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UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR

SOCIOLOGIA

Discente: Tamyres Eidt Fernandes.

Relatório do estágio curricular obrigatório

adaptado Covid-19

Barra do Garças- Mato Grosso

2022
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Discente: Tamyres Eidt Fernandes.

Relatório do estágio curricular obrigatório

adaptado Covid-19

Relatório apresentado a universidade

PITÀGORAS UNOPAR, como condição parcial
para o aproveitamento da disciplina de Estágio
Curricular obrigatório I: Ensino fundamental II, do
curso de Licenciatura em Sociologia.

Docente: Igor Fernando Santini Zanatta

Barra do Garças- Mato Grosso

2022
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Sumário
1.INTRODUÇÃO......................................................................................................................................4
2.LEITURAS OBRIGATÓRIAS....................................................................................................................5
3.PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)..............................................................................................7
4.ATUAÇÃO DO PROFESSOR REGENTE E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE PEDAGÓGICA E
ADMINISTRATIVA...................................................................................................................................9
5.ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC........................................11
6.PESQUISAR METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS....................................13
7. PLANO DE AULA................................................................................................................................14
8.CONCLUSÃO......................................................................................................................................16
9.REFERÊNCIAS.....................................................................................................................................17
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1.INTRODUÇÃO
O relatório de estágio é uma atividade de suma importância para os
estudantes de licenciatura em Sociologia, uma vez que por meio dos temas
estudados e observados, mediante aos conhecimentos adquiridos, é possível que se
reflita a respeito da realidade e atuação do educador em diferentes esferas dos
setores escolares, no que se assemelha teoria e prática. É através do estágio que o
aluno consegue ter o primeiro contato com a turma, consegue visualizar as formas
como o professor age em sala de aula, como a escola funciona, como a dinâmica de
cada turma se difere, e sendo assim, proporcionando um momento de aprendizagem
por parte do estagiário.

Este atual modelo adaptado Covid-19, utiliza-se de um material amplo, que

conseguiu trazer temas pertinentes com a atual realidade em que vivemos,
possuindo vídeos e textos sobre as metodologias ativas com uso de tecnologias
digitais. Apresentado entendimento sobre a relevância desse estudo, o Sociólogo
consegue refletir a respeito dos seus planejamentos de aula, tendo como propósito a
aprendizagem eficaz, e que seus discentes apreciem todas as variadas maneiras de
obter conhecimentos nas diferentes áreas de aprendizado.

O papel do estagiário envolve um modo de pensar no social, incluindo

reflexões de como ensinar Sociologia, como desenvolver cada conteúdo de forma
que envolva os alunos e o meio em que ele está inserido. Contudo, é necessário
preparar aulas práticas e com diversificadas opções, para conseguir traçar e realizar
os objetivos propostos, tornando relevante ressaltar que esse período é primordial
para se aprender de fato a apreciar o ganho de conhecimento através do estudo de
diferentes matérias e conteúdo, de maneira positiva havendo concreta conexão na
vida atual e futura do estudante.

Com as análises realizadas por meio dos textos e instruções, é possível ter
uma perspectiva metódica com relação a todos os conteúdos e ter uma noção a
respeito da atividade do sociólogo e sua dimensão. Devido à pandemia, o plano de
aula foi realizado de maneira hipotética, mas ainda sim é possível adquirir uma visão
positiva da realidade, viabilizando um ganho de conhecimento. O objetivo do
relatório é apresentar o conceito de estágio relacionado ao ensino fundamental de
maneira extensiva e exploratória.
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2.LEITURAS OBRIGATÓRIAS
A Sociologia é uma ciência de suma importância para o mundo e para o
ensino, pois estuda a realidade e suas vertentes, além de melhorar a compreensão
das causas e consequências dos problemas sociais. A sociologia busca rever e até
antecipar eventos para as gerações seguintes, ajudando a sociedade a entender e
solucionar assuntos como: criminalidade, pobreza, educação, desigualdade e
política. “Tudo o que se vê é a superfície, apenas o resultado final. Se todos
buscassem ver o que existe abaixo da “ponta de iceberg” desta construção social
não haveriam tantos conflitos de pensamentos e tantos corações ególatras
carregados de razões.” (Gabriela Caveira).

Através da leitura do artigo apresentado, verificamos a importância da

Sociologia e as dificuldades a serem enfrentadas, a história mostra que a disciplina
de Sociologia sempre passou por um dilema entre obrigatoriedade x Opcionalidade.
Foram anos e anos de movimentos nos congressos, fóruns, reuniões, encontros de
cursos, e manifestos tornados públicos a partir dos Congressos e dos Encontros
Nacionais de cursos de Ciências Sociais buscando a obrigatoriedade da disciplina e
também a qualidade de ensino, tanto na graduação quanto nas escolas.

Em 1997, o Departamento de Sociologia da Universidade Federal do Rio

Grande do Sul-UFRGS, decidiu implantar uma disciplina que desenvolve novas
propostas de lecionar Sociologia, refletindo a realidade social. “Sociologia no Ensino
Médio: teoria e prática”, discutirá diversas questões, entre as quais: importância da
Sociologia, metodologia de ensino, temas a serem trabalhados. Aguçar o olhar do
aluno sobre a realidade social é um fator de extrema importância para os
professores, visto que trará oportunidades para o discente do ensino médio adquirir
um olhar diferenciado sobre os fenômenos que cercam sua realidade cotidiana. “A
sociologia é a desnaturalização do natural, ou seja, agora percebo que os fatos
sociais existentes estão fora de mim e não dependem de mim para existir. Tudo é
uma construção social.” (Ricardo de Moura Borges)

Nesta pesquisa, foi comprovado que alunos do ensino médio não entendem o
significado da Sociologia e para que serve seu estudo. Desta forma, os futuros
professores de Sociologia enfrentarão dilemas da produção de conhecimento e do
ensino para os discentes que, por um lado, podem não notar a relevância da
disciplina e, por outro lado, vivenciam uma realidade de violência, desigualdade
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social, desemprego, gravidez, entre outros problemas sociais. É importante definir

com os futuros alunos do ensino médio, quais são as questões públicas relevantes e
as preocupações-chaves da sociedade da nossa época. Assim os problemas sociais
são construídos enquanto problemas sociológicos, isto é, passíveis de análise (Mills,
1969, p. 14).

Para conduzir a teoria e prática de forma eficaz, é necessário que o professor

tenha intimidade com as teorias práticas e contemporâneas, desta forma, a
realidade dos alunos será analisada para oportunizar a aprendizagem e o exercício
da compreensão deste cenário que os cercam. Pois, não é possível orientar como
analisar a realidade se nós mesmos não a compreendermos.

Portanto, é essencial que o professor de Sociologia busque compreender que

as escolhas teóricas para orientar sua prática pedagógica, trarão consigo a
importância de buscar uma atualização permanente sobre a realidade social das
quais seus alunos estarão inseridos. “A construção do ser social, feita em boa parte
pela educação, é a assimilação pelo indivíduo de uma série de normas e princípios
— sejam morais, religiosos, éticos ou de comportamento — que balizam a conduta
do indivíduo num grupo. O homem, mais do que formador da sociedade, é um
produto dela.” (Émile Durkheim).
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3.PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

1- O que é PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?

R= O Projeto Político Pedagógico é um documento indispensável para todas as

instituições de ensino, e que se encontra na Lei de Diretrizes e Bases da
Educação (LDB), no qual estão registradas as condutas e projetos que uma
determinada comunidade escolar busca no seu ano letivo, sendo auxiliados de
forma política e pedagógica por professores, coordenadores, alunos e familiares.
Desta forma, o projeto precisa ser conhecido, discutido e reformulado sempre em
concordância com as políticas públicas educacionais vigentes, o PPP por ser um
documento de essencial importância, possibilita a participação da comunidade
escolar no desenvolvimento do trabalho coletivo, proporciona debates sobre projetos
da escola e seus propósitos e os meios para alcançar as metas estabelecidas.
Apesar de ser um instrumento burocrático, o Projeto Político Pedagógico
caracteriza-se também por ser democrático, ao definir a identidade da escola e
indicar caminhos para ensinar com qualidade.

2- A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que

define
as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação
básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse
documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais
da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?

R= As atribuições gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP,

através das designações do currículo escolar, onde possuem as aprendizagens
definidas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), expressas em dez
competências gerais (elas definem a base educacional, norteando os caminhos
pedagógicos), sendo um conjunto de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores
que procuram promover o desenvolvimento dos estudantes em todas as suas
dimensões: física, social, intelectual, emocional e cultural. Segundo o Ministério da
Educação, as competências gerais são mobilizações de conhecimentos de acordo
com os princípios éticos, estéticos, políticos, educacionais, que visam à formação
humana em suas múltiplas dimensões.
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3- A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de

aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos
que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de
que modo a escola apresenta o processo de avaliação?

R= O processo objetiva uma avaliação contínua e é feito de acordo com a faixa

etária e período em que os alunos estão matriculados, as crianças serão
constantemente acompanhadas, orientadas, mediante registros e comunicação
quanto ao desenvolvimento do processo educativo. Serão consideradas a
capacidade de solucionar os problemas propostos, desempenhos, diagnósticos dos
avanços e dificuldades, características inerentes ao processo de aprendizagem. A
Coordenação Pedagógica e a Orientação Educacional, juntamente com os
professores, definirão os instrumentos de acompanhamento e de registro da
aprendizagem do(a) aluno(a), com base nos aspectos cognitivo e psicossocial. Isso
significa que ele deve atender cada pessoa e o grupo como um todo ao mesmo
tempo. É por isso que essa ferramenta deve ser completa, funcionando como um
guia para o grupo, e flexível, para que se adapte às necessidades de cada
estudante. Assim, é fundamental que a elaboração do PPP contemple:

 Diretrizes Pedagógicas;
 Plano de ação;
 Quem são os envolvidos;
 Contexto das famílias dos estudantes;
 Dados regionais sobre a aprendizagem.
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4.ATUAÇÃO DO PROFESSOR REGENTE E SUA INTER-

RELAÇÃO COM A EQUIPE PEDAGÓGICA E
ADMINISTRATIVA
1-A- Por que a BNCC não pode ser o único documento orientador do
planejamento docente?

R= Porquê a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento orientador

que ressalta o que se espera dos alunos ao longo de seu desenvolvimento na
Educação Básica, trazendo as habilidades e competências que são consideradas
fundamentais e que devem ser desenvolvidas nas escolas. Sendo assim, a BNCC
direciona e facilita a elaboração do currículo, que deve ser apresentado de maneira
que as habilidades e competências previstas sejam aplicadas em sala de aula, além
de ser um guia para a elaboração de currículos, ela também é importante no
processo de criação do Projeto Político Pedagógico (PPP).

B- Quais outros documentos deverão ser considerados?

R= Na prática pedagógica além do documento BNCC, deve-se considerar a Lei das

Diretrizes Básicas (LDB) como documento orientador, o Projeto Político Pedagógica
(PPP), sendo elaborado em cada unidade escolar de acordo com as necessidades
fundamentais da região e o Plano de trabalho do docente, que é um documento
organizado pelo professor com a intenção de regularizar o ensino aprendizagem em
sala de aula. As escolas apresentam suas próprias realidades e necessidades, o
que implica na necessidade de orientação de outras visões sob a forma de
desenvolvimento de documentos oficiais, diante disso, um outro documento que
pode atuar como regulador destes casos seria o Referencial Curricular Nacional
para a Educação (RCN), além de considerar a flexibilização curricular de acordo
com cada escola

2- Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor

tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta
Curricular.
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R= O Projeto Político Pedagógico e a Base Nacional Comum Curricular são

utilizados como referência pela equipe pedagógica na organização e orientação dos
trabalhos elaborados pelos professores. Os docentes devem estar em sintonia com
toda a equipe pedagógica para alcançar os objetivos de aprendizagem dos alunos.
As propostas curriculares são empregadas para estabelecer a maneira como os
conteúdos devem ser ensinados e quais as formas mais adequadas de avaliação,
além de auxiliar na organização do tempo e espaço da sala de aula, sendo assim,
visando o cumprimento das intenções da escola e seus objetivos. Portanto, a gestão
deve estar presente para viabilizar o que for necessário para o funcionamento da
instituição escolar.

3- No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância

da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos
educativos no contexto escolar.

R= É de suma importância que os relacionamentos no âmbito escolar estejam

pautados em princípios éticos que atuem a favor da aprendizagem, tendo como
objetivo a reflexão dos profissionais da educação sobre a atuação da gestão escolar
nas relações interpessoais. Entendemos que as relações interpessoais atuam como
uma disposição interior, uma aceitação do outro que transparece no modo de falar,
de olhar, na conduta com o outro e, sobretudo, na forma de agir educadamente.
Uma direção deve apresentar ao público escolar todas as suas ações, prestar conta
de seus atos, apresentar soluções para problemas que venham a surgir na sua
gestão, ter uma boa interação e comunicação com toda sua equipe, tornando a
escola um ambiente de trabalho mais eficaz e agradável.
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5.ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS

TRANSVERSAIS DA BNCC
1- Como podemos entender o termo Transversalidade?

R= O termo Transversalidade é compreendido como uma forma de organizar o

trabalho didático, este conceito surgiu no contexto dos movimentos de renovação
pedagógica, quando se notou a necessidade de redefinir o que se entende por
aprendizagem. A proposta de transversalidade pode acarretar algumas discussões
do ponto de vista conceitual como, por exemplo, a da sua relação com a concepção
de interdisciplinaridade. Apesar de ambas apontarem a complexidade do real e a
necessidade de se considerar a teia de relações entre os seus diferentes e
contraditórios aspectos, ambas se diferem uma da outra, uma vez que a
interdisciplinaridade se refere a uma abordagem epistemológica dos objetos de
conhecimento, enquanto a transversalidade diz respeito principalmente à dimensão
da didática.

2- Qual a importância de se trabalhar com os Temas Contemporâneos Transversais

na escola?

R= Os Temas Contemporâneos Transversais permitem que os estudantes

compreendam a importância de assuntos como: meio ambiente, economia, trabalho,
consumo consciente, ciência e tecnologia, saúde, cidadania e civismo, diversidade
cultural, valorização da variedade multicultural que abrange as matrizes históricas e
culturais brasileiras. Desta forma, os Temas Transversais possibilitam que os alunos
aprendam e construam um pensamento crítico e consciente; e que assim reflitam
sobre o meio social a qual estão inseridos e os valores da sociedade. Os TCTS
atuam como eixo unificador, em torno do qual se organizam as disciplinas, devendo
ser trabalhados de modo coordenado e não como um assunto descontextualizado
nas aulas. Quando se foca em um Tema Transversal, pode-se enfatizar informações
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que abrangem várias épocas e períodos históricos, trazendo assuntos relacionados

ao trabalho, escravidão, a exploração, o trabalho livre e assalariado, a influência da
tecnologia e a indústria cultural. Com essas informações os discentes conseguem
refletir, discutir e criticar condutas que manifestem divergências para a sociedade.
Na escola, o trabalho com os Temas Transversais é intensificado de acordo com a
faixa etária dos estudantes, dentro de um contexto educacional/social. Os alunos
também desempenham um papel importante, pois eles assumem a tarefa de
trabalhar, fazer pesquisas, relatórios e observações sobre os assuntos propostos.

3- Dos Temas Contemporâneos Transversais listados, quais podem ser trabalhados

de forma transversal no seu curso de graduação?

R= Economia: Trabalho; Cidadania e Civismo: Vida familiar e social, educação em

direitos humanos, direitos da criança e do adolescente, processo de envelhecimento,
respeito e valorização do idoso; Multiculturalismo: Diversidade cultural, educação
para valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras;
Meio ambiente: Educação ambiental e educação para consumo.

4- O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos

Temas Contemporâneos Transversais, baseado em quatro pilares. Quais são estes
pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.

R= Os quatros pilares são: Problematização da realidade e das situações de

aprendizagem; integração das habilidades e competências curriculares à resolução
de problemas; superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma
visão sistêmica; promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento
como uma construção coletiva. Essa metodologia é de caráter avaliativo, pois busca
garantir o bom desempenho do aluno e incentiva a aplicação do conhecimento
teórico adquirido pelos estudantes, criando uma visão crítica e reflexiva das áreas
que forem escolhidas.
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6.PESQUISAR METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE

TECNOLOGIAS DIGITAIS
Como a escola passa por um período de mudanças e apresenta um índice
elevado de evasão escolar com baixo rendimento no desenvolvimento dos alunos, é
importante destacarmos as dificuldades que serão enfrentadas, já que a instituição
não possui recursos financeiros e tecnológicos para suprir e renovar as formas de
ensinos pautadas nas tecnologias digitas; o que consequentemente acaba sendo um
ambiente pouco atrativo para os discentes. Outro fator que ocasiona o baixo
rendimento dos alunos é o uso excessivo dos aparelhos celulares em sala de aula,
causando assim uma distração e dificultando o processo de aprendizagem. Portanto,
a “sequência didática” é uma metodologia que surge como uma alternativa de ensino
e aprendizagem que mais se enquadra na situação apresentada, visto que trará
situações problemas condizentes com a realidade dos alunos e despertará
curiosidade e motivação para sua permanência em sala de aula.

Na primeira etapa da atividade os alunos poderão desenvolver suas falas,

escritas, pensamentos e imaginação, participando de rodas de conversas, relatos de
experiências, contando histórias, desenvolvendo seus pensamentos, sua
imaginação e formas de expressá-los. Ações didáticas: conversar, fazer e responder
perguntas; Procedimento: faremos uma roda e perguntaremos sobre o meio social
do colega, onde nasceu, onde vivi, o que gosta, qual religião, o que acha sobre a
cultura, como é sua família e etc. Com isso, os alunos irão se socializar com os
diferentes tipos de culturas que existem em sala de aula.

Na segunda etapa, serão exploradas as capacidades de aprendizagem e

imaginação, onde os alunos farão recortes de livros, revistas e figuras que
representem os diferentes tipos de culturas, etnias e religiões. Após esses recortes
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os discentes irão fazer colagens em cartolinas e explicarão os temas que forem

abordados por cada um. Desta forma, os alunos vão buscar uma maior proximidade
para tentar compreender a finalidade da atividade e assim desempenhar a tarefa
proposta com maior efetividade.

7. PLANO DE AULA
PLANO DE AULA 1

Disciplina: Sociologia

Série: 6°Ano
Identificação:
Turma: “A”

Período: Matutino

- Socialização e Sociabilidade: A construção do indivíduo;

Conteúdo:
agentes de socialização e indivíduo e socialização.

- Incentivar as atividades em grupo no intuito de auxiliar e

Objetivo Geral:
melhorar o processo de socialização entre os alunos.

- Promover a aproximação entre os alunos;

Objetivos
- Ilustrar a variedade cultural existente entre os alunos;
específicos: - Desafiar e aprimorar os níveis de conhecimentos dos alunos de
maneira didática.
Metodologia: - Primeiro momento da aula: será apresentado um vídeo sobre o
processo de socialização primária e secundária;
- Segundo momento da aula: a partir do vídeo, os temas
abordados serão explicados de maneira que os alunos consigam
associar com a sua realidade;
- Terceiro momento da aula: Após a explicação, os alunos
realizarão uma atividade prática, sentando em rodas para
conversar sobre os temas abordados;
- Quarto momento da aula: os alunos farão recortes de figuras
que representem os diferentes tipos de culturas, etnias e
religiões;
- Quinto momento da aula: ao final da aula, os alunos irão colar
em cartolinas as figuras recortadas, e apresentarão a professora
seus resultados para serem avaliados.
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Recursos: - Cartolinas, lápis, revistas, livros, pendrive, som e retroprojetor.

Avaliação: - Através da participação de cada aluno nas atividades propostas

e a maneira que cada um se devolve nos assuntos tratados.
- Sociabilidade e Socialização: a construção do indivíduo.
Referências: mundoeducacao.uol.com.br disponível em:
https://mundoeducacao.uol.com.br/sociologia/sociabilidade-
socializacao.htm Acesso em: 07 de abril 2022

PLANO DE AULA 2

Disciplina: Sociologia

Série: 7°Ano
Identificação:
Turma: “B”

Período: Matutino

Conteúdo: - Violência física, social e simbólica.

- Compreender que a violência é uma construção social e que,

Objetivo Geral: portanto, não é um atributo de nascença e, sim, algo que se
aprende/desenvolve ao longo da vida.
- Identificar as diferentes formas de violência, a partir de
Objetivos situações próximas ao cotidiano dos alunos;
- Compreender criticamente as manifestações de violência;
específicos:
- Desafiar e aprimorar os níveis de conhecimentos dos alunos de
maneira didática.
- Primeiro momento da aula: iniciaremos a aula explicando sobre
a violência e como elas podem ser identificadas;
- Segundo momento da aula: será apresentado vídeos que
mostrem os diferentes tipos de violência;
- Terceiro momento da aula: Após os vídeos, os alunos terão que
pensar nos tipos de violência que acontecem na escola e na
Metodologia: comunidade;
- Quarto momento da aula: os alunos irão escrever os tipos de
violência em uma cartolina;
- Quinto momento da aula: ao final da aula, os alunos irão expor
as cartolinas nos corredores da escola e registrarão as
contribuições no quadro, onde irão explicar para a professora
seus conhecimentos a respeito do assunto.
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Recursos: - Cartolinas, lápis, fita, pendrive, som, retroprojetor e revistas.

Avaliação: - Através da participação de cada aluno nas atividades propostas

e a maneira que cada um se devolve nos assuntos tratados.
- Problemas sociais contemporâneos: violência e uso de drogas.
Referências: Cursoenemgratuito.com.br disponível em:
https://cursoenemgratuito.com.br/violencia-fisica/ Acesso: 07 de
abril 2022

8.CONCLUSÃO
Com a elaboração do estágio pode-se concluir a necessidade de avaliar a
importância do Projeto Político Pedagógico dentro de uma instituição escolar, sua
correlação com os Temas Transversais da BNCC e a necessidade de valorizar
conteúdos que trazem assuntos como o meio ambiente, economia, trabalho,
consumo consciente, ciência e tecnologia, saúde, cidadania e civismo, diversidade
cultural, valorização da variedade multicultural que abrange as matrizes históricas e
culturais brasileiras. Além de apresentar a inter-relação entre a equipe pedagógica e
administrativa na resolução dos problemas escolares, demonstrando que a função
de um pedagogo não se limita apenas em sala de aula; além disso, mostra-se as
avaliações de metodologias ativas relacionadas as necessidades e precariedades de
cada instituição. Todo conteúdo apresentado agrega de maneira significativa a
construção do nosso perfil acadêmico e profissional, relativizando temas importantes
para a construção dos saberes do aluno.

Com a Pandemia Covid-19, infelizmente não foi possível realizar o estágio de

forma presencial, mas através deste relatório podemos adquirir vastos
conhecimentos sobre temas do meio educacional, além de ter experiências sobre
como montar uma aula e as dificuldades que serão enfrentadas. Neste sentido, é
possível afirmar que durante o estágio, o acadêmico conecta conhecimentos
teóricos com os práticos, permitindo-lhe refletir sobre a realidade em que se vive e a
importância de um bom trabalho como docente.
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9.REFERÊNCIAS
Plano de ensino de Sociologia para o ensino fundamental. cafecomsociologia.com
disponível em: https://cafecomsociologia.com/proposta-curricular-de-sociologia-para/
Acesso: 07 de abril 2022

Problemas sociais contemporâneos: violência e uso de drogas.

Cursoenemgratuito.com.br disponível em:
https://cursoenemgratuito.com.br/violencia-fisica/ Acesso: 07 de abril 2022

Sociabilidade e Socialização: a construção do indivíduo.

mundoeducacao.uol.com.br disponível em:
https://mundoeducacao.uol.com.br/sociologia/sociabilidade-socializacao.htm Acesso:
em: 07 de abril 2022

Violência e suas interfaces. Onumulheres.org.br disponível em:

https://www.onumulheres.org.br/wp-content/uploads/2015/07/valente_aula2_violenci
a_interfaces.pdf Acesso em: 06 de abril 2022

Temas contemporâneos Transversais na BNCC. Mec.gov.br disponível em:

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/
guia_pratico_temas_contemporaneos.pdf Acesso em: 06 de abril de 2022

Projeto Político Pedagógico. Somospar.com.br disponível em:

https://www.somospar.com.br/saiba-o-que-e-o-projeto-politico-pedagogico/ Acesso
em: 05 de abril de 2022