Ebook BMO 4v

ATENÇÃO!
LEIA ISSO
Este e-book foi feito com muito carinho para você e tem um
conteúdo gigantesco para ajudar nas suas aulas online.
Hoje ele tem mais de 147 páginas e vários links externos para
agregar ainda mais ao aprendizado e ensino de música.
Mas estamos trabalhando para melhora-lo a cada dia. Pode ser
que existam erros de digitação, gramática e conteúdos a serem
“linkados” faltando.
Por isso você tem um papel imprescindível agora. Você pode nos
ajudar a melhorar ainda mais este material e receberá a atualização
completamente de graça!
Se você perceber algum erro, ou tiver alguma sugestão para nós
melhorarmos este material, mande imediatamente um email para
contato@coralnaescola.com.br e nós faremos a correção.
Assim que corrigirmos tudo, mandaremos o novo material para
você completamente de graça e com nosso agradecimento por ter
nos auxiliado nessa nobre tarefa de facilitar a vida de centenas e
milhares de professores de música desse Brasil.
Grande abraço,
Maestro Stockler
S Sumário
4. O Código da Guerra Cantando com as Mãos .66
10. O que Você Sentiu? Organizando os Sons .72
15. Solfejo na Roleta Partitura à Vista! .76
19. Os Sons do Corpo Diálogo Ritmico .84
23. Bateria Caseira O Compositor, o Intérprete
28. O Instrumento Invisível e o Regente .89
34. Qual é o Personagem? Composição das Frutas .93
38. Oito ou Oitenta Pandemia Melódica .99
42. Pediram uma B1 – Desative a Bomba .102
encomenda pra mim B2 – Walkie-Talkie .106
45. Qual é a Música? B3 – Escolhendo seu Estilo .111
48. Quem é Mais? B4 Composição Comunitária .114
50. Uma Partitura Só Nossa F1 – Canva .119
56. A Música Oculta F2 – Kahoot! .131
61. Enriquecendo com Ritmo
0
03
01 O código da
guerra
Sinto muita falta de ver professores se aventurando mais nas
aulas de musicalização. A música é um mundo mágico de
possibilidades onde a gente pode viajar e se emocionar. Mas as
crianças nem sempre percebem isso.
Além disso é um campo de conhecimento vasto onde os
exploradores mais curiosos vão encontrar muitos “segredos”
escondidos. Isso vale para o aluno e vale para o professor.
Que tal mergulhar com as crianças no “código da guerra”? Uma
forma de ensinar proporção rítmica para as crianças através de um
código que pode, inclusive, ser útil para eles ao longo da vida. O
“Código Morse”.
Esse código nada mais é do que a combinação de sons curtos e
longos que permitem a comunicação entre duas pessoas que
conhecem o código. Vamos desvendar esse mistério? 0

04
01 O código da
guerra - 2
Habilidade: EF15AR15 Habilidade: EF15AR15
1. Contextualizar
Sugestão de Série: a aula Sugestão de Série:
1º ao 5º Ano 1º ao 5º Ano
• Perguntar se alguém sabe falar em código. Algumas crianças
brincam de falar na língua do “p”, por exemplo. Onde se
coloca a consoante “p” antes de cada sílaba das palavras
• Eu vou viajar = “Peeu pevou pevi-pea-pejar”
• Quando se fala em código, só entende quem fala aquele
código.
• A linguagem é um código. Você pode falar uma frase em
outro idioma e perguntar se as crianças entenderam. E dizer
o significado.
• A ideia nessa aula é a gente falar em um “código de guerra”.
Sim, um código que foi usado muitas vezes em guerras e
outras situações, normalmente de emergência.
0
05
01 O código da
guerra - 3
• O “Código
Sugestão de Série: Morse” é um código auditivo ou visual quede
Sugestão é Série:
formado por apenas dois “símbolos”.
• Se estivermos falando de sons, é um som curto e um
som longo.
• Se estivermos falando no aspecto visual, é um sinal
longo e um sinal curto (como flashes de luz com a
lanterna do celular)
• O som longo dura exatamente 3 vezes mais do que o som
curto, por isso é fácil de reconhecer a diferença. Vamos
testar? Podemos fazer o som com a sílaba “tu”, como se fosse
a chamada de um telefone.
2. Ensinar a letra “n”
• Sempre que formos fazer um som, pra gente aprender
certinho, vamos contar nos dedos. Um som longo tem três
pulsações (vamos contar até 3 nos dedos) e um som curto
tem apenas uma pulsação (vamos contar 1 no dedo).

0
06
01 O código da
guerra - 4
• A letra
Sugestão de Série:“n” é exatamente assim. Um som longo e um curto.
Sugestão de Série:
• Pedir para cada um fazer mostrando os dedinhos. Pode ser
com as mãos alternadas. Uma conta o som longo (três
pulsos) e a outra conta o som curto (um pulso).
• Faça devagar, as crianças precisam coordenar muito bem.
Quanto menores, mais lento.
• Quem aqui tem o nome que começa com a letra “n”?
3. Ensinar a letra “a”
• A letra “a” é o contrário da letra “n”! Um som curto e um
longo.
• Quem aqui tem o nome que começa com a letra “a”?

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07
01 O código da
guerra - 5
4. Quais são
Sugestão de Série: as palavras que a gente pode falar com essas
Sugestão duas
de Série:
letras?
• Fazê-los pensar em nomes ou palavras com apenas essas
duas letras e fazer.
• Ana, Nana, Na... Se soubermos o “b” conseguimos falar
“banana”, etc...
• Para fazer uma palavra é preciso uma pausa entre as letras.
Pode ser pausa de uma longa, mas não precisa ser preciso
nesse momento. O importante é separar bem uma letra da
outra.
• Testar e fazer as palavras sugeridas.
5. Qual é o nome mais curto da turma? Vamos descobrir como
faz o nome dele(a)?
• Tentar fazer todos os nomes por Código Morse.

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08
01 O código da
guerra - 6
6. Conhecer
Sugestão de Série:a tabela do código. Sugestão de Série:
• Pronto agora a gente já pode treinar pra se comunicar em
Código Morse!
• Você pode fazer uma conexão com as figuras colcheia e
semínima pontuada, por exemplo, se for introduzir leitura
rítmica. Mas a ideia principal é sensibilizar para a escuta de
tempos diferentes e ser capaz de produzir as letras que, nesse
caso, nada mais são do que células rítmicas.

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09
02 O que você
sentiu?
Nesse mundo de super estímulos as crianças quase nunca param.
Não sei porque a gente fala que elas nunca param, pois na verdade,
ninguém nunca para. E isso é extremamente ruim. É preciso parar,
relaxar, pensar em uma coisa só, aproveitar os momentos de lazer e
descanso; quem sabe ouvir uma música!
Sim, ouvir uma música simplesmente pelo prazer de ouvir uma
música. E apenas ouvir uma música, nada mais. Tentar entender o que
aquela música fala, porque de fato, tem músicas que conversam
conosco. Algumas conversam e nos dizem coisas boas, outras nos
dizem coisas péssimas. Mas é importante ouvir, assim sabemos
escolher e discernir. Se não ouvimos atentamente, consumimos
qualquer coisa e nossa mente fica “bagunçada”.
Como ensinar isso para as crianças? Como apreciar música? Você
pode se surpreender com o resultado dessa brincadeira.
0
10
02 O que você
sentiu? - 2
1. Selecione vários tipos de música. O importante aqui não é o
estilo e sim o caráter. Músicas que despertam vários
humores.
• Faça uma pesquisa e escute bastante antes dessa aula.
Quanto mais você passar por essa experiência, tanto melhor
será a experiência dos alunos.
• Escolha músicas alegres, tensas, empolgantes, sombrias,
assustadoras, alegres, corridas, lentas, esperançosas,
angustiantes, etc...
• Se você não sabe como procurar, pesquise no youtube por
“soundtrack” (trilha sonora) que, normalmente, precisam
transmitir emoções aos expectadores, por “música da
Bulgária” (e aqui você pode trocar por qualquer país para
conhecer, especialmente os mais desconhecidos), você
também pode pesquisar por “estilos musicais” e conhecer um
pouquinho sobre estilos não convencionais. Toda pesquisa é

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válida. 11
02 O que você
sentiu? - 3
2. Peça que os alunos coloquem seus fones de ouvido (se
possível) e fechem os olhos (obrigatoriamente). Peça que
eles escutem atentamente e imaginem a cena da música.
• A ideia aqui é que eles possam “viajar” no caráter da música.
Se a música é empolgante eles vão imaginar alguma coisa, se
a música é melancólica eles vão ver coisas bem diferentes.
• Não existe certo e errado aqui. Existe a sensação e
imaginação de cada um. Cada criança sentirá e imaginará
coisas diferentes de acordo com a música mas, também, de
acordo com a vivência delas.
• Diga a eles que é momento de brincar de parar o mundo.
Com nosso controle remoto mágico a gente vai parar tudo e
vai se conectar com um “outro mundo”, o “mundo da
música”. E nesse mundo existe só a música e a imaginação.
0
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02 O que você
sentiu? - 4
3. Depois de escutar uma música, peça para o aluno que estava
mais concentrado contar onde ele estava, qual a história que
aconteceu na sua cabeça, o que ele viu na sua imaginação.
• Dependendo da escolha do repertório (tome bastante
cuidado, pois algumas músicas podem trazer sensações não
agradáveis às crianças pequenas) as sensações e histórias
vão te surpreender.
• Deixe um ou dois falarem a cada música. Se tiver tempo,
deixe eles se expressarem, pois é um momento muito
importante para eles contarem a sua experiência. E de cada
um será diferente, por isso muito rica!
• Diga que os que estiverem mais concentrados vão falar na
próxima. Assim mantém os dispersos mais conectados.
4. Mostre outra música, com outro caráter e questione-os
novamente a respeito das suas sensações e histórias.

0
13
02 O que você
sentiu? - 5
5. Outra forma de perguntar o que eles imaginaram, para que
todos possam participar, é dizer pra resumir a música em
uma palavra ou uma frase.
6. Você pode também escolher várias palavras e dizer para eles
votarem na palavra que mais tem a ver com aquela música.
Faça a contagem e depois mostre o resultado.
• Por exemplo:
• Música 1 – 5 votos para dramática e 2 votos para triste
• Música 2 – 7 votos para alegre
• Música 3 – 2 votos para estranha, 2 votos para tensa e 3
votos para assustadora
• Assim você faz com que as crianças raciocinem a respeito do
caráter de uma obra e sobre qual poderia ter sido a intenção
de quem a compôs. Será que ele queria que nós nos
sentíssemos assim? Reflita com eles. Será uma ótima
experiência.
0
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03 Solfejo na Roleta
O jogo, como está no site, tem o simples objetivo de acertar o
nome da nota. Mas para ficar mais pedagógico e interessante para o
universo de uma aula online, vamos acrescentar um desafio à esta
brincadeira.
Nosso objetivo, então, é identificar e cantar a nota corretamente
antes que o emoji atinja a roleta.
Como o programa mostra a nota na partitura e também o som
dela, fica fácil entoar no lugar correto. As duas habilidades que o aluno
precisa ter para conseguir realizar essa brincadeira é: afinação (junto
com um ouvido atento) e saber a posição das notas na clave de sol.
É muito importante o professor ter a habilidade de mudar a
roleta de maneira rápida e precisa. Portanto, o professor precisará
dominar o joguinho antes de resolver brincar com as crianças, para
que a brincadeira aconteça de maneira fluída. 0

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03 Solfejo na Roleta - 2

1. Acesse este
Sugestão de Série: link (toque ou clique no texto destacado)
2. Compartilhe sua tela com som com as crianças
3. Demonstre o jogo para elas
• Para iniciar, clique no gato
• Use as setas para a “esquerda” ou “direita”
• Ao demonstrar o professor ouve, canta o nome da nota
juntamente com a entonação correta e gira a roleta para a
nota certa.
• Quando o emoji cair na roleta ele fica feliz, caso a nota na
roleta estiver correta; ou triste, caso a nota na roleta estiver
errada.
• Aproveite o tempo que o emoji demora para explicar a

0
brincadeira e demonstrar como se canta. 16

4. Organizar
Sugestão de Série: uma ordem de jogadores e começar o jogo.
• Cada criança que for jogar, liga seu microfone, enquanto os
outros permanecem com o microfone desligado e cantando
(treinando) para acertarem quando for a vez deles.
• Você pode fazer uma sequência de 3 à 5 notas para cada
criança, ou trocar a cada nota. Depende da quantidade de
crianças que você está dando aula. Se forem muitas, faça
uma nota para cada; se forem poucas, aumente
proporcionalmente para que as crianças cantem mais.
• Caso sejam várias notas para cada criança, quando uma errar,
dá a vez para a outra.
• Quando a criança cantar, o professor deverá imediatamente
colocar a roleta na nota cantada e/ou falada para que o emoji
encoste na roleta e o aluno saiba se errou ou acertou.
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• Caso os
Sugestão de Série:alunos estejam na fase de aprendizagem, o professor
poderá cantar junto e estimular as crianças a afinarem.
• Sempre priorize a afinação, ela é ainda mais importante do
que acertar o nome das notas. Apenas saber o nome das
notas não musicaliza as crianças. Agora, o cantar as notas
corretamente fará grande diferença na vida musical e
cognitiva delas.
• Essa brincadeira é extremamente adequada para o ensino
virtual, pois o tempo é bastante amplo para que o delay
(atraso na transmissão) não atrapalhe o jogo. Por mais que a
criança demore um pouco responder, devido ao atraso, ainda
dá tempo de ouvir e colocar a roleta no lugar. Use isso ao seu
favor.
• Incentive as crianças a brincarem de solfejo com esse jogo
durante a semana. Você perceberá grande aprendizado em
pouquíssimo tempo.
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04 Os sons do
corpo
A musicalidade começa com o próprio corpo. O ser humano não
depende de instrumentos para ser musical. Ele é musical porque ele
tem capacidade de inventar sons e organizá-los de maneira lógica e
estruturada.
E sons existem em todos os lugares. Se você não tem nenhum
instrumento, pode cantar. Portanto o corpo é o primeiro instrumento
de qualquer ser humano.
Mas não é só cantando que conseguimos fazer música sozinhos.
Se nós explorarmos nosso corpo, podemos fazer muito mais sons,
muito mais música, muito mais descobertas.
Então, o primeiro passo para criarmos interesse com as crianças
para a música é explorar os sons. E nessa brincadeira vamos explorar
os sons que elas conseguem fazer em qualquer lugar: os sons do seu
próprio corpo. 0
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04 Os sons do
corpo - 2
1. Contextualizar
Sugestão de Série: a aula Sugestão de Série:
• Perguntar: quais partes do nosso corpo é capaz de produzir
sons? Deixar eles falarem à vontade e fazer os sons que eles
propuserem.
• Se eles não souberem mais, não tiverem mais ideias, você
pode acrescentar algumas ideias para que eles continuem a
lista que pode ser infinita.
• Boca
• Ronco, assovio, beijo, mastigação, engolir,
assoprar, chupar o ar, chupar a saliva, fricção do
lábio com os dentes, fricção dos lábios (peidinho),
fricção da língua no meio dos lábios (peidão), bolha
de ar na boca, soluço, etc.
• Mãos
• Palmas, dedos, estalo, mão na coxa, no peito, na
bochecha, na barriga, esfregando a mão, coçando a
cabeça, digitando na testa, etc...

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04 Os sons do
corpo - 3
Sugestão de Pés
• Série: Sugestão de Série:
• Batida no chão, esfregando um no outro, batendo
os tênis, esfregando no chão, etc...
• Nariz
• Espirrando, respirando fundo, fungando, emitindo
som com a boca fechada e uma narina fechada e
com o dedo fechando e abrindo a outra narina e
todas as outras “viagens” que você puder inventar.
2. Propor um ostinato
• Elabore um ostinato simples de acordo com a habilidade das
crianças. Abaixo alguns exemplos.
3. Cada criança preenche o ostinato com os sons corporais que
testamos no passo 1. 0
21
04 Os sons do
corpo - 4
4. Uma criança
Sugestão de Série: faz a sua percussão corporal eSugestão
o restantedeimita.
Série:
• É hora de cada criança, uma por vez, abrir o microfone e
mostrar seu potencial.
• Todas as crianças, com o microfone mudo, imitam ela junto
com o professor (que está com o microfone sempre aberto)
5. O professor também propõe padrões percussivos para dar
ideias para as crianças
• Se você sentir que as crianças estão sem criatividade,
coloque exemplos para eles repetirem, e aos poucos eles irão
se soltando.
6. Trocar o ostinato por um mais desafiador.
• Quando o ostinato estiver fácil demais, trocar por um outro
maior e deixar que eles soltem a criatividade.

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05 Bateria Caseira
Pelo menos todos os meninos já se imaginaram tocando bateria
alguma vez na vida. Que tal fazer isso em casa? Claro que os pais
podem não gostar muito, mas o barulho será por um bom motivo.
A ideia dessa brincadeira é identificar as diferentes alturas
(frequência) de determinados materiais. E com essa informação saber
formar um instrumento musical percussivo. Nesse caso, a bateria.
Ao darmos o conhecimento necessário e a problemática, nós
esperamos que eles consigam resolver. E ao pensarem, e resolverem,
irão aprender muito melhor do que se, simplesmente, falássemos a
resolução para eles.
Portanto, vamos aprender agora sobre altura do som, que não
tem a ver com intensidade, e sim com frequência, e montar uma
bateria caseira bem alternativa.
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05 Bateria Caseira - 2

1. Pensar
Sugestão na estrutura da bateria
de Série: Sugestão de Série:
• Perguntar se as crianças conhecem as partes da bateria. Você
pode ter alguns slides preparados para isso e mostrar cada
parte e seu respectivo som.
• Imitar com a boca os sons da bateria e perguntar, ou fazer
um joguinho de quem acerta primeiro, qual é a parte da
bateria que faz:
• Tum tum (bumbo) - Grave
• Tá tá (caixa) - Médio
• Tsi tsi (chimbal) - Agudo
• Começar apenas por essas partes e perguntar qual é agudo,
qual é médio e qual é grave.
0
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2. Pedir para
Sugestão de Série: a criança escolher em sua casa um material
Sugestão dede
Série:
som grave que possa imitar o bumbo.
• Deixar um tempo determinado para a criança buscar e trazer
um material. Não deixe pouco tempo, mas não deixe livre. É
um desafio, a criança precisa procurar e precisa trazer.
Mesmo que não seja o melhor bumbo, vai ter que improvisar
com o que escolher.
3. Cada criança toca o seu bumbo e as outras crianças julgam o
som para conferir se é de fato grave
• O professor sempre é o mediador e deve levar em conta que
o som pode chegar distorcido, com um som não tão real
quanto ao que a criança está escutando. Por isso é
importante ter sensibilidade e conhecimento dos possíveis
materiais que as crianças possam pegar.
0
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4. Pedir para
Sugestão de Série: a criança escolher em sua casa um material
Sugestão dede
Série:
som médio que possa imitar a caixa.
5. Cada criança toca o sua caixa e as outras crianças julgam o
som para conferir se é de fato médio
6. Pedir para a criança escolher em sua casa um material de
som agudo que possa imitar o som do chimbal.
7. Cada criança toca o seu chimbal e as outras crianças julgam
o som para conferir se é de fato agudo
8. Pedir para a criança escolher em sua casa um material para
ser a sua “baqueta”. O instrumento pelo qual ela irá bater nos
outros elementos.
• Exemplos: bumbo (balde, caixa de sapato, madeira do violão,
etc), caixa (duas madeiras, palma da mão, panela, etc),
chimbal (tampa de panela, copo de vidro, etc) e baqueta

0
(talheres, canetas, colher de pau, canudo duro, etc) 26

9. Propor
Sugestão um ritmo base
• O mais básico é mantendo o pulso em 4/4 assim:
• Grave, agudo, médio, agudo
• Bumbo, chimbal, caixa, chimbal
10. Cada um toca a sua bateria no ritmo proposto
• Mostre pras crianças como ficou a sua bateria, e se possível,
“busque” os materiais junto com eles. Mesmo que você já
tenha escolhido antecipadamente. Faça parte da brincadeira.
• Toque e dê o exemplo.
• Agora é a vez de cada um abrir o microfone e se apresentar.
• Se o ritmo for bem entendido e entronizado pelas crianças,
fazer ritmos mais complexos ou maiores.
0
27
06 O instrumento
invisível
Os recursos visuais e sinestésicos são extremamente importantes
para as crianças “materializarem” melhor a música. Elas não
compreendem vários conceitos subjetivos da música, mas se
puderem ver, tocar, ou fazer, ficará muito mais fácil.
Esse é o desafio do professor: materializar algo imaterial.
Por isso essa brincadeira lança as bases para diversas outras
experimentações corporais que as crianças amam, se divertem e
aprendem muito melhor, pois se aproxima muito mais da sua
realidade.
A ideia dessa brincadeira é dar um elemento físico para a criança
explorar os sons. No caso, será o próprio corpo dela que servirá de
base para ela mesma modificar a sua voz e aprender conceitos como
altura e intensidade do som, além de conhecer um instrumento muito
legal! 0
28
06 O instrumento
invisível - 2
1. Contextualizar
Sugestão de Série: a brincadeira Sugestão de Série:
• Você pode começar com uma pergunta do tipo: “Vocês
sabiam que existe um instrumento invisível? E que ele é
tocado no ar? Você toca com as mãos no ar e o som sai? E
que ele tem um som meio esquisito, tipo de nave alienígena?
• Deixe eles falarem se já viram algo parecido e entrarem na
discussão, na curiosidade. Pergunte se eles querem ver, etc.
Envolva-os e faça com que a curiosidade deles seja aguçada.
2. Mostrar alguns vídeos de concerto do Theremin
• Eis aqui algumas sugestões de vídeos. Você pode procurar
outros no youtube.
• Vídeo 01
• Vídeo 02
• Vídeo 03
• Vídeo 04
0
29
06 O instrumento
invisível - 3
3. Propor
Sugestão a brincadeira com o Theremin
• Vamos brincar de Theremin? Da nossa boca vai sair o som,
mas quem vai controlar o som vai ser as nossas duas mãos.
Cada uma com uma função. Tem que prestar muita atenção.
• O professor vai fazer e vocês vão imitar, tanto o som quanto
o gesto.
4. Ensinar a função da mão direita – Frequência
• Imaginar uma escada onde a mão direita vai subir e descer, e
junto com a mão a voz também. Não precisa ter altura
definida nesse momento. Faça apenas subindo para o agudo
e descendo para o grave.
• Brinque com glissandos também. A mão desliza para cima
enquanto se faz um som com a boca de glissando
ascendente e desliza para baixo com um som de glissando

0
descendente. 30
06 O instrumento
invisível - 4
5. Ensinar
Sugestão de Série:a função da mão esquerda - Intensidade
• Agora a ideia é fazer um som em uma altura apenas e variar a
intensidade. Isso é bastante difícil pois as crianças tendem a
aumentar a altura (frequência) quando aumentam a
intensidade, e abaixar a altura quando diminuem a
intensidade. Então tome cuidado para não ensinar errado.
• O som pode ser imitando o Theremin ou pode ser outro som
engraçado. Aqui não estamos preocupados com a qualidade
do som e sim com a intensidade dele ou com a frequência,
no passo anterior.
• Quando a mão esquerda está alta o som está forte, quando a
mão esquerda abaixa o som deve ficar fraco.
0
31
06 O instrumento
invisível - 5
6. Brincar
Sugestão de Série:com as crianças com as mãos separadas
• As crianças devem ficar com o microfone aberto agora, todas
ao mesmo tempo e você não falará nada, apenas comandará
com uma das mãos.
• Primeiro a direita. Se você subir a mão, o som deve ser agudo,
se você descer o som deve ser grave (sem se preocupar com
afinação). Se você descer rápido ou lento o som das crianças
deve acompanhar (sempre dando tempo por causa do delay –
atraso do som)
• Depois a esquerda. Se estiver com a mão baixa o som deve
ser BEM fraquinho, se estiver alta bem forte (mas sem
distorcer, esganiçar, machucar a garganta e os ouvidos).
• Quando as crianças estiverem bem preparadas nesses dois
níveis pode-se pensar em passar para o próximo que é um
desafio gigantesco. E apenas algumas turmas conseguirão.

0
32
06 O instrumento
invisível - 6
7. Brincar
Sugestão de Série:com as crianças com as duas mãos Sugestão de Série:
• Agora é hora de ensinar algumas notas. Podem ser apenas 3.
Como “dó, ré e mi” ou “dó, mi e sol”.
• Faça o teste com a mão direita
• Posição mais baixa, nota mais grave
• Posição mais alta, nota mais aguda
• Posição intermediária, nota do meio
• Faça a intensidade com a mão esquerda em cada nota.
Subindo e descendo com a mão esquerda e mantendo a mão
direita na mesma nota. Mudando a mão direita para outra
nota e fazendo forte e fraco e assim por diante.
8. Deixar que as crianças se apresentem para a turma
• Cada um se apresenta individualmente (pode ser depois do
passo 7 ou do passo 6) e inventa sua própria composição.

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33
07 Quem é o
personagem?
Quando você tem um coral infantil é importantíssimo que as
crianças saibam manipular bem a voz. Isso é essencial para você dar
colorido à voz das crianças, dar efeitos diferentes em alguma música
ou sonoridade diferente em determinados repertórios.
Mas isso só é possível ensinando as crianças a manipularem a sua
própria voz. E não existe maneira mais divertida de se desenvolver
isso do que brincando de dublador! Imitando vozes de personagens
diferentes, de preferência de desenhos que eles gostam.
A imitação de diversos personagens, ou a simples tentativa disso,
já possibilita a criança descobrir diversas formas de alterar e impostar
sua voz abrindo muitas possibilidades de exploração e descoberta.
Relacionar isso às palavras que associam a qualidade do som
feito, é outro passo para poder retomar aquele som descoberto e
fazendo a criança vivenciar o conceito de “timbre”. 0

34
07 Quem é o
personagem - 2
1. Imitar algum
Sugestão de Série: personagem ou mostrar alguns vídeos de Série:
Sugestão
• Se você tiver esse talento, ou quiser tentar, seria ótimo. Você
pode imitar alguns personagens que eles conhecem, ou ao
menos arriscar para ver se eles descobrem. Se não
descobrirem sua tentativa vai deixar a brincadeira mais
divertida ainda. Você pode perguntar se alguém consegue
imitar, por exemplo.
• Você pode pesquisar no Youtube alguns vídeos de
dubladores (tem vários) ou de pessoas que imitam
personagens, como este aqui. Mostre para eles e conduza um
pequeno debate sobre: como é possível alterar a voz? O que
é preciso? Será que todos conseguem? Etc...
2. Perguntar se alguém sabe imitar algum personagem e deixa-
lo imitar.
• Aproveite o momento para deixá-los se expressarem.

0
35
07 Quem é o
personagem - 3
3. Explicar
Sugestão o que é timbre
• Costumamos dizer que timbre é a “cor” do som. Tem
características próprias e diferentes de uma voz para outra.
• Como você reconhece a voz do teu pai, da tua mãe? Como
eu sei quem está falando sem ver a pessoa? Será que eu
consigo reconhecer um personagem?
4. Propor algumas imitações para as crianças fazerem.
• Pode ser uma abelha (explorando o timbre nasal), ou um
monstrinho (explorando um timbre escuro, mais “entubado”).
O importante aqui é mudar a voz e pensar em várias formas
diferentes de brincar com ela. Quanto mais a criança brincar
com isso, mais ela vai ser capaz de imitar, e quanto imitações
fizer, mais recursos ela terá para manipular a voz.
0
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07 Quem é o
personagem - 4
5. Fazer um Quizz do tipo “Que personagem é esse?”
• Você pode fazer no Power Point um jogo no qual primeiro se
ouve a voz do personagem. Então você faz a pergunta “Que
personagem é esse?”. Todos tem a oportunidade de
responder e você mostra a resposta (que pode ser a imagem
do personagem) e todos sabem quem acertou.
• Se todas as crianças estiverem com um segundo dispositivo
(celular ou computador) você pode mandar fazer este kahoot
especial que preparamos para você!
• Para usar o Kahoot siga esse tutorial.
0
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08 Oito ou
oitenta
Provocar as sensações é uma das maneiras práticas de conseguir
interesse entre crianças e também adultos. Quando nos emocionamos
com algo, lembramos por muito mais tempo do que se não nos
relacionamos afetivamente com aquilo.
Cabe ressaltar que emoção não é apenas o drama, o choro, ou o
sentimentalismo romântico. Emoção pode ser alegria, tristeza, raiva,
medo, surpresa, nostalgia, saudade ou qualquer outro sentimento que
nos faça ser envolvidos.
Eu sei que não é uma definição psicológica que estou dando, mas
é algo prático para que possamos entender que precisamos provocar
emoções nas crianças se quisermos ser mais assertivos no ensino.
Ensinar intensidade pode ser dessa forma. Vamos trabalhar com
o elemento “surpresa” e “antecipação” para que as crianças se
conectem com esse aprendizado. 0

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08 Oito ou
oitenta - 2
1. Pedir para todos colocarem o fone de ouvido
• Nesse exercício o ideal é que todos tenham fones de ouvido
em ambos os ouvidos. E de preferência, mas não obrigatório,
aqueles que vedam o som externo, ou o mais próximo disso.
A ideia é que eles fiquem o mais “imersos” possíveis na
brincadeira.
2. Colocar o som de gotas de água
• Ou um som leve e suave como isso. O ideal é que o som
esteja baixo a ponto de eles se esforçarem um pouco para
escutar.
3. Colocar o som de uma explosão
• Ou algo tão forte quanto isso. A ideia é que seja bem
contrastante. Eles podem até levar um susto quando isso
acontecer.
0
39
08 Oito ou
oitenta - 3
4. Dialogar sobre a diferença dos dois sons.
• Introduzir o conceito de intensidade aqui. E questionar “quais
são sons fortes que escutamos e quais são sons fracos que
estão à nossa volta?”
• Deixar que eles sugiram várias coisas. Os estimule a falarem e
participarem.
5. Padronizar um gesto para um som “fraco” e outro para um
som “forte”.
• Diga que vamos fazer um jogo. Vamos escutar vários sons
fortes e vários sons fracos. E acerta quem reagir “primeiro” ou
“corretamente” em cada som.
• Pra isso precisamos de um gesto para um som forte (como
levantar as mãos, por exemplo) e um para um som fraco
(como tocar no nariz). Receba as sugestões e defina.

0
40
08 Oito ou
oitenta - 4
6. Faça uma seleção de sons fortes e fracos e apresente
aleatoriamente para eles.
• Agora é hora de brincar. Compartilhe somente o som com
eles. Eles deve reagir imediatamente quando escutarem
fazendo o gesto padronizado para “fraco” ou “forte”.
• Como é um gesto, todos podem estar com os seus
microfones desligados e você conseguirá fazer a brincadeira
com toda a turma.
0
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09 Pediram uma
encomenda pra mim
As crianças são verdadeiras artistas. Mas você precisa propiciar o
ambiente para isso.
Então, vamos colocá-las no palco. Agora elas são compositoras e
acabaram de receber uma encomenda.
Fulano (nome da criança) preciso de um samba, você compõe
um pra mim? Beltrano (nome da criança) preciso de um rock, você
compõe pra mim? Ciclano (nome da criança) preciso de uma valsa,
você compõe uma pra mim?
Pronto! Deixe as crianças colocarem a mão na massa e se
divertirem horrores enquanto aprendem empiricamente sobre alguns
ritmos conhecidos.
1. Crie uma base rítmica no Music Chrome Lab
0
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09 Pediram uma
encomenda pra mim - 2
• Você pode fazer suas bases rítmicas no Music Chrome Lab ou
pode, simplesmente, usar algumas básicas que preparamos
para você.
• Samba
• Tango
• Valsa
• Pop
• Techno
2. Mostrar a possibilidade de fazer uma melodia para as
crianças.
• Você pode limitar a três, cinco ou sete notas de acordo com a
capacidade das crianças. No começo, faça poucas notas e
depois amplie.
• Se você não sabe lidar no Music Chrome Lab, clique aqui para
ver esse pequeno tutorial.

0
43
09 Pediram uma
encomenda pra mim - 3
3. Cada criança vai compor sua música de acordo com a
encomenda.
• Depois que você distribuiu as encomendas para as crianças é
o momento delas colocarem a mão na massa.
• Elas dizem a nota que você deve colocar e você coloca na
partitura de acordo com a vontade dela.
• Ao final todo mundo escuta como ficou a composição.
• Salve e compartilhe com a turma.
4. Deixe todas as crianças comporem e passe lição de casa para
que elas mesmas mexam no programa e componham suas
melodias.
0
44
10 Qual é a
música?
As crianças consomem música o dia inteiro, mas nem sempre se
apercebem disso. Seja nos filmes que assistem, nos games que jogam
ou na televisão.
Mas ouvir é uma coisa, escutar é outra, e cantar é bem diferente.
Quando fazemos todas essas coisas somos mais envolvidos pela
música e estamos no caminho da musicalização. Por isso é importante
estimula-los a ouvirem com atenção as músicas que estão à sua volta
e assim poder pensar nelas e na sua influência na vida delas.
Nessa brincadeira vamos brincar com melodias conhecidas delas,
ou o mais próximo da realidade delas. E fazê-las reconhecerem em
outro contexto, que não o habitual delas, e cantar aquilo que elas
tanto escutam.
Vamos à brincadeira?
0
45
10 Qual é a
música - 2
1. Fazer um levantamento dos jogos e filmes mais jogados e
assistidos pelas crianças.
• Faça uma lista não exaustiva dos principais jogos e filmes que
eles mais jogam e que eles mais gostam.
• Procure as músicas desses filmes e jogos na internet.
• Tire as melodias principais de ouvido ou procure as partituras
básicas delas na internet.
• Componha uma linha melódica conhecida da música no
Music Chrome Lab e salve.
• Faça isso com 5 a 10 músicas para que as crianças
identifiquem pelo menos algumas delas, mesmo fora de
contexto.
0
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10 Qual é a
música - 3
2. Compartilhar a melodia da música com as crianças e
perguntar quem reconhece.
• É a hora da verdade. Quem reconhece essa melodia? Você
pode dar dicas como: É de um filme que vocês gostam... Ou é
de um jogo que vocês jogam... Etc...
• Mostre a música real.
• Se não haviam acertado ainda, ver se reconhecem agora.
• Revelar da onde é a música.
3. Cantar a melodia com nome de notas ou alguma vogal.
• Não menospreze esse momento. A parte de cantar é
extremamente importante para que a criança faça, se
aproprie da música e se sinta parte dela, além de reforçar
muito a musicalidade de cada um. Invista nesse momento.

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11 Qual é
mais?
Como sensibilizar as crianças com as diferenças de repertório?
Como fazê-las pensar nas diferenças de cada música? Como fazer
com que elas pensem enquanto escutam música e não fiquem alheias
à linguagem musical sem serem tocadas ou envolvidas por ela?
Que tal jogar? Se nós comparamos duas músicas, várias
diferenças podem ser ressaltadas. Essa vai ser a nossa missão nesse
jogo. Descobrir “qual música é mais?” Vamos jogar?
1. Selecione várias músicas de estilos diferentes
2. Separe de duas em duas as que são mais contrastantes em
determinado quesito (melódico, harmônico, rítmico,
instrumental, articulação, caráter, etc)
3. Fazer um jogo de perguntas e respostas rápido.
0
48
11 Qual é
mais? - 2
• Mostre as duas primeiras músicas contrastantes para as
crianças. Deixe-as estudar de 15 a 30 segundos cada.
• Pergunte qual é a mais... (pergunte sobre o contraste mais
evidente) rápida, ou triste, rítmica, melódica, etc...
• As crianças podem responder fazendo um gesto para a
primeira e outro gesto para a segunda. Defina os gestos
antes de começar a brincadeira.
• Exemplo, se a resposta for a primeira deve-se colocar as
mãos cruzadas no peito, se a resposta for a segunda
deve-se colocar as duas mãos na cabeça.
• O professor pode tecer comentários a medida que vê os
alunos acertando ou errando, pode chamar atenção para
alguns pontos de reflexão e o que sentir necessidade de
ensinar enquanto eles estão animados com o jogo.
0
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12 Uma partitura
só nossa
Qual é a função de uma partitura? Pra quê ela serve? É realmente
importante aprender a ler partitura?
Se a criança não tem resposta para essas dúvidas ou se a
resposta não for realmente boa e convincente, não gerará interesse
para que a criança aprenda a ler partitura.
Essa brincadeira serve para que elas entendam a importância da
partitura sentindo a necessidade de criar uma.
Ou seja, a partir da necessidade de se lembrar o que se criou é
que temos a necessidade de escrever em códigos para depois
recorrermos à eles e lembrarmos o que nossa cabeça não foi capaz de
gravar.
Por isso, nessa brincadeira, esqueça a partitura tradicional. Nós
vamos inventar uma que é só nossa! 0

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12 Uma partitura
só nossa - 2
1. Contextualize
Sugestão de Série: a Aula Sugestão de Série:
• Você pode usar a introdução da página um como debate e se
aprofundar mais nos questionamentos. Ou fazer perguntas
como:
• Como você faz pra lembrar das coisas?
• E se você precisasse passar uma informação para
alguém e não pudesse falar nada?
• E se eu precisasse escrever um som? Como escreveria?
• Olha eu fiz uma música assim:
• Inventar uma música com alguns sons bem aleatórios
(sopro, assovio, grito, palma, grunhido, sons com a boca
imitando sons da natureza ou do cotidiano, etc) e
mostrar para eles.
• Importante que essa música tenha uma estrutura certa.
Por exemplo, que você saiba qual som vem depois de
qual som. Que tenha uma ordem pré-definida.
0
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12 Uma partitura
só nossa - 3
• Mas eu estou
Sugestão de Série: no sítio e não tem celular lá pra eu gravar
Sugestão de aSérie:
música. Eu só tenho um papel e um lápis. Como é que eu
posso escrever essa música pra eu não esquecer depois?
• Fazer com que eles participem bastante. Ouvir a opinião
de cada um.
• Sabe o que eu decidi fazer? Eu escrevi um partitura!
• Mostrar a partitura onde cada som tem um símbolo
diferente. Explique cada som e cada símbolo e faça-os
entenderem que não era algo aleatório, e sim planejado.
2. Vamos fazer uma música e uma partitura só nossa?
• Você deve estimular as crianças a fazerem algo que só
elas vão saber o significado. Ninguém mais. É um
código delas.
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12 Uma partitura
só nossa - 4
2. Peça para
Sugestão de Série: as crianças criarem um som. Sugestão de Série:
• Estimule a imaginação. Pode ser qualquer som. Um som
bonito, um som engraçado, um som longo ou curto. Não
interessa! Basta ser som e que todos consigam fazer.
3. Peça para elas criarem um símbolo para aquele som
• Deve ser um símbolo fácil de escrever. Mas pode ser
diferenciado por cores também. Algo que lembre o som.
• Exemplo: Se for um glissando ascendente, pode
ser uma curva para cima; se for staccato ou curto,
pode ser em pontinhos ou traços. São ideias, mas
não precisam ser seguidas. Confie na imaginação
das crianças.
• As crianças devem ter papel e lápis de cor. Assim
conseguem se expressar melhor e mostrar seus
símbolos para os outros e para o professor.

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12 Uma partitura
só nossa - 5
4. Peça mais
Sugestão de Série: um som e mais um símbolo até completar
Sugestão de5 sons e
Série:
5 símbolos que os representem.
5. Organize os sons e crie uma música interessante.
• Todos devem participar desse momento. Devem propor
a ordem, devem ouvir e ver o que fica mais interessante.
Pode-se pensar em uma história e o que acontece com
ela. Enfim, as possibilidades são inúmeras e você vai
construir isso junto com as crianças.
6. Escreva sua partitura
• Ao compor e colocar cada som no lugar, todas as
crianças devem escrever em sua folha de papel a
sequência correta de símbolos de acordo com a música
que estão compondo.
0
54
12 Uma partitura
só nossa - 6
6. Cante ou
Sugestão de Série: peça para algum aluno cantar a composição.
• Estimule-os a participar. E mostre como todos ali sabem
como é a música porque sabem ler a partitura.
7. Peça para as crianças reorganizarem os sons de acordo com
sua criatividade e cantem (interpretem) o que desenharam.
• Aqui é o momento de colocar a mente deles para
funcionar e de fazer sentido o que aprendemos a
respeito de partitura.
• Qualquer um é capaz de cantar a sua música. Basta ler o
que você escreveu.
• Então o professor pode ler a composição de cada um e
os alunos podem ler a composição do professor.
8. A partitura é a mesma coisa. Só quem conhece os símbolos é
que consegue tocar, cantar e interpretar. Por isso é
importante aprender a ler uma partitura!

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55
13 A música
oculta
Costumamos dizer que as crianças, e as pessoas em geral, não
apreciam música erudita. Tremenda bobagem. Elas só não
aprenderam a identificar essa música e não foram ensinadas a
ouvirem-na isoladamente.
Como assim, professor? A música erudita está presente nas mais
variadas formas de entretenimento que estamos imersos hoje em dia,
e as crianças também! Desde filmes e séries até comerciais e games.
Sim, a trilha sonora de vários desses jogos são obras faraônicas em
questões de produção musical. Mas são sempre consumidos em
segundo plano.
O desafio aqui é trazer essa música para o primeiro plano
despertando o gosto e o interesse das crianças para a produção
musical e, principalmente, para a apreciação dessas obras,
despertando assim, o ouvido da criança para perceber que a música
erudita está nos locais que ela gosta. 0

56
13 A música
oculta - 2
1. Fazer uma
Sugestão de Série: pesquisa prévia de consumo de conteúdode Série:
Sugestão
midiático com as crianças.
• Aqui, primeiro, você deve fazer uma pesquisa com eles
antecipadamente para descobrir:
• Quais jogos eles jogam?
• Quais filmes eles gostam?
• Quais séries eles assistem?
• Quais propagandas eles gostam?
• Sabendo isso você deve pesquisar a trilha sonora desses
universos. E é bastante fácil encontrar. Vamos dizer que eu
descobri na minha pesquisa que os alunos gostam de jogar
minecraft. Então eu vou na internet, em um buscador, e
procuro da seguinte maneira “minecraft soundtrack”. Pronto.
Vou encontrar várias músicas que foram feitas para a trilha
sonora desse game. “Soudtrack” é “trilha sonora” em inglês.
Os resultados sempre serão melhores pesquisando assim.
0
57
13 A música
oculta - 3
2. Colocar
Sugestão de Série:trilhas sonoras de jogos/filmes conhecidos
Sugestãopara eles
de Série:
escutarem.
• Depois de feita a pesquisa e selecionadas as músicas, nós
vamos de fato, começar uma aula apresentando algumas
músicas para eles. O ideal é que seja só a música mesmo, não
precisa colocar visual (clip, vídeo).
• Aqui começa a primeira brincadeira. Quem conhece essa
música? Vocês já escutaram algo parecido? Onde? Alguns
não vão relacionar, outros podem dizer que se parece com
uma música do joguinho tal, etc.
• É uma boa oportunidade para mostrar algumas boas trilhas
também que, talvez eles não conheçam. Segue abaixo
algumas sugestões:
• Vídeo 01 • Vídeo 03
• Vídeo 02 • Vídeo 04
0
58
13 A música
oculta - 4
3. Criar efeitos
Sugestão de Série: sonoros baseado em ações Sugestão de Série:
• Agora é hora de brincar! Proponha efeitos sonoros que
poderiam representar algumas ações. Por exemplo:
• Pular (toing, toing...)
• Andar (dedos na mesa)
• Pode ser sons parecidos ou, simplesmente, “ordens”. Quando
ouvirmos determinado som, fazemos determinada ação:
• Coçar o nariz (“r” de “rio” como raspagem “r, r, r”)
• Fechar a mão (chupando o ar e fechando a boca de
repente)
• Crie uma lista de ações e sons para essas ações e anote tudo
para não se perder depois.
4. Brinque com as crianças. Cada som que você fizer, elas tem
que fazer o gesto correspondente.
• Todos podem participar juntos com a câmera ligada.

0
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13 A música
oculta - 5
5. Hora de
Sugestão de Série:um ser o personagem do jogo e osSugestão
outros a trilha
de Série:
sonora.
• Eles mesmo podem ser agora os organizadores dos sons.
Você escolhe um aluno, ele faz a ação, e a turma, agora com
o microfone ativado, faz o som correspondente. Um é o
jogador, e os outros são a trilha sonora.
6. Um deles será a trilha sonora e outro o jogador
• Agora é a trilha sonora quem manda. Um aluno faz o som e o
outro precisa fazer a ação correspondente.
• Quem errar dá a vez para o próximo.
• Vai ser diversão garantida!
0
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14 Enriquecendo
com ritmo
O jogo virtual tem o objetivo de identificar pela escuta atenta as
células rítmicas utilizadas no modelo e demonstrar graficamente, ou
seja, através da notação musical convencional, o que se ouviu.
Porém, para alcançar esse objetivo no ensino remoto, nós vamos
adotar outra estratégia: a sinestesia.
A criança não precisará, nesse primeiro momento, identificar
visualmente o que está acontecendo auditivamente. Ela precisará
apenas imitar com precisão o que ela ouviu de acordo com uma
convenção feita por nós antecipadamente.
Ou seja, você como professor vai identificar as células rítmicas
que serão ensinadas e irá inventar uma percussão corporal para cada
uma delas. Assim a criança irá memorizar cada célula de maneira
muito diferente uma da outra. E no momento que ouvir, ficará fácil
reconhecer e reproduzir. 0
61
14 Enriquecendo
com ritmo – 2
• É muito
Sugestão de Série:importante “vender” o jogo para asSugestão
crianças antes de
de Série:
qualquer coisa. Você pode fazer isso perguntando: quem
quer ficar rico? Ou quem gostaria de ganhar dinheiro? Diga
que a brincadeira vai dar dinheiro e que ganha quem
conseguir mais dinheiro.
1. Elabore uma percussão corporal para cada uma das
seguintes células rítmicas.
• Abaixo segue uma sugestão de percussão corporal com estas
células.
• Legenda: Pé = bater pé no chão | Palma = bater palma |
coxa = palma na coxa | peito = palma no peito 0

62
14 Enriquecendo
com ritmo - 3
2. Ensine as
Sugestão de Série: células rítmicas para as crianças com a percussão
corporal elaborada anteriormente.
3. O jogo começa com o professor fazendo uma célula e as
crianças repetindo.
• Faça com todos juntos e depois pergunte quem quer fazer
sozinho para o professor escutar. Aos poucos, escute um por
um se estão no ritmo correto.
• O ideal é começar com a célula rítmica mais rápida, pois ela
dá a base para as outras. Portanto, se for começar a ensinar,
ensine as 4 semicolcheias primeiro, depois as duas colcheias
e por último a semínima.
4. Aumente para 2, 3 ou 4 células rítmicas conectadas.
• Faça sequências e peça para as crianças repetirem. O jogo já
começa aqui. Diga que é um estágio “não remunerado”. E se
eles passarem na “experiência” serão contratados e
começarão a “ganhar de verdade”. 0

63
14 Enriquecendo
com ritmo - 4
5. Acesse esse
Sugestão de Série: link (toque ou clique no texto em destaque)
7. Demonstre o jogo para elas
• O jogo funciona da seguinte maneira, a cada acerto a criança
recebe R$3. E a cada erro perde R$1 e uma vida (de um total
de 5).
• Você escuta junto com as crianças, o exemplo. Depois
executa a percussão corporal convencionada.
• Explique que, se houver dúvida, você poderá repetir até 3
vezes a sequência para a criança memorizar e executar.
• Se a criança fizer corretamente, o professor vai colocar a
célula rítmica correta. Se fizer errado, o professor colocará
exatamente a célula que o aluno fez.

0
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14 Enriquecendo
com ritmo - 5
8. Quem quer
Sugestão de Série: ficar rico?! Escolha alguém para começarde
Sugestão e Série:
vamos jogar!
• Somente uma criança fica com o microfone aberto. Ele deve
escutar a sequência e fazer com percussão corporal. Caso
tenha dúvidas, poderá pedir para ouvir novamente até duas
vezes (num total de 3).
• O professor ouve a batida do aluno e coloca as figuras
correspondentes.
• O professor poderá definir o número de jogadas que cada um
fará. E isso vai variar de acordo com o tamanho da turma.
Quanto maior a turma, menos jogadas. Quanto menor a
turma, mais jogadas por aluno.
• Ao acabarem as vidas (cartões de crédito) o aluno deve
anotar (assim como o professor) a quantidade de dinheiro
que conseguiu acumular.

0
65
15 Cantando com
as Mãos
O manossolfa é um sistema de gestos que servem para que
lembremos sinestesicamente das notas que devemos cantar.
Esse sistema foi criado por Sarah Glover na Inglaterra e difundido
mundialmente por Zoltán Kodaly, da Hungria. Não é nada novo e
funciona extremamente bem com as crianças. Precisa ser ensinado
como um facilitador ao solfejo.
Solfejo é a arte de cantar bem as notas musicais sem a
necessidade de um instrumento ou alguma referência constante.
Você é capaz de pegar uma partitura e cantar. Isso é solfejar.
Isso é extremamente importante para um coral infantil ou para
qualquer pessoa que quer ser musicalizada. Portanto, é uma
brincadeira divertida e que pode ser a base de inúmeras outras
brincadeiras que realmente ensinam música e musicalidade.
0
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15 Cantando com
as mãos - 2
1. Ensinar
Sugestão os gestos de Dó a Mi
• Você canta a nota enquanto faz o gesto. Não ensine apenas o
gesto e o nome, pois senão não terá sentido nem função a
brincadeira.
• Cante primeiro seguindo a sequência lógica das notas (dó, ré,
mi, ré, dó, ré, mi, ré, dó...) sem pular nenhuma nota.
• As crianças devem acompanhar num primeiro momento
cantando e fazendo o gesto mesmo com o microfone
mutado. Você primeiro corrige o gesto, mas estimula-os a
cantar, e percebe se estão mexendo os lábios. Pois é
extremamente importante que eles cantem nesse exercício.

0
67
15 Cantando com
as mãos - 3
• Ao trocar
Sugestão de Série: de nota, espere todos mudarem o gesto para
passar para a próxima.
2. Escute cada um individualmente.
• Agora é o momento de cada um ativar seu microfone e
cantar. Não precisa cantar sozinho, de uma vez só. Você
pode cantar primeiro uma sequência (dó, ré, mi...) e a criança
repete (dó, ré, mi...). Depois você faz outra sequência (mi, ré,
dó...) e a criança repete.
• Isso pode ser um jogo muito divertido, onde cada repetição é
uma “fase”. Quanto maior a fase, mais difícil o jogo. Pode ir
aumentando o tamanho da sequência ou alternando mais as
notas (dó, ré, mi, ré, mi, ré, dó...).
• Se a criança errar a sequência, passa a vez para a outra. Mas
sempre lembre de começar com o básico e ir evoluindo.
0
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15 Cantando com
as mãos - 4
• As crianças
Sugestão de Série: enquanto escutam estão treinando para fazer
certo e isso mantém a concentração delas até quando não
estão com o microfone ligado e não é sua vez.
3. Ensine os gestos de Dó a Sol
• Isso pode ser em outra aula, inclusive. Dificilmente você
conseguirá, se for uma turma iniciante, passar a frente já na
primeira aula com essa brincadeira. Crie expectativa para a
próxima aula e aproveite para refinar o exercício passado.
• Nunca pule notas. Primeiro consolide a escala e cante
diatonicamente, tanto no sentido ascendente quanto
descendente. Deixe para ensinar os saltos somente depois de
consolidar toda a escala maior de dó a dó.

0
69
15 Cantando com
as mãos - 5
• Se as crianças
Sugestão de Série: não afinarem, é importante corrigir.
Sugestão Masdenão
Série:
chateie a criança. Cante e busque a afinação uma ou duas
vezes e passe para o próximo. A criança terá tempo para
aprender.
3. Escute cada um individualmente
• Repita o jogo e as fases.
4. Ensine os gestos de Dó a Dó.
• Se você pretende ensinar o solfejo completo através de dó
móvel, ensine as crianças a cantarem “ti” ao invés de “si”.
Pois, mais a frente, a sílaba “si” será usada para o “sol

0
sustenido”. 70
15 Cantando com
as mãos - 5
5. Escute
Sugestão cada um individualmente
• Repita o jogo e as fases.
6. Deixe cada um se expressar e compor sua própria música.
• Deixe eles inventarem uma sequência e cantarem.
• Anote a sequência e corrija as notas caso seja necessário.
0
71
16 Organizando
os sons
Nessa brincadeira vamos aprender a altura dos sons
manipulando objetos do cotidiano. Através da manipulação de
objetos comuns do dia a dia, as crianças se conectam mais com a
atividade, se interessam e, consequentemente, tem maior
compreensão e assimilação do conteúdo.
Então aproveite para deixá-los mostrar suas descobertas, suas
ideias e reflexões, mesmo que embrionárias, para que eles se sintam
parte do fazer musical e do aprendizado, e não meros expectadores
de uma aula chata e sem vida.
1. Pedir para os alunos escolherem 3 objetos de casa que
produzam som.
• Não precisam ser 3. O importante é que tenha uma pequena
variedade. Pode ser 5, 7. Faça de acordo com o tamanho da
turma e a duração que você quer ter na atividade. 0

72
16 Organizando
os sons - 2
2. Cada aluno
Sugestão de Série: abre o microfone e demonstra o som do seu
primeiro objeto
• Você agora pergunta para os outros alunos se o som foi
grave, médio ou agudo. Eles debatem e chegam a uma
conclusão tutorados por você.
• Faça um aluno por vez, um objeto por vez para dinamizar. Se
não der tempo de apresentar todos os objetos, em caso de
turmas grande, pelo menos todos participaram com um
objeto.
3. Pedir para os alunos colocarem de um lado os objetos com
som grave e do outro os objetos com som agudo. Os de som
médio podem ficar no meio.
• Essa organização é importante. Se possível, peça para os
agudos ficarem do lado direito deles e os graves à esquerda.
Assim, já acostumamos com a lógica do piano.

0
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16 Organizando
os sons - 3
4. Através
Sugestão de Série:do Chrome Music Lab coloque um ostinato para
Sugestão eles
de Série:
ouvirem e tocarem somente o instrumento grave no ritmo
ouvido.
• Você pode usar os ostinatos que fizemos para essa atividade
clicando nos links abaixo ou pode criá-los no Music Chrome
Lab especialmente para a sua turma.
• Ostinato 1 • Ostinato 2 • Ostinato 3 Ostinato 4
• Lembre de deixar todos os alunos com o microfone mutado
por causa do delay. Você verá quem está com mais
dificuldade visualmente. Lembrando que eles podem estar
tocando no ritmo certo, mas você verá atrasado, por isso se
baseie pela turma.
• Para ouvir cada um, tire o ostinato e ouça cada um
individualmente.
0
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16 Organizando
os sons - 4
5. Pedir para
Sugestão de Série: tocar somente o objeto/instrumento agudo.
• Agora você pode dinamizar alterando o ostinato. Dessa
forma, cada objeto terá seu próprio “ostinato” facilitando a
diferenciação deles.
6. Agora somente o instrumento médio.
• Faça a mesma coisa com o instrumento médio e sempre
lembre a diferença de altura de cada um.
7. Hora de usar todos os objetos como um único instrumento!
• Agora faça uma sequência com algum ostinato onde se
tocam todos os objetos. Ex. grave, grave, médio, agudo...
• Para facilitar, você pode usar fonemas que ajudem na
identificação do objeto. Graves = tum; médio = tá; agudo =
tim, por exemplo.

0
75
17 Partitura à
vista!
Ensinar a ler partitura pode ser técnico e chato. Mas com essa
brincadeira vai ser algo novo e divertido.
Se você está introduzindo o conceito de leitura de partitura com
suas crianças, então é uma excelente brincadeira para introduzi-los
nesse universo.
Tudo o que você precisa fazer é saber solfejar até onde você quer
ensiná-los a cantar. Sim, porque ler partitura é cantar primeiramente,
e não falar o nome das notas.
Então, se você já tem o solfejo na ponta da língua, vamos ensinar
as crianças. E se você ainda não tem, não tem problema, estude e
depois ensine para as crianças.
O mais importante é ensinar as crianças a cantarem lendo uma
partitura. E isso pode ser mais simples do que você imagina. 0

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17 Partitura à
vista - 2
1. Peça para
Sugestão de Série: as crianças desenharem uma linha no meiode
Sugestão deSérie:
uma
folha de papel na posição paisagem.
• O ideal é que seja com lápis e régua. Mas pode ser lápis de
cor, canetinha. O que você achar que for mais interessante
para eles.
2. Pedir para eles desenharem uma semibreve cortando a linha
bem no começo da folha.
• Ensine-os a desenhar, mas o importante é a posição da nota,
muito mais do que a qualidade da “bolinha” ou “sementinha”.
0
77
17 Partitura à
vista - 3
3. Comece a
Sugestão de Série: cantar como se essa nota fosse o “dó”.
• Eu sei que pode parecer estranho, mas não se preocupe com
a posição das notas agora. Nós não vamos trabalhar leitura
de clave nesse momento. E se a criança aprender dessa
maneira, ela ficará muito mais esperta à frente.
• Estimule-os a cantar a nota “dó”. Você pode cantar e eles
repetem colocando o dedo na nota que eles desenharam.
• Esse efeito sinestésico e visual é super importante. Então
aproveite e estimule-os a fazerem o desenho e se
relacionarem com ele.
4. Ensine a próxima nota ascendente: Ré
• Pergunte: qual é a nota que vem depois do “dó”? Quando eles
responderem, pergunte se deve colocar o “ré” pra baixo ou
pra cima do “dó”.

0
78
17 Partitura à
vista - 4
• Explique
Sugestão de Série: o movimento ascendente e peça para eles fazerem
uma semibreve no espaço acima da primeira nota, que
chamamos de “dó”. E os estimule a cantar.
• Ao cantar, a criança deve tocar no “dó” enquanto canta a
nota “dó” que o professor cantar. E ao cantar o “ré” deve
colocar o dedo na nota acima do “dó”, ou seja, no espaço
superior.
5. Desenhe várias notas na linha e acima da linha até o final da
folha.
0
79
17 Partitura à
vista - 5
• Agora é
Sugestão de Série:o momento de fixar o aprendizado. A criançade
Sugestão deve
Série:
compor uma sequência de duas notas (dó e ré) até o final da
folha.
• Você pode mostrar a sequência que você fez para as crianças
e elas cantam junto (mesmo com os microfones desligados).
• A criança pode abrir o microfone e cantar sua sequência.
• Você pode se utilizar desse template pronto que preparei
para você e arrumar da maneira que desejar.
• Você deve corrigir ao ouvir uma nota errada, e estimular a
criança a cantar afinado aqui. Esse momento é super
importante. Mesmo respeitando a dificuldade da criança e
afinando aos poucos, ao longo das brincadeiras.
0
80
17 Partitura à
vista - 6
6. Peça para
Sugestão de Série: criança pegar outra folha e desenhe agorade
Sugestão duas
Série:
linhas paralelas com espaço no meio. Agora podemos
ensinar o mi.
• A sequência agora segue ensinando as outras notas. Isso
pode ser lento e gradual ao decorrer de várias aulas. Faça à
medida que a criança entender.
• Outra coisa interessante é que você pode alternar a posição
das notas. Você ensinou que o “dó” era na linha. Mas você
pode colocar em outro dia o “dó”, no espaço, e então o “ré”
será na linha, e o “mi” no espaço superior e assim por diante.
0
81
17 Partitura à
vista - 7
• Mas, professor,
Sugestão de Série: isso não confunde as crianças? Na verdade
não, só não pode confundir você como professor. Quando
ensinamos dessa maneira, ensinamos que as notas podem
ser em absolutamente qualquer lugar na pauta (o que é uma
verdade) e apenas quando introduzirmos a clave é que elas
se tornarão fixas. E aí será muito fácil para as crianças lerem
em qualquer clave, pois a lógica está dominada.
7. Continue a sequência até completar as 5 linhas e 4 espaços
de uma pauta convencional.
• Respeite o tempo das crianças e sempre estimule-as a
cantar. Saber o nome das notas não é musicalizar. Musicalizar
é saber transformar um código em música.

0
82
17 Partitura à
vista - 8
• A cada nova
Sugestão de Série: nota é possível estimulá-las a Sugestão
comporem desuas
Série:
próprias melodias e interpretá-las. Quando elas fazem isso se
envolvem muito mais e aprendem muito mais rápido.
• Não use ritmo junto. Foque na melodia. Para isso basta usar
uma única figura musical (no nosso caso aqui, a semibreve,
por ser mais fácil e rápido de desenhar e de encaixar nas
linhas e espaços)
0
83
18 Diálogo
Rítmico
A exploração de sons e a improvisação fazem parte da educação
musical pois elas promovem autonomia à criança. Ou seja, ela mesma
é capaz de pensar e colocar em ação seu pensamento.
Com determinadas regras, ela pode ser conduzida ao objetivo do
professor e, assim, ser focada e conquistar as habilidades que o
professor deseja desenvolver nela.
Nessa brincadeira o foco é a improvisação da criança. A
autonomia dela em criar. Exercitar o raciocínio, a resposta rápida, a
ação e a noção de tempo e espaço dentro da música.
Num primeiro momento o professor não precisa se preocupar
com o ritmo correto, ou com a precisão com que o aluno faz o
exercício. Deve se preocupar primeiramente em o aluno se sentir à
vontade em improvisar e inventar, sem julgamentos de certo e errado.
0
84
18 Diálogo
Rítmico - 2
1. O professor
Sugestão de Série: deve definir o pulso da música e a quantidade
Sugestão de
de Série:
tempos que a brincadeira terá
• O ideal é começar com poucos tempos e ir ampliando a
medida que as crianças forem se soltando e conseguindo
fazer com mais precisão.
• O pulso deve ser confortável, entre 60 e 80 batidas por
minuto.
• O professor e as crianças podem, o tempo inteiro, para não
perder o pulso, mostrar os tempos nos dedos (1, 2, 3, 4)
2. O professor dá vários exemplos de possíveis ritmos com
sílabas aleatórias e/ou efeitos sonoros. (sempre contando os
pulsos definidos nos dedos para ficar visual a todos)
• Ex. tá, turudum, tum, pá!
• Xiki, xiki, xiki, xiki, plom!

0
• Pá, tikatum, turudum, bagadam! 85
18 Diálogo
Rítmico – 3
3. O professor
Sugestão de Série: inventa um, as crianças repetem, e assimde
Sugestão por
Série:
diante.
• O objetivo aqui é fazê-las terem uma ideia do que dá para
inventar.
4. Agora o professor faz uma improvisação e uma criança por
vez repete exatamente igual.
• Lembrando que, se temos 4 pulsos, vamos sempre manter 4
pulsos.
• Outra coisa importante é que a criança repita as sílabas
faladas no ritmo que você propôs e mostre o pulso nos dedos
como você mostrou (isso será importante na hora da
improvisação)
0
86
18 Diálogo
Rítmico – 4
5. Depois de
Sugestão de Série: todas as crianças repetirem padrões diversos
Sugestão é
de Série:
hora de cada uma improvisar.
• Cada uma tem a oportunidade agora de, dentro dos
tempos propostos, sempre contando nos dedos, fazer
qualquer ritmo.
6. O professor fala uma frase e uma criança responde outra
frase.
• Aqui começa o diálogo. Explicar para as crianças que
num diálogo você não repete o que a pessoa disse, você
responde ela. É uma brincadeira de pergunta e resposta.
• Oi, como você tá se sentindo hoje? Ah, eu tô meio triste...
• O professor vai perguntar algo (com ritmo e sílabas
aleatórias) e o aluno vai responder (com outro ritmo e
sílabas)
0
87
18 Diálogo
Rítmico – 5
• A entonação
Sugestão de Série: também é importante. Tentar imitar
Sugestão deuma
Série:
conversa.
• A criança precisa responder exatamente na mesma
quantidade de tempos que o professor propuser a
pergunta (3 tempos, 4 tempos, etc... da maneira que
definirem no começo da brincadeira). Por isso é
importante o dedinho indicando a pulsação.
• Quanto mais desinibidas estiverem as crianças, e mais
segurança na improvisação, maior pode ser o número
de pulsos na brincadeira.
• Online não dá para manter o fluxo de pergunta e
resposta sem parar o ritmo. Portanto, o professor
pergunta (faz o ritmo com a pulsação e o número de
tempos determinados) e o aluno, após ouvir, começa a
improvisação. Há uma pausa entre um e outro mesmo,
mas isso não atrapalha a brincadeira.

0
88
19 O Compositor,
o Intérprete e o Regente
A grande ideia dessa brincadeira é fazer as crianças perceberem
a diferença entre compositor, intérprete e regente.
Através de uma brincadeira de organização de ritmos as crianças
vão poder compor estruturas rítmicas, executar a composição dos
colegas e aprender com o professor os erros de execução.
1. Ensine os sons percussivos que vamos usar nessa
brincadeira.
• Pode ser vários. Aqui vou citar alguns exemplos.
• Batida do pé no chão (Pé)
• Palma da mão no peito (Peito)
• Palma da mão na coxa (Coxa)
• Palma (Palma)
• Estalo (Estalo)
0
89
19 O Compositor,
o Intérprete e o Regente - 2
2. Ensine o
Sugestão de Série: pulso e coloque cada som em um pulso.
• Você pode usar esse modelo do canva para isso. (ensinamos
a usar o canva aqui)
• Compartilhe sua tela e mostre para as crianças a sequência
de pulsos.
• Preencha a sequência com o som que você quiser.
• Você faz e as crianças, com o microfone mutado, fazem
juntos. Depois, cada criança abre o microfone e faz a
sequência sozinho para você identificar os problemas na
execução.
3. Peça para as crianças inventarem sequências diferentes.
• Elas devem sugerir ordens diferentes para explorar como
ficam os pulsos com diferentes sons corporais.

0
90
19 O Compositor,
• Delimite
Sugestão de Série: 4 pulsos (quadrados) no começo. A medida que
Sugestão as
de Série:
crianças forem ficando mais espertas e a brincadeira mais
fácil, pode expandir para 5, 6 até 8 quadradinhos (pulsos).
4. Cada vez que um aluno fizer uma sequência, um outro deve
executar essa sequência criada.
• A ideia é justamente que outro aluno realize a sequência
criada. Nunca o aluno realizará a sua própria sequência. Ele
cria e outro executa.
• Se o aluno não acertar a sequência, o professor deve corrigir
e incentivar o aluno a acertar, a conseguir realizar.
• Pode pedir também para o compositor (aluno que criou a
sequência) ajudar, ou (agora sim) executar sua composição.
0
91
19 O Compositor,
5. Refletir
Sugestão de Série: sobre o papel do compositor, intérprete e regente
• Você deve questionar os alunos com as seguintes perguntas:
• Quem foi o compositor?
• Quem foi o intérprete?
• Quem foi o regente?
• Qual foi o papel de cada um deles? O que eles fizeram?
• O compositor foi quem criou a sequência, quem definiu a
ordem da percussão corporal. Sua função foi estruturar,
pensar, arranjar, idealizar uma sequência com um material
sonoro conhecido e “escrever”, ou pedir para o professor
escrever, para que ficasse reconhecível para o intérprete.
• O intérprete foi o que executou a sequência e seu papel foi o
de dar “voz”, dar vida à composição.
• O regente foi o professor que corrigia e incentivava a
executar a peça (música) da forma que deveria ser

0
executada. 92
20 Composição
das Frutas
Identificar células rítmicas é essencial para que as crianças
aprendam a ler partitura e sejam fluentes. Essa brincadeira vai agilizar
a compreensão e a identificação de padrões rítmicos diversos.
1. Escolha alguns padrões rítmicos para trabalhar.
• Você deve escolher células rítmicas que tenham a ver com o
que está sendo desenvolvido com as crianças. Quanto mais
espertas elas estiverem, mais células você pode trabalhar.
• Aqui estão algumas sugestões de células rítmicas que podem
ser trabalhadas:
0
93
20 Composição
das Frutas - 2
2. Agora pense
Sugestão de Série: em nomes de frutas que poderiam ser cantadas
facilmente em cada uma das células.
• Aqui é importante que se relacione a sílaba tônica da palavra
com o tempo forte da célula rítmica, facilitando assim o
entendimento das crianças e tornando o exercício mais
efetivo.
• Alguns exemplos você confere abaixo:
3. Ensinar cada célula rítmica para as crianças falando o nome
da fruta correspondente.
• Não é necessário mostrar, num primeiro momento a notação
convencional. A fruta basta. O importante é que você fale o
nome da fruta exatamente no ritmo a ser ensinado.

0
94
20 Composição
das Frutas - 3
4. Pedir que
Sugestão de Série: cada criança imite o ritmo ensinado, abrindo
Sugestão de oSérie:
microfone e falando ritmadamente cada célula.
• Você pode aliar o ensino falado com percussão corporal, caso
as crianças já tenham mais desenvoltura rítmica. Se forem
muito pequenos, continue apenas com a fala ritmada.
• Ao ensinar pelo menos 3 células rítmicas você já pode passar
para o próximo passo.
5. Peça aos alunos desenharem ou falarem uma sequência com
as frutas que vocês estudaram.
• Cada aluno propõe uma sequência e você pode desenhar e
mostrar a sequência para as crianças.
• Para apresentar as frutas e os ritmos, você pode compartilhar
a sua tela no site do canva, onde eu já deixei um template
prontinho pra você usar.

0
95
20 Composição
das Frutas - 4
• Para usar
Sugestão de Série: o template do canva é muito simples. Siga de
Sugestão os Série:
passos a seguir:
• Clique aqui
• Clique em “Usar template”
• Se necessário faça cadastro no site (gratuitamente)
• Clique nas imagens e deixe do tamanho que você quiser
e na posição que desejar.
• Por ex. Quando ensinar a manga, deixe apenas a manga
grande e as outras frutas pequenas para que a criança saiba
que tem mais, mas dando destaque a que está sendo
estudada.
• Compartilhe a tela com seus colegas
• Clique em “Apresentar” e “apresentar” novamente.
• Dessa maneira a tela fica cheia e você pode
mostrar melhor para as crianças.
• A opção de edição não fica disponível no momento
da apresentação. É preciso sair da tela cheia e
editar novamente para mostrar a próxima fruta e
assim por diante.
0
96
20 Composição
das Frutas - 5
• Quando as
Sugestão de Série: crianças falarem a sequência deles, basta de Série:
Sugestão
reorganizar o quadro com a sequência e colocar em modo
apresentação para todos visualizarem.
• Essa é a composição deles, cada um organiza da maneira que
quiser as frutas. E cada organização resultará em uma música
diferente.
Fig. Template do Canva disponível pra você
0
97
20 Composição
das Frutas - 5
6. Peça para
Sugestão de Série: o aluno que compôs a sequência cantá-la (falar
ritmicamente).
• Ele deve ser capaz de cantar corretamente. Se não conseguir
você pode auxiliá-lo ou pedir para os colegas interpretarem a
composição dele.
• Use e abuse desse recurso porque as crianças amam.
• Se quiser mais ideias de como fazer isso melodicamente
também assista essa aula.
0
98
01 Pandemia
melódica
Vamos acabar com todos os vírus dessa pandemia? A ideia desse
jogo é muito simples. Quanto mais notas você acertar, mais vírus vai
eliminar.
Essa brincadeira, porém, não é para alunos iniciantes, pois as
sequências e intervalos podem ser complexos demais. Esse jogo é
para crianças que já cantam as notas musicais e reconhecem os
principais intervalos.
Para esse jogo o próprio professor precisa estar com o ouvido
“em dia”. Ou seja, na pior das hipóteses, ele vai ser um excelente
estudo para você, professor, antes de o ser para as crianças.
O jogo começa na nota dó, e logo em seguida é tocada outra
nota da escala maior. O objetivo é acertar qual nota foi tocada. A cada
nota acertada mais vírus são eliminados.
0
99
01 Pandemia
melódica - 2
1. Acesse este
Sugestão de Série: link (toque ou clique no texto destacado)
3. Ao ouvir o som as crianças fazem o gesto correspondente à
nota que ouviram.
• Lembra da brincadeira “Cantando com as Mãos”? Então, aqui
vamos usar o manossolfa para não precisarmos ligar os
microfones. A criança só precisa mostrar a nota que ouviu
com o gesto do manossolfa. Assim o professor consegue
corrigir todas as crianças ao mesmo tempo.
• Depois de brincar em grupo, é a vez de cada um mostrar o
que aprendeu.
4. A criança ouve o som e mostra o gesto do manossolfa
correspondente a nota que ouviu
1
00
01 Pandemia
melódica - 3
• Pode-se
Sugestão de Série:estipular o número de vezes que aSugestão
criança pode
de Série:
errar antes de passar a vez para o próximo.
• Depois de esgotadas as chances é a vez de outra criança.
• Todas as crianças devem ser estimuladas a fazer o
manossolfa, independente de ser a vez delas ou não, mas o
professor clica na nota que o aluno da vez demonstrou.
Dessa forma, o professor pode avaliar quantas estão
acertando e quantas estão errando, e assim, fazer um
diagnóstico do treino de ouvido da turma, podendo corrigir
as falhas do seu ensino.
• Estimule muito as crianças a brincarem com esse jogo fora
do horário da aula. O ouvido delas irá melhorar muito com a
prática dessa brincadeira.
1
01
B1 Desative a Bomba
Este é um jogo cujo objetivo é desarmar uma bomba antes que
ela exploda. E para desarmar precisamos acertar o nome das notas
que estão na pauta com a clave de sol.
Ao começar o jogo, a regressiva dispara e temos 30 segundos
para acertar todas as notas. Se errarmos, o cronômetro fica mais perto
do fim da contagem e, consequentemente, de explodir a bomba.
O professor já deve ter estudado com os alunos a posição das
notas na pauta com a clave de sol. Essa brincadeira serve para reforço
e consolidação desse aprendizado. É muito envolvente e com certeza
será febre entre as crianças.
1. Acesse este link (toque ou clique no texto destacado)
1
02
B1 Desative a Bomba - 2

3. Demonstre
Sugestão de Série: a brincadeira Sugestão de Série:
• Envolva as crianças. Diga que nessa aula todos tem uma
“missão”. Existe uma bomba que está prestes a explodir e eles
devem usar os conhecimentos musicais deles para desarmar a
bomba. Cada figura na pauta é uma dica de qual fio cortar.
• Se a criança errar, a bomba explode. Se acertar, passa para o
próximo fio até desativar a bomba por completo e não ter mais
nenhum risco de explosão. É tensão do começo ao fim!
• Não poupe energia nessa explicação, entre na brincadeira, e
faça ser “real”. Quanto mais emocionante for essa apresentação
mais as crianças irão se divertir com o jogo.
4. Pergunte quem quer ser o primeiro e comece a jogar.
• Nessa brincadeira, vamos primeiro brincar individualmente, e
depois coletivamente, à medida que vamos ganhando velocidade
nas respostas.
1
03
Habilidade:
• EF15AR15
O aluno Habilidade:
é o responsável por falar qual o botão corretoEF15AR15
(nota)
Sugestão de Série: Sugestão de Série:
1º aoque corta o fio. E o professor apenas executa a ordem.
5º Ano 1º ao 5º Ano
• Somente a pessoa que está jogando deve ficar com o

microfone ligado, o restante deve mutar o microfone e torcer.
• Você pode inclusive “explodir” a bomba se alguém esquecer

de mutar o microfone. Assim, eles ficarão cada vez mais espertos
com a logística das aulas online.
• Se a criança estiver na dúvida, pode pedir ajuda para algum

colega, se houver tempo. Você pode fazer um banco de ajuda.
Exemplo: Em cada fase, ou a cada bomba, a criança pode pedir
ajuda dos colegas 1 vez. E mais regras podem ir sendo criadas para
tornar o jogo ainda mais atrativo e dinâmico.
5. Se a criança passar de fase (10 bombas desativadas) é o

momento de outra criança brincar.
• Dependendo do tamanho da turma 10 bombas pode

demorar muito tempo. Então faça apenas a bomba 1 com todos.
Depois faça a bomba 1 e 2. Depois a bomba 1, 2 e 3. E assim
sucessivamente.
1
04
Habilidade:
•
EF15AR15 Habilidade: EF15AR15
Para iniciar novamente, clique no placar (número do canto
Sugestão de Série: Sugestão de Série:
1º aosuperior
5º Ano direito) e confirme que deseja limpar a pontuação
1º aodo
5º Ano
dispositivo. Depois aperte a tecla “F5” ou aperte o botão de
“atualizar” do seu navegador.
6. Depois que todos os alunos jogarem, você pode combinar

uma sequência de participação com os alunos. Cada um
desarma uma bomba e passa a vez para o próximo.
• Nesse caso a ajuda é livre, eles podem pedir ajuda a qualquer

momento. Mas devem sempre direcionar o pedido a alguém, que
vai ligar o microfone, sugerir e mutar novamente. A decisão final
de qual botão (nota) apertar é sempre de quem está na vez de
jogar.
• Dependendo do grau de proficiência das crianças, elas podem

não apenas falar o nome das notas, mas cantá-las. Isso leva mais
tempo, mais disciplina, mas também trará resultados muito
maiores para a musicalização deles. Vale a pena ensinar e
incentivar!
1
05
B2 Walkie-Talkie
Esse jogo é bastante conhecido em algumas regiões do país com
diversos nomes e maneiras de jogar. O objetivo do jogo presencial é
manter o ritmo e se concentrar para cantar no ritmo quando for
“chamado”.
Brincando online será quase a mesma coisa, com exceção de que
não conseguiremos manter o fluxo constante do pulso por causa do
delay (atraso no áudio). Também não iremos brincar todos juntos, e
sim, um por vez. Mas a concentração continua sendo essencial, só que
com mais “tranquilidade” do que no presencial.
Bora jogar?
1. Ensine a batida para as crianças
1
06
B2 Walkie-Talkie - 2

• Você pode
Sugestão de Série: variar a percussão corporal de acordo comde
Sugestão o Série:
interesse e habilidade das crianças. Se você tiver crianças
que não conseguem fazer estalo, por exemplo, pode mudar
para palma na coxa. Assim como se estiver muito fácil, pode
varia para outras combinações.
• Pé, pé, peito, estalo
• Mesa, mesa, palma, estalo
• Peito, peito, estalo, estalo, etc...
• Nessa brincadeira todas as crianças devem ficar com o
microfone aberto para que a resposta seja mais rápida
possível.
2. O professor chama algum aluno três vezes no ritmo e para.
Nesse ritmo:
1
07

2. O aluno
Sugestão de Série:chamado, chama outro aluno... Sugestão de Série:
• Ao ouvir o seu nome o aluno já se prepara. Ao terminar de
ouvir a última vez seu nome chamado ele faz o ritmo e
chama outro aluno ou o professor, enfim, qualquer um que
tiver participando.
• “Cláudia, Cláudia chama Bernardo”; “Cláudia, Cláudia
chama Bernardo”; “Cláudia, Cláudia chama Bernardo”
• “Bernardo, Bernardo chama Maria”; “Bernardo, Bernardo
chama Maria”; “Bernardo, Bernardo chama Maria”;
• “Maria, Maria, chama professor”; “Maria, Maria, chama
professor”; “Maria, Maria, chama professor”;
3. Se estiver fácil, reduzir o número de chamadas.
• Chamar duas vezes, ou até mesmo uma quando estiverem
bem concentrados. Também dá para acelerar o andamento.
“Maria, Maria, chama professor”;

1
08

4. Outra
Sugestão ideia de chamada...
• Você também pode brincar assim para ficar mais rítmico e
dinâmico:
• O professor chama:
• Eu vou chamar alguém. Quem vai ser? Eu vou chamar a
“Claudia”, a “Cláudia”.
• E a Cláudia responde:
• “Eu já estou aqui. Bem esperta... Eu vou chamar alguém.
Quem vai ser? Eu vou chamar o “Bernardo”, o
“Bernardo”.
• E a brincadeira segue.
1
09

5. Se alguém
Sugestão de Série: errar, ou demorar muito pra responder,
Sugestãotemde que
Série:
pagar um desafio.
• O desafio é fazer algo rítmico. Você propõe um ritmo
em percussão corporal e a criança que errou deve imitar
igualzinho.
• Use sua capacidade de observação e conhecimento
prévio dos alunos para propor desafios que estejam no
ponto de dificuldade do aluno e que ele seja capaz de
superá-los. Não proponha desafios difíceis demais para
desestimulá-los e nem fáceis demais para desinteressá-
los.
• Use a criatividade para variar os desafios e torná-los de
fato desafiantes!
1
10
B3 Escolhendo
seu estilo
Vivemos consumindo música. O problema que as crianças, e até
os adultos, consomem muito do que é imposto e não tem tempo,
interesse ou oportunidade para consumir algo diferente.
Automaticamente não conhecemos a diversidade de estilos musicais
que existem. Tão ricos, tão únicos, tão belos e tão desconhecidos!
Uma das funções do professor de música é acessibilizar vários
estilos para as crianças para que elas tenham oportunidade de
conhecer e ampliarem seu repertório.
Uma boa forma de fazer isso é mostrar o universo desconhecido
que existe em músicas que as crianças não estão acostumadas a
ouvir, e por vezes, nunca foram expostas à apreciação.
Um desafio parece bem-vindo aqui para crianças de todas as
idades. Quem vai adivinhar que estilo musical é esse?
1
11
B3 Escolhendo
seu estilo - 2
1. Jogar o Quizz do Kahoot
• Você pode, de cara, propor esse jogo para eles. Ensine-os a
logar no Kahoot e comece o jogo.
• Você pode usar este Kahoot ou criar o seu no site do Kahoot.
Baixe músicas no estilo que queira e edite as respostas.
• Você primeiro deve compartilhar a música, deixá-los escutar
e depois compartilhar a tela do jogo para eles jogarem.
• Depois de cada resposta falar um pouco sobre cada estilo e
dizer para as crianças prestarem atenção, pois terá
oportunidade de revanche!
2. Perguntar: qual estilo eles gostaram mais? O que mais
chamou a atenção deles?
• Aqui eles formam opinião e vão se identificando com um
estilo. Reforce a importância de conhecer o desconhecido.

1
12
B3 Escolhendo
seu estilo - 3
3. Dar outros exemplos de músicas do mesmo estilo para que
as crianças se familiarizem mais.
• O primeiro aprendizado é com os erros e acertos do jogo. A
chateação por ter errado é uma emoção importante para
memorizar. A alegria por ter acertado também. Use isso para
o aprendizado.
• O segundo é com a revisão e mais material para apreciação e
discussão. Ter um ou dois exemplos a mais de cada estilo
ajuda a identificar padrões.
4. Jogue esse outro Kahoot para que eles tenham a
oportunidade de ter sua revanche.
• É a oportunidade de “volta por cima”. Os que foram mal no
primeiro jogo podem se redimir agora se prestaram atenção
nos erros e na explicação. É hora da revanche!
1
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B4 Composições
Comunitária
Nessa brincadeira a ideia é que as crianças componham uma
música contemporânea, se apropriando de diversos recursos sonoros
que elas mesmo vão explorar e propor.
Mais do que compor, elas também irão interpretar essa canção,
fazendo parte do processo de dar vida à sua música, e, também,
poderá ficar gravada para que a criança possa apreciar o resultado do
seu esforço.
Como é uma composição comunitária, todos irão ajudar, todos
irão explorar e todos irão, de fato, compor e interpretar. Isso aumenta
o estímulo e o senso de pertencimento da classe, mesmo em um
ambiente virtual.
Aqui o delay (atraso do áudio) não será um problema, pois nessa
composição, não nos preocuparemos com padrões rítmicos
sincronizados, no que depende dos outros intérpretes. 1

14
B4 Composição
Comunitária - 2
1. Cada criança
Sugestão de Série: é incentivada a fazer um som qualquer.de Série:
Sugestão
• Quando eu digo qualquer som, é qualquer som. Pode ser
agudo, grave, médio, curto, longo, ritmado ou não. Pode ser
com a boca, os membros do corpo, assovio, algum material à
mão, instrumento ou qualquer coisa que produza som.
2. Todos inventam um símbolo para aquele som.
• Agora é hora de pensar um pouco. Como eu poderia
escrever/desenhar este som?
• Estimule as crianças a fazerem símbolos que retratem
graficamente o som (mesmo com toda a subjetividade que
existe) e que seja algo fácil e simples de se desenhar.
• Ex. Um risco amarelo, pontinhos azuis, uma onda vermelha, um
pontilhado, um triângulo, etc...
1
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B4 Composição
Comunitária - 3
3. Faça um
Sugestão de Série:quadro/folha com os símbolos e legenda (qual
Sugestão som
de Série:
é) de cada som que as crianças inventaram.
• Importante ter esse catálogo para que as crianças
memorizem. Por isso comece com poucos sons, e
depois amplie a medida que ficar decorado.
4. Cada criança ordena os símbolos à sua maneira.
• Pode ser uma sequência definida de 5, 10, 15 sons.
Mesmo que se tenha apenas 3 sons catalogados, eu
posso repetir e fazer uma sequência. A sequência de
cada um será única.
5. Cada criança apresenta sua composição aos colegas
6. O professor faz uma sequência e pede que todos façam
aquela sequência.
1
16
B4 Composição
Comunitária - 4
7. Agora é
Sugestão de Série:hora da grande composição! Peça a todos para
abrirem seus microfones, e todos cantam a sua sequência (a
que cada um inventou) juntos.
• A ideia é que cada um se concentre no que estiver lendo
(na sua composição) e que ao juntar todas as
composições, o efeito sonoro seja de uma única música
(efeito sonoro).
• Para que a música não acabe rápido demais, você pode
pedir para as crianças fazerem a sequência várias vezes,
e só acabam quando o professor fizer um gesto para
acabar.
• Para ficar efeitos sonoros interessantes você pode
propor temas sonoros, onde todos os sons serão
inventados dentro dessa proposta
• Ex. Sons da natureza, sons de animais, sons de cidade, etc.
1
17
F Ferramentas
Nas próximas páginas você terá alguns tutoriais resumidos de
algumas ferramentas que nós usamos nesse e-book.
Não são tutoriais que cobrem todas as funções, pois para isso
cada ferramenta tem a sua central de ajuda, que você poderá recorrer
sempre que precisar de mais informações sobre suas funcionalidades.
O objetivo aqui é apenas dar o “start”, o ponta pé inicial para que
você descubra e aprenda a usar essas ferramentas que atraem os
alunos e podem dinamizar suas aulas.
A medida que você se desenvolver no uso dessas ferramentas, e
quanto mais você usá-las, mais ideias terá para inventar brincadeiras
novas, novos recursos e maneiras diferentes de tornar suas aulas mais
atrativas.
Mão na massa e boas descobertas! 1

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F1 Canva
O Canva é um site de design muito fácil e intuitivo, por isso é
muito usado para fazer muitos tipos de artes digitais e tem
conquistado o gosto do público por simplificar ao máximo a forma de
se trabalhar o tratamento de imagens, textos e formas em um
ambiente online.
Ele basicamente é um editor de ilustrações, como o Adobe
Illustrator, Photoshop, Corel Draw, só que com o diferencial de ser
muito mais fácil e prático. Obviamente que não conta com todos os
recursos desses softwares. Mas tem outra vantagem que é ser online,
gratuito e você não precisar baixar nada no seu computador.
Temos duas brincadeiras que usam o canva, e vou mostrar aqui
algumas funções básicas para que você possa usá-lo para essas
brincadeiras e inventar várias outras, pois o site te possibilita muitas
outras formas de ensinar.
Uma ferramenta muitíssimo útil para se usar nas aulas virtuais
com suas crianças. Elas com certeza vão se interessar muito mais por
aulas com uma lousa interativa como essa. 1

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F1 Canva
1. Acesse www.canva.com
2. Clique em “Registre-se” no canto superior direito da tela
3. Escolha registrar-se com com um email.
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20
F1 Canva
4. Digite seu nome, email de preferência, escolha uma senha e
clique em “Comece agora!”
5. Entre no email cadastrado, encontre o email do “canva”,
copie o código recebido e digite na tela.
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21
F1 Canva
6. Na próxima tela escolha “Professor” e siga as instruções.
7. Pule as duas próximas etapas.
1
22
F1 Canva
8. Em “Crie seu primeiro design” clique em “Apresentação”
9. Agora sim, estamos com nossa “lousa digital” preparada. Das
próximas vezes é só fazer “login” e escolher “Apresentação”,
pois você já terá sua conta criada.
1
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F1 Canva
10. No menu à esquerda você tem a possibilidade de escolher
templates modelos de arte prontos para se inspirar e
editar), colocar elementos como formas geométricas
e outros, fazer upload de arquivos do seu
computador, digitar textos, colocar música, vídeos e
muito mais.
11. Ao clicar em “uploads” você pode escolher
qualquer imagem do seu computador e
simplesmente arrastar
para esse espaço e
automaticamente as
imagens apareceram
aqui para você colocá-
las na sua lousa virtual.
11. Obs: Prefira imagens “.png”
sem fundo para deixar suas
criações profissionais.
1
24
F1 Canva
Quando você coloca objetos na sua lousa virtual você pode
mexer livremente com esses objetos clicando sobre eles e
arrastando para onde você quiser.
Para selecionar vários objetos, simplesmente clique com o
botão esquerdo do mouse em algum ponto do quadro branco e,
com o botão do mouse apertado, arraste até selecionar todos
os objetos que você deseja.
Ao clicar na bolinha branca que está no canto você pode
aumentar ou diminuir o tamanho de todos os objetos juntos. Ao
clicar nas flechinhas em círculo, abaixo dos objetos, você
rotaciona eles da forma com que quiser.

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25
F1 Canva
Para alinhas os objetos clique em posição e escolha a forma que
deseja alinhar. Se clicar “no meio” por exemplo, todos são
alinhados horizontalmente pelo centro dos objetos.
1
26
F1 Canva
Explore também o “espaçamento equilibrado” pois nele você
consegue deixar os objetos separados a distâncias idênticas,
fazendo com que fique visualmente agradável.
No exemplo acima foi usado o espaçamento equilibrado
“equidistante”.
Na primeira figura os objetos com espaçamento diferente, na
segunda figura os objetos selecionados, e na terceira depois do
espaçamento ter sido concluído. Visualmente muito mais
agradável e feito de maneira muito simples.

1
27
F1 Canva
Outra coisa que irá acontecer é um elemento ficar em cima do
outro. E isso é facilmente resolvido se pensarmos em camadas.
A nossa lousa digital é como se fosse uma lousa real, e cada
objeto que eu coloco é como se fosse um recorte que eu colo
na lousa. Portanto eu tenho que saber qual recorte eu coloco
em cima e qual eu coloco em baixo. Veja o exemplo abaixo.
Aqui eu tenho minhas figuras musicais e uma linha da pauta.
Mas a linha está na frente das figuras, e deveria estar atrás.
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F1 Canva
Para resolver esse problema clique com o botão direito do
mouse na linha e escolha a opção “enviar para trás”. Pronto, a
linha foi para trás de todos os objetos.
Se você quiser duplicar um objeto é só selecioná-lo, apertar “ctrl
+ c” no teclado e depois apertar as teclas “ctrl + v”, exatamente
igual você faz no word, ou qualquer editor de texto.
Pronto, você tem o seu objeto duplicado.
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F1 Canva
Para deixar o quadro em “tela cheia” para facilitar a visualização
dos alunos, basta clicar em “Apresentar” no canto superior
direito da janela e em “apresentar” na nova janela que aparecer.
No modo apresentação a edição não fica liberada. Fica somente
em modo para visualização.
Essas foram algumas funcionalidades bacanas do canva e
através delas dá para fazer muitas coisas legais para as crianças!
A melhor forma de aprender é mexendo, fuçando e clicando.
Aproveite nossos templates e brinque à vontade, sozinho e com
seus alunos.
1
30
F2 Kahoot
O Kahoot! é um jogo interativo online no qual você formula o
conteúdo e coloca para as crianças jogarem. Existem diversos modos
de jogar e você pode explorar cada um deles.
Mas o mais comum é cada jogador responder pelo seu próprio
dispositivo (normalmente celular) enquanto as perguntas e o placar
aparecem em uma tela central.
Dessa forma o professor controla a velocidade das perguntas, o
tempo de resposta, interage com a turma no meio do jogo, mostra
placar que é interativo e mais um monte de recursos bacanas.
Estimula uma competição saudável também podendo contar
com o elemento “sorte” se o professor assim quiser.
É um site gratuito com os jogos mais básicos, e existem pacotes
para alguns recursos avançados ou extras. Mas dá para se divertir e
aprender muito com os recursos gratuitos. E se você gostar realmente
da história, poderá fazer o upgrade e explorar os elementos extras.
Esse é um jogo que atrai crianças e jovens, portanto é ótimo para
trabalhar com adolescentes, por exemplo. 1

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F2 Kahoot
1. Acesse www.kahoot.com
2. Clique em Fazer Login
3. Clique em Inscrever-se
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F2 Kahoot
4. Escolha o tipo de conta (sugiro “professor”)
5. Escolha seu local de trabalho (sugiro “Escola”)
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F2 Kahoot
5. Insira seu email e escolha uma senha para este site.
6. Escolha o plano básico “Free” para começar. (este é o plano
gratuito)
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F2 Kahoot
7. Preencha os dados e clique em “Save and continue”
8. Clique em “Create” ou “Create Kahoot”
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F2 Kahoot
9. Escolha “New kahoot” e clique em “Create”.
Pronto, agora nós iremos criar o nosso primeiro “kahoot”.
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F2 Kahoot
10. Digite o nome do seu jogo aqui. Escolha nomes que tenham
a ver com a sua aula para que fique organizado e você
encontre depois.
11. Digite sua primeira questão.
12. Adicione uma imagem que ilustre sua pergunta
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F2 Kahoot
13. Adicione de duas a quatro respostas para sua pergunta.
14. Selecione a resposta correta
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F2 Kahoot
15. Do lado direito você pode escolher o tempo de resposta
(time limit) e a quatidade de pontos (normal, dobro ou sem
pontos).
16. Depois de escolher essas opções clique em “Add Question”
para elaborar mais uma questão.
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F2 Kahoot
17. Ao concluir todas as questões clique em “Done” no canto
superior direito da tela.
18. Pronto. Seu kahoot está salvo e pronto para ser jogado!
Encontre ele na tela inicial em “My Kahoots”
18. Ao encontrar seu jogo clique em “Play”
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F2 Kahoot
19. Clique em “Teach” para jogar ao vivo com suas crianças.
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F2 Kahoot
20. Se tiver dificuldade com o inglês e estiver usando o “chrome”
pode usar a extensão de tradução para traduzir todas as
opções.
21. Deixe a opção de “mostrar perguntas e respostas nos
dispositivos dos
jogadores” para
que todos possam
acompanhar do
seu dispositivo sem
precisar olharem
na tela e depois
clique em
“Clássico”.
1
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F2 Kahoot
Prontinho. Nosso jogo está pronto para começar!
21. Peça para os alunos acessarem o site www.kahoot.it
Perceba que para você fazer o jogo e coordenar como professor,
você entra no site kahoot.com, mas para jogar como aluno entra-
se no site kahoot.it.
22. Ao entrar no site é
pedido o PIN. Os alunos
devem colocar o PIN que
está aparecendo na tela do
professor. No caso acima
seria esse número grande
escrito “PIN do jogo”. 1

43
F2 Kahoot
23. Depois eles devem colocar seu nome, ou apelido que
gostariam que aparecesse para o professor na tela.
24. Após o aluno entrar, seu nome aparecerá na tela do
professor. E o professor pode acompanhar quantos alunos
conseguiram se conectar em tempo real.
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F2 Kahoot
25. Quando todos os alunos entrarem, o professor clica em
“iniciar” para começar o jogo.
26. Na tela aparecerá a pergunta, as respostas e o cronômetro de
acordo com o tempo que o professor estipulou.
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45
F2 Kahoot
27. E na tela do aluno aparecerá a pergunta e as opções de
resposta, além do tempo a correr.
28. Após a pergunta aparece na tela as
respostas dos alunos, mas de maneira
anônima, sem expor nenhum aluno.
29. O professor clica em avançar e aparece
um ranking parcial.
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F2 Kahoot
30. E ao final do jogo é possível ver o pódio final com os 3
melhores e até os 5 primeiros.
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Ebook BMO 4v

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agregar ainda mais ao aprendizado e ensino de música.

Mas estamos trabalhando para melhora-lo a cada dia. Pode ser

que existam erros de digitação, gramática e conteúdos a serem

ajudar a melhorar ainda mais este material e receberá a atualização

Se você perceber algum erro, ou tiver alguma sugestão para nós

melhorarmos este material, mande imediatamente um email para

contato@coralnaescola.com.br e nós faremos a correção.

Assim que corrigirmos tudo, mandaremos o novo material para

você completamente de graça e com nosso agradecimento por ter

nos auxiliado nessa nobre tarefa de facilitar a vida de centenas e

milhares de professores de música desse Brasil.

10. O que Você Sentiu? Organizando os Sons .72

15. Solfejo na Roleta Partitura à Vista! .76

19. Os Sons do Corpo Diálogo Ritmico .84

23. Bateria Caseira O Compositor, o Intérprete

28. O Instrumento Invisível e o Regente .89

34. Qual é o Personagem? Composição das Frutas .93

38. Oito ou Oitenta Pandemia Melódica .99

42. Pediram uma B1 – Desative a Bomba .102

encomenda pra mim B2 – Walkie-Talkie .106

45. Qual é a Música? B3 – Escolhendo seu Estilo .111

48. Quem é Mais? B4 Composição Comunitária .114

50. Uma Partitura Só Nossa F1 – Canva .119

56. A Música Oculta F2 – Kahoot! .131

61. Enriquecendo com Ritmo

Sinto muita falta de ver professores se aventurando mais nas

aulas de musicalização. A música é um mundo mágico de

possibilidades onde a gente pode viajar e se emocionar. Mas as

crianças nem sempre percebem isso.

Além disso é um campo de conhecimento vasto onde os

exploradores mais curiosos vão encontrar muitos “segredos”

escondidos. Isso vale para o aluno e vale para o professor.

Que tal mergulhar com as crianças no “código da guerra”? Uma

forma de ensinar proporção rítmica para as crianças através de um

Esse código nada mais é do que a combinação de sons curtos e

longos que permitem a comunicação entre duas pessoas que

conhecem o código. Vamos desvendar esse mistério? 0

• Perguntar se alguém sabe falar em código. Algumas crianças

brincam de falar na língua do “p”, por exemplo. Onde se

coloca a consoante “p” antes de cada sílaba das palavras

• Eu vou viajar = “Peeu pevou pevi-pea-pejar”

• Quando se fala em código, só entende quem fala aquele

• A linguagem é um código. Você pode falar uma frase em

outro idioma e perguntar se as crianças entenderam. E dizer

• A ideia nessa aula é a gente falar em um “código de guerra”.

Sim, um código que foi usado muitas vezes em guerras e

outras situações, normalmente de emergência.

• Se estivermos falando de sons, é um som curto e um

• Se estivermos falando no aspecto visual, é um sinal

longo e um sinal curto (como flashes de luz com a

• O som longo dura exatamente 3 vezes mais do que o som

curto, por isso é fácil de reconhecer a diferença. Vamos

testar? Podemos fazer o som com a sílaba “tu”, como se fosse

2. Ensinar a letra “n”

• Sempre que formos fazer um som, pra gente aprender

certinho, vamos contar nos dedos. Um som longo tem três

pulsações (vamos contar até 3 nos dedos) e um som curto

tem apenas uma pulsação (vamos contar 1 no dedo).

• Pedir para cada um fazer mostrando os dedinhos. Pode ser

com as mãos alternadas. Uma conta o som longo (três