ROTEIRO DE

APRENDIZADO ATIVO
GEOMETRIA ANALÍTICA E
ÁLGEBRA LINEAR
Determinante,
Semana 2
Curso: Engenharias Matriz Inversa e
25/07 a 31/07/2022
Sistemas Lineares

OBJETIVO DE
APRENDIZAGEM

Bem-vindo(a) ao segundo encontro de GAAL!

Para este encontro, nosso principal objetivo é apresentar o conceito de Sistemas de
Equações Lineares, as formas que um sistema possui, a saber, algébrica e matricial,
e também a forma de o solucionar. No processo, devemos destacar a importância dos
determinantes de matrizes na resolução de sistemas lineares.
No encontro dessa semana, você e seus colegas serão convidados a transformar
informações de uma situação problema em um sistema de equações lineares.

Realize a leitura

Ler a unidade 2 do livro.

Assistir aos seguintes vídeos:
https://youtu.be/h9lTtii4i0g
www.globoplay.globo.com/v/852239/

Layout da sala

A atividade será realizada utilizando o layout do tipo Grupos de 4.

Figura 1: Tipos de layouts utilizados na sala de aula invertida.

Materiais utilizados

No Quadro 1 estão especificados os materiais e equipamentos necessários para a

execução da atividade no momento de vivências de práticas ativas específicas.

Quadro 1: Materiais e equipamentos utilizados.

Relação de equipamentos
Quantidade Especificação
01 Computador
01 Projetor
Materiais didáticos
Quantidade Especificação
01 por aluno Caderno
01 por aluno Lápis
01 por aluno Borracha
01 por aluno Caneta
Observações:
Para ajudar no controle do tempo, recomendamos o uso de um cronômetro online que
pode ser projetado no multimídia. Isso auxilia o estudante a manter o foco, pois poderá
acompanhar o tempo que possui para cada atividade. O tempo deve ser um elemento
importante para que o aluno consiga finalizar a atividade.
Sugestões: http://cronometronline.com.br/

METODOLOGIA

APRENDIZAGEM EM ESPIRAL

A estratégia Aprendizagem em Espiral foi criada pelo professor Armando Daros

Junior com o intuito de dinamizar o ensino de conteúdos mais complexos e que
exigem um maior grau de sistematização, compreensão e criticidade. Tal estratégia
possibilita que o aluno expanda seus horizontes analíticos, bem como o exercício
argumentativo, pois parte da síncrese, ponto de partida no qual o estudante expõe
seu argumento, ainda que de forma individual e pouco elaborada, passando pela
análise, na qual os elementos que compõem o texto são melhores explorados com o
auxílio dos pares. Finaliza-se, então, com a análise dos outros grupos e do docente -
o que possibilita a síntese, ponto de chegada em que são incorporadas as reflexões
obtidas nas etapas anteriores e uma conclusão mais consistente.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Os sistemas de equações lineares são simples de serem implementados em diversos

problemas, desde que prestemos atenção à correlação dos dados.
Preparados para este roteiro?!
Primeiramente, o grupo de alunos deve assistir aos vídeos disponíveis, que tratam de
uma empresa cujo processo produtivo é a mistura, ensaque e distribuição de
fertilizantes nitrogenados e da produção de ureia, uma das principais fontes de N.
Na produção de adubos por mistura, as fórmulas são expressas pelas porcentagens
dos macronutrientes primários que contêm (%N, %P2O5, %K2O), os cálculos são
feitos tomando-se como base 100 quilos de mistura. Por exemplo, a composição de
uma fórmula 8-30-20, contém 8% de N, 30% de P2O5 e 20% de K2O.
Para preparar esta mistura, podem-se utilizar as fontes de nutrientes estabelecidas
em lei (conforme tabela anexa). As fontes de cada um dos três nutrientes podem ser
variadas.

Fase 1: Problematização
Tempo para execução da fase 1: (10 minutos)
São apresentadas, de acordo com o que foi exibido, quatro situações:

SITUAÇÃO FÓRMULA FONTES USADAS

Cloreto de amônio, ureia; superfosfato simples; cloreto de
I 3-14-8
potássio
Cloreto de amônio, ureia; superfosfato triplo; cloreto de
II 4-20-20
potássio
Cloreto de amônio; superfosfato simples e superfosfato triplo;
III 2-18-18
cloreto de potássio
 Ureia; superfosfato simples e superfosfato triplo; cloreto de
IV 8-18-18
potássio

A composição das fontes possíveis de cada macronutriente são:

MACRONUTRIENTE FONTE COMPOSIÇÃO

Cloreto de amônio 20%
N
Ureia 46%
Superfosfato simples 18%
P2O5
Superfosfato triplo 42%
K2O Cloreto de potássio 58%

Fase 2: Metodologia da atividade

Tempo para a execução da fase 2: (40 minutos)
Nesta dinâmica, os alunos devem responder aos seguintes questionamentos:

1) Qual a utilidade de sistemas de equações lineares nesses casos?

2) Quais os valores conhecidos e quais os desconhecidos (incógnitas)?
3) Como podemos apresentar, genericamente, uma equação linear?
4) Quais métodos podem ser utilizados para se resolver um sistema de equações
lineares?

Agora escolham um dos quatro casos disponíveis (I, II, III ou IV)!

5) Qual o sistema de equações lineares formado?

6) Qual a solução do sistema de equações lineares?
7) Qual a composição final, em relação às fontes usadas, de um saco de 100 kg?

Fase 3: Fechamento
Tempo para a execução da fase 3: (10 minutos)
Uma vez discutido o assunto com o grupo, é hora de socializar as informações e
opiniões dos alunos. Analisar os critérios de representação que foram utilizados e
como essa mecânica pode ser aplicada em outros casos.
 ROTEIRO DO
ESTUDANTE

Objetivo de aprendizagem
Apresentar o conceito de Sistemas de Equações Lineares, as formas que um sistema
possui, a saber, algébrica e matricial, e também a forma de o solucionar.

Estude antes
Ler a unidade 2 do livro.
Assistir aos seguintes vídeos:
https://youtu.be/ogYpT_YPQ4I
www.globoplay.globo.com/v/852239/

Providencie os materiais
Materiais escolares básicos de anotação (caderno, canetas, etc.) e Livro da disciplina.

REFERÊNCIAS

Livro didático da disciplina.

PLANTEI. O QUE É URÉIA E COMO UTILIZÁ-LA NAS PLANTAS? Disponível em:

https://blog.plantei.com.br/o-que-e-ureia-e-como-utiliza-la-nas-plantas/. 2018.

CADERNOS, P. D. E. Os desafios da escola pública paranaense na perspectiva do

professor PDE. Volume II. Estado do Paraná. 2014.

MATERIAIS
EQUIPE PEDAGÓGICA
Materiais escolares básicos de anotação
HÍBRIDOS
(caderno, canetas, etc.);
ENGENHARIAS
Livro da disciplina.