Relação entre as Passagens Semi-automáticas e

as Competências de aprendizagem no final do 1o

ciclo (2019-2022): Um estudo de Caso - Escola
Primária do 1o e 2o Grau de Nhongonhana, Distrito
de Marracuene
 Estrutura do trabalho
I- Introdução

II- Enquadramento teórico/conceptual

Capítulos
III- Metodologia

IV- Apresentação, Análise e Discussão dos

Resultados

V- Conclusão e Recomendações
 Apresentação e descrição do objeto de análise

É parte da Reforma
Curricular 2004 Progressão
dos alunos
dentro do
Passagem Redução de ciclo de
semi- Reprovação em massa aprendizagem
automática de uma classe
para o outra

Melhorar a
Qualidade de Ensino

“Capacidade de o indivíduo empregar um conjunto de

saberes para resolver com sucesso uma situação- Competências
problema” (Conhecimentos, habilidades, hábitos,
valores, normas e comportamentos)
(Cont.)

Verificar a correspondência existente entre a

passagem semi-automática e as competências
adquiridas pelo aluno

Nos informar sobre o nível de qualidade de

educação e preparo oferecido ao aluno do ensino
básico (1o ciclo)
Passagem
semi- Chamar a razão à perceção que valorize e
automática credibilize a educação oferecida neste nível de
escolaridade

Propor estratégias que possam incrementar o

desempenho das escolas
 Delimitação temporal, espacial e explorativa da investigação
Lei nº 18/2018 de 28 Pas. semi-
2019 Dezembro (SNE) automática
a vs
Tempo Conclusão o 1o ciclo (1a à 3a
2022 Competênci
classe) as
Covid19 - readaptação da escola

EP 1o e Ocorrência das Pas.

Semi-automática Pas. semi-
2o G. - automática
Espaço Nhongo vs
Sede da ZIP
nhana Competênci
Bairro em expansão - as
rácio professor-aluno

Misto Maio/Julho - Quadro teórico/conceptual

Exploração Básica
Descritivo Agost./Out. - Recolha e compilação dos
E. Caso dados
Entrev., Inq. Nov./Dez. - Análise e discussão dos
e Obs. resultados
 Problema Aproveitamento Até que ponto os alunos reúnem
v
pedagógico da competências pré-concebidas no 1o
v
Formulação do problema de investigação

classe em 100%. ciclo?

De que forma Papel das De que modo os alunos resolvem

as passagens capacitações com sucesso uma situação-
semi- pedagógicas problema?
automáticas
correspondem Aquisição das
às habilidades de Que estratégias são adotadas para
competências leitura, escrita e leitura, escrita e cálculos básicos ?
de cálculos básicos
aprendizage
Gestão do fundo
m adquiridas De que forma o ADE satisfaz as
ADE para as
pelos alunos necessidades didáticas-
necessidades da
do 1o ciclo do pedagógicas?
Escola
Ensino
Básico no
período de Difusão da filosofia das Até que ponto a escola discute,
2019-2022? passagens semi- difunde e pratica a política de
automáticas passagem semi-automática?
 Questões de Objectivos (Geral e Especifico)
pesquisa

Descrever o processo de
Como é o processo de passagens semi-
Pas. semi-aut. na EP- Analisar automáticas
1o e 2o Grau de relação
Nhongonhana? existente entre
as passagens Identificar o papel das
Qual é o papel das semi- passagens semi-
Pas. semi- automáticas e automáticas
automáticas? as
competências
de Verificar as competências
Os alunos do final do
aprendizagem de leitura, escrita e
ciclo têm compet. de
1o ciclo na cálculos básicas nos
leitura, escrita e de
Escola Primária alunos do final do 1o ciclo
cálculos básicos?
do 1o e 2o Grau
de Apresentar estratégias
Nhongonhana que melhorem a
Que estratégias podem
período 2019- implementação do
melhorar a implementação de
2022. processo de passagens
Pas. semi-aut.?
semi-automáticas
Motivação

Aprofundar análise sobre as passagens semi-automáticas sob ponto de vista

das competências adquiridas pelos alunos.

Enriquecer da capacidade individual na construção de conhecimento

científico e melhorar a habilidade Técnico-profissional

Contribuir na reflexão do modo como a escola procede na implementação

de acções para que os alunos atinjam competências previstas nos ciclos de
aprendizagem

Contribuir para eficiência e eficácia escolar elevando a espectativa social

sobre a acção da escola na formação do individuo que satisfaça os
desafios económicos, políticos, culturais e sociais do país.
 Apresentação das hipóteses

H.1. O índice de H.2. O índice de

passagens semi- passagens semi- H.3. O índice de
automáticas automáticas não passagens semi-
corresponde às corresponde às automáticas não tem
competências de competências de nada a ver com as
aprendizagem aprendizagem competências de
adquiridas pelos alunos adquiridas pelos aprendizagem
do 1o ciclo na EP do 1o e alunos do 1 ciclo na EP
o adquiridas pelos alunos
2o Grau de do 1o e 2o Grau de do 1o ciclo na EP do 1o e
Nhongonhana no Nhongonhana no 2o Grau de
período de 2019-2022 período de 2019-2022. Nhongonhana no
período de 2019-2022.

Operacionalização das Variáveis

Variáveis Indicador Incidência da dimensão
Experiência profissional do Conhecimento teórico da PSA
Independe Passagem semi- professor Proced. práticos das PSA
nte automática
Capacitações pedagógicas
Critérios de Progressão Regulamento de avaliação
Relatório de aprov. Pedag. Dados Estatíst. do aprov. Pedagógico
Participação de P/Enc. ed. Progressão/ Retenção do aluno
Dependen Competência de Modelo de ensino Ensino centrado no aluno
te aprendizagem Uso de Material Didáctico Disponibilidade dos meios de ensino
Conh., Hab. e Atit. (CHA) Nível de Leit. Escr. e cál. Bás. dos alunos
 ENQUADRAMENTO TEÓRICO/CONCEPTUAL

Interacção dialéctica externa entre o

Interaccionista organismo psicológico do individuo e o seu
mundo circundante ou contexto

Dialéctica internas do organização entre as

Construtivista (Zona de partes do organismo psicológico como
Desenv. Proximal) explicação da mudança adaptativa

- Passagens semi-automáticas
PCEB (2004) - Competências de aprendizagem
- Ensino centrado no aluno
 Educação: é um processo que envolve a transmissão, a fixação e a
produção de saberes, memorias, sentidos e significado e práticas para
melhor inserção social do individuo e operar mudanças significativas na
sua sociedade, (Durkheim citado por Caria, 1992).

Ensino Básico: Conjunto ordenado de classes que confere

competências fundamentais à criança, jovem e adulto para o
exercício da cidadania, fornecendo-lhes conhecimento geral
sobre o mundo que os rodeia e meios para progredir no trabalho
e na aprendizagem ao longo da vida. É composto no primário
Conceitos pelo: 1º ciclo (1ª - 3ª classe) e 2º ciclo (4ª - 6ª classe) e pelo 1º
chaves ciclo do ensino secundário (7ª – 9ª classe), (MINEDH, 2020).

Passagem semi-automática: Progressão de uma classe para

outra dentro do ciclo de aprendizagem mediante a satisfação de
competências mínimas de aprendizagem, (MINED, 2003)

Competência de aprendizagem: conjunto de saberes teóricos e

práticos socialmente adquiridos por meio de aprendizagem e que
conferem ao individuo capacidades e habilidades de operar e
gerir mudanças em função do contexto e de forma progressiva,
(MINEDH, 2020).
 Metodologia
Abordagem Tipo de Amostra
Metodológica População
Investigação
Direcção
da escola, 1-Dir . Esc;
Mista Docentes 1-DAE; e
Básica Descritivo 103 -
e Alunos 7-Docent.
Alun
Do 1º ciclo os da
3a
clas.
Inquérito Questionário
Proce
dimen A
tos e Estudo Entrevista Guião de
Técnic de caso Estruturada Entrevista
as a
aplicar B

Observação
Guião de Observação
Participante Artificial
Resultados/Conclusão

As passagens semi-automáticas decorrem num ambiente de falta capacitações sobre

abordagens didáctica-metodológicas; falta debates regulares e de recursos de ensino
para melhorar as condições de aprendizagem que facilitem aquisição de
competências.

As Passagens semi-automáticas desempenham um papel redutor das reprovações em

massa, sem garantir a qualidade das competências de aprendizagem do aluno que
progride de um estágio para outro.

Os alunos que progridem não alcançam as competências de aprendizagem que se

resumem no domínio da leitura, escrita e operações básicas de matemática.

O índice de passagens semi-automáticas não corresponde às competências de

aprendizagem adquiridas pelos alunos do 1o ciclo da Escola Primária do 1o e 2o Grau
de Nhongonhana no período de 2019-2022.
Recomendações
Formação dos professores em exercício
-Realizar capacitações regulares dos professores em novas abordagens
metodológicas;
- Aprofundar a prática da abordagem construtivista na mediação do conteúdo
Escola
Partilha de responsabilidades entre a escola e pais e encarregados
de educação
-Divulgar continuamente informações sobre o desempenho e necessidades
de aprendizagem do aluno na observância por exemplo, a assiduidade,
realização do TPC e disponibilidade e uso material escolar;
-Promover a difusão da filosofia das passagens semi-automática a todos
actores da escola, para partilha e tomada de responsabilidades.

Reduzir a influência política no sistema educativo

- Rever os critérios de progressão (Regulamento de avaliação) para dar
primazia a qualidade do aluno que progride não a quantidade
MINEDH
Melhorar os critérios de aquisição dos meios de ensino
- Continuar a dar o financiamento regular e de qualidade as escolas;
-Instar as escolas a dar maior prioridade a aquisição de materiais
didácticos que impulsionem o desenvolvimento da competência de
leitura, escrita e operações básicas matemáticas no 1º ciclo.
 Fim
Pela atenção dispensada,

Obrigado

Khanimambo

Manhiça, aos 17 de Junho de 2023