Centro Universitário Leonardo Da Vinci

TATYNELLE DE CARVALHO DOS SANTOS

SOCIOLOGIA

3086039

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 1

CENTRO DO GUILHERME
2023
 SUMÁRIO

1 PARTE I: PESQUISA.................................................................................................3

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E

JUSTIFICATIVA..............................................................................................................3

1.2 OBJETIVOS...................................................................................................3

1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA.......................................4

2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO....................................................6

2.1 METODOLOGIA...........................................................................................6

2.2 CRONOGRAMA...........................................................................................7

REFERÊNCIAS..............................................................................................................8

APÊNDICES....................................................................................................................9
1 PARTE I: PESQUISA

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E

JUSTIFICATIVA

Área de concentração: Ensino e aprendizagem da sociologia

Tema: sociologia: e sua importancia no ensino médio.

No Brasil, o ensino da Sociologia passou em seu percurso histórico por vários

momentos, sendo marcado por constantes intermitências e lutas travadas em defesa da
inclusão obrigatória da disciplina na educação básica. Houve momentos em que a
disciplina estava totalmente excluída da grade curricular, sendo seu ensino percebido
como algo “perigoso”, pois levava os alunos à reflexão. Em outros momentos a
disciplina se tornou obrigatória, fazendo parte do currículo da educação básica. A
inserção obrigatória da disciplina nos currículos de Ensino Médio se deu por meio da
Lei 11.684/2008, que altera o artigo 36 da Lei de Diretrizes e Base da Educação
Nacional (Lei N° 9.394/96). Dessa forma, o ensino de Sociologia se tornou obrigatório e
essencial na construção da cidadania e da formação do sujeito.

Diante disso, o presente trabalho tem como intuito ressaltar a importância do

ensino da Sociologia para os alunos do Ensino Médio, abordando o processo histórico
assim como os conceitos pertinentes à disciplina. Nessa perspectiva se consegue
defender e justificar o ensino da sociologia como ferramenta de aprendizado e acesso ao
conhecimento formal e cientifico, sendo a sociologia necessária e indispensável como
disciplina integrante do currículo escolar. Assim, descobrimos que somos responsáveis
pela nossa própria aprendizagem e que temos condições de relacionarmos com educação
uns com os outros, e o aluno tem a possibilidade de descobrir que é responsável por sua
própria maneira de aprender e que tem condições de interagir com seu grupo e com o
professor, passando a vê-lo como um orientador que não tem todas as respostas prontas,
mas que está disposto a auxiliá-lo no processo de aprender.

1.2 OBJETIVOS
 Compreender as diferentes culturas, e estudar o comportamento humano
dos estudantes de sociologia no ensino médio.
Questionar as relaçôes entre o mundo e o educando
Sua prática tem como objetivo a formação de alunos com atitudes
criticas,capazes de compreender ou explicar ciêntificamente a vida em seciedade.
 1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA

No ramo das ciências que conhecemos como ciência sociais podemos notar
que estão guardadas algumas distinções muito específicas em relação ao campo
das humanidades, embora também possamos encontrar alguns pontos em comum.
As ciências sociais, entre as quais figura com grande destaque a sociologia,
dedicam-se aos estudos das particularidades dos aspectos sociais dos homens.

Esses estudos se subdividem em diversas áreas num esforço de

compreender amplamente a sociedade e as relações humanas com o
aprofundamento necessário que as diferenças dessas relações exigem dos
pesquisadores. Complementam-se esses estudos com o auxílio das áreas de
antropologia, ciência política, história, psicologia e tantas outras que tem seus
estudos voltados para o comportamento, desenvolvimento e relações dos homens.

A sociologia enquanto ciência foi teve seu reconhecimento consolidado

recentemente, mas ainda assim foi a precursora entre as ciências sociais a se
institucionaliza a partir de um movimento de intelectuais entre os quais podemos
citar Auguste Comte, apontado como o responsável por cunhar o termo Sociologia.
Ainda mais recente do que a institucionalização e reconhecimento dessa ciência,
que datam do século XIX quando muitas das ciências humanas também tiveram
esse privilégio, é a inserção da disciplina de sociologia nas grades curriculares das
instituições públicas e privadas de ensino básico.

Especificamente para o Ensino Médio, foi com o advento de uma lei no

ano de 2008 que a inclusão das disciplinas de sociologia e Filosofia passaram a
tornar-se presença obrigatória para os alunos dos três anos deste ciclo. Desde
então essa resolução tem desencadeado alguns debates especialmente por haver
uma ampla possibilidade de interpretação quanto os rumos do ensino de
Sociologia no Ensino Médio e os eixos de posições. A presença da disciplina de
Sociologia no Ensino Médio incita alguns debates inicialmente pelo caráter que
essa disciplina pode adquirir nas escolas, havendo muitas vezes a preocupação de
que torne-se um espaço de doutrinamento político em detrimento da visão ampla e
plural característica das ciências sociais. Como podemos observar nas palavras de
Cristiano Bobard, que fala em sua pesquisa que:

Com uma população de 640 alunos do 3ª ano do ensino médio, de

 escolas publicas e privadas, demostrou que os alunos consideram a
sociogia inportante para os dois objetivo destacado pela LDB.A coleta
dos dados junto aos alunos deu-se de forma amostral[2]com
desviopadrão de 5% e com erro probabilistico de 90%. A esses foi
aplicado um questionário com o intuito de identificar a importância
atribuída ás diciplinas obrigatórias do Ensino médio,dentre elas a
sociologia. Na opinião dos alunos que praticarem da pesquisa, a
sociologia seria uma das diciplinas mas importante para vida
cotidiana, ficando atrás apenas do português,matemática e História.
Em se tratando de preparo para o mercado de trabalho, a sociologia
foi apontada, na mesma pesquisa,como a 5 diciplina mais importante,
sendo mais valorizada pelos alunos que a filosofia, biologia,
Geografia, química, física, educaçaõ física e artes. O que a pesquisa
indica é que os alunos, em contato com a sociologia, passsam a
perceber sua inportâcia.( CRISTIANO BODART, 2018).

Sabemos entretanto que a luta pela obrigatoriedade dessa disciplina para

alunos de Ensino Médio em todo o país surge derivando da busca pela
valorização de uma ciência reflexiva, de conscientização e compreensão das
relações humanas, e especialmente a busca pela possibilidade de um acesso mais
amplos aos resultados e conhecimentos que derivas das pesquisas na área de
sociologia.

A presença de conteúdos programáticos de Sociologia em processos

seletivos de ingresso à instituições de ensino superior acabou por funcionar como
um estimulo para a efetivação desta inclusão. Além da possibilidade de um avanço
com a inclusão de uma área do conhecimento ainda pouco explorada na educação
básica, o acesso dos alunos a essa disciplina mais cedo pode acabar por refletir
em resultados a longo prazo. Isso se pensa em relação a possibilidade de se estar
fomentando um interesse inicial pela Sociologia que por resultar num movimento
de ingresso aos cursos superiores de Ciência Sociais. Podemos observar nesse
trecho do livro de didática e metodologia do ensino da socilogia:

Essas peculiaridades diferem a sociologia de outras ciencias que

apresentam uma base teórica consensual e podem ser consideradas um
travemou uma potencialidade no momento de planejar o ensino da
diciplina. Um entrave no sentido de questionamento da legitimidade das
teorias socias euma potencialidade no densevolvimento da análise e
pensamento crítica da produção do conhecimento e do próprio processo de
ensino e aprendizagem. Aqui reside um ponto de merecer nossa reflexão: a
apresentação de teoria apenas pela teoria não garante que nossos alunos
serão capazes de desenvolver as competências e habilidades essenciais à
disciplina. Vistos que os objetivos do ensino médio incluem, além da
investigação e descrição, a interpretação ods fenômenos sóciais.É
fundamental reconhecer as lacunas do pensamento clássico para a
compreenção de determinado fenômenos, bem como compreender que é
preciso considerar a realidade do ensino médio.(DIDÁTICA DA
SOCIOLOGIA, PG 170.

Dessa feita, além da possibilidade visível da Sociologia encontrar na

escola básica um importante recinto para ampliação de seu alcance e do alcance
de seus métodos científicos, é também a possibilidade de alargamento do
interesse nessa disciplina e no aumento no número de ingressantes que poderia
posteriormente resultar num maior subsídio para as pesquisas da área,
publicações de resultados e especialmente no potencial de reflexão dos jovens
alunos.

Os conteúdos lecionados nas aulas de Sociologia nos três anos do

ensino médio, assim como todas as disciplinas, seguem as orientações do MEC,
que podem ser consultadas facilmente via internet. Entretanto vale apontar aqui
alguns dos principais assuntos frequentemente abordados. A própria sociologia
enquanto ciência torna-se u conteúdo, explorando-se o surgimento do pensamento
sociológico, o reconhecimento dessas ciência, seus métodos e objetos de análise e
os principais teóricos. Em geral essa apresentação da Sociologia é extremamente
válida por inserir antes de mais nada esses novos estudantes a um campo
igualmente novo com o qual eles passarão a ter contato. Religião, família, cultura,
mundo do trabalho, movimentos sociais e processos do mundo contemporâneo
também figuram entre os principais assuntos abordados nos planos de curso de
sociologia no Ensino Médio.Enfim a sociologia se ocupa de compreender
fenômenos sociais, que podem se transformar em problemas sociais ou não, que
fenomenos por exemplo? ”a criminalidade, a dissolução de fontes de poder, a
familia, o uso de drogas, as sociabilidades, marginais, as ceitas, os
fundamentalismos, a manipulação política, o terrorismo o atraso econômico, o lixo
cultural”. (pierre bordiau, apud, 2002, p. 21-22).Tudo isso são fenômenos criados a
partir da convivencia social e como tais se interessam a sociologia.

Dessa forma torna-se possível o contato com ciências complementares à

Sociologia, como a Ciência Política e a Antropologia. Além da riquíssima
possibilidade de estudo interdisciplinar a Sociologia no Ensino Médio, de modo
geral, esboça uma preocupação em formar cidadãos capazes de interpretar sua
inserção no mundo e os processos sociais que o cercam em todos os âmbitos das
relações humanas.

O estudo de sociologia no Ensino Médio, assim como a de outras ciências

humanas contribuem na formação do jovem não só com o conhecimento
de dados históricos e científicos, mas apurando o seu senso crítico e de
questionamento. Ao desmistificar ideologias e desenvolver o pensamento
crítico e reflexivo das novas gerações, pode-se continuar sonhando, e
construindo um país, não de iguais, mas justo para todos aqueles que
apenas querem viver. O ensino de sociologia de forma reflexiva e critica
incentiva os jovens a serem mais participativos e atuantes na sociedade
 buscando melhorias para o meio em que vivem. Os jovens passaram a ter
mais visibilidade como grupo distinto quando, no século XX, surgiram
movimentos juvenis demonstrando sua cultura, através de manifestações
envolvendo traços culturais e políticos.( GUADAGNIN, Sonia Mara
Sides apud)

2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO

2.1 2.1 METODOLOGIA

O estágio supervisionado tem como finalidade discorrer sobre o período de

observação da disciplina de Estágio Supervisionado Obrigatório I, do curso de Sociologia. O
estágio foi realizado na escola estadual professor Edson pereira da silva.
O estágio supervisionado é um importante elemento no processo de formação do
docente, pois apartir dele este professor em formação, passa a identificar aspectos que
queira ou não levar sua prática como futuro docente.

2.1 CRONOGRAMA

As atividades de estágio serão desenvolvidas conforme o cronograma a seguir:

Escola: centro educacional Professor Edson Pereira da Silva

Disciplina: sociologia
Data Turno e Horário Detalhamento das Atividades
27/03/2023 Noturno 19:00 ás 21:00 Conversa com o supervisor responsável, pela
horas. escola.
28/03/2023 Noturno 8:20 ás 21:00 Observação de 1 aula de sociologia na turma
de 3ª ano do ensino médio.

29/03/2023 Noturno 19:00 ás Entrevista com o professor de sociologia das

21:00horas turmas de 1ª ao 3ª ano do ensino médio.
30/03/2023 Noturno 19:00 ás 10:00 Observação de trabalhos apresentado pelos
horas alunos do 1ª e 2ª ano.
31/03/2023 Observação de aula no 1ª ano do ensino
Noturno 19:00 ás 10:00 médio.
horas
03/04/2023 Noturno 19:00 ás 10:00 da Entrevista com supervisor da escola
noite.
04/04/2023 Noturno 19:00 ás 10:00 da Observação de trabalhos apresentados pelos
noite. alunos do 2ª ano .
11/04/2023 Noturno 19:00 ás 10:00 Observação dos trabalhos dos alunos
da noite do 3ª ano.

14/04/2023 Noturno 19:00 ás 10:00 Observação nas turmas de 1ª e 2ª ano.

da noite.
18/04/2023 Noturno 19:00 ás 10:00 da Obervação na turma de 3ª ano.
noite.
 REFERÊNCIAS

A IMPORTANCIA DA SOCIOLOGIANO ENSINO MÉDIO.artigo.

cafécomsociologia.com>wp.content>uploads. Disponível em
https:/cafecomsociologia.com/ a –importancia- da- sociologia-no-ensino-médio, acesso em
21/ abril /2023.

A APRESENTAÇÃO DO PENSAMENTO SOCIOLÓGICO NO ENSINO

MÉDIO.didática e metodologia do ensino da sociologia.indaial: UNIASSELVI, 2019.

O ENSINO DA SOCIOLOGIA E SUA IMPORTANCIA PARA EDUCAÇÃO NA

CONSTRUÇÃO DA SOCIEDADE, artigo, disponível em
<htt://repositório.uninter.com/handle/1/112. >Acesso em 21 abril, 2023.

A IMPORTÂNCIA DA SOCIOLOGIA NO ENSINO MÉDIO-CARTA CAPITAL.

disponível em www.cartacapital.com.br.>opinião>. Acesso em 21 de abril, 2023

APENDICE I
1. Caracterização da instituição á educação básica.
organização

A observação está presente na primeira fase do estágio supervisionado I.

Realizado no período de de 27 de março de 2023 no Centro Educacional Edson pereira dos
Santos, no turno noturno, nas turmas de 1ª 2ª e 3ª ano do ensino médio, com carga horária
de 1 hora aula por turma, as turmas tem de 20 a 30 alunos, com faixa etária de 15 a 20 anos,
na escola trabalham 10 funcionários, e não existe equipe de apoio, os pais frequentam a
escola em reuniões, palestras, visitas, apresentação de trabalhos desenvolvidos pelos
educandos. O recreio tem 15 minutos e os professores dão suporte nesse momento, não
existe nenhum tipo de atividade artisticas ou esportivas para esse momento. A alimentação
geralmente são frutas, sucos, biscoitos, arroz, frango, e o cardápio é definido pela
merendeira.
Existe conselho de classe, que sentam quinzenalmente, para resolver eventuais
problemas, discutir melhorias para as turmas. Ele é composto por três pessoas, e eles fazem
tudo em formato de ata, onde todos assinam.

Infraestrutura

As aulas do ensino médio funcionam em uma escola do municipio, o prédio

possui 10 salas de aulas, uma biblioteca, um laboratório, uma sala dos professores, 2
secretarias, 2 banheiros. Os pais são atendidos em uma das salas de secretarias, na escola
não possui quadra esportiva,há dois pátios uma cantina onde é servido o lanche dos alunos.
Os recursos de multimídia uma tv, caixa de som, data show, o estado fornece
apenas a camisa do uniforme, não fornece material didático. Quando acontece algum
emprevisto ou para reparo da escola é de responsabilidade do diretor da escola.

Projeto político pedagógico e regime escolar.

O PPP, é discutido sempre em reuniões entre professores, caso aconteça

alguma mudança ou alterações, acontece reunião via google meet. No PPP, há registrado
eventos que envolve a comunidade interna e externa, como feira de ciências, viagens, jogos
escolares, feira das eletivas. Os conteudos aparecem de forma interdisciplinares, os recursos
didáticos e referenciais teóricos, tem data show, retroprojetor video – aulas, a avaliação e a
recuperação aparecem de forma remota no PPP.
2. caracterização do corpo docente

Na escola possui 9 professores trabalhando em sala de aula,, e um professor como

supervisor da escola. Todos os professores tem curso superio e pós graduação, os mesmos
trabalham contratados, a escola oferece formação continuada aos docente, nem todos os
professores atuam em suas area de formação especifica.

3. caracterização do professor regente

Aspectos gerais.

O professor é pós-graduado em Geografia, e já está atuando há uns 15 anos, e na escola

atual uns 6 anos, o professor usa videos, data show, e a lousa, o relacionamento do
professor com os alunos é saudável, as dinamicos chega sempre no horário, e está sempre
atento aos faltosos, problemáticos preocupado com o aprendizado do aluno. O professor
trabalha em regime de contrato, o mesmo mora no municipio mais em outra
cidade/povoado, não na mesmo local da escola. O professor está em constante formação.

Planejamento didático-pedagógico

Os planejamentos são realizados mensalmente, e são definidos objetivos para cada aula,
os objetivos são feitos para que os alunos desenvolvam e aprendam os conteudos, e as
avaliações são feitas de acordo com ppp, o professor promove sim a igualdade de expressão;
e as práticas ocorre de acordo com o planejado, o professor busca sempre inovar, de forma
que esses pequenos contratempos não atrapalhe o aprendizado dos alunos. O docente está
em constante contato com os educandos, para que não desistam, através de brincadeiras, e
conversas, ele é sempre pontual, na sala de aula. Ao chegar na sala o professor conversa
com os alunos, depois de uns 10 minutos explana seu conteudo, a aula explicativa
dialogada, onde os educando trocam ideias a respeito da mesma.

4.Caracterização das turmas em que realizará a regência

Aspectos gerais

As turmas nas quais realizei a observação estudam de 20 a 30 alunos, cada turma, e

os alunos tem de 15 a 20 anos, não tem alunos repetentes, as salas são amplas e comportam
muito bem os educandos, existe apenas internet disponível aos alunos, sim tem uma aluna
que é surda, os professores fazem o possivel para que a aluna aprenda, mas não existe
nenhuma atendimento especializado pra ela.

Aspectos pedagógicos

Os educandos são receptivos aos planejamentos que o professor leva pra sala de
aula, e seguem direitinho nem todos mas a maioria segue as regras rotina do professor, e
tudo se discorre pelo plano politico pedagógico, e que o professor defende, pois o
Planejamento é a principal ferramenta de trabalho do professor. É o fio condutor da
ação educativa. As concepções do planejamento são funcionalistas e dialéticas. A
concepção funcionalista é a tradicional no ensino, sendo um instrumento de poder.
A concepção dialética tem no planejamento a práxis que surge da realidade. Nele
são congregados aspectos históricos, políticos, sociais e econômicos. Ao mesmo
tempo consolida tarefas e saberes críticos, criativos, reflexivos, transformadores.
Conceituando planejamento de acordo com Sacristán: Planejar é dar tempo para
pensar a prática, antes de realizá-la, esquematizando os elementos mais
importantes numa seqüência de atividades.

Aspectos comportamentais

Os alunos a maioria são bem interessados, alguns mais que outros, são
esforçados, e paricipam das atividades sugeridas, cooperam para o bom
desenpenho da sala, e a maioria se respeitam e respeitam o professor. Cada
educando organiza seu material, cada um trás seu material completo e recebem
livro didático na escola.
APÊNDICE II –
PLANO DE AULA 1
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: CENTRO EDUCACIONAL PROFESSOR EDSON PEREIRA
Diretor(a):
Coordenador(a): ANTONIO FÁBIO DE SOUZA SANTANA
Tempo da aula: 45 MINUTOS Período:
Turma/Ano: 1 ª A N O D O E N S I N O M É D I O
Nome do(a) Estagiário(a): TATYNELLE DE CARVALHO DOS SANTOS

Conteúdo: a busca por uma interpretação cientifica da realidade social( estranhamento

e desnaturalização) contexto histórico.

Objetivos: identificar e analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas

em diversas linguagens, com vistas á compreensão de ideias filósoficas e de processos.

Recursos: o individuo e as variadas formas da vida humana e uma reflexão

sobre sua própria existencia e os valores dos direitos humanos.

Sequência didática: O professor pediu para que os alunos trouxessem

recortes de jornais relacionados com o tema, e pediu para cada um falar suas
ideias, sobre o tema.

Avaliação: o professor usou o metodo de apresentação, onde ele pediu para que os
alunos trouxessem recortes de notícias em jornais e que no final da aula eles fizeram
uma socialização.

Referências: Livro didático

PLANO DE AULA 2
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: CENTRO EDUCACIONAL PROFESSOR EDSON PEREIRA
Diretor(a):
Coordenador(a): ANTONIO FÁBIO DE SOUZA SANTANA
Tempo da aula: 50 MINUTOS Período:
Turma/Ano: 2 ª A N O D O E N S I N O M É D I O
Nome do(a) Estagiário(a): TATYNELLE DE CARVALHO DOS SANTOS

Conteúdo: ciência política

Objetivos: Comparar os significados de território, fronteiras e vazio (espacial,

temporal e cultural) em diferentes sociedades, contextualizando e relativizando visões
dualistas ( civilização).

Recursos: . conceitos da ciencia política, e perceber a importancia que tem a política

na vida do estudante. Recursos utilizados livro didático, quadro de giz, computador,
internet etc.

Avaliação: Interlocução com a lingua portuguesa, o professor poderá promover a

leitura dialogada, trabalho em grupos, roda de conversa.

Referências: livro didático.

PLANO DE AULA 3

Dados de identificação da Instituição Concedente

Nome da escola: CENTRO EDUCACIONAL PROFESSOR EDSON PEREIRA
Diretor(a):
Coordenador(a): ANTONIO FÁBIO DE SOUZA SANTANA
Tempo da aula: 50 MINUTOS Período:
Turma/Ano: 3 ª A N O D O E N S I N O M É D I O
Nome do(a) Estagiário(a): TATYNELLE DE CARVALHO DOS SANTOS

Conteúdo: Desigualdades sociais

Objetivos: Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em

diversas linguagens, com vistas á compreensão de ideias filosóficas.

Recursos: As desigualdades sociais e o mundo do trabalho , o acesso a educação,

políticas de geração de emprego e renda como caminhos para melhores formas de viver.

Sequência didática: O professor depois de apresentar o documentário, pediu

para que eles explanassem suas ideias a respeito.

Avaliação: Através de debates e trocas de ideias. Foi utilizado um documentário

dirigido pelo Francês Yann Arthus-Bertrand, estreounos cinemas, usando a discussão
para obter seus resultados esperados.

Referências: HUMANO, uma viagem pela vida, documentário. Mais informações

em: http://www.sato.tv.br./humano/.
PLANO DE AULA 4

Dados de identificação da Instituição Concedente

Nome da escola: CENTRO EDUCACIONAL PROFESSOR EDSON PEREIRA
Diretor(a):
Coordenador(a): ANTONIO FÁBIO DE SOUZA SANTANA
Tempo da aula: 45 MINUTOS Período:
Turma/Ano: 1 ª A N O D O E N S I N O M É D I O
Nome do(a) Estagiário(a): TATYNELLE DE CARVALHO DOS SANTOS

Conteúdo: Desigualdades sociais

Objetivos: Identificar e analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas

em diversas linguagens, com vistas á compreensão de ideias filósoficas e de processos.

Recursos: Motivar o discente a interrogação da realidade social, e que ele

questione seus valores. Aulas expositivas no quadro leituras e análise de
textos.

Sequência didática: O professor pegou o texto, distribuiu entre os alunos e

pediu para eles fazerem a leitura compartilhada, depois cada um falar um
pouco sobre o que entendeu, em seguida foi pedido um resumo para ser
entregue na próxima aula.

Avaliação: Pesquisas, seminários produção de textos.

Referências:
PLANO DE AULA 5
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: CENTRO EDUCACIONAL PROFESSOR EDSON PEREIRA
Diretor(a):
Coordenador(a): ANTONIO FÁBIO DE SOUZA SANTANA
Tempo da aula: 45 MINUTOS Período:
Turma/Ano: 2 ª A N O D O E N S I N O M É D I O
Nome do(a) Estagiário(a): TATYNELLE DE CARVALHO DOS SANTOS

Conteúdo: A importância da política no crescimento do individuo.

Objetivos: contribuir com a formação crítica do discente em relação á atuação do

estado na sociedade brasileira, e qual o papel do individuo nesse meio.

Recursos: leitura e analise de textos, debates, seminários orientados pelo professor.

Sequência didática: o professor pediu para que os alunos desenvolvessem

um plano politico de melhorias em relação estado/educação. Depois cada
aluno expôs suas ideias.

Avaliação: observações, trabalhos apresentados, exposição de ideias, roda de

conversas.

Referências:
PLANO DE AULA 6

Dados de identificação da Instituição Concedente

Nome da escola: CENTRO EDUCACIONAL PROFESSOR EDSON PEREIRA
Diretor(a):
Coordenador(a): ANTONIO FÁBIO DE SOUZA SANTANA
Tempo da aula: 45 MINUTOS Período:
Turma/Ano: 3 ª A N O D O E N S I N O M É D I O
Nome do(a) Estagiário(a): TATYNELLE DE CARVALHO DOS SANTOS

Conteúdo: Classes sociais

Objetivos: identificar, analisar e comparar diferentes fontes narrativas expressas em

diversas linguagens, com vistas á compreensão de ideias.

Recursos: Despertar a compreensão sobre as classes sociais e perceber em qual delas

estão inseridas, e qual sua importância. Aula expositiva, dialogada.

Sequência didática: O professor usou a abordagem do tema entregou o

material depois de explicar o conteudo, os dividiu em grupos para seminário
para ser apresentado na próxima aula.

Avaliação: È feita através do desempenho do aluno pelo trabalho proposto

pelo professor, através de dabate, seminários.

Referências:
PLANO DE AULA 7

Dados de identificação da Instituição Concedente

Nome da escola: CENTRO EDUCACIONAL PROFESSOR EDSON PEREIRA
Diretor(a):
Coordenador(a): ANTONIO FÁBIO DE SOUZA SANTANA
Tempo da aula: 45 MINUTOS Período:
Turma/Ano: 1 ª A N O D O E N S I N O M É D I O
Nome do(a) Estagiário(a): TATYNELLE DE CARVALHO DOS SANTOS

Conteúdo: Contatos sociais

Objetivos: Identicar, analisar comparar diferentes fontes e narrativas expressas em

diversas linguagens, com vistas a compreensão de ideias.

Recursos: o individuo e as variadas formas da vida humana e uma reflexão sobre sua
existência e os valores dos direitos humanos.

Sequência didática: o professor ultilizou imagens relacionadas com o tema e pediu

para que os educandos expusessem sua ideia em relação as imagens.

Avaliação: Através de registro orais, em um debate, sobre o tema apresentado, pela

participação.

Referências:
PLANO DE AULA 8

Dados de identificação da Instituição Concedente

Nome da escola: CENTRO EDUCACIONAL PROFESSOR EDSON PEREIRA
Diretor(a):
Coordenador(a): ANTONIO FÁBIO DE SOUZA SANTANA
Tempo da aula: 45 MINUTOS Período:
Turma/Ano: 2 ª A N O D O E N S I N O M É D I O
Nome do(a) Estagiário(a): TATYNELLE DE CARVALHO DOS SANTOS

Conteúdo: Os deveres do estado.

Objetivos: Comparar os significados de território, fronteiras e vazio ( espacial,

temporal e cultural) , entender a importancia do Estado e quais suas funcões.

Recursos: Observar e compreender o dever do estado coma população, para cobrar, e

como cobrar, os seus direitos em relação ao estado.

Sequência didática: o professor usou um método, de discussão leitura e debate do

texto.

Avaliação: leitura do texto, deveres do estado,trabalho em grupo-debate.

Referências:
PLANO DE AULA 9

Dados de identificação da Instituição Concedente

Nome da escola: CENTRO EDUCACIONAL PROFESSOR EDSON PEREIRA
Diretor(a):
Coordenador(a): ANTONIO FÁBIO DE SOUZA SANTANA
Tempo da aula: 45 MINUTOS Período:
Turma/Ano: 3 ª A N O D O E N S I N O M É D I O
Nome do(a) Estagiário(a): TATYNELLE DE CARVALHO DOS SANTOS

Conteúdo: Marcadores sociais das diferenças.

Objetivos: compreender o real significado das diferenças sociais, qual seu papel
buscar linguagens diferentes, formas de viver e de varias sociedades e classes sociais, e
compara-las.

Recursos: texto sobre os marcadores sociais, apontamento sobre o texto, opiniões dos
educandos.

Sequência didática: o professor usou um texto, e explicou o tema, os alunos

debateram sobre o tema, e ao fianl da aula fizeram uma produçaõ textual sobre o que
pensa sobre os marcadores sociais.

Avaliação: atividade escrita, produção textual, exposiçaõ de ideias.

Referências:
PLANO DE AULA 10

Dados de identificação da Instituição Concedente

Nome da escola: CENTRO EDUCACIONAL PROFESSOR EDSON PEREIRA
Diretor(a):
Coordenador(a): ANTONIO FÁBIO DE SOUZA SANTANA
Tempo da aula: 45 MINUTOS Período:
Turma/Ano: 3 ª A N O D O E N S I N O M É D I O
Nome do(a) Estagiário(a): TATYNELLE DE CARVALHO DOS SANTOS

Conteúdo: Max Weber ( iniciação á sua Teoria, trabalhando os seus principais

conceitos).

Objetivos: Desenvolver o raciocino sobre as relações existentes entre individuos,

através dessa conhecer os conceitos e densenvolvê-las.
Identificar a importancia desses conceitos na nossa sociedade.

Recursos: aulas expositivas, documentários uso do retroprojetor: videos .

Sequência didática: o professor ultilizou um video como aula, e explicou o

conteúdo, logo depois pediu um trabalho escrito.

Avaliação: A avaliação se deu por conta dos trabalhos desenvolvidos, a entrega do

resumo da aula que foi feita.

Referências:

Anexos: Lista de exercícios, textos, entre outros, que serão entregues

(impresso) para os estudantes.