avaliações de certos alunos, e durante algumas aulas de reforço em que
eu explicava para certos alunos sobre certos conceitos ligados este tema, foi quando notei que
havia muita falta de interesse para aprender este tema como se o tema fosse menos importante
na disciplina de física, mesmo sendo ele, o pilar para adquirir e também para perceção da
física.

Daí notei que as dificuldades dos alunos eram iguais para os demais não apenas os que eu
explicava, daí me dei conta de que algo devia ser feito a respeito. Então foi quando decide
querer investigar até nas escolas. Em certas literaturas afirmam que a física tem como blocos
de conhecimento este tema. O que dá a perceber que não deve ser um tema mal abordado ou
descartado para os alunos e para um e para qualquer um que deseja ter um bom aprendizado
em física, daí surge a questão seguinte:

Até que ponto a falta de domínio do tema grandezas físicas e as suas unidades podem
influenciar no processo de ensino e aprendizagem da física?
 6

1.2.5.Hipóteses
1.2.5.1. Hipótese Básica

 A falta de domínio de conteúdo do tema grandezas físicas e as suas unidades tem

influenciado no alto índice desistência para a aprendizagem da física nos alunos.

1.2.5.2. Hipótese Secundarias

 O desinteresse de querer aprender a física deriva da dificuldade de domínio de certos
conteúdos, causadas por conteúdo ligado a introdução que se considera fundamental
para a compreensão da física.
 O fraco aprendizado do tema grandezas físicas e as suas unidades condiciona para os
alunos um fraco aproveitamento nesta na disciplina de física;
 A ausência de conhecimento sobre o tema grandezas físicas tem influenciando
diretamente na resolução de problemas e na interpretação de fenómenos físicos na
física como ciência e disciplina;
 Aluno com interesse e com problema de manipulação e uso devido das grandezas
físicas pode ser usado como obstáculo, alegando que a física é difícil.

1.2.6. Variáveis
Variável é um conceito que contém ou apresenta valores, tais como: quantidades, qualidades,
características, magnitudes, traços etc., sendo o conceito um objeto, processo, agente,
fenômeno, problema etc. (LAKATOS & MARCONI,2003, p. 221).
Então para esta pesquisa temos:
X (variável independente): A falta de domínio de conteúdo do tema grandezas físicas e as
suas unidades;

Y (Variável dependente): tem influenciado no alto índice desistência para a aprendizagem da

física nos alunos.

1.2.6.1. Relação entre variáveis

A relação entre estas variáveis é assimétrica, pois uma variável exerce efeito sobre a outra, e
determinista porque a ocorrência de X sempre ocorrerá Y.

Variáveis assimétrica é onde uma variável independente exerce efeito sobre a oura
dependente (LAKATOS & MARCONI,1992, p. 105).
 7

1.2.7. Metodologia
A especificação da metodologia da pesquisa é a que abrange maior número de itens, pois
responde, a um só tempo, às questões como? Com quê? Onde? Quanto? (LAKATOS &
MARCONI,2003, p. 220).
Nesta parte, descrevem-se os procedimentos a serem seguidos na realização da pesquisa. Sua
organização vária de acordo com as peculiaridades de cada pesquisa (GLL, 2002, p.162).
Apresenta-se seguidamente, a metodologia adotada para realização da pesquisa. Aqui referir-
se-á ao tema da pesquisa, métodos de abordagem, métodos de procedimentos, técnicas de
pesquisa, população a que se dirigiu o estudo e a técnica de recolha de dados.

1.2.7.1. Classificação da pesquisa quanto a sua natureza

Quanto a sua natureza esta pesquisa é uma pesquisa aplicada porque a sua natureza e procurar
explicar um problema de uma forma específica e um certo local.
Que segundo PRODANOV & FREITAS (2013) pesquisa de natureza aplicada é objetiva e
gera conhecimentos para aplicação prática dirigidos à solução de problemas específicos.
Envolve verdades e interesses locais.

1.2.7.2.Classificação da pesquisa com base nos objetivos

Com base nos objetivos traçados neste trabalho, estamos perante a uma pesquisa explicativa
pois visa a explicação da ocorrência de um dado fenômeno.
Essas pesquisas têm como preocupação central identificar os fatores que determinam ou que
contribuem para a ocorrência dos fenômenos (GLL, 2002, p.42).

1.2.7.3.Classificação da pesquisa com base nos Procedimentos técnicos utilizados

Com base nos procedimentos e técnicas utilizadas, a pesquisa está classificada como uma
pesquisa bibliográfica e estudo de campo, isto porque para a concretização da pesquisa será
necessário, que se faça um estudo no campo, no intuito de colher dados para uma análise e
uma possível interpretação.
E é também classificada como bibliográfica, pois para o seu início e a finalização desta
pesquisa foi e serão utilizados livros, publicações e diversos.
Pesquisa de campo é aquela utilizada com o objetivo de conseguir informações e/ou
conhecimentos acerca de um problema para o qual procuramos uma resposta, ou de uma
 8

hipótese, que queiramos comprovar, ou, ainda, descobrir novos fenômenos ou as relações
entre eles (PRODANOV & FREITAS, 2013 p.59).
Que segundo GILL (2002), O estudo de campo apresenta muitas semelhanças com o
levantamento. Distingue-se, porém, em diversos aspetos, e pesquisa bibliográfica é
desenvolvida com base em material já elaborado, constituído principalmente de livros e
artigos científicos. Embora em quase todos os estudos seja exigido algum tipo de trabalho
dessa natureza, há pesquisas desenvolvidas exclusivamente a partir de fontes bibliográficas.
E a pesquisa bibliográfica é quando elaborada a partir de material já publicado, constituído
principalmente de: livros, revistas, publicações em periódicos e artigos científicos, jornais,
boletins, monografias, dissertações, teses, material cartográfico, internet, com o objetivo de
colocar o pesquisador em contato direto com todo material já escrito sobre o assunto da
pesquisa (PRODANOV & FREITAS, 2013 p.54).

1.2.7.4. Classificação da pesquisa quanto a abordagem do problema

Para esta, quanto a abordagem do problema define-se como uma pesquisa qualitativa e
quantitativa, pois ela nesse caso a pesquisa usara abordagem quantitativa para testes de
hipóteses, controle de dados colhidos e confirmação de ocorrência deste caso, e quanto a
abordagem qualitativa para hipótese e melhor entendimento do problema.
A Pesquisa quantitativa, considera que tudo pode ser quantificável, o que significa traduzir em
números opiniões e informações para classificá-las e analisá-las. Requer o uso de recursos e
de técnicas estatísticas (percentagem, média, moda, mediana, desvio-padrão, coeficiente de
correlação, análise de regressão etc.) (PRODANOV & FREITAS, 2013 p.70).
E a Pesquisa qualitativa, considera que há uma relação dinâmica entre o mundo real e o
sujeito, isto é, um vínculo indissociável entre o mundo objetivo e a subjetividade do sujeito
que não pode ser traduzido em números (PRODANOV & FREITAS, 2013 p.70).

1.2.7.5. População e amostra

Este projeto tem como população alvo todos alunos da 12ª classe e professores da Escola
Secundaria Geral Eduardo Mondelane, mas serão seleciono como amostra quatro turmas da
12ª classe, isto para facilitar o trabalho, tendo em conta que seria trabalhoso e desgastante
trabalhar com todos alunos da 12ª classe sendo que esta classe e nessa escola é frequentada
em dois períodos nomeadamente:
Período da manhã e período da noite, ou seja curso diurno e noturno.
 9

Com tudo está pesquisa ira abranger apenas os alunos do período da manhã, visto que para
mim será mais fácil e rápido, mas podia também selecionar os alunos do período noturno, mas
para mim foi melhor assim.

1.2.7.6. Métodos de abordagem

Nesta pesquisa usarei como o métodos de abordagem os seguintes métodos dedutivo e
hipotético-dedutivo pois:

O método dedutivo é aquele que partindo das teorias e leis, na maioria das vezes prediz as
ocorrências de fatos e fenômenos particulares (LAKATOS & MARCONI,1992, p. 105).

E o método hipotético-dedutivo é aquele que se inicia pela perceção de uma lacuna nos
conhecimentos acerca da qual formula hipóteses e, pelo processo de inferência dedutiva, testa
a perdição da ocorrência de fenômenos abrangidos pela hipótese (LAKATOS &
MARCONI,1992, p. 105).

Sendo assim foi necessário a escolha destes métodos para ajudar nas análises deste problema
para a sua solução, visto que são métodos que ajudam na análise de vario pontos no campo
científico, e inferir dados partindo de uma amostra.

1.2.7.7. Métodos de procedimento

Constituem etapas mais concretas da investigação, com finalidades mais restritas em termos
de explicação geral dos fenômenos menos abstrato. Pressupõe uma atitude concreta em
relação ao fenômeno e estão limitadas ao domínio particular (LAKATOS &
MARCONI,1992, p. 106).

Mas para este projeto serão úteis os métodos seguintes:

 Monográfico ou estudo de caso e;

 Estatístico.

O método monográfico parte do princípio de que o estudo de um caso em profundidade pode

ser considerado representativo de muitos outros ou mesmo de todos os casos semelhantes.
Esses casos podem ser indivíduos, instituições, grupos, comunidades etc. (GILL, 2008, p.18).
E o método estatístico fundamenta-se na aplicação da teoria estatística da probabilidade e
constitui importante auxílio para a investigação em ciências sociais. Há que se considerar,
porém, que as explicações obtidas mediante a utilização do método estatístico não podem ser
 10

consideradas absolutamente verdadeiras, mas dotadas de boa probabilidade de serem

verdadeiras (GILL, 2008, p.19).
Para esta pesquisa o método monográfico será usado para estudo de alunos da escola Eduardo
Mondelane como centro de desenvolvimento de estudo onde será efetivada a parte empírica,
quanto ao método estatístico e por meio deste método a coleta e processamento dos dados
serão efetivas da parte logica.
1.2.7.8. Técnicas
Consideradas como um conjunto de preceitos ou processos de que se serve uma ciência, são,
também, a habilidade para usar esses preceitos ou normas, na obtenção de seus propósitos
(LAKATOS & MARCONI,2003, p. 222).
Para este projeto será utilizados para coleta de dados a documentação indireta que abrangera a
pesquisa bibliográfica e a documentação direta, que irá abranger a observação direta intensiva
com a técnica da observação e entrevista e observação direta extensiva com as técnicas de
testes.
Fig. 1: Esquema das técnicas de coleta de dados
Técnicas

Documentação Documentação direta

indireta
Observação direta Observação direta
intensiva extensiva

Pesquisa bibliográfica

Observação e entrevista Testes

Fonte: Adaptado pelo autor.

No que concerne as técnicas, serão todas usadas para a concretização e para uma boa fidência
ou confiança do próprio trabalho, em primeiro descrever que na documentação será de
levantamento bibliográfico que irá facilitar na informação sobre este assunto, e criar uma boa
interação com a matéria e material escrito sobre a semelhança com trabalho a realizar, e na
documentação direta, poderá facilitar no instante em que estiver no ato da coleta de dados
para uma boa fidência nos resultados posteriores.
A documentação direta será intensiva aplicada para ajudar na avaliação do local e as
condições da escola, como a biblioteca quanto aos livros existentes e as condições dos
 11

mesmos, tudo isso com a ajuda da técnica de observação, na mesma documentação será usada
a técnica de entrevista para conversar com os professores se tem verificado direta ou indireta
perda de interesse nos alunos e a vontade de aprender a física, e se já é conhecida as causas
que causa esse desinteresse, como também o que tem feito quando tais factos são observados.
E na observação direta extensiva usarei a técnica de teste para medir a capacidade e
rendimento dos alunos com objetivo de obtenção de dados quantitativos.

1.2.8. Delimitação do universo (descrição da população)

Conceituando, universo ou população é o conjunto de seres animados ou inanimados que
apresentam pelo menos uma característica em comum. Sendo N o número total de elementos
do universo ou população, o mesmo pode ser representado pela letra latina maiúscula X, tal
que XN = Xl; X2 ; X3 ; ••• ; XN. A delimitação do universo consiste em explicitar que pessoas
ou coisas, fenômenos etc. serão pesquisados, enumerando suas. Características comuns,
como, por exemplo, sexo, faixa etária, organização a que pertencem, comunidade onde vivem
etc. (LAKATOS & MARCONI,2003, p. 223).
Para este estudo será suficientemente necessário trabalhar com professores e alunos da escola
secundária geral Eduardo Mondelane, na província da Zambézia no distrito de Quelimane no
bairro floresta, esta pesquisa englobara alunos de todos os gêneros de diferentes idades e
raças, da 12ª classe.

1.2.8.1. Tipo de amostragem

Só ocorre quando a pesquisa não é censitária, isto é, não abrange a totalidade dos
componentes do universo, surgindo a necessidade de investigar apenas uma parte dessa
população. O problema da amostragem é, portanto, escolher uma parte (ou amostra), de tal
forma que ela seja a mais representativa possível do todo e, a partir dos resultados obtidos,
relativos a essa parte, poder inferir, o mais legitimamente possível, os resultados da população
total, se esta fosse verificada. O conceito de amostra é ser uma porção ou parcela,
convenientemente selecionada do universo (população); é um subconjunto do universo. Sendo
n o número de elementos da amostra, esta pode ser representada pela letra latina minúscula x,
tal que: X n=X 1 ; X 2 ; X 3 … X n onde X n < X N e n ≤ N . Há duas grandes divisões no processo de
amostragem: a não-probabilista e a probabilista (LAKATOS & MARCONI,2003, p. 223.
 12

Neste estudo será usada a amostra não-probabilística pois a escolha não será aleatória mas sim
antes escolhida e bem selecionada, sendo elas duas turmas da 8ª classe e quatro turmas da 12ª
classe isso na Escola Secundaria Geral Eduardo Mondelane.

1.2.8.2. Cronograma das atividade

Nesta parte, indica-se o tempo necessário para o desenvolvimento de cada uma das etapas da
pesquisa, para este projeto tem o cronograma seguinte:
Tabela 1: cronograma das atividades

Cronograma das atividades do ano 2023

Atividades Meses
Março Abril Maio Junho Julho Agosto Setembro Outubro Novembro Dezembro
Elaboração do
tema e
construção do
projeto de
pesquisa
inicial.
Coleta de
dados.
Analise dos
dados.
Interpretação
dos dados
Discussão dos
resultados e
interpretação
dos resultados
Entrega do
projeto
acabado

Fonte: Adaptado pelo autor.

1.2.9. Orçamento
Respondendo à questão com quanto? o orçamento distribui os gastos por vários itens, que
devem necessariamente ser separados (LAKATOS & MARCONI,2003, p. 226).
 13

Para o projeto serão necessário 5.000.00 mt em dinheiro para a sua realização sendo um
trabalho acadêmico que será realizado com apenas um indivíduo ou estudante, e atendendo a
natureza do trabalho não será necessário o envolvimento de trabalhador, mas sim de um
coordenador que por sinal será o supervisor. Com tudo temos uma tabela de distribuição do
valor em função da sua aplicação.

Tabela 2: Distribuição do valor em função da sua aplicação.

Valor em metical Sua aplicação
(MT)
3.000.00 MT Será para o uso de reprodução de papéis, impressão e
encadernação do plano do projeto, testes guião de entrevista e
outros papéis que terá necessidade e encadernar ou imprimir, e
ajudar em outras despesas caso aja dificuldade no campo ou seja
para possíveis imprevistos.
1.000.00 MT Para questões alimentação nos dias em que estiver a trabalhar no
campo fazendo coleta de dados.
1.000.00 MT Para o uso de transporte nos trajeto casa escola e escola casa ou
em certas urgências que envolvam saídas concernentes a
pesquisa do trabalho.
Total Cinco mil meticais (5.000.00 MT).
Fonte: Adaptado pelo autor.

1.2.10. Fundamentação teórica

Respondendo ainda à questão como?, aparecem aqui os elementos de fundamentação teórica
da pesquisa e, também, a definição dos conceitos empregados (LAKATOS &
MARCONI,2003, p. 224).

1.2.9.1. Grandezas físicas, padrões e unidades

Qualquer quantidade utilizada para descrever um dado fenômeno físico é denominada uma
grandeza física.
 14

HALLIDAY & RESNICK (1983) Descrevem que o bloco usado para a construção da física
são as grandezas físicas que usamos para expressar suas leis.

Podemos entender grandezas na Física como sendo tudo aquilo que é mensurável, ou seja, que
pode ser medido, como, por exemplo, massa, volume e velocidade. Para que possamos ter
uma definição mais exata, por exemplo, de velocidade, precisamos de três informações:
Módulo, Direção e Sentido (SALES & MAIA, 2011, p.11).

Mas para MILANESE F. H (2008) Grandeza física é tudo aquilo que envolve medidas, ou
seja, que pode ser medida. Medir significa comparar quantitativamente uma grandeza física
com uma unidade através de uma escala pré-definida. Em outras palavras, medir uma
grandeza física é compará-la com outra grandeza de mesma espécie, que é a unidade de
medida. Verifica-se, então, quantas vezes a unidade está contida na grandeza que está sendo
medida. Nas medições, as grandezas sempre devem vir acompanhadas de unidades.

Há tantas Grandezas físicas que difícil se torna organiza-las. Elas não são, entretanto,
independentes uma das outros. Por exemplo a velocidade é a relação entre o comprimento e o
tempo. Oque fazemos é selecionar, entre todas as grandezas físicas possíveis um número
pequeno delas que chamamos fundamentais, sendo todas as demais grandezas derivadas delas.

Daí, atribuímos padrões para cada uma dessas grandezas físicas fundamentais e para nenhuma
outra. Se por exemplo escolhermos o comprimento como uma grandeza fundamental,
alegaremos um padrão que chamaremos de metro.

1.2.9.2. Grandezas físicas diretas e indiretas

Algumas grandezas físicas podem ser medidas diretamente, como o deslocamento que você
faz quando vai de seu quarto para a sala de sua casa, bem como o intervalo de tempo que dura
a sua caminhada neste percurso. Basta utilizar uma trena e um relógio.
Outras grandezas físicas são obtidas indiretamente, como, por exemplo, a velocidade
desenvolvida por você durante esse percurso. Para isso, basta dividir o deslocamento pelo
intervalo de tempo, medidos anteriormente. Veja então que a velocidade é uma grandeza
física que depende de outras duas grandezas, o deslocamento e o tempo e por isso ela é dita
uma grandeza física indireta.
 15

1.2.9.3. Grandezas físicas escalares e vetoriais

Certas grandezas físicas como o comprimento, volume, temperatura e pressão ficam
completamente determinadas quando se especifica um número e a unidade correspondente.
Por exemplo: a temperatura do planeta elevou-se cerca de 0,5ºC devido ao aquecimento
global, uma jovem modelo morreu com 38kg devido a convulsão, o porta-malas de um carro
“popular” tem um volume de 285l . Todas essas grandezas físicas são descritas por um número
seguido de uma unidade - a unidade de volume utilizada foi o litro [ l ], a unidade de massa foi
o quilograma [kg] e a unidade de temperatura foi o grau Celsius [º C]. As grandezas descritas
por um número e uma unidade, apenas, são denominadas grandezas escalares.
Existem grandezas físicas que, além de um número e a unidade correspondente, necessitam da
especificação da direção e do sentido; elas são chamadas grandezas vetoriais. A velocidade
de um avião a jato é de 900km/h do sul para o norte. O deslocamento de um aluno dentro da
sala de aula foi de 3,2m da porta para o fundo da sala. Todos esses exemplos são de
grandezas vetoriais onde se especifica uma intensidade ou módulo (900km/h e 3,2m), uma
direção (sul para norte, porta-fundo da sala) e um sentido (de sul para norte, da porta para o
fundo da sala).

1.2.9.4. Padrões e unidades

Quando se especifica as grandezas físicas, sejam elas escalares ou vetoriais, utiliza-se sempre
um conjunto de unidades, como o metro, o quilograma, o segundo e outras. Isso significa que
quando se mede uma grandeza física diretamente a comparamos com um padrão pré-
estabelecido. Você pode medir o comprimento de uma porta e dizer que ela possui 2,12m.
Isso significa que a porta é 2,12 vezes maior que uma barra que, por convenção, lhe foi
atribuída 1m. Então, para qualquer medida de comprimento, utilizamos como padrão essa
barra comparando seu comprimento com o de outros objetos que queremos especificar o seu
tamanho (o padrão de comprimento que era baseado no comprimento de uma barra adotada
como padrão, foi modificado para maior precisão das medidas. Atualmente a unidade de
comprimento é baseada na velocidade da luz). Essa comparação, usando um padrão para uma
dada unidade, é feita de modo análogo para todas as outras grandezas físicas diretas. Por isso,
é desejável que todas as pessoas as conheçam e as utilizem não apenas no trabalho científico,
mas também nas relações cotidianas. Imagine se cada país tivesse seu próprio sistema de
medidas, ou melhor, se em cada região de um determinado país como o Brasil houvessem
sistemas de medidas baseados em unidades arbitrárias, tais como o palmo, o pé e outras.
Como seriam as relações comerciais entre essas diferentes regiões e países?
 16

Pense como seria se você quisesse comprar 1m de elástico e o comerciante medisse o

comprimento pelo palmo de sua mão. Nos Estados Unidos, por exemplo, uma unidade de
comprimento muito utilizada é o pé (1m=3,281ft) e uma unidade de massa também muito
utilizada é a OZ (lê-se “onça” e 1kg é aproximadamente igual a 35 OZ). Observe então que
existindo vários sistemas de unidades, as relações científicas e comerciais entre países podem
ficar prejudicadas, trazendo vários inconvenientes.

Tabela 3. Unidades Bases do SI

Grandeza Unidade Base do SI
Nome Símbolo
Comprimento Metro M
Massa Quilograma Kg
Tempo Segundo S
Corrente elétrica Ampére A
Temperatura Kelvin K
Quantidade de matéria Mole Mol
Intensidade Luminosa Candela Cd
Fonte: Adaptado pelo autor.

Tabela 3.1: Algumas unidades Derivadas do SI

Grandeza Unidades Derivada do SI
Nome Símbolo
Velocidade Metro por segundo m/s
2
Aceleração Metro por segundo ao m/s
quadrado
3
Massa específica Quilograma por metro Kg/m
cúbico
−1
Frequência Hertz s
−2
Força Newton m . Kg . s
Carga elétrica Coulomb s. A
2 −3 −1
Força eletromotriz Volt m . Kg . s . A
Fonte: Adaptado pelo autor.
 17

A Tabela 1.1 mostra as unidades bases do SI, as grandezas físicas correspondentes e os

símbolos utilizados. Na Tabela 1.2 pode ver alguns exemplos de unidades derivadas do SI.
 18

2. Conclusão
Concluindo o presente trabalho de pesquisa cujo a finalidade é ou será a autorização para a
realização e, ou, implementação deste projeto irei mostrar que o tema em questão é de
extrema importância pois é o pilar para as construções de conhecimento na disciplina de
física.
Com a implantação deste projeto me permitirá colher Dados e se possível melhorar a situação
para os alunos sobre o problema em questão.
Sem muitas delongas dizer que este projeto tem um tema desafiador que possivelmente pode
mudar nos alunos a forma e a conceção sobre a física no presente e no futuro, sendo uma parte
da física que mais importa para a compreensão da própria física.
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3. Bibliografia
LAKATOS, Eva Maria & MARCONI, Marina de Andrade. 2003. Fundamentos Metodologia
Científica. 5.ed. rev.ampli. São Paulo, Atlas.
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