DGEstE – Direção de Serviços da Região Norte

Agrupamento de Escolas de Paredes de Coura-Código 152614

ESCOLA BÁSICA E SECUNDÁRIA DE PAREDES DE COURA

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS (GEOGRAFIA) – 9º ANO

PLANIFICAÇÃO ANUAL Ano letivo: 2020/2021
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Domínio pessoal e cidadania 20%
Aprendizagens transversais Ponderação Instrumentos de avaliação
Atitudes e comportamento (caso seja não presencial deverá ser feita pela 10% Grelha de observação aprovada em
visualização do aluno e na conversação, na plataforma). Conselho Pedagógico
Sentido de responsabilidade (se for não presencial será avaliado pela entrega 10%
ou não, na plataforma, dos trabalhos solicitados).
Domínio das aprendizagens (conhecimentos e capacidades) 80%
Concretização de trabalho que mobiliza conhecimentos da disciplina e da qualidade da participação
Componentes/Aprendizagens específicas da disciplina e sua ponderação. Instrumentos de avaliação
Tipos Frequência
Ao longo do
Tema 2: Atividades económicas (8ºano). 15 T/ 90
As atividades económicas/revisão dos conceitos e conteúdos anteriores. Sumativa (80%) ano
15 tempos (21,4%)
a) A pesca Plano A - Ensino Presencial
b) A indústria
c) Os serviços e o turismo.
Realização de testes escritos – 50%
d) As redes e meios de transporte e as telecomunicações. Realização de fichas de consolidação de conteúdos –
15%
I - Contrastes no Desenvolvimento 30 T/ 90 Avaliação de trabalhos escritos/orais em grelha própria
a) Países com diferentes graus de desenvolvimento.
12 Tempos (17,4%) – 15%
b) Interdependência entre espaços com deferentes níveis de
12 tempos (17,4%)
desenvolvimento. Plano B - Ensino não presencial ou misto
6 tempos (8,5%)
c) Atenuar os contrastes de desenvolvimento. Realização de fichas via plataforma forms de
II – Riscos, ambiente e sociedade
consolidação de conteúdos – 25%
25 T/90 Avaliação de trabalhos escritos, em plataforma, e em
a) Riscos naturais
10 Tempos (14,2%) grelha própria – 25%
b) Riscos mistos.
10 tempos (14,2%)
c) Proteção, controlo e gestão ambiental para o desenvolvimento Participação na leitura, Scaffolding, Método do Puzzle,
5 tempos (7,1%)
sustentável. debate de ideias e na avaliação feita pelos alunos –
30%
Total – 70 tempos
As aprendizagens desenvolvidas pelos alunos no quadro das opções curriculares, nomeadamente dos DAC, são consideradas na avaliação das respetivas disciplinas, de acordo com o artigo 23º da Portaria n.º 223-A/2018. O domínio da língua portuguesa, a educação para a cidadania e a utilização das tecnologias de informação e comunicação são transversais, por isso, estão contemplados nos domínios fundamentais: conhecimentos/ capacidades e

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atitudes.

1º Período – Países com diferentes graus de desenvolvimento Nº de aulas: 30

AE: Domínio / Conteúdos AE: Ações estratégicas de ensino Áreas de competências do Materiais
Conhecimentos, orientadas para o perfil dos perfil do aluno à saída da e Modalidades de
Capacidades e Atitudes alunos escolaridade obrigatória Recursos avaliação
(letras)
Distinguir crescimento Localizar e Ler e interpretar mapas de Mapas Observação direita
Projetor / indireta
económico de compreender diferentes escalas; A; B; C; D; F; G; I Grelhas de
de vídeo observação e
desenvolvimento. os lugares e as
PC avaliação
regiões. Articular com rigor o uso
A – Linguagem e textos; Jornais Grelhas de
Interpretar mapas temáticos consistente do conhecimento Imagens autoavaliação
B – Informação e
(com duas ou mais variáveis), geográfico; Diagnóstica
comunicação, Fotos (Realização de uma
relativos ao grau de C - Raciocínio e resolução Internet ficha global escrita
desenvolvimento dos países, Mobilizar diferentes fontes de de problemas; Google sobre os conteúdos
informação geográfica na D – Pensamento crítico e earth que foram lecionados
usando o título e a legenda.
construção de respostas para os criativo; GPS por cada unidade
Bússola temática, por forma a
E – Relacionamento
Comparar exemplos de problemas investigados, incluindo Kahoot colmatar
Interpessoal; dificuldades).
evolução espaço - temporal mapas, diagramas, globos, F – Desenvolvimento Livros Contínua e
do grau de desenvolvimento fotografia aérea e TIG (por Pessoal e autonomia; Manual Formativa
dos países, interpretando exemplo Google Earth, Google G – Bem-estar, saúde e escolar Objetivos claro
Negociação em sala
gráficos dinâmicos. Maps, GPS, SIG, Big Data, etc.). ambiente; de aula
H – Sensibilidade estética Scaffolding
e artística; Método do Puzzle
Distinguir formas de medir os Representar gráfica, cartográfica e Leitura de artigos de
I – Saber científico, técnico
níveis de desenvolvimento, estatisticamente a informação jornal e de revistas;
e tecnológico; Visionamento e
evidenciando vantagens e geográfica, proveniente de trabalho J – Consciência e domínio debate de
constrangimentos dos índices de campo (observação direta) e de do corpo. documentários, filmes
compostos (IDH, IDG, IPM). diferentes fontes documentais e P.Point’s;
Saídas de
(observação indireta) e sua campo/visitas de
Comparar informação de mobilização na elaboração de estudo.)
Portugal com a de outros respostas para os problemas Sumativa

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países para evidenciar
situações de desigualdade
demográfica, económica e
social.
Relacionar os níveis de
desenvolvimento com os
fatores internos e externos
que os condicionam.
Aplicar as Tecnologias de
Informação Geográfica, para
localizar, descrever e
compreender contrastes no
desenvolvimento humano.
Discutir as vantagens e os
constrangimentos da
utilização dos índices
compostos a diferentes
escalas.
Apresentar situações
concretas de desigualdades
de desenvolvimento e
possíveis formas de as
superar.
Discutir sucessos e
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estudados; Autoavaliação
Organizar o trabalho de campo,
para recolha e sistematização da
observação direta dos territórios e
fenómenos geográficos;
Analisar factos e situações,
identificando os seus elementos ou
dados;
Realizar tarefas de memorização,
verificação e consolidação,
associadas a compreensão e uso
de saber, bem como à mobilização
do memorizado, privilegiando a
informação estatística e
Problematizar cartográfica (analógica e/ou
e debater as digital);
inter-relações
entre Selecionar informação
fenómenos e geograficamente pertinente;
espaços
geográficos. Organizar de forma sistematizada
a leitura e o estudo autónomo;
Estabelecer relações intra e
interdisciplinares.
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insucessos da ajuda ao
desenvolvimento, tendo em
consideração as
responsabilidades dos países
doadores e as dos países
recetores.

Enumerar soluções para

atenuar os contrastes de
desenvolvimento.

Na avaliação deverá ser considerado o esforço feito pelo aluno no sentido de superar as dificuldades, bem como os progressos registados, mesmo em situações em que o aluno revele algum
atraso relativamente aos conhecimentos/capacidades desde que revele condições para aprendizagens futuras.

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2º e 3 Períodos – Interdependência entre espaços com diferentes níveis de desenvolvimento e Soluções para atenuar os contrastes de desenvolvimento Nº de aulas: 25
AE: Domínio / Conteúdos AE: Ações estratégicas de ensino Áreas de competências do Materiais
Conhecimentos, orientadas para o perfil dos perfil do aluno à saída da e Modalidades de
Capacidades e Atitudes alunos escolaridade obrigatória Recursos avaliação
(letras)
Elaborar gráficos Localizar e Formular hipóteses para a Mapas  Observação
termopluviométricos, compreender representação cartográfica a C; D; E; F; G; H; I Projetor direta /
de vídeo indireta
descrevendo o os lugares e as utilizar face a um fenómeno ou
CD/DVD’s  Grelhas de
comportamento dos regiões. evento; A – Linguagem e textos; PC observação e
elementos do clima, de B – Informação e Jornais avaliação
estações meteorológicas de Criar um objeto, mapa, esquema comunicação, Imagens  Grelhas de
diferentes países do Mundo. conceptual, texto ou solução, face C - Raciocínio e resolução Fotos autoavaliação
a um desafio geográfico; de problemas; Internet  Diagnóstica
D – Pensamento crítico e Google  Contínua e
Compreender as
Organizar um Atlas com diferentes criativo; earth
características dos diferentes formativa
GPS
climas da superfície terrestre formas de representar a superfície E – Relacionamento  Sumativa
Interpessoal; Bússola
terrestre, apresentando  Autoavaliação
enumerando os elementos e F – Desenvolvimento Kahoot
os fatores climáticos que os argumentos a favor face às Pessoal e autonomia; Livros,
distinguem. diferentes representações da Terra G – Bem-estar, saúde e revistas,
escolhidas ambiente; Manual
H – Sensibilidade estética escolar
Identificar os fatores de risco
de ocorrência de catástrofes Interrogar-se sobre a relação entre e artística;
I – Saber científico, técnico
naturais, numa determinada territórios e fenómenos geográficos
e tecnológico;
região. por comparação de mapas com J – Consciência e domínio
diferentes escalas; do corpo.
Aplicar as Tecnologias de
Informação Geográfica, para Analisar diferentes cenários de
localizar, descrever e evolução de características
compreender os riscos e as inerentes ao meio natural;

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catástrofes naturais.
Identificar a interferência do
Homem no sistema Terra-Ar-
Água (poluição atmosférica,
smog, chuvas ácidas, efeito
de estufa, rarefação da
camada do ozono,
desflorestação, poluição da
hidrosfera, degradação do
solo, desertificação).
Identificar soluções técnico-
científicas que contribuam
para reduzir o impacte
ambiental das atividades
humanas (ex.: rearborização,
utilização de produtos
biodegradáveis, energias
renováveis; 3Rs, etc.)
Aplicar as Tecnologias de
Informação Geográfica, para
localizar, descrever e
compreender contrastes no
desenvolvimento sustentável.
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Usar modalidades diversas para
expressar as aprendizagens em
relação a diferentes territórios (por
exemplo, imagens, infografias,
mapas em diferentes escalas);
Criar soluções estéticas criativas e
pessoais para representar factos e
fenómenos geográficos;
Participar em debates/simulações
que requeiram sustentação de
afirmações, elaboração de
opiniões ou análise de factos ou
dados;
Investigar problemas ambientais e
sociais, utilizando guiões de
trabalho e questões
geograficamente relevantes (O
quê?, Onde?, Como?, Como se
distribui?, Porquê? e Para quê?);
Pesquisar exemplos concretos de
solidariedade territorial e sentido
de pertença face ao ordenamento
do território;
Aplicar trabalho de equipa em
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Relacionar as condições Problematizar trabalho de campo;

meteorológicas extremas com
os riscos e a ocorrência de
catástrofes naturais.
Relacionar características do
meio com a possibilidade de
ocorrência de riscos naturais.
Investigar problemas
ambientais concretos a nível
local, nacional e internacional.
Identificar situações concretas
de complementaridade e
interdependência entre
lugares, regiões ou países na
resolução de problemas
ambientais.
e debater as
inter-relações Participar em campanhas de
entre sensibilização para um ambiente e
fenómenos e ordenamento do território
espaços sustentáveis;
geográficos.
Colaborar com outros, auxiliar
terceiros em tarefas;
Fornecer feedback dos resultados
dos estudos efetuados para
melhoria ou aprofundamento de
ações.

Apresentar soluções para

conciliar o crescimento
económico, o
desenvolvimento humano e o
equilíbrio ambiental.

Consciencializar-se para a
necessidade de adotar
medidas coletivas e
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individuais, no sentido de
preservar o património natural,
incrementar a resiliência e
fomentar o desenvolvimento
sustentável

Nota: O subtema relacionado com o clima e as formações vegetais, dentro do tema, Meio Natural, atendendo ao nível de
abstração exigido aos alunos para compreensão do mesmo, alguns dos aspetos mais complexos transitam para o 9º ano
inserindo- se no tema Ambiente e Sociedade.

CONCEITOS

TEMA: Contrastes de desenvolvimento

Subtema: Países Desenvolvidos versus Países em Desenvolvimento

Conceitos: crescimento económico; desenvolvimento humano; Produto Nacional Bruto (PNB) per capita; Produto Interno Bruto PIB per capita;
Índice de Desenvolvimento Humano (IDH); Índice de Desigualdade de Género (IDG); Índice de Pobreza Multidimensional (IPM); qualidade de
vida; bem-estar; nível de vida; necessidades básicas; fome; subnutrição; sobrenutrição; Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS).

Subtema: Interdependência entre espaços com diferentes níveis de Desenvolvimento

Conceitos: dívida externa; segurança alimentar; comércio justo; termos de troca; ajuda alimentar; cooperação; Organização
Não Governamental (ONG); Organismo multilateral; Ajuda Pública ao Desenvolvimento; Ajuda de emergência.

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TEMA: Ambiente e Sociedade

Subtema: Clima

Conceitos: atmosfera, elementos do clima (temperatura, precipitação, humidade, pressão atmosférica, ventos, nebulosidade), fatores
climáticos (latitude, altitude, exposição das vertentes, proximidade e afastamento do mar, correntes marítimas), isotérmica, isóbara, anticiclone
e ciclone, regime termopluviométrico; mês seco; climas quentes (Equatorial, Tropical Seco, Tropical Húmido e Desértico); climas temperados
(Marítimo, Continental e Mediterrâneo); climas frios (Subpolar e Polar); clima de Montanha.

Subtema: Riscos e Catástrofes Naturais

Conceitos: perigo-risco-dano; catástrofe (natural e antrópica); riscos naturais (vaga de calor, vaga de frio, seca, cheia,
tempestade, deslizamento, inundação, sismo, vulcão).

Subtema: Alterações ao ambiente natural

Conceitos: ambiente; hidrosfera; biosfera; desenvolvimento sustentável; pegada ecológica; impacte ambiental; riscos mistos (incêndios
florestais, contaminação de aquíferos, poluição, desflorestação, biodiversidade, erosão do solo, desertificação, eutrofização, salinização,
alterações climáticas, buraco do ozono, chuvas ácidas, aumento do efeito de estufa); habitat; ecossistema; áreas protegidas; paisagem
cultural; Estação de Tratamento de Águas Residuais (ETAR); resíduos; riscos tecnológicos (derrames de petróleo ou os ligados a acidentes
nas indústrias ou ligados a perigos elétricos).