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CONSIDERAÇÕES O assunto de hoje é:

INICIAIS AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

Sou pedagoga, formada pela UnB, com vasta

experiência na área educacional, tanto na
parte de coordenação, quanto na docência.
Aprovada em concursos da secretaria de
educação do DF, Pedagoga da Prefeitura de
Águas Lindas. Atualmente, trabalho na SEEDF e
sou professora de cursos presenciais e virtuais.
Tenho dois livros publicados dentro dessa área
e é uma grande alegria poder compartilhar um
momento tão importante na vida de vocês!
Vamos juntos rumo ao serviço público! :)

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/ProfessoraFabianaFirmino /FabianaFirmino /Fabiana_Firmino_

 SIMULADO 1 - avaliação DIAGNÓSTICA

simulado
QUESTÕES sem comentários
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

01 - Ano: 2023 Banca: IBFC Órgão: SEC-BA
Prova: Professor de Educação Indígena
A prática avaliativa nas escolas indígenas
pode se organizar em três momentos, sen-
do: a avaliação diagnóstica, a avaliação con-
tínua e a avaliação final. Sobre os tipos, assi-
nale a alternativa correta.
A) A avaliação diagnóstica permite uma
primeira reflexão sobre o aluno, ajudando
a professora a conhecer o que ele já sabe.
A avaliação contínua permite um olhar re-
flexivo sobre o aluno e o professor, sobre o
ensino e a aprendizagem, auxiliando-os no
dia a dia. A avaliação final permite identificar
os avanços alcançados pelo aluno, as dificul-
dades e o que ficou para ser trabalhado no
próximo e em outro momento.
B) A avaliação diagnóstica permite identifi-
car a defasagem de aprendizagem do alu-
no e se ele está preparado para frequentar
a turma e o período letivo. A avaliação con-
tínua permite entender o aproveitamento
de estudos, comparando os períodos de
aprendizagem. A avaliação final examinará
o desempenho como um todo e se o aluno
tem ou não o domínio sobre determinado
conteúdo.
período, somando-se à nota final em exa-
mes.
D) A avaliação diagnóstica permite identi-
ficar a defasagem de aprendizagem, opor-
tunizando ao professor organizar e separar
turmas/classes por nível de conhecimento.
A avaliação contínua, possibilita ao profes-
sor, em conjunto com outros profissionais,
reorganizar suas turmas por estações de
aprendizagem, de acordo com seus conhe-
cimentos. A avaliação final permitirá aferir o
conhecimento de todo o período letivo e in-
dicará a aprovação ou reprovação do aluno.
E) A avaliação diagnóstica permite ao pro-
fessor compreender o que o aluno sabe.
A avaliação contínua permite ao profes-
sor reorganizar sua turma, por estações de
aprendizagem, em níveis diferentes de co-
nhecimento. A avaliação final permite ao
professor aferir o nível de conhecimento
final do estudante.

C) A avaliação diagnóstica permite compa-

rar a aprendizagem do aluno entre o novo
ano letivo e o anterior cursado. A avaliação
contínua possibilita o acompanhamento da
aprendizagem. A avaliação final possibilitará
o comparativo entre os conhecimentos por

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 SIMULADO 1 - avaliação DIAGNÓSTICA
02 - Ano: 2022 Banca: Quadrix Órgão:
SEDF Prova: Pedagogo - Orientador Edu-
cacional - Edital nº 31
Texto associado
Aquele que sabe sem saber que sabe fica
eternamente dependente daquele que en-
sinou; poderá apenas mostrar seu saber
se isso lhe for solicitado. Em contrapartida,
aquele que sabe que sabe pode mobilizar
seus saberes e seu savoir-faire, por sua pró-
pria iniciativa, em função das situações dian-
te das quais se encontra.
Philippe Meirieu. Aprender... sim, mas como?
Porto Alegre: Artmed, 1998, p. 99.
Considerando o texto acima, julgue o item.
O conceito de avaliação somativa articu-
la-se a tendências pedagógicas críticas,
porque rompe com práticas arbitrárias
e autoritárias de avaliação, assumindo-
-as como processo. Assim, incorpora,
entre seus diversificados instrumentos
avaliativos, a função diagnóstica da ava-
liação, permitindo que o processo for-
mativo seja reconhecido, a partir de um
permanente diagnóstico da situação de
aprendizagem; com isso, permite que
as aprendizagens sejam demonstradas
ao longo de todo o processo de ensino-
-aprendizagem.
( ) CERTO ( ) ERRADO
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03 - Ano: 2022 Banca: CEPUERJ Órgão:
UERJ Prova: Pedagogo
Luckesi (2006) afirma que seria um contras-
senso julgar que, no bojo de um modelo
pedagógico autoritário e voltado para a
classificação, estaria presente uma avaliação
democrática. Contudo, ele acredita na pos-
sibilidade de resgatar a avaliação em sua es-
sência, ou seja, como um juízo de valor com
vistas à tomada de decisão, capaz de redefi-
nir ou manter os cursos das aprendizagens.
Assim, avaliação diagnóstica é aquela que:
A) reforça a realidade social seletiva e ex-
cludente que os estudantes vivenciarão no
mercado de trabalho
B) identifica os caminhos percorridos e os
caminhos a serem perseguidos, sendo um
instrumento dialético do avanço
C) verifica os resultados obtidos em uma
prova aplicada no final do semestre como
mecanismo de controle da turma
D) auxilia na formação de um ranking dos
alunos da maior para a menor nota, visando
incentivar uma competição saudável entre
os discentes
 SIMULADO 1 - avaliação DIAGNÓSTICA
04 - Ano: 2022 Banca: CESPE / CEBRASPE
Órgão: SEE-PE Prova: Professor - Biologia
Texto associado
Alunos de uma turma de ensino
médio foram convidados a participar
do levantamento de dados de um
experimento sobre evapotranspiração.
Nessa atividade, um técnico de laboratório
explicou os experimentos realizados ao
longo do tempo no laboratório e efetuou,
no momento da atividade, medições de
dados de disponibilidade de água no solo
e no ar, os quais foram repassados aos
alunos. O professor solicitou que os alunos
entregassem, no prazo de uma semana, um
relatório relacionando os dados coletados
e todas as observações realizadas aos
conceitos científicos e conteúdos abordados
em sala de aula e em outras fontes de
pesquisa.
Considerando a situação hipotética
apresentada e as competências e habilidades
do currículo de Pernambuco (CPE) para
o componente curricular de biologia e
para a área de ciências da natureza e suas
tecnologias no ensino médio, julgue o item
subsequente.
O relatório apresentado pelos alunos ao
final da atividade pode ser uma fonte
de avaliação diagnóstica, para auxiliar o
professor a replanejar suas ações em sala
de aula.
( ) CERTO ( ) ERRADO
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05 - Ano: 2022 Banca: Quadrix Órgão:
SEDF Prova: Quadrix - 2022 - SEDF - Pe-
dagogo - Orientador Educacional - Edital
nº 31
Texto associado
Aquele que sabe sem saber que sabe fica
eternamente dependente daquele que en-
sinou; poderá apenas mostrar seu saber
se isso lhe for solicitado. Em contrapartida,
aquele que sabe que sabe pode mobilizar
seus saberes e seu savoir-faire, por sua pró-
pria iniciativa, em função das situações dian-
te das quais se encontra.
Philippe Meirieu. Aprender... sim, mas como?
Porto Alegre: Artmed, 1998, p. 99.
Considerando o texto acima, julgue o item.
A partir de uma perspectiva crítica, a ava-
liação diagnóstica é um instrumento de
reconhecimento das aprendizagens acu-
muladas e do caminho percorrido, assim
como dos conhecimentos a alcançar e
dos caminhos ainda a percorrer. Aplicada
ao processo de aprendizagem, a função
diagnóstica favorece o desenvolvimento
das capacidades dos estudantes, no que
se refere ao reconhecimento do estágio
atual de apropriação dos conhecimen-
tos historicamente produzidos, configu-
rando-se como instrumento dialético de
avanço.
( ) CERTO ( ) ERRADO
 SIMULADO 1 - avaliação DIAGNÓSTICA

06 - Ano: 2022 Banca: Quadrix Órgão: 07 - Ano: 2022 Banca: AMEOSC Órgão:
SEDF Provas: Quadrix - 2022 - SEDF - Pro- Prefeitura de Bandeirante - SC Prova:
fessor de Educação Básica - Administra- AMEOSC - 2022 - Prefeitura de Bandei-
ção - Edital nº 31 rante - SC - Psicopedagogo
Pesquisas têm revelado lacunas na formação “Ferramenta Pedagógica que traz
de docentes em relação à avaliação, que informações sobre o conhecimento
continua quase exclusivamente centrada dos alunos no início de um processo
no professor e desenvolvida por meio de de aprendizagem, sendo possível
procedimentos que não proporcionam avaliar quanto os estudantes dominam
oportunidades para que se reorganizem determinados conhecimentos, habilidades
as atividades. Mendes (2006) pondera que, e competências”.
se, por um lado, as políticas educacionais O fragmento descreve um dos principais
não favorecem modificações na prática tipos de avaliação escolar. Assinale a
avaliativa, por outro, academicamente, não alternativa que corresponde aos princípios
tem havido esforços para que se repensem abordados no fragmento.
os propósitos e as práticas avaliativas. Na
maioria das vezes, nos cursos de formação, A) Avaliação Diagnóstica.
os três pilares do processo – ensino, B) Avaliação Estatística.
aprendizagem e avaliação – são tratados C) Avaliação Somativa.
de forma desarticulada. E mais: o eixo da D) Avaliação Formativa.
formação está centrado no ato de ensinar, e
não no de aprender.
B. M. F. Villas Boas e S. L. Soares. Cad. Cedes,
Campinas, v. 36, n.º 99, p. 239-254, maio-ago.
de 2016 (com adaptações).
Tendo o texto acima como referência inicial,
julgue o item.
A partir da fenomenologia da avaliação
da aprendizagem escolar, a avaliação
diagnóstica estigmatiza os educandos,
destituindo-os de sua condição de sujei-
tos históricos que aprendem e produzem
conhecimento.

( ) CERTO ( ) ERRADO

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 SIMULADO 1 - avaliação DIAGNÓSTICA

08 - Ano: 2022 Banca: FCM Órgão: Prefei-
tura de Timóteo - MG Prova: Professor I
Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que
se afirma sobre a importância da avaliação
diagnóstica inicial no processo de ensino,
com base em Ballester (2003).
09 - Ano: 2022 Banca: Prefeitura de For-
taleza - CE Órgão: Prefeitura de Fortaleza
- CE Provas: Professor - Matemática
De acordo com Luckesi, em relação ao
processo avaliativo, está incorreto o que
consta em qual item?

( ) Deve ser realizada por meio de atividades
com o apoio de instrumentos que servem de
registro do processo e geram informações
do conhecimento consolidado.
( ) Revela o interesse pedagógico do edu-
cando numa estrutura de acolhida, quando
se intenciona saber os conhecimentos pré-
vios do aluno.
( ) Marca o início do processo de ensino em
que o estudante, diante de suas habilidades
adquiridas, comprova saberes ou não.
( ) Promove a ação e a adequação do cur-
rículo para a planificação dos professores às
necessidades e às dificuldade dos alunos.
A) A avaliação, com a função classificatória,
é um instrumento estático e frenador do
processo de crescimento.
B) A avaliação, com a função diagnóstica,
é um momento dialético para avançar no
desenvolvimento da ação.
C) A avaliação, com a função diagnóstica,
possibilita o crescimento para a autonomia
e competência.
D) A avaliação, com a função classificatória,
na escola, deve se sobrepor à função
diagnóstica.

( ) Serve para que os educandos se cons-

cientizem do seu ponto de partida e organi-
zem sua prática de estudos, pois a aprendi-
zagem envolve ação.

( ) Orienta que a estrutura de disciplinas

científicas deve ser seguida como pretendida
pelo educador, pois estas são construídas
unicamente na escola.

De acordo com as afirmações, a sequência

correta é

A) V, F, V, V, V, F.
B) F, V, V, F, F, V.
C ) V, V, F, F, F, V.
D) F, F, F, V, V, F.

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 SIMULADO 1 - avaliação DIAGNÓSTICA

10 - Ano: 2023 Banca: FGV Órgão: SME
- SP Prova: Professor de Ensino Funda-
mental II e Médio - História
Um docente de História quis avaliar os
conhecimentos prévios de seus estudantes
sobre a Revolução Cubana e a Guerra Fria.
Para isso, apresentou a eles a seguinte
imagem e pediu que a comentassem.
D) avaliação comparativa, pois buscou diag-
nosticar a evolução das capacidades cogni-
tivas para interpretar fontes visuais relacio-
nadas ao tema selecionado
E) avaliação somativa, pois examinou o de-
sempenho dos educandos em relação a
conhecimentos programáticos relativos ao
tema selecionado.

Che Guevara
(1968), serigrafia
de Andy Warhol.

O exercício proposto pelo docente descreve

um instrumento de caráter avaliativo classi-
ficado como

A) avaliação diagnóstica, pois pretendeu ob-

ter informações sobre os conhecimentos e
saberes dos estudantes antes do início das
aulas sobre o tema selecionado.

B) avaliação cumulativa, pois objetivou iden-

tificar se a proposta do professor foi alcan-
çada no processo de ensinoaprendizagem
do tema selecionado.

C) avaliação formativa, pois foi realizada

para identificar a capacidade de retenção
dos conhecimentos repassados em sala so-
bre o tema selecionado.

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 SIMULADO 1 - avaliação DIAGNÓSTICA
simulado
QUESTÕES COMENTADAS
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
01 - Ano: 2023 Banca: IBFC Órgão: SEC-BA
Prova: Professor de Educação Indígena
A prática avaliativa nas escolas indígenas
pode se organizar em três momentos, sen-
do: a avaliação diagnóstica, a avaliação con-
tínua e a avaliação final. Sobre os tipos, assi-
nale a alternativa correta.
A) A avaliação diagnóstica permite uma
primeira reflexão sobre o aluno, ajudando
a professora a conhecer o que ele já sabe.
A avaliação contínua permite um olhar re-
flexivo sobre o aluno e o professor, sobre o
ensino e a aprendizagem, auxiliando-os no
dia a dia. A avaliação final permite identificar
os avanços alcançados pelo aluno, as dificul-
dades e o que ficou para ser trabalhado no
próximo e em outro momento.
B) A avaliação diagnóstica permite identifi-
car a defasagem de aprendizagem do alu-
no e se ele está preparado para frequentar
a turma e o período letivo. A avaliação con-
tínua permite entender o aproveitamento
de estudos, comparando os períodos de
aprendizagem. A avaliação final examinará
o desempenho como um todo e se o aluno
tem ou não o domínio sobre determinado
conteúdo.
C) A avaliação diagnóstica permite compa-
rar a aprendizagem do aluno entre o novo
ano letivo e o anterior cursado. A avaliação
contínua possibilita o acompanhamento da
aprendizagem. A avaliação final possibilitará
o comparativo entre os conhecimentos por
9
período, somando-se à nota final em exa-
mes.
D) A avaliação diagnóstica permite identi-
ficar a defasagem de aprendizagem, opor-
tunizando ao professor organizar e separar
turmas/classes por nível de conhecimento.
A avaliação contínua, possibilita ao profes-
sor, em conjunto com outros profissionais,
reorganizar suas turmas por estações de
aprendizagem, de acordo com seus conhe-
cimentos. A avaliação final permitirá aferir o
conhecimento de todo o período letivo e in-
dicará a aprovação ou reprovação do aluno.
E) A avaliação diagnóstica permite ao pro-
fessor compreender o que o aluno sabe.
A avaliação contínua permite ao profes-
sor reorganizar sua turma, por estações de
aprendizagem, em níveis diferentes de co-
nhecimento. A avaliação final permite ao
professor aferir o nível de conhecimento
final do estudante.
Letra A.
A avaliação diagnóstica é aquela em que
o professor tem acesso aos conhecimen-
tos prévios dos alunos, usando essas in-
formações para traçar as aulas e como
será o processo de ensino e aprendiza-
gem. Na avaliação final, quando feito o
diagnóstico e acompanhamento é possí-
vel ver o progresso do aluno e quais pon-
tos fortes e fracos dele.
 SIMULADO 1 - avaliação DIAGNÓSTICA
02 - Ano: 2022 Banca: Quadrix Órgão:
SEDF Prova: Pedagogo - Orientador Edu-
cacional - Edital nº 31
Texto associado
Aquele que sabe sem saber que sabe fica
eternamente dependente daquele que en-
sinou; poderá apenas mostrar seu saber
se isso lhe for solicitado. Em contrapartida,
aquele que sabe que sabe pode mobilizar
seus saberes e seu savoir-faire, por sua pró-
pria iniciativa, em função das situações dian-
te das quais se encontra.
Philippe Meirieu. Aprender... sim, mas como?
Porto Alegre: Artmed, 1998, p. 99.
Considerando o texto acima, julgue o item.
O conceito de avaliação somativa articu-
la-se a tendências pedagógicas críticas,
porque rompe com práticas arbitrárias
e autoritárias de avaliação, assumindo-
-as como processo. Assim, incorpora,
entre seus diversificados instrumentos
avaliativos, a função diagnóstica da ava-
liação, permitindo que o processo for-
mativo seja reconhecido, a partir de um
permanente diagnóstico da situação de
aprendizagem; com isso, permite que
as aprendizagens sejam demonstradas
ao longo de todo o processo de ensino-
-aprendizagem.
( ) CERTO ( X ) ERRADO
Errado.
A avaliação somativa não necessaria-
mente rompe com práticas arbitrárias
e autoritárias. Ela é considerada como
classificatória e em si não incorpora a
função diagnóstica da avaliação.
10
03 - Ano: 2022 Banca: CEPUERJ Órgão:
UERJ Prova: Pedagogo
Luckesi (2006) afirma que seria um contras-
senso julgar que, no bojo de um modelo
pedagógico autoritário e voltado para a
classificação, estaria presente uma avaliação
democrática. Contudo, ele acredita na pos-
sibilidade de resgatar a avaliação em sua es-
sência, ou seja, como um juízo de valor com
vistas à tomada de decisão, capaz de redefi-
nir ou manter os cursos das aprendizagens.
Assim, avaliação diagnóstica é aquela que:
A) reforça a realidade social seletiva e ex-
cludente que os estudantes vivenciarão no
mercado de trabalho
B) identifica os caminhos percorridos e os
caminhos a serem perseguidos, sendo um
instrumento dialético do avanço
C) verifica os resultados obtidos em uma
prova aplicada no final do semestre como
mecanismo de controle da turma
D) auxilia na formação de um ranking dos
alunos da maior para a menor nota, visando
incentivar uma competição saudável entre
os discentes
Letra B.
A avaliação diagnóstica está ligada a
identificar o que já se sabe e como se pla-
nejar para chegar ao objetivo.
 SIMULADO 1 - avaliação DIAGNÓSTICA
04 - Ano: 2022 Banca: CESPE / CEBRASPE
Órgão: SEE-PE Prova: Professor - Biologia
Texto associado
Alunos de uma turma de ensino
médio foram convidados a participar
do levantamento de dados de um
experimento sobre evapotranspiração.
Nessa atividade, um técnico de laboratório
explicou os experimentos realizados ao
longo do tempo no laboratório e efetuou,
no momento da atividade, medições de
dados de disponibilidade de água no solo
e no ar, os quais foram repassados aos
alunos. O professor solicitou que os alunos
entregassem, no prazo de uma semana, um
relatório relacionando os dados coletados
e todas as observações realizadas aos
conceitos científicos e conteúdos abordados
em sala de aula e em outras fontes de
pesquisa.
Considerando a situação hipotética
apresentada e as competências e habilidades
do currículo de Pernambuco (CPE) para
o componente curricular de biologia e
para a área de ciências da natureza e suas
tecnologias no ensino médio, julgue o item
subsequente.
O relatório apresentado pelos alunos ao
final da atividade pode ser uma fonte
de avaliação diagnóstica, para auxiliar o
professor a replanejar suas ações em sala
de aula.
( X ) CERTO ( ) ERRADO
Certo.
Pois o relatório pode ser utilizado para
saber qual o nível de compreensão que
os alunos têm sobre a disciplina e a que
distância estão do objetivo a ser alcança-
do.
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05 - Ano: 2022 Banca: Quadrix Órgão:
SEDF Prova: Quadrix - 2022 - SEDF - Pe-
dagogo - Orientador Educacional - Edital
nº 31
Texto associado
Aquele que sabe sem saber que sabe fica
eternamente dependente daquele que en-
sinou; poderá apenas mostrar seu saber
se isso lhe for solicitado. Em contrapartida,
aquele que sabe que sabe pode mobilizar
seus saberes e seu savoir-faire, por sua pró-
pria iniciativa, em função das situações dian-
te das quais se encontra.
Philippe Meirieu. Aprender... sim, mas como?
Porto Alegre: Artmed, 1998, p. 99.
Considerando o texto acima, julgue o item.
A partir de uma perspectiva crítica, a ava-
liação diagnóstica é um instrumento de
reconhecimento das aprendizagens acu-
muladas e do caminho percorrido, assim
como dos conhecimentos a alcançar e
dos caminhos ainda a percorrer. Aplicada
ao processo de aprendizagem, a função
diagnóstica favorece o desenvolvimento
das capacidades dos estudantes, no que
se refere ao reconhecimento do estágio
atual de apropriação dos conhecimen-
tos historicamente produzidos, configu-
rando-se como instrumento dialético de
avanço.
( X ) CERTO ( ) ERRADO
Certo.
A avaliação diagnóstica pode ser com-
preendida como aquela que verifica se o
aluno aprendeu aquilo que lhe foi ensi-
nado, a fim de identificar dificuldades de
aprendizagem a serem superadas.
 SIMULADO 1 - avaliação DIAGNÓSTICA

06 - Ano: 2022 Banca: Quadrix Órgão: 07 - Ano: 2022 Banca: AMEOSC Órgão:
SEDF Provas: Quadrix - 2022 - SEDF - Pro- Prefeitura de Bandeirante - SC Prova:
fessor de Educação Básica - Administra- AMEOSC - 2022 - Prefeitura de Bandei-
ção - Edital nº 31 rante - SC - Psicopedagogo
Pesquisas têm revelado lacunas na formação “Ferramenta Pedagógica que traz
de docentes em relação à avaliação, que informações sobre o conhecimento
continua quase exclusivamente centrada dos alunos no início de um processo
no professor e desenvolvida por meio de de aprendizagem, sendo possível
procedimentos que não proporcionam avaliar quanto os estudantes dominam
oportunidades para que se reorganizem determinados conhecimentos, habilidades
as atividades. Mendes (2006) pondera que, e competências”.
se, por um lado, as políticas educacionais O fragmento descreve um dos principais
não favorecem modificações na prática tipos de avaliação escolar. Assinale a
avaliativa, por outro, academicamente, não alternativa que corresponde aos princípios
tem havido esforços para que se repensem abordados no fragmento.
os propósitos e as práticas avaliativas. Na
maioria das vezes, nos cursos de formação, A) Avaliação Diagnóstica.
os três pilares do processo – ensino, B) Avaliação Estatística.
aprendizagem e avaliação – são tratados C) Avaliação Somativa.
de forma desarticulada. E mais: o eixo da D) Avaliação Formativa.
formação está centrado no ato de ensinar, e
não no de aprender. Letra A.
B. M. F. Villas Boas e S. L. Soares. Cad. Cedes, A avaliação diagnóstica ajuda a identifi-
Campinas, v. 36, n.º 99, p. 239-254, maio-ago. car as causas de dificuldades específicas
de 2016 (com adaptações). dos estudantes na assimilação do conhe-
Tendo o texto acima como referência inicial, cimento. Traz informações sobre o co-
julgue o item. nhecimento dos alunos no início de um
A partir da fenomenologia da avaliação processo de aprendizagem
da aprendizagem escolar, a avaliação
diagnóstica estigmatiza os educandos,
destituindo-os de sua condição de sujei-
tos históricos que aprendem e produzem
conhecimento.

( ) CERTO ( X ) ERRADO

Errado.
A avaliação diagnóstica deve permitir di-
versas análises, não estigmatizando os
alunos. Ela traz a oportunidade de se ter
uma primeira reflexão sobre o aluno, aju-
dando o educador a conhecer os conhe-
cimentos prévios.

12
 SIMULADO 1 - avaliação DIAGNÓSTICA
08 - Ano: 2022 Banca: FCM Órgão: Prefei-
tura de Timóteo - MG Prova: Professor I
Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que
se afirma sobre a importância da avaliação
diagnóstica inicial no processo de ensino,
com base em Ballester (2003).
( ) Deve ser realizada por meio de atividades
com o apoio de instrumentos que servem de
registro do processo e geram informações
do conhecimento consolidado.
Verdadeiro. O intuito é obter informações
sobre os conhecimentos dos alunos
( ) Revela o interesse pedagógico do edu-
cando numa estrutura de acolhida, quando
se intenciona saber os conhecimentos pré-
vios do aluno.
Falso. Revela o interesse pedagógico do
professor.
( ) Marca o início do processo de ensino em
que o estudante, diante de suas habilidades
adquiridas, comprova saberes ou não.
Verdadeiro. A avaliação diagnóstica é
normalmente usada no início de um pro-
cesso para verificar os conhecimentos
prévios.
( ) Promove a ação e a adequação do cur-
rículo para a planificação dos professores às
necessidades e às dificuldade dos alunos.
Verdadeiro. A avaliação diagnóstica
permite identificar as necessidades e
dificuldades dos alunos, permitindo ao
professor se adequar a realidade dos es-
tudantes.
13
( ) Serve para que os educandos se cons-
cientizem do seu ponto de partida e organi-
zem sua prática de estudos, pois a aprendi-
zagem envolve ação.
Verdadeiro. O resultado da avaliação
diagnóstica também pode ser usada
pelos alunos para que saibam em que
nível de conhecimento estão.
( ) Orienta que a estrutura de disciplinas
científicas deve ser seguida como pretendida
pelo educador, pois estas são construídas
unicamente na escola.
Falso. As disciplinas científicas
ultrapassam os muros da escola e o
contexto do educando deve ser levado
em conta.
De acordo com as afirmações, a sequência
correta é
A) V, F, V, V, V, F.
B) F, V, V, F, F, V.
C ) V, V, F, F, F, V.
D) F, F, F, V, V, F.
Letra A.
Leia abaixo de cada item as justificativas.
09 - Ano: 2022 Banca: Prefeitura de For-
taleza - CE Órgão: Prefeitura de Fortaleza
- CE Provas: Professor - Matemática
De acordo com Luckesi, em relação ao
processo avaliativo, está incorreto o que
consta em qual item?
A) A avaliação, com a função classificatória,
é um instrumento estático e frenador do
processo de crescimento.
 SIMULADO 1 - avaliação DIAGNÓSTICA
B) A avaliação, com a função diagnóstica,
é um momento dialético para avançar no
desenvolvimento da ação.
C) A avaliação, com a função diagnóstica,
possibilita o crescimento para a autonomia
e competência.
D) A avaliação, com a função classificatória,
na escola, deve se sobrepor à função
diagnóstica.
Letra D.
Atenção! A questão pediu o item que
está incorreto. Para Luckesi a avaliação
classificatória não deve se sobrepor à
diagnóstica.
10 - Ano: 2023 Banca: FGV Órgão: SME
- SP Prova: Professor de Ensino Funda-
mental II e Médio - História
Um docente de História quis avaliar os
conhecimentos prévios de seus estudantes
sobre a Revolução Cubana e a Guerra Fria.
Para isso, apresentou a eles a seguinte
imagem e pediu que a comentassem.
Che Guevara
(1968), serigrafia
de Andy Warhol.
14
O exercício proposto pelo docente descreve
um instrumento de caráter avaliativo classi-
ficado como
A) avaliação diagnóstica, pois pretendeu ob-
ter informações sobre os conhecimentos e
saberes dos estudantes antes do início das
aulas sobre o tema selecionado.
B) avaliação cumulativa, pois objetivou iden-
tificar se a proposta do professor foi alcan-
çada no processo de ensinoaprendizagem
do tema selecionado.
C) avaliação formativa, pois foi realizada
para identificar a capacidade de retenção
dos conhecimentos repassados em sala so-
bre o tema selecionado.
D) avaliação comparativa, pois buscou diag-
nosticar a evolução das capacidades cogni-
tivas para interpretar fontes visuais relacio-
nadas ao tema selecionado
E) avaliação somativa, pois examinou o de-
sempenho dos educandos em relação a
conhecimentos programáticos relativos ao
tema selecionado.
Letra A.
Como a imagem foi passada pelo profes-
sor antes de apresentar o conteúdo, en-
tende-se que ela foi utilizada para com-
preender o que os alunos já sabiam sobre
aquela imagem, sendo exatamente uma
avaliação diagnóstica, onde o professor
faz um levantamento de quais conheci-
mentos os seus alunos já têm.
 SIMULADO 1 - avaliação DIAGNÓSTICA

GABARITO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

A E B C C E A A D A

15
SIMULADO 1 - avaliação DIAGNÓSTICA

ANOTAÇÕES

16
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