OP-062JH-20

CÓD.: 7891182033787

EsFCEx - Escola de Formação

Complementar do Exército

Comum a Todas a Áreas do Curso de

Formação de Oficiais (CFO/QC):
Administração, Ciências Contábeis, Direito, Esta-
tística, Informática, Magistério (Biologia, Espanhol,
Física, Geografia, História, Inglês, Matemática, Por-
tuguês e Química), Pedagogia e Psicologia
LÍNGUA PORTUGUESA
1. Compreensão e interpretação de textos de gêneros variados. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
2. Níveis de significação: pressupostos, subentendidos e implícitos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
3. Reconhecimento de tipos e gêneros textuais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
4. Ortografia oficial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
5. Emprego da acentuação gráfica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
6. Coesão textual: referenciação e sequenciação textual. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
7. Emprego/correlação de tempos e modos verbais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
8. Estrutura morfossintática do período simples. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
9. Relações de coordenação entre orações e entre termos da oração. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
10. Relações de subordinação entre orações e entre termos da oração. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
11. Emprego dos sinais de pontuação. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
12. Concordância verbal e nominal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
13. Emprego do sinal indicativo de crase. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
14. Colocação dos pronomes átonos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

GEOGRAFIA DO BRASIL
1. A Organização do Espaço Brasileiro. a. A integração brasileira ao processo de internacionalização da economia;
o desenvolvimento econômico e social; e os indicadores sociais do Brasil. b. O processo de industrialização
brasileira, os fatores de localização e as suas repercussões: econômicas, ambientais e urbanas. c. A rede de
transportes brasileira e sua estrutura e evolução. d. A questão urbana brasileira: processos e estruturas. e. A
agropecuária, a estrutura fundiária e problemas sociais rurais no Brasil, dinâmica das fronteiras agrícolas e sua
expansão para o Centro-Oeste e para a Amazônia. f. A população brasileira: evolução, estrutura e dinâmica. g. A
distribuição dos efetivos demográficos e os movimentos migratórios internos: reflexos sociais e espaciais. 01
2. A Questão Regional no Brasil a. A regionalização do país: sua justificativa socioeconômica e critérios
adotados pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE); as regiões e as políticas públicas para fins
de planejamento. b. As regiões brasileiras: especializações territoriais, produtivas e características sociais e
econômicas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
3. O Espaço Natural Brasileiro: seu aproveitamento econômico e o meio ambiente. a. Geomorfologia do
território brasileiro: O território brasileiro e a placa sul-americana; as bases geológicas do Brasil; as feições
do relevo; os domínios naturais e as classificações do relevo brasileiro. b. A questão ambiental no Brasil. c. Os
recursos minerais. d. As fontes de energia e os recursos hídricos. e. A biosfera e os climas do Brasil. . . . . . . 30

HISTÓRIA DO BRASIL
1. Brasil Colônia: administração, economia, cultura e sociedade a. As Capitanias Hereditárias e Governos
Gerais. b. As atividades econômicas e a expansão colonial: agricultura, pecuária, comércio e mineração. c. Os
povos indígenas; escravidão, aldeamentos; ação jesuítica. d. Os povos africanos escravizados no Brasil. e. A
conquista dos sertões; entradas e bandeiras. f. O exclusivo comercial português. g. Os conflitos coloniais e os
movimentos rebeldes de livres e de escravos do final do século XVIII e início do século XIX. h. A transferência
da Corte portuguesa para o Brasil e seus efeitos; o período joanino no Brasil. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
2. O Brasil Monárquico a. A independência do Brasil e o Primeiro Reinado. b. A Constituição de1824. c.
Militares: a Guarda Nacional e o Exército. d. A fase regencial (1831-1840). e. O Ato Adicional de 1834. f. As
revoltas políticas e sociais das primeiras décadas do Império. g. A consolidação da ordem interna: o fim das
rebeliões, os partidos, o fortalecimento do Estado, a economia cafeeira. h. Modernização: economia e cultura na
sociedade imperial. i. A escravidão, as lutas escravas pela liberdade, j. O movimento abolicionista e a abolição
da escravatura. k. A introdução do trabalho livre e a imigração. l. Política externa: as questões platinas, a Guerra
do Paraguai e o Exército. m. O movimento republicano e o advento da República. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
3. A República brasileira a. A Constituição de 1891, os militares e a consolidação da República. b. A “Política dos
governadores”. c. O coronelismo e o sistema eleitoral. d. O movimento operário. e. O tenentismo. f. A Revolução
de1930. g. O período Vargas (1930-1945): economia, sociedade, política e cultura. h. O Estado Novo. i. O
Brasil na II Guerra Mundial; a FEB. j. O período democrático (1945-1964): economia, sociedade, política e
cultura. k. A intervenção militar, sua natureza e transformações entre 1964 e 1985. As mudanças institucionais
durante o período. l. O “milagre econômico”. m. A redemocratização. n. Os movimentos sociais nas décadas de
1970 e 1980: estudantes, operários e demais setores da sociedade. o. A campanha pelas eleições diretas. p. A
Constituição de 1988. q. O Brasil pós-1985: economia, sociedade, política e cultura. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
 LÍNGUA PORTUGUESA
1. Compreensão e interpretação de textos de gêneros variados. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
2. Níveis de significação: pressupostos, subentendidos e implícitos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
3. Reconhecimento de tipos e gêneros textuais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
4. Ortografia oficial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
5. Emprego da acentuação gráfica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
6. Coesão textual: referenciação e sequenciação textual. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
7. Emprego/correlação de tempos e modos verbais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
8. Estrutura morfossintática do período simples. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
9. Relações de coordenação entre orações e entre termos da oração. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
10. Relações de subordinação entre orações e entre termos da oração. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
11. Emprego dos sinais de pontuação. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
12. Concordância verbal e nominal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
13. Emprego do sinal indicativo de crase. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
14. Colocação dos pronomes átonos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
 LÍNGUA PORTUGUESA
1. COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS DE
GÊNEROS VARIADOS. 2. NÍVEIS DE SIGNIFICAÇÃO:
PRESSUPOSTOS, SUBENTENDIDOS E IMPLÍCITOS. 3.
RECONHECIMENTO DE TIPOS E GÊNEROS TEXTUAIS.
Texto – é um conjunto de ideias organizadas e relacionadas
entre si, formando um todo significativo capaz de produzir inte-
ração comunicativa (capacidade de codificar e decodificar).
Contexto – um texto é constituído por diversas frases. Em
cada uma delas, há uma informação que se liga com a anterior
e/ou com a posterior, criando condições para a estruturação do
conteúdo a ser transmitido. A essa interligação dá-se o nome de
contexto. O relacionamento entre as frases é tão grande que, se
uma frase for retirada de seu contexto original e analisada sepa-
radamente, poderá ter um significado diferente daquele inicial.
Intertexto - comumente, os textos apresentam referências
diretas ou indiretas a outros autores através de citações. Esse
tipo de recurso denomina-se intertexto.
Interpretação de texto - o objetivo da interpretação de um
texto é a identificação de sua ideia principal. A partir daí, loca-
lizam-se as ideias secundárias - ou fundamentações -, as argu-
mentações - ou explicações -, que levam ao esclarecimento das
questões apresentadas na prova.
Normalmente, numa prova, o candidato deve:
1- Identificar os elementos fundamentais de uma argumen-
tação, de um processo, de uma época (neste caso, procuram-se
os verbos e os advérbios, os quais definem o tempo).
2- Comparar as relações de semelhança ou de diferenças en-
tre as situações do texto.
3- Comentar/relacionar o conteúdo apresentado com uma
realidade.
4- Resumir as ideias centrais e/ou secundárias.
5- Parafrasear = reescrever o texto com outras palavras.
Condições básicas para interpretar
Fazem-se necessários:
- Conhecimento histórico-literário (escolas e gêneros literá-
rios, estrutura do texto), leitura e prática;
- Conhecimento gramatical, estilístico (qualidades do texto)
e semântico;
Observação – na semântica (significado das palavras) in-
cluem-se: homônimos e parônimos, denotação e conotação,
sinonímia e antonímia, polissemia, figuras de linguagem, entre
outros.
- Capacidade de observação e de síntese;
- Capacidade de raciocínio.
Interpretar / Compreender
Interpretar significa:
- Explicar, comentar, julgar, tirar conclusões, deduzir.
- Através do texto, infere-se que...
- É possível deduzir que...
- O autor permite concluir que...
- Qual é a intenção do autor ao afirmar que...
1
Compreender significa
- entendimento, atenção ao que realmente está escrito.
- o texto diz que...
- é sugerido pelo autor que...
- de acordo com o texto, é correta ou errada a afirmação...
- o narrador afirma...
Erros de interpretação
- Extrapolação (“viagem”) = ocorre quando se sai do contexto,
acrescentando ideias que não estão no texto, quer por conhecimento
prévio do tema quer pela imaginação.
- Redução = é o oposto da extrapolação. Dá-se atenção apenas
a um aspecto (esquecendo que um texto é um conjunto de ideias), o
que pode ser insuficiente para o entendimento do tema desenvolvido.
- Contradição = às vezes o texto apresenta ideias contrárias às do
candidato, fazendo-o tirar conclusões equivocadas e, consequente-
mente, errar a questão.
Observação - Muitos pensam que existem a ótica do escritor e a
ótica do leitor. Pode ser que existam, mas numa prova de concurso, o
que deve ser levado em consideração é o que o autor diz e nada mais.
Coesão - é o emprego de mecanismo de sintaxe que relaciona pa-
lavras, orações, frases e/ou parágrafos entre si. Em outras palavras, a
coesão dá-se quando, através de um pronome relativo, uma conjunção
(NEXOS), ou um pronome oblíquo átono, há uma relação correta entre
o que se vai dizer e o que já foi dito.
Observação – São muitos os erros de coesão no dia a dia e, entre
eles, está o mau uso do pronome relativo e do pronome oblíquo átono.
Este depende da regência do verbo; aquele, do seu antecedente. Não
se pode esquecer também de que os pronomes relativos têm, cada
um, valor semântico, por isso a necessidade de adequação ao antece-
dente.
Os pronomes relativos são muito importantes na interpretação de
texto, pois seu uso incorreto traz erros de coesão. Assim sendo, deve-
-se levar em consideração que existe um pronome relativo adequado a
cada circunstância, a saber:
- que (neutro) - relaciona-se com qualquer antecedente, mas de-
pende das condições da frase.
- qual (neutro) idem ao anterior.
- quem (pessoa)
- cujo (posse) - antes dele aparece o possuidor e depois o objeto
possuído.
- como (modo)
- onde (lugar)
- quando (tempo)
- quanto (montante)
Exemplo:
Falou tudo QUANTO queria (correto)
Falou tudo QUE queria (errado - antes do QUE, deveria aparecer o
demonstrativo O).
Dicas para melhorar a interpretação de textos
- Leia todo o texto, procurando ter uma visão geral do assunto. Se
ele for longo, não desista! Há muitos candidatos na disputa, portan-
to, quanto mais informação você absorver com a leitura, mais chances
terá de resolver as questões.
- Se encontrar palavras desconhecidas, não interrompa a leitura.
- Leia, leia bem, leia profundamente, ou seja, leia o texto, pelo
menos, duas vezes – ou quantas forem necessárias.
 LÍNGUA PORTUGUESA
- Procure fazer inferências, deduções (chegar a uma conclusão).
- Volte ao texto quantas vezes precisar.
- Não permita que prevaleçam suas ideias sobre as do autor.
- Fragmente o texto (parágrafos, partes) para melhor com-
preensão.
- Verifique, com atenção e cuidado, o enunciado de cada
questão.
- O autor defende ideias e você deve percebê-las.
- Observe as relações interparágrafos. Um parágrafo geralmen-
te mantém com outro uma relação de continuação, conclusão ou
falsa oposição. Identifique muito bem essas relações.
- Sublinhe, em cada parágrafo, o tópico frasal, ou seja, a ideia
mais importante.
- Nos enunciados, grife palavras como “correto” ou “incorre-
to”, evitando, assim, uma confusão na hora da resposta – o que
vale não somente para Interpretação de Texto, mas para todas as
demais questões!
- Se o foco do enunciado for o tema ou a ideia principal, leia
com atenção a introdução e/ou a conclusão.
- Olhe com especial atenção os pronomes relativos, pronomes
pessoais, pronomes demonstrativos, etc., chamados vocábulos re-
latores, porque remetem a outros vocábulos do texto.
Fontes de pesquisa:
http://www.tudosobreconcursos.com/materiais/portugues/
como-interpretar-textos
http://portuguesemfoco.com/pf/09-dicas-para-melhorar-a-in-
terpretacao-de-textos-em-provas
http://www.portuguesnarede.com/2014/03/dicas-para-voce-
-interpretar-melhor-um.html
http://vestibular.uol.com.br/cursinho/questoes/questao-
-117-portugues.htm
QUESTÕES
1-) (SECRETARIA DE ESTADO DA ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA DO
DISTRITO FEDERAL/DF – TÉCNICO EM ELETRÔNICA – IADES/2014)
Gratuidades
Crianças com até cinco anos de idade e adultos com mais de
65 anos de idade têm acesso livre ao Metrô-DF. Para os menores,
é exigida a certidão de nascimento e, para os idosos, a carteira de
identidade. Basta apresentar um documento de identificação aos
funcionários posicionados no bloqueio de acesso.
Disponível em: <http://www.metro.df.gov.br/estacoes/ gratui-
dades.html> Acesso em: 3/3/2014, com adaptações.
Conforme a mensagem do primeiro período do texto, assinale
a alternativa correta.
(A) Apenas as crianças com até cinco anos de idade e os adultos
com 65 anos em diante têm acesso livre ao Metrô-DF.
(B) Apenas as crianças de cinco anos de idade e os adultos com
mais de 65 anos têm acesso livre ao Metrô-DF.
(C) Somente crianças com, no máximo, cinco anos de idade e
adultos com, no mínimo, 66 anos têm acesso livre ao Metrô-DF.
(D) Somente crianças e adultos, respectivamente, com cinco
anos de idade e com 66 anos em diante, têm acesso livre ao Me-
trô-DF.
(E) Apenas crianças e adultos, respectivamente, com até cinco
anos de idade e com 65 anos em diante, têm acesso livre ao Me-
trô-DF.
2
Dentre as alternativas apresentadas, a única que condiz com
as informações expostas no texto é “Somente crianças com, no má-
ximo, cinco anos de idade e adultos com, no mínimo, 66 anos têm
acesso livre ao Metrô-DF”.
RESPOSTA: “C”.
2-) (SUSAM/AM – TÉCNICO (DIREITO) – FGV/2014 - adaptada)
“Se alguém que é gay procura Deus e tem boa vontade, quem sou
eu para julgá-lo?” a declaração do Papa Francisco, pronunciada
durante uma entrevista à imprensa no final de sua visita ao Brasil,
ecoou como um trovão mundo afora. Nela existe mais forma que
substância – mas a forma conta”. (...)
(Axé Silva, O Mundo, setembro 2013)
O texto nos diz que a declaração do Papa ecoou como um tro-
vão mundo afora. Essa comparação traz em si mesma dois sentidos,
que são
(A) o barulho e a propagação.
(B) a propagação e o perigo.
(C) o perigo e o poder.
(D) o poder e a energia.
(E) a energia e o barulho.
Ao comparar a declaração do Papa Francisco a um trovão, pro-
vavelmente a intenção do autor foi a de mostrar o “barulho” que
ela causou e sua propagação mundo afora. Você pode responder
à questão por eliminação: a segunda opção das alternativas rela-
ciona-se a “mundo afora”, ou seja, que se propaga, espalha. Assim,
sobraria apenas a alternativa A!
RESPOSTA: “A”.
3-) (SECRETARIA DE ESTADO DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA
DO DISTRITO FEDERAL/DF – TÉCNICO EM CONTABILIDADE – IA-
DES/2014 - adaptada)
Concha Acústica
Localizada às margens do Lago Paranoá, no Setor de Clubes Es-
portivos Norte (ao lado do Museu de Arte de Brasília – MAB), está a
Concha Acústica do DF. Projetada por Oscar Niemeyer, foi inaugura-
da oficialmente em 1969 e doada pela Terracap à Fundação Cultural
de Brasília (hoje Secretaria de Cultura), destinada a espetáculos ao
ar livre. Foi o primeiro grande palco da cidade.
Disponível em: <http://www.cultura.df.gov.br/nossa-cultura/
concha- acustica.html>. Acesso em: 21/3/2014, com adaptações.
Assinale a alternativa que apresenta uma mensagem compatí-
vel com o texto.
(A) A Concha Acústica do DF, que foi projetada por Oscar Nie-
meyer, está localizada às margens do Lago Paranoá, no Setor de Clu-
bes Esportivos Norte.
(B) Oscar Niemeyer projetou a Concha Acústica do DF em 1969.
(C) Oscar Niemeyer doou a Concha Acústica ao que hoje é a
Secretaria de Cultura do DF.
(D) A Terracap transformou-se na Secretaria de Cultura do DF.
(E) A Concha Acústica foi o primeiro palco de Brasília.
Recorramos ao texto: “Localizada às margens do Lago Paranoá,
no Setor de Clubes Esportivos Norte (ao lado do Museu de Arte de
Brasília – MAB), está a Concha Acústica do DF. Projetada por Oscar
Niemeyer”. As informações contidas nas demais alternativas são in-
coerentes com o texto.
RESPOSTA: “A”.
 LÍNGUA PORTUGUESA
ESTRUTURAÇÃO E ARTICULAÇÃO DO TEXTO.
Primeiramente, o que nos faz produzir um texto é a capacidade
que temos de pensar. Por meio do pensamento, elaboramos todas
as informações que recebemos e orientamos as ações que interfe-
rem na realidade e organização de nossos escritos. O que lemos é
produto de um pensamento transformado em texto.
Logo, como cada um de nós tem seu modo de pensar, quando
escrevemos sempre procuramos uma maneira organizada do leitor
compreender as nossas ideias. A finalidade da escrita é direcionar
totalmente o que você quer dizer, por meio da comunicação.
Para isso, os elementos que compõem o texto se subdividem
em: introdução, desenvolvimento e conclusão. Todos eles devem
ser organizados de maneira equilibrada.
Introdução
Caracterizada pela entrada no assunto e a argumentação ini-
cial. A ideia central do texto é apresentada nessa etapa. Essa apre-
sentação deve ser direta, sem rodeios. O seu tamanho raramente
excede a 1/5 de todo o texto. Porém, em textos mais curtos, essa
proporção não é equivalente. Neles, a introdução pode ser o pró-
prio título. Já nos textos mais longos, em que o assunto é exposto
em várias páginas, ela pode ter o tamanho de um capítulo ou de
uma parte precedida por subtítulo. Nessa situação, pode ter vários
parágrafos. Em redações mais comuns, que em média têm de 25 a
80 linhas, a introdução será o primeiro parágrafo.
Desenvolvimento
A maior parte do texto está inserida no desenvolvimento, que
é responsável por estabelecer uma ligação entre a introdução e a
conclusão. É nessa etapa que são elaboradas as ideias, os dados e
os argumentos que sustentam e dão base às explicações e posições
do autor. É caracterizado por uma “ponte” formada pela organiza-
ção das ideias em uma sequência que permite formar uma relação
equilibrada entre os dois lados.
O autor do texto revela sua capacidade de discutir um deter-
minado tema no desenvolvimento, e é através desse que o autor
mostra sua capacidade de defender seus pontos de vista, além de
dirigir a atenção do leitor para a conclusão. As conclusões são fun-
damentadas a partir daqui.
Para que o desenvolvimento cumpra seu objetivo, o escritor já
deve ter uma ideia clara de como será a conclusão. Daí a importân-
cia em planejar o texto.
Em média, o desenvolvimento ocupa 3/5 do texto, no mínimo.
Já nos textos mais longos, pode estar inserido em capítulos ou tre-
chos destacados por subtítulos. Apresentar-se-á no formato de pa-
rágrafos medianos e curtos.
Os principais erros cometidos no desenvolvimento são o desvio
e a desconexão da argumentação. O primeiro está relacionado ao
autor tomar um argumento secundário que se distancia da discus-
são inicial, ou quando se concentra em apenas um aspecto do tema
e esquece o seu todo. O segundo caso acontece quando quem redi-
ge tem muitas ideias ou informações sobre o que está sendo discu-
tido, não conseguindo estruturá-las. Surge também a dificuldade de
organizar seus pensamentos e definir uma linha lógica de raciocínio.
Conclusão
Considerada como a parte mais importante do texto, é o ponto
de chegada de todas as argumentações elaboradas. As ideias e os
dados utilizados convergem para essa parte, em que a exposição ou
discussão se fecha.
3
Em uma estrutura normal, ela não deve deixar uma brecha para
uma possível continuidade do assunto; ou seja, possui atributos de
síntese. A discussão não deve ser encerrada com argumentos repe-
titivos, como por exemplo: “Portanto, como já dissemos antes...”,
“Concluindo...”, “Em conclusão...”.
Sua proporção em relação à totalidade do texto deve ser equi-
valente ao da introdução: de 1/5. Essa é uma das características de
textos bem redigidos.
Os seguintes erros aparecem quando as conclusões ficam muito
longas:
- O problema aparece quando não ocorre uma exploração devi-
da do desenvolvimento, o que gera uma invasão das ideias de desen-
volvimento na conclusão.
- Outro fator consequente da insuficiência de fundamentação do
desenvolvimento está na conclusão precisar de maiores explicações,
ficando bastante vazia.
- Enrolar e “encher linguiça” são muito comuns no texto em que
o autor fica girando em torno de ideias redundantes ou paralelas.
- Uso de frases vazias que, por vezes, são perfeitamente dispen-
sáveis.
- Quando não tem clareza de qual é a melhor conclusão, o autor
acaba se perdendo na argumentação final.
Em relação à abertura para novas discussões, a conclusão não
pode ter esse formato, exceto pelos seguintes fatores:
- Para não influenciar a conclusão do leitor sobre temas polêmi-
cos, o autor deixa a conclusão em aberto.
- Para estimular o leitor a ler uma possível continuidade do texto,
o autor não fecha a discussão de propósito.
- Por apenas apresentar dados e informações sobre o tema a ser
desenvolvido, o autor não deseja concluir o assunto.
- Para que o leitor tire suas próprias conclusões, o autor enumera
algumas perguntas no final do texto.
A maioria dessas falhas pode ser evitada se antes o autor fizer
um esboço de todas as suas ideias. Essa técnica é um roteiro, em que
estão presentes os planejamentos. Naquele devem estar indicadas
as melhores sequências a serem utilizadas na redação; ele deve ser o
mais enxuto possível.
Fonte de pesquisa:
http://producao-de-textos.info/mos/view/Caracter%C3%ADsti-
cas_e_Estruturas_do_Texto/
IDENTIFICANDO O TEMA DE UM TEXTO
O tema é a ideia principal do texto. É com base nessa ideia princi-
pal que o texto será desenvolvido. Para que você consiga identificar o
tema de um texto, é necessário relacionar as diferentes informações
de forma a construir o seu sentido global, ou seja, você precisa rela-
cionar as múltiplas partes que compõem um todo significativo, que
é o texto.
Em muitas situações, por exemplo, você foi estimulado a ler um
texto por sentir-se atraído pela temática resumida no título. Pois o
título cumpre uma função importante: antecipar informações sobre
o assunto que será tratado no texto.
Em outras situações, você pode ter abandonado a leitura porque
achou o título pouco atraente ou, ao contrário, sentiu-se atraído pelo
título de um livro ou de um filme, por exemplo. É muito comum as
pessoas se interessarem por temáticas diferentes, dependendo do
sexo, da idade, escolaridade, profissão, preferências pessoais e expe-
riência de mundo, entre outros fatores.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Mas, sobre que tema você gosta de ler? Esportes, namoro, se-
xualidade, tecnologia, ciências, jogos, novelas, moda, cuidados com o
corpo? Perceba, portanto, que as temáticas são praticamente infinitas
e saber reconhecer o tema de um texto é condição essencial para se
tornar um leitor hábil. Vamos, então, começar nossos estudos?
Propomos, inicialmente, que você acompanhe um exercício bem
simples, que, intuitivamente, todo leitor faz ao ler um texto: reconhe-
cer o seu tema. Vamos ler o texto a seguir?
CACHORROS
Os zoólogos acreditam que o cachorro se originou de uma espécie
de lobo que vivia na Ásia. Depois os cães se juntaram aos seres huma-
nos e se espalharam por quase todo o mundo. Essa amizade começou
há uns 12 mil anos, no tempo em que as pessoas precisavam caçar para
se alimentar. Os cachorros perceberam que, se não atacassem os hu-
manos, podiam ficar perto deles e comer a comida que sobrava. Já os
homens descobriram que os cachorros podiam ajudar a caçar, a cuidar
de rebanhos e a tomar conta da casa, além de serem ótimos compa-
nheiros. Um colaborava com o outro e a parceria deu certo.
Ao ler apenas o título “Cachorros”, você deduziu sobre o possível
assunto abordado no texto. Embora você imagine que o texto vai falar
sobre cães, você ainda não sabia exatamente o que ele falaria sobre
cães. Repare que temos várias informações ao longo do texto: a hipó-
tese dos zoólogos sobre a origem dos cães, a associação entre eles e os
seres humanos, a disseminação dos cães pelo mundo, as vantagens da
convivência entre cães e homens.
As informações que se relacionam com o tema chamamos de sub-
temas (ou ideias secundárias). Essas informações se integram, ou seja,
todas elas caminham no sentido de estabelecer uma unidade de sen-
tido. Portanto, pense: sobre o que exatamente esse texto fala? Qual
seu assunto, qual seu tema? Certamente você chegou à conclusão de
que o texto fala sobre a relação entre homens e cães. Se foi isso que
você pensou, parabéns! Isso significa que você foi capaz de identificar
o tema do texto!
Fonte: https://portuguesrapido.com/tema-ideia-central-e-ideias-
-secundarias/
IDENTIFICAÇÃO DE EFEITOS DE IRONIA OU HUMOR EM TEXTOS
VARIADOS
Ironia
Ironia é o recurso pelo qual o emissor diz o contrário do que está
pensando ou sentindo (ou por pudor em relação a si próprio ou com
intenção depreciativa e sarcástica em relação a outrem).
A ironia consiste na utilização de determinada palavra ou expres-
são que, em um outro contexto diferente do usual, ganha um novo
sentido, gerando um efeito de humor.
Exemplo:
4
Na construção de um texto, ela pode aparecer em três mo-
dos: ironia verbal, ironia de situação e ironia dramática (ou satírica).
Ironia verbal
Ocorre quando se diz algo pretendendo expressar outro sig-
nificado, normalmente oposto ao sentido literal. A expressão e a
intenção são diferentes.
Exemplo: Você foi tão bem na prova! Tirou um zero incrível!
Ironia de situação
A intenção e resultado da ação não estão alinhados, ou seja, o
resultado é contrário ao que se espera ou que se planeja.
Exemplo: Quando num texto literário uma personagem planeja
uma ação, mas os resultados não saem como o esperado. No li-
vro “Memórias Póstumas de Brás Cubas”, de Machado de Assis, a
personagem título tem obsessão por ficar conhecida. Ao longo da
vida, tenta de muitas maneiras alcançar a notoriedade sem suces-
so. Após a morte, a personagem se torna conhecida. A ironia é que
planejou ficar famoso antes de morrer e se tornou famoso após a
morte.
Ironia dramática (ou satírica)
A ironia dramática é um dos efeitos de sentido que ocorre nos
textos literários quando a personagem tem a consciência de que
suas ações não serão bem-sucedidas ou que está entrando por um
caminho ruim, mas o leitor já tem essa consciência.
Exemplo: Em livros com narrador onisciente, que sabe tudo o
que se passa na história com todas as personagens, é mais fácil apa-
recer esse tipo de ironia. A peça como Romeu e Julieta, por exem-
plo, se inicia com a fala que relata que os protagonistas da história
irão morrer em decorrência do seu amor. As personagens agem ao
longo da peça esperando conseguir atingir seus objetivos, mas a
plateia já sabe que eles não serão bem-sucedidos.
Humor
Nesse caso, é muito comum a utilização de situações que pare-
çam cômicas ou surpreendentes para provocar o efeito de humor.
Situações cômicas ou potencialmente humorísticas comparti-
lham da característica do efeito surpresa. O humor reside em ocor-
rer algo fora do esperado numa situação.
Há diversas situações em que o humor pode aparecer. Há as ti-
rinhas e charges, que aliam texto e imagem para criar efeito cômico;
há anedotas ou pequenos contos; e há as crônicas, frequentemente
acessadas como forma de gerar o riso.
Os textos com finalidade humorística podem ser divididos em
quatro categorias: anedotas, cartuns, tiras e charges.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Exemplo:

Questões

01. (IF-GO - Assistente em Administração – CS-UFG – 2019)

Os Três Porquinhos e o Lobo, “Nossos Velhos Conhecidos”

Era uma vez Três Porquinhos e um Lobo Bruto. Os Três Porquinhos eram pessoas de muito boa família, e ambos tinham herdado dos
pais, donos de uma churrascaria, um talento deste tamanho. Pedro, o mais velho, pintava que era uma maravilha – um verdadeiro Bee-
thoven. Joaquim, o do meio, era um espanto das contas de somar e multiplicar, até indo à feira fazer compras sozinho. E Ananás, o menor,
esse botava os outros dois no bolso – e isso não é maneira de dizer. Ananás era um mágico admirável. Mas o negócio é que – não é assim
mesmo, sempre? – Pedro não queria pintar, gostava era de cozinhar, e todo dia estragava pelo menos um quilo de macarrão e duas dúzias
de ovos tentando fazer uma bacalhoada. Joaquim vivia perseguindo meretrizes e travestis, porque achava matemática chato, era doido por
imoralidade aplicada. E Ananás detestava as mágicas que fazia tão bem – queria era descobrir a epistemologia da realidade cotidiana. Daí
que um Lobo Bruto, que ia passando um dia, comeu os três e nem percebeu o talento que degustava, nem as incoerências que transitam
pela alma cultivada. MORAL: É INÚTIL ATIRAR PÉROLAS AOS LOBOS.
Fernandes, Millôr. 100 Fábulas fabulosas. Rio de Janeiro: Record, 2003.

Ao anunciar Os Três Porquinhos e o Lobo como “Velhos Conhecidos”, a fábula produz ironia porque
A) a história narrada sofre alterações, mas a moral da história explicitada ao final do texto mantém-se a mesma da forma original.
B) as descrições das personagens trazem características que subvertem a moral da história transmitida pela forma original.
C) a atualização das características das personagens resulta em uma idealização compatível com os valores da vida contemporânea.
D) o desfecho da narrativa ocorre de maneira abrupta, explicitando a possibilidade de um final feliz no mundo atual.

02. (SESACRE - Agente Administrativo – IBFC – 2019)

Leia com atenção a tira de “Calvin e Haroldo”, criada pelo cartunista Bill Watterson, para responder à questão.

De acordo com a tira e com a Gramática Normativa da Língua Portuguesa, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.
I. No primeiro quadrinho, é possível classificar a pergunta que Calvin faz para a mãe como uma pergunta retórica.

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 LÍNGUA PORTUGUESA
II. A expressão “batendo as botas”, no terceiro quadrinho, é uma figura de linguagem conhecida como hipérbole.
III. O adjetivo “belo”, no terceiro quadrinho, é utilizado com uma conotação irônica.

A) Apenas as afirmativas I e II estão corretas.

B) Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
C) Apenas a afirmativa II está correta.
D) Apenas a afirmativa III está correta.
03. (CRF-SP - Analista de Suporte – Instituto Excelência – 2019)
Assinale a alternativa que contém as figuras de linguagem correspondentes aos períodos a seguir:
I- “Está provado, quem ama o feio, bonito lhe parece.”
II- “ Era a união do amor e o ódio.”
III- Ele foi discriminado por faltar com a verdade.”
IV- Marta quase morreu de tanto rir no circo.

A) ironia - antítese - eufemismo - hipérbole.

B) eufemismo - ironia - hipérbole - antítese.
C) hipérbole - eufemismo - antítese - ironia.
D) antítese - hipérbole – ironia – eufemismo.
E) Nenhuma das alternativas.

04. ( CRF-SP - Analista de Suporte – IDECAN – 2018)

Na fala da mãe de Calvin, no último quadro, ante toda a situação vivenciada por Calvin, bem como da relação entre as personagens,
percebe-se a constituição de uma
A) ironia.
B) antítese.
C) hipérbole.
D) comparação.

05. (PC-PI - Delegado de Polícia Civil- NUCEPE – 2018)

(https://www.google.com.br/search? – Acesso em 7.5.2018)

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 LÍNGUA PORTUGUESA
Os sentidos do texto e seu efeito de humor são promovidos NORMA CULTA
por recursos de linguagem verbal e por recursos visuais específicos.
Contextualmente, esse efeito de humor é produzido A Linguagem Culta ou Padrão
A) pela expressividade marcada na polissemia de “se vira”, evi-
denciada na intenção comunicativa do locutor. É aquela ensinada nas escolas e serve de veículo às ciências
B) pela expressão “se vira” que, em ambas as ocorrências, apa- em que se apresenta com terminologia especial. É usada pelas
rece com o mesmo sentido, por isso marcadas pela sinonímia. pessoas instruídas das diferentes classes sociais e caracteriza-se
C) pelo recurso da reiteração evidenciado pelo locutor ao pro- pela obediência às normas gramaticais. Mais comumente usada
ferir a expressão “é como falei”. na linguagem escrita e literária, reflete prestígio social e cultu-
D) pela interpretação antonímica que o interlocutor faz em re- ral. É mais artificial, mais estável, menos sujeita a variações. Está
lação à expressão “se vira”, nas duas ocorrências. presente nas aulas, conferências, sermões, discursos políticos,
E) pelo caráter irônico do locutor, evidenciado na sua preocu- comunicações científicas, noticiários de TV, programas culturais
pação ao proferir as palavras “e o que eu faço se eu atirar e matar etc.
você?” Ouvindo e lendo é que você aprenderá a falar e a escrever
bem. Procure ler muito, ler bons autores, para redigir bem.
06. (Câmara de Quitandinha - PR - Técnico Legislativo – NC – A aprendizagem da língua inicia-se em casa, no contexto fa-
UFPR- 2018) miliar, que é o primeiro círculo social para uma criança. A criança
imita o que ouve e aprende, aos poucos, o vocabulário e as leis
O nobilíssimo ponto e vírgula combinatórias da língua. Um falante ao entrar em contato com
outras pessoas em diferentes ambientes sociais como a rua, a es-
Estava na “capa” do UOL ontem: “Medo de ser assassinado cola e etc., começa a perceber que nem todos falam da mesma
atinge 3 em 4 brasileiros; 67% de jovens temem a PM”. Por favor, forma. Há pessoas que falam de forma diferente por pertencerem
veja o ponto e vírgula, prezado leitor. Que faz ele aí? É correto o seu a outras cidades ou regiões do país, ou por fazerem parte de outro
emprego? [...] grupo ou classe social. Essas diferenças no uso da língua consti-
Posto isso, voltemos ao título do UOL e ao ponto e vírgula que tuem as variedades linguísticas.
há nele. Esse título diz respeito a uma pesquisa realizada pelo Da- Certas palavras e construções que empregamos acabam de-
tafolha e publicada pelo Fórum Brasileiro de Segurança Pública. O nunciando quem somos socialmente, ou seja, em que região do
tema da pesquisa, obviamente, é a violência no Brasil, que, como se país nascemos, qual nosso nível social e escolar, nossa formação
sabe, é um país pacífico, solidário etc., etc., etc. e, às vezes, até nossos valores, círculo de amizades e hobbies. O
As duas informações que há no título são distintas: a primeira uso da língua também pode informar nossa timidez, sobre nossa
diz respeito ao medo de ser assassinado, sentimento de 76% dos capacidade de nos adaptarmos às situações novas e nossa inse-
entrevistados; a segunda diz respeito ao temor que 67% dos jovens gurança.
entrevistados têm da Polícia Militar. A norma culta é a variedade linguística ensinada nas escolas,
As informações são distintas, mas integram o mesmo assun- contida na maior parte dos livros, registros escritos, nas mídias
to, o mesmo campo, o mesmo território, por isso foi empregado televisivas, entre outros. Como variantes da norma padrão apa-
(corretissimamente) o ponto e vírgula, que separa o primeiro bloco, recem: a linguagem regional, a gíria, a linguagem específica de
completo, autônomo etc., do segundo bloco, também completo, grupos ou profissões. O ensino da língua culta na escola não tem a
autônomo etc. finalidade de condenar ou eliminar a língua que falamos em nos-
O papel do ponto e vírgula é sempre o de separar partes au- sa família ou em nossa comunidade. O domínio da língua culta,
tônomas de um todo, isto é, blocos que apresentam sentido e in- somado ao domínio de outras variedades linguísticas, torna-nos
formação completos e pertencem ao mesmo conjunto, ao mesmo mais preparados para nos comunicarmos nos diferentes contextos
assunto. […] lingísticos, já que a linguagem utilizada em reuniões de trabalho
(Pasquale Cipro Neto, publicado em:<https://www1.folha. não deve ser a mesma utilizada em uma reunião de amigos no
uol.com.br/ colunas/ pasquale/2016/11/1828820-o-nobilissimo- final de semana.
-ponto-e-virgula.shtml?loggedpaywall>  . Acesso em 01/06/18. Portanto, saber usar bem uma língua equivale a saber empre-
Adaptado)  gá-la de modo adequado às mais diferentes situações sociais de
que participamos.
Em determinado momento do texto, o autor faz uso da ironia. A norma culta é responsável por representar as práticas lin-
Assinale a alternativa na qual podemos constatar tal uso. guísticas embasadas nos modelos de uso encontrados em textos
A) “Por favor, veja o ponto e vírgula, prezado leitor. Que faz ele formais. É o modelo que deve ser utilizado na escrita, sobretudo
aí? É correto o seu emprego?”. nos textos não literários, pois segue rigidamente as regras grama-
B) “O tema da pesquisa, obviamente, é a violência no Brasil, ticais. A norma culta conta com maior prestígio social e normal-
que, como se sabe, é um país pacífico, solidário etc., etc., etc.”. mente é associada ao nível cultural do falante: quanto maior a
C) “Esse título diz respeito a uma pesquisa realizada pelo Data- escolarização, maior a adequação com a língua padrão.
folha e publicada pelo Fórum Brasileiro de Segurança Pública”. Exemplo:
D) “As informações são distintas, mas integram o mesmo as- Venho solicitar a atenção de Vossa Excelência para que seja
sunto, o mesmo campo, o mesmo território, por isso foi empregado conjurada uma calamidade que está prestes a desabar em cima
(corretissimamente) o ponto e vírgula [...]”. da juventude feminina do Brasil. Refiro-me, senhor presidente, ao
E) “O papel do ponto e vírgula é sempre o de separar partes movimento entusiasta que está empolgando centenas de moças,
autônomas de um todo [...]”. atraindo-as para se transformarem em jogadoras de futebol, sem
se levar em conta que a mulher não poderá praticar este espor-
Gabarito te violento sem afetar, seriamente, o equilíbrio fisiológico de suas
funções orgânicas, devido à natureza que dispôs a ser mãe.
01. B / 02. B / 03. A / 04. A / 05. A / 06. B

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 LÍNGUA PORTUGUESA
A Linguagem Popular ou Coloquial
É aquela usada espontânea e fluentemente pelo povo. Mos-
tra-se quase sempre rebelde à norma gramatical e é carregada de
vícios de linguagem (solecismo – erros de regência e concordân-
cia; barbarismo – erros de pronúncia, grafia e flexão; ambiguida-
de; cacofonia; pleonasmo), expressões vulgares, gírias e preferên-
cia pela coordenação, que ressalta o caráter oral e popular da lín-
gua. A linguagem popular está presente nas conversas familiares
ou entre amigos, anedotas, irradiação de esportes, programas de
TV e auditório, novelas, na expressão dos esta dos emocionais etc.
Dúvidas mais comuns da norma culta
Perca ou perda
Isto é uma perda de tempo ou uma perca de tempo? Tomara
que ele não perca o ônibus ou não perda o ônibus? Quais são as fra-
ses corretas com perda e perca? Certo: Isto é uma perda de tempo.
Embaixo ou em baixo
O gato está embaixo da mesa ou em baixo da mesa? Continua-
rei falando em baixo tom de voz ou embaixo tom de voz? Quais
são as frases corretas com embaixo e em baixo? Certo: O gato está
embaixo da cama
Ver ou vir
A dúvida no uso de ver e vir ocorre nas seguintes construções:
Se eu ver ou se eu vir? Quando eu ver ou quando eu vir? Qual das
frases com ver ou vir está correta? Se eu vir você lá fora, você vai
ficar de castigo!
Onde ou aonde
Os advérbios onde e aonde indicam lugar: Onde você está?
Aonde você vai? Qual é a diferença entre onde e aonde? Onde indi-
ca permanência. É sinônimo de em que lugar. Onde, Em que lugar
Fica?
Como escrever o dinheiro por extenso?
Os valores monetários, regra geral, devem ser escritos com al-
garismos: R$ 1,00 ou R$ 1 R$ 15,00 ou R$ 15 R$ 100,00 ou R$ 100
R$ 1400,00 ou R$ 1400.
Obrigado ou obrigada
Segundo a gramática tradicional e a norma culta, o homem ao
agradecer deve dizer obrigado. A mulher ao agradecer deve dizer
obrigada.
Mal ou mau
Como essas duas palavras são, maioritariamente, pronunciadas
da mesma forma, são facilmente confundidas pelos falantes. Qual a
diferença entre mal e mau? Mal é um advérbio, antônimo de bem.
Mau é o adjetivo contrário de bom.
“Vir”, “Ver” e “Vier”
A conjugação desses verbos pode causar confusão em algumas
situações, como por exemplo no futuro do subjuntivo. O correto é,
por exemplo, “quando você o vir”, e não “quando você o ver”.
Já no caso do verbo “ir”, a conjugação correta deste tempo ver-
bal é “quando eu vier”, e não “quando eu vir”.
“Ao invés de” ou “em vez de”
“Ao invés de” significa “ao contrário” e deve ser usado apenas
para expressar oposição.
Por exemplo: Ao invés de virar à direita, virei à esquerda.
8
Já “em vez de” tem um significado mais abrangente e é usado
principalmente como a expressão “no lugar de”. Mas ele também
pode ser usado para exprimir oposição. Por isso, os linguistas reco-
mendam usar “em vez de” caso esteja na dúvida.
Por exemplo: Em vez de ir de ônibus para a escola, fui de bici-
cleta.
“Para mim” ou “para eu”
Os dois podem estar certos, mas, se você vai continuar a frase
com um verbo, deve usar “para eu”.
Por exemplo: Mariana trouxe bolo para mim; Caio pediu para eu
curtir as fotos dele.
“Tem” ou “têm”
Tanto “tem” como “têm” fazem parte da conjugação do verbo
“ter” no presente. Mas o primeiro é usado no singular, e o segundo
no plural.
Por exemplo: Você tem medo de mudança; Eles têm medo de
mudança.
“Há muitos anos”, “muitos anos atrás” ou “há muitos anos atrás”
Usar “Há” e “atrás” na mesma frase é uma redundância, já que
ambas indicam passado. O correto é usar um ou outro.
Por exemplo: A erosão da encosta começou há muito tempo; O
romance começou muito tempo atrás.
Sim, isso quer dizer que a música Eu nasci há dez mil anos atrás,
de Raul Seixas, está incorreta.
Questões
01. ( UFTM - Técnico em Anatomia e Necropsia- UFTM – 2018)
Observe as afirmações a respeito dos elementos linguísticos em-
pregados no texto e analise se, de acordo com a norma culta, estão
certas ou erradas:
I – Em “são mais sutis, porém tão ou mais violentas e danosas
quanto a de Waack”, a conjunção “porém” pode ser substituída por
“portanto”, sem alteração de sentido.
II – Em “o pecado corrente é o do vizinho, jamais o nosso; agres-
sores são os outros, nunca nós mesmos; apontamos o dedo e ataca-
mos atos e gestos racistas como o do jornalista, mas ignoramos prá-
ticas igualmente racistas ao nosso redor, até dentro de nós mesmos”,
o ponto e vírgula foi empregado para separar orações coordenadas
que já possuem vírgulas.
III – No fragmento “a indignação não pode se resumir à reação
ao comportamento de Waack, sob pena de transformarmos o deba-
te sobre o racismo brasileiro numa discussão  cosmética a respeito
de gestos isolados”, a palavra destacada está empregada conotativa-
mente.
IV – Os verbos “apontamos”, “atacamos” e “ignoramos”, em “o
pecado corrente é o do vizinho, jamais o nosso; agressores são os
outros, nunca nós mesmos; apontamos o dedo e atacamos atos e
gestos racistas como o do jornalista, mas ignoramos práticas igual-
mente racistas ao nosso redor, até dentro de nós mesmos.”, indicam
uma ação pontual, no presente.
V – Em “...cometeu mais do que um deslize numa conversa priva-
da, sem saber que se tornaria pública”, o elemento “se” desempenha
a mesma função que em “É como se o Brasil não fosse racista, mas
um país onde existe racismo”.
Assinale a opção que apresenta a sequência CORRETA:
A) E – C – C – C – E
B) E – C – C – E – E
C) C – E – E – C – E
D) C – E – C – E – C
 LÍNGUA PORTUGUESA
02. (UFCA - Técnico de Laboratório - Práticas em Jornalismo –
UFCA – 2018)
Assinale a alternativa correta quanto às regras gramaticais:
A) Qual a diferença entre crescimento e desenvolvimento? A di-
ferença é que crescimento não conduz automaticamente à igualdade
nem à justiça sociais.
B) É preciso controles de fluxos de informações necessário às de-
cisões da Reitoria.
C) Faziam vinte dias da morte do pai.
D) No passado, houveram dias melhores.
E) Há dias não consigo vê mais nada.
03. (Prefeitura de Presidente Kennedy - ES - Professor - Inglês –
IBADE – 2018)
Quanto às variantes linguísticas presentes nas orações a seguir,
assinale a alternativa em que a norma-padrão da língua portuguesa é
rigorosamente obedecida.
A) Hoje fazem dez anos que conheci Dirceu.
B) Os Estados Unidos prioriza a educação.
C) Os Estados Unidos mobilizam a economia mundial.
D) Cada um de nós falamos a verdade ao professor.
E) Deve existir muitas maneiras de conquistai um grande amor.
04. (FLAMA-SC – Geólogo- Unesc – 2019)
Agora você encontrará três notícias falsas e apenas uma verda-
deira. Observe os exemplos dados com atenção e assinale a única que
corresponde ao uso correto na língua portuguesa.
A) Trabalho no setor de controladoria a mais de 15 anos.
B) O material da apresentação que elaboramos será a cores.
C) O serviço da empresa de consultoria engloba a entrega a do-
micílio.
D) Já faz 16 anos que estamos morando em Laguna.
05. (CESGRANRIO - 2018 - Transpetro - Taifeiro – CESGRANRIO
– 2018)
A forma verbal destacada está empregada adequadamente, de
acordo com a norma-padrão no que se refere aos verbos impessoais,
em:
A) Os estudiosos do mundo inteiro calculam que faz duas décadas
que o consumo global ultrapassou a capacidade de recuperação total
do planeta.
B) O alerta repetido pelos interessados na redução da pobreza é:
“Quantos anos têm que as políticas econômicas causam um enorme
custo social!”
C) O curso de engenharia florestal foi inserido no currículo por-
que faziam três semestres que os alunos demandavam essa nova for-
mação.
D) Os jornais noticiaram que, durante a conferência sobre o cli-
ma, haviam boas oportunidades de discutir temas relevantes para o
planeta.
E) É evidente que, nas questões de mudanças climáticas, tratam-
-se de opiniões que situam ambientalistas e economistas em grupos
distintos.
06. (Câmara de Salvador - BA - Analista Legislativo Municipal -
Taquigrafia e Revisão – FGC – 2018)
Um adesivo plástico colado à janela de um automóvel mostrava
a seguinte frase: “A salvação é um presente gratuito que Deus dá aos
homens”.
A impropriedade dessa frase está em:
A) errar na acentuação da palavra “gratuito”;
9
B) escrever a expressão “aos homens” em lugar de “ao Homem”;
C) mostrar uma redundância dispensável em “presente gratuito”;
D) utilizar a oração “que Deus dá aos homens” em lugar de “dado
por Deus aos homens”;
E) indicar a salvação como um presente em lugar de uma conquis-
ta.
07. (UFCA - Técnico de Laboratório - Práticas em Jornalismo –
UFCA – 2018)
Assinale a alternativa correta quanto às regras gramaticais:
A) “Houveram muitos momentos de alegria na festa do sindicato”.
B) “Fazem dias esperamos por uma solução”.
C) “Eu hei de aprender um dia”.
D) “Haverão riscos de morte”.
E) “Hão coisas a se fazer”.
Gabarito
01. B / 02. A / 03. C / 04. D / 05. A / 06.C / 07.C
ANÁLISE E A INTERPRETAÇÃO DO TEXTO SEGUNDO O GÊNE-
RO EM QUE SE INSCREVE
Compreender um texto trata da análise e decodificação do que
de fato está escrito, seja das frases ou das ideias presentes. Interpretar
um texto, está ligado às conclusões que se pode chegar ao conectar as
ideias do texto com a realidade. Interpretação trabalha com a subjeti-
vidade, com o que se entendeu sobre o texto.
Interpretar um texto permite a compreensão de todo e qual-
quer texto ou discurso e se amplia no entendimento da sua ideia prin-
cipal. Compreender relações semânticas é uma competência impres-
cindível no mercado de trabalho e nos estudos.
Quando não se sabe interpretar corretamente um texto pode-se
criar vários problemas, afetando não só o desenvolvimento profissio-
nal, mas também o desenvolvimento pessoal.
Busca de sentidos
Para a busca de sentidos do texto, pode-se retirar do mesmo os tó-
picos frasais presentes em cada parágrafo. Isso auxiliará na apreensão
do conteúdo exposto.
Isso porque é ali que se fazem necessários, estabelecem uma re-
lação hierárquica do pensamento defendido, retomando ideias já cita-
das ou apresentando novos conceitos.
Por fim, concentre-se nas ideias que realmente foram explicitadas
pelo autor. Textos argumentativos não costumam conceder espaço
para divagações ou hipóteses, supostamente contidas nas entrelinhas.
Deve-se ater às ideias do autor, o que não quer dizer que o leitor preci-
se ficar preso na superfície do texto, mas é fundamental que não sejam
criadas suposições vagas e inespecíficas. 
Importância da interpretação
A prática da leitura, seja por prazer, para estudar ou para se infor-
mar, aprimora o vocabulário e dinamiza o raciocínio e a interpretação.
A leitura, além de favorecer o aprendizado de conteúdos específicos,
aprimora a escrita.
Uma interpretação de texto assertiva depende de inúmeros fato-
res. Muitas vezes, apressados, descuidamo-nos dos detalhes presen-
tes em um texto, achamos que apenas uma leitura já se faz suficiente.
Interpretar exige paciência e, por isso, sempre releia o texto, pois a
segunda leitura pode apresentar aspectos surpreendentes que não
foram observados previamente. Para auxiliar na busca de sentidos
do texto, pode-se também retirar dele os tópicos frasais presentes
 LÍNGUA PORTUGUESA
em cada parágrafo, isso certamente auxiliará na apreensão do con-
teúdo exposto. Lembre-se de que os parágrafos não estão organiza-
dos, pelo menos em um bom texto, de maneira aleatória, se estão
no lugar que estão, é porque ali se fazem necessários, estabelecen-
do uma relação hierárquica do pensamento defendido, retomando
ideias já citadas ou apresentando novos conceitos.
Concentre-se nas ideias  que de fato foram explicitadas pelo
autor: os textos argumentativos não costumam conceder espaço
para divagações ou hipóteses, supostamente contidas nas entreli-
nhas. Devemos nos ater às ideias do autor, isso não quer dizer que
você precise ficar preso na superfície do texto, mas é fundamental
que não criemos, à revelia do autor, suposições vagas e inespecífi-
cas. Ler com atenção é um exercício que deve ser praticado à exaus-
tão, assim como uma técnica, que fará de nós leitores proficientes.
Diferença entre compreensão e interpretação
A compreensão de um texto é fazer uma análise objetiva do
texto e verificar o que realmente está escrito nele. Já a interpreta-
ção imagina o que as ideias do texto têm a ver com a realidade. O
leitor tira conclusões subjetivas do texto.
Gêneros Discursivos
Romance: descrição longa de ações e sentimentos de perso-
nagens fictícios, podendo ser de comparação com a realidade ou
totalmente irreal. A diferença principal entre um romance e uma
novela é a extensão do texto, ou seja, o romance é mais longo. No
romance nós temos uma história central e várias histórias secun-
dárias.
Conto: obra de ficção onde é criado seres e locais totalmente
imaginário. Com linguagem linear e curta, envolve poucas perso-
nagens, que geralmente se movimentam em torno de uma única
ação, dada em um só espaço, eixo temático e conflito. Suas ações
encaminham-se diretamente para um desfecho.
 
Novela: muito parecida com o conto e o romance, diferencia-
do por sua extensão. Ela fica entre o conto e o romance, e tem a
história principal, mas também tem várias histórias secundárias. O
tempo na novela é baseada no calendário. O tempo e local são de-
finidos pelas histórias dos personagens. A história (enredo) tem um
ritmo mais acelerado do que a do romance por ter um texto mais
curto.
Crônica: texto que narra o cotidiano das pessoas, situações que
nós mesmos já vivemos e normalmente é utilizado a ironia para
mostrar um outro lado da mesma história. Na crônica o tempo não
é relevante e quando é citado, geralmente são pequenos intervalos
como horas ou mesmo minutos.
Poesia: apresenta um trabalho voltado para o estudo da lin-
guagem, fazendo-o de maneira particular, refletindo o momento,
a vida dos homens através de figuras que possibilitam a criação de
imagens. 
Editorial: texto dissertativo argumentativo onde expressa  a 
opinião do editor através de argumentos e fatos sobre  um assunto 
que está sendo muito comentado (polêmico). Sua intenção é con-
vencer o leitor a concordar com ele.
Entrevista: texto expositivo e é marcado pela conversa de um
entrevistador e um entrevistado para a obtenção de informações.
Tem como principal característica transmitir a opinião de pessoas
de destaque sobre algum assunto de interesse.
Cantiga de roda: gênero empírico, que na escola se materia-
liza em uma concretude da realidade. A cantiga de roda permite
as crianças terem mais sentido em relação a leitura e escrita, aju-
dando os professores a identificar o nível de alfabetização delas.
 
Receita: texto instrucional e injuntivo que tem como obje-
tivo de informar, aconselhar, ou seja, recomendam dando uma
certa liberdade para quem recebe a informação.
LINGUAGEM VERBAL E NÃO VERBAL
O que é linguagem? É o uso da língua como forma de expres-
são e comunicação entre as pessoas. A linguagem não é somente
um conjunto de palavras faladas ou escritas, mas também de
gestos e imagens. Afinal, não nos comunicamos apenas pela fala
ou escrita, não é verdade?
Então, a linguagem pode ser verbalizada, e daí vem a analo-
gia ao verbo. Você já tentou se pronunciar sem utilizar o verbo?
Se não, tente, e verá que é impossível se ter algo fundamentado
e coerente! Assim, a linguagem verbal é a que utiliza palavras
quando se fala ou quando se escreve.
A linguagem pode ser não verbal, ao contrário da verbal,
não utiliza vocábulo, palavras para se comunicar. O objetivo,
neste caso, não é de expor verbalmente o que se quer dizer ou
o que se está pensando, mas se utilizar de outros meios comu-
nicativos, como: placas, figuras, gestos, objetos, cores, ou seja,
dos signos visuais.
Vejamos:
- um texto narrativo, uma carta, o diálogo, uma entrevista,
uma reportagem no jornal escrito ou televisionado, um bilhete?
= Linguagem verbal!
Agora: o semáforo, o apito do juiz numa partida de futebol, o
cartão vermelho, o cartão amarelo, uma dança, o aviso de “não
fume” ou de “silêncio”, o bocejo, a identificação de “feminino” e
“masculino” através de figuras na porta do banheiro, as placas
de trânsito? = Linguagem não verbal!
A linguagem pode ser ainda verbal e não verbal ao mesmo
tempo, como nos casos das charges, cartoons e anúncios publi-
citários.
Observe alguns exemplos:
Cartão vermelho – denúncia de falta grave no futebol.
Placas de trânsito – “proibido andar de bicicleta”

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 LÍNGUA PORTUGUESA
Símbolo que se coloca na porta para indicar “sanitário mascu-
lino”.
Imagem indicativa de “silêncio”.
Semáforo com sinal amarelo advertindo “atenção”.
Fonte: http://www.brasilescola.com/redacao/linguagem.htm
TIPOLOGIA TEXTUAL
Descrever, narrar, dissertar
Tudo o que se escreve é redação. Elaboramos bilhetes, cartas,
telegramas, respostas de questões discursivas, contos, crônicas, ro-
mances, empregando as modalidades redacionais ou tipos de com-
posição: descrição, narração ou dissertação. Geralmente as moda-
lidades redacionais aparecem combinadas entre si. Seja qual for o
tipo de composição, a criação de um texto envolve conteúdo (nível
de ideias, mensagem, assunto), estrutura (organização das ideias,
distribuição adequada em introdução, desenvolvimento e conclu-
são), linguagem (expressividade, seleção de vocabulário) e gramá-
tica (norma da língua).
Narra-se o que tem história, o que é factual, o que acontece
no tempo; afinal, o narrador só conta o que viu acontecer, o que lhe
contaram como tendo acontecido ou aquilo que ele próprio criou
para acontecer.
Descreve-se o que tem sensorialidade e, principalmente, per-
ceptibilidade; afinal, o descrevedor é um discriminador de sensa-
ções. Assim, descreve-se o que se vê ou imagina-se ver, o que se
ouve ou imagina-se ouvir, o que se pega ou imagina-se pegar, o que
se prova gustativamente ou imagina-se provar, o que se cheira ou
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imagina-se cheirar. Em outras palavras, descreve-se o que tem li-
nhas, forma, volume, cor, tamanho, espessura, consistência, cheiro,
gosto etc. Sentimentos e sensações também podem ser caracteriza-
dos pela descrição (exemplos: paixão abrasadora, raiva surda).
Disserta-se sobre o que pode ser discutido; o dissertador trabalha
com ideias, para montar juízos e raciocínios.
Descrição
A descrição procura apresentar, com palavras, a imagem de seres
animados ou inanimados — em seus traços mais peculiares e marcan-
tes —, captados através dos cinco sentidos. A caracterização desses
entes obedece a uma delimitação espacial.
O quarto respirava todo um ar triste de desmazelo e boemia. Fazia
má impressão estar ali: o vômito de Amâncio secava-se no chão, aze-
dando o ambiente; a louça, que servia ao último jantar, ainda coberta
pela gordura coalhada, aparecia dentro de uma lata abominável, cheia
de contusões e roída de ferrugem. Uma banquinha, encostada à pare-
de, dizia com seu frio aspecto desarranjado que alguém estivera aí a
trabalhar durante a noite, até que se extinguira a vela, cujas últimas
gotas de estearina se derramavam melancolicamente pelas bordas de
um frasco vazio de xarope Larose, que lhe fizera as vezes de castiçal.
(Aluísio Azevedo)
Narração
A narração constitui uma sequência temporal de ações desenca-
deadas por personagens envoltas numa trama que culmina num clí-
max e que, geralmente, esclarecesse no desfecho.
Ouvimos passos no corredor; era D. Fortunata. Capitu compôsse
depressa, tão depressa que, quando a mãe apontou à porta, ela aba-
nava a cabeça e ria. Nenhum laivo amarelo, nenhuma contração de
acanhamento, um riso espontâneo e claro, que ela explicou por estas
palavras alegres:
— Mamãe, olhe como este senhor cabeleireiro me penteou; pediu-
-me para acabar o penteado, e fez isto. Veja que tranças!
— Que tem? acudiu a mãe, transbordando de benevolência. Está
muito bem, ninguém dirá que é de pessoa que não sabe pentear.
— O quê, mamãe? Isto? redarguiu Capitu, desfazendo as tranças.
Ora, mamãe!
E com um enfadamento gracioso e voluntário que às vezes tinha,
pegou do pente e alisou os cabelos para renovar o penteado. D. Fortu-
nata chamou-lhe tonta, e disse-lhe que não fizesse caso, não era nada,
maluquices da filha. Olhava com ternura para mim e para ela. Depois,
parece-me que desconfiou. Vendo-me calado, enfiado, cosido à parede,
achou talvez que houvera entre nós algo mais que penteado, e sorriu
por dissimulação...
(Machado de Assis)
O narrador conta fatos que ocorrem no tempo, recordando, ima-
ginando ou vendo... O descrevedor caracteriza entes localizados no
espaço. Para isso, basta sentir, perceber e, principalmente, ver. O dis-
sertador expõe juízos estruturados racionalmente.
A trama narrativa apreende a ocorrência na sua dinâmica tem-
poral. O processo descritivo suspende o tempo e capta o ente na sua
espacialidade atemporal. A estrutura dissertativa articula ideias, rela-
ciona juízos, monta raciocínios e engendra teses.
O texto narrativo é caracterizado pelos verbos nocionais (ações,
fenômenos e movimentos); o descritivo, pelos verbos relacionais (es-
tados, qualidades e condições) ou pela ausência de verbos; o disser-
tativo, indiferentemente, pelos verbos nocionais e/ou relacionais.
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Dissertação QUESTÕES

A  dissertação  consiste na exposição lógica de ideias discu- 01. ( CRECI - 5º Região (GO) - Profissional de Suporte Adminis-
tidas com criticidade por meio de argumentos bem fundamen- trativo – QUADRIX – 2019)
tados.

Homens e livros

Monteiro Lobato dizia que um país se faz com homens e li-

vros. O Brasil tem homens e livros. O problema é o preço. A vida
humana está valendo muito pouco, já as cifras cobradas por li-
vros exorbitam.
A notícia de que uma mãe vendeu o seu filho à enfermeira
por R$ 200,00, em duas prestações, mostra como anda baixa a
cotação da vida humana neste país. Se esse é o valor que uma
mãe atribui a seu próprio filho, o que dizer quando não existem
vínculos de parentesco. De uma fútil briga de trânsito aos inte-
resses da indústria do tráfico, no Brasil, hoje, mata-se por nada.
A falta de instrução, impedindo a maioria dos brasileiros de
conhecer o conceito de cidadania, está entre as causas das bru-
tais taxas de violência registradas no país.
Os livros são, como é óbvio, a principal fonte de instrução
já inventada pelo homem. E, para aprender com os livros, são
necessárias apenas duas condições: saber lê-los e poder adquiri-
-los. Pelo menos 23% dos brasileiros já encontram um obstáculo
intransponível na primeira condição. Um número incalculável,
mas certamente bastante alto, esbarra na segunda.
Aqui, um exemplar de uma obra de cerca de cem páginas
sai por cerca de R$ 15,00, ou seja, 15% do salário mínimo. Nos
EUA, uma obra com quase mil páginas custa US$ 7,95, menos da
metade da brasileira e com 900 páginas a mais.
O principal fator para explicar o alto preço das edições na-
cionais são as pequenas tiragens. Num país onde pouco se lê, de
nada adianta fazer grandes tiragens. Perde-se, assim, a possi-
bilidade de reduzir o custo do produto por meio dos ganhos de
produção de escala.
Numa aparente contradição à famosa lei da oferta e da pro-
cura, o livro no Brasil é caro porque o brasileiro não lê. Vencer No texto, há predominância da tipologia:
esse suposto paradoxo, alfabetizando a população e incentivan- A) narrativa.
do-a a ler cada vez mais, poderia resultar num salutar processo B) dissertativa.
C) descritiva.
de queda do preço do livro e valorização da vida.
D) injuntiva.
Um país se faz com homens e livros. Mas é preciso que os
E) instrucional.
homens valham mais, muito mais, do que os livros.
(Folha de S. Paulo)
02. (Prefeitura de Cuiabá - MT - Profissional Nível Médio - Ofi-
cial Administrativo – IBFC – 2019)
Na narração, encontramos traços descritivos que caracteri- Leia a charge a seguir e assinale a alternativa incorreta.
zam cenários, personagens ou outros elementos da história.
A descrição pode iniciar-se com um pequeno parágrafo nar-
rativo para precisar a localização espacial.
A dissertação pode apresentar tese ou breves trechos argu-
mentativos de natureza descritiva ou narrativa, desde que sejam
exemplificativos para o assunto abordado.

Resumindo:
A descrição caracteriza seres num determinado espa-
ço → fotografia.
A narração sequencia ações num determinado tempo → his-
tória.
A dissertação expõe, questiona e avalia juízos → discussão. A) O texto faz uso da prosopopeia, ou seja, da personificação
de objetos inanimados para representar as mudanças tecnológicas.
B) O vocábulo “moleque”, que aparece no balão da direita, é o
sujeito da oração.

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C) O vocábulo “moleque”, que aparece no balão da direita, é o vocativo da oração.
D) O vocábulo “moleque”, que aparece no balão da direita, alude à novidade tecnológica.

03. (Prefeitura de Teixeiras - MG - Assistente Administrativo – FUNDEP -Gestão de Concursos – 2019)

Analise os textos a seguir.

Apesar de distintos, os dois textos pertencem à mesma tipologia. Trata-se, portanto, de textos

A) injuntivos.
B) narrativos.
C) dissertativos.
D) descritivos.

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04. (BRB – IADES-2019- Escriturário – IADES – 2019)
Com relação à tipologia, assinale a alternativa correta.
A) Os dois primeiros períodos do texto correspondem ao tópico-
-frasal de um parágrafo argumentativo, em que se apresenta um ponto
de vista acerca dos primeiros computadores.
B) O parágrafo apresenta características de texto injuntivo, visto
que pretende convencer o leitor da importância do uso de computado-
res em bancos e seguradoras.
C) O parágrafo corresponde à introdução de um texto narrativo,
em que se apresenta a história da evolução dos computadores.
D) O texto é predominantemente informativo, já que pretende
apenas apresentar fatos que compõem uma breve história dos compu-
tadores e a importância deles.
E) O texto é predominantemente descritivo, uma vez que objetiva
pormenorizar o funcionamento dos computadores do respectivo sur-
gimento aos dias de hoje.
05. (Prefeitura de Salvador - BA - Técnico de Enfermagem do Tra-
balho – FGV – 2019)
Não foi para isso
“Não sei se é verdade. Dizem que Santos-Dumont suicidou-se
quando soube que, durante a Guerra Mundial, a primeira, de 1914 a
1918, estavam usando aviões para bombardear cidades indefesas. Não
fora para isso -- pensava ele -- que inventara a navegabilidade no ar,
façanha que ninguém lhe contesta, tampouco inventara o avião, cuja
autoria lhe é indevidamente negada pelos norte-americanos.
Excetuando o Dr. Guilhotin, que construiu um aparelho específico
para matar mais rapidamente durante os anos do Terror, na Revolução
Francesa, em geral o pessoal que inventa alguma coisa pensa em bene-
ficiar a humanidade, dotando-a de recursos que tornam a vida melhor,
se possível para todos”.
Carlos Heitor Cony, in Folha de São Paulo. 27/12/2007.
Esse fragmento de uma crônica de Cony é um exemplo de texto:
A) didático, pois ensina algo sobre personagens famosos.
B) descritivo, pois fornece dados sobre as invenções citadas.
C) narrativo, pois relata a história da criação do avião e da guilho-
tina.
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D) argumentativo, pois apresenta fato que comprova o título
da crônica.
E) histórico, pois traz informações sobre o passado a fim de re-
gistrá-lo.
06. (DPE-RJ - Técnico Médio de Defensoria Pública – FGV –
2019)
“Em linhas gerais a arquitetura brasileira sempre conservou a
boa tradição da arquitetura portuguesa. De Portugal, desde o des-
cobrimento do Brasil, vieram para aqui os fundamentos típicos da
arquitetura colonial. Não se verificou, todavia, uma transplantação
integral de gosto e de estilo, porque as novas condições de vida em
clima e terras diferentes impuseram adaptações e mesmo impro-
visações que acabariam por dar à do Brasil uma feição um tanto
diferente da arquitetura genuinamente portuguesa ou de feição
portuguesa. E como arquitetura portuguesa, nesse caso, cumpre
reconhecer a de característica ou de estilo barroco”.
(Luís Jardim, Arquitetura brasileira. Cultura, SP: 1952)
Pela estrutura geral do texto 2, ele deve ser incluído entre os
textos:
A) descritivos;
B) narrativos;
C) dissertativo-expositivos;
D) dissertativo-argumentativos;
E) injuntivos.
07. (DPE-RJ - Técnico Médio de Defensoria Pública – FGV –
2019)
O jornal O Globo, de 15/2/2019, publicou o seguinte texto:
“Sem equipamentos, previsão de tempo no Rio é falha. Dados
do Instituto Nacional de Meteorologia (Inmet) mostram que o Rio
tem apenas sete estações meteorológicas na capital, insuficientes
para prever ou monitorar com precisão o volume de chuvas. Pelo
padrão internacional, seriam necessárias 84 no município. Falta de
pessoal também é problema”.
Sendo um texto informativo, o texto apresenta a seguinte fa-
lha:
A) mostra dois problemas sem dar detalhes;
B) deixa de indicar o problema mais grave;
C) não indica a razão de a previsão ser falha;
D) anexa uma frase final não previsível no título;
E) confusão semântica entre Rio, capital e município.
08. (UERJ – Técnico em Enfermagem – CEPUERJ – 2019)
 LÍNGUA PORTUGUESA
A fala do médico pode ser considerada um exemplo do modo
de organização textual:
A) argumentativo, uma vez que apresenta argumentos para de-
fender a literatura como método terapêutico.
B) injuntivo, uma vez que apresenta instruções para a obtenção
de uma vida saudável por meio da terapia literária.
C) narrativo, uma vez que narra situações em que a literatura
pode ser empregada como um recurso terapêutico.
D) descritivo, uma vez que descreve os procedimentos terapêu-
ticos necessários para viver melhor com o auxílio da literatura.
GABARITO
01. B / 02. B / 03. A / 04. D / 05.D / 06. D / 07.D / 08. B
GÊNEROS TEXTUAIS
Os gêneros variam de acordo com a intenção comunicativa e
com as particularidades em relação à linguagem, à estrutura e ao
conteúdo. Assim, os gêneros textuais exercem uma função social
dentro de um processo de comunicação.
O processo de comunicação se dá através dos gêneros textuais,
pois eles estão intimamente ligados à história da comunicação e
da linguagem. Cada gênero textual apresenta especificidades que
permitem identificar a sua classificação. Os gêneros possuem estru-
turas e características próprias, no entanto, vale ressaltar que eles
são flexíveis e não possuem estrutura fixa.
Desse modo, os gêneros textuais estão em permanente evolu-
ção. Isso significa que dependendo da necessidade de comunica-
ção, novos gêneros podem surgir. A linguagem aparece nos textos
de forma diversa. Alguns textos podem apresentar mais de um tipo
de linguagem, em outros a linguagem pode aparecer de forma mes-
clada. Portanto, para identificar o gênero de um texto, é preciso ob-
servar qual a linguagem predominante. Para isso, o primeiro passo
é conhecer quais são os tipos de gêneros textuais.
Propaganda
Conjunto das técnicas e atividades de informação e de per-
suasão, destinadas a influenciar as opiniões, os sentimentos e as
atitudes do público num determinado sentido. Ação planejada e
racional, desenvolvida através dos veículos de comunicação, para
divulgação das vantagens, das qualidades e da superioridade de um
produto, de um serviço, de uma marca, de uma ideia, de uma dou-
trina, de uma instituição etc. Processo de disseminar informações
para fins ideológicos (políticos, filosóficos, religiosos) ou para fins
comerciais. No Brasil e em alguns outros países de língua latina, as
palavras propaganda e publicidade são geralmente usadas com o
mesmo sentido, e esta tendência para ser definitiva, independente
das tentativas de definição que possamos elaborar em dicionários
ou em livros acadêmicos. As expressões  agência de propagan-
da e agência de publicidade são usadas indistintamente.
Qualquer mensagem, texto, anúncio, cartaz etc., com caráter
publicitário.
(Dicionário de Comunicação, Carlos Alberto Rabaça.)
Anúncio publicitário
O  anúncio publicitário  (ou simplesmente publicidade) é um
gênero textual que promove um produto ou uma ideia sendo veicu-
lado pelos meios de comunicação de massa:  jornais, revistas, tele-
visão, rádio e internet. Podemos encontrá-lo também em outdoors,
panfletos, faixas ou cartazes na rua, no ônibus, no metrô etc.
A principal característica desse tipo de texto é precisamente
o convencimento do consumidor para a compra de um produto ou
serviço.
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Os publicitários, ou seja, aqueles que produzem os anúncios
publicitários, utilizam diversas ferramentas discursivas, como ima-
gens linguagens simples e humor, como o intuito de chamar a aten-
ção do consumidor. Para tanto, apresentam verbos no imperativo,
vocativo ou pronomes de tratamento como você, senhor, senhora
etc.
“Você também pode ter um”; “Estudante, faça o curso conos-
co”, “Compre dois e leve três”.
De acordo com as funções de linguagem, os anúncios publicitá-
rios são textos que apresentam a função conativa ou apelativa da
linguagem.
Publicidade de utilidade pública
Destina-se a divulgar temas de interesse social e apresenta
comando de ação objetivo, claro e de fácil entendimento, com o
intuito de informar, educar, orientar, mobilizar, prevenir ou alertar
a população para a adoção de comportamentos que gerem benefí-
cios individuais e/ou coletivos;
Publicidade de utilidade pública deve:
I. Vincular-se a objetos sociais de inquestionável interesse
público, sempre assumindo caráter educativo, informativo ou de
orientação social;
II. Conter sempre um comando, que oriente a população a ado-
tar um comportamento, e uma promessa de benefício, individual
ou coletivo, que possa vir a ser cobrado pelo cidadão;
III. Expressar-se com objetividade e clareza;
IV. Utilizar linguagem de fácil entendimento para o cidadão.
Cartum (do inglês cartoon)
“Desenho caricatural que apresenta uma situação humorística,
utilizando, ou não, legendas.” (Aurélio).  Desenho humorístico ou
caricatural, espécie de anedota gráfica, que satiriza os comporta-
mentos humanos, geralmente destinada à publicação jornalística.
Charge
Representação pictórica, de caráter burlesco e caricatural, em
que se satiriza um fato específico, em geral de caráter político e que
é do conhecimento público.
Tira
Segmento de uma história em quadrinhos, usualmente consti-
tuído de uma única faixa horizontal, contendo três ou quatro qua-
dros.
História em quadrinhos
Arte de narrar uma história através da sequência de desenhos
e legendas dispostos em quadros.
Slogan
Palavra ou frase usada com frequência, em geral associada à
propaganda comercial. Expressão concisa, fácil de lembrar, utilizada
em campanhas políticas, de publicidade, de propaganda, para lan-
çar um produto, marca etc.
Carta
A carta é uma modalidade redacional livre, pois nela podem
aparecer a narração, a descrição, a reflexão ou o parecer disser-
tativo. O que determina a abordagem, a linguagem e os aspectos
formais de uma carta é o fim a que ela se destina: um amigo, um
negócio, um interesse pessoal, um ente amado, um parente, uma
seção de jornal ou revista etc. Assim, as cartas podem ser amorosas,
familiares, didáticas, apreciativas ou críticas, doutrinárias.
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A estética da carta varia conforme a finalidade. Se o destina- Abreviatura
tário é um órgão do governo, a carta deve conter procedimentos
formais como a disposição da data, do vocativo (nome, cargo ou Vossa(s) Príncipes, (arqui)
V.A., VV.AA.
título do destinatário), do remetente e a assinatura. Alteza(s) duques
No caso das correspondências comercial e oficial — textos jurí- Vossa(s)
V.Emª(s) Cardeais
dicos, comunicados, ofícios, memorandos emitidos por órgãos pú- Eminência(s)
blicos —, a linguagem é muitas vezes feita de jargões e expressões Altas autoridades do
Vossa(s)
de uso comum ao contexto que lhes é próprio. V.Exª(s) governo e das classes
Excelência(s)
Quando um exame vestibular sugere uma carta como propos- armadas
ta, o aspecto formal, bem como a abertura e o fechamento do texto Vossa(s) Reitores de
segundo o jargão, é irrelevante, pois o que prevalece é o conteúdo V.Magª(s)
Magnificência(s) universidades
e a linguagem. Vossa
V.S. Papa
Santidade
O gênero epistolar na literatura
Funcionários públicos,
É preciso enfatizar que uma obra literária pode apresentar a Vossa(s)
V.Sª(s) oficiais até coronel,
forma de carta sem, contudo, pertencer ao gênero epistolar, como Senhoria(s)
pessoas de cerimônia
é, por exemplo, o caso de Lucíola, de José de Alencar: a história é
narrada através de cartas dirigidas a uma senhora, o que não desca-
racteriza a obra como romance. 4. ORTOGRAFIA OFICIAL.
Há exemplos famosos de correspondências apreciativas ou crí-
ticas, como as de Machado de Assis, Eça de Queirós, Mário de An- ORTOGRAFIA
drade e outros escritores.
Entre as cartas doutrinárias, temos as religiosas, como as epís- A ortografia é a parte da Fonologia que trata da correta grafia
tolas de São Paulo, e as políticas, como algumas cartas de Pe. An- das palavras. É ela quem ordena qual som devem ter as letras do al-
tônio Vieira. fabeto. Os vocábulos de uma língua são grafados segundo acordos
ortográficos.
Carta persuasiva A maneira mais simples, prática e objetiva de aprender orto-
A carta tem teor crítico e assemelha-se à dissertação, quando a grafia é realizar muitos exercícios, ver as palavras, familiarizando-se
intenção de quem escreve é envolver o leitor de maneira a persua- com elas. O conhecimento das regras é necessário, mas não basta,
di-lo a fazer algo, ou mudar de opinião a respeito de determinado pois há inúmeras exceções e, em alguns casos, há necessidade de
assunto. A diferença entre as duas modalidades (carta e disserta- conhecimento de etimologia (origem da palavra).
ção) é que na carta aparece o vocativo (pessoa a quem se destina);
assim, o leitor é determinado e não impessoal como no caso da Regras ortográficas
dissertação. Na carta persuasiva, o remetente deve apresentar um
texto organizado segundo a estrutura dissertativa (tese, argumen- O fonema s
tação e conclusão). Os argumentos devem ser bem fundamentados
a partir de exemplos extraídos do cotidiano ou da história e a con- S e não C/Ç
clusão deve convencer o destinatário a apoiar o remetente.
Dessa forma, tanto na carta quanto na dissertação são indis- palavras substantivadas derivadas de verbos com radicais em
pensáveis: nd, rg, rt, pel, corr e sent: pretender - pretensão / expandir - expan-
a) organização: obedecer à sequência lógica do assunto; são / ascender - ascensão / inverter - inversão / aspergir - aspersão
b)  unidade: o corpo da carta (conteúdo) deve relacionar-se / submergir - submersão / divertir - diversão / impelir - impulsivo /
(sem desvios) ao assunto posto em discussão; compelir - compulsório / repelir - repulsa / recorrer - recurso / dis-
c) coerência: ideias devidamente concatenadas entre parágra- correr - discurso / sentir - sensível / consentir – consensual.
fos e uso correto dos elementos de ligação (preposições, conjun-
ções e advérbios); SS e não C e Ç
d) clareza: diversidade e adequação do vocabulário; a lingua-
gem deve refletir o padrão culto da língua; nomes derivados dos verbos cujos radicais terminem em gred,
e) concisão: as palavras em pregadas devem ser fundamentais ced, prim ou com verbos terminados por tir ou -meter: agredir -
e informativas; agressivo / imprimir - impressão / admitir - admissão / ceder - ces-
f) criticidade: exame e discussão crítica do assunto. são / exceder - excesso / percutir - percussão / regredir - regressão
/ oprimir - opressão / comprometer - compromisso / submeter –
A carta persuasiva é uma das opções do vestibular da Unicamp. submissão.
No vestibular, se optar pela carta, você deve lembrar-se de que *quando o prefixo termina com vogal que se junta com a pa-
esta modalidade textual tem por finalidade persuadir o leitor. Por- lavra iniciada por “s”. Exemplos: a + simétrico - assimétrico / re +
tanto, a argumentação é o forte, tal como no caso do texto disserta- surgir – ressurgir.
tivo. Lembre-se, também, de não assiná-la ao terminar; use apenas *no pretérito imperfeito simples do subjuntivo. Exemplos: fi-
as iniciais de seu nome. casse, falasse.
-
Os pronomes de tratamento devem ser usados corretamente, C ou Ç e não S e SS
bem como suas abreviações.
vocábulos de origem árabe: cetim, açucena, açúcar.
vocábulos de origem tupi, africana ou exótica: cipó, Juçara, ca-
çula, cachaça, cacique.

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 LÍNGUA PORTUGUESA
sufixos aça, aço, ação, çar, ecer, iça, nça, uça, uçu, uço: barca-
ça, ricaço, aguçar, empalidecer, carniça, caniço, esperança, carapu-
ça, dentuço.
nomes derivados do verbo ter: abster - abstenção / deter - de-
tenção / ater - atenção / reter – retenção.
após ditongos: foice, coice, traição.
palavras derivadas de outras terminadas em -te, to(r): marte -
marciano / infrator - infração / absorto – absorção.
O fonema z
S e não Z
sufixos: ês, esa, esia, e isa, quando o radical é substantivo, ou
em gentílicos e títulos nobiliárquicos: freguês, freguesa, freguesia,
poetisa, baronesa, princesa.
sufixos gregos: ase, ese, ise e ose: catequese, metamorfose.
formas verbais pôr e querer: pôs, pus, quisera, quis, quiseste.
nomes derivados de verbos com radicais terminados em “d”:
aludir - alusão / decidir - decisão / empreender - empresa / difundir
– difusão.
diminutivos cujos radicais terminam com “s”: Luís - Luisinho /
Rosa - Rosinha / lápis – lapisinho.
após ditongos: coisa, pausa, pouso, causa.
verbos derivados de nomes cujo radical termina com “s”: aná-
lis(e) + ar - analisar / pesquis(a) + ar – pesquisar.
Z e não S
sufixos “ez” e “eza” das palavras derivadas de adjetivo: macio -
maciez / rico – riqueza / belo – beleza.
sufixos “izar” (desde que o radical da palavra de origem não
termine com s): final - finalizar / concreto – concretizar.
consoante de ligação se o radical não terminar com “s”: pé +
inho - pezinho / café + al - cafezal
Exceção: lápis + inho – lapisinho.
O fonema j
G e não J
palavras de origem grega ou árabe: tigela, girafa, gesso.
estrangeirismo, cuja letra G é originária: sargento, gim.
terminações: agem, igem, ugem, ege, oge (com poucas exce-
ções): imagem, vertigem, penugem, bege, foge.
Exceção: pajem.
terminações: ágio, égio, ígio, ógio, ugio: sortilégio, litígio, re-
lógio, refúgio.
verbos terminados em ger/gir: emergir, eleger, fugir, mugir.
depois da letra “r” com poucas exceções: emergir, surgir.
depois da letra “a”, desde que não seja radical terminado com
j: ágil, agente.
J e não G
palavras de origem latinas: jeito, majestade, hoje.
palavras de origem árabe, africana ou exótica: jiboia, manje-
rona.
palavras terminadas com aje: ultraje.
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O fonema ch
X e não CH
palavras de origem tupi, africana ou exótica: abacaxi, xucro.
palavras de origem inglesa e espanhola: xampu, lagartixa.
depois de ditongo: frouxo, feixe.
depois de “en”: enxurrada, enxada, enxoval.
Exceção: quando a palavra de origem não derive de outra ini-
ciada com ch - Cheio - (enchente)
CH e não X
palavras de origem estrangeira: chave, chumbo, chassi, mo-
chila, espadachim, chope, sanduíche, salsicha.
As letras “e” e “i”
Ditongos nasais são escritos com “e”: mãe, põem. Com “i”, só
o ditongo interno cãibra.
verbos que apresentam infinitivo em -oar, -uar são escritos
com “e”: caçoe, perdoe, tumultue. Escrevemos com “i”, os verbos
com infinitivo em -air, -oer e -uir: trai, dói, possui, contribui.
* Atenção para as palavras que mudam de sentido quando
substituímos a grafia “e” pela grafia “i”: área (superfície), ária
(melodia) / delatar (denunciar), dilatar (expandir) / emergir (vir
à tona), imergir (mergulhar) / peão (de estância, que anda a pé),
pião (brinquedo).
* Dica:
- Se o dicionário ainda deixar dúvida quanto à ortografia de
uma palavra, há a possibilidade de consultar o Vocabulário Or-
tográfico da Língua Portuguesa (VOLP), elaborado pela Academia
Brasileira de Letras. É uma obra de referência até mesmo para a
criação de dicionários, pois traz a grafia atualizada das palavras
(sem o significado). Na Internet, o endereço é www.academia.
org.br.
Informações importantes
- Formas variantes são formas duplas ou múltiplas, equiva-
lentes: aluguel/aluguer, relampejar/relampear/relampar/relam-
padar.
- Os símbolos das unidades de medida são escritos sem pon-
to, com letra minúscula e sem “s” para indicar plural, sem espaço
entre o algarismo e o símbolo: 2kg, 20km, 120km/h.
Exceção para litro (L): 2 L, 150 L.
- Na indicação de horas, minutos e segundos, não deve haver
espaço entre o algarismo e o símbolo: 14h, 22h30min, 14h23’34’’(=
quatorze horas, vinte e três minutos e trinta e quatro segundos).
- O símbolo do real antecede o número sem espaço:
R$1.000,00. No cifrão deve ser utilizada apenas uma barra vertical
($).
Fontes de pesquisa:
http://www.pciconcursos.com.br/aulas/portugues/ortografia
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sacconi.
30ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Português linguagens: volume 1 / Wiliam Roberto Cereja,
Thereza Cochar Magalhães. – 7ªed. Reform. – São Paulo: Saraiva,
2010.
Português: novas palavras: literatura, gramática, redação /
Emília Amaral... [et al.]. – São Paulo: FTD, 2000.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Hífen
O hífen é um sinal diacrítico (que distingue) usado para ligar os
elementos de palavras compostas (como ex-presidente, por exem-
plo) e para unir pronomes átonos a verbos (ofereceram-me; vê-lo-
-ei). Serve igualmente para fazer a translineação de palavras, isto é,
no fim de uma linha, separar uma palavra em duas partes (ca-/sa;
compa-/nheiro).
Uso do hífen que continua depois da Reforma Ortográfica:
1. Em palavras compostas por justaposição que formam uma
unidade semântica, ou seja, nos termos que se unem para forma-
rem um novo significado: tio-avô, porto-alegrense, luso-brasileiro,
tenente-coronel, segunda- -feira, conta-gotas, guarda-chuva, arco-
-íris, primeiro-ministro, azul-escuro.
2. Em palavras compostas por espécies botânicas e zoológicas:
couve-flor, bem-te-vi, bem-me-quer, abóbora- -menina, erva-doce,
feijão-verde.
3. Nos compostos com elementos além, aquém, recém e sem:
além-mar, recém-nascido, sem-número, recém-casado.
4. No geral, as locuções não possuem hífen, mas algumas ex-
ceções continuam por já estarem consagradas pelo uso: cor-de-ro-
sa, arco-da-velha, mais-que-perfeito, pé-de-meia, água-de-colônia,
queima-roupa, deus-dará.
5. Nos encadeamentos de vocábulos, como: ponte Rio-Niterói,
percurso Lisboa-Coimbra-Porto e nas combinações históricas ou
ocasionais: Áustria-Hungria, Angola-Brasil, etc.
6. Nas formações com os prefixos hiper-, inter- e super- quan-
do associados com outro termo que é iniciado por “r”: hiper-resis-
tente, inter-racial, super-racional, etc.
7. Nas formações com os prefixos ex-, vice-: ex-diretor, ex-presi-
dente, vice-governador, vice-prefeito.
8. Nas formações com os prefixos pós-, pré- e pró-: pré-natal,
pré-escolar, pró-europeu, pós-graduação, etc.
9. Na ênclise e mesóclise: amá-lo, deixá-lo, dá-se, abraça-o,
lança-o e amá-lo-ei, falar-lhe-ei, etc.
10. Nas formações em que o prefixo tem como segundo termo
uma palavra iniciada por “h”: sub-hepático, geo--história, neo-helê-
nico, extra-humano, semi-hospitalar, super-homem.
11. Nas formações em que o prefixo ou pseudoprefixo termina
com a mesma vogal do segundo elemento: micro-ondas, eletro-óti-
ca, semi-interno, auto-observação, etc.
** O hífen é suprimido quando para formar outros termos: rea-
ver, inábil, desumano, lobisomem, reabilitar.
Lembrete da Zê!
Ao separar palavras na translineação (mudança de linha), caso
a última palavra a ser escrita seja formada por hífen, repita-o na
próxima linha. Exemplo: escreverei anti-inflamatório e, ao final,
coube apenas “anti-”. Na próxima linha escreverei: “-inflamatório”
(hífen em ambas as linhas).
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Não se emprega o hífen:
1. Nas formações em que o prefixo ou falso prefixo termina em
vogal e o segundo termo inicia-se em “r” ou “s”. Nesse caso, passa-
-se a duplicar estas consoantes: antirreligioso, contrarregra, infras-
som, microssistema, minissaia, microrradiografia, etc.
2. Nas constituições em que o prefixo ou pseudoprefixo termi-
na em vogal e o segundo termo inicia-se com vogal diferente: an-
tiaéreo, extraescolar, coeducação, autoestrada, autoaprendizagem,
hidroelétrico, plurianual, autoescola, infraestrutura, etc.
3. Nas formações, em geral, que contêm os prefixos “dês” e
“in” e o segundo elemento perdeu o “h” inicial: desumano, inábil,
desabilitar, etc.
4. Nas formações com o prefixo “co”, mesmo quando o segun-
do elemento começar com “o”: cooperação, coobrigação, coorde-
nar, coocupante, coautor, coedição, coexistir, etc.
5. Em certas palavras que, com o uso, adquiriram noção de
composição: pontapé, girassol, paraquedas, paraquedista, etc.
6. Em alguns compostos com o advérbio “bem”: benfeito, ben-
querer, benquerido, etc.
- Os prefixos pós, pré e pró, em suas formas correspondentes
átonas, aglutinam-se com o elemento seguinte, não havendo hífen:
pospor, predeterminar, predeterminado, pressuposto, propor.
- Escreveremos com hífen: anti-horário, anti-infeccioso, auto-
-observação, contra-ataque, semi-interno, sobre- -humano, super-
-realista, alto-mar.
- Escreveremos sem hífen: pôr do sol, antirreforma, antissépti-
co, antissocial, contrarreforma, minirrestaurante, ultrassom, antia-
derente, anteprojeto, anticaspa, antivírus, autoajuda, autoelogio,
autoestima, radiotáxi.
Fontes de pesquisa:
http://www.pciconcursos.com.br/aulas/portugues/ortografia
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sacconi. 30ª
ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
QUESTÕES
1-) (TRE/MS - ESTÁGIO – JORNALISMO - TRE/MS – 2014) De
acordo com a nova ortografia, assinale o item em que todas as pa-
lavras estão corretas:
A) autoajuda – anti-inflamatório – extrajudicial.
B) supracitado – semi-novo – telesserviço.
C) ultrassofisticado – hidro-elétrica – ultra-som.
D) contrarregra – autopista – semi-aberto.
E) contrarrazão – infra-estrutura – coprodutor.
1-) Correção:
A) autoajuda – anti-inflamatório – extrajudicial = correta
B) supracitado – semi-novo – telesserviço = seminovo
C) ultrassofisticado – hidro-elétrica – ultra-som = hidroelétrica,
ultrassom
D) contrarregra – autopista – semi-aberto = semiaberto
E) contrarrazão – infra-estrutura – coprodutor = infraestrutura
RESPOSTA: “A”.
2-) (TRE/MS - ESTÁGIO – JORNALISMO - TRE/MS – 2014) De
acordo com a nova ortografia, assinale o item em que todas as pa-
lavras estão corretas:
 LÍNGUA PORTUGUESA
A) autoajuda – anti-inflamatório – extrajudicial.
B) supracitado – semi-novo – telesserviço.
C) ultrassofisticado – hidro-elétrica – ultra-som.
D) contrarregra – autopista – semi-aberto.
E) contrarrazão – infra-estrutura – coprodutor.
2-) Correção:
A) autoajuda – anti-inflamatório – extrajudicial = correta
B) supracitado – semi-novo – telesserviço = seminovo
C) ultrassofisticado – hidro-elétrica – ultra-som = hidroelétrica,
ultrassom
D) contrarregra – autopista – semi-aberto = semiaberto
E) contrarrazão – infra-estrutura – coprodutor = infraestrutura
RESPOSTA: “A”.
3-) (CASAL/AL - ADMINISTRADOR DE REDE - COPEVE/
UFAL/2014)
Armandinho, personagem do cartunista Alexandre Beck, sabe
perfeitamente empregar os parônimos “cestas” “sestas” e “sextas”.
Quanto ao emprego de parônimos, dadas as frases abaixo,
I. O cidadão se dirigia para sua _____________ eleitoral.
II. A zona eleitoral ficava ___________ 200 metros de um posto
policial.
III. O condutor do automóvel __________ a lei seca.
IV. Foi encontrada uma __________ soma de dinheiro no carro.
V. O policial anunciou o __________ delito.
Assinale a alternativa cujos vocábulos preenchem corretamen-
te as lacunas das frases.
A) seção, acerca de, infligiu, vultosa, fragrante.
B) seção, acerca de, infligiu, vultuosa, flagrante.
C) sessão, a cerca de, infringiu, vultosa, fragrante.
D) seção, a cerca de, infringiu, vultosa, flagrante.
E) sessão, a cerca de, infligiu, vultuosa, flagrante.
3-) Questão que envolve ortografia.
I. O cidadão se dirigia para sua SEÇÃO eleitoral. (setor)
II. A zona eleitoral ficava A CERCA DE 200 metros de um posto
policial. (= aproximadamente)
III. O condutor do automóvel INFRINGIU a lei seca. (relacione
com infrator)
IV. Foi encontrada uma VULTOSA soma de dinheiro no carro.
(de grande vulto, volumoso)
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V. O policial anunciou o FLAGRANTE delito. (relacione com
“pego no flagra”)
Seção / a cerca de / infringiu / vultosa / flagrante
RESPOSTA: “D”.
FONÉTICA E FONOLOGIA: LETRA E FONEMA
A palavra fonologia é formada pelos elementos gregos fono
(“som, voz”) e log, logia (“estudo”, “conhecimento”). Significa li-
teralmente “estudo dos sons” ou “estudo dos sons da voz”. Fono-
logia é a parte da gramática que estuda os sons da língua quanto
à sua função no sistema de comunicação linguística, quanto à sua
organização e classificação. Cuida, também, de aspectos relacio-
nados à divisão silábica, à ortografia, à acentuação, bem como
da forma correta de pronunciar certas palavras. Lembrando que,
cada indivíduo tem uma maneira própria de realizar estes sons
no ato da fala. Particularidades na pronúncia de cada falante são
estudadas pela Fonética.
Na língua falada, as palavras se constituem de fonemas; na
língua escrita, as palavras são reproduzidas por meio de símbo-
los gráficos, chamados de letras ou grafemas. Dá-se o nome de
fonema ao menor elemento sonoro capaz de estabelecer uma
distinção de significado entre as palavras. Observe, nos exemplos
a seguir, os fonemas que marcam a distinção entre os pares de
palavras:
amor – ator / morro – corro / vento - cento
Cada segmento sonoro se refere a um dado da língua portu-
guesa que está em sua memória: a imagem acústica que você -
como falante de português - guarda de cada um deles. É essa ima-
gem acústica que constitui o fonema. Este forma os significantes
dos signos linguísticos. Geralmente, aparece representado entre
barras: /m/, /b/, /a/, /v/, etc.
Fonema e Letra
- O fonema não deve ser confundido com a letra. Esta é a re-
presentação gráfica do fonema. Na palavra sapo, por exemplo, a
letra “s” representa o fonema /s/ (lê-se sê); já na palavra brasa, a
letra “s” representa o fonema /z/ (lê-se zê).
- Às vezes, o mesmo fonema pode ser representado por mais
de uma letra do alfabeto. É o caso do fonema /z/, que pode ser
representado pelas letras z, s, x: zebra, casamento, exílio.
- Em alguns casos, a mesma letra pode representar mais de
um fonema. A letra “x”, por exemplo, pode representar:
- o fonema /sê/: texto
- o fonema /zê/: exibir
- o fonema /che/: enxame
- o grupo de sons /ks/: táxi
- O número de letras nem sempre coincide com o número de
fonemas.
Tóxico = fonemas: /t/ó/k/s/i/c/o/ letras: t ó x i c o
1 2 3 4 5 6 7 12 3 45 6
Galho = fonemas: /g/a/lh/o/ letras: g a l h o
12 3 4 12345
- As letras “m” e “n”, em determinadas palavras, não repre-
sentam fonemas. Observe os exemplos: compra, conta. Nestas
palavras, “m” e “n” indicam a nasalização das vogais que as an-
tecedem: /õ/. Veja ainda: nave: o /n/ é um fonema; dança: o “n”
não é um fonema; o fonema é /ã/, representado na escrita pelas
letras “a” e “n”.
 LÍNGUA PORTUGUESA
- A letra h, ao iniciar uma palavra, não representa fonema.
Hoje = fonemas: ho / j / e / letras: h o j e
1 2 3 1234
Classificação dos Fonemas
Os fonemas da língua portuguesa são classificados em:
1) Vogais
As vogais são os fonemas sonoros produzidos por uma corrente
de ar que passa livremente pela boca. Em nossa língua, desempe-
nham o papel de núcleo das sílabas. Isso significa que em toda síla-
ba há, necessariamente, uma única vogal.
Na produção de vogais, a boca fica aberta ou entreaberta. As
vogais podem ser:
- Orais: quando o ar sai apenas pela boca: /a/, /e/, /i/, /o/, /u/.
- Nasais: quando o ar sai pela boca e pelas fossas nasais.
/ã/: fã, canto, tampa
/ ẽ /: dente, tempero
/ ĩ/: lindo, mim
/õ/: bonde, tombo
/ ũ /: nunca, algum
- Átonas: pronunciadas com menor intensidade: até, bola.
- Tônicas: pronunciadas com maior intensidade: até, bola.
Quanto ao timbre, as vogais podem ser:
- Abertas: pé, lata, pó
- Fechadas: mês, luta, amor
- Reduzidas - Aparecem quase sempre no final das palavras:
dedo (“dedu”), ave (“avi”), gente (“genti”).
2) Semivogais
Os fonemas /i/ e /u/, algumas vezes, não são vogais. Apare-
cem apoiados em uma vogal, formando com ela uma só emissão
de voz (uma sílaba). Neste caso, estes fonemas são chamados de
semivogais. A diferença fundamental entre vogais e semivogais está
no fato de que estas não desempenham o papel de núcleo silábico.
Observe a palavra papai. Ela é formada de duas sílabas: pa -
pai. Na última sílaba, o fonema vocálico que se destaca é o “a”. Ele é
a vogal. O outro fonema vocálico “i” não é tão forte quanto ele. É a
semivogal. Outros exemplos: saudade, história, série.
3) Consoantes
Para a produção das consoantes, a corrente de ar expirada
pelos pulmões encontra obstáculos ao passar pela cavidade bucal,
fazendo com que as consoantes sejam verdadeiros “ruídos”, incapa-
zes de atuar como núcleos silábicos. Seu nome provém justamente
desse fato, pois, em português, sempre consoam (“soam com”) as
vogais. Exemplos: /b/, /t/, /d/, /v/, /l/, /m/, etc.
Encontros Vocálicos
Os encontros vocálicos são agrupamentos de vogais e semivo-
gais, sem consoantes intermediárias. É importante reconhecê-los
para dividir corretamente os vocábulos em sílabas. Existem três ti-
pos de encontros: o ditongo, o tritongo e o hiato.
1) Ditongo
É o encontro de uma vogal e uma semivogal (ou vice-versa)
numa mesma sílaba. Pode ser:
- Crescente: quando a semivogal vem antes da vogal: sé-rie (i =
semivogal, e = vogal)
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- Decrescente: quando a vogal vem antes da semivogal: pai
(a = vogal, i = semivogal)
- Oral: quando o ar sai apenas pela boca: pai
- Nasal: quando o ar sai pela boca e pelas fossas nasais: mãe
2) Tritongo
É a sequência formada por uma semivogal, uma vogal e uma
semivogal, sempre nesta ordem, numa só sílaba. Pode ser oral
ou nasal: Paraguai - Tritongo oral, quão - Tritongo nasal.
3) Hiato
É a sequência de duas vogais numa mesma palavra que per-
tencem a sílabas diferentes, uma vez que nunca há mais de uma
vogal numa mesma sílaba: saída (sa-í-da), poesia (po-e-si-a).
Encontros Consonantais
O agrupamento de duas ou mais consoantes, sem vogal in-
termediária, recebe o nome de encontro consonantal. Existem
basicamente dois tipos:
1-) os que resultam do contato consoante + “l” ou “r” e ocor-
rem numa mesma sílaba, como em: pe-dra, pla-no, a-tle-ta, cri-
-se.
2-) os que resultam do contato de duas consoantes perten-
centes a sílabas diferentes: por-ta, rit-mo, lis-ta.
Há ainda grupos consonantais que surgem no início dos vo-
cábulos; são, por isso, inseparáveis: pneu, gno-mo, psi-có-lo-go.
Dígrafos
De maneira geral, cada fonema é representado, na escrita,
por apenas uma letra: lixo - Possui quatro fonemas e quatro le-
tras.
Há, no entanto, fonemas que são representados, na escrita,
por duas letras: bicho - Possui quatro fonemas e cinco letras.
Na palavra acima, para representar o fonema /xe/ foram uti-
lizadas duas letras: o “c” e o “h”.
Assim, o dígrafo ocorre quando duas letras são usadas para
representar um único fonema (di = dois + grafo = letra). Em nossa
língua, há um número razoável de dígrafos que convém conhe-
cer. Podemos agrupá-los em dois tipos: consonantais e vocálicos.
Dígrafos Consonantais
Letras Fonemas Exemplos
lh /lhe/ telhado
nh /nhe/ marinheiro
ch /xe/ chave
rr /re/ (no interior da palavra) carro
ss /se/ (no interior da palavra) passo
qu /k/ (qu seguido de e e i) queijo, quiabo
gu /g/ ( gu seguido de e e i) guerra, guia
sc /se/ crescer
sç /se/ desço
xc /se/ exceção
 LÍNGUA PORTUGUESA
Registram-se na representação das vogais nasais:
Fonemas Letras Exemplos
/ã/ am tampa
an canto
/ẽ/ em templo
en lenda
/ĩ/ im limpo
in lindo
õ/ om tombo
on tonto
/ũ/ um chumbo
un corcunda
* Observação: “gu” e “qu” são dígrafos somente quando segui-
dos de “e” ou “i”, representam os fonemas /g/ e /k/: guitarra, aqui-
lo. Nestes casos, a letra “u” não corresponde a nenhum fonema. Em
algumas palavras, no entanto, o “u” representa um fonema - semi-
vogal ou vogal - (aguentar, linguiça, aquífero...). Aqui, “gu” e “qu”
não são dígrafos. Também não há dígrafos quando são seguidos de
“a” ou “o” (quase, averiguo) .
** Dica: Conseguimos ouvir o som da letra “u” também, por
isso não há dígrafo! Veja outros exemplos: Água = /agua/ nós pro-
nunciamos a letra “u”, ou então teríamos /aga/. Temos, em “água”,
4 letras e 4 fonemas. Já em guitarra = /gitara/ - não pronunciamos o
“u”, então temos dígrafo [aliás, dois dígrafos: “gu” e “rr”]. Portanto:
8 letras e 6 fonemas).
Dífonos
Assim como existem duas letras que representam um só fo-
nema (os dígrafos), existem letras que representam dois fonemas.
Sim! É o caso de “fixo”, por exemplo, em que o “x” representa o fo-
nema /ks/; táxi e crucifixo também são exemplos de dífonos. Quan-
do uma letra representa dois fonemas temos um caso de dífono.
Fontes de pesquisa:
http://www.soportugues.com.br/secoes/fono/fono1.php
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sacconi. 30ª
ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Português: novas palavras: literatura, gramática, redação /
Emília Amaral... [et al.]. – São Paulo: FTD, 2000.
Português linguagens: volume 1 / Wiliam Roberto Cereja, The-
reza Cochar Magalhães. – 7ªed. Reform. – São Paulo: Saraiva, 2010.
QUESTÕES
1-) (PREFEITURA DE PINHAIS/PR – INTÉRPRETE DE LIBRAS – FA-
FIPA/2014) Em todas as palavras a seguir há um dígrafo, EXCETO em
(A) prazo.
(B) cantor.
(C) trabalho.
(D) professor.
1-)
(A) prazo – “pr” é encontro consonantal
(B) cantor – “an” é dígrafo
(C) trabalho – “tr” encontro consonantal / “lh” é dígrafo
(D) professor – “pr” encontro consonantal q “ss” é dígrafo
RESPOSTA: “A”.
21
2-) (PREFEITURA DE PINHAIS/PR – INTÉRPRETE DE LIBRAS –
FAFIPA/2014) Assinale a alternativa em que os itens destacados
possuem o mesmo fonema consonantal em todas as palavras da
sequência.
(A) Externo – precisa – som – usuário.
(B) Gente – segurança – adjunto – Japão.
(C) Chefe – caixas – deixo – exatamente.
(D) Cozinha – pesada – lesão – exemplo.
2-) Coloquei entre barras ( / / ) o fonema representado pela
letra destacada:
(A) Externo /s/ – precisa /s/ – som /s/ – usuário /z/
(B) Gente /j/ – segurança /g/ – adjunto /j/ – Japão /j/
(C) Chefe /x/ – caixas /x/ – deixo /x/ – exatamente /z/
(D) cozinha /z/ – pesada /z/ – lesão /z/– exemplo /z/
RESPOSTA: “D”.
3-) (CORPO DE BOMBEIROS MILITAR/PI – CURSO DE FORMA-
ÇÃO DE SOLDADOS – UESPI/2014) “Seja Sangue Bom!” Na sílaba
final da palavra “sangue”, encontramos duas letras representando
um único fonema. Esse fenômeno também está presente em:
A) cartola.
B) problema.
C) guaraná.
D) água.
E) nascimento.
3-) Duas letras representando um único fonema = dígrafo
A) cartola = não há dígrafo
B) problema = não há dígrafo
C) guaraná = não há dígrafo (você ouve o som do “u”)
D) água = não há dígrafo (você ouve o som do “u”)
E) nascimento = dígrafo: sc
RESPOSTA: “E”.
5. EMPREGO DA ACENTUAÇÃO GRÁFICA.
ACENTUAÇÃO
Quanto à acentuação, observamos que algumas palavras têm
acento gráfico e outras não; na pronúncia, ora se dá maior inten-
sidade sonora a uma sílaba, ora a outra. Por isso, vamos às regras!
Regras básicas – Acentuação tônica
A acentuação tônica está relacionada à intensidade com que
são pronunciadas as sílabas das palavras. Aquela que se dá de for-
ma mais acentuada, conceitua-se como sílaba tônica. As demais,
como são pronunciadas com menos intensidade, são denominadas
de átonas.
De acordo com a tonicidade, as palavras são classificadas como:
Oxítonas – São aquelas cuja sílaba tônica recai sobre a última
sílaba. Ex.: café – coração – Belém – atum – caju – papel
Paroxítonas – São aquelas em que a sílaba tônica recai na pe-
núltima sílaba. Ex.: útil – tórax – táxi – leque – sapato – passível
Proparoxítonas - São aquelas cuja sílaba tônica está na antepe-
núltima sílaba. Ex.: lâmpada – câmara – tímpano – médico – ônibus
Há vocábulos que possuem mais de uma sílaba, mas em nossa
língua existem aqueles com uma sílaba somente: são os chamados
monossílabos.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Os acentos
acento agudo (´) – Colocado sobre as letras “a” e “i”, “u” e “e”
do grupo “em” - indica que estas letras representam as vogais tô-
nicas de palavras como pá, caí, público. Sobre as letras “e” e “o”
indica, além da tonicidade, timbre aberto: herói – médico – céu (di-
tongos abertos).
acento circunflexo (^) – colocado sobre as letras “a”, “e” e “o”
indica, além da tonicidade, timbre fechado: tâmara – Atlântico –
pêsames – supôs .
acento grave (`) – indica a fusão da preposição “a” com artigos
e pronomes: à – às – àquelas – àqueles
trema ( ¨ ) – De acordo com a nova regra, foi totalmente aboli-
do das palavras. Há uma exceção: é utilizado em palavras derivadas
de nomes próprios estrangeiros: mülleriano (de Müller)
til (~) – indica que as letras “a” e “o” representam vogais nasais:
oração – melão – órgão – ímã
Regras fundamentais
Palavras oxítonas:
Acentuam-se todas as oxítonas terminadas em: “a”, “e”, “o”,
“em”, seguidas ou não do plural(s): Pará – café(s) – cipó(s) – Belém.
Esta regra também é aplicada aos seguintes casos:
- Monossílabos tônicos terminados em “a”, “e”, “o”, seguidos
ou não de “s”: pá – pé – dó – há
- Formas verbais terminadas em “a”, “e”, “o” tônicos, seguidas
de lo, la, los, las: respeitá-lo, recebê-lo, compô-lo
Paroxítonas:
Acentuam-se as palavras paroxítonas terminadas em:
- i, is: táxi – lápis – júri
- us, um, uns: vírus – álbuns – fórum
- l, n, r, x, ps: automóvel – elétron - cadáver – tórax – fórceps
- ã, ãs, ão, ãos: ímã – ímãs – órfão – órgãos
- ditongo oral, crescente ou decrescente, seguido ou não de
“s”: água – pônei – mágoa – memória
** Dica: Memorize a palavra LINURXÃO. Para quê? Repare que
esta palavra apresenta as terminações das paroxítonas que são
acentuadas: L, I N, U (aqui inclua UM = fórum), R, X, Ã, ÃO. Assim
ficará mais fácil a memorização!
Regras especiais:
Os ditongos de pronúncia aberta “ei”, “oi” (ditongos abertos),
que antes eram acentuados, perderam o acento de acordo com a
nova regra, mas desde que estejam em palavras paroxítonas.
** Alerta da Zê! Cuidado: Se os ditongos abertos estiverem em
uma palavra oxítona (herói) ou monossílaba (céu) ainda são acen-
tuados: dói, escarcéu.
Antes Agora
assembléia assembleia
idéia ideia
geléia geleia
jibóia jiboia
apóia (verbo apoiar) apoia
paranóico paranoico
Acento Diferencial
22
Representam os acentos gráficos que, pelas regras de acentua-
ção, não se justificariam, mas são utilizados para diferenciar classes
gramaticais entre determinadas palavras e/ou tempos verbais. Por
exemplo:
Pôr (verbo) X por (preposição) / pôde (pretérito perfeito de
Indicativo do verbo “poder”) X pode (presente do Indicativo do mes-
mo verbo).
Se analisarmos o “pôr” - pela regra das monossílabas: termina-
da em “o” seguida de “r” não deve ser acentuada, mas nesse caso,
devido ao acento diferencial, acentua-se, para que saibamos se se
trata de um verbo ou preposição.
Os demais casos de acento diferencial não são mais utilizados:
para (verbo), para (preposição), pelo (substantivo), pelo (preposi-
ção). Seus significados e classes gramaticais são definidos pelo con-
texto.
Polícia para o trânsito para realizar blitz. = o primeiro “para” é
verbo; o segundo, preposição (com relação de finalidade).
** Quando, na frase, der para substituir o “por” por “colocar”,
estaremos trabalhando com um verbo, portanto: “pôr”; nos outros
casos, “por” preposição. Ex: Faço isso por você. / Posso pôr (colo-
car) meus livros aqui?
Regra do Hiato:
Quando a vogal do hiato for “i” ou “u” tônicos, for a segunda
vogal do hiato, acompanhado ou não de “s”, haverá acento. Ex.: saí-
da – faísca – baú – país – Luís
Não se acentuam o “i” e o “u” que formam hiato quando segui-
dos, na mesma sílaba, de l, m, n, r ou z. Ra-ul, Lu-iz, sa-ir, ju-iz
Não se acentuam as letras “i” e “u” dos hiatos se estiverem
seguidas do dígrafo nh. Ex: ra-i-nha, ven-to-i-nha.
Não se acentuam as letras “i” e “u” dos hiatos se vierem prece-
didas de vogal idêntica: xi-i-ta, pa-ra-cu-u-ba
Observação importante:
Não serão mais acentuados “i” e “u” tônicos, formando hiato
quando vierem depois de ditongo (nas paroxítonas):
Antes Agora
bocaiúva bocaiuva
feiúra feiura
Sauípe Sauipe
O acento pertencente aos encontros “oo” e “ee” foi abolido:
Antes Agora
crêem creem
lêem leem
vôo voo
enjôo enjoo
** Dica: Memorize a palavra CREDELEVÊ. São os verbos que,
no plural, dobram o “e”, mas que não recebem mais acento como
antes: CRER, DAR, LER e VER.
Repare:
1-) O menino crê em você. / Os meninos creem em você.
2-) Elza lê bem! / Todas leem bem!
3-) Espero que ele dê o recado à sala. / Esperamos que os garo-
tos deem o recado!
4-) Rubens vê tudo! / Eles veem tudo!
Cuidado! Há o verbo vir: Ele vem à tarde! / Eles vêm à tarde!
 LÍNGUA PORTUGUESA
As formas verbais que possuíam o acento tônico na raiz, com “u”
tônico precedido de “g” ou “q” e seguido de “e” ou “i” não serão mais
acentuadas:
Antes Depois
apazigúe (apaziguar) apazigue
averigúe (averiguar) averigue
argúi (arguir) argui
Acentuam-se os verbos pertencentes a terceira pessoa do plural
de: ele tem – eles têm / ele vem – eles vêm (verbo vir)
A regra prevalece também para os verbos conter, obter, reter, de-
ter, abster: ele contém – eles contêm, ele obtém – eles obtêm, ele retém
– eles retêm, ele convém – eles convêm.
Fontes de pesquisa:
http://www.brasilescola.com/gramatica/acentuacao.htm
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sacconi. 30ª
ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Português linguagens: volume 1 / Wiliam Roberto Cereja, Thereza
Cochar Magalhães. – 7ªed. Reform. – São Paulo: Saraiva, 2010.
QUESTÕES
1-) (PREFEITURA DE SÃO PAULO/SP – AUDITOR FISCAL TRIBUTÁ-
RIO MUNICIPAL – CETRO/2014 - adaptada)
O site Business Insider, com sede em Nova York, enviou um re-
pórter ao País para conferir as notícias de que os artigos da Apple aqui
são os mais caros do mundo. A conclusão do repórter foi a de que os
preços aqui são ‘inacreditáveis’.
“O iPhone 5S de 64 gigabytes brasileiro custa R$3.599,00, ou cer-
ca de US$1.637, o que torna o iPhone vendido no Brasil o mais caro
do mundo”, constata o site. O mesmo produto custa US$849 nos EUA.
“Ainda é caro, mas é a metade do preço no Brasil”, acrescenta.
O levantamento com os produtos Apple é apenas mais um numa
lista em que já entraram outras estatísticas semelhantes que compro-
vam que os preços no Brasil são mais altos em vários itens. O mais re-
cente estudo foi o ‘índice Zara’, feito pelo Banco BTG Pactual com os
preços da grife espanhola Zara.
O Brasil também costuma frequentar posições no topo do ran-
king do ‘índice Big Mac’, que compara os preços dos hambúrgueres
do McDonald’s em dólares nos países onde a rede está presente. E os
preços dos videogames Play Stations também causaram polêmica nos
últimos meses.
“Os preços absurdos do Brasil, que se estendem para além de pro-
dutos da Apple, podem ser atribuídos a gargalos de transporte, políti-
cas protecionistas, uma história de alta inflação, um sistema fiscal dis-
funcional e uma moeda sobrevalorizada”, escreve o repórter Michael
Kelley.
Estadão on-line, 14/4/2014. Preços da Apple no Brasil são “ina-
creditáveis”, diz site dos EUA. Texto com adaptações.
Assinale a alternativa que contém duas palavras acentuadas con-
forme a mesma regra.
(A) “Hambúrgueres” e “repórter”.
(B) “Inacreditáveis” e “repórter”.
(C) “Índice” e “dólares”.
(D) “Inacreditáveis” e “atribuídos”.
(E) “Atribuídos” e “índice”.
a) Hambúrgueres ( ham- búr-gue- res==> proparoxítona) / repór-
ter (re-pór-ter ==> Paroxítona terminada em R)
23
b)“Inacreditáveis ( i-na-cre-di-tá-veis==> paroxítona terminada em
ditongo/ “repórter”
c)”Índice” e “dólares”. (proparoxítonas)
d) “Inacreditáveis”/ “atribuídos (a-tri-bu- í-dos==> Hiato).
e) “Atribuídos (Hiato) e índice ( proparoxítona).
RESPOSTA: “C”.
2-) (SEFAZ/RS – AUDITOR FISCAL DA RECEITA FEDERAL – FUNDA-
TEC/2014 - adaptada)
Analise as afirmações que são feitas sobre acentuação gráfica.
I. Caso o acento das palavras ‘trânsito’ e ‘específicos’ seja retirado,
essas continuam sendo palavras da língua portuguesa.
II. A regra que explica a acentuação das palavras ‘vários’ e ‘país’
não é a mesma.
III. Na palavra ‘daí’, há um ditongo decrescente.
IV. Acentua-se a palavra ‘vêm’ para diferenciá-la, em situação de
uso, quanto à flexão de número.
Quais estão corretas?
A) Apenas I e III.
B) Apenas II e IV.
C) Apenas I, II e IV.
D) Apenas II, III e IV.
E) I, II, III e IV.
I. Caso o acento das palavras ‘trânsito’ e ‘específicos’ seja retirado,
essas continuam sendo palavras da língua portuguesa = teremos “tran-
sito” e “especifico” – serão verbos (correta)
II. A regra que explica a acentuação das palavras ‘vários’ e ‘país’
não é a mesma = vários é paroxítona terminada em ditongo; país é a
regra do hiato (correta)
III. Na palavra ‘daí’, há um ditongo decrescente = há um hiato, por
isso a acentuação (da - í) = incorreta.
IV. Acentua-se a palavra ‘vêm’ para diferenciá-la, em situação de
uso, quanto à flexão de número = “vêm” é utilizado para a terceira pes-
soa do plural (correta)
RESPOSTA: “C”.
6. COESÃO TEXTUAL: REFERENCIAÇÃO E SEQUENCIA-
ÇÃO TEXTUAL.
INTERTEXTUALIDADE
Intertextualidade é o nome dado à relação que se estabelece entre
dois textos, quando um texto já criado exerce influência na criação de
um novo texto. Pode-se definir, então, a intertextualidade como sendo
a criação de um texto a partir de outro texto já existente. Dependendo
da situação, a intertextualidade tem funções diferentes que dependem
muito dos textos/contextos em que ela é inserida.
O diálogo pode ocorrer em diversas áreas do conhecimento, não
se restringindo única e exclusivamente a textos literários.
Em alguns casos pode-se dizer que a intertextualidade assume a
função de não só persuadir o leitor como também de difundir a cultura,
uma vez que se trata de uma relação com a arte (pintura, escultura,
literatura etc). Intertextualidade é a relação entre dois textos caracter-
izada por um citar o outro.
A intertextualidade é o diálogo entre textos. Ocorre quando um
texto (oral, escrito, verbal ou não verbal), de alguma maneira, se utiliza
de outro na elaboração de sua mensagem. Os dois textos – a fonte e
o que dialoga com ela – podem ser do mesmo gênero ou de gêneros
distintos, terem a mesma finalidade ou propósitos diferentes. Assim,
como você constatou, uma história em quadrinhos pode utilizar
algo de um texto científico, assim como um poema pode valer-se de
uma letra de música ou um artigo de opinião pode mencionar um
provérbio conhecido.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Há várias maneiras de um texto manter intertextualidade com
outro, entre elas, ao citá-lo, ao resumi-lo, ao reproduzi-lo com out-
ras palavras, ao traduzi-lo para outro idioma, ao ampliá-lo, ao tomá-
lo como ponto de partida, ao defendê-lo, ao criticá-lo, ao ironizá-lo
ou ao compará-lo com outros.
Os estudiosos afirmam que em todos os textos ocorre algum
grau de intertextualidade, pois quando falamos, escrevemos, de-
senhamos, pintamos, moldamos, ou seja, sempre que nos expres-
samos, estamos nos valendo de ideias e conceitos que já foram for-
mulados por outros para reafirmá-los, ampliá-los ou mesmo contra-
dizê-los. Em outras palavras, não há textos absolutamente originais,
pois eles sempre – de maneira explícita ou implícita – mantêm algu-
ma relação com algo que foi visto, ouvido ou lido.
Tipos de Intertextualidade
A intertextualidade acontece quando há uma referência ex-
plícita ou implícita de um texto em outro. Também pode ocorrer
com outras formas além do texto, música, pintura, filme, novela etc.
Toda vez que uma obra fizer alusão à outra ocorre a intertextuali-
dade.
Por isso é importante para o leitor o conhecimento de mundo,
um saber prévio, para reconhecer e identificar quando há um diálo-
go entre os textos. A intertextualidade pode ocorrer afirmando as
mesmas ideias da obra citada ou contestando-as.
Na paráfrase as palavras são mudadas, porém a ideia do texto
é confirmada pelo novo texto, a alusão ocorre para atualizar, reaf-
irmar os sentidos ou alguns sentidos do texto citado. É dizer com
outras palavras o que já foi dito.
A paródia é uma forma de contestar ou ridicularizar outros tex-
tos, há uma ruptura com as ideologias impostas e por isso é objeto
de interesse para os estudiosos da língua e das artes. Ocorre, aqui,
um choque de interpretação, a voz do texto original é retomada
para transformar seu sentido, leva o leitor a uma reflexão crítica
de suas verdades incontestadas anteriormente, com esse proces-
so há uma indagação sobre os dogmas estabelecidos e uma busca
pela verdade real, concebida através do raciocínio e da crítica. Os
programas humorísticos fazem uso contínuo dessa arte, frequente-
mente os discursos de políticos são abordados de maneira cômica
e contestadora, provocando risos e também reflexão a respeito da
demagogia praticada pela classe dominante.
A Epígrafe é um recurso bastante utilizado em obras, textos
científicos, desde artigos, resenhas, monografias, uma vez que
consiste no acréscimo de uma frase ou parágrafo que tenha algu-
ma relação com o que será discutido no texto. Do grego, o termo
“epígrafhe” é formado pelos vocábulos “epi” (posição superior) e
“graphé” (escrita). Como exemplo podemos citar um artigo sobre
Patrimônio Cultural e a epígrafe do filósofo Aristóteles (384 a.C.-322
a.C.): “A cultura é o melhor conforto para a velhice”.
A Citação é o Acréscimo de partes de outras obras numa pro-
dução textual, de forma que dialoga com ele; geralmente vem ex-
pressa entre aspas e itálico, já que se trata da enunciação de outro
autor. Esse recurso é importante haja vista que sua apresentação
sem relacionar a fonte utilizada é considerado “plágio”. Do Latim, o
termo “citação” (citare) significa convocar.
A Alusão faz referência aos elementos presentes em outros
textos. Do Latim, o vocábulo “alusão” (alludere) é formado por dois
termos: “ad” (a, para) e “ludere” (brincar).
24
Pastiche é uma recorrência a um gênero.
A Tradução está no campo da intertextualidade porque implica a
recriação de um texto.
Evidentemente, a intertextualidade está ligada ao “conhecimento
de mundo”, que deve ser compartilhado, ou seja, comum ao produtor
e ao receptor de textos.
A intertextualidade pressupõe um universo cultural muito amp-
lo e complexo, pois implica a identificação / o reconhecimento de re-
missões a obras ou a textos / trechos mais, ou menos conhecidos, além
de exigir do interlocutor a capacidade de interpretar a função daquela
citação ou alusão em questão.
Intertextualidade explícita e intertextualidade implícita
A intertextualidade pode ser caracterizada como explícita ou im-
plícita, de acordo com a relação estabelecida com o texto fonte, ou
seja, se mais direta ou se mais subentendida.
A intertextualidade explícita:
- é facilmente identificada pelos leitores;
- estabelece uma relação direta com o texto fonte;
- apresenta elementos que identificam o texto fonte;
- não exige que haja dedução por parte do leitor;
- apenas apela à compreensão do conteúdos.
A intertextualidade implícita:
- não é facilmente identificada pelos leitores;
- não estabelece uma relação direta com o texto fonte;
- não apresenta elementos que identificam o texto fonte;
- exige que haja dedução, inferência, atenção e análise por parte
dos leitores;
- exige que os leitores recorram a conhecimentos prévios para a
compreensão do conteúdo.
Questões
01. (Prefeitura de Rondonópolis – MT – Procurador Jurídico –
Prefeitura de Rondonópolis – 2019)
Instrução: Leia atentamente os dois primeiros parágrafos do tex-
to Panta rei?, do filósofo Mario Sergio Cortella e responda à questão.
Novo ano, vida nova? Esperança não delirante? Então, mais uma
vez, cante -se a primeira estrofe da marcha-rancho “Até quarta-feira”
(composta por H. Silva e Paulo Setti), grande sucesso em 1967 na voz
do sambista Noite Ilustrada: “este ano não vai ser igual àquele que pas-
sou”. Então, novamente, levanta, sacode a poeira e dá a volta por cima!
Em meados do século 20, o mesmo Noite Ilustrada gravou esse clássico
do cientista Paulo Vanzolini e, desde aquela época, amiúde recorda-
mos da fundamental – em todos os sentidos – “Volta por cima”. Afinal
em vários momentos e de muitas maneiras, cada um do seu jeito, sem-
pre podemos dizer que “ali onde eu chorei / qualquer um chorava / dar
a volta por cima que eu dei / quero ver quem dava”.
Este ano não vai ser igual àquele que passou! Aliás, daria para ser
de outro modo? Há possibilidade de algum ano, mês ou dia ser idên-
tico a outro qualquer, como se ficássemos aprisionados no “feitiço do
tempo”? Eis aí a chave para abrir um dos pensamentos mais instigantes
quando se deseja refletir sobre a vida no dia a dia e as intercorrências
dela advindas; fala-se com frequência uma frase que pareceria máxi-
ma popular: “Nenhum homem toma banho duas vezes no mesmo rio,
pois, quando volta a ele, nem o rio é o mesmo e nem mais o homem
o é”. [...]
(CORTELLA, M. S. Não espere pelo epitáfio. Provocações filosófi-
cas. Petrópolis: Vozes, 2014.)
 LÍNGUA PORTUGUESA
Entre os recursos linguísticos empregados na construção de um
texto está a intertextualidade. Qual trecho desse texto NÃO é exemplo
de intertextualidade explícita?
A) este ano não vai ser igual àquele que passou.
B) um dos pensamentos mais instigantes quando se deseja re-
fletir sobre a vida no dia a dia.
C) levanta, sacode a poeira e dá a volta por cima.
D) ali onde eu chorei / qualquer um chorava / dar a volta por
cima que eu dei / quero ver quem dava.
02. (CS-UFG – Técnico de Engenharia – SANEAGO – 2018)
RUCKE. Disponível em: <http://hfgeografia.blogspot.com.
br/2011/10/?m=0>. Acesso em: 20 jan. 2018.
Quanto à construção de sentido do texto, o principal recurso em-
pregado foi a:
A) ambiguidade.
B) intertextualidade.
C) inferência.
D) pressuposição.
03. (TJ-CE – Técnico Judiciário- Área Judiciária – FGV – 2019)
Algumas frases são construídas tendo por base outras já formula-
das e conhecidas (intertextualidade); isso só NÃO ocorre em:
A) Em dentadura dada não se olham os dentes;
B) A justiça pode ser cega, mas não devemos fazê-la paralítica;
C) Água mole em pedra dura tanto bate até que causa um rom-
bo;
D) A pressa é inimiga da refeição;
E) Para mim, o verdadeiro valor é a prudência.
04. (Prefeitura de Quatro Barras – PR – Agente de Combate a
Endemias – NC- UFPR-2019)
Livro “A Hora do Lanche” avalia merendas pelo mundo
    _______________ seja recomendada a presença de verduras
nas merendas, as escolas indianas dependem muito do custo gover-
namental, que é bastante precário, e logo não dispõem de recursos
financeiros para comprá-las. Conhecido como dal, esse prato de len-
tilha, ervilha ou grão de bico cozido, é uma das refeições mais comuns
na Índia, rico em proteína, ferro e fibras, e ideal para os indianos que
seguem a religião hinduísta e não comem carnes.
    A sopa colorida chama-se borsch e a cor intensa vem da beterra-
ba, rica em fibras e excelente fonte de nutrientes. A kasha é um mingau
feito de trigo ou outros cereais, como farinha e aveia, temperado com
sal, manteiga e cebola frita. O pão está sempre presente no prato dos
russos, que chegam a comer em média 60 kg de pão por ano.
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    Não há programa de merenda escolar no México, por isso as
crianças comem o que trazem de casa. Batata chips é um petisco
comum entre os alunos, sendo acompanhada – pela maior parte
das crianças – por refrigerante. Poucas escolhem algo mais saudáv-
el, como frutas, sanduíche natural e suco. Não é à toa que 1/3 das
crianças em idade escolar estão com sobrepeso ou obesas.
    As cenouras são o segundo legume predileto dos ingleses, e
são cultivadas no próprio país. Rosbife ou carne assada com molho
é a receita do prato tradicional inglês. O  yorkshire pudding é um
bolinho assado e depois frito, que era servido de acompanhamento
para reforçar o jantar das famílias mais pobres, e hoje alunos in-
gleses de baixa renda podem comer de graça nas escolas.
(Adaptado de: https://revistacrescer.globo.com/Criancas/
Alimentacao/noticia/2015/08/livro-hora-do-lanche-avalia-meren-
das-pelo-mundo.html) 
As palavras dal, borsch e kash estão em itálico com a finali-
dade de:
A) destacar que essas palavras podem esclarecer dúvidas.
B) justificar uma nomenclatura científica.
C) explicitar as características de cada prato.
D) ressaltar que são nomes próprios.
E) enfatizar que são palavras estrangeiras.
05. (Prefeitura de Várzea – PB – Professor de Educação Bási-
ca II – Língua Portuguesa – EDUCA – 2019)
[...] é uma referência ou uma incorporação de um elemen-
to discursivo a outro, podendo-se reconhecê-lo quando um autor
constrói a sua obra com referências a textos, imagens ou a sons
de outras obras e autores e até por si mesmo, como uma forma
de reverência, de complemento e de elaboração do nexo e sentido
deste texto/imagem.
Esse conceito caracteriza
A) Parataxe.
B) Estilística.
C) Intertextualidade.
D) Polissemia.
E) Multimodalidade.
06. (Prefeitura de Quatro Barras -PR – Agente de Combate a
Endemias – NC-UFPR – 2019)
Considere o seguinte texto: Cuide de sua ligação de água!
A responsabilidade pela integridade do cavalete e do hidrômet-
ro é do cliente a partir da adesão ao serviço. Vale lembrar que o
cliente está sujeito a sanções administrativas e custos de regular-
ização nos casos de violação, furto, perda, quebra ou adulteração
do padrão da ligação. 
(http://site.sanepar.com.br/sites/site.sanepar.com.br/files/
clientes2012/guia-do-cliente.pdf)
O trecho retirado do site da Sanepar faz referência a:
A) solicitação de serviço.
B) deveres do cliente em relação ao hidrômetro.
C) aplicação de multa ao cliente.
D) denúncia de violação de hidrômetro.
E) oferta de venda de hidrômetro.
Gabarito
01. B / 02. B / 03. E / 04. E / 05. C / 06. B
 LÍNGUA PORTUGUESA
COESÃO E COERÊNCIA
Na construção de um texto, assim como na fala, usamos me-
canismos para garantir ao interlocutor a compreensão do que é dito,
ou lido. Estes mecanismos linguísticos que estabelecem a coesão e
retomada do que foi escrito - ou falado - são os referentes textuais,
que buscam garantir a coesão textual para que haja coerência, não
só entre os elementos que compõem a oração, como também entre
a sequência de orações dentro do texto. Essa coesão também pode
muitas vezes se dar de modo implícito, baseado em conhecimentos
anteriores que os participantes do processo têm com o tema.
Numa linguagem figurada, a coesão é uma linha imaginária -
composta de termos e expressões - que une os diversos elementos
do texto e busca estabelecer relações de sentido entre eles. Dessa
forma, com o emprego de diferentes procedimentos, sejam lexicais
(repetição, substituição, associação), sejam gramaticais (emprego
de pronomes, conjunções, numerais, elipses), constroem-se frases,
orações, períodos, que irão apresentar o contexto – decorre daí a co-
erência textual.
Um texto incoerente é o que carece de sentido ou o apresenta
de forma contraditória. Muitas vezes essa incoerência é resultado do
mau uso dos elementos de coesão textual. Na organização de perío-
dos e de parágrafos, um erro no emprego dos mecanismos gramatic-
ais e lexicais prejudica o entendimento do texto. Construído com os
elementos corretos, confere-se a ele uma unidade formal.
Nas palavras do mestre Evanildo Bechara, “o enunciado não se
constrói com um amontoado de palavras e orações. Elas se organ-
izam segundo princípios gerais de dependência e independência sin-
tática e semântica, recobertos por unidades melódicas e rítmicas que
sedimentam estes princípios”.
Não se deve escrever frases ou textos desconexos – é impre-
scindível que haja uma unidade, ou seja, que as frases estejam coe-
sas e coerentes formando o texto. Relembre-se de que, por coesão,
entende-se ligação, relação, nexo entre os elementos que compõem
a estrutura textual.
Formas de se garantir a coesão entre os elementos de uma
frase ou de um texto:
1. Substituição de palavras com o emprego de sinônimos - pala-
vras ou expressões do mesmo campo associativo.
2. Nominalização – emprego alternativo entre um verbo, o sub-
stantivo ou o adjetivo correspondente (desgastar / desgaste / des-
gastante).
3. Emprego adequado de tempos e modos verbais: Embora não
gostassem de estudar, participaram da aula.
4. Emprego adequado de pronomes, conjunções, preposições,
artigos:
O papa Francisco visitou o Brasil. Na capital brasileira, Sua San-
tidade participou de uma reunião com a Presidente Dilma. Ao pas-
sar pelas ruas, o papa cumprimentava as pessoas. Estas tiveram a
certeza de que ele guarda respeito por elas.
5. Uso de hipônimos – relação que se estabelece com base na
maior especificidade do significado de um deles. Por exemplo, mesa
(mais específico) e móvel (mais genérico).
6. Emprego de hiperônimos - relações de um termo de sentido
mais amplo com outros de sentido mais específico. Por exemplo, feli-
no está numa relação de hiperonímia com gato.
7. Substitutos universais, como os verbos vicários.
* Ajuda da Zê: verbo vicário é aquele que substitui outro já uti-
lizado no período, evitando repetições. Geralmente é o verbo fazer e
ser. Exemplo: Não gosto de estudar. Faço porque preciso. O “faço” foi
empregado no lugar de “estudo”, evitando repetição desnecessária.
26
A coesão apoiada na gramática se dá no uso de conectivos,
como pronomes, advérbios e expressões adverbiais, conjunções,
elipses, entre outros. A elipse justifica-se quando, ao remeter a um
enunciado anterior, a palavra elidida é facilmente identificável (Ex-
emplo.: O jovem recolheu-se cedo. Sabia que ia necessitar de todas
as suas forças. O termo o jovem deixa de ser repetido e, assim, es-
tabelece a relação entre as duas orações).
Dêiticos são elementos linguísticos que têm a propriedade de
fazer referência ao contexto situacional ou ao próprio discurso. Ex-
ercem, por excelência, essa função de progressão textual, dada sua
característica: são elementos que não significam, apenas indicam,
remetem aos componentes da situação comunicativa.
Já os componentes concentram em si a significação. Elisa Gui-
marães ensina-nos a esse respeito:
“Os pronomes pessoais e as desinências verbais indicam os
participantes do ato do discurso. Os pronomes demonstrativos,
certas locuções prepositivas e adverbiais, bem como os advérbios
de tempo, referenciam o momento da enunciação, podendo indicar
simultaneidade, anterioridade ou posterioridade. Assim: este, ag-
ora, hoje, neste momento (presente); ultimamente, recentemente,
ontem, há alguns dias, antes de (pretérito); de agora em diante, no
próximo ano, depois de (futuro).”
A coerência de um texto está ligada:
- à sua organização como um todo, em que devem estar asse-
gurados o início, o meio e o fim;
- à adequação da linguagem ao tipo de texto. Um texto técni-
co, por exemplo, tem a sua coerência fundamentada em compro-
vações, apresentação de estatísticas, relato de experiências; um
texto informativo apresenta coerência se trabalhar com linguagem
objetiva, denotativa; textos poéticos, por outro lado, trabalham
com a linguagem figurada, livre associação de ideias, palavras cono-
tativas.
Fontes de pesquisa:
http://www.mundovestibular.com.br/articles/2586/1/COE-
SAO-E-COERENCIA-TEXTUAL/Paacutegina1.html
Português – Literatura, Produção de Textos & Gramática – vol-
ume único / Samira Yousseff Campedelli, Jésus Barbosa Souza. – 3.
Ed. – São Paulo: Saraiva, 2002.
QUESTÕES
* As questões abaixo também envolvem o conteúdo “Con-
junção”. Eu as coloquei neste tópico porque abordam - inclusive -
coesão e coerência.
1-) (SEDUC/AM – ASSISTENTE SOCIAL – FGV/2014) Assinale a
opção que indica o segmento em que a conjunção e tem valor ad-
versativo e não aditivo.
(A) “Em termos de escala, assiduidade e participação da popu-
lação na escolha dos governantes,...”.
(B) “... o Brasil de 1985 a 2014 parece outro país, moderno e
dinâmico, no cotejo com a restrita experiência eleitoral anterior”.
(C) “A hipótese de ruptura com o passado se fortalece quando
avaliamos a extensão dos mecanismos de distribuição de oportuni-
dades e de mitigação de desigualdades de hoje”.
(D) “A democracia brasileira contemporânea, e apenas ela na
história nacional, inventou o que mais perto se pode chegar de um
Estado de Bem-Estar num país de renda média”.
(E) “A baixa qualidade dos serviços governamentais está ligada
sobretudo à limitação do PIB, e não à falta de políticas públicas so-
cial-democratas”.
 LÍNGUA PORTUGUESA
1-)
(A) “Em termos de escala, assiduidade e participação = adição
(B) “... o Brasil de 1985 a 2014 parece outro país, moderno e
dinâmico”. = adição
(C) “A hipótese de ruptura com o passado se fortalece quando
avaliamos a extensão dos mecanismos de distribuição de oportuni-
dades e de mitigação de desigualdades de hoje”. = adição
(D) “A democracia brasileira contemporânea, e apenas ela na
história nacional”. = adição
(E) “A baixa qualidade dos serviços governamentais está ligada so-
bretudo à limitação do PIB, e não à falta = adversativa (dá para substi-
tuirmos por “mas”)
RESPOSTA: “E”.
2-) (DEFENSORIA PÚBLICA DO DISTRITO FEDERAL/DF – ANALISTA
DE APOIO À ASSISTÊNCIA JURÍDICA – FGV/2014) A alternativa em que
os elementos unidos pela conjunção E não estão em adição, mas sim
em oposição, é:
(A) “...a disposição do povo de agir por conta própria e fazer justiça
com as próprias mãos...”
(B) “...como sintoma de descrença nos políticos e nas institu-
ições:...”
(C) “...os nossos mascarados se inspiram menos nos anarquistas e
mais nos fascistas italianos...”
(D) “...desprezando o passado e a tradição...”
(E) “...capaz de exprimir a experiência da violência, da velocidade
e do progresso...”
Tempos verbais
Presente
O Presente pode indicar referência a fatos que se passam no mo-
mento em que falamos, uma verdade geral, sendo comum em expres-
sões proverbiais, pode também indicar um hábito. É comum, empre-
garmos o presente ao invés do futuro para indicar a realização próxima
de uma ação.
Passado
Usamos o Passado em referência aos fatos que se passam antes
do momento em que falamos. São eles:
Perfeito (eu trabalhei), que indica uma ação concluída.
Imperfeito (eu trabalhava), se trata de uma ação anterior ao mo-
mento em que se fala, mas que tem uma certa duração no passado.
Mais-que-perfeito simples e composto, (eu trabalhara ou tinha
trabalhado) que denota uma ação concluída antes de outra que já era
passada, passado anterior a outro.
Futuro
Futuro do presente (eu trabalharei), refere-se ao momento que
falamos.
Futuro do pretérito (eu trabalharia) refere-se a um momento do
passado.

2-) Modos verbais

(A) “...a disposição do povo de agir por conta própria e fazer justiça
com as próprias mãos”. = adição Indicativo: Exprime o que realmente aconteceu.
(B) “...como sintoma de descrença nos políticos e nas instituições”. Exemplo
= adição Eu estudei bastante.
(C) “...os nossos mascarados se inspiram menos nos anarquistas e
mais nos fascistas italianos”. = ideia de oposição Subjuntivo: Exprime algo possível, provável.
(D) “...desprezando o passado e a tradição”. = adição Exemplos
(E) “...capaz de exprimir a experiência da violência, da velocidade Se eu estudasse bastante.
e do progresso”. = adição
RESPOSTA: “C”. Imperativo: Exprime ordem, pedido, instrução.
Exemplo
Estude bastante.
7. EMPREGO/CORRELAÇÃO DE TEMPOS E MODOS VER-
BAIS. Formas nominais

VERBO As três formas (gerúndio, particípio e infinitivo), além de seu valor

verbal, podem desempenhar função de substantivo.
Conjugação
São três: Exemplos
1ª conjugação: AR (cantar) O andar do menino trazia alegria aos pais. (infinitivo com valor de
2ª conjugação: ER (comer) substantivo).
3ª conjugação: IR (dormir) Mulher sabida (particípio com valor de adjetivo, qualificando o
substantivo mulher.
Observação: O verbo pôr (bem como seus derivados: compor, de- Recebemos uma proposta contendo o valor. (gerúndio com valor
por etc.) é considerado verbo da 2.ª conjugação, pois, no português de adjetivo).
arcaico, era poer. As formas têm duplo estado: são verbos (indicam processos: an-
dar, saber, conter; tem voz ativa ou passiva), mas ao mesmo tempo
Número e pessoas tem características e comportamentos dos nomes (flexão de gênero
e número).
Eu
Singular tu Vozes dos Verbos
ele / ela / você
São três as vozes verbais: Ativa, Passiva e Reflexão.
nós
Plural vós Voz ativa: apresenta sujeito agente, que pratica a ação expres-
eles / elas / vocês sa pelo verbo, a qual recai em um termo paciente (objeto direto).

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 LÍNGUA PORTUGUESA
Exemplo
O professor instruiu os alunos sobre o trabalho.
Voz passiva: apresenta sujeito paciente, que recebe a ação ex-
pressa pelo verbo.
Exemplo
A igreja foi construída por escravos no século 16.
Voz reflexiva: o sujeito pratica a ação expressa pelo verbo, a
qual recai sobre o próprio sujeito.
Exemplo
O cozinheiro cortou-se com a faca.
A variação temporal é indicada pelo verbo auxiliar “ser”, pois o
seu particípio é invariável.
Observe:
Ele faz o conserto. (presente do indicativo)
O conserto é feito por ele. (presente do indicativo)
Em frases com locuções verbais, o verbo “ser” assume o
mesmo tempo e modo do verbo principal da voz ativa.
Voz Passiva Sintética: verbo na 3ª pessoa, seguido do pro-
nome apassivador “se”:
Ouviram-se as rajadas de vento.
Vendeu-se a última caixa de produtos.

A voz reflexiva é sempre construída com o verbo acompanhado Geralmente, o agente não vem expresso na voz passiva sin-
de pronome obliquo de pessoa igual à que o verbo se refere. tética.

Pronomes reflexivos
me: a mim mesmo nos: a nos mesmos
te: a ti mesmo vos: a vos mesmos
8. ESTRUTURA MORFOSSINTÁTICA DO PERÍODO SIM-
se: a si mesmo se: a si mesmos
PLES. 9. RELAÇÕES DE COORDENAÇÃO ENTRE ORA-
ÇÕES E ENTRE TERMOS DA ORAÇÃO. 10. RELAÇÕES DE
Voz reflexiva recíproca SUBORDINAÇÃO ENTRE ORAÇÕES E ENTRE TERMOS
DA ORAÇÃO.
Podem indicar a noção de reciprocidade, ação mutua ou corres-
pondida. Os verbos aparecem no plural e podem vir reforçados por SINTAXE
expressões como “um ao outro”, “reciprocamente”, “mutuamente”.
Frase
Exemplo É todo enunciado capaz de transmitir a outrem tudo aquilo
Os dois abraçavam-se apaixonadamente. que pensamos, queremos ou sentimos.

Os pronomes oblíquos nas construções reflexivas e reciprocas Exemplos

funcionam, como objeto direto ou objeto indireto, dependendo da Caía uma chuva.
regência do verbo. Dia lindo.

Exemplos Oração
Objeto direto reflexivo É a frase que apresenta estrutura sintática (normalmente,
Eu me feri com o martelo. sujeito e predicado, ou só o predicado).

Objeto indireto reflexivo Exemplos

Ela se pôs a chorar copiosamente. Ninguém segura este menino. (Ninguém: sujeito; segura
este menino: predicado)
Objeto direto recíproco Havia muitos suspeitos. (Oração sem sujeito; havia muitos
Os torcedores abraçavam-se a cada gol marcado. suspeitos: predicado)
Objeto indireto recíproco Termos da oração
Deram-se as mãos e aguardaram o resultado.

Formação da Voz Passiva sujeito

Termos
1.
essenciais
Existem dois processos: Analítico e Sintético. predicado
objeto direto
Voz Passiva Analítica: Verbo Ser + particípio (-ado / -ido) do
complemento
verbo principal. objeto indireto
verbal
O jogador será substituído.
Termos
2. complemento
O agente da passiva geralmente é acompanhado da preposição integrantes
nominal
por, e às vezes de.
A ilha ficou cercada de pássaros. agente da passiva
Pode acontecer ainda que o agente da passiva não esteja explí-
cito na frase: A loja será inaugurada em breve.

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 LÍNGUA PORTUGUESA
Adjunto
adnominal
Termos
3.
acessórios adjunto adverbial
aposto
4. Vocativo
Diz-se que sujeito e predicado são termos “essenciais”, mas
note que o termo que realmente é o núcleo da oração é o verbo:
Chove. (Não há referência a sujeito.)
Cansei. (O sujeito e eu, implícito na forma verbal.)
Os termos “acessórios” são assim chamados por serem supos-
tamente dispensáveis, o que nem sempre é verdade.
Sujeito e predicado
Sujeito é o termo da oração com o qual, normalmente, o verbo
concorda.
Exemplos
A notícia corria rápida como pólvora. (Corria está no singular
concordando com a notícia.)
As notícias corriam rápidas como pólvora. (Corriam, no plural,
concordando com as notícias.)
O núcleo do sujeito é a palavra principal do sujeito, que encerra
a essência de sua significação. Em torno dela, como que gravitam
as demais.
Exemplo: Os teus lírios brancos embelezam os campos. (Lírios
é o núcleo do sujeito.)
Podem exercer a função de núcleo do sujeito o substantivo e
palavras de natureza substantiva. Veja:
O medo salvou-lhe a vida. (substantivo)
Os medrosos fugiram. (Adjetivo exercendo papel de substanti-
vo: adjetivo substantivado.)
A definição mais adequada para sujeito é: sujeito é o termo da
oração com o qual o verbo normalmente concorda.
Sujeito simples: tem um só núcleo.
Exemplo: As flores morreram.
Sujeito composto: tem mais de um núcleo.
Exemplo: O rapaz e a moça foram encostados ao muro.
Sujeito elíptico (ou oculto): não expresso e que pode ser de-
terminado pela desinência verbal ou pelo contexto.
Exemplo: Viajarei amanhã. (sujeito oculto: eu)
Sujeito indeterminado: é aquele que existe, mas não podemos
ou não queremos identificá-lo com precisão.
Ocorre:
- quando o verbo está na 3ª pessoa do plural, sem referência a
nenhum substantivo anteriormente expresso.
Exemplo: Batem à porta.
- com verbos intransitivo (VI), transitivo indireto (VTI) ou de li-
gação (VL) acompanhados da partícula SE, chamada de índice de
indeterminação do sujeito (IIS).
Exemplos:
Vive-se bem. (VI)
Precisa-se de pedreiros. (VTI)
29
Falava-se baixo. (VI)
Era-se feliz naquela época. (VL)
Orações sem sujeito
São orações cujos verbos são impessoais, com sujeito inexis-
tente.
Ocorrem nos seguintes casos:
- com verbos que se referem a fenômenos meteorológicos.
Exemplo: Chovia. Ventava durante a noite.
- haver no sentido de existir ou quando se refere a tempo de-
corrido.
Exemplo: Há duas semanas não o vejo. (= Faz duas semanas)
- fazer referindo-se a fenômenos meteorológicos ou a tempo
decorrido.
Exemplo: Fazia 40° à sombra.
- ser nas indicações de horas, datas e distâncias.
Exemplo: São duas horas.
Predicado nominal
O núcleo, em torno do qual as demais palavras do predicado
gravitam e que contém o que de mais importante se comunica a
respeito do sujeito, e um nome (isto é, um substantivo ou adjetivo,
ou palavra de natureza substantiva). O verbo e de ligação (liga o nú-
cleo ao sujeito) e indica estado (ser, estar, continuar, ficar, perma-
necer; também andar, com o sentido de estar; virar, com o sentido
de transformar-se em; e viver, com o sentido de estar sempre).
Exemplo:
Os príncipes viraram sapos muito feios. (verbo de ligação mais
núcleo substantivo: sapos)
Verbos de ligação
São aqueles que, sem possuírem significação precisa, ligam um
sujeito a um predicativo. São verbos de ligação: ser, estar, ficar, pa-
recer, permanecer, continuar, tornar-se etc.
Exemplo: A rua estava calma.
Predicativo do sujeito
É o termo da oração que, no predicado, expressa qualificação
ou classificação do sujeito.
Exemplo: Você será engenheiro.
- O predicativo do sujeito, além de vir com verbos de ligação,
pode também ocorrer com verbos intransitivos ou com verbos
transitivos.
Predicado verbal
Ocorre quando o núcleo é um verbo. Logo, não apresenta pre-
dicativo. E formado por verbos transitivos ou intransitivos.
Exemplo: A população da vila assistia ao embarque. (Núcleo
do sujeito: população; núcleo do predicado: assistia, verbo transi-
tivo indireto)
Verbos intransitivos
São verbos que não exigem complemento algum; como a ação
verbal não passa, não transita para nenhum complemento, rece-
bem o nome de verbos intransitivos. Podem formar predicado sozi-
nhos ou com adjuntos adverbiais.
Exemplo: Os visitantes retornaram ontem à noite.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Verbos transitivos
São verbos que, ao declarar alguma coisa a respeito do sujeito,
exigem um complemento para a perfeita compreensão do que se
quer dizer. Tais verbos se denominam transitivos e a pessoa ou coi-
sa para onde se dirige a atividade transitiva do verbo se denomina
objeto. Dividem-se em: diretos, indiretos e diretos e indiretos.
Verbos transitivos diretos: Exigem um objeto direto.
Exemplo: Espero-o no aeroporto.
Verbos transitivos indiretos: Exigem um objeto indireto.
Exemplo: Gosto de flores.
Verbos transitivos diretos e indiretos: Exigem um objeto direto
e um objeto indireto.
Exemplo: Os ministros informaram a nova política econômica
aos trabalhadores. (VTDI)
Complementos verbais
Os complementos verbais são representados pelo objeto direto
(OD) e pelo objeto indireto (OI).
Objeto indireto
É o complemento verbal que se liga ao verbo pela preposição
por ele exigida. Nesse caso o verbo pode ser transitivo indireto ou
transitivo direto e indireto. Normalmente, as preposições que ligam
o objeto indireto ao verbo são a, de, em, com, por, contra, para etc.
Exemplo: Acredito em você.
Objeto direto
Complemento verbal que se liga ao verbo sem preposição obri-
gatória. Nesse caso o verbo pode ser transitivo direto ou transitivo
direto e indireto.
Exemplo: Comunicaram o fato aos leitores.
Objeto direto preposicionado
É aquele que, contrariando sua própria definição e característi-
ca, aparece regido de preposição (geralmente preposição a).
O pai dizia aos filhos que adorava a ambos.
Objeto pleonástico
É a repetição do objeto (direto ou indireto) por meio de um
pronome. Essa repetição assume valor enfático (reforço) da noção
contida no objeto direto ou no objeto indireto.
Exemplos
Ao colega, já lhe perdoei. (objeto indireto pleonástico)
Ao filme, assistimos a ele emocionados. (objeto indireto pleo-
nástico)
Predicado verbo-nominal
Esse predicado tem dois núcleos (um verbo e um nome), é for-
mado por predicativo com verbo transitivo ou intransitivo.
Exemplos:
A multidão assistia ao jogo emocionada. (predicativo do sujei-
to com verbo transitivo indireto)
A riqueza tornou-o orgulhoso. (predicativo do objeto com ver-
bo transitivo direto)
Predicativo do sujeito
O predicativo do sujeito, além de vir com verbos de ligação,
pode também ocorrer com verbos intransitivos ou transitivos. Nes-
se caso, o predicado é verbo-nominal.
Exemplo: A criança brincava alegre no parque.
30
Predicativo do objeto
Exprime qualidade, estado ou classificação que se referem ao ob-
jeto (direto ou indireto).
Exemplo de predicativo do objeto direto:
O juiz declarou o réu culpado.
Exemplo de predicativo do objeto indireto:
Gosto de você alegre.
Adjunto adnominal
É o termo acessório que vem junto ao nome (substantivo), restrin-
gindo-o, qualificando-o, determinando-o (adjunto: “que vem junto a”;
adnominal: “junto ao nome”). Observe:
Os meus três grandes amigos [amigos: nome substantivo] vieram
me fazer uma visita [visita: nome substantivo] agradável ontem à noi-
te.
São adjuntos adnominais os (artigo definido), meus (pronome
possessivo adjetivo), três (numeral), grandes (adjetivo), que estão gra-
vitando em torno do núcleo do sujeito, o substantivo amigos; o mesmo
acontece com uma (artigo indefinido) e agradável (adjetivo), que de-
terminam e qualificam o núcleo do objeto direto, o substantivo visita.
O adjunto adnominal prende-se diretamente ao substantivo, ao
passo que o predicativo se refere ao substantivo por meio de um verbo.
Complemento nominal
É o termo que completa o sentido de substantivos, adjetivos e ad-
vérbios porque estes não têm sentido completo.
- Objeto – recebe a atividade transitiva de um verbo.
- Complemento nominal – recebe a atividade transitiva de um
nome.
O complemento nominal é sempre ligado ao nome por preposi-
ção, tal como o objeto indireto.
Exemplo: Tenho necessidade de dinheiro.
Adjunto adverbial
É o termo da oração que modifica o verbo ou um adjetivo ou o
próprio advérbio, expressando uma circunstância: lugar, tempo, fim,
meio, modo, companhia, exclusão, inclusão, negação, afirmação, duvi-
da, concessão, condição etc.
Período
Enunciado formado de uma ou mais orações, finalizado por: pon-
to final ( . ), reticencias (...), ponto de exclamação (!) ou ponto de in-
terrogação (?). De acordo com o número de orações, classifica-se em:
Apresenta apenas uma oração que é chamada absoluta.
O período é simples quando só traz uma oração, chamada absolu-
ta; o período é composto quando traz mais de uma oração. Exemplo:
Comeu toda a refeição. (Período simples, oração absoluta.); Quero que
você leia. (Período composto.)
Uma maneira fácil de saber quantas orações há num período é
contar os verbos ou locuções verbais. Num período haverá tantas ora-
ções quantos forem os verbos ou as locuções verbais nele existentes.
Há três tipos de período composto: por coordenação, por subordi-
nação e por coordenação e subordinação ao mesmo tempo (também
chamada de misto).
Período Composto por Coordenação
As três orações que formam esse período têm sentido próprio e
não mantêm entre si nenhuma dependência sintática: são indepen-
dentes. Há entre elas uma relação de sentido, mas uma não depende
da outra sintaticamente.
 LÍNGUA PORTUGUESA
As orações independentes de um período são chamadas de
orações coordenadas (OC), e o período formado só de orações
coordenadas é chamado de período composto por coordenação.
As orações coordenadas podem ser assindéticas e sindéticas.
As orações são coordenadas assindéticas (OCA) quando não
vêm introduzidas por conjunção. Exemplo:
Os jogadores correram, / chutaram, / driblaram.
OCA OCA OCA
- As orações são coordenadas sindéticas (OCS) quando vêm in-
troduzidas por conjunção coordenativa. Exemplo:
A mulher saiu do prédio / e entrou no táxi.
OCA OCS
As orações coordenadas sindéticas se classificam de acordo
com o sentido expresso pelas conjunções coordenativas que as in-
troduzem. Pode ser:
- Orações coordenadas sindéticas aditivas: e, nem, não só...
mas também, não só... mas ainda.
A 2ª oração vem introduzida por uma conjunção que expressa
ideia de acréscimo ou adição com referência à oração anterior, ou
seja, por uma conjunção coordenativa aditiva.
- Orações coordenadas sindéticas adversativas: mas, porém,
todavia, contudo, entretanto, no entanto.
A 2ª oração vem introduzida por uma conjunção que expressa
ideia de oposição à oração anterior, ou seja, por uma conjunção
coordenativa adversativa.
- Orações coordenadas sindéticas conclusivas: portanto, por
isso, pois, logo.
A 2ª oração vem introduzida por uma conjunção que expres-
sa ideia de conclusão de um fato enunciado na oração anterior, ou
seja, por uma conjunção coordenativa conclusiva.
- Orações coordenadas sindéticas alternativas: ou, ou... ou,
ora... ora, seja... seja, quer... quer.
A 2ª oração vem introduzida por uma conjunção que estabele-
ce uma relação de alternância ou escolha com referência à oração
anterior, ou seja, por uma conjunção coordenativa alternativa.
- Orações coordenadas sindéticas explicativas: que, porque,
pois, porquanto.
A 2ª oração é introduzida por uma conjunção que expressa
ideia de explicação, de justificativa em relação à oração anterior, ou
seja, por uma conjunção coordenativa explicativa.
Período Composto por Subordinação
Nesse período, a segunda oração exerce uma função sintática
em relação à primeira, sendo subordinada a ela. Quando um perío-
do é formado de pelo menos um conjunto de duas orações em que
uma delas (a subordinada) depende sintaticamente da outra (prin-
cipal), ele é classificado como período composto por subordinação.
As orações subordinadas são classificadas de acordo com a função
que exercem.
Orações Subordinadas Adverbiais
Exercem a função de adjunto adverbial da oração principal
(OP). São classificadas de acordo com a conjunção subordinativa
que as introduz:
31
- Causais: Expressam a causa do fato enunciado na oração prin-
cipal. Conjunções: porque, que, como (= porque), pois que, visto que.
- Condicionais: Expressam hipóteses ou condição para a ocor-
rência do que foi enunciado na principal. Conjunções: se, contanto
que, a menos que, a não ser que, desde que.
- Concessivas: Expressam ideia ou fato contrário ao da oração
principal, sem, no entanto, impedir sua realização. Conjunções: em-
bora, ainda que, apesar de, se bem que, por mais que, mesmo que.
- Conformativas: Expressam a conformidade de um fato com ou-
tro. Conjunções: conforme, como (=conforme), segundo.
- Temporais: Acrescentam uma circunstância de tempo ao que
foi expresso na oração principal. Conjunções: quando, assim que,
logo que, enquanto, sempre que, depois que, mal (=assim que).
- Finais: Expressam a finalidade ou o objetivo do que foi enuncia-
do na oração principal. Conjunções: para que, a fim de que, porque
(=para que), que.
- Consecutivas: Expressam a consequência do que foi enunciado
na oração principal. Conjunções: porque, que, como (= porque), pois
que, visto que.
- Comparativas: Expressam ideia de comparação com referência
à oração principal. Conjunções: como, assim como, tal como, (tão)...
como, tanto como, tal qual, que (combinado com menos ou mais).
- Proporcionais: Expressam uma ideia que se relaciona propor-
cionalmente ao que foi enunciado na principal. Conjunções: à medi-
da que, à proporção que, ao passo que, quanto mais, quanto menos.
Orações Subordinadas Substantivas
São aquelas que, num período, exercem funções sintáticas pró-
prias de substantivos, geralmente são introduzidas pelas conjunções
integrantes que e se.
- Oração Subordinada Substantiva Objetiva Direta: É aquela que
exerce a função de objeto direto do verbo da oração principal. Obser-
ve: O filho quer a sua ajuda. (objeto direto)
- Oração Subordinada Substantiva Objetiva Indireta: É aquela
que exerce a função de objeto indireto do verbo da oração principal.
Observe: Preciso de sua ajuda. (objeto indireto)
- Oração Subordinada Substantiva Subjetiva: É aquela que exer-
ce a função de sujeito do verbo da oração principal. Observe: É im-
portante sua ajuda. (sujeito)
- Oração Subordinada Substantiva Completiva Nominal: É
aquela que exerce a função de complemento nominal de um termo
da oração principal. Observe: Estamos certos de sua inocência. (com-
plemento nominal)
- Oração Subordinada Substantiva Predicativa: É aquela que
exerce a função de predicativo do sujeito da oração principal, vindo
sempre depois do verbo ser. Observe: O principal é sua felicidade.
(predicativo)
- Oração Subordinada Substantiva Apositiva: É aquela que exer-
ce a função de aposto de um termo da oração principal. Observe: Ela
tinha um objetivo: a felicidade de todos. (aposto)
Orações Subordinadas Adjetivas
Exercem a função de adjunto adnominal de algum termo da ora-
ção principal.
As orações subordinadas adjetivas são sempre introduzidas por
um pronome relativo (que, qual, cujo, quem, etc.) e são classificadas
em:
- Subordinadas Adjetivas Restritivas: São restritivas quando res-
tringem ou especificam o sentido da palavra a que se referem.
 LÍNGUA PORTUGUESA
- Subordinadas Adjetivas Explicativas: São explicativas quando
apenas acrescentam uma qualidade à palavra a que se referem, escla-
recendo um pouco mais seu sentido, mas sem restringi-lo ou especifi-
cá-lo.
Orações Reduzidas
São caracterizadas por possuírem o verbo nas formas de gerúndio,
particípio ou infinitivo. Ao contrário das demais orações subordinadas,
as orações reduzidas não são ligadas através dos conectivos. Há três
tipos de orações reduzidas:
- Orações reduzidas de infinitivo:
Infinitivo: terminações –ar, -er, -ir.
Reduzida: Meu desejo era ganhar na loteria.
Desenvolvida: Meu desejo era que eu ganhasse na loteria. (Ora-
ção Subordinada Substantiva Predicativa)
- Orações Reduzidas de Particípio:
Particípio: terminações –ado, -ido.
Reduzida: A mulher sequestrada foi resgatada.
Desenvolvida: A mulher que sequestraram foi resgatada. (Oração
Subordinada Adjetiva Restritiva)
- Orações Reduzidas de Gerúndio:
Gerúndio: terminação –ndo.
Reduzida: Respeitando as regras, não terão problemas.
Desenvolvida: Desde que respeitem as regras, não terão proble-
mas. (Oração Subordinada Adverbial Condicional)
Questões
01. (IABAS – Farmacêutico - IBADE - 2019)
Infestação de escorpiões no Brasil pode ser imparável
A infestação de escorpião no Brasil é o exemplo perfeito de como
a vida moderna se tornou imprevisível. É uma característica do que,
no complexo campo de problemas, chamamos de um mundo “VUCA”
(Volatility, uncertainty, complexity and ambiguity em inglês) - um mun-
do volátil, incerto, complexo e ambíguo.
Escorpiões, como as baratas que eles comem, são um a espécie in-
crivelmente adaptável. O número de pessoas picadas em todo o Brasil
aumentou de 12 mil em 2000 para 140 mil no ano passado, de acor-
do com o Ministério da Saúde. A espécie que aterroriza os brasileiros
é o perigoso escorpião amarelo, ou Tityus serrulatus. Ele se reproduz
por meio do milagre da partenogênese, significando que um escorpião
feminino simplesmente gera cópias de si mesma duas vezes por ano -
nenhuma participação masculina é necessária.
A infestação do escorpião urbano no Brasil é um clássico “proble-
ma perverso”. Este termo, usado pela primeira vez em 1973, refere-se
a enormes problemas sociais ou culturais como pobreza e guerra - sem
solução simples ou definitiva, e que surgem na interseção de outros
problemas. Nesse caso, a infestação do escorpião urbano no Brasil é o
resultado de uma gestão inadequada do lixo, saneamento inapropria-
do, urbanização rápida e mudanças climáticas.
No VUCA, quanto mais recursos você der para os problemas, me-
lhor. Isso pode significar tudo, desde campanhas de conscientização
pública que educam brasileiros sobre escorpiões até forças-tarefa ex-
terminadoras que trabalham para controlar sua população em áreas
urbanas. Os cientistas devem estar envolvidos. O sistema nacional de
saúde pública do Brasil precisará se adaptar a essa nova ameaça.
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Apesar da obstinada cobertura da imprensa, as autoridades
federais de saúde mal falaram publicamente sobre o problema do
escorpião urbano no Brasil. E, além de alguns esforços mornos em
nível nacional e estadual para treinar profissionais de saúde sobre o
risco de escorpião, as autoridades parecem não ter nenhum plano
para combater a infestação no nível epidêmico para o qual ela está
se dirigindo.
Temo que os escorpiões amarelos venenosos tenham reivindi-
cado seu lugar ao lado de crimes violentos, tráfico brutal e outros
problemas crônicos com os quais os urbanitas no Brasil precisam
lidar diariamente.
* Hamilton Coimbra Carvalho é pesquisador em Problemas So-
ciais Complexos, na Universidade de São Paulo (USP).
Texto adaptado de Revista Galileu
(https://revistagalileu.globo.com/Ciencia/MeioAmbiente/
noticia/2019/02/infestacao-de-escorpioes-no-brasilpode-ser-impa-
ravel-diz-pesquisador.html)
Observe a oração destacada:
“A infestação do escorpião urbano no Brasil é um clássico “pro-
blema perverso.”
Sobre seus termos, é correto afirmar que:
A) escorpião é núcleo do sujeito.
B) urbano é predicativo do objeto.
C) perverso é núcleo do sujeito.
D) clássico é núcleo do predicativo do objeto.
E) problema é núcleo do predicativo do sujeito.
02. (SEAP-GO - Agente de Segurança Prisional - IADES - 2019)
COYLE, A. Administração penitenciária: uma abordagem de
direitos humanos. Manual para servidores penitenciários. Brasília:
Ministério da Justiça, 2002, p. 21.
Com base nas relações morfossintáticas estabelecidas pelo au-
tor no primeiro período, assinale a alternativa correta.
A) Na linha 1, a conjunção “Quando” relaciona orações coor-
denadas entre si.
B) Os termos “em prisões” (linha 1) e “seu aspecto físico” (linha
2) funcionam como complementos verbais e classificam-se, respec-
tivamente, como objeto indireto e objeto direto.
C) As formas verbais “pensam” (linha 1) e “tendem a conside-
rar” (linhas 1 e 2) referem-se ao mesmo sujeito sintático: “as pes-
soas” (linha 1).
D) Na linha 1, a exclusão do pronome “elas” alteraria a estru-
tura do período, pois o predicado da segunda oração passaria a se
referir a um sujeito indeterminado.
E) Na linha 2, o adjetivo “físico” completa o sentido do subs-
tantivo “aspecto”, por isso desempenha a função de complemento
nominal.
 LÍNGUA PORTUGUESA
03. (IF-RO - Engenheiro Civil - IBADE - 2019)
“Viu a Rita Baiana, que fora trocar o vestido por uma saia,
surgir de ombros e braços nus, para dançar. A Lua destoldara-se
nesse momento, envolvendo-a na sua coma de prata, a cujo re-
fulgir os meneios da mestiça melhor se acentuavam, cheios de
uma graça irresistível, simples, primitiva, feita toda de pecado,
toda de paraíso, com muito de serpente e muito de mulher.
Ela saltou em meio da roda, com os braços na cintura, rebo-
lando as ilhargas e bamboleando a cabeça, ora para a esquerda,
ora para a direita, como numa sofreguidão de gozo carnal, num
requebrado luxurioso que a punha ofegante; já correndo de bar-
riga empinada; já recuando de braços estendidos, a tremer toda,
como se se fosse afundando num prazer grosso que nem azei-
te, em que se não toma pé e nunca se encontra fundo. Depois,
como se voltasse à vida, soltava um gemido prolongado, estalan-
do os dedos no ar e vergando as pernas, descendo, subindo, sem
nunca parar com os quadris, e em seguida sapateava, miúdo e
cerrado, freneticamente, erguendo e abaixando os braços, que
dobrava, ora um, ora outro, sobre a nuca, enquanto a carne lhe
fervia toda, fibra por fibra, tirilando.”
O cortiço, Aluísio de Azevedo.
Em “como se se fosse afundando, num prazer grosso que
nem azeite”, é correto afirmar que:
A) o termo “que” é um pronome relativo e funciona como
sujeito.
B) em “como SE SE fosse afundando”, têm-se, respectiva-
mente, uma conjunção subordinativa de natureza condicional e
uma partícula integrante do verbo.
C) a expressão “que nem” é uma locução conjuntiva coorde-
nativa aditiva.
D) em “como se se fosse afundando”, o primeiro “se” é par-
tícula apassivadora, enquanto o segundo “se” é um pronome
clítico.
E) o termo “num” é uma combinação, entre a preposição
“em” e o artigo definido “um”, que apresenta caráter informal
na língua portuguesa.
04. (IDAM - Assistente Técnico - IBFC - 2019)
Carta ao Leitor
Nunca te vi, sempre te amei
(...)
De todas as tarefas que fazem parte da rotina de redação de
Galileu, a mais prazerosa certamente é ler as cartas dos leitores.
Os fãs da revista são de fato especiais e suas cartas traduzem
isso. São criativos, curiosos, observadores e não deixam passar
nada. Fazem perguntas tão difíceis quanto imprevisíveis.
Querem saber de tudo: do monstro do Lago Ness ao Projeto
Genoma Humano. E não se contentam com respostas pela me-
tade. Ler as dúvidas que aparecem nas cartas, os comentários
sobre as reportagens passadas e as sugestões de futuras é grati-
ficante para qualquer jornalista. Ainda mais para nós, jornalistas
de Galileu, que adoramos um bom desafio.
Felizmente, a revista conta com uma arma secreta para sa-
tisfazer tantas pessoas exigentes. Vou apresentá-la agora: Luiz
Francisco Senne, nosso secretário de produção, professor de
português, roqueiro, colecionador de discos de vinil e livros usa-
dos, e responsável pelo atendimento aos leitores. Kiko, como é
muito mais conhecido, sabe também driblar as angústias dos
nossos jovens amigos em apuros.
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Muitos pedem ajuda a Galileu quando recebem dos profes-
sores uma tarefa complicada e não sabem a quem recorrer. Kiko
responde delicada mas firmemente: não dá para fazer o trabalho
escolar no lugar do aluno (é festa agora?). Mas simpatiza com
o drama de leitores como este cuja mensagem é reproduzida
acima: “Vocês não poderiam dar uma dica de como ir bem numa
prova de física porque o meu cérebro está cansado?” Atendendo
ao apelo levado aos repórteres por Kiko, Galileu oferece a seus
leitores a matéria “Os cientistas alertam: não deveríamos exis-
tir”, do editor Marcelo Ferroni. Ela mostra que a física pode ser
criativa em vez de uma aula chata. Quer ver?
Martha San Juan França, Diretora de Redação
De acordo com o texto acima e com a Gramática Normativa
da Língua Portuguesa, assinale a alternativa incorreta:
A) No trecho “Kiko, como é muito mais conhecido, sabe tam-
bém driblar as angústias dos nossos jovens amigos em apuros.”,
o termo destacado é classificado como Verbo Transitivo Direto
e Indireto.
B) No trecho “Muitos pedem ajuda a Galileu quando rece-
bem dos professores uma tarefa complicada”, a oração destaca-
da é classificada como Oração Subordinada Adverbial Temporal.
C) No trecho “Ainda mais para nós, jornalistas de Galileu,
que adoramos um bom desafio.” a expressão destacada é classi-
ficada como Aposto.
D) No trecho “Ela mostra que a física pode ser criativa em
vez de uma aula chata.”, o termo destacado é classificado como
conjunção integrante.
05. (IBADE - 2019 - Prefeitura de Aracruz - ES - Professor
da Educação Infantil)
CUIDEM DOS GAROTOS
O problema de Bruno está resolvido. Rapidamente, mas não
poderia se diferente: raras vezes um comportamento criminoso
é identificado e provado em pouco tempo com tanta abundância
de provas, tanta escassez de atenuantes. O ex-goleiro e ex-ídolo
do Flamengo mostrou ser tudo que um atleta popular não pode
ser.
Seus ex-patrões, e não falo só do flamengo, bem que po-
deriam fazer um exame de consciência e perguntar a si mesmos
se, antes de matar a companheira com repugnantes requintes
de violência, Bruno já não teria dado sinais ou mesmo provas de
que alguma coisa estava errada com ele.
Talvez não, mas o que está mesmo em questão é a possível
necessidade de uma política preventiva a respeito dos jogado-
res.
Profissionais do futebol não são funcionários comuns de
uma empresa. Ao assinarem contrato com o clube, passam a ser
parte de sua história e de sua imagem, o que significa tanto com-
promisso como honra - e implica responsabilidades especiais,
dentro das quatro linhas e fora delas.
A condição de ídolo popular tem tantas responsabilidades
quanto prazeres. Sei que estou apenas citando lugares-comuns,
o que pode ser cansativo para o leitor, mas peço um pouco de
paciência: eles só ficam comuns por serem verdadeiros e resis-
tirem ao tempo.
O Flamengo agiu com rapidez e eficiência, tanto quanto a
polícia, no caso do Bruno, mas o torcedor tem o direito de per-
guntar: o que o clube e os outros estão dispostos a fazer, não
para reagir a episódios semelhantes, mas simplesmente para
evitá-los?
 LÍNGUA PORTUGUESA
É comum, e absolutamente desejável, que rapazes, muitos ain-
da adolescentes, mostrem nos gramados um grau de excelência no
exercício da profissão prematuro e incomum em outras profissões.
As leis da concorrência mandam que sejam regiamente pagos por
isso, mas o sucesso antes da maturidade tem riscos óbvios. Talvez
deva partir dos clubes, tanto por razões éticas como em defesa de
sua própria imagem, a iniciativa de preparar suas jovens estrelas
para a administração correta do sucesso. Dá trabalho, com certeza,
mas, em prazo não muito longo, trata-se da defesa de seus interes-
ses e de seu patrimônio, sem falar no aspecto ético de uma política
nesse sentido.
O caso de Bruno é, obviamente, uma aberração. Não conheço
outro craque assassino, mas não faltam exemplos de bons jogado-
res que jogaram fora suas carreiras e não foram cidadãos exempla-
res - ou pelo menos cidadãos comuns - por absoluta incompetência
na administração do êxito. Principalmente porque o sucesso no
esporte costuma chegar muito antes do que acontece com outras
profissões.
Bruno não foi formado no Flamengo. A ele chegou pronto,
para o melhor e para o pior. O que fez de sua vida não é culpa do
clube, mas serve como advertência para todos os clubes,
Cartolas, cuidem de seu patrimônio, cuidem de seus garotos.
Luiz Garcia – Cronista do Jornal O Globo
Falecido em abril de 2018
“O caso de Bruno é, obviamente, UMA ABERRAÇÃO.” O trecho
em destaque é classificado sintaticamente como:
A) predicativo do sujeito.
B) objeto indireto.
C) objeto direto.
D) predicativo do objeto.
E) sujeito.
06. (Prefeitura de Blumenau - SC - Professor - Geografia – Ma-
tutino - FURB - 2019)
O tradicional desfile do aniversário de Blumenau, que completa
169 anos de fundação nesta segunda-feira, teve outra data especial
para comemorar: os 200 anos de nascimento do Doutor Hermann
Blumenau. __________ 15 mil pessoas que estiveram na Rua XV de
Novembro nesta manhã acompanhando o desfile, de acordo com
estimativa da Fundação Cultural, conheceram um pouco mais da
vida do fundador do município. [...] O desfile também apresentou
aspectos da colonização alemã no Vale do Itajaí. Dessa forma, as
bandeiras e moradores das 42 cidades do território original de Blu-
menau, que foi fundado por Hermann, também estiveram repre-
sentadas na Rua XV de Novembro. [...]
Disponível em: <https://www.nsctotal.com.br/noticias/desfi-
le-em-blumenau-comemora-o-aniversario-da-cidade-e-os-200-a-
nos-do-fundador>. Acesso em: 02 set. 2019.[adaptado]
Sobre o excerto “Dessa forma, as bandeiras e moradores das
42 cidades do território original de Blumenau, que foi fundado por
Hermann, também estiveram representadas na Rua XV de Novem-
bro.”, analisando-o sintaticamente, podemos afirmar: I- Há uma
oração com sujeito composto. II- Há uma oração explicativa. III- Há
uma oração com agente da passiva. Está(ão) correta(s):
A) Apenas as afirmativas I e a II.
B) Apenas as afirmativas II e a III.
C) As três afirmativas.
D) Apenas a afirmativa I.
E) Apenas a afirmativa II.
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07. (Prefeitura de Bombinhas - SC - Auxiliar de Biblioteca -
FEPESE – 2019)
Edificação da integridade coletiva
Somos um animal que não nasce pronto; temos de ser for-
mados. Essa formação pode nos levar [.....] vida como benefício
ou [....] vida como malefício, da pessoa que é capaz de produzir
benefício ou da que é capaz de produzir malefício. Todos e todas
somos capazes de ambas as coisas. Afinal de contas, ética está
ligada [..... ] ideia de liberdade. Ética é como eu decido a minha
conduta. E a palavra “decido” é marcante porque sinaliza quais
são os critérios e valores que eu uso para me conduzir na vida
coletiva.
Não existe ética individual. Os séculos XVIII e XIX, com a
industrialização e depois com a mecanização, são calcados na
anulação da natureza como o outro. A percepção da natureza
como o outro começa a ganhar forma [..... ] partir do século XX.
Ela era tida como objeto e, portanto, passível de posse. A ideia
da ecologia é uma questão ética porque passamos [...... ] tomar
a natureza como o outro, não como objeto, ideia que vai intro-
duzir uma referência: ética é convivência. A vida, acima de tudo,
é condominial.
CORTELLA, S. Educação, convivência e ética - audácia e
esperança!
São Paulo: Cortez, 2018, p. 15-16. [Adaptado]
Considere as frases abaixo.
1. Todos e todas somos capazes de ambas as coisas.
2. […] os critérios e valores que eu uso para me conduzir na
vida coletiva.
3. Não existe ética individual.
4. Os séculos XVIII e XIX, com a industrialização […], são cal-
cados na anulação da natureza […]
5. Ética é como eu decido a minha conduta.
6. A vida, acima de tudo, é condominial.
Assinale a alternativa que apresenta a análise sintática cor-
reta dos termos sublinhados, de acordo com a ordem acima.
A) objeto indireto • adjunto adnominal • objeto direto •
aposto • sujeito • adjunto adverbial
B) objeto indireto • complemento nominal • objeto direto •
objeto indireto • sujeito • predicativo do sujeito
C) adjunto adverbial • objeto direto • adjunto adnominal •
objeto indireto • sujeito • adjunto adnominal
D) complemento nominal • predicativo do sujeito • sujeito •
aposto • objeto direto • adjunto adnominal
E) complemento nominal • adjunto adnominal • sujeito •
adjunto adverbial • objeto direto • predicativo do sujeito
08. (ISSBLU - SC - Médico Perito - FURB – 2019)
Os debates sobre as transformações da saúde na era digital
ganham cada vez mais espaços no Brasil, envolvendo as diver-
sas faces que integram o setor. Muitas empresas e instituições
_______________ eventos para tratar da tecnologia e da inova-
ção e o foco no humano, atenção primária e básica, telemedicina
e outros temas que permeiam as inúmeras mudanças na assis-
tência ao paciente _____ ganhando espaço. Mais do que sim-
plesmente demonstrar os inúmeros e velozes avanços das má-
quinas e descobertas para prevenção, diagnóstico e tratamento
de doenças, é fundamental discutir também os desafios que isso
tudo representa num país com tantas peculiaridades.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Um exemplo de destaque está no debate sobre tecnologia na 4- Os números que identificam o ano não utilizam ponto nem
Atenção Primária a Saúde, a chamada APS, e também na Atenção devem ter espaço a separá-los, bem como os números de CEP:
Básica, foco central das necessidades do setor para grande parte da 1975, 2014, 2006, 17600-250.
população. Nesse campo, a eficácia maior da evolução tecnológica
está na capacidade de armazenar e fazer a gestão de dados, anteci- Ponto e Vírgula ( ; )
par fluxos e desafogar o sistema. Com a administração de informa-
ções pelas soluções digitais, é possível evitar o desperdício e o mau 1- Separa várias partes do discurso, que têm a mesma impor-
uso dos recursos, é viável o manejo adequado dos pacientes com tância: “Os pobres dão pelo pão o trabalho; os ricos dão pelo pão
doenças crônicas e a promoção da efetiva prevenção, monitorando a fazenda; os de espíritos generosos dão pelo pão a vida; os de ne-
as pessoas, auxiliando os médicos com prontuários atualizados, an- nhum espírito dão pelo pão a alma...” (VIEIRA)
tecipando necessidades e indicando hábitos básicos para uma vida
mais saudável, para o despertar do autocuidado. [...] 2- Separa partes de frases que já estão separadas por vírgulas:
Disponível em: https://www.nsctotal.com.br/noticias/como- Alguns quiseram verão, praia e calor; outros, montanhas, frio e co-
-a-tecnologia-atua-na-atencao-basica-e-primaria-a-saude. Acesso bertor.
em: 02/set/2019. [adaptado]
3- Separa itens de uma enumeração, exposição de motivos, de-
No período “Mais do que simplesmente demonstrar os inúme- creto de lei, etc.
ros e velozes avanços das máquinas e descobertas para prevenção, Ir ao supermercado;
diagnóstico e tratamento de doenças, é fundamental discutir tam- Pegar as crianças na escola;
bém os desafios que isso tudo representa num país com tantas Caminhada na praia;
peculiaridades.”, o trecho destacado exerce a função sintática de: Reunião com amigos.
A) objeto direto
B) sujeito Dois pontos (:)
C) objeto indireto
1- Antes de uma citação
D) complemento nominal
Vejamos como Afrânio Coutinho trata este assunto:
E) aposto
2- Antes de um aposto
Gabarito
Três coisas não me agradam: chuva pela manhã, frio à tarde e
calor à noite.
01. E / 02. B / 03. B / 04. A / 05. A / 06. C / 07. E / 08. B
3- Antes de uma explicação ou esclarecimento
11. EMPREGO DOS SINAIS DE PONTUAÇÃO. Lá estava a deplorável família: triste, cabisbaixa, vivendo a ro-
tina de sempre.
PONTUAÇÃO 4- Em frases de estilo direto
Maria perguntou:
Os sinais de pontuação são marcações gráficas que servem - Por que você não toma uma decisão?
para compor a coesão e a coerência textual, além de ressaltar es-
pecificidades semânticas e pragmáticas. Um texto escrito adquire Ponto de Exclamação (!)
diferentes significados quando pontuado de formas diversificadas.
O uso da pontuação depende, em certos momentos, da intenção do 1- Usa-se para indicar entonação de surpresa, cólera, susto, sú-
autor do discurso. Assim, os sinais de pontuação estão diretamente plica, etc.
relacionados ao contexto e ao interlocutor. Sim! Claro que eu quero me casar com você!

Principais funções dos sinais de pontuação 2- Depois de interjeições ou vocativos

Ai! Que susto!
Ponto (.) João! Há quanto tempo!

1- Indica o término do discurso ou de parte dele, encerrando Ponto de Interrogação (?)

o período.
Usa-se nas interrogações diretas e indiretas livres.
2- Usa-se nas abreviaturas: pág. (página), Cia. (Companhia). Se “- Então? Que é isso? Desertaram ambos?” (Artur Azevedo)
a palavra abreviada aparecer em final de período, este não receberá
outro ponto; neste caso, o ponto de abreviatura marca, também, o Reticências (...)
fim de período. Exemplo: Estudei português, matemática, constitu-
cional, etc. (e não “etc..”) 1- Indica que palavras foram suprimidas: Comprei lápis, cane-
tas, cadernos...
3- Nos títulos e cabeçalhos é opcional o emprego do ponto,
assim como após o nome do autor de uma citação: 2- Indica interrupção violenta da frase.
Haverá eleições em outubro “- Não... quero dizer... é verdad... Ah!”
O culto do vernáculo faz parte do brio cívico. (Napoleão Men-
des de Almeida) (ou: Almeida.) 3- Indica interrupções de hesitação ou dúvida: Este mal... pega
doutor?

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 LÍNGUA PORTUGUESA
4- Indica que o sentido vai além do que foi dito: Deixa, depois, 3-) o asterisco ( * ) = usado para remeter o leitor a uma nota de
o coração falar... rodapé ou no fim do livro, para substituir um nome que não se quer
mencionar.
Vírgula (,)
Fontes de pesquisa:
Não se usa vírgula http://www.infoescola.com/portugues/pontuacao/
http://www.brasilescola.com/gramatica/uso-da-virgula.htm
* separando termos que, do ponto de vista sintático, ligam-se Português linguagens: volume 3 / Wiliam Roberto Cereja, Thereza
diretamente entre si: Cochar Magalhães. – 7ªed. Reform. – São Paulo: Saraiva, 2010.
- entre sujeito e predicado: SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sacconi. 30ª
Todos os alunos da sala foram advertidos. ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Sujeito predicado
Questões
- entre o verbo e seus objetos:
O trabalho custou sacrifício aos realizadores. 1-) (SAAE/SP - FISCAL LEITURISTA - VUNESP - 2014)
V.T.D.I. O.D. O.I.

Usa-se a vírgula:

- Para marcar intercalação:

a) do adjunto adverbial: O café, em razão da sua abundância,
vem caindo de preço.
b) da conjunção: Os cerrados são secos e áridos. Estão produ-
zindo, todavia, altas quantidades de alimentos.
c) das expressões explicativas ou corretivas: As indústrias não
querem abrir mão de suas vantagens, isto é, não querem abrir mão
dos lucros altos.

- Para marcar inversão:

a) do adjunto adverbial (colocado no início da oração): Depois
das sete horas, todo o comércio está de portas fechadas.
b) dos objetos pleonásticos antepostos ao verbo: Aos pesquisa-
dores, não lhes destinaram verba alguma.
c) do nome de lugar anteposto às datas: Recife, 15 de maio de
1982.

- Para separar entre si elementos coordenados (dispostos em
enumeração):
Era um garoto de 15 anos, alto, magro.
A ventania levou árvores, e telhados, e pontes, e animais.
- Para marcar elipse (omissão) do verbo:
Nós queremos comer pizza; e vocês, churrasco.
- Para isolar:
- o aposto: São Paulo, considerada a metrópole brasileira, pos-
sui um trânsito caótico.
- o vocativo: Ora, Thiago, não diga bobagem.
Observações:
- Considerando-se que “etc.” é abreviatura da expressão latina
et cetera, que significa “e outras coisas”, seria dispensável o empre-
go da vírgula antes dele. Porém, o acordo ortográfico em vigor no
Brasil exige que empreguemos etc. precedido de vírgula: Falamos
de política, futebol, lazer, etc.
- As perguntas que denotam surpresa podem ter combinados o
ponto de interrogação e o de exclamação: Você falou isso para ela?!
1) (SAAE/SP - FISCAL LEITURISTA - VUNESP - 2014) Segundo a nor-
ma-padrão da língua portuguesa, a pontuação está correta em:
A) Hagar disse, que não iria.
B) Naquela noite os Stevensens prometeram servir, bifes e lagos-
tas, aos vizinhos.
C) Chegou, o convite dos Stevensens, bife e lagostas: para Hagar
e Helga
D) “Eles são chatos e, nunca param de falar”, disse, Hagar à Helga.
E) Helga chegou com o recado: fomos convidados, pelos Steven-
sens, para jantar bifes e lagostas.
Correções realizadas:
A) Hagar disse que não iria. = não há vírgula entre verbo e seu
complemento (objeto)
B) Naquela noite os Stevensens prometeram servir bifes e lagostas
aos vizinhos. = não há vírgula entre verbo e seu complemento (objeto)
C) Chegou o convite dos Stevensens: bife e lagostas para Hagar e
Helga.
D) “Eles são chatos e nunca param de falar”, disse Hagar à Helga.
E) Helga chegou com o recado: fomos convidados, pelos Steven-
sens, para jantar bifes e lagostas.
RESPOSTA: “E”.

- Temos, ainda, sinais distintivos:
1-) a barra ( / ) = usada em datas (25/12/2014), separação de
siglas (IOF/UPC);
2-) os colchetes ([ ]) = usados em transcrições feitas pelo nar-
rador ([vide pág. 5]), usado como primeira opção aos parênteses,
principalmente na matemática;
2-) (CAIXA ECONÔMICA FEDERAL – MÉDICO DO TRABALHO – CES-
PE/2014 - adaptada)
A correção gramatical do trecho “Entre as bebidas alcoólicas, cer-
vejas e vinhos são as mais comuns em todo o mundo” seria prejudica-
da, caso se inserisse uma vírgula logo após a palavra “vinhos”.
( ) CERTO ( ) ERRADO

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 LÍNGUA PORTUGUESA
Não se deve colocar vírgula entre sujeito e predicado, a não ser
que se trate de um aposto (1), predicativo do sujeito (2), ou algum ter-
mo que requeira estar separado entre pontuações. Exemplos:
O Rio de Janeiro, cidade maravilhosa (1), está em festa!
Os meninos, ansiosos (2), chegaram!
RESPOSTA: “CERTO”.
3-) (PRODAM/AM – ASSISTENTE – FUNCAB/2014) Em apenas uma
das opções a vírgula foi corretamente empregada. Assinale-a.
A) No dia seguinte, estavam todos cansados.
B) Romperam a fita da vitória, os dois atletas.
C) Os seus hábitos estranhos, deixavam as pessoas perplexas.
D) A luta em defesa dos mais fracos, é necessária e fundamental.
E) As florestas nativas do Brasil, sobrevivem em pequena parte do
território.
A) No dia seguinte, estavam todos cansados. = correta
B) Romperam a fita da vitória, os dois atletas = não se separa sujei-
to do predicado (o sujeito está no final).
C) Os seus hábitos estranhos, deixavam as pessoas perplexas = não
se separa sujeito do predicado.
D) A luta em defesa dos mais fracos, é necessária e fundamental =
não se separa sujeito do predicado.
E) As florestas nativas do Brasil, sobrevivem em pequena parte do
território. = não se separa sujeito do predicado
RESPOSTA: “A”.
12. CONCORDÂNCIA VERBAL E NOMINAL.
CONDORDÂNCIA
Os concurseiros estão apreensivos.
Concurseiros apreensivos.
No primeiro exemplo, o verbo estar encontra-se na terceira pes-
soa do plural, concordando com o seu sujeito, os concurseiros. No se-
gundo exemplo, o adjetivo “apreensivos” está concordando em gêne-
ro (masculino) e número (plural) com o substantivo a que se refere:
concurseiros. Nesses dois exemplos, as flexões de pessoa, número e
gênero correspondem-se.
A correspondência de flexão entre dois termos é a concordância,
que pode ser verbal ou nominal.
Concordância Verbal
É a flexão que se faz para que o verbo concorde com seu sujeito.
a) Sujeito Simples - Regra Geral
O sujeito, sendo simples, com ele concordará o verbo em número
e pessoa. Veja os exemplos:
A prova para ambos os cargos será aplicada às 13h.
3.ª p. Singular 3.ª p. Singular
Os candidatos à vaga chegarão às 12h.
3.ª p. Plural 3.ª p. Plural
Casos Particulares
1) Quando o sujeito é formado por uma expressão partitiva (parte
de, uma porção de, o grosso de, metade de, a maioria de, a maior parte
de, grande parte de...) seguida de um substantivo ou pronome no plu-
ral, o verbo pode ficar no singular ou no plural.
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A maioria dos jornalistas aprovou / aprovaram a ideia.
Metade dos candidatos não apresentou / apresentaram pro-
posta.
Esse mesmo procedimento pode se aplicar aos casos dos cole-
tivos, quando especificados: Um bando de vândalos destruiu / des-
truíram o monumento.
Observação: nesses casos, o uso do verbo no singular enfatiza
a unidade do conjunto; já a forma plural confere destaque aos ele-
mentos que formam esse conjunto.
2) Quando o sujeito é formado por expressão que indica quan-
tidade aproximada (cerca de, mais de, menos de, perto de...) segui-
da de numeral e substantivo, o verbo concorda com o substantivo.
Cerca de mil pessoas participaram do concurso.
Perto de quinhentos alunos compareceram à solenidade.
Mais de um atleta estabeleceu novo recorde nas últimas Olim-
píadas.
Observação: quando a expressão “mais de um” associar-se a
verbos que exprimem reciprocidade, o plural é obrigatório: Mais
de um colega se ofenderam na discussão. (ofenderam um ao outro)
3) Quando se trata de nomes que só existem no plural, a con-
cordância deve ser feita levando-se em conta a ausência ou presen-
ça de artigo. Sem artigo, o verbo deve ficar no singular; com artigo
no plural, o verbo deve ficar o plural.
Os Estados Unidos possuem grandes universidades.
Estados Unidos possui grandes universidades.
Alagoas impressiona pela beleza das praias.
As Minas Gerais são inesquecíveis.
Minas Gerais produz queijo e poesia de primeira.
4) Quando o sujeito é um pronome interrogativo ou indefinido
plural (quais, quantos, alguns, poucos, muitos, quaisquer, vários)
seguido por “de nós” ou “de vós”, o verbo pode concordar com o
primeiro pronome (na terceira pessoa do plural) ou com o pronome
pessoal.
Quais de nós são / somos capazes?
Alguns de vós sabiam / sabíeis do caso?
Vários de nós propuseram / propusemos sugestões inovadoras.
Observação: veja que a opção por uma ou outra forma indica
a inclusão ou a exclusão do emissor. Quando alguém diz ou escreve
“Alguns de nós sabíamos de tudo e nada fizemos”, ele está se in-
cluindo no grupo dos omissos. Isso não ocorre ao dizer ou escrever
“Alguns de nós sabiam de tudo e nada fizeram”, frase que soa como
uma denúncia.
Nos casos em que o interrogativo ou indefinido estiver no sin-
gular, o verbo ficará no singular.
Qual de nós é capaz?
Algum de vós fez isso.
5) Quando o sujeito é formado por uma expressão que indica
porcentagem seguida de substantivo, o verbo deve concordar com
o substantivo.
25% do orçamento do país será destinado à Educação.
85% dos entrevistados não aprovam a administração do pre-
feito.
1% do eleitorado aceita a mudança.
1% dos alunos faltaram à prova.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Quando a expressão que indica porcentagem não é seguida de
substantivo, o verbo deve concordar com o número.
25% querem a mudança.
1% conhece o assunto.
Se o número percentual estiver determinado por artigo ou pro-
nome adjetivo, a concordância far-se-á com eles:
Os 30% da produção de soja serão exportados.
Esses 2% da prova serão questionados.
6) O pronome “que” não interfere na concordância; já o “quem”
exige que o verbo fique na 3.ª pessoa do singular.
Fui eu que paguei a conta.
Fomos nós que pintamos o muro.
És tu que me fazes ver o sentido da vida.
Sou eu quem faz a prova.
Não serão eles quem será aprovado.
7) Com a expressão “um dos que”, o verbo deve assumir a for-
ma plural.
Ademir da Guia foi um dos jogadores que mais encantaram os
poetas.
Este candidato é um dos que mais estudaram!
Se a expressão for de sentido contrário – nenhum dos que, nem
um dos que -, não aceita o verbo no singular:
Nenhum dos que foram aprovados assumirá a vaga.
Nem uma das que me escreveram mora aqui.
*Quando “um dos que” vem entremeada de substantivo, o ver-
bo pode:
a) ficar no singular – O Tietê é um dos rios que atravessa o Esta-
do de São Paulo. (já que não há outro rio que faça o mesmo).
b) ir para o plural – O Tietê é um dos rios que estão poluídos
(noção de que existem outros rios na mesma condição).
8) Quando o sujeito é um pronome de tratamento, o verbo fica
na 3ª pessoa do singular ou plural.
Vossa Excelência está cansado?
Vossas Excelências renunciarão?
9) A concordância dos verbos bater, dar e soar faz-se de acordo
com o numeral.
Deu uma hora no relógio da sala.
Deram cinco horas no relógio da sala.
Soam dezenove horas no relógio da praça.
Baterão doze horas daqui a pouco.
Observação: caso o sujeito da oração seja a palavra relógio,
sino, torre, etc., o verbo concordará com esse sujeito.
O tradicional relógio da praça matriz dá nove horas.
Soa quinze horas o relógio da matriz.
10) Verbos Impessoais: por não se referirem a nenhum sujeito,
são usados sempre na 3.ª pessoa do singular. São verbos impes-
soais: Haver no sentido de existir; Fazer indicando tempo; Aqueles
que indicam fenômenos da natureza. Exemplos:
Havia muitas garotas na festa.
Faz dois meses que não vejo meu pai.
Chovia ontem à tarde.
b) Sujeito Composto
1) Quando o sujeito é composto e anteposto ao verbo, a con-
cordância se faz no plural:
38
Pai e filho conversavam longamente.
Sujeito
Pais e filhos devem conversar com frequência.
Sujeito
2) Nos sujeitos compostos formados por pessoas gramaticais
diferentes, a concordância ocorre da seguinte maneira: a primeira
pessoa do plural (nós) prevalece sobre a segunda pessoa (vós) que,
por sua vez, prevalece sobre a terceira (eles). Veja:
Teus irmãos, tu e eu tomaremos a decisão.
Primeira Pessoa do Plural (Nós)
Tu e teus irmãos tomareis a decisão.
Segunda Pessoa do Plural (Vós)
Pais e filhos precisam respeitar-se.
Terceira Pessoa do Plural (Eles)
Observação: quando o sujeito é composto, formado por um
elemento da segunda pessoa (tu) e um da terceira (ele), é possível
empregar o verbo na terceira pessoa do plural (eles): “Tu e teus
irmãos tomarão a decisão.” – no lugar de “tomaríeis”.
3) No caso do sujeito composto posposto ao verbo, passa a
existir uma nova possibilidade de concordância: em vez de concor-
dar no plural com a totalidade do sujeito, o verbo pode estabelecer
concordância com o núcleo do sujeito mais próximo.
Faltaram coragem e competência.
Faltou coragem e competência.
Compareceram todos os candidatos e o banca.
Compareceu o banca e todos os candidatos.
4) Quando ocorre ideia de reciprocidade, a concordância é feita
no plural. Observe:
Abraçaram-se vencedor e vencido.
Ofenderam-se o jogador e o árbitro.
Casos Particulares
1) Quando o sujeito composto é formado por núcleos sinôni-
mos ou quase sinônimos, o verbo fica no singular.
Descaso e desprezo marca seu comportamento.
A coragem e o destemor fez dele um herói.
2) Quando o sujeito composto é formado por núcleos dispostos
em gradação, verbo no singular:
Com você, meu amor, uma hora, um minuto, um segundo me
satisfaz.
3) Quando os núcleos do sujeito composto são unidos por “ou”
ou “nem”, o verbo deverá ficar no plural, de acordo com o valor
semântico das conjunções:
Drummond ou Bandeira representam a essência da poesia bra-
sileira.
Nem o professor nem o aluno acertaram a resposta.
Em ambas as orações, as conjunções dão ideia de “adição”. Já
em:
Juca ou Pedro será contratado.
Roma ou Buenos Aires será a sede da próxima Olimpíada.
* Temos ideia de exclusão, por isso os verbos ficam no singular.
4) Com as expressões “um ou outro” e “nem um nem outro”, a
concordância costuma ser feita no singular.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Um ou outro compareceu à festa.
Nem um nem outro saiu do colégio.
Com “um e outro”, o verbo pode ficar no plural ou no singular:
Um e outro farão/fará a prova.
5) Quando os núcleos do sujeito são unidos por “com”, o verbo
fica no plural. Nesse caso, os núcleos recebem um mesmo grau de
importância e a palavra “com” tem sentido muito próximo ao de
“e”.
O pai com o filho montaram o brinquedo.
O governador com o secretariado traçaram os planos para o
próximo semestre.
O professor com o aluno questionaram as regras.
Nesse mesmo caso, o verbo pode ficar no singular, se a ideia é
enfatizar o primeiro elemento.
O pai com o filho montou o brinquedo.
O governador com o secretariado traçou os planos para o pró-
ximo semestre.
O professor com o aluno questionou as regras.
Observação: com o verbo no singular, não se pode falar em
sujeito composto. O sujeito é simples, uma vez que as expressões
“com o filho” e “com o secretariado” são adjuntos adverbiais de
companhia. Na verdade, é como se houvesse uma inversão da or-
dem. Veja:
“O pai montou o brinquedo com o filho.”
“O governador traçou os planos para o próximo semestre com
o secretariado.”
“O professor questionou as regras com o aluno.”
*Casos em que se usa o verbo no singular:
Café com leite é uma delícia!
O frango com quiabo foi receita da vovó.
6) Quando os núcleos do sujeito são unidos por expressões cor-
relativas como: “não só...mas ainda”, “não somente”..., “não ape-
nas...mas também”, “tanto...quanto”, o verbo ficará no plural.
Não só a seca, mas também o pouco caso castigam o Nordeste.
Tanto a mãe quanto o filho ficaram surpresos com a notícia.
7) Quando os elementos de um sujeito composto são resumi-
dos por um aposto recapitulativo, a concordância é feita com esse
termo resumidor.
Filmes, novelas, boas conversas, nada o tirava da apatia.
Trabalho, diversão, descanso, tudo é muito importante na vida
das pessoas.
Outros Casos
1) O Verbo e a Palavra “SE”
Dentre as diversas funções exercidas pelo “se”, há duas de par-
ticular interesse para a concordância verbal:
a) quando é índice de indeterminação do sujeito;
b) quando é partícula apassivadora.
Quando índice de indeterminação do sujeito, o “se” acompa-
nha os verbos intransitivos, transitivos indiretos e de ligação, que
obrigatoriamente são conjugados na terceira pessoa do singular:
Precisa-se de funcionários.
Confia-se em teses absurdas.
Quando pronome apassivador, o “se” acompanha verbos tran-
sitivos diretos (VTD) e transitivos diretos e indiretos (VTDI) na for-
mação da voz passiva sintética. Nesse caso, o verbo deve concordar
com o sujeito da oração. Exemplos:
39
Construiu-se um posto de saúde.
Construíram-se novos postos de saúde.
Aqui não se cometem equívocos
Alugam-se casas.
** Dica: Para saber se o “se” é partícula apassivadora ou índi-
ce de indeterminação do sujeito, tente transformar a frase para a
voz passiva. Se a frase construída for “compreensível”, estaremos
diante de uma partícula apassivadora; se não, o “se” será índice de
indeterminação. Veja:
Precisa-se de funcionários qualificados.
Tentemos a voz passiva:
Funcionários qualificados são precisados (ou precisos)? Não há
lógica. Portanto, o “se” destacado é índice de indeterminação do
sujeito.
Agora:
Vendem-se casas.
Voz passiva: Casas são vendidas. Construção correta! Então,
aqui, o “se” é partícula apassivadora. (Dá para eu passar para a voz
passiva. Repare em meu destaque. Percebeu semelhança? Agora é
só memorizar!).
2) O Verbo “Ser”
A concordância verbal dá-se sempre entre o verbo e o sujeito
da oração. No caso do verbo ser, essa concordância pode ocorrer
também entre o verbo e o predicativo do sujeito.
Quando o sujeito ou o predicativo for:
a)Nome de pessoa ou pronome pessoal – o verbo SER concorda
com a pessoa gramatical:
Ele é forte, mas não é dois.
Fernando Pessoa era vários poetas.
A esperança dos pais são eles, os filhos.
b)nome de coisa e um estiver no singular e o outro no plural,
o verbo SER concordará, preferencialmente, com o que estiver no
plural:
Os livros são minha paixão!
Minha paixão são os livros!
Quando o verbo SER indicar
a) horas e distâncias, concordará com a expressão numérica:
É uma hora.
São quatro horas.
Daqui até a escola é um quilômetro / são dois quilômetros.
b) datas, concordará com a palavra dia(s), que pode estar ex-
pressa ou subentendida:
Hoje é dia 26 de agosto.
Hoje são 26 de agosto.
c) Quando o sujeito indicar peso, medida, quantidade e for
seguido de palavras ou expressões como pouco, muito, menos de,
mais de, etc., o verbo SER fica no singular:
Cinco quilos de açúcar é mais do que preciso.
Três metros de tecido é pouco para fazer seu vestido.
Duas semanas de férias é muito para mim.
d) Quando um dos elementos (sujeito ou predicativo) for pro-
nome pessoal do caso reto, com este concordará o verbo.
No meu setor, eu sou a única mulher.
Aqui os adultos somos nós.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Observação: sendo ambos os termos (sujeito e predicativo) re-
presentados por pronomes pessoais, o verbo concorda com o pro-
nome sujeito.
Eu não sou ela.
Ela não é eu.
e) Quando o sujeito for uma expressão de sentido partitivo ou
coletivo e o predicativo estiver no plural, o verbo SER concordará
com o predicativo.
A grande maioria no protesto eram jovens.
O resto foram atitudes imaturas.
3) O Verbo “Parecer”
O verbo parecer, quando é auxiliar em uma locução verbal (é
seguido de infinitivo), admite duas concordâncias:
a) Ocorre variação do verbo PARECER e não se flexiona o infini-
tivo: As crianças parecem gostar do desenho.
b) A variação do verbo parecer não ocorre e o infinitivo sofre
flexão:
As crianças parece gostarem do desenho.
(essa frase equivale a: Parece gostarem do desenho as crianças)
Atenção: Com orações desenvolvidas, o verbo PARECER fica no
singular. Por Exemplo: As paredes parece que têm ouvidos. (Parece
que as paredes têm ouvidos = oração subordinada substantiva sub-
jetiva).
Concordância Nominal
A concordância nominal se baseia na relação entre nomes
(substantivo, pronome) e as palavras que a eles se ligam para carac-
terizá-los (artigos, adjetivos, pronomes adjetivos, numerais adjeti-
vos e particípios). Lembre-se: normalmente, o substantivo funciona
como núcleo de um termo da oração, e o adjetivo, como adjunto
adnominal.
A concordância do adjetivo ocorre de acordo com as seguintes
regras gerais:
1) O adjetivo concorda em gênero e número quando se refere a
um único substantivo: As mãos trêmulas denunciavam o que sentia.
2) Quando o adjetivo refere-se a vários substantivos, a concor-
dância pode variar. Podemos sistematizar essa flexão nos seguintes
casos:
a) Adjetivo anteposto aos substantivos:
- O adjetivo concorda em gênero e número com o substantivo
mais próximo.
Encontramos caídas as roupas e os prendedores.
Encontramos caída a roupa e os prendedores.
Encontramos caído o prendedor e a roupa.
- Caso os substantivos sejam nomes próprios ou de parentesco,
o adjetivo deve sempre concordar no plural.
As adoráveis Fernanda e Cláudia vieram me visitar.
Encontrei os divertidos primos e primas na festa.
b) Adjetivo posposto aos substantivos:
- O adjetivo concorda com o substantivo mais próximo ou com
todos eles (assumindo a forma masculina plural se houver substan-
tivo feminino e masculino).
A indústria oferece localização e atendimento perfeito.
A indústria oferece atendimento e localização perfeita.
A indústria oferece localização e atendimento perfeitos.
A indústria oferece atendimento e localização perfeitos.
40
Observação: os dois últimos exemplos apresentam maior cla-
reza, pois indicam que o adjetivo efetivamente se refere aos dois
substantivos. Nesses casos, o adjetivo foi flexionado no plural mas-
culino, que é o gênero predominante quando há substantivos de
gêneros diferentes.
- Se os substantivos possuírem o mesmo gênero, o adjetivo fica
no singular ou plural.
A beleza e a inteligência feminina(s).
O carro e o iate novo(s).
3) Expressões formadas pelo verbo SER + adjetivo:
a) O adjetivo fica no masculino singular, se o substantivo não
for acompanhado de nenhum modificador: Água é bom para saúde.
b) O adjetivo concorda com o substantivo, se este for modifi-
cado por um artigo ou qualquer outro determinativo: Esta água é
boa para saúde.
4) O adjetivo concorda em gênero e número com os pronomes
pessoais a que se refere: Juliana encontrou-as muito felizes.
5) Nas expressões formadas por pronome indefinido neutro
(nada, algo, muito, tanto, etc.) + preposição DE + adjetivo, este úl-
timo geralmente é usado no masculino singular: Os jovens tinham
algo de misterioso.
6) A palavra “só”, quando equivale a “sozinho”, tem função ad-
jetiva e concorda normalmente com o nome a que se refere:
Cristina saiu só.
Cristina e Débora saíram sós.
Observação: quando a palavra “só” equivale a “somente” ou
“apenas”, tem função adverbial, ficando, portanto, invariável: Eles
só desejam ganhar presentes.
** Dica: Substitua o “só” por “apenas” ou “sozinho”. Se a frase
ficar coerente com o primeiro, trata-se de advérbio, portanto, in-
variável; se houver coerência com o segundo, função de adjetivo,
então varia:
Ela está só. (ela está sozinha) – adjetivo
Ele está só descansando. (apenas descansando) - advérbio
** Mas cuidado! Se colocarmos uma vírgula depois de “só”, ha-
verá, novamente, um adjetivo:
Ele está só, descansando. (ele está sozinho e descansando)
7) Quando um único substantivo é modificado por dois ou mais
adjetivos no singular, podem ser usadas as construções:
a) O substantivo permanece no singular e coloca-se o artigo an-
tes do último adjetivo: Admiro a cultura espanhola e a portuguesa.
b) O substantivo vai para o plural e omite-se o artigo antes do
adjetivo: Admiro as culturas espanhola e portuguesa.
Casos Particulares
É proibido - É necessário - É bom - É preciso - É permitido
a) Estas expressões, formadas por um verbo mais um adjetivo,
ficam invariáveis se o substantivo a que se referem possuir sentido
genérico (não vier precedido de artigo).
É proibido entrada de crianças.
Em certos momentos, é necessário atenção.
No verão, melancia é bom.
É preciso cidadania.
Não é permitido saída pelas portas laterais.
 LÍNGUA PORTUGUESA
b) Quando o sujeito destas expressões estiver determinado por
artigos, pronomes ou adjetivos, tanto o verbo como o adjetivo con-
cordam com ele.
É proibida a entrada de crianças.
Esta salada é ótima.
A educação é necessária.
São precisas várias medidas na educação.
Anexo - Obrigado - Mesmo - Próprio - Incluso - Quite
Estas palavras adjetivas concordam em gênero e número com o
substantivo ou pronome a que se referem.
Seguem anexas as documentações requeridas.
A menina agradeceu: - Muito obrigada.
Muito obrigadas, disseram as senhoras.
Seguem inclusos os papéis solicitados.
Estamos quites com nossos credores.
Bastante - Caro - Barato - Longe
Estas palavras são invariáveis quando funcionam como advér-
bios. Concordam com o nome a que se referem quando funcionam
como adjetivos, pronomes adjetivos, ou numerais.
As jogadoras estavam bastante cansadas. (advérbio)
Há bastantes pessoas insatisfeitas com o trabalho. (pronome
adjetivo)
Nunca pensei que o estudo fosse tão caro. (advérbio)
As casas estão caras. (adjetivo)
Achei barato este casaco. (advérbio)
Hoje as frutas estão baratas. (adjetivo)
Meio - Meia
a) A palavra “meio”, quando empregada como adjetivo, con-
corda normalmente com o nome a que se refere: Pedi meia porção
de polentas.
b) Quando empregada como advérbio permanece invariável: A
candidata está meio nervosa.
** Dica! Dá para eu substituir por “um pouco”, assim saberei
que se trata de um advérbio, não de adjetivo: “A candidata está um
pouco nervosa”.
Alerta - Menos
Essas palavras são advérbios, portanto, permanecem sempre
invariáveis.
Os concurseiros estão sempre alerta.
Não queira menos matéria!
* Tome nota!
Não variam os substantivos que funcionam como adjetivos:
Bomba – notícias bomba
Chave – elementos chave
Monstro – construções monstro
Padrão – escola padrão
Fontes de pesquisa:
http://www.soportugues.com.br/secoes/sint/sint49.php
Português linguagens: volume 3 / Wiliam Roberto Cereja, The-
reza Cochar Magalhães. – 7ªed. Reform. – São Paulo: Saraiva, 2010.
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sacconi. 30ª
ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Português: novas palavras: literatura, gramática, redação /
Emília Amaral... [et al.]. – São Paulo: FTD, 2000.
41
QUESTÕES
1-) (MINISTÉRIO DO DESENVOLVIMENTO, INDÚSTRIA E CO-
MÉRCIO EXTERIOR – ANALISTA TÉCNICO ADMINISTRATIVO – CES-
PE/2014) Em “Vossa Excelência deve estar satisfeita com os resul-
tados das negociações”, o adjetivo estará corretamente empregado
se dirigido a ministro de Estado do sexo masculino, pois o termo
“satisfeita” deve concordar com a locução pronominal de tratamen-
to “Vossa Excelência”.
( ) CERTO ( ) ERRADO
1-) Se a pessoa, no caso o ministro, for do sexo feminino (minis-
tra), o adjetivo está correto; mas, se for do sexo masculino, o adje-
tivo sofrerá flexão de gênero: satisfeito. O pronome de tratamento
é apenas a maneira de como tratar a autoridade, não concordando
com o gênero (o pronome de tratamento, apenas).
RESPOSTA: “ERRADO”.
2-) (GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL – CADASTRO RESERVA
PARA O METRÔ/DF – ADMINISTRADOR - IADES/2014 - adaptada)
Se, no lugar dos verbos destacados no verso “Escolho os filmes que
eu não vejo no elevador”, fossem empregados, respectivamente,
Esquecer e gostar, a nova redação, de acordo com as regras sobre
regência verbal e concordância nominal prescritas pela norma-pa-
drão, deveria ser
(A) Esqueço dos filmes que eu não gosto no elevador.
(B) Esqueço os filmes os quais não gosto no elevador.
(C) Esqueço dos filmes aos quais não gosto no elevador.
(D) Esqueço dos filmes dos quais não gosto no elevador.
(E) Esqueço os filmes dos quais não gosto no elevador.
2-) O verbo “esquecer” pede objeto direto; “gostar”, indireto
(com preposição): Esqueço os filmes dos quais não gosto.
RESPOSTA: “E”.
3-) (SABESP – TECNÓLOGO – FCC/2014) Considerada a substi-
tuição do segmento grifado pelo que está entre parênteses ao final
da transcrição, o verbo que deverá permanecer no singular está em:
(A) ... disse o pesquisador à Folha de S. Paulo. (os pesquisado-
res)
(B) Segundo ele, a mudança climática contribuiu para a ruína
dessa sociedade... (as mudanças do clima)
(C) No sistema havia também uma estação... (várias estações)
(D) ... a civilização maia da América Central tinha um método
sustentável de gerenciamento da água. (os povos que habitavam a
América Central)
(E) Um estudo publicado recentemente mostra que a civilização
maia... (Estudos como o que acabou de ser publicado).
3-)
(A) ... disse (disseram) (os pesquisadores)
(B) Segundo ele, a mudança climática contribuiu (contribuíram)
(as mudanças do clima)
(C) No sistema havia (várias estações) = permanecerá no sin-
gular
(D) ... a civilização maia da América Central tinha (tinham) (os
povos que habitavam a América Central)
(E) Um estudo publicado recentemente mostra (mostram) (Es-
tudos como o que acabou de ser publicado).
RESPOSTA: “C”.
 LÍNGUA PORTUGUESA
13. EMPREGO DO SINAL INDICATIVO DE CRASE.
CRASE
A crase se caracteriza como a fusão de duas vogais idênticas, re-
lacionadas ao emprego da preposição “a” com o artigo feminino a(s),
com o “a” inicial referente aos pronomes demonstrativos – aquela(s),
aquele(s), aquilo e com o “a” pertencente ao pronome relativo a qual
(as quais). Casos estes em que tal fusão encontra-se demarcada pelo
acento grave ( ` ): à(s), àquela, àquele, àquilo, à qual, às quais.
O uso do acento indicativo de crase está condicionado aos nos-
sos conhecimentos acerca da regência verbal e nominal, mais precisa-
mente ao termo regente e termo regido. Ou seja, o termo regente é o
verbo - ou nome - que exige complemento regido pela preposição “a”,
e o termo regido é aquele que completa o sentido do termo regente,
admitindo a anteposição do artigo a(s).
Refiro-me a (a) funcionária antiga, e não a (a)quela contratada
recentemente.
Após a junção da preposição com o artigo (destacados entre pa-
rênteses), temos:
Refiro-me à funcionária antiga, e não àquela contratada recente-
mente.
O verbo referir, de acordo com sua transitividade, classifica-se
como transitivo indireto, pois sempre nos referimos a alguém ou a
algo. Houve a fusão da preposição a + o artigo feminino (à) e com o
artigo feminino a + o pronome demonstrativo aquela (àquela).
Observação importante: Alguns recursos servem de ajuda para
que possamos confirmar a ocorrência ou não da crase. Eis alguns:
a) Substitui-se a palavra feminina por uma masculina equivalente.
Caso ocorra a combinação a + o(s), a crase está confirmada.
Os dados foram solicitados à diretora.
Os dados foram solicitados ao diretor.
b) No caso de nomes próprios geográficos, substitui-se o verbo da
frase pelo verbo voltar. Caso resulte na expressão “voltar da”, há a con-
firmação da crase.
Faremos uma visita à Bahia.
Faz dois dias que voltamos da Bahia. (crase confirmada)
Não me esqueço da viagem a Roma.
Ao voltar de Roma, relembrarei os belos momentos jamais vividos.
Atenção: Nas situações em que o nome geográfico se apresentar
modificado por um adjunto adnominal, a crase está confirmada.
Atendo-me à bela Fortaleza, senti saudades de suas praias.
** Dica: Use a regrinha “Vou A volto DA, crase HÁ; vou A volto DE,
crase PRA QUÊ?” Exemplo: Vou a Campinas. = Volto de Campinas.
(crase pra quê?)
Vou à praia. = Volto da praia. (crase há!)
ATENÇÃO: quando o nome de lugar estiver especificado, ocorrerá
crase. Veja:
Retornarei à São Paulo dos bandeirantes. = mesmo que, pela re-
grinha acima, seja a do “VOLTO DE”
Irei à Salvador de Jorge Amado.
* A letra “a” dos pronomes demonstrativos aquele(s), aquela(s) e
aquilo receberão o acento grave se o termo regente exigir complemen-
to regido da preposição “a”.
Entregamos a encomenda àquela menina.
(preposição + pronome demonstrativo)
42
Iremos àquela reunião.
(preposição + pronome demonstrativo)
Sua história é semelhante às que eu ouvia quando criança.
(àquelas que eu ouvia quando criança)
(preposição + pronome demonstrativo)
* A letra “a” que acompanha locuções femininas (adverbiais,
prepositivas e conjuntivas) recebe o acento grave:
- locuções adverbiais: às vezes, à tarde, à noite, às pressas, à
vontade...
- locuções prepositivas: à frente, à espera de, à procura de...
- locuções conjuntivas: à proporção que, à medida que.
* Cuidado: quando as expressões acima não exercerem a fun-
ção de locuções não ocorrerá crase. Repare:
Eu adoro a noite!
Adoro o quê? Adoro quem? O verbo “adoro” requer objeto di-
reto, no caso, a noite. Aqui, o “a” é artigo, não preposição.
Casos passíveis de nota:
*a crase é facultativa diante de nomes próprios femininos: En-
treguei o caderno a (à) Eliza.
*também é facultativa diante de pronomes possessivos femini-
nos: O diretor fez referência a (à) sua empresa.
*facultativa em locução prepositiva “até a”: A loja ficará aberta
até as (às) dezoito horas.
* Constata-se o uso da crase se as locuções prepositivas à
moda de, à maneira de apresentarem-se implícitas, mesmo diante
de nomes masculinos: Tenho compulsão por comprar sapatos à Luis
XV. (à moda de Luís XV)
* Não se efetiva o uso da crase diante da locução adverbial “a
distância”: Na praia de Copacabana, observamos a queima de fo-
gos a distância.
Entretanto, se o termo vier determinado, teremos uma locu-
ção prepositiva, aí sim, ocorrerá crase: O pedestre foi arremessado
à distância de cem metros.
- De modo a evitar o duplo sentido – a ambiguidade -, faz-se
necessário o emprego da crase.
Ensino à distância.
Ensino a distância.
* Em locuções adverbiais formadas por palavras repetidas, não
há ocorrência da crase.
Ela ficou frente a frente com o agressor.
Eu o seguirei passo a passo.
Casos em que não se admite o emprego da crase:
* Antes de vocábulos masculinos.
As produções escritas a lápis não serão corrigidas.
Esta caneta pertence a Pedro.
* Antes de verbos no infinitivo.
Ele estava a cantar.
Começou a chover.
* Antes de numeral.
O número de aprovados chegou a cem.
Faremos uma visita a dez países.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Observação:
- Nos casos em que o numeral indicar horas – funcionando
como uma locução adverbial feminina – ocorrerá crase: Os passa-
geiros partirão às dezenove horas.
- Diante de numerais ordinais femininos a crase está confirma-
da, visto que estes não podem ser empregados sem o artigo: As
saudações foram direcionadas à primeira aluna da classe.
- Não ocorrerá crase antes da palavra casa, quando essa não se
apresentar determinada: Chegamos todos exaustos a casa.
Entretanto, se vier acompanhada de um adjunto adnominal, a
crase estará confirmada: Chegamos todos exaustos à casa de Mar-
cela.
- não há crase antes da palavra “terra”, quando essa indicar
chão firme: Quando os navegantes regressaram a terra, já era noi-
te.
Contudo, se o termo estiver precedido por um determinante
ou referir-se ao planeta Terra, ocorrerá crase.
Paulo viajou rumo à sua terra natal.
O astronauta voltou à Terra.
- não ocorre crase antes de pronomes que requerem o uso do
artigo.
Os livros foram entregues a mim.
Dei a ela a merecida recompensa.
Observação: Pelo fato de os pronomes de tratamento relativos
à senhora, senhorita e madame admitirem artigo, o uso da crase
está confirmado no “a” que os antecede, no caso de o termo regen-
te exigir a preposição.
Todos os méritos foram conferidos à senhorita Patrícia.
*não ocorre crase antes de nome feminino utilizado em senti-
do genérico ou indeterminado:
Estamos sujeitos a críticas.
Refiro-me a conversas paralelas.
Fontes de pesquisa:
http://www.portugues.com.br/gramatica/o-uso-crase-.html
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sacconi. 30ª
ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Português linguagens: volume 3 / Wiliam Roberto Cereja, The-
reza Cochar Magalhães. – 7ªed. Reform. – São Paulo: Saraiva, 2010.
Questões
1-) (POLÍCIA CIVIL/SC – AGENTE DE POLÍCIA – ACAFE/2014) As-
sinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas da frase
a seguir.
Quando________ três meses disse-me que iria _________ Gré-
cia para visitar ___ sua tia, vi-me na obrigação de ajudá-la _______
resgatar as milhas _________ quais tinha direito.
A-) a - há - à - à - às
B-) há - à - a - a – às
C-) há - a - há - à - as
D-) a - à - a - à - às
E-) a - a - à - há – as
1-) Quando HÁ (sentido de tempo) três meses disse-me que iria
À (“vou a, volto da, crase há!”) Grécia para visitar A (artigo) sua tia,
vi-me na obrigação de ajudá-la A (ajudar “ela” a fazer algo) resgatar
as milhas ÀS quais tinha direito (tinha direito a quê? às milhas – re-
gência nominal). Teremos: há, à, a, a, às.
RESPOSTA: “B”.
43
2-) (EMPLASA/SP – ANALISTA JURÍDICO – DIREITO – VUNESP/2014)
A ministra de Direitos Humanos instituiu grupo de trabalho para
proceder _____ medidas necessárias _____ exumação dos restos mor-
tais do ex-presidente João Goulart, sepultado em São Borja (RS), em
1976. Com a exumação de Jango, o governo visa esclarecer se o ex-pre-
sidente morreu de causas naturais, ou seja, devido ____ uma parada
cardíaca – que tem sido a versão considerada oficial até hoje –, ou se
sua morte se deve ______ envenenamento.
(http://www.estadao.com.br/noticias/nacional,governo-cria-gru-
po-exumar--restos-mortais-de- jango,1094178,0.htm 07. 11.2013.
Adaptado)
Segundo a norma-padrão da língua portuguesa, as lacunas da fra-
se devem ser completadas, correta e respectivamente, por
(A) a ... à ... a ... a
(B) as ... à ... a ... à
(C) às ... a ... à ... a
(D) à ... à ... à ... a
(E) a ... a ... a ... à
2-) A ministra de Direitos Humanos instituiu grupo de trabalho
para proceder a medidas (palavra no plural, generalizando) necessárias
à (regência nominal pede preposição) exumação dos restos mortais
do ex-presidente João Goulart, sepultado em São Borja (RS), em 1976.
Com a exumação de Jango, o governo visa esclarecer se o ex-presiden-
te morreu de causas naturais, ou seja, devido a uma (artigo indefinido)
parada cardíaca – que tem sido a versão considerada oficial até hoje
–, ou se sua morte se deve a (regência verbal) envenenamento. A /
à/a/a
RESPOSTA: “A”.
3-) (SABESP/SP – ADVOGADO – FCC/2014)
Para chegar a esta conclusão, os pesquisadores fizeram uma esca-
vação arqueológica nas ruínas da antiga cidade de Tikal, na Guatemala.
O a empregado na frase acima, imediatamente depois de chegar,
deverá receber o sinal indicativo de crase caso o segmento grifado seja
substituído por:
(A) Uma tal ilação.
(B) Afirmações como essa.
(C) Comprovação dessa assertiva.
(D) Emitir uma opinião desse tipo.
(E) Semelhante resultado.
3-)
(A) Uma tal ilação – chegar a uma (não há acento grave antes de
artigo)
(B) Afirmações como essa – chegar a afirmações (antes de palavra
no plural e o “a” no singular)
(C) Comprovação dessa assertiva – chegar à comprovação
(D) Emitir uma opinião desse tipo – chegar a emitir (verbo no in-
finitivo)
(E) Semelhante resultado – chegar a semelhante (palavra mascu-
lina)
RESPOSTA: “C”.
14. COLOCAÇÃO DOS PRONOMES ÁTONOS.
COLOCAÇÃO PRONOMINAL
A colocação do pronome átono está relacionada à harmonia da
frase. A tendência do português falado no Brasil é o uso do pronome
antes do verbo – próclise. No entanto, há casos em que a norma
culta prescreve o emprego do pronome no meio – mesóclise – ou
após o verbo – ênclise.
 LÍNGUA PORTUGUESA
De acordo com a norma culta, no português escrito não se ini-
cia um período com pronome oblíquo átono. Assim, se na lingua-
gem falada diz-se “Me encontrei com ele”, já na linguagem escrita,
formal, usa-se “Encontrei-me’’ com ele.
Sendo a próclise a tendência, é aconselhável que se fixem bem
as poucas regras de mesóclise e ênclise. Assim, sempre que estas
não forem obrigatórias, deve-se usar a próclise, a menos que preju-
dique a eufonia da frase.
Próclise
Na próclise, o pronome é colocado antes do verbo.
Palavra de sentido negativo: Não me falou a verdade.
Advérbios sem pausa em relação ao verbo: Aqui te espero pa-
cientemente.
Havendo pausa indicada por vírgula, recomenda-se a ênclise:
Ontem, encontrei-o no ponto do ônibus.
Pronomes indefinidos: Ninguém o chamou aqui.
Pronomes demonstrativos: Aquilo lhe desagrada.
Orações interrogativas: Quem lhe disse tal coisa?
Orações optativas (que exprimem desejo), com sujeito ante-
posto ao verbo: Deus lhe pague, Senhor!
Orações exclamativas: Quanta honra nos dá sua visita!
Orações substantivas, adjetivas e adverbiais, desde que não se-
jam reduzidas: Percebia que o observavam.
Verbo no gerúndio, regido de preposição em: Em se plantando,
tudo dá.
Verbo no infinitivo pessoal precedido de preposição: Seus in-
tentos são para nos prejudicarem.
Ênclise
Na ênclise, o pronome é colocado depois do verbo.
Verbo no início da oração, desde que não esteja no futuro do
indicativo: Trago-te flores.
Verbo no imperativo afirmativo: Amigos, digam-me a verdade!
Verbo no gerúndio, desde que não esteja precedido pela pre-
posição em: Saí, deixando-a aflita.
Verbo no infinitivo impessoal regido da preposição a. Com
outras preposições é facultativo o emprego de ênclise ou próclise:
Apressei-me a convidá-los.
Mesóclise
Na mesóclise, o pronome é colocado no meio do verbo.
É obrigatória somente com verbos no futuro do presente ou no
futuro do pretérito que iniciam a oração.
Dir-lhe-ei toda a verdade.
Far-me-ias um favor?
Se o verbo no futuro vier precedido de pronome reto ou de
qualquer outro fator de atração, ocorrerá a próclise.
Eu lhe direi toda a verdade.
Tu me farias um favor?
Colocação do pronome átono nas locuções verbais
Verbo principal no infinitivo ou gerúndio: Se a locução verbal
não vier precedida de um fator de próclise, o pronome átono deve-
rá ficar depois do auxiliar ou depois do verbo principal.
Exemplos:
44
Devo-lhe dizer a verdade.
Devo dizer-lhe a verdade.
Havendo fator de próclise, o pronome átono deverá ficar antes
do auxiliar ou depois do principal.
Exemplos:
Não lhe devo dizer a verdade.
Não devo dizer-lhe a verdade.
Verbo principal no particípio: Se não houver fator de próclise,
o pronome átono ficará depois do auxiliar.
Exemplo: Havia-lhe dito a verdade.
Se houver fator de próclise, o pronome átono ficará antes do
auxiliar.
Exemplo: Não lhe havia dito a verdade.
Haver de e ter de + infinitivo: Pronome átono deve ficar depois
do infinitivo.
Exemplos:
Hei de dizer-lhe a verdade.
Tenho de dizer-lhe a verdade.
Observação
Não se deve omitir o hífen nas seguintes construções:
Devo-lhe dizer tudo.
Estava-lhe dizendo tudo.
Havia-lhe dito tudo.
QUESTÕES COMENTADAS
1-) (TCE-RN – CARGO 1 - CESPE/2015 - adaptada)
Exercer a cidadania é muito mais que um direito, é um dever,
uma obrigação.
Você como cidadão é parte legítima para, de acordo com a lei,
informar ao Tribunal de Contas do Estado do Rio Grande do Norte
(TCE/RN) os atos ilegítimos, ilegais e antieconômicos eventualmen-
te praticados pelos agentes públicos.
A garantia desse preceito advém da própria Constituição do
estado do Rio Grande do Norte, em seu artigo 55, § 3.º, que estabe-
lece que qualquer cidadão, partido político ou entidade organizada
da sociedade pode apresentar ao TCE/RN denúncia sobre irregula-
ridades ou ilegalidades praticadas no âmbito das administrações
estadual e municipal.
Exercício da cidadania. Internet: <www.tce.rn.gov.br> (com
adaptações).
Mantém-se a correção gramatical do texto se o trecho “infor-
mar ao Tribunal de Contas do Estado do Rio Grande do Norte (TCE/
RN) os atos ilegítimos” for reescrito da seguinte forma: informar
ao Tribunal de Contas do Estado do Rio Grande do Norte (TCE/RN)
sobre os atos ilegítimos.
( ) CERTO ( ) ERRADO
Quem informa, informa algo (os atos ilegítimos) a alguém (ao
Tribunal de Contas), portanto não há presença de preposição antes
do objeto direto (os atos).
RESPOSTA: ERRADO.
2-) (TCE-RN – CARGO 1 - CESPE/2015 - adaptada) A substitui-
ção da última vírgula do primeiro parágrafo do texto pela conjunção
e não acarreta erro gramatical ao texto nem traz prejuízo à sua in-
terpretação original.
( ) CERTO ( ) ERRADO
 LÍNGUA PORTUGUESA
Analisemos o trecho sugerido: Exercer a cidadania é muito mais
que um direito, é um dever, uma obrigação. Se acrescentarmos a con-
junção “e” teremos “é um dever e uma obrigação” = haveria mudan-
ça no sentido, pois da maneira como foi escrito entende-se que o
termo “obrigação” foi enfatizado, por isso não se conectou ao termo
anterior.
RESPOSTA: ERRADO.
3-) (TCE-RN – CARGO 1 - CESPE/2015 - adaptada)
A Comissão de Acompanhamento e Fiscalização da Copa 2014
(CAFCOPA) constatou indícios de superfaturamento em contratos re-
lativos a consultorias técnicas para modelagem do projeto de par-
ceria público-privada usada para construir uma das arenas da Copa
2014.
Após análise das faturas de um dos contratos, constatou-se que
os consultores apresentaram regime de trabalho incompatível com a
realidade. Sete dos 11 contratados alegadamente trabalharam 77,2
horas por dia no período entre 16 de setembro e sete de outubro de
2010. Os outros quatro supostamente trabalharam 38,6 horas por
dia. Tendo em vista que um dia só tem 24 horas, identificou-se a ocor-
rência de superfaturamento no valor de R$ 2.383.248. “É óbvio que
tais volumes de horas trabalhadas jamais existiram. Diante de tal si-
tuação, sabendo-se que o dia possui somente 24 horas, resta incon-
teste o superfaturamento praticado nesta primeira fatura de servi-
ços”, aponta o relatório da CAFCOPA.
Existem outros indícios fortes que apontam para essa irregulari-
dade, pois não há nos autos qualquer folha de ponto ou documento
comprobatório da efetiva prestação dos serviços por parte dos con-
sultores.
Internet: <www.jornaldehoje.com.br> (com adaptações).
O termo “com a realidade” e a oração ‘que tais volumes de horas
trabalhadas jamais existiram’ desempenham a função de comple-
mento dos adjetivos “incompatível” e ‘óbvio’, respectivamente.
( ) CERTO ( ) ERRADO
Voltemos ao texto: regime de trabalho incompatível com a rea-
lidade = complemento nominal de “incompatível” (afirmação do
enunciado correta); É óbvio que tais volumes de horas trabalhadas
jamais existiram = podemos substituir a oração destacada por “Isso é
óbvio”, o que nos indica que se trata de uma oração com função subs-
tantiva - no caso, oração subordinada substantiva subjetiva – função
de sujeito da oração principal (É óbvio), ou seja, afirmação do enun-
ciado incorreta.
RESPOSTA: ERRADO.
4-) (TCE-RN – CARGO 1 - CESPE/2015 - adaptada) O uso dos ad-
vérbios “alegadamente” e “supostamente” concorre para a argumen-
tação apresentada no texto de que houve irregularidades em um dos
contratos, especificamente no que se refere à descrição do volume
de horas trabalhadas pelos consultores.
( ) CERTO ( ) ERRADO
Sete dos 11 contratados alegadamente trabalharam 77,2 horas
por dia no período entre 16 de setembro e sete de outubro de 2010.
Os outros quatro supostamente trabalharam 38,6 horas por dia.
Sete funcionários alegaram ter trabalhado horas a mais e há a su-
posição de que quatro também ultrapassaram o limite estabelecido.
RESPOSTA: CERTO.
5-) (CESPE – TCE-RN – CARGO 1/2015 - adaptada) A oração “que
os consultores apresentaram regime de trabalho incompatível com
a realidade” funciona como complemento da forma verbal “consta-
tou-se”.
( ) CERTO ( ) ERRADO
45
- constatou-se que os consultores apresentaram regime de tra-
balho incompatível com a realidade
A oração destacada pode ser substituída pelo termo “isso” (Isso
foi constatado), o que nos indica ser uma oração substantiva = ela
funciona como sujeito da oração principal, portanto não a comple-
menta. Temos uma oração subordinada substantiva subjetiva.
RESPOSTA: ERRADO.
6-) (CESPE – TCE-RN – CARGO 1/2015 - adaptada) As formas
verbais “apresentaram”, “trabalharam” e “Existem” aparecem fle-
xionadas no plural pelo mesmo motivo: concordância com sujeito
composto plural.
( ) CERTO ( ) ERRADO
- os consultores apresentaram = verbo concorda com o sujeito
simples
- Sete dos 11 contratados alegadamente trabalharam = verbo
concorda com o sujeito simples
- Existem outros indícios fortes = verbo concorda com o sujeito
simples
Trata-se de sujeito simples, não composto (não há dois elemen-
tos em sua composição)
RESPOSTA: ERRADO.
7-) (ANAC – ANALISTA ADMINISTRATIVO - ESAF/2015 - adap-
tada) Em relação às estruturas linguísticas do texto, assinale a op-
ção correta.
Não vamos discorrer sobre a pré-história da aviação, sonho dos
antigos egípcios e gregos, que representavam alguns de seus deu-
ses por figuras aladas, nem sobre o vulto de estudiosos do proble-
ma, como Leonardo da Vinci, que no século XV construiu um modelo
de avião em forma de pássaro. Pode-se localizar o início da aviação
nas experiências de alguns pioneiros que, desde os últimos anos do
século XIX, tentaram o voo de aparelhos então denominados mais
pesados do que o ar, para diferenciá-los dos balões, cheios de gases,
mais leves do que o ar.
Ao contrário dos balões, que se sustentavam na atmosfera por
causa da menor densidade do gás em seu interior, os aviões preci-
savam de um meio mecânico de sustentação para que se elevassem
por seus próprios recursos. O brasileiro Santos Dumont foi o primei-
ro aeronauta que demonstrou a viabilidade do voo do mais pesado
do que o ar. O seu voo no “14-Bis” em Paris, em 23 de outubro de
1906, na presença de inúmeras testemunhas, constituiu um marco
na história da aviação, embora a primazia do voo em avião seja
disputada por vários países.
<http://www.portalbrasil.net/aviacao_historia.htm>. Acesso
em: 13/12/2015 (com adaptações).
A) O emprego de vírgula após “Vinci” justifica-se para isolar
oração subordinada de natureza restritiva.
B) Em “Pode-se” o pronome “se” indica a noção de condição.
C) A substituição de “então” por “naquela época” prejudica as
informações originais do texto.
D) Em “se sustentavam” e “se elevassem” o pronome “se” in-
dica voz reflexiva.
E) O núcleo do sujeito de “constituiu” é 14-Bis.
A = incorreta (oração de natureza explicativa)
B = incorreta (pronome apassivador)
C = incorreta
E = incorreta (voo)
RESPOSTA: D
 LÍNGUA PORTUGUESA
8-) (ANAC – ANALISTA ADMINISTRATIVO - ESAF/2015) Assina-
le a opção correspondente a erro gramatical inserido no texto.
A Embraer S. A. atualmente é destaque (1) internacional e
passou a produzir aeronaves para rotas regionais e comerciais de
pequena e média densidades (2), bastante (3) utilizadas no Brasil,
Europa e Estados Unidos. Os modelos 190 e 195 ocupou (4) o espa-
ço que era do Boeing 737.300, 737.500, DC-9, MD-80/81/82/83 e
Fokker 100. A companhia brasileira é hoje a terceira maior indústria
aeronáutica do mundo, com filiais em vários países, inclusive na (5)
China.
<http://www.portalbrasil.net/aviacao_historia.htm>. Acesso
em:13/12/2015. (com adaptações).
A) é destaque
B) densidades
C) bastante
D) ocupou
E) inclusive na
Os modelos 190 e 195 ocupou = os modelos ocuparam
RESPOSTA: D
9-) (ANAC – ANALISTA ADMINISTRATIVO- ESAF/2015) Assinale
a opção correta quanto à justificativa em relação ao emprego de
vírgulas.
O mercado de jatos executivos está em alta há alguns anos, e
os maiores mercados são Estados Unidos, Brasil, França, Canadá,
Alemanha, Inglaterra, Japão e México. Também nesse segmento a
Embraer é destaque, apesar de disputar ferozmente esse mercado
com outras indústrias poderosas, principalmente a canadense Bom-
bardier. A Embraer S.A. está desenvolvendo também uma aerona-
ve militar, batizada de KC-390, que substituirá os antigos Hércules
C-130, da Força Aérea Brasileira. Para essa aeronave a Embraer S.A.
já soma algumas centenas de pedidos e reservas.
<http://www.portalbrasil.net/aviacao_historia.htm> Acesso
em: 13/12/2015 (com adaptações).
As vírgulas no trecho “...os maiores mercados são Estados Uni-
dos, Brasil, França, Canadá, Alemanha, Inglaterra, Japão e México.”
separam
A) aposto explicativo que complementa oração principal.
B) palavras de natureza retificativa e explicativa.
C) oração subordinada adjetiva explicativa.
D) complemento verbal composto por objeto direto.
E) termos de mesma função sintática em uma enumeração.
RESPOSTA: E
10-) (ANAC – ANALISTA ADMINISTRATIVO - ESAF/2015) Assi-
nale a opção que apresenta substituição correta para a forma verbal
contribuiu.
No início da década de 60, trinta anos depois de sua funda-
ção, a Panair já era totalmente nacional. Era uma época de crise
na aviação comercial brasileira, pois todas as companhias apresen-
tavam problemas operacionais e crescentes dívidas para a moder-
nização geral do serviço que prestavam. Uma novidade contribuiu
para apertar ainda mais a situação financeira dessas empresas - a
inflação. Apesar disso, não foram esses problemas, comuns às con-
correntes, que causaram a extinção da Panair.
<http://www.areliquia.com.br/Artigos%20Anteriores/58Pa-
nair.htm>.Acesso em: 13/12/2015 (com adaptações).
A) contribuísse
B) contribua
C) contribuíra
D) contribuindo
E) contribuído
46
A substituição pode ser feita utilizando-se um verbo que indique
uma ação que acontecera há muito tempo (década de 60!), portanto
no pretérito mais-que-perfeito do Indicativo (contribuíra).
RESPOSTA: C
(ANAC – TÉCNICO EM REGULAMENTAÇÃO DE AVIAÇÃO CIVIL -
ESAF/2015 - adaptada) Leia o depoimento a seguir para responder
às questões
Há quase dois anos fui empossado técnico administrativo na
ANAC de São Paulo e estou muito satisfeito de trabalhar lá. Nesse
tempo já fui nomeado para outros dois cargos na administração pú-
blica, porém preferi ficar onde estou por diversos motivos, profissio-
nais e pessoais. Sinceramente, sou partidário do “não se mexe em
time que está ganhando”.
Trabalho na área administrativa junto com outros técnicos e
analistas, além de ser gestor substituto do setor de transportes da
ANAC/SP. Tenho de analisar documentação, preparar processos soli-
citando pagamentos mensais para empresas por serviços prestados,
verificar se os termos do contrato estão sendo cumpridos, resolver
alguns “pepinos” que sempre aparecem ao longo do mês, além, é cla-
ro, de efetuar trabalhos eventuais que surgem conforme a demanda.
<http://wordpress.concurseirosolitario.com.br/o-cotidianode-
-um-servidor-publico/> Acesso em: 17/12/2015> (comadaptações).
11-) Assinale a substituição proposta que causa erro de morfos-
sintaxe no texto.
substituir:por:
A) HáA
B) Nesse tempoDurante esse tempo
C) junto juntamente
D) Tenho deTenho que
E) ao longo do mês no decorrer do mês
A única substituição que causaria erro é a de “há” por “a”, já que,
quando empregado com o sentido de tempo passado, deve ser escri-
to com “h” (há).
RESPOSTA: A
12-) (ANAC – TÉCNICO EM REGULAMENTAÇÃO DE AVIAÇÃO CI-
VIL - ESAF/2015 - adaptada) Assinale a opção em que a pontuação
permanece correta, apesar de ter sido modificada.
A) Há quase dois anos, fui empossado técnico administrativo (...)
B) (...) na ANAC, de São Paulo e estou muito satisfeito de traba-
lhar lá.
C) (...) na administração pública, porém; preferi, ficar onde estou
(…)
D) Sinceramente sou partidário, do “não se mexe, em time que
está ganhando”.
E) Trabalho na área administrativa, junto com outros técnicos e
analistas, além de ser, gestor substituto (…)
Fiz as correções:
B) na ANAC de São Paulo e estou muito satisfeito de trabalhar lá.
C) na administração pública, porém preferi ficar onde estou (…)
D) Sinceramente, sou partidário do “não se mexe em time que
está ganhando”.
E) Trabalho na área administrativa junto com outros técnicos e
analistas, além de ser gestor substituto (…)
RESPOSTA: A
 LÍNGUA PORTUGUESA
(ANAC – TÉCNICO EM REGULAMENTAÇÃO DE AVIAÇÃO CI-
VIL - ESAF/2015 - adaptada) Leia o texto a seguir para responder
às questões
Se você é um passageiro frequente, certamente já passou
por uma turbulência. A pior da minha vida foi no meio do nada,
sobrevoando o Atlântico, e durou uma boa hora. Já que estou
aqui escrevendo esse artigo, sobrevivi.
A turbulência significa que o avião vai cair? Ok, sabemos que
não. Apesar de também sabermos que o avião é a forma mais
segura de viagem, não é tão fácil lembrar disso em meio a uma
turbulência. Então, não custa lembrar que, mesmo quando o ar
está “violento”, é impossível que ele «arremesse» o avião para
o chão.
< h tt p : / / re v i sta ga l i l e u . g l o b o . c o m / Te c n o l o g i a / n o t i -
cia/2015/07/turbulencia-dos-avioes-e-perigosa.html> Acesso
em:15/12/2015(com adaptações).
13-) Assinale a opção em que o primeiro período do texto foi
reescrito com correção gramatical.
A) Na hipótese de você for um passageiro frequente, já tinha
passado por uma turbulência, com certeza.
B) Certamente, já deverá ter passado por uma turbulência,
se você fosse um passageiro frequente.
C) Na certa, acaso você seja um passageiro frequente, já
aconteceu de passar por uma turbulência.
D) Com certeza, se você foi um passageiro frequente, já ti-
vesse passado por uma turbulência.
E) Caso você seja um passageiro frequente, já deve, com cer-
teza, ter passado por uma turbulência.
Correções:
A) Na hipótese de você for (SER) um passageiro frequente,
já tinha passado (PASSOU) por uma turbulência, com certeza.
B) Certamente, já deverá (DEVE) ter passado por uma turbu-
lência, se você fosse (FOR) um passageiro frequente.
C) Na certa, acaso você seja um passageiro frequente, já
aconteceu de passar (PASSOU) por uma turbulência.
D) Com certeza, se você foi (É) um passageiro frequente, já
tivesse passado (PASSOU) por uma turbulência.
E) Caso você seja um passageiro frequente, já deve, com cer-
teza, ter passado por uma turbulência.
RESPOSTA: E
14-) (ANAC – TÉCNICO EM REGULAMENTAÇÃO DE AVIAÇÃO
CIVIL - ESAF/2015) A expressão sublinhada em “Já que estou es-
crevendo esse artigo, sobrevivi” tem sentido de
A) conformidade.
B) conclusão.
C) causa.
D) dedução.
E) condição.
Subordinadas Adverbiais - Indicam que a oração subordina-
da exerce a função de adjunto adverbial da principal. De acordo
com a circunstância que expressam, classificam-se em:
- Causais: introduzem uma oração que é causa da ocorrência
da oração principal. As conjunções são: porque, que, como (=
porque, no início da frase), pois que, visto que, uma vez que,
porquanto, já que, desde que, etc.
RESPOSTA: C
47
15-) (ANAC – TÉCNICO EM REGULAMENTAÇÃO DE AVIAÇÃO CI-
VIL - ESAF/2015 - adaptada) Sobre as vírgulas e as aspas empregadas
no texto é correto afirmar que
A) a primeira vírgula separa duas orações coordenadas.
B) a vírgula antes do “e” ocorre porque o verbo da oração “e du-
rou uma boa hora” é diferente do verbo da oração anterior.
C) a vírgula antes de “sobrevivi” marca a diferença entre os tem-
pos verbais de “estou escrevendo” e “sobrevivi”.
D) a vírgula que ocorre depois do “que” e a que ocorre depois de
“violento” estão isolando oração intercalada.
E) as aspas nas palavras “violento” e “arremesse” se justificam
porque tais palavras pertencem ao vocabulário técnico da aviação.
A = Se você é um passageiro frequente, certamente já passou
por uma turbulência – incorreta (subordinada adverbial condicional)
B = incorreta (vem depois de uma oração explicativa)
C = incorreta (separando oração principal da causal)
E = incorreta (empregadas em sentido figurado, facilitando a
compreensão da descrição)
RESPOSTA: D
16-) (ANAC – TÉCNICO EM REGULAMENTAÇÃO DE AVIAÇÃO
CIVIL - ESAF/2015) A frase sublinhada em “Apesar de também sa-
bermos que o avião é a forma mais segura de viagem, não é tão fácil
lembrar disso em meio a uma turbulência” mantém tanto seu sentido
original quanto sua correção gramatical na opção:
A) Embora também sabemos …
B) Dado também saibamos …
C) Pelo motivo o qual também sabemos …
D) Em virtude de também sabermos …
E) Conquanto saibamos …
Correções:
A) Embora também sabemos= saibamos
B) Dado também saibamos = sabermos
C) Pelo motivo o qual também sabemos = essa deixa o período
confuso...
D) Em virtude de também sabermos= sentido diferente do ori-
ginal…
E) Conquanto saibamos = conjunção que mantém o sentido ori-
ginal (concessivas: introduzem uma oração que expressa ideia con-
trária à da principal, sem, no entanto, impedir sua realização. São
elas: embora, ainda que, apesar de que, se bem que, mesmo que, por
mais que, posto que, conquanto, etc.)
RESPOSTA: E
17-) (ANAC – TÉCNICO EM REGULAMENTAÇÃO DE AVIAÇÃO
CIVIL - ESAF/2015 - adaptada) Em relação às regras de acentuação,
assinale a opção correta.
Por que é preciso passar pelo equipamento de raios X?
São normas internacionais de segurança. É proibido portar ob-
jetos cortantes ou perfurantes. Se você se esqueceu de despachá-los,
esses itens terão de ser descartados no momento da inspeção.
Como devo proceder na hora de passar pelo equipamento detec-
tor de metais?
A inspeção dos passageiros por detector de metais é obrigatória.
O passageiro que, por motivo justificado, não puder ser inspecionado
por meio de equipamento detector de metal deverá submeter-se à
busca pessoal. As mulheres grávidas podem solicitar a inspeção por
meio de detector manual de metais ou por meio de busca pessoal.
<http://www.infraero.gov.br/images/stories/guia/2014/guia-
passageiro2014_portugues.pdf> Acesso em: 4/1/2016 (com adap-
tações).
 LÍNGUA PORTUGUESA
A) Acentua-se o verbo “é”, quando átono, para diferenciá-lo da
conjunção “e”.
B) “Você” é palavra acentuada por ser paroxítona terminada na
vogal “e” fechada.
C) “Despachá-los” se acentua pelo mesmo motivo de “deverá”.
D) Ocorre acento grave em “à busca pessoal” em razão do empre-
go de locução com substantivo no feminino.
E) O acento agudo em “grávidas” se deve por se tratar de palavra
paroxítona terminada em ditongo.
Comentários:
A) Acentua-se o verbo “é”, quando átono, para diferenciá-lo da
conjunção “e” = não é acento diferencial
B) “Você” é palavra acentuada por ser paroxítona terminada na
vogal “e” fechada = acentua-se por ser oxítona terminada em “e”
C) “Despachá-los” se acentua pelo mesmo motivo de “deverá” =
correta (oxítona terminada em “a”). Lembre-se de que, em verbos com
pronome oblíquo, este é desconsiderado ao analisar a acentuação
D) Ocorre acento grave em “à busca pessoal” em razão do empre-
go de locução com substantivo no feminino = o acento grave se deve
à regência do verbo “submeter” que pede preposição (submeter-se a)
E) O acento agudo em “grávidas” se deve por se tratar de palavra
paroxítona terminada em ditongo = acentua-se por ser proparoxítona
RESPOSTA: C
18-) (SABESP/SP – AGENTE DE SANEAMENTO AMBIENTAL 01
– FCC/2014 - adaptada)
... a navegação rio abaixo entre os séculos XVIII e XIX, começava
em Araritaguaba...
O verbo conjugado nos mesmos tempo e modo em que se encon-
tra o grifado acima está em:
(A) ... o Tietê é um regato.
(B) ... ou perto delas moram 30 milhões de pessoas...
(C) O desenvolvimento econômico e demográfico custou caro ao
rio.
(D) O rio Tietê nasce acima dos mil metros de altitude...
(E) ... e traziam ouro.
“Começava” = pretérito imperfeito do Indicativo
(A) ... o Tietê é um regato. = presente do Indicativo
(B) ... ou perto delas moram 30 milhões de pessoas... = presente
do Indicativo
(C) O desenvolvimento econômico e demográfico custou caro ao
rio.= pretérito perfeito do Indicativo
(D) O rio Tietê nasce acima dos mil metros de altitude... = presente
do Indicativo
(E) ... e traziam ouro. = pretérito imperfeito do Indicativo
RESPOSTA: “E”
19-) (TÉCNICO EM REGULAMENTAÇÃO DE AVIAÇÃO CIVIL -
ESAF/2015) Assinale o trecho sem problemas de ortografia.
A) No caso de sentir-se prejudicado ou de ter seus direitos des-
respeitados, o passageiro de avião deve dirijir-se primeiro à empresa
aérea contratada, para reinvindicar seus direitos como consumidor.
B) É possível, também, registrar reclamação contra a empresa aé-
rea na ANAC, que analizará o fato.
C) Se a ANAC constatar descomprimento de normas da aviação
civil, poderá aplicar sanção administrativa à empresa.
D) No entanto, a ANAC não é parte na relação de consumo firma-
da entre o passageiro e a empresa aérea, razão pela qual não é possível
buscar indenização na Agência.
E) Para exijir indenização por danos morais e/ou materiais, consul-
te os órgãos de defesa do consumidor, e averigúe antecipadamente se
está de posse dos comprovantes necessários.
48
Trechos adaptados de <http://www.infraero.gov.br/images/
stories/guia/2014/guiapassageiro2014_portugues.pdf> Acesso
em:17/12/2015.
Por itens:
A) No caso de sentir-se prejudicado ou de ter seus direitos
desrespeitados, o passageiro de avião deve dirijir-se (DIRIGIR-
-SE) primeiro à empresa aérea contratada, para reinvindicar
(REIVINDICAR) seus direitos como consumidor.
B) É possível, também, registrar reclamação contra a empre-
sa aérea na ANAC, que analizará (ANALISARÁ) o fato.
C) Se a ANAC constatar descomprimento (DESCUMPRIMEN-
TO) de normas da aviação civil, poderá aplicar sanção adminis-
trativa à empresa.
D) No entanto, a ANAC não é parte na relação de consumo
firmada entre o passageiro e a empresa aérea, razão pela qual
não é possível buscar indenização na Agência.
E) Para exijir (EXIGIR) indenização por danos morais e/ou
materiais, consulte os órgãos de defesa do consumidor, e averi-
gúe (AVERIGUE) antecipadamente se está de posse dos compro-
vantes necessários.
RESPOSTA: D
20-) (PREFEITURA DE NOVA FRIBURGO-RJ – SECRETÁRIO ES-
COLAR - EXATUS/2015 ) Assinale a alternativa em que a palavra
é acentuada pela mesma razão que “cerimônia”:
A) tendência – crônica.
B) descartáveis – uísque.
C) búzios – vestuário.
D) ótimo – cipó.
Cerimônia = paroxítona terminada em ditongo
A) tendência = paroxítona terminada em ditongo / crônica =
proparoxítona
B) descartáveis = paroxítona terminada em ditongo / uísque
= regra do hiato
C) búzios = paroxítona terminada em ditongo / vestuário =
paroxítona terminada em ditongo
D) ótimo = proparoxítona / cipó = oxítona terminada em “o”
RESPOSTA: C
21-) (PREFEITURA DE NOVA FRIBURGO-RJ – SECRETÁRIO
ESCOLAR - EXATUS/2015 ) Os termos destacados abaixo estão
corretamente analisados quanto à função sintática em:
I - “O cidadão é livre” – predicativo do sujeito.
II - “A gente tem um ressaca” – objeto direto.
III - O Boldo resolve – predicado verbal.
A) Apenas I e II.
B) Apenas I e III.
C) Apenas II e III.
D) I, II e III.
I - “O cidadão é livre” – predicativo do sujeito = correta
II - “A gente tem um ressaca” – objeto direto = correta
III - O Boldo resolve – predicado verbal = correta
RESPOSTA: D
 LÍNGUA PORTUGUESA
22-) (JUCEPAR-PR – ADMINISTRADOR - FAU/2016) (B) Subjuntivo – pretérito.
(C) Subjuntivo – futuro.
A essência da infância (D) Indicativo – futuro.
Como a convivência íntima com os filhos é capaz de transformar a (E) Indicativo – pretérito.
relação das crianças consigo mesmas e com o mundo
Crianças permanentemente distraídas com o celular ou o tablet. Quando o verbo termina em “ão”: indica uma ação que aconte-
Agenda cheia de tarefas e aulas depois da escola. Pais que não conse- cerá – futuro do presente do Indicativo.
guem impor limites e falar “não”. Os momentos de lazer que ficaram RESPOSTA: D
restritos ao shopping Center, em vez de descobertas ao ar livre. Quais
as implicações desse conjunto de hábitos e comportamentos para nos- 26-) (JUCEPAR-PR – ADMINISTRADOR - FAU/2016) Na frase: Se
sos filhos? Para o pediatra Daniel Becker, esses têm sido verdadeiros não chover hoje à tarde faremos um belíssimo passeio. Há indicação
pecados cometidos à infância, que prejudicarão as crianças até a vida de:
adulta. Pioneiro da Pediatria Integral, prática que amplia o olhar e o
(A) Comparação.
cuidado para promover o desenvolvimento pleno e o bem-estar da
(B) Condição.
criança e da família, Daniel defende que devemos estar próximos dos
(C) Tempo.
pequenos – esse, sim, é o melhor presente a ser oferecido. E que de-
(D) Concessão.
senvolver intimidade com as crianças, além de um tempo reservado
ao lazer com elas, faz a diferença. Para o bem-estar delas e para toda (E) Finalidade.
a família.
(Revista Vida Simples. Dezembro de 2015). O trecho apresenta uma condição para que façamos um belís-
simo passeio: não chover.
O tema central do texto a essência da infância refere-se: RESPOSTA: B
(A) Às tecnologias disponíveis.
(B) À importância do convívio familiar. 27-) (SABESP/SP – AGENTE DE SANEAMENTO AMBIENTAL 01
(C) Às preocupações do pediatra Daniel Becker. – FCC/2014) Até o século passado, as margens e várzeas do Tietê
(D) À importância de impor limites. ...... pela população, ...... das enchentes e do risco de doenças que
(E) Ao exagerado consumo. ...... depois delas.
Os espaços da frase acima estarão corretamente preenchidos,
Fica clara a intenção do autor: mostrar a importância do convívio na ordem dada, por:
familiar (E que desenvolver intimidade com as crianças, além de um (A) eram evitadas − temerosa − apareciam
tempo reservado ao lazer com elas, faz a diferença. Para o bem-estar (B) era evitadas − temerosa − aparecia
delas e para toda a família). (C) era evitado − temerosas − apareciam
RESPOSTA: B (D) era evitada − temeroso − aparecia
(E) eram evitadas − temeroso – aparecia
23-) (JUCEPAR-PR – ADMINISTRADOR - FAU/2016) No excerto: “...
esses têm sido verdadeiros pecados cometidos à infância...”. O prono- Destaquei os termos que se relacionam:
me em destaque refere-se a: Até o século passado, as margens e várzeas do Tietê eram evi-
(A) Celular e tablet. tadas pela população, temerosa das enchentes e do risco de DOEN-
(B) Agenda. ÇAS que APARECIAM depois delas.
(C) Aulas depois da escola. Eram evitadas/temerosa/apareciam.
(D) Visitas ao shopping Center.
RESPOSTA: A
(E) Conjunto de hábitos.
28-) (JUCEPAR-PR – ADMINISTRADOR - FAU/2016) Na frase:
Voltemos ao texto: “Quais as implicações desse conjunto de hábi-
“O livro que estou lendo é muito interessante”. A palavra destacada
tos e comportamentos para nossos filhos? Para o pediatra Daniel Bec-
ker, esses têm sido (..)” é um:
RESPOSTA: E (A) Artigo.
(B) Substantivo.
24-) (JUCEPAR-PR – ADMINISTRADOR - FAU/2016) No fragmento: (C) Adjetivo.
“... além de um tempo reservado ao lazer com elas...”. A palavra desta- (D) Verbo.
cada expressa ideia de: (E) Pronome.
(A) Ressalva.
(B) Conclusão. Quando conseguimos substituir o “que” por “o qual” temos um
(C) Adição. caso de pronome relativo – como na questão.
(D) Advertência. RESPOSTA: E
(E) Explicação.
29-) (JUCEPAR-PR – ADMINISTRADOR - FAU/2016 - adaptada)
Dá-nos a ideia de adição. No período: “ANS reforça campanha contra o mosquito transmissor
RESPOSTA: C da dengue e zika”. O verbo em destaque apresenta-se:
(A) Na voz passiva.
25-) (JUCEPAR-PR – ADMINISTRADOR - FAU/2016) No período: (B) Na voz ativa.
“Para o pediatra Daniel Becker, esses têm sido verdadeiros pecados co- (C) Na voz reflexiva.
metidos à infância, que prejudicarão as crianças até a vida adulta”. O (D) Na voz passiva analítica.
verbo destacado está respectivamente no modo e tempo do: (E) Na voz passiva sintética.
(A) Indicativo – presente.

49
 LÍNGUA PORTUGUESA
Temos sujeito (ANS) praticando a ação (reforça), portanto ______________________________
voz ativa.
RESPOSTA: B ______________________________

30-) (JUCEPAR-PR – ADMINISTRADOR - FAU/2016) Na frase: ______________________________

Ao terminar a prova, todos os candidatos deverão aguardar a
verificação dos aplicadores. A oração destacada faz referência a ________________________________________________
(A) Condição.
________________________________________________
(B) Finalidade.
(C) Tempo. ________________________________________________
(D) Comparação.
(E) Conformidade. ________________________________________________

A frase nos dá a ideia do momento (tempo) em que devere- ________________________________________________

mos aguardar a verificação por parte dos aplicadores.
RESPOSTA: C ________________________________________________

______________________________ ________________________________________________

______________________________ ________________________________________________

______________________________ ________________________________________________

________________________________________________ ________________________________________________

________________________________________________ ________________________________________________

________________________________________________ ________________________________________________

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________________________________________________ ________________________________________________

50
 GEOGRAFIA DO BRASIL
1. A Organização do Espaço Brasileiro. a. A integração brasileira ao processo de internacionalização da economia; o desenvolvimento
econômico e social; e os indicadores sociais do Brasil. b. O processo de industrialização brasileira, os fatores de localização e as suas reper-
cussões: econômicas, ambientais e urbanas. c. A rede de transportes brasileira e sua estrutura e evolução. d. A questão urbana brasileira:
processos e estruturas. e. A agropecuária, a estrutura fundiária e problemas sociais rurais no Brasil, dinâmica das fronteiras agrícolas e sua
expansão para o Centro-Oeste e para a Amazônia. f. A população brasileira: evolução, estrutura e dinâmica. g. A distribuição dos efetivos
demográficos e os movimentos migratórios internos: reflexos sociais e espaciais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
2. A Questão Regional no Brasil a. A regionalização do país: sua justificativa socioeconômica e critérios adotados pelo Instituto Brasileiro
de Geografia e Estatística (IBGE); as regiões e as políticas públicas para fins de planejamento. b. As regiões brasileiras: especializações ter-
ritoriais, produtivas e características sociais e econômicas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
3. O Espaço Natural Brasileiro: seu aproveitamento econômico e o meio ambiente. a. Geomorfologia do território brasileiro: O território
brasileiro e a placa sul-americana; as bases geológicas do Brasil; as feições do relevo; os domínios naturais e as classificações do relevo
brasileiro. b. A questão ambiental no Brasil. c. Os recursos minerais. d. As fontes de energia e os recursos hídricos. e. A biosfera e os climas
do Brasil. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
 GEOGRAFIA DO BRASIL
Esse sistema de exploração de matérias-primas permite explicar
1. A ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO BRASILEIRO. a formação e a expansão territorial do Brasil, juntamente com os
A) A INTEGRAÇÃO BRASILEIRA AO PROCESSO DE IN- tratados assinados entre Portugal e Esapnha (Tratado de Tordesi-
TERNACIONALIZAÇÃO DA ECONOMIA; O DESENVOL- lhas e Tratado de Madri), que acabaram por definir, com alguns
VIMENTO ECONÔMICO E SOCIAL; E OS INDICADORES acréscimos posteriores, a área que hoje consideramos território
SOCIAIS DO BRASIL. brasileiro.
B) O PROCESSO DE INDUSTRIALIZAÇÃO BRASILEIRA,
 
OS FATORES DE LOCALIZAÇÃO E AS SUAS REPERCUS-
Tratado de Tordesilhas
SÕES: ECONÔMICAS, AMBIENTAIS E URBANAS.
C) A REDE DE TRANSPORTES BRASILEIRA E SUA ESTRU-
TURA E EVOLUÇÃO.
D) A QUESTÃO URBANA BRASILEIRA: PROCESSOS E
ESTRUTURAS.
E) A AGROPECUÁRIA, A ESTRUTURA FUNDIÁRIA E PRO-
BLEMAS SOCIAIS RURAIS NO BRASIL, DINÂMICA DAS
FRONTEIRAS AGRÍCOLAS E SUA EXPANSÃO PARA O
CENTRO-OESTE E PARA A AMAZÔNIA.
F) A POPULAÇÃO BRASILEIRA: EVOLUÇÃO, ESTRUTURA
E DINÂMICA.
G) A DISTRIBUIÇÃO DOS EFETIVOS DEMOGRÁFICOS E
OS MOVIMENTOS MIGRATÓRIOS INTERNOS: REFLEXOS
SOCIAIS E ESPACIAIS.

Para chegar ao tamanho atual, com um território integrado e

sem riscos iminentes de fracionamento, muitos conflitos e pro-
cessos de exploração econômica ocorreram ao longo de cinco
séculos. Uma série de fatores contribuiu para o alargamento do Espanha e Portugal foram pioneiros na expansão maritimo-co-
território, a partir da chegada dos portugueses em 1500, alguns mercial europeia, iniciada no século XV, que ficou conhecida como
desses fatores foram: Grandes Navegações e que resultou na conquista de novas terras.
- a sucessão de grandes produções econômicas para exporta- Essas descobertas geraram diversas tensões e conflitos entre os
ção (cana-de-açúcar, tabaco, ouro, borracha, café, etc.), além de dois países que, na tentativa de evitar uma guerra, em 7 de junho
culturas alimentares e pecuária, em diferentes bases geográficas de 1494 assinaram o Tratado de Tordesilhas, na pequena cidade
do território; de Tordesilhas, na Espanha. Esse tratado estabeleceu uma linha
- as expedições (bandeiras) que partiam de São Paulo – então imaginária que passava a 370 léguas a oeste do arquipélago de
um colégio e um pequeno povoado fundado por padres jesuítas Cabo Verde (África), dividindo o mundo entre Portugal e Espanha:
– e se dirigiam ao interior, aproveitando a topografia favorável e as terras situadas a leste seriam de Portugal enquanto as terras a
a navegabilidade de afluentes do rio Paraná, para a captura de oeste da Espanha.
indígenas e a busca de metais preciosos; Os limites do território brasileiro, estabelecidos por esse tra-
 - a criação de aldeias de missões jesuíticas, em especial ao tado, se estendiam do atual estado do Pará até o atual estado de
sul do território, buscando agrupar e catequizar grupos indígenas; Santa Catarina. No entanto, esses limites não foram respeitados,
- o esforço político e administrativo da coroa portuguesa e terras que seriam da Espanha foram ocupadas por portugueses
em assegurar a posse do novo território, especialmente após as e brasileiros, contribuindo para que nosso país adquirisse a forma
ameaças da efetiva ocupação de frações do território – ainda que atual.
por curtos períodos – por franceses e holandeses.  
É importante destacar que a construção da unidade territorial  Tratado de Madri
nacional significou também o sistemático massacre, deslocamento
ou aculturação dos povos indígenas. Além de provocar a redução
da diversidade cultural do país, determinou a imposição dos
padrões culturais europeus. A geração de riquezas exauriu
também ao máximo o trabalho dos negros africanos trazidos
a força, tratados como mera mercadoria e de forma violenta e
cruel. Nesse caso, houve imposições de ordem cultural: muitos
grupos, ao longo do tempo, perderam os ritos religiosos e traços
culturais que possuíam.
 
Expansão Territorial do Brasil Colônia
Durante o período do capitalismo comercial (séculos XV a
XVIII), as metrópoles europeias acumularam capital com a prática
de atividades de retirada  e comercialização de produtos primários
(agrícolas e extrativistas), empreendida nos territórios conquista-
dos. O Brasil na condição de colônia portuguesa, consolidou-se
como área exportadora de matérias-primas e importadora de
bens manufaturados. 

1
 GEOGRAFIA DO BRASIL
O Tratado de Madri, assinado em 1750, praticamente garantiu a
atual extensão territorial do Brasil. O novo acordo anulou o Tratado
de Tordesilhas e determinou que as terras pertencial a quem de
fato as ocupasse, seguindo o princípio de uti possidetis.
Dessa forma, a Espanha reconheceu os direitos dos portugueses
sobre as áreas correspondentes aos atuais estados de Mato Grosso
do Sul, Goiás, Tocantins, Rio Grande do Sul, Santa Catarina, Amazo-
nas, Rondônia, Pará, Amapá, entre outros.
 
De Arquipélago a Continente
É costume dizer que, ao longo do período de colonização
portuguesa, o território brasileiro se assemelhava a um arquipélago
– um arquipélago econômico.
Por que um arquipélago? As regiões do Brasil colônia que foram
palco da produção agroexportadora se mantiveram sob o domínio
do poder central da metrópole portuguesa, formando assim um ar-
quipélago geográfico. Já que não existiam ligações entre as regiões.
O mesmo ocorreu no Brasil independente.
 
A expansão econômica
A expansão de atividades dos colonizadores avançou gradativa-
mente das faixas litorâneas para o interior. Nos primeiros dois sé-
culos, formou-se um complexo geoeconômico no Nordeste do país.
Para cultivar a cana-de-açúcar, os colonos passaram a importar es-
cravos africanos. A primeira leva chegou já em 1532, num circuito
perverso do comércio humano que durou até 1850. Conforme os
geógrafos Hervé Théry e Neli Mello, a produção de cana gerou ati-
vidades complementares, como a plantação do tabaco, na região
do Recôncavo Baiano, a criação de gado nas zonas mais interiores e
as culturas alimentares no chamado Agreste (transição da Zona da
Mata úmida para o semiárido).
A pecuária desempenhou importante papel na ocupação do in-
terior, aproveitando-se o rebrotar das folhas na estação das águas
nas caatingas arbustivas mais densas, além dos brejos e dos trechos
de matas. Com a exploração das minas de ouro descobertas mais
ao sul, foram necessários também carne, couro e outros derivados,
além de animais para o transporte.
Desse modo, a pecuária também se consolidou no alto curso do
rio São Francisco, expandiu-se para áreas onde hoje se encontram o
Piauí e o Ceará, e para o Sul, seguindo o curso do “Velho Chico”, até
o Sudeste e o Sul do território. Vários povoados foram surgindo ao
longo desses percursos, oferecendo pastos para descanso e engor-
da e feiras periódicas.
A organização do espaço no Brasil central ganhou contornos
mais nítidos com a exploração do ouro, diamantes e diversos mi-
nerais preciosos, especialmente em Minas Gerais, Goiás e Mato
Grosso, ao longo do século XVIII, o que deu origem à criação de
inúmeros núcleos urbanos nas rotas das minas.
2
Nos séculos XVIII e XIX, a constituição do território começou
a se consolidar com a ocupação da imensa frente amazônica. Por
motivações mais políticas do que econômicas – a defesa do ter-
ritório contra incursões de corsários estrangeiros -, a região pas-
sou a ser ocupada com a instalação de fortes e missões, acom-
panhando o curso do rio Amazonas e alguns de seus afluentes.
Esse avanço ocorreu inclusive sobre domínios espanhóis, que
estavam mais interessados no ouro e na exploração dos nativos
do México e do Peru e em rotas comerciais do mar do Caribe
(América Central) e no rio da Prata, na parte mais meridional da
América do Sul.
A dinamização das fronteiras amazônicas ocorreu mais efeti-
vamente com o surto da borracha, no fim do século XIX e início
do século XX. O desenvolvimento da indústria automobilística
justificava a demanda por borracha par a fabricação de pneus.
Esse período curto, mas virtuoso, foi responsável pela atração de
mais de 1 milhão de nordestinos, que fugiam da terrível seca que
se abateu sobre o sertão nordestino em 1877.
Os períodos econômicos indicados, em seus momentos de
apogeu e crise, contribuíram para determinar um processo de
regionalização do território, marcando a diferenciação de áreas.
Ao mesmo tempo, contribuíram para a integração territorial.
 
Café, Ferrovias, Fábricas e Cidades
O enredo de formação do território brasileiro culminou, ain-
da no século XIX, com a economia cafeeira e a constituição de
um núcleo econômico no Sudeste do país. A cultura do café, em
sua origem próxima à cidade do Rio de Janeiro, expandiu-se pelo
vale do rio Paraíba do Sul para os estados de São Paulo e de Mi-
nas Gerais. Mas foi no planalto ocidental paulista, sobre os solos
férteis de terra roxa (do italiano rossa, que significa vermelha),
que o café mais se desenvolveu. Em torno desse circuito econô-
mico, foram construídas as ferrovias para escoar o produto do
interior paulista ao porto de Santos. No caminho, São Paulo, a
pequena vila do final do século XIX, foi crescendo rapidamente,
transformando-se em sede de empresas, bancos e serviços di-
versos e chegando a sediar a nascente industrialização do país.
O Rio de Janeiro, já na época um núcleo urbano considerável,
também veio a exercer esse papel.
Ao longo do século XX, intensificou-se a concentração regio-
nal das riquezas. O Sudeste, e particularmente o eixo Rio – São
Paulo, passou a ser o meio geográfico mais apto a receber inova-
ções tecnológicas e novas atividades econômicas, aumentando
sua posição de comando do país.
 
 GEOGRAFIA DO BRASIL
Observação:
Durante o século XVIII e início do XIX, diversos tratados foram
assinados para o estabelecimento dos limites do território brasilei-
ro.
Esses tratados sempre envolveram Portugal e Espanha, com ex-
ceção do Tratado de Utrecht (1713), assinado também com a Fran-
ça, para definir um trecho de limite no norte do Brasil (atual esta-
do do Amapá), e do Tratado de Petrópolis (1903), pelo qual, num
acordo com a Bolívia, o Brasil incorporou o trecho que corresponde
atualmente ao estado do Acre. Em 1801, ao ser estabelecido o Tra-
tado de Badajós, entre portugueses e espanhóis, os limites atuais
de nosso país já estavam praticamente definidos.
Pelo Tratado de Santo Ildefonso ou Tratado dos Limites, assi-
nado em 1777 entre Portugal e a Espanha, esta última ficaria com
a Colônia do Sacramento e a região dos Sete Povos das Missões,
mas devolveria à Coroa Portuguesa as terras que havia ocupado nos
atuais estados de Santa Catarina e Rio Grande do Sul. Resolviam-se
assim as contendas abertas pelo Tratado de Madrid de 1750.
Industrialização no Brasil
A industrialização no Brasil foi historicamente tardia ou retar-
datária. Enquanto na Europa se desenvolvia a Primeira Revolução
Industrial, o Brasil vivia sob o regime de economia colonial.
Fatores da Industrialização no Brasil
3
Vários fatores contribuíram para o processo de industrializa-
ção no Brasil:
- a exportação de café gerou lucros que permitiram o inves-
timento na indústria;
- os imigrantes estrangeiros traziam consigo as técnicas de
fabricação de diversos produtos;
- a formação de uma classe média urbana consumidora, esti-
mulou a criação de indústrias;
- a dificuldade de importação de produtos industrializados
durante a Primeira Guerra Mundial (1914-1918) estimulou a in-
dústria.
A passagem de uma sociedade operária para uma urbano in-
dustrial, mudou a paisagem de algumas cidades brasileiras, prin-
cipalmente de São Paulo e Rio de Janeiro.
Resumo das fases do desenvolvimento industrial brasileiro
Mais de trezentos anos sem indústrias
Enquanto o Brasil foi colônia de Portugal (1500 a 1822) não
houve desenvolvimento industrial em nosso país. A metrópole
proibia o estabelecimento de fábricas em nosso território, para
que os brasileiros consumissem os produtos manufaturados
portugueses. Mesmo com a chegada da família real (1808) e a
Abertura dos Portos às Nações Amigas, o Brasil continuou de-
pendente do exterior, porém, a partir deste momento, dos pro-
dutos ingleses.
História do início da industrialização 
Foi somente no final do século XIX que começou o desenvol-
vimento industrial no Brasil. Muitos cafeicultores passaram a in-
vestir parte dos lucros, obtidos com a exportação do café, no es-
tabelecimento de indústrias, principalmente em São Paulo e Rio
de Janeiro. Eram fábricas de tecidos, calçados e outros produtos
de fabricação mais simples. A mão de obra usada nestas fábricas
era, na maioria das vezes, formada por imigrantes italianos.
Era Vargas e desenvolvimento industrial 
Foi durante o primeiro governo de Getúlio Vargas (1930-
1945) que a indústria brasileira ganhou um grande impulso.
Vargas teve como objetivo principal efetivar a industrialização
do país, privilegiando as indústrias nacionais, para não deixar o
Brasil cair na dependência externa. Com leis voltadas para a re-
gulamentação do mercado de trabalho, medidas protecionistas
e investimentos em infraestrutura, a indústria nacional cresceu
significativamente nas décadas de 1930-40. Porém, este desen-
volvimento continuou restrito aos grandes centros urbanos da
região sudeste, provocando uma grande disparidade regional.
Durante este período, a indústria também se beneficiou com
o final da Segunda Guerra Mundial (1939-45), pois, os países
europeus, estavam com suas indústrias arrasadas, necessitando
importar produtos industrializados de outros países, entre eles
o Brasil.
Com a criação da Petrobrás (1953), ocorreu um grande de-
senvolvimento das indústrias ligadas à produção de gêneros de-
rivados do petróleo (borracha sintética, tintas, plásticos, fertili-
zantes, etc.).
Período JK
Durante o governo de Juscelino Kubitschek (1956 -1960) o
desenvolvimento industrial brasileiro ganhou novos rumos e fei-
ções. JK abriu a economia para o capital internacional, atraindo
indústrias multinacionais. Foi durante este período que ocorreu
a instalação de montadoras de veículos internacionais (Ford, Ge-
neral Motors, Volkswagen e Willys) em território brasileiro. 
 GEOGRAFIA DO BRASIL
Últimas décadas do século XX
Nas décadas 70, 80 e 90, a industrialização do Brasil continuou
a crescer, embora, em alguns momentos de crise econômica, ela te-
nha estagnado. Atualmente o Brasil possui uma boa base industrial,
produzindo diversos produtos como, por exemplo, automóveis, má-
quinas, roupas, aviões, equipamentos, produtos alimentícios indus-
trializados, eletrodomésticos, etc. Apesar disso, a indústria nacional
ainda é dependente, em alguns setores, (informática, por exemplo)
de tecnologia externa.
Dados atuais
- Felizmente, o Brasil está apresentando, embora pequena, re-
cuperação na produção industrial. De acordo com dados do IBGE,
divulgados em 1 de fevereiro de 2019, a indústria brasileira apre-
sentou crescimento de 1,1% em 2018.
Estrutura fundiária do Brasil
A estrutura fundiária corresponde ao modo como as proprieda-
des rurais estão dispersas pelo território e seus respectivos tama-
nhos, que facilita a compreensão das desigualdades que acontecem
no campo.
A desigualdade estrutural fundiária brasileira configura como
um dos principais problemas do meio rural, isso por que interfere
diretamente na quantidade de postos de trabalho, valor de salários
e, automaticamente, nas condições de trabalho e o modo de vida
dos trabalhadores rurais.
No caso específico do Brasil, uma grande parte das terras do
país se encontra nas mãos de uma pequena parcela da população,
essas pessoas são conhecidas como latifundiários. Já os minifundiá-
rios são proprietários de milhares de pequenas propriedades rurais
espalhadas pelo país, algumas são tão pequenas que muitas vezes
não conseguem produzir renda e a própria subsistência familiar
suficiente.
Diante das informações, fica evidente que no Brasil ocorre uma
discrepância em relação à distribuição de terras, uma vez que al-
guns detêm uma elevada quantidade de terras e outros possuem
pouca ou nenhuma, esses aspectos caracterizam a concentração
fundiária brasileira.
É importante conhecer os números que revelam quantas são as
propriedades rurais e suas extensões: existem pelo menos 50.566
estabelecimentos rurais inferior a 1 hectare, essas juntas ocupam
no país uma área de 25.827 hectares, há também propriedades de
tamanho superior a 100 mil hectares que juntas ocupam uma área
de 24.047.669 hectares.
Outra forma de concentração de terras no Brasil é proveniente
também da expropriação, isso significa a venda de pequenas pro-
priedades rurais para grandes latifundiários com intuito de pagar
dívidas geralmente geradas em empréstimos bancários, como são
muito pequenas e o nível tecnológico é restrito diversas vezes não
alcançam uma boa produtividade e os custos são elevados, dessa
forma, não conseguem competir no mercado, ou seja, não obtêm
lucros. Esse processo favorece o sistema migratório do campo para
a cidade, chamado de êxodo rural.
A problemática referente à distribuição da terra no Brasil é pro-
duto histórico, resultado do modo como no passado ocorreu a pos-
se de terras ou como foram concedidas.
A distribuição teve início ainda no período colonial com a cria-
ção das capitanias hereditárias e sesmarias, caracterizada pela en-
trega da terra pelo dono da capitania a quem fosse de seu interes-
se ou vontade, em suma, como no passado a divisão de terras foi
desigual os reflexos são percebidos na atualidade e é uma questão
extremamente polêmica e que divide opiniões.
4
Agricultura no Brasil atual
Atualmente, a agricultura no Brasil é marcada pelo processo
de mecanização e expansão das atividades em direção à região
Norte.
A atividade do setor agrícola é uma das mais importantes da
economia brasileira, pois, embora componha pouco mais de 5%
do PIB brasileiro na atualidade, é responsável por quase R$100
bilhões em volume de exportações em conjunto com a pecuária,
segundo dados da Secretaria de Relações Internacionais do Mi-
nistério da Agricultura, Pecuária e Abastecimento (SRI/Mapa). A
produção agrícola no Brasil, portanto, é uma das principais res-
ponsáveis pelos valores da balança comercial do país.
Ao longo da história, o setor da agricultura no Brasil passou
por diversos ciclos e transformações, indo desde a economia ca-
navieira, pautada principalmente na produção de cana-de-açú-
car durante o período colonial, até as recentes transformações
e expansão do café e da soja. Atualmente, essas transformações
ainda ocorrem, sobretudo garantindo um ritmo de sequência às
transformações técnicas ocorridas a partir do século XX, como a
mecanização da produção e a modernização das atividades.
A modernização da agricultura no Brasil atual está direta-
mente associada ao processo de industrialização ocorrido no
país durante o mesmo período citado, fator que foi responsável
por uma reconfiguração no espaço geográfico e na divisão terri-
torial do Brasil. Nesse novo panorama, o avanço das indústrias,
o crescimento do setor terciário e a aceleração do processo de
urbanização colocaram o campo economicamente subordinado
à cidade, tornando-o dependente das técnicas e produções in-
dustriais (máquinas, equipamentos, defensivos agrícolas etc.).
Podemos dizer que a principal marca da agricultura no Brasil
atual – e também, por extensão, a pecuária – é a formação dos
complexos agrícolas, notadamente desenvolvidos nas regiões
que englobam os estados de São Paulo, Minas Gerais, Rio de Ja-
neiro, Santa Catarina, Paraná, Rio Grande do Sul, Goiás, Mato
Grosso e Mato Grosso do Sul. Nesse contexto, destacam-se a
produção de soja, a carne para exportação e também a cana-de-
-açúcar, em razão do aumento da necessidade nacional e inter-
nacional por etanol.
Na região Sul do país, a produção agrícola é caracterizada
pela ocupação histórica de grupos imigrantes europeus, pela
expansão da soja voltada para a exportação nos últimos decê-
nios e pela intensiva modernização agrícola. Essa configuração
é preponderante no oeste do Paraná e de Santa Catarina, além
do norte do Rio Grande do sul. Além da soja, cultivam-se tam-
bém, em larga escala, o milho, a cana-de-açúcar e o algodão. Na
pecuária, a maior parte da produção é a de carne de porco e de
aves.
Na região Sudeste, assim como na região sul, a mecanização
e produção com base em procedimentos intensivos de alta tec-
nologia são predominantes. Embora seja essa a região em que
a agricultura encontra-se mais completamente subordinada à
indústria, destacam-se os altos índices de produtividade e uso
do solo. Por outro lado, com a maior presença de maquinários,
a geração de empregos é limitada e, quando muito, gerada nas
agroindústrias. As principais culturas cultivadas são o café, a ca-
na-de-açúcar e a fruticultura, com ênfase para os laranjais.
 GEOGRAFIA DO BRASIL
Produção cafeeira em Alfenas, Minas Gerais
Na região Nordeste, por sua vez, encontra-se uma relativa plu-
ralidade. Na Zona da Mata, mais úmida, predomina o cultivo das
plantations, presente desde tempos coloniais, com destaque nova-
mente para a cana, voltada atualmente para a produção de álcool e
também de açúcar. Nas áreas semiáridas, ressalta-se a presença da
agricultura familiar e também de algumas zonas com uma produção
mais mecanizada. O principal cultivo é o de frutas, como o melão, a
uva, a manga e o abacaxi. Além disso, a agricultura de subsistência
também possui um importante papel.
Já a região Centro-Oeste é a área em que mais se expande o
cultivo pela produção mecanizada, que se expande em direção à
Amazônia e vem pressionando a expansão da fronteira agrícola
para o norte do país. A Revolução Verde, no século passado, foi a
principal responsável pela ocupação dos solos do Cerrado nessa re-
gião, pois permitiu o cultivo de diversas culturas em seus solos de
elevada acidez. O principal produto é a soja, também voltada para
o mercado externo.
Produção mecanizada de soja no Mato Grosso
Por fim, a região Norte é caracterizada por receber, atualmen-
te, as principais frentes de expansão, vindas do Nordeste e do Cen-
tro-Oeste. A região do “matopiba” (Maranhão, Tocantins, Piauí e
Bahia), por exemplo, é a área onde a pressão pela expansão das
atividades agrárias ocorre mais intensamente, o que torna a re-
gião Norte como o futuro centro de crescimento do agronegócio
brasileiro. As atividades mais praticadas nessa região ainda são de
caráter extensivo e de baixa tecnologia, com ênfase na pecuária pri-
mitiva, na soja em expansão e em outros produtos, que passam a
competir com o extrativismo vegetal existente.
5
Pecuária extensiva na área de expansão agrícola da região Norte
As relações de trabalho no campo
Diminuição do sistema de parceria:
Com a capitalização do campo, as relações de trabalho tradi-
cionais vão desaparecendo porque são substituídas pelo traba-
lho assalariado, ou porque o proprietário prefere deixar a terra
ociosa á espera de valorização.
Expansão de um regime associativo:
Com a capitalização do campo, as relações de trabalho tra-
dicionais tendiam a desaparecer mais, porque são substituídas
pelo trabalho assalariado, no entanto, para diminuir custo e en-
cargos, as grandes empresas desenvolveram uma nova forma de
trabalhar no campo, incentivando o pequeno e o médio produ-
tor a produzir para eles.
Êxodo rural
O êxodo rural corresponde ao processo de migração em
massa da população do campo para as cidades, fenômeno que
costuma ocorrer em um período de tempo considerado curto,
como o prazo de algumas décadas. Trata-se de um elemento
diretamente associado a várias dinâmicas socioespaciais, tais
como a urbanização, a industrialização, a concentração fundiária
e a mecanização do campo.
Um dos maiores exemplos de como essa questão costuma
gerar efeitos no processo de produção do espaço pode ser visua-
lizado quando analisamos a conjuntura do êxodo rural no Brasil.
Sua ocorrência foi a grande responsável pela aceleração do pro-
cesso de urbanização em curso no país, que aconteceu mais por
valores repulsivos do que atrativos, isto é, mais pela saída de
pessoas do campo do que pelo grau de atratividade social e fi-
nanceira das cidades brasileiras.
O êxodo rural no Brasil ocorreu, de forma mais intensa, em
apenas duas décadas: entre 1960 e 1980, mantendo patamares
relativamente elevados nas décadas seguintes e perdendo for-
ça total na entrada dos anos 2000. Segundo estudos publicados
pela Embrapa (Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária), o
êxodo rural, nas duas primeiras décadas citadas, contribuiu com
quase 20% de toda a urbanização do país, passando para 3,5%
entre os anos 2000 e 2010.¹
De acordo com o Censo Demográfico de 2010 divulgado
pelo IBGE, o êxodo rural é, realmente, desacelerado nos tempos
atuais. Em comparação com o Censo anterior (2000), quando a
taxa de migração campo-cidade por ano era de 1,31%, a última
amostra registrou uma queda para 0,65%. Esses números consi-
deraram as porcentagens em relação a toda a população brasi-
leira.
 GEOGRAFIA DO BRASIL
Se considerarmos os valores do êxodo rural a partir do número
de migrantes em relação ao tamanho total da população residente no
campo no Brasil, temos que, entre 2000 e 2010, a taxa de êxodo rural
foi de 17,6%, um número bem menor do que o da década anterior:
25,1%. Na década de 1980, essa taxa era de 26,42% e, na década de
1970, era de 30,02%. Portanto, nota-se claramente a tendência de de-
saceleração, ao passo que as regiões Centro-Oeste e Norte, até mes-
mo, apresentam um pequeno crescimento no número de habitantes
do campo.
Os principais fatores responsáveis pela queda do êxodo rural no
Brasil são: a quantidade já escassa de trabalhadores rurais no país, ex-
ceto o Nordeste, que ainda possui uma relativa reserva de migrantes;
e os investimentos, mesmo que tímidos, para os pequenos produto-
res e agricultores familiares. Existem, dessa forma, vários programas
sociais do governo para garantir que as pessoas encontrem melhores
condições de vida no campo, embora esses investimentos não sejam
considerados tão expressivos.
Entre os efeitos do êxodo rural no Brasil, podemos destacar:
– Aceleração da urbanização, que ocorreu concentrada, sobretu-
do, nas grandes metrópoles do país, sobretudo as da região sudeste
ao longo do século XX. Essa concentração ocorreu, principalmente,
porque o êxodo rural foi acompanhado de uma migração interna no
país, em direção aos polos de maiores atratividades econômicas e
com mais acentuada industrialização;
– Expansão desmedida das periferias urbanas, com a formação de
habitações irregulares e o crescimento das favelas em várias metró-
poles do país;
– Aumento do desemprego e do emprego informal: o êxodo ru-
ral, acompanhado do crescimento das cidades, propiciou o aumento
do setor terciário e também do campo de atuação informal, geran-
do uma maior precarização das condições de vida dos trabalhadores.
Além disso, com um maior exército de trabalhadores de reserva nas
cidades, houve uma maior elevação do desemprego;
– Formação de vazios demográficos no campo: em regiões como o
Sudeste, o Sul e, principalmente, o Centro-Oeste, formaram-se verda-
deiros vazios demográficos no campo, com densidades demográficas
praticamente nulas em várias áreas.
Já entre as causas do êxodo rural no Brasil, é possível citar:
– Concentração da produção do campo, na medida em que a me-
nor disponibilidade de terras proporciona maior mobilidade da popu-
lação rural de média e baixa renda;
– Mecanização do campo, com a substituição dos trabalhadores
rurais por maquinários, gerando menos empregos no setor primário e
forçando a saída da população do campo para as cidades;
– Fatores atrativos oferecidos pelas cidades, como mais empregos
nos setores secundário e terciário, o que foi possível graças ao rápi-
do – porém tardio – processo de industrialização vivido pelo país na
segunda metade do século XX.
Agronegócio e a produção agropecuária brasileira
O agronegócio, que atualmente recebe o nome de agrobusiness
(agronegócios em inglês), corresponde à junção de diversas atividades
produtivas que estão diretamente ligadas à produção e subprodução
de produtos derivados da agricultura e pecuária.
Quando se fala em agronegócio é comum associar somente a
produção in natura, como grãos e leite, por exemplo, no entanto esse
segmento produtivo é muito mais abrangente, pois existe um grande
número de participantes nesse processo.
O agronegócio deve ser entendido como um processo, na produ-
ção agropecuária intensiva é utilizado uma série de tecnologias e bio-
tecnologias para alcançar níveis elevados de produtividade, para isso é
necessário que alguém ou uma empresa forneça tais elementos.
6
Diante disso, podemos citar vários setores da economia que faz
parte do agronegócio, como bancos que fornecem créditos, indús-
tria de insumos agrícolas (fertilizantes, herbicidas, inseticidas, se-
mentes selecionadas para plantio entre outros), indústria de trato-
res e peças, lojas veterinárias e laboratórios que fornecem vacinas
e rações para a pecuária de corte e leiteira, isso na primeira etapa
produtiva.
Posteriormente a esse processo são agregados novos integran-
tes do agronegócio que correspondem às agroindústrias responsá-
veis pelo processamento da matéria-prima oriunda da agropecuá-
ria.
A agroindústria realiza a transformação dos produtos primários
da agropecuária em subprodutos que podem inserir na produção
de alimentos, como os frigoríficos, indústria de enlatados, laticínios,
indústria de couro, biocombustíveis, produção têxtil entre muitos
outros.
A produção agropecuária está diretamente ligada aos alimen-
tos, processados ou não, que fazem parte do nosso cotidiano, po-
rém essa produção é mais complexa, isso por que muitos dos itens
que compõe nossa vida são oriundos dessa atividade produtiva,
madeira dos móveis, as roupas de algodão, essência dos sabonetes
e grande parte dos remédios têm origem nos agronegócios.
A partir de 1970, o Brasil vivenciou um aumento no setor agroin-
dustrial, especialmente no processamento de café, soja, laranja e
cana-de-açúcar e também criação de animais, principais produtos
da época.
A agroindústria, que corresponde à fusão entre a produção
agropecuária e a indústria, possui uma interdependência com rela-
ção a diversos ramos da indústria, pois necessitam de embalagens,
insumos agrícolas, irrigação, máquinas e implementos.
Esse conjunto de interações dá à atividade alto grau de impor-
tância econômica para o país, no ano de 1999 somente a agrope-
cuária respondeu por 9% do PIB do Brasil, entretanto, se enqua-
drarmos todas as atividades (comercial, financeira e serviços envol-
vidos) ligadas ao setor de agronegócios esse percentual se eleva de
forma significativa com a participação da agroindústria para aproxi-
madamente 40% do PIB total.
Esse processo também ocorre nos países centrais, nos quais
a agropecuária responde, em média, por 3% do Produto Interno
Bruto (PIB), mas os agronegócios ou agrobusiness representam um
terço do PIB. Essas características levam os líderes dos Estados Uni-
dos e da União Européia a conduzir sua produção agrícola de modo
subsidiado pelos seus respectivos governos, esses criam medidas
protecionistas (barreiras alfandegárias, impedimento de importa-
ção de produtos de bens agrícolas) para preservar as atividades de
seus produtores.
Em suma, o agronegócio ocupa um lugar de destaque na eco-
nomia mundial, principalmente nos países subdesenvolvidos ou em
desenvolvimento, pois garante o sustento alimentar das pessoas e
sua manutenção, além disso, contribui para o crescimento da ex-
portação e do país que o executa.
Globalização e economia
Sobre a globalização em si já falamos acima, vamos aqui abor-
dar a globalização no contexto ecnomômico.
A globalização da economia é o processo através do qual se ex-
pande no mercado, trata-se de buscar aumentos cada vez maiores
a fim de ampliar ao máximo o mercado. Discute-se, portanto a ideia
de que a globalização econômica poderá desempenhar este pro-
cesso num contexto em que as dinâmicas de integração global se
destacam cada vez mais às dinâmicas das economias nacionais ou
até mesmo regionais, também o sistema de relações econômicas
e na valorização da inserção coletiva e individual na economia glo-
balizada.
 GEOGRAFIA DO BRASIL
Assim, segundo Gonçalves (2003, p. 21):
A globalização econômica pode ser entendida como a ocorrência
simultânea de três processos. O primeiro é o aumento extraordiná-
rio dos fluxos internacionais de bens, serviços e capitais. O segundo
processo é o acirramento da concorrência internacional. A eviden-
cia empírica é pontual e, portanto, não há indicadores agregados a
esse respeito. O terceiro processo é o da crescente interdependência
entre agentes econômicos nacionais.
Em uma época de complexidades organizacionais e um ambien-
te mercadológico globalizado, compreender e aceitar esses desafios
representa um dos mais importantes compromissos da sociedade
capitalista na atualidade. A globalização por sua vez compreende
um processo de integração mundial que se baseia na liberalização
econômica, os países então se abrem ao fluxo internacional de
bens, serviços e capitais.
Gonçalves (2003, p. 22) coloca ainda que:
Este fato é evidente quando levamos em conta que uma das ca-
racterísticas centrais da globalização econômica (a pós-modernida-
de na sua dimensão econômica) é o próprio acirramento da concor-
rência ou a maior contestabilidade do mercado mundial.
A globalização se apresenta como um ambiente contextual, pois
reúne condições de atuar sobre o espaço herdado de tempos passa-
dos, compreendendo enfoques organizacionais construídos através
da evolução, remodelando as novas necessidades do mercado.
Segundo Ianni (2002, p. 19) convém ressaltar:
A fábrica global instala-se além de toda e qualquer fronteira, ar-
ticulando capital, tecnologia, força de trabalho, divisão do trabalho
social e outras forças produtivas. Acompanhada pela publicidade,
a mídia impressa e eletrônica, a indústria cultural, misturadas em
jornais, revistas, livros, programas de radio, emissões de televisão,
videoclipes, fax, redes de computadores e outros meios de comuni-
cação, informação e fabulação, dissolve fronteiras, agiliza os mer-
cados, generaliza o consumismo. Provoca a desterritorialização e
reterritorialização das coisas, gentes e ideias. Promove o redimen-
sionamento de espaços e tempos.
Este contexto da globalização da economia demanda uma inte-
gração dos agentes econômicos dentro de uma realidade competi-
tiva de mercado, a velocidade da mudança e os desafios do mundo
globalizado demonstram uma necessidade de considerar circuns-
tancias em todos os campos de atuação, que evidenciam alguma
forma de tecnologia para alcançar seus objetivos.
Quando se trata especificamente da economia, Ianni (1995, p.
17-18):
Toda economia nacional, seja qual for, torna-se província da
economia global. O modo capitalista de produção entra em uma
época propriamente global, e não apenas internacional ou multi-
nacional. Assim, o mercado, as forças produtivas, a nova divisão
internacional do trabalho, a reprodução ampliada do capital desen-
volvem-se em escala mundial.
Tem-se, portanto, o fato de que os termos “globalização” e
“economia global” passaram a fazer parte do vocabulário dos es-
pecialistas, agentes econômicos e políticos, que normalmente são
utilizados para caracterizar o processo atual de integração econô-
mica à escala planetária e a perda de importância das economias
nacionais, afirmações de uma grande economia de mercado glo-
bal. Traduzindo a realidade de um processo em movimento e em
permanente transformação, não encontraram ainda uma aplicação
uniforme e uma substancia teórica consolidada.
Ainda sobre as questões da inserção internacional de países ou
de espaços econômicos, é absolutamente indispensável o conjunto
de referencias que servirão de suporte a analise que permitem for-
mular um conjunto de hipóteses que possam inserir positivamente
nas dinâmicas de internacionalização econômica e de constituição
de um espaço econômico integrado.
7
Held (2001, p. 71) diz ainda:
Embora haja um reconhecimento de que a globalização econômica
tanto gera perdedores quanto ganhadores, os neoliberais frisam a difu-
são crescente da riqueza e da prosperidade em toda economia mundial
– o efeito em cascata. A pobreza global, segundo padrões históricos,
caiu mais nos últimos cinquenta anos do que nos quinhentos anterio-
res, e o bem-estar das populações de quase todas as regiões melhorou
significamente nas ultimas décadas.
Este processo de globalização trata-se de um desenvolvimento da
economia mundial, ou, pelo contrario, trata-se de um resultado in-
trínseco e necessário do desenvolvimento e expansão das economias
modernas baseadas na produção para o mercado. Existe também o
processo objetivo de integração econômica, de expansão espacial das
economias e de geração e aprofundamento de interdependências que
tentam transformar as dinâmicas globais que gera as dinâmicas locais
e particulares que permanecem.
No entanto considerar um fator importante em que assenta todo
o processo de globalização, e que é a existência de uma referência mo-
netária. Este processo de globalização começa com o aparecimento da
moeda e expande a utilização desta e se fixam as formas e as regras
pelas quais é reconhecida como referencia comum.
Com o aparecimento de formas e funções ao sistema monetário
internacional atual, longo e complexo foi o processo de evolução da
economia mundial e diversas dinâmicas impulsionaram a integração
das diferentes economias locais. É fundamental neste processo e que
determinou a passagem a uma nova fase de evolução da economia
mundial em que as dinâmicas de globalização claramente se tornaram
dominantes.
Mingst (2009, p. 265) diante dessas circunstancias descreve as se-
guintes palavras:
Nos derradeiros do século XX, crenças sobre a teoria econômica
convergiram. Os princípios do liberalismo econômico mostraram-se
eficientes para elevar o padrão de vida dos povos no mundo inteiro.
As alternativas radicais que foram criadas para promover o desenvol-
vimento econômico não mostraram ser viáveis, ainda que as alternati-
vas de capitalismo de estado tenham continuado atrativas para alguns
estados.
Contudo, essa divergência não significou a ausência de conflito so-
bre questões da economia política internacional. A globalização econô-
mica resultante do triunfo do liberalismo econômico tem enfrentado
vários desafios.
A década de 70 do século XIX deve ser entendida como um período
fundamental de evolução da economia mundial que marca a passagem
de uma fase inicial de processo de globalização, isso poderá designar
o inicio de uma globalização primitiva, para uma fase de globaliza-
ção efetiva, onde se estende até a atualidade. É importante que não
se misture economia global com o conceito de economia mundial, a
economia global não tende coincidir com economia mundial, ela deve
ser entendida na sua dimensão qualitativa, enquanto espaço econômi-
co e de outras realidades econômicas, nestes aspectos a globalização
transforma a economia mundial numa economia global. O surgimento
da economia global não vem marcar o esgotamento do processo de
globalização, mas sim a entrada de uma nova fase que terá suas fases
de desenvolvimento.
Assim, diante de suas diferentes fases é possível distinguir a su-
cessão de algumas grandes fases deste processo, a primeira delas cor-
responde aos primórdios da globalização, é a fase pré-economia que
podemos chamar de globalização primitiva.
A segunda vai do inicio da década de 70 ate o inicio da 1ª Guerra
Mundial, é a fase que representa à economia global e coincide com
o sistema monetário, é a chamada globalização clássica. A terceira é
marcada regressão do funcionamento dos sistemas e das instituições
econômicas internacionais, é a fase que designamos globalização in-
terrompida. A quarta fase apresenta uma dupla lógica de integra-
ção econômica global, com a cisão da economia mundial, com dois
 GEOGRAFIA DO BRASIL
sistemas econômicos rivais, o sistema de economia de mercado e
o de direção central, onde ambos procuram estender a sua área
de influencia, a esta fase chamamos de globalização rival. A quinta
fase vai de 1971 a 1989, fundamentalmente o que determina esta
fase é a recomposição das relações de força a nível internacional,
impulsionada por crises econômicas internacionais, fase esta que
se denomina fase da globalização liberal. E então a sexta fase que
caracteriza o retorno da economia mundial a uma lógica única de
integração global, que se sobrepõe às lógicas nacionais ou mesmo
regionais de equilíbrio interno e externo, chamamos esta de globa-
lização uniforme.
Contudo, esta evolução do processo de globalização conside-
rando evidencias aos seus marcadores genéticos e suas dinâmicas
de transformação, fatores que darão forma e base para a susten-
tação atual. Com essa ideia podemos observar que este processo
de globalização constitui uma maior tendência do desenvolvimen-
to das economias de mercado, podendo então sofrer com crises
econômicas profundas ou de relações de forças internacionais.
Vale ressaltar a importância de distinguir globalização, enquanto
processo histórico que encontra-se no século XVI, na sequencia da
integração geográfica mundial, as suas bases de desenvolvimentos
modernos, da economia global, que só tem existência efetiva a par-
tir do século XIX.
Podendo então dar formas as dinâmicas de transformação da
economia global resultando de modo como se articulam historica-
mente a sustentação das relações econômicas internacionais.
Conforme visto, há vários conceitos e abordagens acerca dos
processos de globalização das relações sociais, abordagens estas
que diferenciam entre si a definição, escala, cronologia, impacto.
Muitos dos argumentos são generalizados, há uma ênfase em al-
guns aspectos sejam eles cultural, econômico, histórico, político,
algo de sumo importância principalmente quando se vê questões
fundamentais que se encontram em jogo neste conceito chamado
globalização.
O maior efeito ocorrido nas ultimas décadas tem sido o cres-
cimento do mercado por todo o mundo, como consequências de
transnacionalização dos mercados. As mudanças trazidas pelos pro-
cessos globalizantes dos mercados, com sua força atual dada pelo
avanço tecnológico.
Assim, neste circulo vicioso que os Estados menos desenvolvi-
dos social e economicamente se encontram nesses três primeiros
anos do século XXI divididos entre as necessidades de prestigiar
uma economia globalizada, com o retrocesso do trabalho para atra-
ção de investimentos a fim de propiciar o crescimento econômico,
e, o dever de corrigir as distorções que o mercado global tende a
produzir diante da fragilidade crescente por esse retrocesso nas
questões sociais.
A globalização, no entanto, não perdoa as incertezas e as indeci-
sões, é capaz de transnacionalizar mercados, tecnologias, culturas,
valores, com a queda das fronteiras nacionais, mundializa também
as crises.
Um fenômeno decorrente dos avanços tecnológicos e das te-
lecomunicações, um conjunto de ações políticas econômicas e
culturais que objetivam a integração do mundo todo permitindo a
transmissão de informações com extrema rapidez de uma parte a
outra do planeta.
Organização e estrutura do MERCOSUL
O Mercosul estrutura-se a partir de alguns organismos repre-
sentados pelos países-membros efetivos do bloco que visam à cor-
reta estruturação dos acordos realizados. Esse bloco econômico
possui três grupos diferentes de países integrantes:
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Membros permanentes: são aqueles países que fazem parte
integralmente do Mercosul, adotam a TEC e compõem todos os
acordos do bloco, além de possuírem poderes de votação em ins-
tâncias decisórias. São membros permanentes a Argentina, o Brasil,
o Paraguai e o Uruguai. (A Venezuela foi aceita como membro per-
manente em 2012 e suspensa do bloco em dezembro de 2016 e em
05 de agosto de 2017).
Membros associados: são aqueles países que não fazem parte
totalmente dos acordos do Mercosul, principalmente por não ado-
tarem a TEC, mas que integram o bloco no sentido de ampliar suas
trocas comerciais com os demais países do bloco. São membros
associados a Bolívia, o Chile, a Colômbia, o Equador, o Peru, o Suri-
name e a Guiana.
Membros observadores: composto pelo México e pela Nova Ze-
lândia, esse grupo é destinado aos países que desejam acompanhar
o andamento e expansão do bloco sem o compromisso de dele fa-
zer parte, podendo tornar-se um membro efetivo ou associado no
futuro. No caso do México, isso será muito difícil, haja vista que esse
país já compõe outros dois blocos: o NAFTA e a APEC.
Em termos de organização interna e estruturação, o Mercosul é
formado por algumas instituições que detêm funções específicas e
buscam assegurar o bom andamento e o desenvolvimento do blo-
co, são elas:
a) CMC (Conselho do Mercado Comum): É o principal órgão do
Mercosul, sendo responsável pelas principais tomadas de decisões
no bloco. É composto pelos Ministros das Relações Exteriores e da
Economia de todos os membros efetivos e apresenta duas reuniões
por ano, sendo a presença dos presidentes obrigatória em pelo me-
nos uma dessas reuniões.
b) GMC (Grupo Mercado Comum): É o órgão executivo do Mer-
cosul, sendo composto por representantes titulares e alternativos
de cada um dos membros efetivos do bloco. Esse grupo reúne-se
trimestralmente, mas pode haver encontros extraordinários a pedi-
do de qualquer um dos seus partícipes.
c) CCM (Comissão de Comércio do Mercosul): É o órgão respon-
sável pela gestão das decisões sobre o comércio do Mercosul. Suas
funções envolvem a aplicação dos instrumentos políticos e comer-
ciais dentro do bloco e deste com terceiros, além de criar e supervi-
sionar órgãos e comitês para funções específicas.
d) CPC (Comissão Parlamentar Conjunta): representa os parla-
mentos dos países-membros do Mercosul. É o órgão responsável
pela operacionalização e máxima eficiência do corpo legislativo do
bloco.
e) Foro Consultivo Econômico e Social: é o órgão que representa
os setores da economia e da sociedade de cada um dos membros
do Mercosul. Ele possui um caráter apenas consultivo, opera por
meio de recomendações ao GMC e pode incluir em torno de si a
participação de empresas privadas.
Além desses organismos, existem outros órgãos e secretarias
vinculados às denominações acima apresentadas. Juntos, esses ele-
mentos compõem a estrutura do Mercosul, atuando no sentido de
organizá-lo e fundamentando suas ações e estratégias de mercado.
O seu correto funcionamento significa a garantia da coesão e har-
monia desse importante bloco econômico.
Protocolos complementares ao tratado fundador
Em razão da dinâmica presente no processo de integração, para
adequar a estrutura do bloco às mudanças ocorridas, o Conselho do
Mercado Comum anexou ao Tratado de Assunção diversos proto-
colos complementares ao longo do tempo. Para ter validade, após
receber a assinatura dos presidentes do bloco, um protocolo geral
deve ser aprovado por decreto legislativo em todos os países sig-
natários. Ao todo, 15 protocolos receberam esta aprovação e estão
em vigência:
 GEOGRAFIA DO BRASIL
Protocolo de Las Leñas, 1992; determinou que sentenças pro-
venientes de um país signatário tenham o mesmo entendimento
judicial em outro, sem a necessidade de homologação de sentença,
a que estão submetidas todas as demais decisões judiciais tomadas
em países de fora do bloco. No Brasil, este protocolo foi aprovado
através do decreto legislativo número 55 de 19 de abril de 1995
e promulgado por meio do decreto 2 067, de 12 de novembro de
1996.
Protocolo de Buenos Aires sobre Jurisdição Internacional em
Matéria Contratual, 1994; No Brasil, este protocolo foi aprovado
pelo decreto legislativo número 129, de 5 de outubro de 1995, e
promulgado através do decreto número 2 095, de 17 de dezembro
de 1996.
Protocolo de Integração Educativa e Reconhecimento de Certi-
ficados, Títulos e Estudos de Nível Primário, Médio e Técnico, 1994;
No Brasil, este protocolo foi aprovado através do decreto legislativo
número 101, de 3 de julho de 1995, e promulgado por meio do de-
creto número 2 726, de 10 de agosto de 1998.
Protocolo de Ouro Preto, 1994; estabeleceu estrutura institu-
cional para o Mercosul, ampliando a participação dos parlamen-
tos nacionais e da sociedade civil. Este foi o protocolo que deu ao
Mercosul personalidade jurídica de direito internacional, tornando
possível sua relação com outros países, organismos internacionais
e blocos econômicos. No Brasil, este protocolo foi aprovado através
do decreto legislativo número 188, de 16 de dezembro de 1995, e
promulgado por meio do decreto número 1 901, de 9 de maio de
1996.
Protocolo de Medidas Cautelares, 1994; No Brasil, este proto-
colo foi aprovado através do decreto legislativo número 192, de 15
de dezembro de 1995 e promulgado por meio do decreto número 2
626, de 15 de junho de 1998.
Protocolo de Assistência Jurídica Mútua em Assuntos Penais,
1996; No Brasil, este protocolo foi aprovado através do decreto le-
gislativo número 3, de 26 de janeiro de 2000, e promulgado por
meio do decreto número 3 468, de 17 de maio de 2000.
Protocolo de São Luís em Matéria de Responsabilidade Civil
Emergente de Acidentes de Trânsito entre os Estados Partes do
Mercosul, 1996; No Brasil, este protocolo foi aprovado através do
decreto legislativo número 259, de 15 de dezembro de 2000, e pro-
mulgado por meio do decreto número 3 856, de 3 de julho de 2001.
Protocolo de Integração Educativa para a Formação de Recursos
Humanos a Nível de Pós-Graduação entre os Países Membros do
Mercosul, 1996; No Brasil, este protocolo foi aprovado pelo decreto
legislativo número 129, de 5 de outubro de 1995, e promulgado
através do decreto número 2 095, de 17 de dezembro de 1996.
Protocolo de Integração Cultural do Mercosul, 1996; No Brasil,
este protocolo foi registrado através do decreto legislativo número
3, de 14 de janeiro de 1999, e promulgado através do decreto nú-
mero 3 193, de 5 de outubro de 1999.
Protocolo de Integração Educacional para o Prosseguimento de
Estudos de Pós-Graduação nas Universidades dos Países Membros
do Mercosul, 1996; No Brasil, este protocolo foi aprovado através
do decreto legislativo número 2, de 14 de janeiro de 1999, e pro-
mulgado por meio do decreto número 3 194, de 5 de outubro de
1999.
Protocolo de Ushuaia, 1998; No Brasil, este protocolo foi apro-
vado através do decreto legislativo número 452, de 14 de novembro
de 2001 e promulgado através de decreto número 4 210, de 24 de
abril de 2002.
Protocolo de Olivos, 2002; aprimorou o Protocolo de Brasília
mediante a criação do Tribunal Arbitral Permanente de Revisão do
Mercosul. Esse tribunal passou a revisar laudos expedidos pelos
Tribunais Arbitrais, em caso de contestação. Seus árbitros são no-
meados por um período de dois anos, com possibilidade de pror-
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rogação. As decisões deste tribunal têm caráter obrigatório para os
Estados envolvidos nas controvérsias, não estão sujeitas a recursos
ou revisões e, em relação aos países envolvidos, exercem força de
juízo. No Brasil, este protocolo foi registrado através do decreto le-
gislativo número 712, de 15 de outubro de 2003, e promulgado por
meio do decreto número 4 982, de 9 de fevereiro de 2004.
Protocolo de Assunção sobre o Compromisso com a Promoção
e Proteção dos direitos Humanos no Mercosul, 2005; No Brasil, este
protocolo foi registrado através do decreto legislativo número 592,
de 27 de agosto de 2009 e promulgado por meio do decreto núme-
ro 7 225, de 1 de julho de 2010.
Protocolo Constitutivo do Parlamento do Mercosul, 2005; No
Brasil, este protocolo foi aprovado através do decreto legislativo nú-
mero 408, de 12 de setembro de 2006 e promulgado por meio do
decreto número 6 105, de 30 de abril de 2007.
Protocolo de Adesão da República Bolivariana de Venezuela ao
Mercosul, 2006; Protocolo válido em razão da suspensão da Repú-
blica do Paraguai. No Brasil, este protocolo foi registrado através
do decreto legislativo número 936, de 16 de dezembro de 2009 e
promulgado por meio do decreto número 3 859, de 6 de dezembro
de 2012.
Alguns protocolos não receberam esta aprovação e, por este
motivo, são chamados de protocolos pendentes. No entanto, ou-
tros protocolos aprovados por decreto legislativo foram aprimora-
dos posteriormente, tendo assim, sua validade revogada:
Protocolo de Brasília, 1991; foi revogado com a assinatura do
Protocolo de Olivos em 2002. Modificou o mecanismo de contro-
vérsias inicialmente previsto no Tratado de Assunção, disponibili-
zando a utilização de meios jurídicos para a solução de eventuais
disputas comerciais. Estipulou a utilização do recurso de arbitragem
como forma de assegurar ao comércio regional estabilidade e so-
lidez. Definiu prazos, condições de requerer o assessoramento de
especialistas, nomeação de árbitros, conteúdo dos laudos arbitrais,
notificações, custeio das despesas, entre outras disposições. No
Brasil, este protocolo foi registrado através do decreto legislativo
número 88, de 01 de dezembro de 1992, e decreto número 922, de
10 de setembro de 1993.
Alguns dados demográficos, econômicos e geográficos do
Mercosul
- População: 300 milhões de habitantes (estimativa 2017)
- Comércio entre os países: US$ 37,9 bilhões (em 2016)
- Área total: 14.869.775 km²
- PIB: US$ 4,7 trilhões (estimativa 2017)
- PIB per capita: US$ 15.680 (estimativa 2017)
- IDH: 0.767 (índice de desenvolvimento humano alto) - Pnud
2016   
O MERCOSUL oferece ao Brasil a possibilidade de se tornar o
líder de uma região com um PIB da ordem de grandeza de US$ 4,7
trilhões; sem conflitos étnicos, de fronteira, religiosos, históricos ou
culturais; com sistemas financeiros relativamente desenvolvidos;
uma tradição capitalista de décadas; um parque industrial de porte
razoável; consumo de massa; e uma considerável demanda reprimi-
da, visto se tratar de uma região com uma renda per capita média,
porém com bolsões de pobreza expressivos e portanto com gran-
de potencial de expansão de consumo. O MERCOSUL é o grande
expoente brasileiro no cenário internacional, nas relações econô-
micas e até mesmo políticas, possibilitando uma maior estrutura
de negociação ao gozar do status de bloco econômico, é visto, por
muitos, como uma forma de fugir da gigantesca influência dos Esta-
dos Unidos na América Latina que é uma constante preocupação no
que diz respeito a manter tradições e costumes culturais singulares
dos latinos.
 GEOGRAFIA DO BRASIL
Integração regional Brasil e América Latina é muito baixa
Países poderiam aproveitar melhor o aumento de barreiras
entre EUA e China se houvesse um comércio interregional mais
estruturado
Enquanto as incertezas no cenário externo aumentam devido às
tensões comerciais entre Estados Unidos e China, apesar da trégua
temporária de 90 dias acordada no encontro do G2 (grupo das 19
maiores economias desenvolvidas e emergentes do planeta mais a
União Europeia), especialistas alertam para a falta de integração do
Brasil com os países vizinhos, que poderia ser uma forma de prote-
ção para a região, de acordo com levantamento feito pelo Instituto
de Pesquisa Econômica Avançada (Ipea) e a Comissão Econômica
pra a América Latina (Cepal), ligada à Organização das Nações Uni-
das (ONU).
“Temos um quadro de integração regional que não é muito
satisfatório. Ele é muito baixo. Aproximadamente, apenas 18% do
comércio dos países latino americanos é intrarregional nos últimos
anos. Ainda que ele tenha melhorado um pouco entre 2005 e 2011,
que foram os melhores anos para o comércio na região e o Brasil
aumentou sua participação, mas, nos últimos anos, esse comércio
intrarregional voltou a diminuir”. (Pedro Silva Barros - pesquisador
do Ipea Pedro Silva Barros).
O pesquisador lembrou que um dos maiores desafios para o au-
mento dessa integração regional é a infraestrutura precária assim
como a falta de garantias para o comércio intrarregional e a desor-
ganização das cadeias de valor. “A estruturação das cadeias de valor
não compreende nossa região como espaço de articulação. Nesse
sentido, o Estado pode atuar para estruturar melhor essas cadeias”,
disse ele, lembrando que  boa parte das exportações brasileiras na
região é de manufaturas e, no setor de serviços, a participação do
Brasil cresce em uma velocidade muito lenta. O técnico destacou
que a Zona Franca de Manaus poderia ser um catalisador do co-
mércio intrarregional, contudo, está longe de cumprir essa função.
“A Suframa é um polo industrial que foi estruturado como agência
de desenvolvimento regional, mas não  cumpre o seu papel”, la-
mentou.
De acordo com o representante da área de Assuntos Econômi-
cos da Cepal em Santiago, José Duran, destacou que o índice de
comércio intrarregional ficou em 17,2% das exportações totais da
América Latina, em 2017, dos quais 54% do valores das trocas entre
países vizinhos são de produtos de tecnologia alta, média e baixa.
A China é o maior destino desses produtos e importa quase 50%
do total embarcado. “A América Latina poderia se beneficiar das
maiores barreiras comerciais entre Estados Unidos e China se hou-
vesse maior integração regional”, disse Duran. A Cepal projetou um
crescimento das trocas interregionais, liderado pelas manufaturas
baseadas em recursos minerais, como derivados de petróleo, cobre 
papel e papelão, e de manufaturas de tecnologia baixa e média. To-
davia, ele acrescentou que há também um potencial de crescimento
do comércio eletrônico intrarregional, mas há quatro desafios que
precisam ser enfrentados: melhorar o capital humano, aperfeiçoar
a infraestrutura logística, convergência regulatória e adequação dos
meios de pagamentos. “O Brasil participa com 42% desse comércio
e a região está aumentando o consumo de produto importado, que
vem ocupando o espaço brasileiro”, alertou.    hoje abriga a maior parte das festas e eventos sociais da cidade.
Avaliações demonstram que o modelo de trocas comerciais na
região não é sustentável e muito diferente do que ocorre no sudes-
te asiático. Os países do sudeste asiático são provedores de insu-
mo da produção chinesa. Logo, quando a China cresce, os demais
países crescem junto. Agora, aqui na região, se o Brasil cresce, não
acontece nada.
A condição básica para a sustentabilidade de longo prazo na in-
tegração da América do Sul é criar a capacidade de oferta nos países
menores de uma forma que eles possam prover insumos para a pro-
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dução brasileira pra que quando a economia brasileira crescer, aí o
crescimento da região se sustenta, porém, isso requer uma maior
coordenação entre as organizações de fomento da região e de ban-
cos de desenvolvimento. Essas instituições precisam focar os recur-
sos em projetos para melhorar a infraestrutura regional.
O diretor de Estudos e Relações Econômicas e Políticas Interna-
cionais do Ipea, reforçou que a capacidade de investimento no país,
que é baixa e depende das multinacionais e da agenda de integra-
ção.  “O Brasil tem pés de barro para ser um líder regional e uma
limitação estrutural, que é determinante para qualquer integração.
A discussão de abertura comercial, cogitada pelo novo governo,
precisa ter mecanismos de incentivo ao comércio intrarregional”,
afirmou. O diretor destaca ainda a necessidade de ampliação dos
acordos comerciais não apenas do Mercosul como forma de melho-
rar a integração regional.
Circulação e custos
O sistema de transporte é um elemento fundamental das eco-
nomias nacionais. Os custos de deslocamento incidem sobre os
custos das matérias-primas e dos produtos finais destinados aos
mercados internos ou à exportação. Sistemas de transportes caros
e ineficientes reduzem o potencial de geração de riquezas e a com-
petitividade dos países. No Brasil, o desenho do sistema de trans-
porte reflete as desigualdades regionais.
Nas paisagens coexistem formas espaciais, objetos produzidos
pelo trabalho humano em diferentes momentos históricos. Por
mais velozes que sejam as mudanças na sociedade, esses objetos
nunca são destruídos ou substituídos por outros ao mesmo tempo.
Ao contrário, alguns processos novos se adaptam às formas espa-
ciais preexistentes, e a elas atribuem novos papéis. Isso acontece,
por exemplo, quando uma região fabril é desativada e os velhos
galpões são reaproveitados para novos fins, como grandes restau-
rantes, danceterias ou áreas de promoção cultural; ou quando uma
antiga área portuária se transforma em polo de turismo ou lazer.
Estação das Artes Elizeu Ventania em Mossoró - RN. Antigo pré-
dio do Sistema Ferroviário Federal, foi recuperado pela Petrobras e
  O geógrafo Milton Santos chama de «rugosidades» essas
formas espaciais produzidas para atender necessidades do
passado, mas que resistiram aos processos de transformação
social e econômico e continuam a desempenhar um papel  ativo
no presente. É o que ocorre, por exemplo, com as redes nacionais
de transporte - espelhos dos diferentes modelos de organização
da economia que se sucederam ao longo da história de um país.
  No Brasil, as rodovias dominam a matriz de transportes. O sistema
 GEOGRAFIA DO BRASIL
rodoviário responde por 59% da matriz, em contraste com os 24% das ferrovias e os 17% das hidrovias e outros meios somados. Para
efeitos de comparação com o Brasil, um país também de dimensões continentais como o Canadá tem 46% de ferrovias, 43% de rodovias e
11% de hidrovias e outros. A opção pelas rodovias, responsáveis pelos elevados custos de deslocamento que vigoram no país, foi realizada
no contexto da acelerada industrialização que teve lugar em meados do século passado.

Ferrovia Transiberiana - maior ferrovia do mundo, corta a Rússia de leste a oeste

No final do século XIX e início do século XX, porém, o modelo de transporte adotado no Brasil contemplava, basicamente, as necessi-
dades da economia agroexportadora. Nesse período, o trem era o meio de transporte mais típico. O traçado das redes regionais interligava
as áreas produtoras de mercadorias tropicais aos portos, pelos quais a produção era escoada para o mercado externo. No caso da malha
ferroviária paulista, que estava a serviço do café, havia uma abertura em leque para as terras do interior e um afunilamento na direção do
Porto de Santos.
Essas redes configuravam as estruturas de “bacia de drenagem”, pois se destinavam a escoar produtos minerais e agrícolas para os
portos, de onde eles seguiam rumo aos mercados internacionais. Os planos de desenvolvimento de transportes visavam integrar as ferro-
vias com as hidrovias, uma vez que os rios eram bastante utilizados para a circulação regional. Um plano esboçado pelo engenheiro militar
Eduardo José de Moraes ainda no século XIX tinha como objetivo criar um sistema hidroviário integrado.

Com a emergência da economia urbano-industrial, as ferrovias e hidrovias foram paulatinamente perdendo importância para a rede
rodoviária. Na década de 1930 esboçou-se uma nova diretriz na política nacional de transporte, que passou a privilegiar a construção de
grandes rodovias. Washington Luís, presidente da República entre 1926 e 1930, adotou como lema de seu mandato a frase “governar é
construir estradas”. Nas décadas seguintes, essa política seria fortalecida pela criação da Petrobras e pelo desenvolvimento da indústria
automobilística.

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 GEOGRAFIA DO BRASIL
A opção rodoviária, adotada naquela época, é atualmente uma das maiores dificuldades logísticas do país, pois teve como resultado um sis-
tema de transporte caro e ineficiente, que traz impactos negativos tanto para a economia quanto para o meio ambiente.

Mapa rodoviário do Brasil

Embora no Brasil existam grandes extensões de rios navegáveis, o país não dispõe de um sistema hidroviário. O sistema ferroviário, pratica-
mente abandonado nos últimos 80 anos, hoje apresenta enormes trechos desativados ou subaproveitados.
No que diz respeito às rodovias, apesar da presença de estradas modernas e construídas com os mais avançados recursos da engenharia,
predominam os trechos esburacados e em péssimas condições. Cerca de 16% delas foram privatizadas e receberam investimentos nas últimas
décadas, ainda que tenham se tornado extremamente caras tanto para os carros de passeio quanto para os caminhões de carga, em virtude das
elevadas tarifas de pedágio.
Entre as rodovias públicas, cerca de 80% da malha foi classificada como deficiente, ruim ou péssima por uma pesquisa da Confederação
Nacional do Transporte (CNT).

BR-230 (Transamazônica) - Trecho entre Altamira e Marabá, no Pará

A situação da maior parte da malha ferroviária brasileira também é bastante precária. Enquanto a maioria dos países desenvolvidos dispõe
de um sistema ferroviário moderno, que permite tráfego das locomotivas de até 300 km/h, os trilhos no Brasil têm mais de 100 anos, e por eles
passam trens vagarosos.
Além disso, muitos trechos da malha foram cercados por cidades: um levantamento feito pela MRS Logística, que opera a malha sudeste da
antiga Rede Ferroviária Federal, aponta a existência de 11.000 cruzamentos com estradas no Brasil. A necessidade de desacelerar nos trechos
próximos a cidades e estradas obriga os trens de carga brasileiros a andarem numa velocidade de 25 km/h, ao passo que em outros países a
velocidade média é de 80 km/h.

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 GEOGRAFIA DO BRASIL
Grande parte da rede ferroviária do Brasil encontra-se suca-
teada
Atualmente, onze linhas férreas estão convertidas em atra-
ções turísticas. A maior delas, com 664 km de extensão é a que
liga a capital do Espírito Santo, Vitória, à capital mineira. A me-
nor, com somente 4 km, fica na cidade do Rio de Janeiro: o Tren-
zinho do Corcovado.
Em muitos casos, a transformação de trechos ferroviários de-
sativados em caminhos turísticos foi iniciativa dos apaixonados
por trens; gente que gostava de ver as locomotivas correr sobre
os trilhos e lembrar com saudade da época áurea do transporte
ferroviário de passageiros no país. Reunidos em associações, es-
ses militantes preservam a memória ferroviária brasileira, recu-
peram locomotivas e vagões e procuram colocá-los novamente
em atividade.
Trem Turístico puxado por uma “Maria Fumaça” que liga
São João Del Rey a Tiradentes - MG
Algumas rodovias brasileiras desempenharam (e ainda de-
sempenham) papel estratégico na integração do território na-
cional.
O Nordeste e o Sul do país foram conectados ao Sudeste por
meio da BR-116 e, depois, da BR-101. Nas décadas de 1950 e
1960, as capitais do Centro-Oeste e Brasília foram ligadas ao Su-
deste.
Em seguida, Brasília e Cuiabá tornaram-se os trampolins para
a integração da Amazônia com o restante do território brasileiro.
Os eixos principais foram a BR-153 (Belém-Brasília) e a BR-364,
que parte de Mato Grosso e abre caminho para Rondônia e o
Acre. Um eixo secundário é a BR-163 (Cuiabá-Santarém), cuja
pavimentação se interrompe antes da divisa setentrional de
Mato Grosso e só é retomada nas proximidades de Santarém.
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Trecho da BR-010 (Belém-Brasília) em Dom Eliseu (PA)
Na década de 1980, a crise financeira do Estado brasileiro teve
efeitos devastadores sobre a vasta malha rodoviária. Com a capa-
cidade de investimentos bastante reduzido, o governo federal sim-
plesmente deixou de realizar a manutenção das estradas, que, sob
o peso dos caminhões de carga e dos efeitos erosivos da chuva e do
sol quente, se deterioraram em pouco tempo.
O péssimo estado de conservação das rodovias brasileiras não
prejudica apenas os usuários de transporte de passageiros, mas
também o ramo de transporte de cargas, que tem muito mais gas-
tos com a manutenção de caminhões. Além disso, a existência de
trechos intransitáveis e a falta de maior integração entre as redes
de transporte, exigem trajetos mais longos e complicados, o que
resulta em mais poluição e mais gastos com combustíveis, além de
uma maior exposição a acidentes.
Condições das rodovias federais de acordo com uma pesquisa
feita em 2010 pela CNT
Na década de 1990, a administração de inúmeras rodovias
federais e estaduais passou ao controle de concessionários priva-
dos, garantindo a modernização e expansão das ligações viárias que
servem principalmente aos eixos de circulação do Sudeste. Entre
esses empreendimentos destacam-se as grandes rodovias paulis-
tas, como os sistemas Anhanguera-Bandeirantes (entre São Paulo
e Campinas), Anchieta-Imigrantes (entre São Paulo e a Baixada San-
tista) e Dutra-Ayrton Senna (entre São Paulo e o Vale do Paraíba).
 GEOGRAFIA DO BRASIL

Rodovia dos Bandeirantes - trecho São Paulo-Cordeirópolis

As estradas da globalização
Nos últimos anos, o Brasil tem realizado um enorme esforço para aumentar sua participação no comércio internacional. En-
tretanto, o predomínio das rodovias e a precária integração entre os diferentes modos de transportes geram elevados custos de
deslocamento, que dificultam a chegada dos produtos brasileiros aos mercados externos. Por isso mesmo, uma parcela significativa
do orçamento e das obras previstas no Plano de Aceleração do Crescimento (PAC), anunciado em 2007, está voltado para o setor.
Essas obras destinam-se a configurar uma nova estrutura em “bacia de drenagem”, por meio de empreendimentos ferroviários e
hidroviários. A perspectiva do Plano Nacional de Logística e Transporte (PNTL), do Ministério dos Transportes, é alcançar em 2015 o
equilíbrio entre os três sistemas, com a seguinte repartição: rodoviário, 33%; hidroviário, 29%.

Obras do PAC na BR-101 no município de Goianinha - RN

Alguns dos principais empreendimentos destinam-se a facilitar o escoamento da agropecuária modernizada do Centro-Oeste, na
Amazônia meridional e no leste do Pará. O centro e o sul do Mato Grosso do Sul já estão conectados aos portos de Santos e Parana-
guá por meio das ferrovias Noroeste do Brasil, Novoeste e Ferropar. Os trilhos da Ferronorte alcançaram a porção setentrional do
Mato Grosso do Sul e, numa segunda etapa, devem atingir Cuiabá e Porto Velho. O ramal ferroviário Cuiabá-Santarém é um projeto
de longo prazo, mas o trecho paraense da rodovia que liga essas duas cidades estão sendo asfaltado.
A conclusão da segunda etapa da Ferronorte representará uma dupla conexão das áreas agrícolas do oeste do Mato Grosso e
de Rondônia. Ao sul, a produção será escoada pelos portos de São Paulo e do Paraná, ou através da Hidrovia do Rio Paraná, rumo
à Argentina. Ao norte, seguirá pela Hidrovia do Madeira até chegar ao Rio Amazonas, de onde seguirá para o oceano. A estrada de
ferro também servirá para aliviar o fluxo que passa pela BR-364.

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 GEOGRAFIA DO BRASIL

Ferrovia Ferronorte

A Ferrovia Norte-Sul destina-se a escoar a produção agropecuária de uma vasta área que se estende pelo oeste baiano, Goiás, Tocantins e
nordeste de Mato Grosso. A estrada de ferro está conectada às rodovias e ferrovias do Sudeste. Do outro lado, tanto a ferrovia quanto a hidrovia
projetada interligam-se à Estrada de Ferro Carajás, que transporta minérios e grãos para o porto de Itaqui, no Maranhão. O novo eixo ferroviário
em construção tende a reduzir o transporte de cargas pela BR-153.

Ferrovia Norte-Sul

Os investimentos não estão ocorrendo apenas no ramo ferroviário. Desde 2007, o Departamento Nacional de Infraestrutura e Transportes
(DNIT) está preparando uma espécie de “PAC das hidrovias”, que prevê investimentos de até R$ 18 bilhões nos próximos anos.
A mais importante entre essas obras é a ampliação da Hidrovia Tietê-Paraná. A intenção do governo é ampliar o trecho navegável, dos atuais
800 para 2.000 km. A capacidade de transporte de carga aumentaria de 5 milhões para 30 milhões de toneladas por ano. Outra vantagem é que
a hidrovia terminaria a uma distância de apenas 150 km do Porto de Santos (hoje essa distância é de 310 km).

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 GEOGRAFIA DO BRASIL

HidroviaTietê-Paraná

A segunda obra em análise é a ampliação da Hidrovia do Tocantins-Araguaia. O primeiro trecho da obra contempla a construção da
eclusa de Tucuruí, que dará ao Rio Tocantins 700 km navegáveis. No futuro, pretende-se fazer mais três eclusas, elevando a distância na-
vegável para 2.200 km.
O terceiro projeto trata-se do projeto da implantação da Hidrovia Teles Pires-Tapajós, que demandará investimentos de R$ 5 bilhões
para ampliar a navegabilidade do rio de 300 km para 1.500 km.

Hidrovia Tocantins-Araguaia

A integração intermodal
A nova política de transportes não representa uma mera substituição da prioridade rodoviária pela ênfase nas ferrovias e hidrovias. A
configuração de uma estrutura de “bacia de drenagem” capaz de contribuir para a inserção competitiva do país na economia globalizada
depende da integração intermodal - ou seja, entre diferentes modos de transporte.
As cargas devem ser transferidas, com eficiência e baixos custos, entre caminhões, vagões ferroviários e comboios fluviais. Isso exige a
construção de terminais intermodais e terminais especializados junto às ferrovias, hidrovias e portos marítimos. Os trabalhos de ligações
intermodais desenvolvem-se em todas as regiões. Um exemplo é a ligação da Ferrovia Norte-Sul ao Porto de Santos, que deverá facilitar o
escoamento da safra de grãos do Centro-Oeste.

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 GEOGRAFIA DO BRASIL

Os portos marítimos e fluviais nos quais atracam embarcações de longo curso representam os elos principais entre o sistema nacional
de transporte e o mercado mundial. Segundo o Ministério dos Transportes, existem no país 40 portos públicos, basicamente operados
pelo setor privado. Do ponto de vista da movimentação de cargas, os maiores portos brasileiros são dois grandes terminais exportadores
de minérios e produtos siderúrgicos: Tubarão, no Espírito Santo, e Itaqui, no Maranhão. Ambos prestam serviços para a Companhia Vale
do Rio Doce (Vale), a maior empresa mineradora do país e uma das maiores do mundo.

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 GEOGRAFIA DO BRASIL

Os principais portos do Brasil

No litoral Sudeste encontra-se a maior concentração de portos de intenso movimento, com destaque para o Porto de Santos, que mo-
vimenta principalmente produtos industrializados. Na Região Sul, destacam-se as exportações agropecuárias de Paranaguá e Rio Grande.
Os custos portuários brasileiros chegaram a figurar entre os mais elevados do mundo, em razão da fraca mecanização das operações de
embarque e desembarque e da intrincada burocracia administrativa. Faltam equipamentos para movimentar a carga, há poucos estaciona-
mentos para os caminhões e os armazéns são insuficientes. Desse modo, congestionamentos e atrasos tornam-se rotina, o que dificulta a
vida de quem exporta. Nesse setor, porém, a maior parte dos investimentos está sendo realizada pelo setor privado, que já controla cerca
de 80% da movimentação portuária nacional.

Fila de carretas em direção ao Porto de Paranaguá - PR

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 GEOGRAFIA DO BRASIL
Os investimentos em infraestrutura de transporte estão geran-
do novos polos de crescimento econômico e acendem disputas
pela atração de investimentos. No Nordeste, dois novos e moder-
nos portos foram empreendimentos prioritários dos governos es-
taduais na década de 1990: Suape, em Pernambuco, e Pecém, no
Ceará. Em torno deles, surgiram, graças a generosos incentivos
fiscais, distritos industriais com vocação exportadora.
O transporte intraurbano
As últimas décadas conheceram uma verdadeira explosão
nas taxas de motorização individual. Entre os países desenvol-
vidos, essa taxa varia de cerca de 350 mil automóveis por mil
habitantes da Dinamarca até 500 ou mais na Alemanha, Itália e
nos Estados Unidos. Nos países subdesenvolvidos industrializa-
dos, ela é bem menor, em torno de 100 a 200 automóveis por
mil habitantes, embora esteja crescendo em ritmo acelerado.
  Nas cidades brasileiras com mais de 60 mil habitantes, por exem-
plo, a taxa de motorização passou de 171 veículos/mil habitantes
em 2003 para 206 veículos/mil habitantes em 2007. Por isso, e
apesar dos programas  de redução de poluentes de veículos, a
quantidade de poluentes emitidos pelos habitantes dessas cida-
des apresentou aumento de 2,3% no período.
A poluição atmosférica causada pelos veículos acarreta distúr-
bios de saúde em vastas camadas da população. A poluição sonora
e os acidentes de tráfego também fazem parte da lista dos proble-
mas gerados pelo crescimento intensivo do transporte individual.
Ar bastante poluído na cidade de São Paulo - SP
No mundo todo houve expansão da motorização individual, ao
passo que o uso dos transportes públicos experimentou estagna-
ção, ou mesmo declínio. Nas metrópoles brasileiras, carentes de
adequados sistemas de transporte público, o automóvel tende a
substituir os deslocamentos a pé ou em bicicletas.
Desde a década de 1960, as estratégias voltadas para reduzir
a crise do tráfego urbano concentraram-se na multiplicação das
obras viárias: pistas expressas, vias elevadas, viadutos, túneis,
anéis periféricos. Essas estratégias, extremamente caras, desfigu-
ram grande parte da paisagem urbana, ampliaram o espaço con-
sumido pelas infraestruturas de circulação, deterioraram áreas
residenciais, parques e praças e fracassaram: o aumento da ofer-
ta de vias de tráfego estimulou o crescimento, num ritmo ainda
maior, da quantidade de veículos e das distâncias percorridas.
A falta de investimentos em transporte público, obriga a po-
pulação a andar em ônibus cada vez mais lotados nas grandes ci-
dades
  A experiência do passado recente revelou que
novas infraestruturas de circulação geram seus próprios
congestionamentos. Assim, surgiram propostas para enfrentar o
desafio do tráfego urbano que buscam combinar investimentos nos
19
transportes de massa com restrições ativas à circulação de veículos
particulares. No Brasil, as experiências de limitação do tráfego
de automóveis abrangem principalmente proibições parciais de
circulação, por meio de sistemas de rodízios. O automóvel, antigo
ícone da liberdade de deslocamento, tornou-se símbolo das
mazelas da vida urbana.
Destaque da Região Centro-Sul
Com aproximadamente de 2,2 milhões de km2, cerca de 25%
do território brasileiro, a  região centro-sul abrange os estados
da região Sul, Sudeste (exceto o norte de Minas Gerais) e Centro-
Oeste, (Goiás, Mato Grosso do Sul,  Distrito Federal, Sul do Mato
Grosso e de Tocantins.
É o complexo regional mais importante e o centro econômico
da nação, com mais de 60% da população brasileira. Aí estão 16
das 22 áreas metropolitanas do país. É a mais dinâmica das regiões,
com uma economia muito diversificada.
Apresenta a maior concentração de indústrias do país, uma
rede complexa e interligada de cidades, a agropecuária mais mo-
derna e a mais densa rede de serviços, comunicações e transportes.
É onde se produz mais emprego do que todos os complexos regio-
nais e concentra a maior quantidade dos investimentos das grandes
empresas.
O Centro-Sul é o espaço da modernização e do dinamismo, em-
bora apresente ainda estruturas tradicionais e atrasadas, acarretan-
do desequilíbrios socioespaciais no seu espaço regional. Podemos
dizer que o Centro-Sul representa o “Brasil novo”, da indústria, das
grandes metrópoles, da imigração e da modernização da economia.
É a região de economia mais dinâmica do país, produzindo a
maior parte do PIB. Nos setores agrário, industrial e de serviços,
além de concentrar a maior parte da população. Apesar da maior
dinamicidade, o centro-sul possui também as contradições típicas
do desigual desenvolvimento sócieconômico brasileiro.
População Brasileira
O Brasil é considerado um dos países de maior diversidade ét-
nica do mundo, sua população apresenta características dos coloni-
zadores europeus (brancos), dos negros (africanos) e dos indígenas
(população nativa), além de elementos dos imigrantes asiáticos. A
construção da identidade brasileira levou séculos para se formar,
sendo fruto da miscigenação (interação entre diferentes etnias) en-
tre os povos que aqui vivem.
Além de miscigenado, o Brasil é um país populoso. De acordo
com dados do último Censo Demográfico, realizado em 2010 pelo
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), a população to-
tal do país é de 190.755.799 habitantes. Essa quantidade faz do Bra-
sil o quinto mais populoso do mundo, atrás da China, Índia, Estados
Unidos da América (EUA) e Indonésia, respectivamente.
Apesar de populoso, o Brasil é um país pouco povoado, pois a
densidade demográfica (população relativa) é de apenas 22,4 habi-
tantes por quilômetro quadrado. Outro fato que merece ser desta-
cado é a distribuição desigual da população no território nacional.
Um exemplo desse processo é a comparação entre o contingente
populacional do estado de São Paulo (41,2 milhões) com o da região
Centro-Oeste (14 milhões).
A demografia – ou Geografia da População – é a área da ciência
que se preocupa em estudar as dinâmicas e os processos popula-
cionais. Para entender, por exemplo, a lógica atual da população
brasileira é necessário, primeiramente, entender alguns conceitos
básicos desse ramo do conhecimento.
População absoluta: é o índice geral da população de um deter-
minado local, seja de um país, estado, cidade ou região. Exemplo:
a população absoluta do Brasil está estimada em 180 milhões de
habitantes.
 GEOGRAFIA DO BRASIL
Densidade demográfica: é a taxa que mede o número de pes- Desde 2016, a taxa de desemprego tem crescido e isso só au-
soas em determinado espaço, geralmente medida em habitantes menta a competição para quem deseja se recolocar ou entrar no
por quilômetro quadrado (hab/km²). Também é chamada de popu- mercado de trabalho.
lação relativa.
Superpovoamento ou superpopulação: é quando o quantitativo
populacional é maior do que os recursos sociais e econômicos exis-
tentes para a sua manutenção.
Qual a diferença entre um local, populoso, densamente povoa-
do e superpovoado?
Um local densamente povoado é um local com muitos habitan-
tes por metro quadrado, enquanto que um local populoso é um lo-
cal com uma população muito grande em termos absolutos e um
lugar superpovoado é caracterizado por não ter recursos suficientes
para abastecer toda a sua população. 
Exemplo: o Brasil é populoso, porém não é densamente povoa-
do. O Bangladesh não é populoso, porém superpovoado. O Japão
é um país populoso, densamente povoado e não é superpovoado.
Taxa de natalidade: é o número de nascimentos que acontecem
em uma determinada área.
Taxa de fecundidade: é o número de nascimentos bem sucedi-
dos menos o número de óbitos em nascimentos.
Taxa de mortalidade: é o número de óbitos ocorridos em um
determinado local.
Crescimento natural ou vegetativo: é o crescimento populacio-
nal de uma localidade medido a partir da diminuição da taxa de
natalidade pela taxa de mortalidade.
Crescimento migratório: é a taxa de crescimento de um local
medido a partir da diminuição da taxa de imigração (pessoas que
chegam) pela taxa de emigração (pessoas que se mudam).
Crescimento populacional ou demográfico: é a taxa de cresci-
mento populacional calculada a partir da soma entre o crescimento
natural e o crescimento migratório.
Migração pendular: aquela realizada diariamente no cotidiano
da população. Exemplo: ir ao trabalho e voltar.
Migração sazonal: aquela que ocorre durante um determinado
período, mas que também é temporária. Exemplo: viagem de férias.
Migração definitiva: quando se trata de algum tipo de migração Taxa de desemprego no Brasil em 2017
ou mudança de moradia definitiva.
Êxodo rural: migração em massa da população do campo para Muitas pessoas recorrem ao trabalho informal, temporário ou
a cidade durante um determinado período. Lembre-se que uma mi- não, a fim de escapar da situação de desemprego.
gração esporádica de campo para a cidade não é êxodo rural.
Metropolização: é a migração em massa de pessoas de peque- Atual
nas e médias cidades para grandes metrópoles ou regiões metro- O mercado de trabalho nunca foi tão competitivo. A economia
politanas. de mercado globalizada fez com que as empresas possam contratar
Desmetropolização: é o processo contrário, em que a popula- pessoas em todos os cantos do planeta. Com o crescimento do tra-
ção migra em massa para cidades menores, sobretudo as cidades balho remoto esta tendência só tende a aumentar.
médias. Igualmente, os postos oferecidos pelo mercado de trabalho exi-
gem cada vez mais tempo de estudo, autonomia e habilidades em
Mercado de Trabalho informática.
Mercado de Trabalho é um conceito utilizado para explicar a Dessa maneira, nem sempre aqueles que são considerados
procura e a oferta das atividades remuneradas oferecidas pelas como população economicamente ativa, tem suficiente formação
pessoas ao setor público e ao privado. para ingressar no mercado de trabalho.
O mercado de trabalho acompanhou a expansão da economia
e as taxas de desemprego chegaram a registrar somente 4% de de- Tendências
socupação. As principais tendências para o aperfeiçoamento do trabalha-
Cada vez mais, exige-se o ensino médio para as profissões mais dor, em 2017, segundo uma consultoria brasileira seriam:
elementares, conhecimento básico de inglês e informática. Devido • Capacidade de Negociação
a desigualdade social do país, nem sempre esses requisitos serão • Execução de planejamento estratégico e projetos
cumpridos durante a vida escolar. • Assumir equipes de sucesso herdadas
O melhor é se dedicar aos estudos, fazer um bom currículo, • Domínio do idioma inglês
acumular experiências de trabalho voluntário e se preparar para
entrevistas. Mulher
Por isso, é preciso abandonar de vez a ideia de trabalho infantil Embora a mulher ocupe uma fatia expressiva do mercado de
e lembrar que uma criança que não estudou durante a infância será trabalho, vários problemas persistem como a remuneração inferior
um adulto com menos chances de conseguir um bom emprego. ao homem e a dupla jornada de trabalho.

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 GEOGRAFIA DO BRASIL
Mesmo possuindo a mesma formação de um homem e ocupando a mesma posição, a mulher ganhará menos. Além disso, em
casa se ocupará mais tempo das tarefas domésticas do que os homens.
Segundo a Organização Internacional do Trabalho (OIT), em todo mundo, apenas 46% das mulheres em idade de trabalhar bus-
cam emprego. Na mesma faixa etária, os homens respondem por 76%.
Nos países desenvolvidos a mulher ocupa 51,6% dos postos de trabalho frente aos 68% dos homens. No Brasil, essa diferença é
de 22 pontos percentuais, aumentando a brecha salarial.
Nos gráficos abaixo podemos observar a participação da mulher no mercado de trabalho no Brasil:

Divisão do mercado de trabalho entre mulheres e homens

Jovens
Para os jovens da chamada geração Y ou os millennials – que nasceram após 1995 – o mercado de trabalho pode ser um desafio
complexo.
Os millennials se caracterizam por ter um domínio das tecnologias mais recentes, redes sociais e até programação. Possuem bom
nível de inglês e um segundo idioma, fizeram pós-graduação e quem pode, viajou para o exterior.
Por outro lado, têm dificuldades em aceitar hierarquias e, por conta de sua formação, desejam começar logo em postos de
comando. São menos propensos a serem fiéis à empresa e preferem empreender seu próprio negócio que buscar um emprego
tradicional.
A realidade dos millennials nos países subdesenvolvidos em geral e no Brasil em particular esbarra sempre no acesso à educação
formal.

Profissões mais valorizadas

Apesar de ser apenas uma estimativa, aqui estão as profissões que estão em alta e devem ser mais demandadas nos próximos
anos:
- Estatística
- Analista de dados
- Médico
- Biotecnologia e Nanotecnologia
- Economia Agroindustrial
- Administração de Empresas
- Comércio Exterior
- Turismo
- Geriatria
- Design com foco em inovação

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 GEOGRAFIA DO BRASIL
Estrutura ocupacional
Nos últimos anos o ritmo de crescimento populacional foi alterado
pelas modificações das taxas de mortalidade e fecundidade. Nonato et
al (2012) analisando a força de trabalho, destacam que a transição de-
mográfica altera a quantidade da força de trabalho, pois altera a com-
posição relativa de peso para cada grupos da população, principalmen-
te em termos de números de adultos que constituem a PIA brasileira,
e assim modificando a oferta de mão de obra do país, como será visto
na seção nesta seção.
Para Camarano (2014) o Brasil estaria indo em direção à terceira
fase da transição demográfica na qual a população apresenta diminui-
ção e envelhecimento. Barbosa (2014) argumenta que a demografia
brasileira nas últimas décadas vem expondo um menor ritmo de cres-
cimento populacional e alteração de sua estrutura etária, fato que mo-
difica população em idade ativa (PIA), assim como, modifica o mercado
de trabalho.
Nonato et al (2012) observam a força de trabalho brasileira e sua
disposição de quantidade e qualidade. A quantidade da força de traba-
lho está condicionada ao tamanho da população, número de adultos
e a disposição de empregabilidade. Enquanto a qualidade da força de
trabalho está condicionada ao nível educacional da população. Segun-
do os autores as características quantitativa e qualitativa da força de
trabalho brasileira modificaram-se nas ultimas décadas por três razões
centrais. A primeira diz respeito à transição demográfica e alteração da
estrutura etária, que altera a composição da PIA e consequentemente
o número de indivíduos da força de trabalho. A segunda são alterações
da qualificação, especialização, ou seja, aumentos da escolaridade que
são associados a maiores níveis de participação nas atividades produ-
tivas. E a terceira refere-se à população feminina e sua participação no
mercado de trabalho.
Barbosa (2014) ressalta que a parcela que representa a PIA dentro
do conjunto populacional de 2012, tinha um peso próximo a 69,0% do
total da população brasileira. No entanto a PIA tem crescido a taxas re-
lativamente menores que a população com mais de 65 anos de idade,
apresentando uma tendência de desaceleração do grupo entre 15 e 64
anos de idade desde 1999, em função da queda da fecundidade e com
projeções para sua intensificação de queda para as próximas décadas.
27
Camarano (2014) explica que o grupo da PIA apresentou uma taxa
de crescimento de 1,4% ao ano, entre 2010 e 2015, taxa considerada
relativamente alta por Camarano, mas deve apresentar crescimento
negativo para os períodos finais da projeção até 2050, atingindo seu
máximo até 2040 com um número aproximado de 177 milhões. A de-
saceleração do crescimento para o grupo da PIA é projetado a partir de
2045, projeta-se também que 60,0% de sua formação sejam de indiví-
duos com mais de 45 anos de idade, e de 50,0% com mais de 50 anos
de idade
Camarano (2014) argumenta que as taxas de participação na ati-
vidade econômica (PEA) de 2010 ficam constantes até a projeção de
2020, no entanto para a projeção de 2020-
2030 em decorrência da queda da fecundidade devem resultar
em um decréscimo aproximado de 380 mil na demanda por postos de
trabalho anuais. Ressalta que para manter o nível de atividade da eco-
nomia brasileira de 2010, entre 2030 e 2050, 400 mil novos indivíduos
deverão estar dispostos a ocuparem uma vaga no mercado de trabalho
brasileiro. A autora argumenta que esses potenciais demandantes por
vagas no mercado de trabalho poderiam resultar do declínio de mor-
talidade, aumento da participação feminina ou ainda uma postergação
da saída do mercado de trabalho.
Nonato et al (2012) ressalta que os efeitos de curto prazo de dimi-
nuição da população jovem será desdobrado no médio e longo prazo
em uma redução da (PIA) e inversão da pirâmide etária. E a partir de
uma perspectiva do mercado de trabalho a consequência da transição
demográfica resulta diretamente na composição da PIA brasileira e im-
pactando a disponibilidade de mão de obra.
22
Além dos fatores que dizem respeito aos indivíduos e suas
condições, existem as barreiras sociais. Uma dessas barreiras so-
ciais é como absorver um contingente mais envelhecido (ou man-
ter ele em atividade) como o preconceito em relação ao trabalho
das pessoas mais envelhecidas, embora tenham um nível maior
de experiência em relação aos jovens, apresentam maior absen-
teísmo por condições físicas e de saúde como também maior tem-
po de aprendizado de algumas funções assim como dificuldades
para lidar com modificações tecnológicas. Logo existe a necessida-
de para adequação dos meios de trabalho para esse contingente
da população mais envelhecido, assim como ampliar o número
de oportunidade para esse grupo etário (CAMARANO; KANSO E
FERNANDES, 2014).
A proporção de idosos com mais de 65 anos que continuam
no mercado de trabalho na maior parte do mundo é baixa, e ape-
sar desse fato foi observado nos Estados Unidos, um incremento
dessa parcela da população na atividade econômica, embora com
um quadro diferenciado, pois possuem uma condição socioeconô-
mica mais elevada em termos de saúde e escolaridade entre eles.
No entanto, esse grupo etário observado também se diferencia
dos outros aspectos, além da idade, pois optaram por uma maior
flexibilidade em sua permanência nas atividade econômicas, tra-
balhando menos horas com uma remuneração menor, o que de
fato pode ser uma alternativa muito viável para ser aproveitado
no contexto brasileiro, pois se adotadas medidas que favoreça
uma maior participação desse grupo etário na economia, mesmo
que não integralmente, pode levar a um prolongamento do tempo
nas atividades econômicas (CAMARANO; KANSO E FERNANDES,
2014).
Participação das Mulheres Brasileiras na Atividade Econômi-
ca nos Últimos Anos
A presente seção aponta para um cenário aonde a mulher
vem incrementando sua participação no mercado de trabalho as-
sim como seu nível educacional nos últimos anos. E se comparado
o cenário entre homens e mulheres em termos de participação
nas atividades econômicas do Brasil e alguns países integrantes da
OCDE e Estados Unidos, ainda existe espaço para ampliação das
taxa de atividades da mulher no mercado de trabalho.
O incremento da participação feminina no mercado de traba-
lho é uma opção que pode ser explorada visto que possui espaço
para crescer. Comparativamente aos países da Organização para a
Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) e aos Estados
Unidos, as taxas por faixa etária dos homens brasileiros ficam nem
níveis similares. No entanto, com relação a faixa etária entre 40 e
64 anos do grupo das mulheres brasileiras, as taxas de atividade
ficam abaixo das taxas observadas entre as mulheres da OCDE e
Estados Unidos.
Para Souza Júnior e Levy (2014) o nível de atividade das mu-
lheres em relação ao nível de atividade do grupo dos homens é
menor para todas as faixas etárias. Esta diferença se amplia se
observado o grupo das mulheres com mais de 45 anos de idade.
Nonato et al (2012) argumentam que apesar da diferença entre a
participação entre homens e mulheres, existe um crescente incre-
mento das mulheres no mercado de trabalho formal nos últimos
anos, passando de uma taxa de participação de 32,9% para uma
taxa de 52,7% entre o período de 1981 a 2009 e, que apesar do
aumento nos últimos anos, ainda existe uma diferença considerá-
vel, 20 pontos percentuais em comparação a nível de participação
masculina.
Logo Nonato et al (2012) observam um potencial para o aumen-
to do grupo das mulheres no mercado de trabalho. Somado a esse
potencial, uma melhora do nível de escolaridade tende a incremen-
tar a participação dos indivíduos nas atividades econômicas assim
como tendem a incrementar a sua produtividade. Para Barbosa
 GEOGRAFIA DO BRASIL
(2014) dentre os fatores que influenciam a entrada das mulheres no
mercado de trabalho sem sombra de dúvidas a educação possui um
destaque. Nonato et al (2012) alega que toda a PIA brasileira tem
apresentado níveis cada vez maiores de escolarização nos últimos
anos e evidencia um maior peso da participação das mulheres para
esse aumento no nível de escolaridade da PIA brasileira.
Determinantes da Participação Feminina no Mercado de Tra-
balho
Nota-se o potencial que ainda pode ser explorado em rela-
ção às mulheres e sua inserção no mercado de trabalho, como
já comentado neste trabalho, observa-se a diferença entre a taxa
de participação nas atividades econômica brasileira feminina e a
internacional, como exemplo dos países que compõe Organiza-
ção para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) e
Estados Unidos, mas principalmente, em relação à diferença nas
taxas de atividade masculina e feminina no Brasil. A seção aborda
o conceito de salário reserva da mulher na tomada de decisão de
entrada ou não no mercado de trabalho, assim como trata da con-
ciliação entre trabalho e maternidade, sendo que a presença de
creches aponta para uma maior disposição das mulheres a exerce-
rem atividades econômicas.
A tomada de decisão em relação a entrar no mercado de tra-
balho está ligada a oferta de trabalho e, na teoria neoclássica a
decisão de ofertar trabalho ou não ofertar trabalho é uma decisão
em relação à maximização da utilidade individual em relação à
quantidade de bens e lazer. Logo, a determinação quanto à oferta
de trabalho do indivíduo está associada ao chamado salário de
reserva, ou seja, quanto o indivíduo receberá de remuneração
adicional para abrir mão de uma hora de lazer. Logo o indivíduo
estará disposto a ter menos horas de lazer quando o salário de
mercado exceder seu salário de reserva. Barbosa (2014) nota que
enquanto para os homens a elasticidade das horas trabalhadas
em relação ao salário é a principal variável dos estudos sobre ofer-
ta de trabalho. No entanto não é o mesmo para entender os de-
terminantes da oferta do trabalho feminino, justamente pelo con-
traste da participação de ambos os sexos no mercado de trabalho.
Barbosa (2014) aponta que o salário de reserva tem um papel
importante para determinar a inserção ou não da mulher no mer-
cado de trabalho, pois o mesmo indica características individuais,
familiares ou econômicas que afetam a disposição de seu nível de
participação. Como exemplo, as mulheres com filhos pequenos,
possuem uma tendência a ter um salário de reserva maior do que
as mulheres que não possuem filhos, assim como outros mem-
bros dependentes no domicílio e um número maior de adultos
também tendem a aumentar o salário de reserva das mulheres. A
autora ainda observa variáveis como a idade e o estado conjugal
com grande influencia no salário de reserva e, que podem ter o
efeito positivo ou negativo quanto a participação da mulher no
mercado de trabalho.
Camarano (2004) argumenta que a presença de idosos com
mais de 75 é uma variável dúbia, pois se o idoso pode gerar um
efeito negativo se necessitar de cuidados, assim como pode gerar
um efeito positivo se os idosos auxiliarem no cuidado dos filhos e/
ou da casa.
Barbosa (2014) aponta que vários estudos indicam de forma
significativa que creches e pré-escolas aumentam a participação
das mulheres no mercado de trabalho assim como o aumento das
horas trabalhadas. Barros et al (2011) observa que ao incremen-
tar a oferta de creches públicas em bairros de baixa renda no Rio
de Janeiro, elevou consideravelmente a participação feminina no
mercado de trabalho nestas localidades, entre 36,0% e 46,0%.
23
Berlingeri e Santos (2014) argumentam que é previsto em lei
o atendimento gratuito em creches e pré-escolas e que nos últi-
mos anos está ocorrendo um aumentando na demanda nesses ser-
viços. Entre 1997 e 2009 a demanda por creches municipais teve
um aumento de quatro vezes. Segundo os autores o aumento na
demanda tem dois motivos principais. O primeiro é em relação às
conquistas da mulher no mercado de trabalho para complementa-
ção da renda familiar, sendo que a creche aparece como uma enti-
dade que auxilia as mães trabalhadoras na conciliação do trabalho
e maternidade. O segundo motivo é o benefício no ensino infantil,
desenvolvimento cognitivo e socioemocional das crianças, ou seja,
a relevância no processo educacional.
Várias modificações institucionais visando o ensino infantil fo-
ram realizadas pelos órgãos públicos tentando suprir a crescente
demanda por vagas desse grupo etário como exemplo
Por meio da Lei nº 9.394/1996, que estabelece as diretrizes e
bases da educação nacional (Brasil, 1996), as creches foram incor-
poradas ao sistema de educação e, posteriormente, ao Fundo de
Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valoriza-
ção dos Profissionais da Educação (FUNDEB), recebendo recursos
diretos do governo. Outras medidas, como a Lei nº 11.114/2005
(Brasil, 2005) – que altera o Artigo 32 da LDB, determinando que
o ensino fundamental, gratuito e obrigatório, passa a ter início aos
6 anos de idade e estende sua duração até os 9 anos –, a Emenda
Constitucional (EC) nº 59/2009 – que passa a incluir a pré-escola (4
a 5 anos) como etapa obrigatória do ensino básico –, e o projeto
de lei (PL) que cria o Plano Nacional de Educação (PNE) para vigo-
rar de 2011 a 2020, buscando ampliar a oferta de educação infantil
de forma a atender a 50% da população de até 3 anos, refletem a
preocupação do governo em universalizar o atendimento escolar
destinado ao público infantil (BERLINGERI; SANTOS, 2014, p.449)
O cenário de transformação demográfica da população brasilei-
ra oferece importantes informações a respeito das demandas por
vagas na educação infantil de creches e pré-escolas. Como já visto,
a fecundidade nas ultimas décadas vem decrescendo cada vez mais
no cenário brasileiro, que com o passar dos anos, foi alterando a
composição etária da população, modificando principalmente os
dois grupos extremos, as crianças e os idosos, pois o primeiro grupo
perde seu peso na composição da população enquanto o segundo
amplia seu contingente. Logo, não é comum para os formuladores
de políticas atenderem esse aumento de demanda presente através
da expansão dos serviços de educação infantil esperando que esses
investimentos não possam ficar ociosos no futuro. Assim a deman-
da por esses serviços são conflitantes, pois o número de crianças do
grupo entre 0 e 3 anos de idade é cada vez menor, mas apesar disso,
o número de família que buscam por esse serviço é cada vez maior
(BERLINGERI; SANTOS, 2014).
Como visto neste capítulo, a população que compõe a PIA bra-
sileira vem apresentando menores taxas de crescimento com proje-
ções de máximo de sua população em 2040, e taxa de crescimento
negativas para depois desse período. Além disso, vem apresentan-
do maior grau de envelhecimento. Segundo Camarano (2014) para
manter os níveis de atividade de 2010 entre 2030 e 2050 a oferta
de mão obra trabalhadora deve crescer, e indica a possibilidade de
incremento da participação das mulheres e aumento da permanên-
cia dos trabalhadores no mercado de trabalho. Embora não elimine
a tendência de diminuição da população em idade ativa, essas duas
possibilidades retardam o processo.
Apesar disso, uma maior permanência nas atividades laborati-
vas não é uma tarefa simples, pois conforme o trabalhador vai fican-
do mais velho tende a apresentar mais problemas relacionados à
sua condição de saúde. Como visto em média ambos os sexos saem
do mercado de trabalho antes da idade mínima prevista em lei para
aposentadoria.
 GEOGRAFIA DO BRASIL
Logo a tendência de saída do mercado de trabalho pelo trabalhador brasileiro não está em concordância com as modificações demo-
gráficas que o país está passando, ou seja, o incremento em anos de vida que a população brasileira vem ganhando não está sendo repas-
sada em aumentos em anos nas atividades econômicas.
Contudo cabe ressaltar que em conjunto de um tempo maior de trabalho o incremento da participação das mulheres nas atividades
é outra possibilidade a ser explorada. Pois os níveis de atividade das mulheres brasileiras são menores comparativamente ao nível de
atividade dos homens brasileiros, assim como menores, quando comparadas aos níveis de atividade das mulheres dos países da OCDE e
Estados Unidos.
Barros et al (2011) observa uma relação positiva entre aumento de número de creches e aumento da participação feminina nas ativida-
des econômicas. Berlingeri e Santos (2014) argumentam que a demanda pelo serviço de creches tem aumentando nos últimos anos, mas
observa que um aumento de investimentos na ampliação deste tipo de serviço pode ficar ocioso no futuro, tendo em vista as alterações
demográficas, como um número cada vez menor de nascimentos para o grupo de crianças de 0 a 3 anos que utilizam esse serviço.
Barbosa (2014) argumenta ser incerto os cenários de aumento das mulheres na atividade econômica, e mesmo se houver este incre-
mento ainda não será o suficiente para suprir a necessidade futura de mão de obra no mercado de trabalho brasileiro, argumenta a neces-
sidade de melhores níveis educacionais e mais políticas para permanência do trabalhador no mercado de trabalho.
Nonato et al (2012) argumenta que para reduzir a diferença entre mulheres e homens em termos de níveis de atividade do mercado de
trabalho depende de modificações culturais, econômicas e sociais. Ressalta ainda que a participação feminina deve incrementar-se para os
próximos anos com mais mulheres ocupando cargos e postos nos quais ainda não estão muito presentes.

Indicadores sócioeconômicos
Os indicadores sociais são dados estatísticos sobre os vários aspectos da vida de um povo que, em conjunto, retratam o estado social
da nação e permitem conhecer o seu nível de desenvolvimento social.
Os indicadores sociais compõem um sistema e, para que tenham sentido, é necessário que sejam observados uns em relação aos ou-
tros, como elementos de um mesmo conjunto.
A partir destes indicadores sociais, pode ser avaliada a renda per capita, analfabetismo (grau de instrução), condições alimentares e
condições médicas-sanitárias de uma região ou país.

Ilustração de gráfico para indicadores sociais

Através destes indicadores, pode-se ainda indicar os países como sendo: ricos (desenvolvidos), em desenvolvimento (economia emer-
gente) ou pobres (subdesenvolvidos). Para que isso ocorra, organismos internacionais analisam os países segundo:
• Expectativa de vida (média de anos de vida de uma pessoa em determinado país).
• Taxa de mortalidade (corresponde ao número de pessoas que morreram durante o ano).
• Taxa de mortalidade infantil (corresponde ao número de crianças que morrem antes de completar 1 ano).
• Taxa de analfabetismo (corresponde ao percentual de pessoas que não sabem ler e nem escrever).
• Renda Nacional Bruta (RNB) per capita, baseada na paridade de poder de compra dos habitantes.
• Saúde (referente à qualidade da saúde da população).
• Alimentação (referente à alimentação mínima que uma pessoa necessita, cerca de 2.500 calorias, e se essa alimentação é equilibra-
da).
• Condições médico-sanitárias (acesso a esgoto, água tratada, pavimentação, entre outros).
• Qualidade de vida e acesso ao consumo (correspondem ao número de carros, de computadores, televisores, celulares, acesso à
internet, etc).

IDH (Índice de Desenvolvimento Humano)

O IDH foi criado pela ONU (Organização das Nações Unidas) com o objetivo de medir o grau econômico e, principalmente, como as
pessoas estão vivendo nos países de todo o mundo.
O IDH avalia os países em uma escala de 0 a 1. O índice 1 não foi alcançado por nenhum país do mundo, e dificilmente será, pois tal
índice iria significar que determinado país apresenta uma realidade praticamente perfeita, com elevada renda per capita, expectativa de
vida de 90 anos e assim por diante.
Igualmente é importante ressaltar que não existe nenhum país do mundo com índice 0, pois se isso acontecesse seria o mesmo que
apresentar, por exemplo, taxas de analfabetismo de 100% e todos os outros indicadores em níveis catastróficos. Os 10 países que ocupam
o topo no quesito “muito alto desenvolvimento humano” na tabela que apresenta o ranking IDH Global de 2018 são:

24
 GEOGRAFIA DO BRASIL

Ranking IDH Global País Nota

1 Noruega 0,953
2 Suiça 0,944
3 Austrália 0,939
4 Irlanda 0,938
5 Alemanha 0,936
6 Islândia 0,935
7 Hong Kong 0,933
8 Suécia 0,933
9 Singapura 0,932
10 Holanda 0,931

De acordo com este relatório, o Brasil figura no quesito “alto desenvolvimento humano”, ocupando a posição 79º no ranking IDH Glo-
bal, com nota 0,759.

Mapa ilustrando a visualização IDH Global

Que tipo de informação os indicadores podem dar sobre o Brasil?

A comparação entre as regiões norte, nordeste, sudeste, sul e centro-oeste é muito importante para que tenhamos condições de co-
nhecer melhor uma região ou o país. Quando comparados os indicadores sociais do nordeste com os do sudeste (por exemplo, número
de pessoas que têm em casa esgoto ligado à rede geral, água tratada e coleta de lixo), fica evidente que no nordeste as famílias vivem em
piores condições de vida do que no sudeste.
Ao mesmo tempo, estes indicadores possibilitam que tenhamos condições de avaliar com mais cuidado as ações dos governos no que
se refere à administração da vida das pessoas. Um governo conseguiu melhorar os índices de educação em várias regiões, outro pode ter
incentivado a criação de novas indústrias - os números mostram o que realmente foi realizado.

Plataforma do PNUD apresenta indicadores sociais de 20 regiões metropolitanas do Brasil

Atlas do Desenvolvimento Humano das Regiões Metropolitanas Brasileiras disponibiliza informações do IDH municipal e outros 200
indicadores socioeconômicos. Objetivo é melhorar elaboração de políticas públicas para as cidades. Iniciativa é tema de apresentações na
Terceira Conferência da ONU sobre Moradia e Desenvolvimento Urbano Sustentável, a Habitat III.
Para disponibilizar dados sobre 20 regiões metropolitanas brasileiras — de um total de 70 espalhadas pelo país —, o Programa das
Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD) e o Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (IPEA) criaram uma plataforma online com
informações sobre educação, renda, trabalho, demografia, longevidade, habitação e vulnerabilidade de grupos específicos. O objetivo é
melhorar as políticas públicas para as cidades.
A iniciativa é tema de apresentações da Terceira Conferência da ONU sobre Moradia e Desenvolvimento Urbano Sustentável, a Habitat
III, que teve início na segunda-feira (17) e termina na próxima quinta (20).
Criado também em parceria com a Fundação João Pinheiro, o Atlas do Desenvolvimento Humano das Regiões Metropolitanas Brasilei-
ras utiliza informações do projeto Atlas Brasil, que avaliou as condições de vida em 5.565 municípios.

25
 GEOGRAFIA DO BRASIL
Além de apresentar o índice de desenvolvimento humano de Mato Grosso formavam com Minas Gerais a região Centro. Bahia,
cada cidade (IDHM), o portal exibe outros 200 indicadores socieco- Sergipe e Espírito Santo formavam a região Leste. O Nordeste era
nômicos e sua evolução de 2000 a 2010 nas 20 regiões analisadas. composto por Ceará, Rio Grande do Norte, Pernambuco, Paraíba
Entre as regiões metropolitanas avaliadas, estão São Paulo, Distrito e Alagoas. Paraná, Santa Catarina, Rio Grande do Sul, São Paulo
Federal e Entorno, Rio de Janeiro, Manaus, Maceió, Curitiba, Porta e Rio de Janeiro pertenciam à região Sul.
Alegre, entre outras.
“O Atlas é um instrumento de democratização da informação 1945
que pode auxiliar na melhoria da qualidade de políticas públicas”,
destaca a coordenadora do Relatório de Desenvolvimento Humano
no PNUD, Andréa Bolzon.
Segundo a especialista, com a plataforma “é possível perceber
que a desigualdade em nível ‘intrametropolitano’ ainda persiste
como realidade tanto no Sudeste quanto no Nordeste”.
“Dentro da mesma região metropolitana, por exemplo, a dife-
rença em termos de esperança de vida ao nascer pode chegar a
mais de dez anos entre uma Unidade de Desenvolvimento Humano
(UDHs) e outra, quer estejamos em Campinas ou em Maceió”, ex-
plica Bolzon.
As UDHs — que podem ser analisadas separadamente na pla-
taforma — são áreas menores que bairros nos territórios mais po-
pulosos e heterogêneos, mas iguais a municípios inteiros quando
estes têm população insuficiente para desagregações estatísticas.

Através do link a seguir terá acesso, sequencialmente, à plata-

forma online e ao atlas apontado no texto.
http://www.br.undp.org/content/brazil/pt/home/presscenter/
articles/2016/10/18/atlas-do-desenvolvimento-humano-nas-regi-
-es-metropolitanas-fornece-indicadores-para-focaliza-o-de-pol-ti-
cas-p-blicas-/
2. A QUESTÃO REGIONAL NO BRASIL
A) A REGIONALIZAÇÃO DO PAÍS: SUA JUSTIFICATIVA
SOCIOECONÔMICA E CRITÉRIOS ADOTADOS PELO
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA
(IBGE); AS REGIÕES E AS POLÍTICAS PÚBLICAS PARA
FINS DE PLANEJAMENTO.
B) AS REGIÕES BRASILEIRAS: ESPECIALIZAÇÕES TERRI-
TORIAIS, PRODUTIVAS E CARACTERÍSTICAS SOCIAIS E
ECONÔMICAS.
O território do Brasil já passou por diversas divisões regionais.
A primeira proposta de regionalização foi realizada em 1913 e de-
pois dela outras propostas surgiram, tentando adaptar a divisão re-
gional às características econômicas, culturais, físicas e sociais dos
estados. A regionalização atual é de 1970, adaptada em 1990, em
razão das alterações da Constituição de 1988. O órgão responsável
pela divisão regional do Brasil é o Instituto Brasileiro de Geografia
e Estatística (IBGE).
Veja o processo brasileiro de regionalização:
1913
A primeira proposta de divisão regional do Brasil  surgiu em
1913, para ser utilizada no ensino de geografia. Os critérios utiliza-
dos para esse processo foram apenas aspectos físicos – clima, vege-
tação e relevo. Dividia o país em cinco regiões: Setentrional, Norte
Oriental, Oriental, Meridional.
Divisão regional de 1945
Conforme a divisão regional de 1945, o Brasil possuía sete
regiões: Norte, Nordeste Ocidental, Nordeste Oriental, Centro-
-Oeste, Leste Setentrional, Leste Meridional e Sul. Na porção
norte do Amazonas foi criado o território de Rio Branco, atual
estado de Roraima; no norte do Pará foi criado o estado do Ama-
pá. Mato Grosso perdeu uma porção a noroeste (batizado como
território de Guaporé) e outra ao sul (chamado território de Pon-
ta Porã). No Sul, Paraná e Santa Catariana foram cortados a oeste
e o território de Iguaçu foi criado.
1950
Os territórios de Ponta Porã e Iguaçu foram extintos e os
estados do Maranhão e do Piauí passaram a integrar a região
Nordeste. Bahia, Minas Gerais, Espírito Santo, Rio de Janeiro
formavam a região Leste. Em 1960, Brasília foi criada e o Dis-
trito Federal, capital do país, foi transferido do Sudeste para o
Centro-Oeste. Em 1962, o Acre tornou-se estado autônomo e o
território de Rio Branco ganhou o nome de Roraima.
1970
Em 1970, o Brasil ganhou o desenho regional atual. Nasceu
o Sudeste, com São Paulo e Rio de Janeiro sendo agrupados a
Minas Gerais e Espírito Santo. O Nordeste recebeu Bahia e Ser-
gipe. Todo o território de Goiás, ainda não dividido, pertencia
ao Centro-Oeste. Mato Grosso foi dividido alguns anos depois,
dando origem ao estado de Mato Grosso do Sul.

1940
Em 1940, o IBGE elaborou uma nova proposta de divisão para o
país que, além dos aspectos físicos, levou em consideração aspec-
tos socioeconômicos. A região Norte era composta pelos estados
de Amazonas, Pará, Maranhão, Piauí e o território do Acre. Goiás e

26
 GEOGRAFIA DO BRASIL
Divisão regional atual
1990
Com as mudanças da Constituição de 1988, ficou definida a di-
visão brasileira que permanece até os dias atuais. O estado do To-
cantins foi criado a partir da divisão de Goiás e incorporado à região
Norte; Roraima, Amapá e Rondônia tornaram-se estados autôno-
mos; Fernando de Noronha deixou de ser federal e foi incorporado
a Pernambuco
As regiões e as políticas públicas para fins de planejamento
As inércias que o território carrega (suas diferenças “naturais”
e suas desigualdades socialmente criadas) têm uma enorme força.
Chegar a consensos em nossa elite política para a implementação
de políticas que alterem as características estruturais do território,
portanto, parece extremamente difícil no atual cenário político bra-
sileiro. Nunca é demais relembrar o seguinte: o Brasil, assim como
todos os países que foram colônias no passado, tem dificuldades
adicionais de grande monta para serem superadas. Parte significa-
tiva de nossas estruturas produtivas são ainda extravertidas (volta-
das para a produção/exportação de commodities), assim como o
próprio comportamento das elites políticas e econômicas nacionais
tem como matriz de pensamento os países do Norte. “Quebrar” a
chamada herança colonial é um dos principais desafios que até hoje
enfrentamos nos países periféricos, seja em seus aspectos mate-
riais, seja em seus aspectos ideológicos mais gerais.
Se fosse possível identificar dois grandes atores que têm res-
ponsabilidade direta sobre as dificuldades de diminuição das desi-
gualdades seriam:
1) os grandes grupos econômicos instalados no território;  e
2) o Estado brasileiro, que é em grande parte um “Estado corpo-
rativo”, isto é, colonizado pelos interesses específicos destes gran-
des grupos econômicos.
Todas as políticas públicas e leis federais de caráter estruturan-
te que o Estado brasileiro adota se voltam, em sua execução, para
manter o bom funcionamento dos grandes monopólios (no sistema
bancário, nos ramos industriais modernos, na construção civil, na
agroindústria etc.), em detrimento da construção de uma estrutura
econômica e social em que os seres humanos fossem a principal
preocupação. Paradoxalmente, a única instituição que tem a pos-
sibilidade de implementar políticas voltadas para a consecução da
cidadania em qualquer país são os seus respectivos Estados nacio-
27
nais. Para tornar efetivamente pública e democrática (e menos
corporativa) a ação dos Estados é que trabalham e lutam todos os
movimentos sociais, intelectuais públicos e partidos progressistas.
Por serem movimentos mais frágeis – do ponto de vista financei-
ro e organizacional – estes atores acabam conhecendo maiores
dificuldades para terem suas pautas cotejadas e – eventualmente
– incluídas nesta agenda nacional das grandes decisões; assim, a
ação do Estado segue sendo ditada basicamente pelas vicissitudes
das grandes empresas monopólicas. A difusão recente das tecno-
logias da informação – como mostrava já o geógrafo Milton Santos
na década de 1990 – parece ser um elemento que tem contribuí-
do para aumentar a capacidade de organização e de reivindicação
dos movimentos sociais, elemento que aponta para a possibilida-
de de uma maior sensibilização da classe política em relação às
demandas inadiáveis de nossa sociedade.
Como o a regionalização pode contribuir para o processo de
redução das desigualdades que o país vem experimentando em
diversos setores?
A regionalização pode ser vista sob dois prismas principais: um
é o da formação “espontânea” das regiões, isto é: certas parcelas
dos territórios dos países se desenvolvem ao longo da história de
forma a criar algum tipo de coerência interna, ou homogeneidade,
que permitem que nós denominemos estas parcelas de “regiões
geográficas”. O outro prisma é o da “regionalização induzida”, isto
é, aquela que é em grande parte definida e implementada a partir
da ação do Estado (em todos os seus níveis federais e autarquias).
A regionalização desse segundo tipo deve levar em conta a for-
mação “espontânea” das regiões, mas pode também ser um ins-
trumento poderoso para a criação de novas regiões, e de efetiva
democratização do acesso às políticas públicas no Brasil.
Já há uma bibliografia relativamente consolidada – so-
bretudo na geografia humana – que mostra que é pos-
sível identificar regiões com “grandes densidades” e re-
giões com “baixas densidades” de equipamentos públicos
de todos os tipos, desde equipamentos urbanos básicos
(como arruamento, iluminação, redes de abastecimento
de água, sistema de esgoto e coleta de lixo), até fixos geográficos
públicos como hospitais, universidades, escolas, creches, delega-
cias, defensorias públicas etc.. A partir desta mensuração prévia, é
possível definir uma matriz de “escassez” regional, que deve guiar
a melhoria de certos equipamentos e/ou a construção de outros
em áreas de menor densidade de existência destes fixos geográ-
ficos públicos.
Por fim, cabe destacar que esse dimensionamento da “re-
gionalização induzida” não pode se dar sem uma concomitante
consideração das “classes sociais” que ocupam cada uma destas
parcelas do espaço, por um motivo relativamente simples: além
da questão da localização física dos equipamentos, a acessibilida-
de aos serviços tem relação direta com o nível de escolaridade e
a renda das famílias e dos indivíduos. A identificação destas duas
ordens de fenômenos (a distribuição das redes de equipamentos/
serviços públicos e a “classe socioespacial” que primordialmente
compõe cada área analisada) pode revelar quais são as priorida-
des e as carências que devem ser o núcleo de preocupação da
“regionalização induzida”, contribuindo para uma maior “justiça
socioterritorial” no país (termo cunhado pelo geógrafo francês
Alain Reynaud).
As regiões brasileiras: especializações territoriais, produtivas
e características sociais e econômicas.
– Um fato que se destaca nos três primeiros séculos de ocupa-
ção do território brasileiro é a descontinuidade espacial, formação
de “ilhas”;
 GEOGRAFIA DO BRASIL
– Os tropeiros e pecuaristas foram os principais responsá-
veis pela consolidação de rotas mais duradouras, bem como pela
instalação de áreas de pouco, que gradativamente se tornaram
núcleos de povoamento;
– O século XIX destacou-se pela aceleração do processo de
expansão do território a partir de várias atividades econômicas;
– O século XX marcou a consolidação do território brasileiro
não somente por sua efetiva ocupação, como também pelo pro-
cesso de integração, que possibilitou, com as vias de transporte,
superar o caráter de “arquipélago”;
– somente nas últimas décadas do século XIX passou-se a
empregar o trabalhador livre;
– O crescimento da economia agroexportadora foi decisivo
para o impulso industrial das últimas décadas do século XIX.
– Graças à demanda interna e políticas estatais (financiamen-
tos, protecionismo) é que a indústria brasileira teve avanço atra-
vés do processo de substituição de importações.
– A partir da crise de 1929, a atividade industrial passou a
ser o carro-chefe da economia, ultrapassando o setor agroex-
portador.
– A obtenção de financiamento norte-americano para cria-
ção da indústria siderúrgica representou a chegada da Segunda
revolução industrial no Brasil;
– em 1940, o espaço ainda é fragmentado e pouco integrado;
– As fronteiras regionais podem ou não coincidir com as divi-
sões político-administrativas estabelecidas;
– 1ª divisão do Brasil em regiões: 1941, pelo IBGE, 21 es-
tados, 1 território, 1 distrito federal, 5 regiões de acordo com
características naturais e limites político-administrativos dos es-
tados;
– Divisão do Brasil atual: divisão de 1967 + alterações de
1988, ou seja, Roraima e Amapá passam a ser estados, criação
do estado de Tocantins pela divisão do norte de Goiás, 26 es-
tados e 1 distrito federal, totalizando 27 unidades político-ad-
ministrativas. O Brasil encontra-se dividido em 5 macrorregiões.
– Os constantes déficits da balança comercial, associados às
leis de redução das remessas de lucros, dificultaram a aceleração
da industrialização. Somente na segunda metade dos anos de
1950, no governo J.K, houve uma guinada em relação à obtenção
de capitais externos.
– O Estado permaneceu implantando a infraestrutura (trans-
portes, energia, comunicações) e criando e expandindo as in-
dústrias de base (siderúrgica e petroquímica), porque eram
considerados setores de riscos. Apesar disso, a industrialização
brasileira passou a depender da expansão capitalista dos países
centrais, ou seja, dos investimentos das multinacionais;
– As empresas de capital nacional passaram a ocupar um pa-
pel secundário diante das multinacionais e das estatais;
– Depois do golpe militar de 1964, cresceu de modo signifi-
cativo o elo entre a economia brasileira e o capital internacional;
– O conhecido milagre econômico provocou forte concentra-
ção de renda. O milagre foi encerrado com a primeira crise do
petróleo em 1973;
– Nordeste: (Bahia, Sergipe, Alagoas, Paraíba, Per-
nambuco, Rio Grande do Norte, Ceará, Piauí e Maranhão)
a) grande variedade de paisagens climatobotânicas, por isso
possui 4 sub-regiões: zona da mata, agreste, sertão e meio-nor-
te;
b)No meio-norte a expansão ocorreu no sentido norte-sul;
c) Seu primeiro grande surto industrial ocorreu durante os
governos militares com incentivos da SUDENE. As principais
áreas industriais são Salvador, Recife e Fortaleza;
28
Síntese:
Terceira maior em área e segunda em população. Seus climas
são: tropical úmido (na região litorânea e na porção leste do Planal-
to da Borborema), semi-árido (no Sertão nordestino) e equatorial
(no noroeste do Maranhão). O relevo é formado pelo planalto da
Borborema, próximo ao litoral, e pelo planalto do rio Parnaíba, a
oeste. Entre os dois está a Depressão Sertaneja. Os planaltos são
antigos e erodidos, com baixas altitudes. A vegetação predominan-
te é a caatinga, com matas tropicais e de cocais a oeste e a leste.
A economia nordestina é caracterizada pela concentração in-
dustrial na faixa litorânea e pelo predomínio das atividades agríco-
las no resto da região. Ela tem crescido por conta da migração de
empresas do sul e sudeste, mesmo assim, cerca de 40% da popula-
ção sobrevive com um salário mínimo.
– Sudeste: (Espírito Santo, Rio de Janeiro, Minas Gerais e São
Paulo)
a) SB = cidade mundial;
b) A produção agrícola da região apresenta os maiores níveis de
mecanização do país. Importantes agroindústrias de laranja e cana
de açúcar estão principalmente no estado de SP. No entanto, como
em outras regiões, essa agricultura moderna coexiste com cultivos
tradicionais e pouco mecanizados;
Síntese:
Quarta maior área e a primeira em população. Seu clima típi-
co é tropical, mas nas regiões mais altas há o tropical de altitude
(mais ameno). Ambos tem verão chuvoso e inverno seco. A vegeta-
ção predominante é a Mata Atlântica, devastada pela ocupação da
região. O relevo é planáltico e muito erodido, bem arredondado e
chamado de “mares de morros”.
A economia é a maior do país e corresponde a metade do PIB
nacional, contando com larga produção industrial e grande setor
terciário. A agricultura é moderna e muito produtiva, com destaque
para a produção de laranja, cana-de-açúcar e milho. Há também
produção petrolífera na bacia de Campos e a perspectiva de pros-
pecção na camada Pré-Sal. A região é destaque também por conta
da cidade de São Paulo: importante centro financeiro e comercial
do mundo.
– Sul: (Santa Catarina, Rio Grande do Sul e Paraná)
a) maior parte na zona temperada;
b) seu crescimento demográfico e econômico começou a ocor-
rer apenas no século XIX através dos imigrantes europeus com um
sistema de pequenas propriedades. Apresenta s melhores indicado-
res sociais em saúde e educação.
Síntese: Quinta região em área e terceira em população. Seu cli-
ma é subtropical, o mais frio do Brasil. Predomina a vegetação de
Mata de Araucárias nas áreas mais elevadas e a de campos (chama-
dos de Pampas), nas outras áreas. O relevo contêm, principalmente,
os Planaltos e Serras do Atlântico Leste-Sudeste e os Planaltos e
Chapadas da Bacia do Paraná.
A economia é diversificada, apresenta o segundo maior parque
industrial do país e uma agricultura moderna. Destacam-se a pro-
dução de suínos, de gado, de fumo e de soja e também a indústria
alimentícia, a têxtil, a metalúrgica e a automobilística.
– Centro-oeste: (Mato Grosso, Mato Grosso do Sul, Goiás e Dis-
trito Federal)
a) Sempre se manteve afastado do centro das decisões políticas.
A partir da segunda metade do século XX, o sul da região recebeu os
reflexos do crescimento da economia paulista.
b) com as rodovias que ligavam a nova capital ao restante do
país, migrantes sulinos, em grande maioria, passaram a desbravar
o cerrado com o cultivo de grãos. O baixo preço da terra naquele
momento é que provocou a atração.
 GEOGRAFIA DO BRASIL
Síntese:
Segunda maior região em área e a menor em população, tem lo-
calidades muito pouco habitadas. Predomina o clima tropical, com
verão chuvoso e inverno seco. As áreas do norte (próximas à flores-
ta amazônica) são as mais úmidas. O relevo, marcado pelo Planalto
Central, é antigo e aplainado e forma extensos chapadões que, ao
sul do Mato Grosso do Sul, dão lugar às planícies do Pantanal – ala-
gadas apenas durante a época chuvosa. Fora do Pantanal, a vege-
tação dominante é o cerrado (chamado de cerradão onde há maior
numero de árvores e de cerrado típico onde há mais gramíneas).
A economia se baseia na agropecuária, principalmente na pro-
dução de soja, milho e carne bovina. O cultivo de soja, muito ren-
tável e com grande mercado externo, têm avançado para a floresta
amazônica e já tomou grande parte das áreas naturais de cerrado,
aumentando o desmatamento da região.
– Norte: (Tocantins, Acre, Pará, Rondônia, Roraima, Amapá e
Amazonas)
a) O primeiro grande surto de ocupação foi com a borracha en-
tre 1870 e 1910;
b) A partir dos governos militares é que a região se integrou ao
contexto nacional a partir de duas grandes rodovias: a transamazô-
nica e a Cuiabá-santarém;
c) Atualmente, a região apresenta a maior concentração de
grandes propriedades do Brasil;
– Com o enriquecimento, o Sudeste, liderado pela cidade de SP,
tronou-se o grande articulador do processo de integração nacional.
As demais regiões passaram a gravitar em torno dele;
– Regiões geoeconômicas: Amazônia, nordeste e centro-sul. Fei-
ta pelo geógrafo Pedro Pinchas Geiger, de acordo com os processos
socioeconômicos e os limites dessas regiões não respeitam os limi-
tes político-administrativos dos estados.
– No século XX, os geógrafos Milton Santos e Maria Laura Silvei-
ra apresentaram uma nova proposta, com a divisão em 4 regiões
de acordo com o meio técnico-científico-informacional e são elas:
Amazônia, nordeste, centro-oeste e REGIÃO CONCENTRADA (su-
deste + sul).
– Na região concentrada, estariam implantados os níveis da téc-
nica, da ciência e da informação que lhe garantiriam participar mais
efetivamente do processo de globalização. Dessa forma, a região
concentraria atividades relacionadas ao setor terciário e de serviços
superiores (finanças, marketing),
– Na região concentrada também haveria atividades industriais
de ponta e atividades agrícolas mecanizadas e com alta produtivi-
dade. As demais regiões estariam em estágios técnico-científicos
menos avançados.
– 60% da Amazônia encontra-se em território brasileiro. A Ama-
zônia brasileira se chama AMAZÔNIA LEGAL e compreende a região
norte, o MT e algumas porções do MA;
– SIVAM = sistema de vigilância da Amazônia, criado em 1990,
para controle do espaço aéreo e presença das forças armadas na
região.
– SIPAM = sistema de proteção da Amazônia, promove o levan-
tamento de informações que subsidiam as ações de proteção da
Amazônia;
– O capital externo também financiou a Amazônia;
– O desenvolvimento não uniforme do país está relacionado,
entre outras razões, à sua grande extensão territorial;
– atualmente, a região Sudeste desempenha o papel de líder na
formação do mercado interno; são as demandas nela geradas que
resultam na ocupação dos espaços econômicos mais importantes
do país.
– Nas últimas décadas, tem-se verificado um movimento de
desconcentração das atividades industriais rumo a outras regiões
brasileiras;
29
– Polos de desenvolvimento foram criados durante a ditadura
como o poloamazônia, o pólo centro e o pólo noroeste, que incen-
tivavam a exploração mineral e projetos agropecuários direcionados
à exportação;
– no governo Lula, o Estado ampliou sua participação em obras
públicas;
– A ocupação da Amazônia se fez em surtos ligados a demandas
externas seguidos de grandes períodos de estagnação e decadência;
– Em SP, a maioria das ferrovias empregou capital nacional, com
exceção da SP railway. Nas demais partes do Brasil, foi o capital inglês
que financiou;
– ao final da década de 1950, o Estado estatizou boa parte das
ferrovias. As ferrovias não integram regiões, mas ligam as áreas pro-
dutoras aos portos;
– causas da decadência das ferrovias: crescimento da indústria
automobilística no país + pressão das multinacionais do setor no sen-
tido de estimular o crescimento das rodovias;
– Não se pode negar que as rodovias contribuíram para a integra-
ção intra e interregional. Em outras palavras, enquanto o traçado das
ferrovias era determinado pela áreasprodutoras de bens e seu objeti-
vo principal era o escoamento da produção, as rodovias, com traçado
mais flexível, permitiram novas ligações entre espaços diferenciados;
– cerca de 90% das rodovias se encontram ainda sem pavimen-
tação;
– BR 364 = Cuiabá-Porto Velho. Essa estrada promoveu o rápido
povoamento de Rondônia. O processo de ocupação teve a ação dire-
ta do Estado. Ao longo dessa rodovia ocorreu uma ocupação desor-
denada tanto por particulares como por companhias colonizadoras.
Ali se instalaram milhares de migrantes, sobretudo sulinos, que pro-
vocaram intenso processo de desmatamento;
– O Brasil chega ao século XXI com um elevado grau de integração
territorial;
– Na segunda metade da década de 1990, as principais rodovias
passaram por privatização por meio de concessões;
– A região norte foi quem mais cresceu economicamente, por
causa da expansão da agropecuária, como o arroz, a soja e o gado
bovino;
– A principal hidrovia brasileira é formada pelos rios Paraná e seu
afluente, o Tietê. As barcaças que percorrem o rio transportam soja,
álcool, milho, calcário e cana de açúcar;
– o potencial brasileiro em hidrovias não é plenamente utilizado;
– Apesar do extenso litoral, o Brasil não dispõe de um número
elevado de portos. De modo geral, os portos brasileiros apresentam
baixa eficiência técnica, como a morosidade na carga e descarga, a
deficiência no armazenamento de mercadorias, etc.
– Atualmente, o maior porto exportador brasileiro é o de Tubarão
(ES), especializado em minério de ferro. O porto de Santos (SP) desta-
ca-se pela variedade de produtos exportados e importados;
– O sistema de transportes fluido concentra-se nas regiões su-
deste e sul. Tal concentração se dá devido a um processo circular, no
qual a divisão territorial do trabalho mais intensa gera uma maior
necessidade de circulação, que encontra resposta na difusão dos
transportes, que permitem, por sua vez, uma maior especialização e
distribuição das funções produtivas. Tal processo circular leva a uma
maior densidade do meio técnico em uma área contígua do territó-
rio, denominada de Região concentrada;
Síntese:
Maior região em área e a quinta em população. Seu clima é equa-
torial e a vegetação é a floresta amazônica, apresentando algumas
manchas de cerrado. O relevo é formado pela Planície Amazônica,
pelos Planaltos Amazônicos Orientais que a envolvem e pela sequên-
cia de depressão marginal-planalto residual, tanto no sentido norte
como no sul.
 GEOGRAFIA DO BRASIL
A economia se baseia no extrativismo vegetal e mineral, com destaque para a extração de madeira e para as jazidas de ferro e de
manganês na Serra dos Carajás. Indústrias aparecem, sobretudo, na Zona Franca de Manaus – onde se instalaram com incentivos fiscais a
partir da década de 60.

3. O ESPAÇO NATURAL BRASILEIRO: SEU APROVEITAMENTO ECONÔMICO E O MEIO AMBIENTE.

A) GEOMORFOLOGIA DO TERRITÓRIO BRASILEIRO: O TERRITÓRIO BRASILEIRO E A PLACA SUL AMERICANA; AS BA-
SES GEOLÓGICAS DO BRASIL; AS FEIÇÕES DO RELEVO; OS DOMÍNIOS NATURAIS E AS CLASSIFICAÇÕES DO RELEVO
BRASILEIRO.
B) A QUESTÃO AMBIENTAL NO BRASIL.
C) OS RECURSOS MINERAIS.
D) AS FONTES DE ENERGIA E OS RECURSOS HÍDRICOS.
E) A BIOSFERA E OS CLIMAS DO BRASIL.

Quando falamos em espaço natural nos referimos às inter-relações entre os diferentes componentes do quadro natural: principais
formas e estruturas do relevo terrestre (gênese e evolução) ; grandes conjuntos clímato-botânicos; águas oceânicas e continentais e sua
importância econômica. Quadro natural: recursos e aproveitamento econômico; sensibilidade do meio ambiente à ação do homem e
estratégias para seu uso e conservação.

Geomorfologia
A Geomorfologia é uma área das Ciências da Terra responsável pelo estudo das formas superficiais de relevo, tanto em suas fisiono-
mias atuais quanto em seu processo geológico e histórico de formação e transformação. Esse campo do conhecimento é visto como uma
área de intersecção entre duas diferentes ciências: a Geografia e a Geologia.
O conceito de Geomorfologia está diretamente vinculado à etimologia da palavra: Geo = “Terra”; morfo = “forma”; logia = estudo.
Assim, trata-se do estudo sobre a forma da Terra, ou seja, as manifestações do relevo e toda a dinâmica estrutural a ele relacionada. É,
portanto, uma importante ferramenta de compreensão da realidade, pois permite um maior e melhor conhecimento sobre a composição
natural do nosso planeta.
Para as sociedades e as práticas humanas em geral, a utilidade da Geomorfologia está na possibilidade de estudo sobre a superfície ter-
restre no sentido de permitir uma execução de sistemas e métodos de planejamento do processo de produção e ocupação do espaço geo-
gráfico. Assim, com os estudos empreendidos por essa área do conhecimento científico, sabemos quais são as áreas de melhor ocupação e
aquelas de maior risco, além de entender as medidas necessárias para evitar problemas relacionados com o relevo na cidade e no campo.
Desse modo, quando observamos ou acompanhamos nos noticiários casos de graves erosões, deslizamentos de Terra, ocupação de
áreas degradadas, entre outros fatores ligados à estrutura da superfície, estamos diante de problemas que poderiam ter sido evitados
mediante a aplicação de conhecimentos geomorfológicos específicos. Portanto, ao nos perguntarmos para que serve a Geomorfologia,
podemos entender que ela é relevante no sentido de auxiliar o ser humano a ocupar e utilizar o meio natural de maneira correta, de modo
a minimizar os impactos gerados sobre a natureza.
A Geomorfologia não estuda somente o relevo de maneira estática, mas todo o conjunto de processos que levam à sua transformação
nas mais diversas escalas temporais. Assim, levam-se em consideração os estudos sobre os fatores endógenos e os fatores exógenos de
transformação do relevo, isto é, os elementos naturais que atuam internamente (tectonismo, terremotos etc.) e os que atuam externa-
mente (erosão, intemperismo etc.). Com isso, entendemos melhor a formação dos tipos de relevo, a constituição dos solos e a melhor
maneira de conservá-los.

Os níveis de abordagem da Geomorfologia

Em uma divisão elaborada por Aziz Ab’Saber, citado por Casseti (1994)¹, existem três principais níveis de abordagem da Geomorfologia
ou estudos segmentados, que envolvem: a compartimentação morfológica, o levantamento da estrutura superficial e o estudo da fisio-
logia da paisagem.
a) compartimentação morfológica: análise e observação do relevo e as variações de suas topografias (o conjunto de acidentes geo-
gráficos e variações de altitude). É um procedimento útil na definição das áreas de ocupação e da delimitação das áreas de risco que um
determinado ambiente possui, sendo importante e necessário para o correto uso do solo.
b) levantamento da estrutura superficial: define as características e, enfaticamente, a fragilidade que um determinado terreno possui.
É responsável também pela análise do histórico de formação por meio da atuação dos agentes exógenos e endógenos.
c) estudo da fisiologia da paisagem: estudar a fisiologia de uma paisagem significa analisar o seu conjunto de funções e, no presente
caso, a ação e impactos dos processos morfodinâmicos (movimentação das formas de relevo) na atualidade, o que inclui os efeitos da ação
humana sobre o meio.
Portanto, ao entendermos esses níveis, podemos ter uma dimensão da complexidade e do alcance que a Geomorfologia possui ao
desnudar, em seus estudos, a alçada geológica da qual se formaram as estruturas terrestres – por meio do levantamento de sua genealogia
– até os processos naturais e antrópicos que alteram as formas de relevo e a cadeia de elementos naturais relacionados.
Território brasileiro e a placa sul americana
O território brasileiro ocupa a parte central da Placa Tectônica Sul Americana. Esta placa tem 43,6 milhões de km² de área e está loca-
lizada entre a Cordilheira dos Andes, à oeste, e a dorsal Meso-atlântica, à leste. 
Praticamente toda a América do Sul se movimenta para oeste a uma velocidade que varia de 27 a 34 mm por ano. Nós mesmos não
veremos o Brasil chegar à Cordilheira dos Andes, mas vamos juntos naquela direção.

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 GEOGRAFIA DO BRASIL

Cordilheira dos Andes, no lado esquerdo da América do Sul, uma área de atritos litosféricos
(mapa por Carlos A. Arango e foto por Jorge Morales Piderit)

A Placa Sul Americana

A  Placa Sul Americana  se  move  para o oeste desde a divisão do supercontinente Gondwana há 140 milhões de anos. Este movimento
continua devido ao impulso no limite divergente (ID) leste junto à Placa Africana e à tensão do cisalhamento basal (CB) relacionado ao fluxo as-
tenosférico. Por outro lado, opõem-se a tal movimento o atrito no limite convergente (AC) oeste junto à Placa de Nazca e a resistência nos Andes
(RA) devido à quantidade de massa gerada com a decorrente elevação topográfica.

Esquema de forças atuantes para a movimentação da placa Sul Americana

A Placa Sul Americana é delimitada pela Placa Africana ao leste, pelas Placas Antártica, Scotia e Sandwich ao sul, pelas Placas de Nazca ao oeste
e pelas Placas Norte Andina, Caribenha e Norte Americana ao norte. Há ainda nas proximidades outras microplacas (placas com área menor que
1 milhão de km²).

Placa tectônica Sul Americana e vizinhança (adaptado de Alataristarion)

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 GEOGRAFIA DO BRASIL
Limite Leste
A Dorsal Meso-Atlântica separa as Placas Sul Americana e Africana, elevando-se 2 a 3 km acima do fundo do oceano Atlântico. Um
vale em sua crista marca o local a partir de onde as duas placas estão se afastando. Esta dorsal se estende por cerca de 16.000 km
sinuosamente desde o Oceano Ártico até próximo a ponta sul da África, com atividades vulcânicas e sísmicas em certos pontos. Sua crista
é equidistante dos continentes que a ladeiam formando elevações que, por vezes, ultrapassam o nível do mar, criando ilhas ou grupos de
ilhas como as dos Açores, Ascensão, Santa Helena e Tristão da Cunha.

Esquema simplificado mostrando as posições da América do Sul e da África há cerca de 135 milhões de anos, à esquerda, e hoje, à
direta, com a localização da Dorsal Meso Atlântica de unidades geológicas mais antigas da crosta continental, os crátons
(adaptado de Woudloper)

A Placa Africana inclui o continente africano e grandes porções dos oceanos Atlântico e Índico. Com aproximadamente 61,3 milhões de
km², é a terceira maior placa tectônica do planeta. Cerca de metade dessa área é continental, onde foram constatadas diversas mudanças
ao longo deste tempo, incluindo rifteamento e variações na subsidência de bacias sedimentares, além de vulcanismo episódico. Atualmen-
te a Placa Africana está se subdividindo em duas ou três sub-placas.
Uma colisão das Placas Eurasiática e Africana, há 38 milhões de anos, fez com que esta última desacelerasse sua velocidade, aumentasse
a tensão do cisalhamento basal (CB, já mencionado) e, consequentemente, também a velocidade da Placa Sul Americana para oeste.

Limite Sul
A Placa Sandwich é uma microplaca de aproximadamente 180.000 km² composta de litosfera oceânica. Tem limite divergente a oeste
com a Placa Scotia, através da Dorsal Scotia Leste. A leste sofre a subducção da Placa Sul Americana.
A Placa Scotia está quase inteiramente submersa sob o Mar de Scotia, perto da Antártida, exceto por uma ponta da América do Sul, em
seu lado oeste e pelas ilhas da Geórgia do Sul, no canto nordeste. 

Ilha Georgia do Sul (vista aérea por NASA e foto à direita por Sascha Grabow)

Ao sul da Placa Scotia, localiza-se a Microplaca Shetland na forma de um retângulo pequeno, com cerca de 200 km de largura, mas
com limites tectônicos muito complexos.
A Placa Antártica, a mais meridional, centrada sobre o Pólo Sul, engloba 14,2 milhões de km² do continente da Antártida e ainda se
estende pela crosta oceânica circundante.

Limite Oeste
A Placa de Nazca compartilha com a Placa Sul Americana o maior limite convertente do nosso planta através da Cordilheira dos Andes,
numa extensão de 7.000 km.

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 GEOGRAFIA DO BRASIL

Zonas vulcânicas

Nos últimos 70 milhões de anos elas têm convergido, tendo a Placa de Nazca um movimento relativo variável em direção à Sul Americana. Nos
períodos mais rápidos, a sua velocidade foi de 100 mm/ano e nos mais lentos a Placa de Nazca tem se movimentado a 50-55 mm/ano. 
O choque da Placa de Nazca contra a Sul Americana se dá a uma velocidade de cerca de 79 mm por ano. O efeito dessa colisão deforma
a borda da Placa Sul Americana causando dobramento das rochas, aumentando a espessura vertical da litosfera na zona de colisão e, assim,
moldando a Cordilheira dos Andes.
Provavelmente a maior largura da Cordilheira dos Andes no Peru e na Bolívia (quando comparada com a largura no Chile e na Argentina) se
deve a uma subducção no norte mais rápida do que no sul. 
De qualquer forma, esta convergência ainda hoje acontece fazendo com que a Cordilheira dos Andes abrigue mais de 200 vulcões potencial-
mente ativos. A Placa de Nazca, em subducção abaixo da Placa Sul Americana, causa dilatação crustal e, através de rochas sedimentares paleo-
zoicas, comprime e forma a dobra e o cinturão de pressão. São formados 4 zonas vulcânicas andinas: Norte, Central, Sul e Austral. Esta última
próxima ao limite da Placa Sul Americana com a Placa Antártica.

Vulcão Cotopaxi, no Equador, na Zona Vulcânica Norte (mapa por NASA, foto por pixabay)

A cratera tem diâmetro interno de 120 m x 250 m e externo de 800 m x 650 m. 
No mapa, a cor verde corresponde às menores elevações da imagem, enquanto bege, laranja e branco representam elevações cada vez
maiores.
A Placa Norte Andina tem uma tectônica complexa por estar próxima à junção das Placas Sul Americana, Caribenha e de Nazca. Diferentes re-
gimes de estresse prevaleceram resultando na construção da Cordilheira Oriental da Colômbia. A subducção da Placa de Nazca sob a Placa Norte
Andina faz com que região, como era de se esperar, seja muito propensa a atividade vulcânica e sísmica. 
A Placa Altiplano, movendo-se a 26 mm por ano para noroeste, localiza-se nas regiões sul do Peru, oeste da Bolívia e extremo norte do Chile,
consistindo principalmente os Andes centrais e o Altiplano do Peru e da Bolívia. A Placa de Nazca está em subducção sob a Altiplano, na fronteira
desta, provocando também eventos sísmicos. 
Em relação à Placa Sul Americana, a Altiplano tem uma velocidade relativa média de 15 mm por ano em direção nordeste.
As regiões de orogenias do Peru e de Puna - Sierras Pampeanas, ao norte e ao sul da Placa Altiplano, não são consideradas partes rígidas da
Placa Sul Americana. São consideradas regiões de subducção quase horizontal da Placa de Nazca (condição bem caracterizada na região
das Sierras Pampeanas).

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 GEOGRAFIA DO BRASIL

Vulcão Aracar, no noroeste da Argentina próximo à fronteira com o Chile, na região da orogenia Puna-Sierras Pampeanas (Vista aérea por
NASA e foto à direita por Kevin Jones)

Limite Norte
A Placa do Cocos é uma jovem placa, com cerca de 23 milhões de anos, com 2,9 milhões de km².
A Placa Caribenha, com 3,3 milhões de km², localiza-se no mar do Caribe e inclui a ilha de Hispaniola e a América Central.
A Placa Norte Americana, com cerca de 75,9 milhões de km², é a segunda maior placa tectônica do planeta. Inclui a maior parte da América do
Norte e da Islândia e é responsável pela formação da Cordilheira Meso-Atlântica. Possui alguns pontos responsáveis por atividade sísmica ativa.
A Zona de Fraturas Fifteen-Twenty (também conhecida como zona de fraturas Cabo Verde) está localizada próximo à junção das placas Norte
Americana, Sul Americana e Africana. Esta zona é uma consequência da evolução da Dorsal Meso-atlântica nesta região e tem uma tectônica
complexa.

Vantagens e desvantagens de uma área livre de atritos

O planeta Terra é um lugar dinâmico e as áreas mais instáveis se localizam nos limites das placas tectônicas. No caso da Placa Sul Americana,
a porção que permaneceu estável durante a evolução das bordas norte e, principalmente, oeste, enquanto era aberto o espaço ocupado
atualmente pelo Oceano Atlântico, é conhecida como Plataforma Sul Americana. É nela que o nosso país desfruta de um território afastado de
terremotos e vulcões.
No entanto, o que ocorre nos limites das placas tectônicas é crucial para a formação de depósitos minerais. Lá há atividade vulcânica e
hidrotermal e as rochas de profundidade encontram caminhos de ligação com a superfície. Tudo conspira para ser criado  um conjunto de
condições adequadas à concentração de minerais.

Mapa da América do Sul com a distribuição dos principais depósitos minerais (Fonte: USGS)

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 GEOGRAFIA DO BRASIL
A região andina oferece, além de belas paisagens, grandes possibilidades para recursos minerais. O Chile, por exemplo, é o maior produ-
tor mundial de cobre e o segundo de lítio. A mineração dá importante suporte à economia daquele país, sendo responsável por cerca de 10% do
Produto Interno Bruto (PIB) e aproximadamente 50% das exportações. No Brasil, o setor de mineração chega próximo a 5% do PIB e contribui
com 21% das exportações. 
Mas é preciso sempre lembrar que a instabilidade na borda de uma placa tectônica, como a Placa de Nazca, produz erupções vulcânicas e,
como se não fosse suficiente, também causa terremotos.

Terremotos entre 1900 e 2016 na área andina da América do Sul (Fonte: USGS)

Terremotos e vulcões no Brasil

Os terremotos brasileiros, por estarmos na porção central da Placa Sul Americana, são tipicamente do tipo intraplaca, em geral, de pequena
intensidade.
Enquanto, no Chile, tremores de magnitude 5,0 na escala Richter se repetem quase semanalmente, no Brasil eles acontecem aproximadamente
a cada 5 anos. Os sismos de intensidade 6,0 só são sentidos por aqui a cada 50 anos em média. O terremoto brasileiro mais intenso aconteceu
em 31/01/1955, na Serra do Tombador, em Mato Grosso. Teve magnitude 6,2 mas não causou danos por ter ocorrido em região desabitada. O
segundo maior, com magnitude 6,1, aconteceu no mar cerca de um mês após, em 28/02/1955, na costa do Espírito Santo.
Os portugueses, quando da descoberta do Brasil, podem não ter sentido tremores ao pisar em terra firme, mas, se tivessem algum conheci-
mento a respeito, teriam levado um susto ao avistar o Pico do Cabuji, no Rio Grande do Norte. Ele é reconhecido como um neck de 19,7 milhões
de anos que registra o magmatismo continental brasileiro. Já na época do descobrimento, claro, estava extinto, mas pode ter sido o primeiro
ponto, no extremo nordeste brasileiro, a ter sedo avistado pelos portugueses, antes mesmo do Monte Pascoal, na Bahia.

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 GEOGRAFIA DO BRASIL

Pico Cabuji, Rio Grande do Norte (por Patrick)

Os portugueses teriam razão em se assustar. Em média, a cada ano, 60  erupções vulcânicas acontecem no nosso planeta. São
contabilizados cerca de 1.500 vulcões atualmente no mundo, sendo que pouco mais de 600 estiveram ativos nos últimos 10.000 anos.
Para nossa tranquilidade, apenas 5% dos vulcões não se localizam nas bordas de placas tectônicas. E, para que essas exceções aconteçam,
é preciso que o manto terrestre abrigue um ponto quente (hot spot), local onde o magma concentrado consegue subir à superfície através
de alguma brecha, como ocorre nas ilhas do Havaí. 
O Brasil, ainda bem, possui somente vulcões extintos, mas tem o maior e mais antigo da Terra, com idade estimada em 1,85 bilhão de
anos. Ele está localizado na província aurífera do Tapajós, no Pará, entre os rios Tapajós e Jamanxim. Apresenta uma caldeira de 22 km e
pertence ao grupo dos vulcões constituídos por magma rico em sílica, que geralmente produz complexos vulcânicos de maiores dimen-
sões. Sua erupção foi um evento catastrófico com derrame de lava e cinza que alcançou centenas de metros de espessura, mas, felizmente,
tudo isso aconteceu no Paleoproterozoico.

Estrutura Geológica do Brasil

Três estruturas geológicas distintas compõem o Brasil: escudos cristalinos, bacias sedimentares e terrenos vulcânicos.

Área de mineração na Serra dos Carajás, nesse local é extraído minério de ferro formado em escudos cristalinos.

A realização de estudos direcionados ao conhecimento geológico é de extrema importância para saber quais são as principais jazidas
minerais e sua quantidade no subsolo. Tal informação proporciona o racionamento da extração de determinados minérios, de maneira que
não comprometa sua reserva para o futuro.
A superfície brasileira é constituída basicamente por três estruturas geológicas: escudos cristalinos, bacias sedimentares e terrenos
vulcânicos.

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 GEOGRAFIA DO BRASIL
• Escudos cristalinos: são áreas cuja superfície se constituiu no Pré-Cambriano, essa estrutura geológica abrange aproximadamente
36% do território brasileiro. Nas regiões que se formaram no éon Arqueano (o qual ocupa cerca de 32% do país) existem diversos tipos de
rochas, com destaque para o granito. Em terrenos formados no éon Proterozoico são encontradas rochas metamórficas, onde se formam
minerais como ferro e manganês.
• Bacias sedimentares:  estrutura geológica de formação mais recente, que abrange pelo menos 58% do país. Em regiões onde o
terreno se formou na era Paleozoica existem jazidas carboníferas. Em terrenos formados na era Mesozoica existem jazidas petrolíferas.
Em áreas da era Cenozoica ocorre um intenso processo de sedimentação que corresponde às planícies.
• Terrenos vulcânicos: esse tipo de estrutura ocupa somente 8% do território nacional, isso acontece por ser uma formação mais rara.
Tais terrenos foram submetidos a derrames vulcânicos, as lavas deram origem a rochas, como o basalto e o diabásio, o primeiro é respon-
sável pela formação dos solos mais férteis do Brasil, a “terra roxa”.

Tipos de Relevo
A superfície terrestre é composta por diferentes tipos de relevo: montanhas, planícies, planaltos e depressões.

As diferentes feições da superfície formam os diferentes tipos de relevo

O  relevo  corresponde às variações que se apresentam sobre a camada superficial da Terra. Assim, podemos notar que o relevo
terrestre apresenta diferentes fisionomias, isto é, áreas com diferentes características: algumas mais altas, outras mais baixas, algumas
mais acidentadas, outras mais planas, entre outras feições.
Para melhor analisar e compreender a forma com que essas dinâmicas se revelam, foi elaborada uma classificação do relevo terrestre
com base em suas características principais, dividindo-o em quatro diferentes formas de relevo: as montanhas, os planaltos, as planícies e
as depressões.

Montanhas

Os Alpes, na Europa, formam uma cadeia de montanhas

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 GEOGRAFIA DO BRASIL
As montanhas são formas de relevo que se caracterizam pela elevada altitude em comparação com as demais altitudes da super-
fície terrestre. Quando tidas em conjunto, elas formam cadeias chamadas de cordilheiras, a exemplo da Cordilheira dos Andes, na
América do Sul, e da Cordilheira do Himalaia, na Ásia.
Existem quatro tipos de montanhas: as vulcânicas, que se formam a partir de vulcões; as de erosão, que surgem a partir da ero-
são do relevo ao seu redor, levando milhões de anos para serem formadas; as falhadas, originadas a partir de falhamentos na crosta,
que geram uma ruptura entre dois blocos terrestres, ficando soerguidos um sobre o outro; e as dobradas, que se originam a partir
dos dobramentos terrestres causados pelo tectonismo. De todos esses tipos, o último é o mais comum.

Planaltos

Imagem do planalto tibetano

Os planaltos – também chamados de platôs – são definidos como áreas mais ou menos planas que apresentam médias altitudes,
delimitações bem nítidas, geralmente compostas por escarpas, e são cercadas por regiões mais baixas. Neles, predomina o processo
de erosão, que fornece sedimentos para outras áreas.
Existem três principais tipos de planaltos: os cristalinos, formados por rochas cristalinas (ígneas intrusivas e metamórficas) e
compostos por restos de montanhas que se erodiram com o tempo; os basálticos, formados por rochas ígneas extrusivas (ou vulcâ-
nicas) originadas de antigas e extintas atividades vulcânicas; e os sedimentares, formados por rochas sedimentares que antes eram
baixas e que sofreram o soerguimento pelos movimentos internos da crosta terrestre.

Planícies

O Rio Amazonas é cercado por uma área de planície

São áreas planas e com baixas altitudes, normalmente muito próximas ao nível do mar. Encontram-se, em sua maioria, próximas
a planaltos, formando alguns vales fluviais ou constituindo áreas litorâneas. Caracterizam-se pelo predomínio do processo de acu-
mulação e sedimentação, uma vez que recebem a maior parte dos sedimentos provenientes do desgaste dos demais tipos de relevo.

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 GEOGRAFIA DO BRASIL
Depressão

Mar morto, exemplo de depressão absoluta

São áreas rebaixadas que apresentam as menores altitudes da superfície terrestre. Quando uma localidade é mais baixa que o seu
entorno, falamos em depressão relativa, e quando ela se encontra abaixo do nível do mar, temos a depressão absoluta. O mar morto, no
Oriente Médio, é a maior depressão absoluta do mundo, ou seja, é a área continental que apresenta as menores altitudes, com cerca de
396 metros abaixo do nível do mar.

A questão ambiental
O Brasil é famoso por seu território continental e por seus diversos ecossistemas. O país é também conhecido por possuir a maior diver-
sidade biológica do planeta. O gigantesco patrimônio ambiental do Brasil inclui cerca de 13% das espécies de plantas e animais existentes
no mundo. 

O Brasil possui também as maiores reservas de água doce da Terra e um terço das florestas tropicais. Quase um terço de todas as
espécies vegetais do mundo se concentram no Brasil. A Amazônia por si só abriga aproximadamente um terço das florestas tropicais do
mundo e um terço da biodiversidade global, além da maior bacia de água doce da Terra. Cabe ressaltar que 63,7% da região amazônica se
encontra em território brasileiro.
A conservação do meio ambiente brasileiro é um desafio, pois o crescimento econômico do país aumenta a demanda por recursos
naturais. Utiliza-se mais a terra, extraem-se mais minerais e torna-se necessário expandir a infraestrutura. Evidentemente, a agricultura, a
mineração e a realização de novas obras impactam o meio ambiente. 
Nas conferências internacionais sobre o Meio Ambiente, há um embate ideológico entre o mundo desenvolvido e o subdesenvolvido.
Se torna inviável preservar a natureza em espaços habitados por uma população miserável. Alguém que encontra dificuldades para se
alimentar não vai se preocupar com as consequências das queimadas nas lavouras e do desmatamento nas florestas; ações que resultam
na emissão de gases estufa.

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 GEOGRAFIA DO BRASIL
Por outro lado, as mudanças climáticas agravam ainda mais
a miséria. Na maioria dos casos, as pessoas que mais sofrem as
consequências dos desastres naturais e dos eventos climáticos
extremos – inundações, furacões, deslizamentos, etc. – são os
pobres. Mesmo quando sobrevivem à tragédia, muitas vezes
acabam perdendo todos seus bens materiais: o pouco que se
acumulou após anos de trabalho pode ser perdido algumas ho-
ras.
As mudanças climáticas dificultam a redução da pobreza no
mundo e ameaçam a sobrevivência física de milhões de pessoas.
Em outras palavras, é praticamente impossível dissociar a pre-
servação ambiental da péssima qualidade de vida de milhões de
seres humanos.
A riqueza material também pode causar mudanças climá-
ticas, pois uma pesada pegada ecológica e de carbono exerce
pressão sobre o ambiente e o clima.
O Brasil vem apresentando melhorarias em alguns indicado-
res ambientais. Apesar de tal progresso, ainda há grandes desa-
fios que o país precisa superar.
A Floresta Amazônica e o desflorestamento
Desflorestamento da Floresta Amazônica
O desflorestamento e a degradação produzem mais de 10%
das emissões mundiais de carbono.
A Floresta Amazônica é a maior floresta tropical do mundo.
Abrange 6,9 milhões de quilômetros quadrados em nove países
sul-americanos (Brasil, Bolívia, Peru, Colômbia, Equador, Ve-
nezuela, Guiana, Suriname e Guiana Francesa). No Brasil, cobre
49% do território nacional e faz parte de nove estados brasilei-
ros: Amazonas, Pará, Mato Grosso, Acre, Rondônia, Roraima,
Amapá, Tocantins e Maranhão.
A Floresta Amazônica compreende a maior biodiversidade do
mundo, que inclui mais de cinco mil espécies de árvores, três
mil de peixes, 300 de mamíferos e 1,300 de pássaros. Além dis-
so, conta com um quinto da disponibilidade de água potável do
mundo - a maior bacia hidrográfica do planeta. No território bra-
sileiro da Floresta Amazônica habitam 20 milhões de pessoas,
entre elas, 220 mil indígenas de inúmeras tribos.
Na Floresta Amazônica, há muitas espécies em perigo de
extinção. A Amazônia sofre um ritmo acelerado de destruição.
Na década de 1970, o governo brasileiro, com o objetivo de de-
senvolver essa região e integrá-la ao restante do país, criou inú-
meros incentivos para que milhões de brasileiros passassem a
habitá-la. Contudo, os limites de propriedades não foram clara-
mente delineados e o caos fundiário passou a ser uma realidade
na região.
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A Floresta Amazônica contém uma das maiores reservas de ma-
deira tropical do mundo. A extração dessa madeira e a ampliação de
áreas usadas para o gado e o plantio da soja resultam em desmata-
mento. O garimpo e as grandes hidroelétricas também são nocivos
para os rios da região.
O governo brasileiro precisa conter o desmatamento, demarcar
as propriedades privadas e implementar leis que protejam as áreas
de conservação.
É importante não confundir a Amazônia Legal com a Floresta
Amazônica. A Amazônia Legal é uma área geoeconômica, delimita-
da em 1966 pelo Governo Federal, por meio da Superintendência de
Desenvolvimento da Amazônia (Sudam). Inclui a Floresta Amazôni-
ca, os cerrados e o Pantanal. A taxa anual de desflorestamento na
Amazônia Legal (Rondônia, Acre, Amazonas, Roraima, Pará, Amapá,
Tocantins, Maranhão e Mato Grosso) foi reduzida significativamente
nos últimos anos. A quantidade de árvores desflorestadas em 2011
foi a menor desde 1988. Contudo, por mais que o número tenha di-
minuído, ainda é elevado: em 2009, 14,6% da Amazônia Legal já havia
sido desflorestada.
As queimadas e o desflorestamento são os principais responsá-
veis pelas emissões de gases do efeito estufa no Brasil. Outros países
pressionam o Brasil a tomar medidas eficazes para preservar a Flores-
ta Amazônica, por esta ser considerada “o pulmão do mundo”.
Desmatamento dos outros ecossistemas
Depois da Mata Atlântica, o Cerrado é o ecossistema brasileiro
que foi mais alterado pela ocupação humana. O Cerrado, que é o se-
gundo maior bioma brasileiro e que abrange as savanas do centro do
país, teve sua cobertura vegetal reduzida pela metade. O percentual
de área desmatada nesse bioma é maior que o verificado na Floresta
Amazônica. 
Um dos impactos ambientais mais graves na região foi causado
por garimpos: os rios foram contaminados com mercúrio e houve o
assoreamento dos cursos de água.
Nos últimos anos, porém, a maior fator de risco para o Cerrado
tem sido a expansão da agricultura, principalmente do cultivo da soja,
e da pecuária.  Graças ao desenvolvimento de tecnologia que permi-
tiu corrigir o problema da baixa fertilidade de seus solos, o Cerrado se
tornou área de expansão da plantação de grãos, como a soja, para ex-
portação.  As atividades agropecuárias, por meio do desmatamento
e das queimadas, estão devastando a formação vegetal dos cerrados,
causando processos erosivos e levando à compactação do solo.
A Mata Atlântica continua a ser desflorestada. É um dos biomas
mais ameaçados do mundo. No presente, há apenas 133.010 km² de
área remanescente – menos de 10% do que havia originalmente. 
A Mata Atlântica é um conjunto de formações florestais que pos-
sui uma enorme biodiversidade e que se estende por uma faixa do
Rio Grande do Sul ao Rio Grande do Norte, passando por 17 estados
brasileiros. Originalmente, a Mata Atlântica se estendia por toda a
costa nordeste, sudeste e sul do Brasil, com faixa de largura variável.
Na tentativa de preservar o que restou dessa incalculável riqueza, fo-
ram criadas Unidades de Conservação. A maior delas é o Parque Es-
tadual da Serra do Mar, que contém 315 mil hectares. Não obstante,
a Mata Atlântica continua a ser ameaçada pelo constante aumento
das cidades e pela poluição que muito dificultam as tentativas de pre-
servá-la. Na Mata Atlântica, há várias espécies em risco de extinção,
como a onça pintada e o mico-leão dourado.
As frentes humanas contra o desmatamento são chamadas de:
empates. A “política dos empates” foi a forma encontrada pelo gru-
po de Chico Mendes para impedir que madeireiros e fazendeiros do
Acre praticassem o desmatamento ilegal. Já que o grupo não possui
os recursos para enfrentar seus adversários, adotaram a estratégia de
formar uma corrente humana, com as mãos de pessoas dadas, para
impedir que os tratores passassem.
 GEOGRAFIA DO BRASIL
Vamos aqui falar dos principais problemas ambientais brasi-
leiros
O Brasil, assim como qualquer país do mundo, enfrenta amea-
ças ao meio ambiente. De acordo com uma pesquisa realizada pelo
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), 90% dos mu-
nicípios brasileiros apresentam problemas ambientais, e entre os
mais relatados estão as queimadas, desmatamento e assoreamen-
to. A seguir, falaremos um pouco a respeito de cada um deles:
- Queimadas: As queimadas são geralmente utilizadas para lim-
par uma determinada área, renovar as pastagens e facilitar a co-
lheita de produtos como a cana-de-açúcar. Essa prática pode ser
prejudicial para o ecossistema, pois aumenta os riscos de erosão,
mata micro-organismos que vivem no solo, retira nutrientes e causa
poluição atmosférica.
- Desmatamentos: Os desmatamentos acontecem por vários
motivos. Entre eles, podemos citar a ampliação da agropecuária,
extração da madeira para uso comercial, criação de hidrelétricas,
mineração e expansão das cidades. O desmatamento prejudica o
ecossistema de diferentes maneiras, provocando erosões, agrava-
mento dos processos de desertificação, alterações no regime de
chuvas, redução da biodiversidade, assoreamento dos rios, etc.
- Assoreamento: O assoreamento acontece com o acúmulo de
sedimentos em ambientes aquáticos. Seus impactos para o meio
ambiente são grandes, como a obstrução de cursos de água, des-
truição de habitats aquáticos, prejuízos na água destinada ao con-
sumo e veiculação de poluentes.
Apesar de esses serem os mais relatados, não significa que se-
jam os únicos problemas ambientais enfrentados em nosso país.
Podemos citar ainda como ameaças ao meio ambiente: a poluição
das águas, que causam doenças e prejuízo no abastecimento, a
poluição atmosférica, responsável por uma grande incidência de
doenças respiratórias, e a poluição do solo, desencadeada princi-
palmente pelo acúmulo de lixo e pelo uso de agrotóxicos.
Todos essas questões que afetam e ameaçam os ecossistemas
e a saúde humana devem ser combatidas. Para isso, necessitamos
de urgente criação de políticas mais eficientes a fim de evitar crimes
ambientais, assim como precisamos de programas voltados à cons-
cientização da população acerca de como diminuir os problemas
ambientais em nosso país. Se todos fizerem sua parte, poderemos
deixar um Brasil com muito mais qualidade de vida para nossos
descendentes.
Recursos naturais
A economia dos recursos naturais é o ramo da economia que
lida com os aspectos da extração e exploração dos recursos naturais
ao longo do tempo, e a sua optimização em termos económicos e
ambientais.[1] Procura compreender o papel dos recursos naturais
na economia, a fim de desenvolver métodos de gestão mais sus-
tentável destes recursos para garantir a sua disponibilidade para as
gerações futuras.
O que se conhece por “economia dos recursos naturais” é um
campo da teoria microeconômica que emerge das análises neo-
clássicas a respeito da utilização das terras agrícolas, dos recursos
minerais, dos peixes, dos recursos florestais madeireiros e não ma-
deireiros, da água, todos os recursos naturais reprodutíveis e os não
reprodutíveis. (Maria Amélia Enriquez)
- Renováveis - São recursos compatíveis com o horizonte de vida
do homem.
Ex: solos, ar, águas, florestas, fauna e flora.
41
- Não Renováveis - São recursos que necessitam de eras “geológi-
cas” para sua formação.
Ex: Os minérios em geral e os combustíveis fósseis (petróleo e gás
natural).
“Um recurso que é extraído mais rápido do que é renovado por
Processos naturais é um recurso não renovável. Um recurso que é Re-
posto tão rápido quanto é extraído é certamente renovável” (Irene Do-
menes Zapparoli).
O principal critério para a classificação dos recursos naturais é a
capacidade de recomposição de um recurso no horizonte do tempo
humano. Um recurso que é extraído mais veloz do que é renovado por
processos naturais é um recurso não-renovável. Um recurso que é re-
posto tão rápido quanto é retirado é certamente um recurso renovável.
Em relação a Economia dos Recursos Naturais temos a atual clas-
sificação:
- Renováveis: solos, ar, águas, florestas, fauna e flora no geral.
- Não renováveis, ou exauríveis, esgotáveis ou não reprodutíveis:
minérios, combustíveis.
O estudo da economia dos recursos naturais tem adquirido impor-
tância crescente em várias correntes do pensamento econômico, mas
a abordagem dominante ainda é a da economia neoclássica (também
chamada de economia convencional).
Existem basicamente 4 tipos de Recursos Naturais:
- Recursos Minerais: água, solo, ouro, prata, cobre, bronze; 
- Recursos Energéticos: sol, vento, petróleo, gás; 
- Recursos Renováveis: madeira, peixes, vegetais – podem ser fini-
tos, a depender do seu grau de utilização
- Recursos Não-Renováveis: petróleo, gás, demais minérios – po-
dem ser recuperados, porém em escalas de tempo sobre-humanas.
Como podemos perceber analisando o breve esquema acima a
maioria dos recursos naturais, mesmo os renováveis, podem não ser
inesgotáveis, principalmente se forem utilizados de maneira irrespon-
sável e em larga escala. Com isso, talvez o maior desafio, não somente
dos gestores ambientais, mas de toda a espécie humana, seja justa-
mente o de conciliar o desenvolvimento econômico com a preserva-
ção e conservação do meio ambiente.
E uma boa alternativa pode ser, realmente, a utilização de fontes
de energia limpas, baratas e economicamente viáveis, para que sejam
atendidas todas as necessidades energéticas da humanidade, porém,
sem prejudicar nem esgotar as reservas naturais, preservando-as e
conservando-as para as próximas gerações que estão por vir.
Diversas soluções criativas e viáveis vêm surgindo, dia após dia,
em todo o mundo. Painéis solares à base de garrafas PET, biodigesto-
res, moinhos e cataventos geradores de energia eólica, geradores de
energia a partir das ondas do mar, carregadores de celular à base de
energia solar, carros movidos à energia elétrica ou solar, computadores
que funcionam movidos a pedais de bicicleta, enfim, uma verdadeira
infinidade de ideias inovadoras que, com investimento e, sobretudo,
boa vontade, podem perfeitamente ajudar a solucionar boa parte
dos problemas ambientais, nesse caso, suprir nossas necessidades
energéticas de locomoção e bem-estar.
- Fontes de Energia.
Fontes de energia são matérias-primas que direta ou indiretamente
produzem energia para movimentar as máquinas, os transportes, a
indústria, o comércio, a agricultura, as casas, etc.
O carvão, o petróleo, as águas dos rios e dos oceanos, o vento e
certos alimentos são alguns exemplos de fontes energéticas.
- Energia Renováveis e Não Renováveis
As fontes de energia ou recursos energéticos podem ser classifi-
cados em dois grupos: energias renováveis e não renováveis.
 GEOGRAFIA DO BRASIL

Diferentes fontes de energia: hidrelétrica, eólica, térmica, solar, nuclear

- Energias Renováveis
Energias renováveis são aquelas que regeneram-se espontaneamente ou através da intervenção humana. São consideradas energias
limpas, pois os resíduos deixados na natureza são nulos.
Alguns exemplos de energias renováveis são:
• Hidrelétrica - oriunda pela força da água dos rios;
• Solar - obtida pelo calor e luz do sol;
• Eólica - derivada da força dos ventos,
• Geotérmica - provém do calor do interior da terra;
• Biomassa - procedente de matérias orgânicas;
• Mares e Oceanos - natural da força das ondas;
• Hidrogênio - provém da reação entre hidrogênio e oxigênio que libera energia.

- Energias Não Renováveis

Energias não renováveis são aquelas que se encontram na natureza em grandes quantidades, mas uma vez esgotadas, não podem mais
ser regeneradas.
Têm reservas finitas, pois é necessário muito tempo para sua formação na natureza. São consideradas energias poluentes, porque sua
utilização causa danos para o meio-ambiente.
Exemplos de energia não renováveis:
• Combustíveis fósseis: como o petróleo, o carvão mineral, o xisto e o gás natural;
• Energia Nuclear: que necessita urânio e tório para ser produzida.

- Fontes de Energia no Brasil

A busca por fontes alternativas de energias não poluentes ou renováveis tem avançado no mundo. Seja para diminuir a dependência
do petróleo, seja para descer os níveis de poluição, o fato é que a busca por diferentes fontes de energia já são uma realidade no mundo.
No Brasil, o uso do álcool, proveniente da cana-de-açúcar, data de 1975, com a implantação do Programa Nacional do Álcool (Proál-
cool), em decorrência da crise do petróleo. Hoje o álcool é também usado como aditivo à gasolina.
Igualmente, o uso e a exploração da energia solar e eólica, vem sendo estimulada ainda que de maneira tímida por parte do governo.
Percebemos que a fonte energética mais utilizada no Brasil é a hidráulica, enquanto a energia solar praticamente não é explorada. Isso
pode ser considerado um despropósito, devido ao tamanho do território e a quantidade de luz solar a que o país está exposto.

- Transformação
As fontes de energias são encontradas na natureza em estado bruto, e para serem aproveitadas economicamente devem passar por
um processo de transformação e armazenamento.
A água, o sol, o vento, o petróleo, o carvão, o urânio são canalizados pelo ser humano e assim toda sua capacidade de produzir energia
será explorada.
Os centros de transformação podem ser:
• Usinas Hidrelétricas - a força da queda d’água faz girar as turbinas e assim convertida em eletricidade
• Refinarias de Petróleo - o petróleo é transformado em óleo diesel, gasolina, querosene, etc.
• Usinas Termoelétricas - através da queima do carvão mineral e do petróleo, obtém-se energia.
• Coquerias - o carvão mineral é transformado em coque, que é um produto empregado para aquecer altos fornos da siderurgia
e indústrias.

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 GEOGRAFIA DO BRASIL
Recursos Hídricos
No Brasil, a maior parte da energia elétrica que chega às casas e às indústrias, vem das hidrelétricas.

Fotografia aérea de Itaipu - usina hidrelétrica binacional localizada no Rio Paraná, na fronteira entre o Brasil e o Paraguai

Os rios também são agentes erosivos do relevo, moldando-o ao seu bel prazer. Essas correntes líquidas, que resultam da concentração de
água em vales, podem se originar de várias fontes: fontes subterrâneas (que se formam com a água das chuvas), transbordamento de lagos ou
mesmo da fusão de neves e geleiras.

Hidrografia brasileira
O Brasil é um dos países mais ricos do mundo no que se refere aos complexos hidrográficos, contando com um dos mais complexos do plane-
ta. Aqui no país, encontramos rios de grande extensão, largura e profundidade, que nascem, em sua maioria, em regiões que são pouco elevadas,
excluindo apenas o Rio Amazonas e alguns afluentes que nascem na cordilheira dos Andes. De toda a água doce que está na superfície do planeta,
8% encontra-se no Brasil e, além disso, a maior bacia fluvial do mundo também encontra-se no Brasil, e é a Amazônica.

Bacias hidrográficas
Chamamos de bacia hidrográfica uma área onde acontece a drenagem da água das chuvas para um determinado curso de água que, normal-
mente, é um rio. O terreno em declive faz com que as águas acabem desaguando em um determinado rio, o que forma uma bacia hidrográfica.
Segundo o IBGE, Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística, existem nove bacias, que são a Bacia do Amazonas, que é a maior do mundo e
encontra-se, mais de sua metade, no Brasil; Bacia do Nordeste; Bacia do Tocantins-Araguaia (maior bacia hidrográfica totalmente situada em
território brasileiro); Bacia do Paraguai; Bacia do Paraná; Bacia do São Francisco; Bacia do Sudeste-Sul; Bacia do Uruguai; e Bacia do Leste.

Usinas hidrelétricas do Brasil

As hidrelétricas no Brasil correspondem a 90% da energia elétrica produzida no país.
A instalação de barragens para a construção de usinas iniciou-se no Brasil a partir do final do século XIX, mas foi após a Segunda Grande Guer-
ra Mundial (1939-1945) que a adoção de hidrelétricas passou a ser relevante na produção de energia brasileira.
Apesar de o Brasil representar o terceiro maior potencial hidráulico do mundo (atrás apenas de Rússia e China), o país importa parte da ener-
gia hidrelétrica que consome. Isso ocorre em razão de que a maior hidrelétrica das Américas e segunda maior do mundo, a Usina de Itaipu, não
é totalmente brasileira.
Por se localizar na divisa do Brasil com o Paraguai, 50% da produção da usina pertence ao país vizinho que, na incapacidade de consumir
esse montante, vende o excedente para o Brasil. O Brasil também consome energia produzida pelas hidrelétricas argentinas de Garabi e Yaceritá.
A produção de energia elétrica no Brasil é realizada através de dois grandes sistemas estruturais integrados: o sistema Sul-Sudeste-Centro-
-Oeste e o sistema Norte-Nordeste, que correspondem, respectivamente, por 70% e 25% da produção de energia hidrelétrica no Brasil.

Principais usinas hidrelétricas do Brasil

Usina Hidrelétrica de Itaipu

Estado: Paraná | Rio: Paraná | Capacidade: 14.000 MW

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 GEOGRAFIA DO BRASIL
Usina Hidrelétrica de Belo Monte Usina Hidrelétrica de Ilha Solteira
Estado: Pará | Rio: Xingú | Capacidade: 11.233 MW Estado: São Paulo | Rio: Paraná | Capacidade: 3.444 MW

Usina Hidrelétrica São Luíz do Tapajós

Estado: Pará | Rio: Tapajós | Capacidade: 8.381 MW

Usina Hidrelétrica de Jirau

Estado: Rondônia | Rio: Madeira | Capacidade: 3.300 MW

Usina Hidrelétrica de Tucuruí

Estado: Pará | Rio: Tocantins | Capacidade: 8.370 MW Usina Hidrelétrica de Xingó
Estados: Alagoas e Sergipe | Rio: São Francisco | Capacidade:
3.162 MW

Usina Hidrelétrica de Santo Antônio

Estado: Rondônia | Rio: Madeira | Capacidade: 3.300 MW

Usina Hidrelétrica de Paulo Afonso

Estado: Bahia | Rio: São Francisco | Capacidade: 2.462 MW

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 GEOGRAFIA DO BRASIL
Usina Hidrelétrica Jatobá
Estado: Pará | Rio: Tapajós | Capacidade: 2.338 MW
Hidrovias no Brasil
Os últimos anos têm sido realizadas várias obras, com o intui-
to de tornar os rios brasileiros navegáveis.
Eclusas são construídas para superar as diferenças de nível
das águas nas barragens das usinas hidrelétricas.
Hoje, a navegação fluvial no Brasil está numa posição inferior
em relação aos outros sistemas de transportes. É o sistema de
menor participação no transporte de mercadoria no Brasil. Isto
ocorre devido a vários fatores. Muitos rios do Brasil são de pla-
nalto, por exemplo, apresentando-se encachoeirados, portanto,
dificultam a navegação. É o caso dos rios Tietê, Paraná, Grande,
São Francisco e outros. Outro motivo são os rios de planície facil-
mente navegáveis (Amazonas e Paraguai), os quais encontram-se
afastados dos grandes centros econômicos do Brasil.
Nos últimos anos têm sido realizadas várias obras, com o in-
tuito de tornar os rios brasileiros navegáveis. Eclusas são cons-
truídas para superar as diferenças de nível das águas nas barra-
gens das usinas hidrelétricas. É o caso da eclusa de Barra Bonita
no rio Tietê e da eclusa de Jupiá no rio Paraná, já prontas.
Existe também um projeto de ligação da Bacia Amazônica à
Bacia do Paraná. É a hidrovia de Contorno, que permitirá a liga-
ção da região Norte do Brasil às regiões Centro-Oeste, Sudeste
e Sul, caso implantado. O seu significado econômico e social é
de grande importância, pois permitirá um transporte de baixo
custo.
O Porto de Manaus, situado à margem esquerda do rio Ne-
gro, é o porto fluvial de maior movimento do Brasil e com me-
lhor infra-estrutura. Outro porto fluvial relevante é o de Corum-
bá, no rio Paraguai, por onde é escoado o minério de manganês
extraído de uma área próxima da cidade de Corumbá.
 
Transporte Hidroviário
O Brasil tem mais de 4 mil quilômetros de costa atlântica na-
vegável e milhares de quilômetros de rios. Apesar de boa parte
dos rios navegáveis estarem na Amazônia, o transporte nessa re-
gião não tem grande importância econômica, por não haver nes-
sa parte do País mercados produtores e consumidores de peso.
Os trechos hidroviários mais importantes, do ponto de vista
econômico, encontram-se no Sudeste e no Sul do País. O pleno
aproveitamento de outras vias navegáveis dependem da cons-
trução de eclusas, pequenas obras de dragagem e, principalmen-
te, de portos que possibilitem a integração intermodal. Entre as
principais hidrovias brasileiras, destacam-se duas: Hidrovia Tie-
tê-Paraná e a Hidrovia Taguari -Guaíba.  em proporções suficientes.
 
45
Principais hidrovias
Hidrovia Araguaia-Tocantins
A Bacia do Tocantins é a maior bacia localizada inteiramente no
Brasil. Durante as cheias, seu principal rio, o Tocantins, é navegável
numa extensão de 1.900 km, entre as cidades de Belém, no Pará, e
Peixes, em Goiás, e seu potencial hidrelétrico é parcialmente apro-
veitado na Usina de Tucuruí, no Pará. O Araguaia cruza o Estado de
Tocantins de norte a sul e é navegável num trecho de 1.100 km. A
construção da Hidrovia Araguaia-Tocantins visa criar um corredor
de transporte intermodal na região Norte.
Hidrovia São Francisco
Entre a Serra da Canastra, onde nasce, em Minas Gerais, e sua
foz, na divisa de Sergipe e Alagoas, o “Velho Chico”, como é conhe-
cido o maior rio situado inteiramente em território brasileiro, é o
grande fornecedor de água da região semi-árida do Nordeste. Seu
principal trecho navegável situa-se entre as cidades de Pirapora, em
Minas Gerais, e Juazeiro, na Bahia, num trecho de 1.300 quilôme-
tros. Nele estão instaladas as usinas hidrelétricas de Paulo Afonso
e Sobradinho, na Bahia; Moxotó, em Alagoas; e Três Marias, em
Minas Gerais. Os principais projetos em execução ao longo do rio
visam melhorar a navegabilidade e permitir a navegação noturna.
 
Hidrovia da Madeira
O rio Madeira é um dos principais afluentes da margem direita
do Amazonas. A hidrovia, com as novas obras realizadas para permi-
tir a navegação noturna, está em operação desde abril de 1997. As
obras ainda em andamento visam baratear o escoamento de grãos
no Norte e no Centro-oeste.
 
Hidrovia Tietê-Paraná
Esta via possui enorme importância econômica por permitir o
transporte de grãos e outras mercadorias de três estados: Mato
Grosso do Sul, Paraná e São Paulo. Ela possui 1.250 quilômetros
navegáveis, sendo 450 no rio Tietê, em São Paulo, e 800 no rio Para-
ná, na divisa de São Paulo com o Mato Grosso do Sul e na fronteira
do Paraná com o Paraguai e a Argentina. Para operacionalizar esses
1.250 quilômetros, há necessidade de conclusão de eclusa na re-
presa de Jupiá para que os dois trechos se conectem.
 
Taguari-Guaíba
Com 686 quilômetros de extensão, no Rio Grande do Sul, esta
é a principal hidrovia brasileira em termos de carga transportada. É
operada por uma frota de 72 embarcações, que podem movimen-
tar um total de 130 mil toneladas. Os principais produtos trans-
portados na hidrovia são grãos e óleos. Uma de suas importantes
características é ser bem servida de terminais intermodais, o que fa-
cilita o transbordo das cargas. No que diz respeito ao tráfego, outras
hidrovias possuem mais importância local, principalmente no trans-
porte de passageiros e no abastecimento de localidades ribeirinhas.
Aquíferos no Brasil
Aquífero é uma formação geológica subterrânea que funciona
como reservatório de água. É formado por rochas porosas e per-
meáveis que retém a água da chuva, mas também permite sua
movimentação. Quando a água passa pelos poros das rochas ocor-
re um processo natural de filtragem tornando os aquíferos fontes
importantíssimas de água doce potável que serve como proveitosa
fonte de abastecimento, fornecendo água para poços e nascentes
Existem várias formas de classificar os aquíferos, as mais co-
muns são de acordo com o armazenamento da água e tipo de rocha
armazenadora.
Quanto ao armazenamento:
 GEOGRAFIA DO BRASIL
• Livres: possuem uma base impermeável e a superfície livre.

• Confinados: além da base impermeável, possui uma camada impermeável acima do aquífero.

De acordo com o tipo de rocha os aquíferos podem ser:
• Porosos: estão associados com rochas sedimentares e solos arenosos (Representam o grupo de aquíferos mais importantes,
devido ao grande volume de água que armazenam e também por serem encontrados em muitas áreas).
• Fraturados: rochas ígneas e metamórficas que possuem fraturas abertas que acumulam água.
• Cársticos: formados em rochas carbonáticas. Podem atingir grandes dimensões, formando rios subterrâneos.
No Brasil, estima-se que existam 27 aquíferos, com destaque para os dois maiores e mais importantes: o Guarani, situado no
Centro-sul e que se estende por outros países e o Alter do Chão, localizado na região Norte. Apesar da importância desses aquíferos,
eles estão sendo afetados pela poluição humana, principalmente pelas atividades industriais e agrícolas.

Degradação Ambiental
Os problemas ambientais de âmbito nacional (no território brasileiro) ocorrem desde a época da colonização, estendendo-se aos
subsequentes ciclos econômicos (cana, ouro, café etc.).
Atualmente, os principais problemas estão relacionados com as práticas agropecuárias predatórias, o extrativismo vegetal (ati-
vidade madeireira) e a má gestão dos resíduos urbanos.
Os principais agravantes de ordem rural e urbana são:
- perda da biodiversidade em razão do desmatamento e das queimadas;
- degradação e esgotamento dos solos por causa das técnicas de produção;
- escassez da água pelo mau uso e gerenciamento das bacias hidrográficas;
- contaminação dos corpos hídricos por esgoto sanitário;
- poluição do ar nos grandes centros urbanos.

Biosfera e clima
O clima é uma rede intrincada de elementos e fatores que o caracterizam. Por isso, o clima muda muito conforme a região.
De todos os fatores, o mais importante é a radiação solar. O Sol é o motor que move o clima. A luz solar por si própria não gera
calor, mas é a absorção, dispersão e a reflexão dessa mesma luz que irá determinar o grau de calor de cada região.
O balanço global do sistema Terra-atmosfera é positivo, ou seja, a relação entre a energia absorvida pela atmosfera e pelos ocea-
nos e terras é de 64% (47% pela superfície terrestre e 17% pela atmosfera e pelas nuvens).

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 GEOGRAFIA DO BRASIL

Esquema ilustrativo do funcionamento da radiação solar

Os elementos e os fatores climáticos determinam as condições climáticas de cada região. Ainda que estudados separadamente,
esses elementos e fatores atuam juntos, ao mesmo tempo.

Elementos Fatores modificadores

Temperatura Latitude
Pressão atmosférica Altitude
Ventos Distância do mar
Umidade Massas de ar
Precipitação Correntes marítimas

Tempo e Clima são conceitos distintos: Tempo é o estado da atmosfera de um lugar em um determinado momento. Clima é a
sucessão dos estados de tempo da atmosfera em determinado lugar.
• Choveu hoje. Tempo
• Chove sempre nessa época do ano. Clima

Temperatura
A temperatura é a quantidade de calor em uma região. A temperatura varia não apenas de um lugar para o outro, mas também
em um mesmo lugar no decorrer do tempo.
Entre os fatores responsáveis por sua variação ou distribuição, destacam-se a latitude, a altitude e a distribuição de massas líqui-
das e solidas da Terra (maritimidade e continentalidade).
Temperatura e calor são dois conceitos bastante diferentes e que muitas pessoas acreditam se tratar da mesma coisa. No en-
tanto, o entendimento desses dois conceitos se faz necessário para o estudo da termologia. Também chamada de termofísica, a
termologia é um ramo da física que estuda as relações de troca de calor e manifestações de qualquer tipo de energia que é capaz de
produzir aquecimento, resfriamento ou mudanças de estado físico dos corpos, quando esses ganham ou cedem calor.
Os átomos e moléculas que constituem a matéria nunca estão completamente imóveis. Mesmo que se esteja observando um
material relativamente estático, parado. Ao contrário, essas partículas estão sempre animadas de um movimento vibratório, cuja
amplitude depende do estado físico da matéria.
Esse movimento vibratório constitui uma forma de energia cinética, denominada energia térmica. Quanto maior é a agitação das
partículas de um corpo, maior é a energia térmica desse corpo.
A manifestação da energia térmica de um corpo pode ser percebida pelos órgãos sensoriais de nossa pele e nos dá a sensação
de frio ou calor. Essa manifestação é popularmente chamada temperatura e, em física, recebe o nome de estado térmico do corpo.
Quanto maior é o grau de agitação das partículas de um corpo, maior é sua temperatura, ou seja, mais elevado é o seu estado tér-
mico.

47
 GEOGRAFIA DO BRASIL
A energia térmica pode transferir-se de um corpo para outro,
mas sempre se transfere do corpo de maior temperatura para o
de menor temperatura. Para que a transferência ocorra, é preciso
que exista entre os dois corpos uma diferença de temperatura. A
energia transferida é chamada calor. Assim, a temperatura de um
corpo, sua energia térmica e a agitação de suas partículas alteram-
-se quando esse corpo recebe ou cede calor. A transferência de
calor somente termina quando os dois corpos em contato atingem
a mesma temperatura, um estado denominado equilíbrio térmico.
Clima equatorial úmido
Este tipo de clima apresenta temperaturas altas o ano todo.
As médias pluviométricas são altas, sendo as chuvas bem dis-
tribuídas nos 12 meses, e a estação seca é curta. Aliando esses
fatores ao fenômeno da evapotranspiração, garante-se a umida-
de constante na região. É o clima predominante no complexo
regional Amazônico.

Temos então que, Temperatura é a grandeza física associada

ao estado de movimento ou a energia cinética das partículas
que compõem os corpos. A chama de uma vela pode estar numa
temperatura mais alta que a água do lago, mas o lago tem mais
energia térmica para ceder ao ambiente na forma de calor. No
cotidiano é muito comum as pessoas medirem o grau de agitação
dessas partículas através da sensação de quente ou frio que se
sente ao tocar outro corpo. No entanto não podemos confiar na Clima equatorial semiúmido
sensação térmica. Para isso existem os termômetros, que são Em uma pequena porção setentrional do país, existe o clima
graduados para medir a temperatura dos corpos. equatorial semiúmido, que também é quente, mas menos chu-
Calor é definido como sendo energia térmica em trânsito e voso. Isso ocorre devido ao relevo acidentado (o planalto resi-
que flui de um corpo para outro em razão da diferença de tempe- dual norte-amazônico) e às correntes de ar que levam as massas
ratura existente entre eles, sempre do corpo mais quente para o equatoriais para o sul, entre os meses de setembro a novembro.
corpo mais frio. No verão, um lago pode armazenar energia tér- Este tipo de clima diferencia-se do equatorial úmido por essa
mica durante o dia e transferi-la ao ambiente à noite na forma de
média pluviométrica mais baixa e pela presença de duas esta-
calor.
ções definidas: a chuvosa, com maior duração, e a seca.
Tipos de clima no Brasil

Clima subtropical
As regiões que possuem clima subtropical apresentam grande
variação de temperatura entre verão e inverno, não possuem uma
estação seca e as chuvas são bem distribuídas durante o ano.

É um clima característico das áreas geográficas a sul do Trópico
de Capricórnio e a norte do Trópico de Câncer, com temperaturas
médias anuais nunca superiores a 20ºC. A temperatura mínima do
mês mais frio nunca é menor que 0ºC.
Clima tropical
Presente na maior parte do território brasileiro, este tipo de
clima caracteriza-se pelas temperaturas altas. As temperaturas
médias de 18 °C ou superiores são registradas em todos os me-
ses do ano. O clima tropical apresenta uma clara distinção entre
a temporada seca (inverno) e a chuvosa (verão). O índice pluvio-
métrico é mais elevado nas áreas litorâneas.

Clima semiárido
O clima semiárido, presente nas regiões Nordeste e Sudeste,
apresenta longos períodos secos e chuvas ocasionais concentra-
das em poucos meses do ano. As temperaturas são altas o ano
todo, ficando em torno de 26 ºC. A vegetação típica desse tipo de
clima é a caatinga.

Clima tropical de altitude

Apresenta médias de temperaturas mais baixas que o clima
tropical, ficando entre 15º e 22º C. Este clima é predominante
nas partes altas do Planalto Atlântico do Sudeste, estendendo-
-se pelo centro de São Paulo, centro-sul de Minas Gerais e pelas
regiões serranas do Rio de Janeiro e Espírito Santo. As chuvas se
concentram no verão, sendo o índice de pluviosidade influencia-
do pela proximidade do oceano.

48
 GEOGRAFIA DO BRASIL
Fonte e/ou texto adaptado de:
www.atlasbrasil.org.br/www.stoodi.com.br/www.editoracontex-
to.com.br/www.educador.brasilescola.uol.com.br/www.novaescola.
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www.portodalinguagem.com.br////www.grupoescolar.com/www.
notasgeo.com.br/www.resbr.net.br/www.enemvirtual.com.br/PENA,
Rodolfo F. Alves/Terra, Lygia. Conexões: estudos de geografia geral e
do Brasil/Rosana Hessel/Wellington Souza Silva/Eduardo de Freitas/
Karen Degli Exposti/ Régis Rodrigues/Rodolfo Alves Pena/ Wagner de
Cerqueira e Francisco/Michelle Nogueira/ Renilda Rocha/Rayanna Ro-
lim/ / Eduardo de Freita/ Anderson Moço
EXERCÍCIOS
01. Sobre o território brasileiro, assinale a alternativa INCORRE-
TA:
Sobre o território brasileiro, assinale a alternativa INCORRETA:
a) o Brasil é um país com dimensões continentais.
b) a extensão do território brasileiro denuncia a grande distância
de seus pontos extremos.
c) a localização do Brasil indica-se por longitudes negativas, no he-
misfério ocidental.
d) a grande variação de latitudes explica a homogeneidade climá-
tica do país.
02. “Moro num país tropical, abençoado por Deus
E bonito por natureza, mas que beleza
Em fevereiro (em fevereiro)
Tem carnaval (tem carnaval)”.
(JOR, J. B. ; SIMONAL, W. País Tropical. Intérprete: Jorge Ben Jor).
Ao dizer que o Brasil é um “país tropical”, o trecho acima está, em
uma perspectiva geográfica,
a) correto, pois o território brasileiro é cortado por ambos os tró-
picos da Terra.
b) incorreto, pois nenhum trópico, de fato, corta a área do país.
c) correto, pois a maior parte do país encontra-se em uma zona
intertropical.
d) incorreto, pois não existe o “clima tropical” na classificação cli-
mática do Brasil.
49
03. As fronteiras brasileiras, todas elas posicionadas na América
do Sul, totalizam 23.102 quilômetros de extensão. Desse total, mais
de 15 mil quilômetros encontram-se em terras emersas, fazendo
fronteira com todos os países sul-americanos, exceto:
a) Venezuela e Colômbia
b) Chile e Equador
c) Uruguai e Guiana Francesa
d) Panamá e Peru
04. (Faculdade Trevisan) Em síntese, o Brasil é um país inteira-
mente ocidental, predominantemente do Hemisfério Sul e da Zona
Intertropical.
Considere as afirmações:
I) O Brasil situa-se a oeste do Meridiano de Greenwich.
II) O Brasil é cortado ao norte pela Linha do Equador.
III) Ao sul, é cortado pelo Trópico de Câncer.
IV) Ao sul, é cortado pelo Trópico de Capricórnio, apresentando
92% do seu território na Zona Intertropical, entre os Trópicos de Câncer
e de Capricórnio.
V) Os 8% restantes estão na Zona Temperada do Sul.
a) Apenas I, II e IV são verdadeiras.
b) Apenas I e II são verdadeiras.
c) Apenas IV e V são verdadeiras.
d) Apenas I, II, IV e V são verdadeiras.
e) Apenas I, II, III e V são verdadeiras.
05. (FUNDAÇÃO OSWALDO CRUZ) A rede hidrográfica brasileira
apresenta, dentre outras, as seguintes características:
a) grande potencial hidráulico, predomínio de rios perenes e pre-
domínio de foz do tipo delta.
b) drenagem exorréica, predomínio de rios de planalto e predomí-
nio de foz do tipo estuário.
c) predomínio de rios temporários, drenagem endorréica e grande
potencial hidráulico.
d) regime de alimentação pluvial, baixo potencial hidráulico e pre-
domínio de rios de planície.
e) drenagem endorreica, predomínio de rios perenes e regime de
alimentação pluvial.
06. (IFCE – com adaptações) Sobre as características da hidrogra-
fia brasileira, são feitas as seguintes afirmações:
I. Considerando-se os rios de maior porte, só é encontrado regime
temporário no sertão nordestino, onde o clima é semiárido, no restan-
te do país, os grandes rios são perenes.
II. Predominam os rios de planalto em áreas de elevado índice
pluviométrico. A existência de muitos desníveis no relevo e o grande
volume de água possibilitam a produção de hidroeletricidade.
III. Na região Amazônica, os rios são muito utilizados como vias de
transporte, e o potencial hidrelétrico é amplamente aproveitado.
Está correto o que se afirma em:
A) I apenas.
B) I e II apenas.
C) I e III apenas.
D) II e III apenas.
E) I, II e III.
07.  (FAC. AGRONOMIA E ZOOTECNIA de Uberaba) Leia as afir-
mativas abaixo sobre a hidrografia brasileira:
I. É a maior das três bacias que formam a Bacia Platina, pois possui
891.309 km2, o que corresponde a 10,4%  da área do território brasi-
leiro.
II. Possui a maior potência instalada de energia elétrica, destacan-
do-se algumas grandes usinas.
 GEOGRAFIA DO BRASIL
III. Em virtude de suas quedas d’água, a navegação é difícil. En-
tretanto, com a instalação de usinas hidrelétricas, muitas delas já pos-
suem eclusas para permitir a navegação.
Estas características referem-se à bacia do:
a) Uruguai
b) São Francisco
c) Paraná
d) Paraguai
e) Amazonas
08. Sobre os mangues, assinale a alternativa INCORRETA:
a) São encontrados em ambientes alagados;
b) São adaptados a cursos d’água com alta concentração de sal,
em razão da proximidade com o mar;
c) No Brasil, são encontrados em regiões litorâneas;
d) A extração de caranguejo é a principal atividade econômica nes-
se ambiente;
e) É uma vegetação do tipo homogênea.
09. A Amazônia é uma área em evidência, seja pela questão
ecológica ou pela riqueza de seus recursos minerais. A expansão e a
crescente valorização dessa área provocam uma infinidade de supo-
sições a respeito do seu quadro natural. Sobre a Amazônia são feitas
as afirmações a seguir:
I - As queimadas podem alterar o clima do planeta e a destruição
da floresta pode influenciar o aumento da temperatura;
II - A floresta Amazônica funciona como “pulmão do mundo”, sen-
do a principal fonte produtora de oxigênio;
III - A bacia hidrográfica do Amazonas é a maior do mundo, dre-
nando em torno de 20% da água doce dos rios para os oceanos;
IV - Os solos amazônicos são de alta fertilidade, a qual é facilmen-
te explicada pela concentração de matéria orgânica e pelo tempo de
formação.
As afirmações corretas são:
a) somente I e III.
b) somente II e III.
c) somente I, II e III.
d) somente II, III e IV.
e) somente I, II e IV
10. Muitas espécies de plantas lenhosas são encontradas no cer-
rado brasileiro. Para a sobrevivência nas condições de longos perío-
dos de seca e queimadas periódicas, próprias desse ecossistema, es-
sas plantas desenvolveram estruturas muito peculiares. As estruturas
adaptativas mais apropriadas para a sobrevivência desse grupo de
plantas nas condições ambientais do referido ecossistema são:
a) Cascas finas e sem sulco ou fendas.
b) Caules estreitos e retilíneos.
c) Folhas estreitas e membranosas.
d) Gemas apicais com densa pilosidade.
e) Raízes superficiais, em geral, aéreas.
11. O Brasil enfrenta diversos problemas ambientais que preju-
dicam as diferentes espécies que aqui vivem. De acordo com o IBGE,
três problemas ambientais são os mais relatados no Brasil. Marque a
alternativa que indica esses problemas:
a) Poluição do solo, poluição atmosférica e contaminação por me-
tais pesados.
b) Contaminação por metais pesados, desmatamento e caça.
c) Poluição atmosférica, queimadas e caça.
d) Assoreamento, desmatamento e queimadas.
e) Queimadas, poluição do solo e contaminação por metais pe-
sados.
50
12. Um dos principais problemas ambientais que aconte-
cem no Brasil são decorrentes do acúmulo de sedimentos nos
ambientes aquáticos, desencadeando obstrução dos fluxos de
água e destruição desses habitats. Esse problema é conhecido
como:
a) Desertificação
b) Poluição marinha
c) Assoreamento
d) Desmatamento
e) Degradação do solo
13. (UNINOEST) Entre os impactos ambientais causados
nos ecossistemas pelo homem, podemos citar:
I. Destruição da biodiversidade.
II. Erosão e empobrecimento dos solos.
III. Enchentes e assoreamento dos rios.
IV. Desertificação.
V. Proliferação de pragas e doenças.
Assinale a alternativa que melhor representa os impactos
consequentes do desmatamento:
a) Apenas I
b) Apenas V
c) Apenas III, IV e V
d) Apenas I, II, III e V
e) I, II, III, IV e V
14. As queimadas são um problema ambiental grave en-
frentado em nosso país. Analise as alternativas e marque aque-
la que não indica uma consequência das queimadas:
a) Morte dos micro-organismos que vivem no solo.
b) Aumento da poluição atmosférica.
c) Diminuição dos nutrientes do solo.
d) Aumento dos riscos de erosão.
e) Redução do aquecimento global.
15. (UNESP) Os animais da Amazônia estão sofrendo com
o desmatamento e com as queimadas, provocados pela ação
humana. A derrubada das árvores pode fazer com que a fina
camada de matéria orgânica em decomposição (húmus) seja
lavada pelas águas das constantes chuvas que caem na região.
(J. Laurence, Biologia.)
O contido no texto justifica-se, uma vez que:
a) a reciclagem da matéria orgânica no solo amazônico é
muito lenta e necessita do sombreamento da floresta para ocor-
rer.
b) o solo da Amazônia é pobre, sendo que a maior parte dos
nutrientes que sustenta a floresta é trazida pela água da chuva.
c) as queimadas, além de destruírem os animais e as plan-
tas, destroem, também, a fertilidade do solo amazônico, origi-
nalmente rico em nutrientes e minerais.
d) mesmo com a elevada fertilidade do solo amazônico, pró-
prio para a prática agrícola, as queimadas destroem a maior ri-
queza da Amazônia, sua biodiversidade.
e) o que torna o solo da Amazônia fértil é a decomposição
da matéria orgânica proveniente da própria floresta, feita por
muitos decompositores existentes no solo.
16. “O conceito de transição demográfica foi introduzido por
Frank Notestein, em 1929, e é a contestação factual da lógica
malthusiana. Foi elaborada a partir da interpretação das trans-
formações demográficas sofridas pelos países que participaram
 GEOGRAFIA DO BRASIL
da Revolução Industrial nos séculos 18 e 19, até os dias atuais. A
partir da análise destas mudanças demográficas foi estabelecido
um padrão que, segundo alguns demógrafos, pode ser aplicado
aos demais países do mundo, embora em momentos históricos e
contextos econômicos diferentes.”
(Cláudio Mendonça. Demografia: transição demográfica e cres-
cimento populacional. UOL Educação. 2005. Disponível em: http://
educacao.uol.com.br/disciplinas/geografia/demografia‐transicao‐
demografica‐e‐crescimento‐populacional.htm. Acesso em: março
de 2014.)
Sobre a dinâmica de crescimento vegetativo da população
brasileira com base no conceito de transição demográfica, deve‐se
considerar os seguintes conceitos, EXCETO:
a) Crescimento vegetativo: crescimento populacional menos o
número de óbitos.    mico hegemônico são a da modernização e progresso, que creem e
b) Taxa de mortalidade: expressa a proporção entre o número
de óbitos e a população absoluta de um lugar, em um determinado
intervalo de tempo.   capitalista.
c) Crescimento populacional: função entre duas variáveis: o sal-
do entre o número de imigrantes e o número de emigrantes; e, o
saldo entre o número de nascimentos e o número de mortos.  escala regional, quanto em escalas nacional e global, impulsionados
d) Taxa de fecundidade: número médio de filhos por mulher
em uma determinada população. Para obter essa taxa, divide‐se o
total dos nascimentos pelo número de mulheres em idade reprodu-
tiva da população considerada.    ma pelos interesses privados (econômicos) frente aos bens coleti-
17. Sobre o território brasileiro, assinale a alternativa INCOR-
RETA:
a) o Brasil é um país com dimensões continentais.
b) a extensão do território brasileiro denuncia a grande distân-
cia de seus pontos extremos.
c) a localização do Brasil indica-se por longitudes negativas, no
hemisfério ocidental.
d) a grande variação de latitudes explica a homogeneidade cli-
mática do país.
18. As fronteiras brasileiras, todas elas posicionadas na Amé-
rica do Sul, totalizam 23.102 quilômetros de extensão. Desse total,
mais de 15 mil quilômetros encontram-se em terras emersas, fa-
zendo fronteira com todos os países sul-americanos, exceto:
a) Venezuela e Colômbia
b) Chile e Equador
c) Uruguai e Guiana Francesa
d) Panamá e Peru
19. No Brasil, a agropecuária é um dos principais setores da
economia, sendo uma das mais importantes atividades a impul-
sionar o crescimento do PIB nacional. Nesse contexto, o tipo de
prática predominante é:
a) a agricultura familiar, com elevado emprego de tecnologias.
b) o agronegócio, com predomínio de latifúndios.
c) a agricultura sustentável, com práticas extrativistas.
d) a agricultura itinerante, com técnicas avançadas de cultivo.
20. O processo de concentração fundiária caminha junto à in-
dustrialização da agropecuária com predomínio de capitais. Sobre
esse tema, assinale o que for incorreto:
a) O discurso de modernidade das elites tem contribuído para
que a terra esteja concentrada nas mãos da grande maioria dos
agricultores brasileiros.
b) Os pequenos agricultores não conseguem competir e são
forçados a abandonar suas lavouras de subsistência e vender suas
terras.
51
c) A intensa mecanização leva à redução do trabalho humano e
à mudança nas relações de trabalho, com a especialização de fun-
ções e o aumento do trabalho assalariado e de diaristas.
d) As modificações na estrutura fundiária provocam desempre-
go no campo, intenso êxodo rural, além de aumentar o contingente
de trabalhadores sem direito à terra e sua exclusão social.
21. (IFB/2017 – IFB) Nas últimas décadas, as questões am-
bientais vêm ganhando peso nas preocupações mundiais. As re-
lações entre o modelo de desenvolvimento econômico e o meio
ambiente vêm sendo profundamente questionadas. Julgue abaixo
os questionamentos a este respeito, assinalando (V) para os VER-
DADEIROS e (F) para os FALSOS.
( ) As ideias associadas ao modelo de desenvolvimento econô-
professam um caminho evolutivo a seguir, tendo como referencial
de sociedade “desenvolvida” aquela que está no centro do sistema
( ) Os diferentes espaços urbano e rural direcionam-se para a
formação das sociedades modernas, mercadologizadas tanto em
por um modelo desenvolvimentista, com características inerentes
de preservação ambiental.
( ) O modelo de desenvolvimento econômico hegemônico pri-
vos (meio ambiente).
( ) A ideia de desenvolvimento econômico hegemônico con-
substancia-se em uma visão antropocêntrica de mundo, gerador de
fortes impactos socioambientais.
( ) A crítica mais comum à sociedade de consumo, representan-
te e representada pelo modelo de desenvolvimento hegemônico,
é que essa sociedade está imersa em um processo de massificação
cultural.
A sequência dos questionamentos é:
a) F, F, V, V, F
b) V, F, F, V, F
c) V, V, F, F, V
d) V, F, V, V, V
e) F, V, F, V, V
22. (CESPE/2015 – MPOG) A respeito de tempo e clima, julgue
os itens a seguir.A afirmação “o aquecimento global deverá elevar
a temperatura média da superfície da Terra em até cinco graus Cel-
sius nos próximos anos” está relacionada ao conceito de clima.
( ) Certo
( ) Errado
23. (FUNDEP/2014 – IS/SP) Considerando-se os estudos popu-
lacionais, demográficos e econômicos elaborados sob enfoque do
planejamento, é INCORRETO afirmar que
a) a geografia da população é tão importante quanto é o estu-
do da demografia naqueles trabalhos voltados para o planejamento
estratégico, uma vez que a primeira investiga e explica as leis de
crescimento e mudança na estrutura da população; ao passo que a
segunda investiga e explica os fatores das suas diferentes formas de
distribuição espacial.
b) as diferentes sociedades contemporâneas passaram a se
preocupar com o conhecimento sistemático do seu efetivo popu-
lacional (estoque populacional disponível), tanto em nível quantita-
tivo como qualitativo, notadamente entre os países desenvolvidos,
em razão da prática do planejamento como instrumento para o de-
senvolvimento.
 GEOGRAFIA DO BRASIL
c) o conhecimento da taxa de crescimento demográfico e da GABARITO
distribuição da população em suas diferentes faixas de idade é con-
dição necessária para qualquer política de empregos e de educa- 1 D
ção, assim como para os programas habitacionais e de saneamen-
tos básicos. 2 C
d) os estudos econômicos que se seguiram a Malthus incor- 3 B
poraram as pesquisas demográficas como segmento importante de
4 D
seu campo científico, apesar da teoria dos rendimentos decrescen-
tes por ele proposta não ter previsto o desenvolvimento das técni- 5 B
cas de produção que surgiram a partir do século seguinte à publica- 6 B
ção de sua obra.
7 C
24. (CESPE/2013 – MPU) Desde o período colonial, o espaço 8 E
geográfico brasileiro foi transformado e produzido prioritariamente 9 A
segundo as necessidades do mercado externo em detrimento da
formação econômica interna. Foi por meio dessa perspectiva colo- 10 D
nizadora que, a partir de 1530, as propriedades rurais se organiza- 11 D
ram no Brasil.
12 C
Com relação às questões agrária e agrícola no Brasil, julgue o
item. 13 E
A partir dos anos 50 do século passado, os países capitalistas 14 E
desenvolvidos intensificaram o processo de industrialização da agri-
cultura no mundo subdesenvolvido como parte da estratégia de 15 E
revigoramento do capitalismo em âmbito mundial. Esse fato ficou 16 A
conhecido como Revolução Verde. 17 D
( ) Certo
( ) Errado 18 B
19 B
25. (CESPE/2013 – SEE/AL) No que se refere à globalização,
20 A
julgue o item subsecutivo. 
O mundo globalizado definiu uma nova ordem mundial, mas 21 D
não uma nova geografia do comércio internacional. 22 CERTO
( ) Certo
( ) Errado 23 A
24 ERRADO
26. (CONSULPLAN/2014 – MAPA) “O conceito de transição de- 25 ERRADO
mográfica foi introduzido por Frank Notestein, em 1929, e é a con-
testação factual da lógica malthusiana. Foi elaborada a partir da in- 26 A
terpretação das transformações demográficas sofridas pelos países
que participaram da Revolução Industrial nos séculos 18 e 19, até
os dias atuais. A partir da análise destas mudanças demográficas
foi estabelecido um padrão que, segundo alguns demógrafos, pode
ser aplicado aos demais países do mundo, embora em momentos
históricos e contextos econômicos diferentes.”
(Cláudio Mendonça. Demografia: transição demográfica e
crescimento populacional. UOL Educação. 2005. Disponível em:
http://educacao.uol.com.br/disciplinas/geografia/demografia‐
transicao‐demografica‐e‐crescimento‐populacional.htm. Acesso
em: março de 2014.)
Sobre a dinâmica de crescimento vegetativo da população
brasileira com base no conceito de transição demográfica, deve‐se
considerar os seguintes conceitos, EXCETO:
a) Crescimento vegetativo: crescimento populacional menos o
número de óbitos.   
b) Taxa de mortalidade: expressa a proporção entre o número
de óbitos e a população absoluta de um lugar, em um determinado
intervalo de tempo.  
c) Crescimento populacional: função entre duas variáveis: o sal-
do entre o número de imigrantes e o número de emigrantes; e, o
saldo entre o número de nascimentos e o número de mortos. 
d) Taxa de fecundidade: número médio de filhos por mulher
em uma determinada população. Para obter essa taxa, divide‐se o
total dos nascimentos pelo número de mulheres em idade reprodu-
tiva da população considerada.   

52
 HISTÓRIA DO BRASIL
1. Brasil Colônia: administração, economia, cultura e sociedade a. As Capitanias Hereditárias e Governos Gerais. b. As atividades econô-
micas e a expansão colonial: agricultura, pecuária, comércio e mineração. c. Os povos indígenas; escravidão, aldeamentos; ação jesuítica.
d. Os povos africanos escravizados no Brasil. e. A conquista dos sertões; entradas e bandeiras. f. O exclusivo comercial português. g. Os
conflitos coloniais e os movimentos rebeldes de livres e de escravos do final do século XVIII e início do século XIX. h. A transferência da
Corte portuguesa para o Brasil e seus efeitos; o período joanino no Brasil. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
2. O Brasil Monárquico a. A independência do Brasil e o Primeiro Reinado. b. A Constituição de1824. c. Militares: a Guarda Nacional e o
Exército. d. A fase regencial (1831-1840). e. O Ato Adicional de 1834. f. As revoltas políticas e sociais das primeiras décadas do Império.
g. A consolidação da ordem interna: o fim das rebeliões, os partidos, o fortalecimento do Estado, a economia cafeeira. h. Modernização:
economia e cultura na sociedade imperial. i. A escravidão, as lutas escravas pela liberdade, j. O movimento abolicionista e a abolição da
escravatura. k. A introdução do trabalho livre e a imigração. l. Política externa: as questões platinas, a Guerra do Paraguai e o Exército. m.
O movimento republicano e o advento da República. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
3. A República brasileira a. A Constituição de 1891, os militares e a consolidação da República. b. A “Política dos governadores”. c. O corone-
lismo e o sistema eleitoral. d. O movimento operário. e. O tenentismo. f. A Revolução de1930. g. O período Vargas (1930-1945): economia,
sociedade, política e cultura. h. O Estado Novo. i. O Brasil na II Guerra Mundial; a FEB. j. O período democrático (1945-1964): economia, so-
ciedade, política e cultura. k. A intervenção militar, sua natureza e transformações entre 1964 e 1985. As mudanças institucionais durante o
período. l. O “milagre econômico”. m. A redemocratização. n. Os movimentos sociais nas décadas de 1970 e 1980: estudantes, operários e
demais setores da sociedade. o. A campanha pelas eleições diretas. p. A Constituição de 1988. q. O Brasil pós-1985: economia, sociedade,
política e cultura. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
 HISTÓRIA DO BRASIL
1. BRASIL COLÔNIA: ADMINISTRAÇÃO, ECONOMIA,
CULTURA E SOCIEDADE
A. AS CAPITANIAS HEREDITÁRIAS E GOVERNOS GE-
RAIS.
B. AS ATIVIDADES ECONÔMICAS E A EXPANSÃO COLO-
NIAL: AGRICULTURA, PECUÁRIA, COMÉRCIO E MINE-
RAÇÃO.
C. OS POVOS INDÍGENAS; ESCRAVIDÃO, ALDEAMEN-
TOS; AÇÃO JESUÍTICA.
D. OS POVOS AFRICANOS ESCRAVIZADOS NO BRASIL.
E. A CONQUISTA DOS SERTÕES; ENTRADAS E BANDEI-
RAS.
F. O EXCLUSIVO COMERCIAL PORTUGUÊS.
G. OS CONFLITOS COLONIAIS E OS MOVIMENTOS RE-
BELDES DE LIVRES E DE ESCRAVOS DO FINAL DO SÉCU-
LO XVIII E INÍCIO DO SÉCULO XIX.
H. A TRANSFERÊNCIA DA CORTE PORTUGUESA PARA
O BRASIL E SEUS EFEITOS; O PERÍODO JOANINO NO
BRASIL.
A seção de Brasil Colônia comporta textos referentes aos con-
teúdos do período da história do Brasil que se estendeu desde o
descobrimento, em 1500, até a vinda da família real portuguesa em
1808. Apesar da montagem do sistema colonial no Brasil começar
efetivamente em 1530, nesta seção (em razão de uma opção didá-
tica) estão inclusos textos referentes aos trinta anos anteriores, já
que é impossível compreender a necessidade da colonização efeti-
va sem entender os seus antecedentes.
De 1500 a 1530, os temas mais importantes são: o contato com
o meio ambiente e os diferentes povos nativos, ou indígenas – fato
que causou grande impacto na mentalidade europeia da época, ge-
rando um imaginário que ia da demonização a imagens paradisíacas
–; as tentativas iniciais de exploração de matérias-primas, com des-
taque para o pau-brasil, largamente monopolizado por comercian-
tes portugueses como Fernando de Noronha.
O início da colonização brasileira é marcada pela expedição de
Martim Afonso de Souza, que possuía três finalidades: iniciar o po-
voamento da área colonial, realizar a exploração econômica e pro-
teger o litoral contra a presença de estrangeiros.
Para efetivar o povoamento, Martim Afonso de Souza fundou a
vila de São Vicente, em 1532 e o primeiro engenho: Engenho do Go-
vernador. Também iniciou a distribuição de sesmarias, isto é, gran-
des lotes de terra para pessoas que se dispusessem a explorá-los.
Com este expedição, o sistema de capitanias hereditárias começou
a ser adotado, iniciando efetivamente o processo de colonização
do Brasil.
Administração Colonial
A administração colonial portuguesa no Brasil girou entre dois
eixos: o centralismo político - caracterizado por uma grande inter-
venção da Metrópole, para um melhor controle da área colonial; e
o localismo político -marcado pela descentralização e atendia os in-
teresses dos colonos, em virtude da autonomia dos poderes locais
para com a Metrópole.
As Capitanias Hereditárias
Implantadas em 1534, por D. João III, objetivavam garantir a
posse colonial e compensar as sucessivas perdas mercantis do co-
mércio com as Índias. Pelo sistema, o ônus da ocupação, exploração
e proteção da colônia era transferido para a iniciativa privada. Se-
melhante processo de colonização já fora adotado pelos lusitanos
nas ilhas do Atlântico.
1
O Brasil foi dividido em 14 capitanias que foram entregues as
12 donatários. O sistema de donatárias possuia sua base jurídica em
dois documentos:
-Carta de Doação: documento que estabelecia os direitos e de-
veres do donatário e outorgava a posse das terras ao capitão dona-
tário. É importante notar que o donatário não possuia a proprieda-
de da terra, mas sim a posse, o usufruto; cabendo ao rei o poder ou
não de tomar a capitania de volta.
-Foral: documento que estabelecia os direitos e obrigações dos
colonos. Pelo regime das donatárias, os capitães donatários pos-
suíam amplos poderes administrativos, jurídicos e militares, sendo
por isto caracterizado como um sistema de administração descen-
tralizado.
Fracasso Do Sistema
O sistema de capitanias hereditárias, de um modo geral, fra-
cassou. Na maioria dos casos, a falta de recursos financeiros para a
exploração lucrativa justifica o insucesso.
Duas capitanias prosperaram: São Vicente e Pernambuco, am-
bas graças ao sucesso da agricultura canavieira.
Além do cultivo da cana, a capitania de São Vicente mantinha
contatos com a região do Prata e iniciaram uma nova atividade co-
mercial: a escravidão do índio.
Um outro fator para justificar o fracasso do sistema era a au-
sência de um órgão político metropolitano para um maior controle
sobre os donatários. Este órgão será o Governo-Geral, criado com o
intuito de coordenar a exploração econômica da colônia.
O Governo-Geral
Com a criação do Governo-Geral em 1548, pelo chamado Re-
gimento -documento que reafirmava a autoridade e soberania da
Coroa sobre a colônia, e definia os encargos e direitos dos governa-
dores-gerais -o Estado português assumia a tarefa de colonização,
sem extinguir o sistema de capitanias hereditárias.
O Governador-Geral era nomeado pelo rei por um período de
quatro anos e contava com três auxiliares: o provedor-mor, encar-
regado das finanças e responsável pela arrecadação de tributos; o
capitão-mor, responsável pela defesa e vigilância do litoral e o ouvi-
dor-mor, encarregado de aplicar a justiça.
A seguir, os governadores-gerais e suas principais realizações:
Tomé de Souza (1549/1553)
-fundação de Salvador, em 1549, primeira cidade e capital do
Brasil;
-criação do primeiro bispado do Brasil (1551);
-vinda dos primeiros jesuítas, chefiados por Manuel da Nóbre-
ga, e início da catequese dos índios; -ampliação da distribuição de
sesmarias;
-política de incentivos aos engenhos de açúcar;
-introdução das primeiras cabeças de gado;
-proibição da escravidão indígena e início da adoção da mão-
-de-obra escrava africana.
Duarte da Costa (1553/1558)
-conflitos entre colonos e jesuítas envolvendo a escravidão in-
dígena;
-invasão francesa no Rio de Janeiro, em 1555 pelo huguenotes
(protestantes), e fundação da França Antártica;
-fundação do Colégio de São Paulo, no planalto de Piratininga
pelos jesuítas José de Anchieta e Manuel de Paiva;
-conflito do governador com o bispo Pero Fernandes Sardinha,
em virtude da vida desregrada de D. Álvaro da Costa, filho do go-
vernador;
 HISTÓRIA DO BRASIL
Mem de Sá (1558/1572)
-aceleração da política de catequese, como forma de efetivar o
domínio sobre os indígenas;
-início dos aldeamentos indígenas de jesuítas, as chamadas
missões;
-restabelecimento das boas relações com o bispado;
-expulsão dos franceses e fundação da Segunda cidade do Bra-
sil, São Sebastião do Rio de Janeiro, em 1565.
Com a morte de Mem de Sá, a Metrópole dividiu a administra-
ção da colônia entre dois governos: D. Luís de Brito, que se instalou
em Salvador, a capital do Norte,e; ao sul, D. Antônio Salema, insta-
lado no Rio de Janeiro.
União Ibérica (1580/1640)
D. Sebastião, rei de Portugal, morreu em 1578 durante a ba-
talha de Alcácer-Quibir contra os mouros sem deixar herdeiros di-
retos. Entre 1578 e 1580 o reino de Portugal foi governado por D.
Henrique, tio-avó de D. Sebastião - que também morreu sem deixar
herdeiros.
Foi neste contexto que o rei da Espanha, Filipe II, neto de D.
Manuel invadiu Portugal com suas tropas e assumiu o trono, ini-
ciando o período da União Ibérica, onde Portugal ficou sob domínio
da Espanha até 1640.
Com o domínio espanhol sob Portugal, as colônias portuguesas
ficaram sob a autoridade da Espanha. Este domínio implicou mu-
danças na administração colonial: houve um aumento da autorida-
de do provedor-mor para reprimir as corrupções administrativas;
houve uma divisão da colônia em dois Estados: o Estado do Mara-
nhão ( norte ) e o Estado do Brasil ( sul ), com o objetivo de exercer
um maior controle sobre a região.
Outras conseqüências da União Ibérica: suspensão temporária
dos limites impostos pelo Tratado de Tordesilhas, contribuindo para
a chamada expansão territorial; invasão holandesa no Brasil.
Restauração ( 1640)
Movimento lusitano pela restauração da autonomia do reino
de Portugal, liderado pelo duque de Bragança. Após a luta contra
o domínio espanhol, inicia-se uma nova dinastia em Portugal -a di-
nastia de Bragança.
O domínio espanhol arruinou os cofres portugueses e levou
Portugal a perder importantes áreas coloniais, colocando Portugal
em séria crise econômico-financeira. D. João IV intensifica a explo-
ração colonial criando um órgão chamado Conselho Ultramarino.
Através do Conselho Ultramarino, o controle sobre a colônia
não era apenas econômico, mas também político: as Câmaras Mu-
nicipais tiveram seus poderes diminuídos e passaram a obedecer
ordens do rei e dos governadores.
D. João IV também oficializou a formação da Companhia Geral
do Brasil, que teria o monopólio de todo o comércio do litoral bra-
sileiro e o direito de cobrar impostos de todas as transações comer-
ciais. Após pressões coloniais, a Companhia foi extinta em 1720.
As Câmaras Municipais
Os administradores das vilas, povoados e cidades reuniam-se
na Câmaras Municipais, que garantiam a participação política dos
senhores de terra. As Câmaras Municipais eram compostas por ve-
readores, chamados “homens bons” ( grandes proprietários de ter-
ra e de escravos). A presidência da Câmara ficava a cargo de um juíz.
As Câmaras Municipais representavam o localismo político na
luta contra o centralismo administrativo português.
A Igreja e a Colonização
A igreja Católica teve um papel de destaque na colonização
americana.
2
Várias ordens religiosas atuaram no Brasil -carmelitas, dominica-
nos, beneditinos entre outras -com destaque para a Companhia de
Jesus, os jesuítas.
A Companhia de Jesus, criada em 1534, por Inácio de Loyola, sur-
giu no contexto da Contra-Reforma e com o objetivo de consolidar e
ampliar a fé católica pela catequese e pela educação.
A ação catequista dos jesuítas na colônia gerou um intenso con-
flito com os colonos, que queriam escravizar os índios. A existência de
um grande número de índios nos aldeamentos de índios - as Missões,
atraía a cobiça dos colonos, que destruíam as Missões e vendiam os
índios como escravos.
A Companhia de Jesus, pela catequese, não tinha exatamente
intensões humanitárias, pois dominavam culturalmente os índios,
facilitando sua submissão à colonização e impondo um novo modo
de vida. O excedente de produção - realizado pelo trabalho indígena -
era comercializado pelos jesuítas. A catequização do índio fortaleceu
e incentivou a escravidão negra, pelo tráfico negreiro.
Economia Colonial
A primeira atividade econômica na colônia foi a extração do pau-
-brasil ( período pré-colonial ). A extração era efetuada pelos indíge-
nas e em troca do trabalho, os europeus davam produtos manufa-
turados de baixa qualidade. Esse comércio é chamado de escambo.
A atividade econômica que efetivou a colonização brasileira foi o
cultivo da cana-de-açúcar.
Empresa Agrícola Comercial - A Cana-de-Açúcar
No contexto do antigo Sistema Colonial, o Brasil foi uma colônia
de exploração. Sendo assim, a economia colonial brasileira será de
caráter complementar e especializada, visando atender às necessida-
des mercantilistas. A exploração colonial será uma importante fonte
de riquezas para os Estados Nacionais da Europa.
Portugal não encontrou, imediatamente, os metais preciosos na
área colonial. Para efetivar a posse colonial e exploração da área, a
Metrópole instala no Brasil a colonização baseada na lavoura da ca-
na-de-açúcar com trabalho escravo.
Por que açúcar?
O açúcar era um produto muito procurado na Europa e, além dis-
to, Portugal já tinha uma experiência anterior nas ilhas do Atlântico.
Contribuiu também o clima e solo favoráveis na colônia.
Estrutura de produção
Para atender as necessidades do mercado consumidor europeu
a produção teria de ser em larga escala, daí a existência do latifúndio
(grande propriedade) e do trabalho escravo.
Latifúndio monocultor, escravista e exportador formam a base
da economia colonial, também denominado PLANTATION.
As unidades açucareiras agro-exportadoras eram conhecidas por
engenhos e estavam assim constituídas:
-terras para o plantio da cana;
-a casa-grande, que era a moradia do proprietário;
-a senzala, que abrigava os escravos;
-uma capela;
-a casa de engenho, onde se concentrava a principal tarefa pro-
dutiva de transformação da cana-de-açúcar.
A casa de engenho, por sua vez, era formada pela moenda, onde
a cana era esmagada, extraindo-se o caldo; a casa das caldeiras, onde
o caldo era engrossado ao fogo e, finalmente, a casa de purgar em
que o melaço era colado em formas para secar. O açúcar, em forma
de “pães de açúcar” era colocado em caixas de até 750 Kg e enviado
para Portugal.
Havia dois tipos de engenhos. Engenhos reais eram aqueles mo-
vimentados por força hidráullica; e Engenhos Trapiches -mais comuns
-movidos por tração animal. A produção de aguardente, utilizada no
escambo de escravos, era realizada pelos “molinetes” ou “engenho-
cas”.
 HISTÓRIA DO BRASIL
Muitos fazendeiros não possuíam engenhos, sendo obrigados a
moer a cana em outro engenho e pagando por isto, eram os chamados
senhores obrigados.
Deve-se destacar a intensa participação dos holandeses na ativi-
dade açucareira no Brasil. Eram os responsáveis pelo financiamento na
montagem do engenho do açúcar, transporte do açúcar para a Europa,
refino e sua distribuição.
Tráfico Negreiro
A implantação da escravidão na área colonial serviu de elemento
essencial no processo de acumulação de capitais.
Os negros eram capturados na África e conduzidos para o Brasil
em navios (navios negreiros ), chamados de tumbeiros. Quando che-
gavam ao Brasil era exibidos como mercadorias nos principais portos.
A mão-de-obra africana contribui para a acumulação de capitais
no tráfico -como mercadoria; em seguida, como força de trabalho na
produção do açúcar.
Atividades Subsidiárias
O mundo do açúcar será possível graças a existência de outras ati-
vidades econômicas que contribuem para a viabilidade da produção
açucareira: a pecuária, o tabaco e a agricultura de subsistência.
Pecuária-atividade econômica essencial para a vida colonial. O
gado era utilizado como força motriz, transporte e alimentação.
Atividade econômica voltada para atender as necessidades do
mercado interno, a pecuária contribuiu para a interiorização colonial e
usava o trabalho livre ( o boiadeiro ).
Tabaco-atividade econômica destinada ao escambo com as re-
giões africanas, onde era trocado por escravos. A principal área de cul-
tivo era a Bahia. A produção do tabaco era realizada com mão-de-obra
escrava.
Lavoura de subsistência-responsável pela produção da alimen-
tação colonial: mandioca e hortaliças. A força de trabalho era livre (
mestiços ).
A economia açucareira entra em crise a partir do século XVIII, dada
a concorrência das Antilhas e da produção de açúcar na Europa, a par-
tir da beterraba. No entanto, o açúcar sempre foi importante para a
economia portuguesa, obedecendo ciclos de alta e baixa procura no
mercado consumidor.
A Economia Mineradora
A descoberta de ouro vai provocar uma profunda mudança na es-
trutura do Brasil colonial e auxilia Portugal a solucionar alguns de seus
problemas financeiros.
A descoberta dos metais preciosos está relacionada com a expan-
são bandeirante entre os séculos XVII e XVIII. As primeiras descobertas
datam do final do século XVII na região de Minas Gerais.
Administração Das Minas
Para administrar a região mineradora foi criada, em 1702, a Inten-
dência das Minas, diretamente subordinada a Lisboa. Era responsável
pela fiscalização e exploração das minas. Realizava a distribuição de
datas -lotes a serem explorados, e pela cobrança do quinto ( 20% do
ouro encontrado).
Apesar do controle metropolitano, a prática do contrabando era
muito comum e, para coibi-lá, a Coroa criou no ano de 1720, as Casas
de Fundição- transformavam o ouro bruto ( pó ou pepita ) em barras já
quintadas, ou seja, extraído o quinto pertencente à Coroa.
A criação das Casas de Fundição gerou violentos protestos, culmi-
nando com a Revolta de Filipe dos Santos.
Quando ocorre o esgotamento da exploração aurífera, o governo
português fixa uma nova forma de arrecadar o quinto: 100 arrobas
anuais de ouro por município. Para garantir a arrecadação é instituí-
da a derrama -a população completaria as 100 arrobas com seus bens
pessoais. Este imposto trará um profundo sentimento de insatisfação
para com a Metrópole.
3
Formas De Exploração Das Minas.
Havia dois tipos de exploração do ouro:
-as lavras: a grande empresa mineradora, com utilização de tra-
balho escravo, ferramentas e aparelhos;
-a faiscação: a pequena empresa, que explorava o trabalho livre
ou escravos alforriados
Os Diamantes
As primeiras descobertas de diamantes no Brasil ocorreram em
1729, no Arraial do Tijuco, atual Diamantina. A dificuldade em se
quintar o diamante levou a Metrópole a criar o Distrito Diamantino
expulsão dos mineiros da região e a exploração passou a ser privi-
légio de algumas pessoas - os contratadores - que pagavam uma
quantia fixa para extrair o diamante. Em 1771, o próprio governo
português assumiu a exploração do diamante, estabelecendo a real
extração.
Consequências Da Mineração
A atividade mineradora no Brasil, como já dissemos, provocou
uma alteração na estrutura colonial, ou seja, provocou mudanças
econômicas, sociais, políticas e culturais.
As mudanças econômicas
Para começar, a mineração mudou o eixo econômico da vida
colonial -do litoral nordestino para a região Centro-Sul; incentivou
a intensificação do comércio interno, uma vez que fazia-se neces-
sário o abastecimento da região das minas - aumento da produção
de alimentos e da criação de gado; surgimento de rotas coloniais
garantindo a interligação da região das minas com outras regiões
do Brasil.
Por estas rotas, as chamadas tropas de mulas, levavam e tra-
ziam mercadorias. Entre estas mercadorias, destaque para o negro
africano, transportado da decadente lavoura açucareira para a re-
gião das minas.
Houve também um enorme estímulo a importação de artigos
manufaturados, em decorrência do aumento populacional e da
concentração de riquezas.
As mudanças sociais
Como dito acima, houve um enorme aumento populacional
nas regiões das minas. Tal crescimento demográfico altera a compo-
sição e estrutura da sociedade. A sociedade passa a ter um caráter
urbano e multiplica-se o número de comerciantes, intelectuais, pe-
quenos proprietários, funcionários públicos, artesãos. A sociedade
mineradora passa a apresentar uma certa flexibilidade e mobilida-
de - algo que não existia na sociedade açucareira. Inicia-se o proces-
so de uma relativa distribuição de riquezas.
A sociedade torna-se mais politizada, graças a vinda de imi-
grantes e, com eles, a entrada das idéias iluministas- liberdade,
igualdade e fraternidade.
As mudanças políticas
A Europa do século XVIII foi marcada pelo movimento filosófico
denominado Iluminismo. As idéias iluministas chegavam ao Brasil
pelos imigrantes sedentos pelo ouro ou trazidas pelos filhos dos
grandes proprietários que foram estudar na Europa.
 
Alguns nomes merecem destaque, como Tomás Antônio Gon-
zaga, Cláudio Manuel da Costa, Inácio Alvarenga Peixoto, entre
outros. Estes nomes estão relacionados ao primeiro movimento
de caráter emancipacionista da história do Brasil: a Inconfidência
Mineira.
 HISTÓRIA DO BRASIL
As mudanças culturais
Toda esta dinâmica econômica, política e social favoreceu uma
intensa atividade intelectual na região das minas. A intensa rique-
za extraída das minas também incentiva a produção cultural, tais
como a música (Joaquim Emérico Lobo de Mesquita, padre José
Maurício Nunes Garcia); a literatura (o Arcadismo); a arquitetura e
a escultura. Nesta área destaque para Antônio Francisco Lisboa, o
Aleijadinho e para mestre Valentim.
As Contradições da Economia Mineradora
A descoberta do ouro, como dissemos, auxilia Portugal a so-
lucionar alguns de seus problemas financeiros, principalmente seu
saldo devedor para com a Inglaterra.
Em 1703 Portugal assinou com a Inglaterra um acordo denomi-
nado Tratado de Methuen. Através dele, Portugal conseguia bene-
fícios alfandegários para a venda de vinhos na Inglaterra e ficavam
obrigados a comprar manufaturados ingleses sem qualquer taxa
aduaneira. Assim, o Tratado de Methuen vai inibir o desenvolvimen-
to da manufaturas em Portugal e torná-lo dependente da Inglaterra.
Sendo assim, para pagar os produtos manufaturados que vi-
nham da Inglaterra, Portugal vai utilizar o ouro encontrado no Bra-
sil. O afluxo de ouro brasileiro para a Inglaterra contribui para o
processo da Revolução Industrial, daí o ditado de que “a mineração
serviu para fazer buracos no Brasil, construir igrejas em Portugal e
enriquecer a Inglaterra”.
O Renascimento Agrícola
No final do século XVIII, o Brasil conhece um período denomi-
nado Renascimento Agrícola, marcado pela decadência da atividade
mineradora e pelo retorno das atividades agrícolas para o processo
de acumulação de capitais. A seguir os fatores deste renascimento
agrícola:
-esgotamento da exploração aurífera e decadência da região
da minas;
-processo de independência dos EUA ( 1776 );
-processo da Revolução Industrial na Inglaterra;
-política de fomento agrícola patrocinada pelo marquês de
Pombal.
A partir da Revolução industrial, a Inglaterra aumenta suas ne-
cessidades de algodão -matéria prima para a indústria têxtil; sua
principal área fornecedora declara independência ( as treze colô-
nias inglesas ), iniciando a guerra de independência. Foi neste con-
texto que o Brasil passou a produzir algodão para atender as neces-
sidades inglesas. O cultivo do algodão será no Maranhão, utilizando
a mão de obra escrava.
Além do algodão, outros produtos merecem destaques neste
período: o açúcar, o cacau e o café.
Para encerrar, uma atividade econômica serviu para a ocupa-
ção do interior do Brasil- assim como a pecuária- trata-se da extra-
ção das “drogas do sertão”, guaraná, aniz, pimenta.
BANDEIRAS E ENTRADAS
Das Capitania de São Paulo saíram os empreendimentos co-
nhecidos como bandeiras e entradas, que se caracterizaram pelo
desbravamento do interior do país, pelo apresamento de índios e
pela ampliação de territórios. A formação da sociedade colonial
passou a articular-se a partir desses elementos: economia açucarei-
ra, sistema escravista e adentramento no interior do país.
As “Entradas e Bandeiras” foram expedições de desbravamen-
to com finalidades estratégicas e econômicas, realizadas pelo inte-
rior do Brasil Colônia entre os séculos XVII e XVIII. Com efeito, estas
incursões garantiram a expansão e conquista do território brasilei-
ro.
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Principais Características
Estas expedições compartilhavam muitas características, mas
em especial podemos citar privações como a alimentação precária,
baseada na caça, pesca, mandiocas e algumas frutas, bem como a
longa duração das viagens, as quais podiam se estender por anos.
Por sua vez, as principais armas dos expedicionários eram o
arco e algumas armas de fogo, como o mosquete. Vale lembrar que
as viagens eram extremamente penosas e resultavam na morte de
vários integrantes do grupo por conta da falta de higiene, doenças,
ataques de animais e índios, etc.
Por fim, vale ressaltar que as expedições que seguiam pelas
vias fluviais eram denominadas “monções”, caracterizadas por se-
rem mais bem estruturadas que as expedições terrestres.
Principais Características das Entradas
As “Entradas” foram às expedições oficiais organizadas e finan-
ciadas pela Coroa portuguesa que, via de regra, respeitava os limi-
tes do Tratado de Tordesilhas.
Elas tinham como prioridade realizar o mapeamento do terri-
tório recém descoberto e viabilizar sua colonização além do litoral.
Elas também deveriam descobrir a existência de ouro e pedras
preciosas, bem como atuar no combate aos povos indígenas que
resistiam ao colonizador e aos invasores europeus, principalmente
os holandeses.
Com efeito, estas empreitadas saiam do litoral rumo ao oeste,
para o interior da colônia e seus integrantes, que podiam chegar a
algumas centenas, eram majoritariamente soldados portugueses e
brasileiros brancos.
Por conseguinte, em 1548, Tomé de Sousa e nomeado primeiro
governador-geral, vem para o Brasil com a missão de descobrir mi-
nas de ouro e prata.
Alguns anos depois (1550), o capitão Duarte de Lemos já escre-
via à Corte afirmando existir evidências de ouro na colônia.
Assim, no ano de 1554, os expedicionários, sob comando de
Francisco Bruzo de Espinosa, partem da Bahia e viajam pelo rio Par-
do, o Jequitinhonha e o São Francisco, atravessando o sertão até o
atual estado de Minas Gerais.
Vale citar que, a partir do século XVII em diante, a Coroa portu-
guesa irá dar prioridade a busca por ouro e pedras preciosas.
Principais Características das Bandeiras
De partida, podemos dizer que as expedições de “Bandeiras”
foram às responsáveis pela expansão do território brasileiro, uma
vez que não respeitavam os limites impostos pelo Tratado de Torde-
silhas e invadiam o território espanhol.
Por esse motivo, elas não eram patrocinadas oficialmente pela
Coroa portuguesa e seus custos eram financiados por empreende-
dores particulares.
Não obstante, esse tipo de expedição se tornou mais comum
após o fim da União Ibérica (1640) e da expulsão dos holandeses
do Brasil (1654).
Geralmente, a composição das Bandeiras se dava por um grupo
minoritário de brancos (brasileiros em sua maioria) e um grande
contingente de mestiços e indígenas.
Elas podiam ir desde um pequeno grupo de desbravadores, até
milhares de indivíduos, especialmente nativos, os quais eram res-
ponsáveis pela agricultura de subsistência, além de combater, guiar
e vigiar.
Os bandeirantes também buscavam metais, pedras preciosas e
drogas do sertão (bandeirantismo prospector), mas também se de-
dicavam com afinco ao apresamento de indígenas (bandeirismo de
preação), a captura de escravos africanos fugitivos, bem como no
combate aos quilombolas e indígenas agressivos (bandeirantismo
de contrato).
 HISTÓRIA DO BRASIL
Partindo de São Vicente e São Paulo, estas expedições cruza-
vam a Serra do Mar e eram favorecidas pela navegação do rio Tietê
e de seus afluentes, em direção ao centro-oeste e sul do Brasil.
Pacto Colonial
O “Pacto Colonial”, também chamado de “Exclusivo Comercial
Metropolitano” ou “Exclusivo Colonial” corresponde a um acordo
entre a colônia e a metrópole, que ocorreu no Brasil durante o pe-
ríodo colonial.
Essa relação de cunho comercial, que ocorrera em grande par-
te da América durante a época das conquistas e das grandes nave-
gações (século XVI e XVII), era travada em vias de oferecer melhores
lucros à metrópole, uma vez que a intenção maior era explorar os
recursos (madeira, metais preciosos, etc.) encontrados nas novas
terras e utilizá-los como forma de riqueza.
Mercantilismo
O sistema mercantilista representou um sistema de práticas
econômicas que foram basilares no desenvolvimento econômico
das metrópoles durante o período colonial. Assim, o mercantilismo
era um conjunto de práticas econômicas baseado na exclusividade
das atividades mercantis e manufatureiras da metrópole sobre a
colônia.
Além do monopólio comercial, esse sistema privilegiava uma
balança comercial favorável, donde o superávit era o principal obje-
tivo (exportar mais do que importar), junto ao ideal do metalismo
(conjunto de metais preciosos como medida de riqueza) e do pro-
tecionismo (garantia de altas taxas alfandegárias para importação o
que realçava ainda mais a relação comercial somente entre a colô-
nia e a metrópole).
Diante disso, as colônias estavam encarregadas de fornecer as
matérias-primas para a necessárias para a metrópole, fator que im-
possibilitava o desenvolvimento de um mercado interno, posto que
tudo era controlado pela metrópole, o que dificultava a importação
ou exportação de outros países.
Por fim, a colônia estava proibida de produzir artigos que apre-
sentassem concorrência com os da metrópole, que por sua vez, ga-
rantiam seus lucros na compra de matérias-primas baratas as quais
vendiam a preços elevados.
Para concluir... Desde o século XV, Portugal e Espanha eram as
grandes potências ultramarinas, os quais foram precursoras na con-
quista das novas terras encontradas do outro lado do Oceano Atlân-
tico, cunhada de “Novo Mundo”. Assim, desde 1492, com a chegada
de Cristóvão Colombo a América, os territórios aqui encontrados
foram alvo de muitas disputas e exploração.
Nesse sentido, importante destacar que tribos indígenas e ou-
tros povos viviam aqui e muitos deles (caso do Maias, Incas e Aste-
cas) construíram imensas civilizações que, aos poucos, foram sendo
dizimadas diante da ânsia dos novos conquistadores em explorar e
povoar os territórios além-mar.
Assim, os dois países ibéricos que primeiramente se lançaram
ao mar desenvolveram algumas contendas, no entanto, para que
essas relações pudessem ser mais amistosas e lucrativas para am-
bos, ficou estabelecido, no Tratado de Tordesilhas, o limite que cada
um possuía. No entanto, o tratado ficou somente no papel, uma
vez que ambos, muitas vezes, não respeitaram os limites impostos.
Para tanto, outros documentos tornaram-se essenciais para
estabelecer tais limites, assim, a Espanha, explorava os territórios
encontrados primeiramente no Novo Mundo e Portugal continuaria
sua busca em terras que hoje pertencem ao Brasil. Dessa forma,
após a exploração desenfreada do pau-brasil, houve o ciclo da cana
de açúcar e o ciclo do ouro, ambas atividades econômicas que be-
neficiaram a metrópole até o fim do Pacto Colonial.
5
Nesse ínterim, a Espanha teve grande sorte nos lucros enviados
para a Metrópole, na medida que nos territórios de conquista haviam
muitos metais preciosos para exploração, essenciais para enriquecer
a metrópole. Por outro lado, Portugal não foi beneficiado tão pronta-
mente, já que o principal produto de exploração no período do Brasil
Colonial (1500-1530) foi o pau-brasil, madeira de coloração averme-
lhada utilizada para o tingimento de tecidos. Assim, ficou estabelecido
o monopólio de tal produto à metrópole que, sem a interferência do
mercado externo, controlava essa exploração através do pagamento
de tributos e impostos.
Assim foi o Pacto Colonial entre a Metrópole e a Colônia, que por
sua vez oferecia produtos não podendo, em hipótese alguma, concor-
rer com ela. Essa relação comercial unilateral, uma vez que favorecia
somente a metrópole, permaneceu até o início do século XIX, ou seja,
com a chegada da Família Real ao Brasil, em 1808, resultando na aber-
tura dos Portos, impulsionando assim a economia do país (geração de
mercado interno), além de ampliar o leque de possibilidades, o qual
poderia exportar produtos não somente à metrópole.
REBELIÕES E REVOLTAS
O ciclo econômico do ouro, no século XVIII, que se concentrou na
região Sudeste, sobretudo em Minas Gerais, deu novos contrastes à
formação da sociedade brasileira e espaço para novas ideias políticas.
Essa formação social culminou também nas famosas Rebeliões Nativis-
tas e Rebeliões Separatistas, das quais se destacaram, por exemplo, a
Revolta de Beckman e a Inconfidência Mineira.
Rebeliões Nativistas
Revolta de Filipe dos Santos: uma das revoltas nativistas
Introdução (o que foram / contexto histórico)
As revoltas nativistas foram aquelas que tiveram como causa prin-
cipal o descontentamento dos colonos brasileiros com as medidas to-
madas pela coroa portuguesa. Ocorreram entre o final do século XVII e
início do XVIII. A maior parte destas revoltas foi reprimida com violên-
cia pela coroa portuguesa, como forma de controlar seu domínio sobre
a colônia brasileira.
Principais causas:
- Monopólio português do comércio de mercadorias.
- Preços elevados cobrados pelos produtos comercializados pelos
portugueses.
- Medidas da metrópole que favoreciam os portugueses, principal-
mente os comerciantes.
- Conflitos culturais, políticos e comerciais entre colonos e portu-
gueses.
- Altos impostos cobrados pela coroa portuguesa, principalmente
sobre a extração de ouro realizada pelos colonos brasileiros.
- Exploração colonial praticada por Portugal.
- Rígido controle, através de leis, imposto pela metrópole sobre o
Brasil.
 HISTÓRIA DO BRASIL
Principais revoltas nativistas:
- Revolta de Beckman
Ocorreu no Maranhão em 1684. Liderada por Manuel Be-
ckman, teve como causa principal a falta de mão de obra escrava e o
desabastecimento e altos preços das mercadorias comercializadas
pela Companhia Geral de Comércio do Estado do Maranhão, criada
pela coroa portuguesa em 1682.
- Guerra dos Emboabas
Ocorreu em Minas Gerais entre os anos de 1708 e 1709. Os
bandeirantes paulistas queriam exclusividade na exploração das mi-
nas de ouro descobertas por eles. Porém, portugueses e colonos de
outros estados (chamados de emboabas pelos paulistas) também
queriam o direito de exploração. O conflito ocorreu pela disputa de
exploração do ouro entre estes dois grupos.
- Guerra dos Mascates
Ocorreu em Pernambuco entre 1710 e 1711. Teve como princi-
pal causa a disputa política entre os senhores de engenho de Olinda
e os mascates (comerciantes portugueses) pelo controle de Per-
nambuco.
- Revolta de Filipe dos Santos
Também conhecida como Revolta de Vila Rica, ocorreu em Vila
Rica (Minas Gerais), atual Ouro Preto, no ano de 1720. Liderada por
Filipe dos Santos, teve como causas:
- A cobrança de altos impostos e taxas pela coroa portuguesa
sobre a exploração de ouro no Brasil.
- A criação das Casas de Fundição, criada para controlar e arre-
cadar impostos sobre o ouro encontrado na colônia.
- Proibição da circulação do ouro em pó, com punições severas
para quem fosse pego com o ouro nesta condição.
- Monopólio das principais mercadorias pelos comerciantes
portugueses.
- Outras revoltas nativistas:
- Revolta do Sal (São Paulo e Minas Gerais - 1710).
- Revolta da Cachaça (Rio de Janeiro - 1660 a 1661).
- Motins do Maneta (Salvador-BA - 1711)
Rebeliões Separatistas
As rebeliões separatistas foram movimentos que tinham como
objetivo a separação do Brasil de Portugal, acontecendo, desta for-
ma, no período anterior ao da independência brasileira.
Entre outras rebeliões separatistas destacam-se a inconfidên-
cia mineira, a conjuração baiana, Revolta de Beckman e a revolução
de Pernambuco.
Revolta de Beckman
A Revolta de Beckman foi uma rebelião nativista ocorrida na
cidade de São Luís (estado do Maranhão) em 1684.
Causas principais
Grande insatisfação dos comerciantes, proprietários rurais e
população em geral com a Companhia de Comércio do Maranhão,
instituída pela coroa portuguesa em 1682.  na se reuniram na conjuração baiana, que terminou com a grande
Os comerciantes reclamavam do monopólio da Companhia.
Os proprietários rurais contestavam os preços pelos quais a
Companhia pagava por seus produtos.
Já grande parte da população maranhense estava insatisfei-
ta com a baixa qualidade e altos preços cobrados pelos produtos
manufaturados comercializados pela Companhia na região. Ou-
tros produtos como trigo, bacalhau e vinho chegavam à região em
quantidade insuficiente, demoravam para chegar e ainda vinham
em péssimas condições para o consumo.
6
Havia também o problema de falta de mão de obra escrava na
região. Os escravos fornecidos pela Companhia eram insuficientes para
as necessidades dos proprietários rurais. Uma solução seria a escraviza-
ção de indígenas, porém os jesuítas eram contrários. 
Objetivo principal:
Finalizar as atividades da Companhia de Comércio do Maranhão,
para acabar com o monopólio.
Como ocorreu
Na noite de 24 de fevereiro de 1684, os irmãos Manuel e Tomás
Beckman, dois proprietários rurais da região, com o apoio de comer-
ciantes, invadiram e saquearam um depósito da Companhia de Co-
mércio do Maranhão. Os revoltosos também expulsaram os jesuítas da
região e tiraram do poder o governador.
Reação de Portugal
A corte portuguesa enviou ao Maranhão um novo governador
para acabar com a revolta e colocar ordem na região.
Os revoltosos foram presos e julgados. Os irmãos Beckman e Jorge
Sampaio foram condenados a forca.
Conclusão
A Revolta de Beckman foi mais um movimento nativista que mos-
tra os conflitos de interesses entre os colonos e a metrópole. Foi uma
revolta que mostrou os problemas de mão de obra e abastecimento na
região do Maranhão. As ações da coroa portuguesa, que claramente
favoreciam Portugal e prejudicava os interesses dos brasileiros, foram,
muitas vezes, motivos de reações violentas dos colonos. Geralmente
eram reprimidas com violência, pois a coroa não abria mão da ordem e
obediência em sua principal colônia.
Inconfidência mineira
A inconfidência mineira foi um movimento iniciado em 1789,
quando, após um declínio no resultado das minerações, o governo por-
tuguês imaginou que os mineiros estivessem sonegando impostos. Isto
gerou uma cobrança ainda maior de impostos e a entrega de parte dos
bens dos cidadãos para o pagamento de suas dívidas.
Isto gerou um descontentamento ainda maior na população e
um movimento que visava derrubar o governo português. Dentre os
líderes deste movimento, o nome de maior destaque é o de Joaquim
Silvério dos Reis, o Tiradentes.
Com o insucesso da inconfidência mineira, Tiradentes assumiu
toda a responsabilidade, sendo assim executado por meio da forca e
posteriormente esquartejado, tendo partes do seu corpo expostas nas
cidades onde havia buscado apoio.
Conjuração baiana
A conjuração baiana ocorreu em 1798, quando, após a transferên-
cia da capital do Brasil para o Rio de Janeiro, a economia baiana enfren-
tou uma grande dificuldade, gerando prejuízos para muitas pessoas.
Isto fez com que uma parcela da população baiana passasse a en-
frentar condições de vida miseráveis, agravadas pelos altos impostos
que continuaram a ser cobrados pelo governo português.
Assim, tanto pessoas mais pobres quanto membros da elite baia-
maioria dos revoltosos sendo presos.
Revolução pernambucana
Em 1817, uma nova rebelião separatista aconteceu em Pernam-
buco, onde a população se revoltou com os altos impostos cobrados
desde a mudança da família real portuguesa para o Brasil.
Esta foi uma das últimas grandes rebeliões separatistas do período
pré-independência, sendo a última de grande destaque, sucedida pela
independência do Brasil poucos anos depois.
 HISTÓRIA DO BRASIL
A Insurreição Pernambucana, por outro lado, ocorrida em Per- Apoiado em tal frágil estrutura, o reino francês afundou com
nambuco, resultou de uma situação posterior a um período de gran- facilidade numa crise econômica ocasionada principalmente pe-
díssima importância para a região Nordeste do Brasil: o período da los gastos com as intervenções militares em conflitos externos.
administração holandesa. Com a União Ibérica, partes do Nordeste Em 1785, uma forte seca quase acabou com o rebanho bovino, e,
brasileiro, sobretudo Pernambuco, foram ocupadas pelos povos fla- em 1788, péssimos resultados na safra agrícola elevaram brutal-
mengos, que lá estabeleceram um desenvolvimento econômico e mente os preços dos alimentos, fazendo a fome se alastrar. Aos
social nunca visto na colônia brasileira até então. Esse período foi milhares, os pedintes passaram a vagar pelo país, e alguns co-
também denominado de Brasil Holandês. meçaram a roubar e destruir castelos, muitas vezes assassinando
Foi uma revolta da população nordestina (a partir de 1645) con- seus proprietários. Muitos culpavam a nobreza pela miséria em
tra o domínio holandês. Sob iniciativa dos senhores de engenho, os que o reino se encontrava. Na capital, Paris, operários e artesãos
colonos foram mobilizados para lutarem. As batalhas das Tabocas e começaram a fazer greves, e desempregados saqueavam lojas.
de Guararapes enfraqueceram o poderio dos invasores europeus. Até Manifestações contra a política econômica tornaram-se comuns.
que, na batalha de Campina de Taborda, em 1654, os holandeses fo- Em 1789, para solucionar o grave déficit das contas públicas,
ram derrotados e expulsos do País. o ministro de Finanças, Jacques Necker, propôs que o clero e a
É considerada o marco inicial dos movimentos nativistas. Iniciada nobreza passassem a pagar impostos. A ideia foi rejeitada. Pouco
logo após a campanha pela expulsão dos invasores holandeses, e depois, contudo, com o agravamento da crise, Luís XVI convoca-
de sua poderosa Companhia das Índias Ocidentais, é ali que pela ria os chamados Estados Gerais pela primeira vez em quase 200
primeira vez que se registrou a divergência entre os interesses anos para discutir soluções. Nesta série de reuniões, cada estado
dos colonos e os pretendidos pela Metrópole. Os habitantes de tinha um voto em cada matéria discutida. Como seus interesses
Pernambuco começaram a desenvolver a noção de que a própria eram bastante similares, clero e nobreza tendiam a votar juntos,
colônia conseguiria administrar seus próprios destinos, até por que invariavelmente ganhando todas as votações. No dia da abertu-
eles conseguiram expulsar os invasores praticamente sozinhos, num ra dos Estados Gerais de 1789, porém, o terceiro estado pediu
esforço que reuniu negros escravos, brancos e indígenas lutando que a contagem de votos passasse a ser feita por cada deputado
juntos, com um punhado de oficiais lusitanos nos altos postos de individual. Após um mês de impasse sobre a questão, ele se reti-
comando.
raria para uma sala separada, se autoproclamando em 9 de julho
como a Assembleia Nacional Constituinte. Incapaz de dissolver a
A crise do sistema colonial começou a agravar-se na segunda
reunião independente do terceiro estado, o rei ordenou que os
metade do século XVIII, ao mesmo tempo em que a situação da Euro-
outros dois estados se unissem a ele. Enquanto isso, contudo, ele
pa tornava-se convulsiva com o advento da Revolução Francesa. Em
convocou o Exército para sufocar o que via como uma sedição.
1808, a corte portuguesa deixou Portugal em direção ao Brasil, dando
início a um novo estágio de sua história, tirando-o da condição de
colônia e elevando-o à categoria de Reino Unido, junto com Portugal
de Algarves.
Para entender a série de eventos que eventualmente levaria à
Revolução Francesa em 1789, é fundamental ter em mente o pro-
cesso geral europeu de transformação das antigas monarquias feu-
dais em Estados absolutistas, que ganhou sua mais famosa expressão
neste reino. A partir do reinado do primeiro monarca da dinastia dos
Bourbon, Henrique IV (1553-1610), os soberanos franceses habitua-
ram-se a não convocar os Estados Gerais e deixar de lado os gran-
des senhores, preferindo nomear ministros burgueses para os cargos
mais importantes do governo. No reinado do filho de Henrique IV,
Luís XIII (1601-43), o soberano passaria a ser encarado como repre-
sentante da vontade divina para o reino, sendo único intérprete dos
interesses de Estado e, logo, principal símbolo da manutenção da or-
dem e da prosperidade da nação. Mas foi com o filho de Luís XIII, Luís
XIV (1638-1715) – o Rei Sol - que o absolutismo francês assumiu sua Abertura dos Estados Gerais em 5 de Maio de 1789. Obra
forma máxima de expressão. Nas últimas décadas do século XVIII, o de Isidore-Stanislaus Helman (1743-1806) e Charles Monnet
tataraneto de Luís XIV, Luís XVI (1754-93) ainda reinaria nos mesmos (1732-1808).
moldes ideológicos estabelecidos pelos seus ancestrais.
A situação de França, no entanto, era agora crítica no plano po- Quando a notícia da traição de Luís XVI se espalhou, grande
lítico-econômico. Contando com cerca de 25 milhões de habitantes, parte da população se revoltou. Em 14 de julho, uma multidão
a sociedade era altamente estratificada. O topo da pirâmide era ocu- invadiu os arsenais do governo e se apoderou de cerca de 30 mil
pado por cerca de 120 mil pessoas que detinham cargos na Igreja, mosquetes, rumando depois até a Bastilha, antiga fortaleza onde
possuidoras de 10% das terras do reino. O chamado primeiro estado o governo encarcerava os opositores, e tomou-a após algumas
era isento de impostos, serviço militar e até mesmo julgamento em horas de combate. Embora estivesse praticamente desativada na
tribunais comuns. Já o segundo estado era composto por cerca de ocasião, ela constituía um dos maiores símbolos do absolutismo,
400 mil nobres, a maioria dos quais vivia em seus próprios castelos e sua queda costuma ser tratada com o marco zero da Revolução
ou na corte real em Versalhes. Eles também não pagavam impostos, Francesa.
sendo sustentados pelo trabalho de 98% da população – que consis-
tia, portanto, no terceiro estado, formado por mais de 24 milhões de
pessoas de diversos setores sociais, incluindo a mais miserável parce-
la da população: os camponeses. Na época de Luís XVI, cerca de 80%
da renda destes era destinada ao pagamento de impostos.

7
 HISTÓRIA DO BRASIL
A Tomada da Bastilha, pintura de Jean-Pierre Louis Houël,
1789. O fato é considerado o marco inicial da Revolução Fran-
cesa.
Quando a notícia se espalhou, mais levantes se alastrariam
pelo país afora. A sublevação generalizada possibilitou que a As-
sembleia Constituinte abolisse as leis feudais que ainda vigora-
vam, suprimindo leis ainda em vigência que privilegiavam clero e
nobreza. Além disso, grupos populares armados foram transfor-
mados na chamada Guarda Nacional, cuja missão era proteger
a Assembleia de ataques. Em 26 de agosto seria proclamada a
Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão. Fortemente
inspirada pelo movimento iluminista, o documento estabelecia a
liberdade e a igualdade de todos perante a lei, além de estabele-
cer a presunção de inocência e liberdade de opinião.
Nos dois anos que se seguiriam, Luís XVI e sua família per-
maneceram confinados em um palácio em Paris. Neste período,
aconteceu a promulgação da primeira Constituição da França,
em 1791. A Carta Magna francesa estabelecia a divisão entre
os três poderes do Estado e definia a monarquia constitucional
como forma de governo. O rei seria o chefe do Executivo, tendo
a prerrogativa para vetar leis, mas seu poder ainda estaria limita-
do pelas normas constitucionais. O voto para eleger aqueles que
seriam os 745 membros do Legislativo, porém, seria censitário
– o que significava que apenas uma pequena parcela da popula-
ção poderia votar. Em junho de 1791 ocorreria uma tentativa de
fuga da família real para a Áustria, terra de nascimento da rainha
Maria Antonieta. Detidos a poucos quilômetros da fronteira, eles
seriam reconduzidos para o palácio parisiense, apenas para se-
rem presos pouco depois sob a acusação de conspiração contra
o Estado.
Com a prisão do rei, o governo passou para as mãos do cha-
mado Conselho Executivo Provisório, liderado pelo advogado
George-Jacques Danton. A Assembleia Nacional foi dissolvida e
substituída pela Convenção Nacional, cujo controle era disputa-
do pelos jacobinos – defensores da República e representantes
da pequena e média burguesia - e pelos girondinos – políticos
moderados que procuravam negociar com a monarquia. Em 22
de setembro, foi proclamada a República e, em 21 de janeiro do
ano seguinte, Luís XVI foi executado na guilhotina.
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Rei Luís XVI da França. Pintura de Antoine-François Callet,
1789.
Uma Constituição Republicana foi em breve elaborada, con-
cedendo o sufrágio universal masculino. Agora predominantes
na Convenção Nacional por sua vitória nas eleições, os jacobinos
tiveram a força necessária para enfrentar a investida contrarre-
volucionária liderada pela Áustria. Em abril de 1793, foi criado
o Comitê de Salvação Pública, que convocaria cerca de 300 mil
homens para a guerra. Além disso, foi criado o Tribunal Revolu-
cionário, que julgaria diversos suspeitos de traição. Era o início
da época do chamado Terror, que até 1794 executaria cerca de
35 mil pessoas, entre elas a antiga rainha Maria Antonieta e o
próprio George-Jacques Danton.
O governo jacobino foi de início bastante popular, uma vez
que criou impostos sobre os ricos, aprovou leis fixando tetos
para preços de produtos, regulamentou salários, abriu escolas
públicas, repartiu bens de nobres exilados e promoveu a refor-
ma agrária. Como rompera com a Igreja Católica anteriormente,
também instituiu o divórcio e a liberdade religiosa, além de abo-
lir a escravidão nas colônias francesas. Em junho de 1794, as tro-
pas francesas obtiveram uma vitória decisiva em cima dos exér-
citos invasores. Em breve, contudo, os principais líderes jacobi-
nos, como Robespierre e Saint-Just, estariam se voltando contra
militantes ainda mais radicais, o que os faria perder apoio po-
pular. Em 27 de julho de 1794, eles seriam derrubados do poder
pelos girondinos no chamado golpe do 9 Termidor, e acabariam
na guilhotina. Algumas medidas implementadas pelos jacobinos
seriam canceladas pelo novo governo, como o tabelamento dos
preços e o fim da escravidão nas colônias. Ao mesmo tempo,
a população de Paris foi desarmada para evitar outras revoltas.
 HISTÓRIA DO BRASIL
Tal medida já evidenciava o caráter essencialmente conserva-
dor que teria o governo girondino. Em 1795 seria aprovada uma
nova Constituição. De caráter liberal, ela acabou reintroduziu o voto
censitário e colocou o poder Executivo nas mãos do chamado Dire-
tório, órgão que seria composto por cinco pessoas eleitas entre os
deputados. Durante esse período, além da tensão da guerra e difi-
culdades financeiras, o governo sofreu ataques internos por jaco-
binos e monarquistas. Para conter essas manifestações, o Diretório
pediu ajuda ao Exército e, em 1795, o jovem e promissor general
Napoleão Bonaparte foi escolhido para organizar a defesa interna
do país. Graças ao seu êxito, Napoleão acabou tornando-se uma
importante força política na França. Seu prestígio cresceu tanto
que, em 1799, ele foi convidado a fazer parte do Diretório. Em 9 de
novembro do mesmo ano – no golpe conhecido como 18 Brumário
– Napoleão anunciou que iria dissolver o Parlamento e substituir o
calendário por três cônsules provisórios, dos quais ele era evidente-
mente o mais importante. Era o início da Era Napoleônica.
Transferência da corte e período joanino
O  Período Joanino  foi a época da história do  Brasil
colonial iniciada com a vinda de D. João VI e a Corte portuguesa
em 1808. Nesse período, o Brasil sofreu uma série de alterações
para dar suporte ao abrigo da Corte, que permaneceu na colônia
até 1821, quando D. João VI, por pressão das cortes portuguesas,
retornou para Portugal. Os historiadores afirmam que essa
transferência da Corte para o Rio de Janeiro contribuiu para
adiantar a independência do Brasil.
Antecedentes
A transferência da Corte portuguesa para o Brasil estava rela-
cionada com os eventos que aconteciam na Europa durante o pe-
ríodo napoleônico. O imperador da França, Napoleão Bonaparte,
determinou o Bloqueio Continental em 1806, que proibia as nações
europeias de comercializar com a Inglaterra.
Essa medida foi tomada como forma de sufocar a economia
inglesa e forçar a derrota desse país, uma vez que a França mostra-
va-se incapaz de invadir a Inglaterra. Para impor o Bloqueio Conti-
nental, Napoleão ordenou a invasão da Espanha e de Portugal. As
tropas francesas invadiram Portugal oficialmente em 1807. Em ra-
zão disso, D. João VI ordenou a transferência da Corte portuguesa
para o Brasil.
O embarque da Corte portuguesa aconteceu  entre os dias
25 e 27 de novembro de 1807. Estima-se que de 10 a 15 mil pes-
soas tenham se mudado para o Brasil junto com o rei português.
Durante essa viagem, muitos desafios foram enfrentados, como
tempestades, falta de alimentos e surto de piolhos. D. João VI
trouxe toda a estrutura de poder de Lisboa para o Rio de Janeiro,
incluindo importantes obras de arte e literárias e os recursos dos
cofres reais etc.
D. João VI chegou à cidade de Salvador em janeiro de 1808 e
em março do mesmo ano desembarcou na cidade do Rio de Janeiro.
A transferência da Corte demandou que a cidade de Rio de Janeiro
fosse modernizada de forma a receber a estrutura administrativa
do Reino. Com isso, mudanças profundas aconteceram no Brasil.
Período joanino
A primeira grande medida tomada por D. João VI, assim que
chegou ao Brasil, foi promover a  abertura dos portos brasileiros
para as “nações amigas”, o que na prática significava apenas a Ingla-
terra – grande aliado e parceiro econômico de Portugal. Com essa
medida, Portugal colocava fim ao exclusivo colonial e dava permis-
são aos comerciantes e grandes proprietários brasileiros para co-
mercializar seus produtos diretamente com os ingleses.
9
D. João VI também revogou o decreto que proibia a ins-
talação de manufaturas no país e incentivou a importação de
matérias-primas utilizadas nessa produção. Além disso, o rei au-
torizou a construção de faculdades de medicina e de museus e
bibliotecas na cidade do Rio de Janeiro. Essas medidas possibili-
taram um grande desenvolvimento intelectual na colônia.
A partir dessas ações, o Brasil passou a receber grandes
nomes da ciência e das artes. O historiador Boris Fausto afirma
que John Mawe e Saint-Hilaire foram ao Rio de Janeiro durante
o período joanino. O Brasil também recebeu um grande número
de imigrantes, e isso fez com que a população do Rio de Janeiro
dobrasse de 50 mil para 100 mil habitantes nessa época.
D. João VI permitiu ainda a criação de tipografias no Bra-
sil, com isso, houve o surgimento dos primeiros jornais, como A
Gazeta do Rio de Janeiro, primeiro jornal fundado no Brasil. As
publicações da imprensa, no entanto, sofriam censura, e notícias
contra o governo e contra o catolicismo não eram permitidas.
A transferência da Corte também gerou insatisfação em mui-
tos colonos. A presença de milhares de pessoas da aristocracia
portuguesa causou descontentamento entre parte desses colo-
nos, principalmente porque D. João VI passou a distribuir cargos
e privilégios para aristocratas portugueses em detrimento das
elites locais. Além disso, para financiar os altos gastos da Corte
portuguesa, o rei impôs uma política de aumento de impostos, o
que desagradou a todos na colônia.
Um dos reflexos diretos desse descontentamento manifes-
tou-se em Pernambuco, onde as elites locais, insatisfeitas com
a crise econômica, a alta de impostos, a distribuição de privi-
légios para portugueses e influenciadas pelos ideais iluministas,
iniciaram um movimento de caráter separatista e republicano,
que controlou a região de março a maio de 1817. Esse movimen-
to, conhecido como Revolução Pernambucana, foi intensamente
reprimido, e parte de seus líderes foi morta e martirizada como
exemplo.
Na política externa, a Corou portuguesa meteu-se em duas
disputas, e a primeira delas foi com a França. Como represália
pela invasão de Portugal, D. João VI, incentivado pela Inglater-
ra, ordenou a invasão da Guiana Francesa  em 1809, local que
foi dominado pelos portugueses até 1817. Outra grande disputa
ocorreu no sul pela posse da Cisplatina, oficialmente invadida
em 1811.
A partir de 1815, como resposta à pressão que sofria dos
países membros do Congresso de Viena, D. João VI elevou o Bra-
sil para a condição de reino, assim, foi formado o Reino de Por-
tugal, do Brasil e Algarves. D. João VI sofria pressão ainda para
retornar para Portugal, uma vez que as turbulências do período
napoleônico haviam sido finalizadas.
Por fim, o retorno do rei português para Portugal aconteceu
como consequência dos eventos da Revolução Liberal do Porto.
As cortes portuguesas iniciaram uma série de mudanças de ca-
ráter liberal em Portugal a partir de 1820 e exigiram o retorno
imediato do rei D. João VI para Lisboa. O rei, temendo perder
o trono português, regressou para Lisboa, deixando seu filho,
Pedro, como regente do Brasil. As medidas tomadas pelas cor-
tes portugueses e as pressões que foram realizadas depois sobre
Pedro de Alcântara levaram-no a conduzir o processo de  inde-
pendência do Brasil.
 HISTÓRIA DO BRASIL
2. O BRASIL MONÁRQUICO
A. A INDEPENDÊNCIA DO BRASIL E O PRIMEIRO REINA-
DO.
B. A CONSTITUIÇÃO DE 1824.
C. MILITARES: A GUARDA NACIONAL E O EXÉRCITO.
D. A FASE REGENCIAL (1831-1840).
E. O ATO ADICIONAL DE 1834.
F. AS REVOLTAS POLÍTICAS E SOCIAIS DAS PRIMEIRAS
DÉCADAS DO IMPÉRIO.
G. A CONSOLIDAÇÃO DA ORDEM INTERNA: O FIM DAS
REBELIÕES, OS PARTIDOS O FORTALECIMENTO DO ES-
TADO, A ECONOMIA CAFEEIRA
H. MODERNIZAÇÃO: ECONOMIA E CULTURA NA SOCIE-
DADE IMPERIAL.
I. A ESCRAVIDÃO, AS LUTAS ESCRAVAS PELA LIBERDA-
DE,
J. O MOVIMENTO ABOLICIONISTA E A ABOLIÇÃO DA
ESCRAVATURA
K. A INTRODUÇÃO DO TRABALHO LIVRE E A IMIGRA-
ÇÃO
L. POLÍTICA EXTERNA: AS QUESTÕES PLATINAS, A
GUERRA DO PARAGUAI E O EXÉRCITO.
M. O MOVIMENTO REPUBLICANO E O ADVENTO DA
REPÚBLICA.
Brasil Imperial ou Monárquico é um período da história brasi-
leira entre 7 de setembro de 1822 (Independência do Brasil) e 15
de novembro de 1889 (Proclamação da República). Neste período,
o Brasil foi governado por dois monarcas: D. Pedro I e D. Pedro II. 
Em 1799, Napoleão Bonaparte assumiu o poder na França.
Seus projetos industrialistas e expansionistas levaram ao confronto
direto com a Inglaterra.
A Independência do Brasil
Em 1799, Napoleão Bonaparte assumiu o poder na França.
Seus projetos industrialistas e expansionistas levaram ao confronto
direto com a Inglaterra. Por isso, em 1806, determinou o Bloqueio
Continental: o continente foi proibido de manter relações com os
britânicos. Isto afetou diretamente Portugal.
Ameaçada de invasão, a Corte do Regente D. João retirou-se
para o Brasil. Pressões inglesas e brasileiras o levaram a assinar a
abertura dos portos, em 1808, pondo um fim no Pacto Colonial. Era
o domínio inglês.
Os Tratados de 1810 selaram de vez tal domínio. E o Brasil foi
elevado a Reino Unido de Portugal, em 1815. Esta submissão de D.
João a Londres irritou profundamente a burguesia lusitana, pois a
Independência parecia inevitável. Mesmo a repressão joanina aos
republicanos da Revolução Pernambucana de 1817 não bastou para
aplacar a ira de Lisboa.
10
Assim, em 1820, a Revolução do Porto implantou a monarquia
constitucional e D. João VI voltou a Portugal. Aqui deixou o Príncipe
D. Pedro como Regente. Formaram-se duas agremiações rivais: o
Partido Português, desejando a recolonização do Brasil, e o Partido
Brasileiro, da aristocracia. Em 1822, por duas vezes, D. Pedro foi in-
timado a retornar: em 9 de Janeiro deu a decisão do “Fico” e a 7 de
Setembro, o “Grito do Ipiranga”. Nascia o Império.
O Primeiro Reinado
A monarquia brasileira consolidou-se de forma crítica. A marca
do 1 Reinado foi a disputa pelo poder entre o Imperador Pedro I e a
elite aristocrática nacional. O primeiro confronto deu-se na outorga
da Constituição de 1824.
Durante o ano anterior as relações entre o governo e a Assem-
bleia Constituinte foram tensas. Enquanto a maioria “brasileira”
pretendia reduzir o poder do Trono, os “portugueses” defendiam a
monarquia centralista. O desfecho foi o golpe da “noite da agonia”:
a Constituinte foi dissolvida. D. Pedro, então, outorgou a Constitui-
ção que seus conselheiros elaboraram e fortaleceu-se com o Poder
Moderador.
Quinta da Boa Vista
A reação veio na revolta da Confederação do Equador, em
1824. A repressão custou a vida de expoentes liberais, como Frei
Caneca. Neste mesmo ano os E.U.A. reconheceram o Brasil livre.
Mas os reconhecimentos português e inglês só vieram após intrin-
cadas negociações que geraram a dívida externa. Em seguida, Pedro
I envolveu-se na questão sucessória portuguesa e na Guerra Cispla-
tina, perdendo o Uruguai.
Em 1830, as agitações resultaram no assassinato do jornalista
de oposição Líbero Badaró e na “noite das garrafadas”, entre lusos
e brasileiros. Foi a crise final: no dia 7 de Abril de 1831, a abdicação
de D. Pedro encerrou o 1 Reinado.
As Regências do Império
O Período Regencial (1831-40) foi o mais conturbado do Impé-
rio. Durante as Regências Trinas, Provisória e Permanente, a disputa
pelo poder caracterizou um “Avanço Liberal”. O Partido Português
tornou-se o grupo restaurador “Caramuru” defendendo a volta de
Pedro I; o Partido Brasileiro dividiu-se nos grupos Exaltado (“Farrou-
pilha”) e Moderado (“Chimango”), respectivamente a favor e contra
uma maior descentralização política.
A Regência Trina Permanente criou, em 1831, a Guarda Nacio-
nal, através do Ministro da Justiça Padre Diogo Feijó. A nova arma
servia à repressão interna e deu origem aos “coronéis” das elites
agrárias. A Constituição foi reformada através do Ato Adicional de
1834. Foram criadas as Assembleias Legislativas Provinciais, abolido
o Conselho de Estado e substituída a Regência Trina pela Una.
 HISTÓRIA DO BRASIL
Estas parcas vitórias liberais produziram, então, o Regresso Con-
servador. Os regentes Feijó, do Partido Progressista, e Araújo Lima, do
Regressista, enfrentaram a radicalização das Rebeliões Regenciais: Ca-
banagem (PA), Sabinada (BA), Balaiada (MA) e a Guerra dos Farrapos
(RS/SC) foram as principais. Todas de caráter federativo, embora tão
distintas. E a principal foi o Golpe da Maioridade, em 1840.
De 1840 a 1889
O Império do Café
O café foi introduzido no Brasil em princípios do século XVIII. Sua
rápida ascensão o pôs na ponta da economia entre as décadas de trinta
dos séculos XIX e XX. A independência e a revolta dos escravos no Haiti,
principal produtor, abriu espaço para o Brasil no mercado mundial.
O café pôde aproveitar a infraestrutura econômica já instalada no
Sudeste, os solos adequados da região (sobretudo a terra roxa) e não
precisou de mão-de-obra qualificada na instalação das primeiras lavou-
ras. Assim, o investimento inicial de capital foi relativamente baixo.
As consequências imediatas mostraram-se na modernização das
relações de produção. O café foi gradativamente substituindo os es-
cravos pelos assalariados, sobretudo imigrantes europeus. Para tanto,
contribuíram as pressões inglesas pelo fim do tráfico negreiro.
Em 1844, foi aprovada a Lei Alves Branco, que extinguiu taxas al-
fandegárias favoráveis aos ingleses, vigentes desde 1810. Invocando
os mesmos tratados daquele ano, foi promulgado o Bill Aberdeen, em
1845. Esta lei, juntamente com a Lei Eusébio de Queirós de 1850, extin-
guiram o tráfico e levantaram a questão abolicionista.
Eram os primeiros passos capitalistas de um país, ainda incapaz de
aceitar a industrialização sonhada pelo Barão de Mauá.
A Glória de Pedro II
D. Pedro II
11
Em 1847, o jovem imperador prematuramente entronado em
1840, completou vinte anos. Foi instaurado o sistema parlamenta-
rista de governo e o café ganhou os mercados do mundo. A última
guerra civil do Império sangrou Pernambuco na Revolução Praieira
de 1848. A monarquia mostrava-se mais uma vez surda às reivindi-
cações “radicais” dos liberais.
A estabilidade política revelou a contradição entre as aparên-
cias democráticas e a essência autoritária do regime. As eleições
eram censitárias e fraudulentas, apelidadas de “Eleições do Cace-
te”. Os Partidos Liberal e Conservador eram elitistas, sem diferenças
ideológicas significativas. E o parlamentarismo às avessas permitia
ao Poder Moderador do rei manipular tanto o 1 Ministro como o
Parlamento.
Entre 1851 e 1870, o Império enfrentou as Guerras Externas
no Prata. Foram conflitos sangrentos causados pelo caudilhismo ex-
pansionista, pelo controle da navegação nos rios da Bacia Platina e
influenciados pelos interesses ingleses na região.
Principalmente a Guerra contra Solano Lopes (Paraguai) trouxe
drásticos aumentos na dívida externa e influências políticas sobre
os militares, atuantes de ora em diante no movimento republicano.
Resumo Cronológico dos principais fatos da História do Brasil
Imperial
Principais fatos históricos do Primeiro Reinado (1822 a 1831)
- 7 de setembro de 1822: Proclamação da Independência do
Brasil por D. Pedro I (então príncipe regente).
- 12 de outubro de 1822 - D. Pedro I é aclamado imperador no
Rio de Janeiro.
- 1823 - Reunião da Assembleia Geral Constituinte e Legislati-
va com o objetivo de criar a primeira constituição brasileira. Com
pouco tempo de trabalha, a Assembleia é dissolvida pelo imperador
que cria o Conselho de Estado.
- 1824 - A Constituição Brasileira é outorgada por D. Pedro I.
A Constituição Brasileira de 1824foi outorgada por Dom Pedro
I em 25 de março de 1824.
A primeira Carta Magna brasileira garantia a unidade territo-
rial, instituía a divisão do governo em quatro poderes e estabelecia
o voto censitário (voto ligado à renda do cidadão).
Foi elaborada por um grupo reduzido de pessoas devido às de-
savenças entre o Imperador e a Assembleia Nacional Constituinte.
D. Pedro I com o exemplar da Constituição brasileira de 1824.
Manuel de Araújo Porto Alegre. 1826.
 HISTÓRIA DO BRASIL
Contexto Histórico
Após a proclamação da independência e da aclamação de Dom
Pedro I como imperador do Brasil, o país precisava organizar sua
estrutura política e administrativa.
É importante lembrar que ainda havia tropas portuguesas
lutando na Bahia e este combate só seria finalizado em 2 de julho
de 1823.
Para tanto foi reunida a Assembleia Nacional Constituinte com
deputados vindos de diversas províncias do Brasil.
No discurso que pronunciou durante a abertura dos trabalhos
da Constituinte, Dom Pedro I lembrou aos deputados que precisa-
vam fazer:
uma Constituição, em que os três Poderes sejam bem divididos
de forma; que não possam arrogar direitos, que lhe não compitam,
mas que sejam de tal modo organizados, e harmonizados, que se
lhes torne impossível, ainda pelo decurso do tempo, fazerem-se ini-
migos, e cada vai mais concorram de mãos dadas para a felicidade
geral do Estado. (...)
Espero, que a Constituição, que façais, mereça a Minha Impe-
rial Aceitação, seja tão sábia, e tão justa, quanto apropriada à loca-
lidade, e civilização do Povo Brasileiro (...).
Características da Assembleia Constituinte
Partido Português ou “conservadores”, que reuniam lusitanos
e brasileiros. Defendiam a monarquia absoluta e centralizada, pou-
ca autonomia provincial e manutenção de seus privilégios econô-
micos e sociais.
Partido Brasileiro ou “liberais”, formado por brasileiros e por-
tugueses. Desejavam maior autonomia para as províncias, defen-
diam uma monarquia figurativa e a manutenção da escravidão.
Podemos perceber uma terceira posição liderada por
José Bonifácio, ministro dos Negócios Estrangeiros. Desde a
independência, Bonifácio buscava criar uma monarquia forte,
mas constitucional e centralizada. Desta maneira, se evitaria
a fragmentação do país, como ocorreu na América Espanhola.
Igualmente, pretendia abolir o tráfico de escravos e a escravidão.
Devido às crescentes desavenças entre os deputados e o Im-
perador, este manda o Exército fechar a Assembleia Constituinte.
Vários deputados foram presos, inclusive José Bonifácio, que partiu
para o exílio com sua família.
Nas semanas seguintes, Dom Pedro I convoca um grupo de dez
pessoas para formar o Conselho Imperial e elaborar a Carta Magna.
Constituição Outorgada x Promulgada
Embora a Constituição seja a garantia dos direitos individuais
dos cidadãos, nem todas são escritas da mesma forma.
Há Constituições que são elaboradas por uma Assembleia Na-
cional Constituinte democraticamente eleita. Neste caso, dizemos
que a Carta Magna foi promulgada.
Entretanto, existem Constituições que são feitas por um grupo
reduzido de pessoas. Desta maneira, a Constituição foi outorgada,
ou seja, imposta pelo Poder Executivo ao país, como foi a Constitui-
ção de 1824.
Características da Constituição de 1824
• o regime de governo estabelecido foi a monarquia here-
ditária.
• Existência de Quatro poderes: Poder Executivo, Poder Le-
gislativo, Poder Judiciário e o Poder Moderador.
• O Poder Moderador, exercido pelo imperador, lhe dava o
direito de intervir nos demais poderes, dissolver a assembleia legis-
lativa, nomear senadores, sancionava e vetava leis, nomeava minis-
tros e magistrados, e os depunha.
• Poder Executivo: exercido pelo Imperador que, por sua
vez, nomeava os presidentes de províncias.
12
• Poder Legislativo: era composta pela Câmera dos Deputados
e pelo Senado. Os deputados eram eleitos por voto censitário e os se-
nadores eram nomeados pelo Imperador.
• Poder Judiciário: os juízes eram nomeados pelo Imperador.
O cargo era vitalício e só podiam ser suspensos por sentença ou pelo
próprio Imperador.
• Direito ao voto: para homens livres, maiores de 25 anos, e
renda anual de mais de 100 mil réis era permitido votar nas eleições
primárias onde eram escolhidos aqueles que votariam nos deputados
e senadores.
• Por sua parte, para ser candidato nas eleições primárias, a
renda subia a 200 mil reis e excluía os libertos. Por fim, os candidatos a
deputados e senadores deviam ter uma renda superior a 400 mil réis,
serem brasileiros e católicos.
• Estabeleceu o catolicismo como religião oficial do Brasil. No
entanto, a Igreja ficou subordinada ao Estado através do Padroado.
• Criação do Conselho de Estado, composto por conselheiros
escolhidos pelo imperador.
• A capital do Brasil independente era o Rio de Janeiro que não
estava submetida à Província do Rio de Janeiro. Esta tinha sua capital
na cidade de Niterói.
- 1824 - Confederação do Equador: movimento revolucionário e
emancipacionista ocorrido na região nordeste do Brasil.
- 1825 a 1828 - Guerra da Cisplatina: movimento que tornou a re-
gião do Uruguai independente do Brasil.
- 1831 - Após muitos protestos populares e oposição de vários se-
tores da sociedade, D. Pedro I abdica ao trono em favor de seu filho.
Principais fatos históricos do Período Regencial (1831 a 1840)
- Neste período o Brasil foi governado por regentes. Regência Trina
Provisória, Regência Trina Permanente, Regência Una de Feijó, Regên-
cia Una de Araújo Lima
- O período foi marcado por várias revoltas sociais. A maior parte
delas eram em protesto contra as péssimas condições de vida, alta de
impostos, autoritarismo e abandono social das camadas mais popu-
lares da população. Neste contexto podemos citar: Balaiada, Cabana-
gem, Sabinada, Guerra dos Malês, Cabanada e Revolução Farroupilha.
- 1840 (23 de julho) - Golpe da Maioridade com apoio do Partido
Liberal. Maioridade de Dom Pedro II foi declarada.
- Guarda nacional
Durante o período regencial, observamos a eclosão de vários le-
vantes que questionavam a autoridade exercida pelos novos mandatá-
rios do poder. Ao manter a estrutura política centralizadora do gover-
no imperial, os regentes apenas eclodiram a forte insatisfação que se
dirigia contra o autoritarismo da época. Vale ainda lembrar que, nessa
mesma época, os quadros do exército brasileiro eram bastante limita-
dos e não poderiam controlar todas as situações de conflito.
Buscando resolver tal situação, os dirigentes da regência autoriza-
ram a criação de um novo organismo armado para assegurar a estabili-
dade política do país. Em agosto de 1831, a Guarda Nacional foi criada
com o propósito de defender a constituição, a integridade, a liberdade
e a independência do Império Brasileiro. Além disso, pelo poder a ela
concedido, seus membros deveriam firmar o compromisso de sedi-
mentar a tranquilidade e a ordem pública.
Para formar esse novo braço armado, as autoridades oficiais esti-
pularam que todo o brasileiro, entre 21 e 60 anos de idade, que tivesse
amplos direitos políticos, deveria compor os quadros dessa instituição.
Ao limitá-la somente aos chamados “cidadãos ativos” (eleitores e ele-
gíveis), o governo excluía qualquer possibilidade de participação de
pessoas de origem popular. De fato, temos aí um claro indício de quais
interesses a Guarda Nacional deveria verdadeiramente assegurar.
 HISTÓRIA DO BRASIL
Outro fator que comprova tal perspectiva pode ser visto na
maneira pela qual os quadros dirigentes dessa mesma instituição
eram estipulados. A maioria esmagadora dos dirigentes da Guarda
comprava o seu título de “coronel” junto ao Estado Brasileiro. Com
isso, vários proprietários de terra adquiriram esta patente e foram
responsáveis pela organização local das milícias que deveriam, teo-
ricamente, apenas manter a ordem.
Na prática, os membros da Guarda Nacional representaram
mais uma situação histórica marcada pelo abuso das instituições
públicas para fim estritamente particulares. Com o passar do tem-
po, os “coronéis” valiam-se de suas tropas armadas para simples-
mente preservar seus interesses econômicos e políticos pessoais.
Além disso, serviram como severo instrumento de repressão contra
uma população que não se via representada no mando de líderes
políticos oriundos das elites.
Principais fatos históricos do Segundo Reinado (1840 a 1889)
- 1841 - Dom Pedro II é coroado imperador do Brasil.
- 1844 - Decretação da Tarifa Alves Branco que protege as ma-
nufaturas brasileiras.
- 1850 - Lei Eusébio de Queiróz: fim do tráfico de escravos.
- 1862 e 1865 - Questão Christie - rompimento das relações
diplomáticas entre Brasil e Grã-Bretanha.
- 1864 a 1870 - Guerra do Paraguai - conflito militar na América
do Sul entre o Paraguai e a Tríplice Aliança (Brasil, Argentina e Uru-
guai) com o apoio do Reino Unido. Em 1870 é declarada a derrota
do Paraguai.
- 1870 - Fundação do Partido Republicano Brasileiro.
- 1871 - Lei do Ventre Livre: liberdade aos filhos de escravas,
nascidos a partir daquela data.
- 1872 a 1875 - Questão Religiosa: conflito pelo poder entre a
Igreja Católica e a monarquia brasileira.
- 1875 - Começa o período de imigração para o Brasil. Italianos,
espanhóis, alemães e japoneses chegam ao Brasil para trabalharem
na lavoura de café e nas indústrias.
- 1882 - Início do Ciclo da Borracha: o Brasil torna-se um dos
principais produtores e exportadores de borracha do mundo.
- 1884 a 1887 - Questão Militar: crise política e conflitos entre a
Monarquia Brasileira e o Exército.
- 1885 - Lei dos Sexagenários: liberdade aos escravos com mais
de 65 anos de idade.
- 1888 - Lei Áurea decretada pela Princesa Isabel: abolição da
escravidão no Brasil.
- 1889 - Proclamação da República no Brasil em 15 de novem-
bro. Fim da Monarquia e início da República.
O Ato Adicional de 1834
No dia 12 de agosto de 1834, os membros da Câmara dos De-
putados estabeleceram um conjunto de mudanças que afetaram
diretamente as diretrizes da Constituição de 1824. Nesse dia, o cha-
mado Ato Adicional aprovou uma série de mudanças que refletiam
bem o novo cenário político experimentado. Agora, sem a inter-
venção do poder régio, as tendências políticas presentes, represen-
tadas pelas alas liberal e conservadora, tentavam se equilibrar no
poder.
Nessa época, o papel político a ser desempenhado pelas pro-
víncias e pelo Poder Executivo era alvo de infindáveis discussões
que colocavam esses dois grupos políticos em oposição. Por um
lado, os conservadores defendiam os moldes da monarquia consti-
tucional e as suas diretrizes políticas centralizadoras. Em contrapar-
tida, os liberais acreditavam que os poderes régios deveriam sofrer
limitações e que as províncias deveriam ter maior autonomia.
13
Na disputa entre essas facções políticas, o Ato Adicional seria
uma maneira de se firmar um compromisso político que estivesse
acima das rixas de cada grupo. Em primeiro aspecto, essa reforma
da constituição autorizou cada uma das províncias a criar uma As-
sembleia Legislativa. Por meio dessa medida, os representantes po-
líticos locais poderiam instituir a criação de impostos, controlarem
as finanças e determinarem os membros do funcionalismo público.
Inicialmente, essa conquista parecia simbolizar uma expressa
vitória política dos liberais, contudo, essas assembleias ainda se
viam subordinadas aos mandos do presidente da província, que era
escolhido pela indicação do governo central. Além disso, havia uma
recomendação em que as províncias não deveriam se contrapor às
deliberações provenientes da administração regencial. Dessa for-
ma, observamos que a autonomia das províncias era cercada por
uma infindável série de limites.
Essa mesma sensação contraditória se desenvolvia com a ex-
tinção do Conselho de Estado, mais uma das determinações criadas
pelo Ato Adicional. Primordialmente, a extinção do Conselho de Es-
tado dava fim àquele grupo de assessores políticos que auxiliavam
o imperador no exercício do autoritário Poder Moderador. Porém,
a preservação da duração vitalícia do cargo de Senador apontava a
manutenção de um privilégio que agradava aos políticos conserva-
dores.
Outra importante reforma que o Ato Adicional estipulou foi a
extinção da Regência Trina e a escolha de apenas um representante
para ocupar o cargo regencial. Com a formação da chamada Regên-
cia Una, vários candidatos se dispuseram a ocupar o novo cargo do
poder executivo. Organizada por meio de eleições diretas e voto
censitário, a escolha do regente, apesar de ser uma manifestação
de tendência liberal, foi marcada por fraudes denunciadas em vá-
rias regiões do território nacional.
Alguns anos mais tarde, ainda se sentido prejudicados pelas li-
berdades oferecidas pelo Ato Adicional, os conservadores estipula-
ram uma reação a essa primeira reforma da constituição. Em 1840,
sob o domínio do regente conservador Araújo Lima, foi instituída a
Lei de Interpretação do Ato Adicional. Segundo seus ditames, essa
lei revogou o direito legislativo das províncias e estabeleceu que
a Polícia Judiciária fosse controlada pelo Poder Executivo Central.
Revoltas Regenciais
Várias revoltas eclodiram no Brasil entre 1831 e 1840, provo-
cando grande instabilidade política no complexo processo de cons-
trução do Estado nacional.
O contexto político das revoltas regenciais
Após a abdicação de dom Pedro I, em 1831, o governo foi exer-
cido por regentes eleitos entre os membros do Congresso, uma vez
que o sucessor, Pedro de Alcântara, futuro dom Pedro II, ainda tinha
5 anos de idade. Nesse período eclodiram revoltas que provocaram
forte reação do governo, com medidas como a criação da Guarda
Nacional e a aprovação do Código de Processo Penal e de atos des-
tinados a ampliar a autonomia das províncias.
Os regentes representavam a elite agrária brasileira e identi-
ficavam-se com as tendências políticas conservadoras, defensoras
da centralização do poder, em oposição aos liberais adeptos do fe-
deralismo, sistema de governo em que se permite a autonomia dos
estados, compartilhando o poder.
Revolta dos Malês (1835)
Em Salvador, nas primeiras décadas do século XIX, os negros es-
cravos ou libertos correspondiam a cerca de metade da população.
Pertenciam a vários grupos étnicos, culturais e religiosos, entre os
quais os muçulmanos – genericamente denominados malês -, que
protagonizaram a Revolta dos Malês, em 1835.
 HISTÓRIA DO BRASIL
O exército rebelde era formado, em sua maioria, por “negros
de ganho”, escravos que vendiam produtos de porta em porta e,
ao fim do dia, dividiam os lucros com os senhores. Podiam circular
mais livremente pela cidade que os escravos das fazendas, o que
facilitava a organização do movimento. Além disso, alguns conse-
guiam economizar e comprar a liberdade. Os revoltosos lutavam
contra a escravidão e a imposição da religião católica, em detrimen-
to da religião muçulmana.
A repressão oficial resultou no fim da Revolta dos Malês, que
teve muitos mortos, presos e feridos. Mais de quinhentos negros
libertos foram degredados para a África.
Cabanagem (1835-1840)
A tendência autonomista do Pará remonta ao período colo-
nial, quando o Grão-Pará estava mais ligado à metrópole do que
ao restante da colônia. Com o movimento pela Independência do
Brasil, acirrou-se na província o caráter republicano, especialmente
entre os mais pobres: os moradores de regiões ribeirinhas – deno-
minados cabanos, pois moravam em cabanas -, indígenas, negros e
mestiços. Reivindicando terras e melhores condições de vida, os re-
voltosos enfrentaram as forças militares do governo em 1835. Der-
rotados na capital, os cabanos prosseguiram lutando no interior até
1840, quando a sangrenta repressão do governo pôs fim ao conflito
da Cabanagem, com um saldo de aproximadamente 30 mil mortos,
cerca de 20% da população estimada na província do Pará. (Veja
mais em A Cabanagem).
Sabinada (1837-1838)
Dois anos após a Revolta dos Malês (1835), outra rebelião agi-
tou Salvador a  Sabinada, assim chamada devido ao nome do seu
líder, o médico Francisco Sabino. O movimento contestava a con-
centração do poder local exercido por autoridades nomeadas pelo
governo regencial. Separatistas, os revoltosos propunham a forma-
ção de uma república baiana até a maioridade do imperador. A re-
pública chegou a ser proclamada, mas durou apenas alguns meses.
Revolta urbana, a Sabinada teve participação de profissionais
liberais (médicos, advogados, jornalistas), servidores públicos, pe-
quenos comerciantes, artesãos e militares. Depois de um momento
de avanço, no qual o governador da província foi obrigado a deixar
a cidade, os revoltosos sofreram violenta repressão, que debelou
o movimento. Muitos morreram em combate, e os líderes foram
executados ou deportados.
Balaiada (1838-1841)
A  Balaiada, movimento que envolveu o Maranhão de 1838 a
1841, foi uma das principais rebeliões do período regencial. Nasceu
das disputas políticas entre grupos rivais e das dificuldades eco-
nômicas da província, mas a disputa entre as elites locais desem-
bocou numa revolta popular. Não havia homogeneidade entre os
revoltosos, mas alguns queriam dom Pedro II no poder. Os temas
econômicos e sociais não eram mencionados na revolta, mas sim a
“liberdade”. A revolta contou com grande participação dos escravos
fugitivos e um dos líderes do movimento foi Manuel Francisco dos
Anjos Ferreira, apelidado de Balaio.
No âmbito das elites, havia conflitos entre os fazendeiros de
gado liberais, denominados bem-te-vis, e os conservadores da re-
gião. As rivalidades se ampliaram, atingindo também as camadas
populares. A revolta foi dominada em 1841 pelas tropas do coronel
Luís Alves de Lima e Silva, futuro duque de Caxias, a mando do go-
verno regencial.
Revolução Farroupilha (1835-1845)
Iniciada no Rio Grande do Sul e estendida até Santa Catarina,
a Guerra dos Farrapos, ou Revolução Farroupilha, foi a maior e mais
longa revolta do período regencial.
14
O movimento ocorreu de 1835 a 1845 e foi liderado por perso-
nagens que ganharam notoriedade no cenário político do Brasil e
de outros países: Giuseppe Garibaldi, Bento Gonçalves, Bento Ma-
nuel e Anita Garibaldi. Os farrapos, como os rebeldes eram denomi-
nados, reivindicavam maior autonomia política e econômica para o
Sul. Na raiz do conflito estava o descontentamento dos poderosos
estancieiros gaúchos com a política de impostos do governo central.
Tendências políticas diferentes – republicanas ou monarquis-
tas, federalistas ou centralistas – conviviam no interior do movi-
mento. Seu possível caráter separatista tem sido objeto de contro-
vérsias entre os estudiosos. O separatismo, afinal, poderia significar
a perda do mercado brasileiro de charque. A tendência majoritária
da rebelião, liderada por Bento Gonçalves, era a favor de um gover-
no federativo e republicano, enquanto a minoria posicionava-se em
prol de uma monarquia descentralizada.
A rebelião expandiu-se e culminou, em 1838, com a proclama-
ção da República Rio-Grandense, ou República de Piratini, tendo
Bento Gonçalves como primeiro presidente. Um ano depois, o mo-
vimento chegou à cidade de Laguna, no litoral de Santa Catarina,
onde foi proclamada a República Juliana, de existência efêmera. De-
pois de vários anos de combates, os rebeldes foram derrotados em
1845 pelas tropas do governo.
No Segundo Reinado o país foi pacificado. Cessaram as rebe-
liões provinciais que marcaram o panorama político dos governos
regenciais e ameaçaram a ordem social e a consolidação do Estado
brasileiro. Duas rebeliões que eclodiram ainda no período regencial
chegaram ao fim no segundo reinado: a Balaiada em 1841, e a Far-
roupilha, em 1845.
A única grande rebelião iniciada no segundo reinado foi a Re-
volução Praieira, que eclodiu em 1848 na província de Pernambuco,
mas foi debelada no ano seguinte, em 1849. A paz interna advinda
com o governo de dom Pedro 2º favoreceu a consolidação dos in-
teresses da classe dominante representada pelos grandes proprie-
tários rurais.
Escravidão e ausência de participação popular
A classe dominante estava coesa em torno da manutenção da
escravidão e da alienação (ou ausência) da participação popular nas
decisões políticas governamentais. Mas tinham divergências no que
diz respeito a interesses econômicos e políticos locais. Assim, orga-
nizaram-se politicamente em duas agremiações políticas: o Partido
Liberal e Partido Conservador.
Os dois partidos políticos disputavam o poder através de elei-
ções legislativas (para a Câmara dos Deputados). Por meio de um
processo eleitoral bastante fraudulento e violento, tentavam con-
quistar maioria no Parlamento e influenciar as decisões governa-
mentais na medida que seus membros fossem nomeados para for-
mar os gabinetes ministeriais. No transcurso do segundo reinado,
liberais e conservadores se alternaram no poder.
Parlamentarismo e poder Moderador
Os anos de 1840 até 1846 foram marcados por conflitos e di-
vergências políticas entre liberais e conservadores com relação ao
sistema de governo. Em 1847, porém, foi instituído o Parlamentaris-
mo, que passou a funcionar articulado ao Poder Moderador.
Criou-se o cargo de presidente do Conselho de Ministros. Des-
se modo, o imperador em vez de escolher todos os seus ministros
(regra que vigorou no período precedente), escolhia apenas o pri-
meiro-ministro. Uma vez nomeado, o primeiro-ministro se encarre-
gava das nomeações para formar o gabinete ministerial.
Com o ministério nomeado, restava a aprovação dos parlamen-
tares da Câmara dos Deputados. Dispondo do Poder Moderador, o
imperador detinha a prerrogativa de dissolver os gabinetes ministe-
riais como condição para formação de outro ministério, dependen-
do da ocasião e da conjuntura política.
 HISTÓRIA DO BRASIL
As campanhas platinas
Durante o Segundo Reinado, o Brasil se envolveu em três
conflitos armados com países fronteiriços da região Platina. Esta
é formada pela Argentina, Uruguai e Paraguai, países que fazem
fronteira ao sul com o Brasil. Naquela época, a região Platina era
muito povoada e importante economicamente em razão do intenso
comércio local. Foram os interesses econômicos brasileiros que le-
varam o governo imperial a guerra.
Em 1851 teve início a Guerra contra Oribe e Rosas. Esse con-
flito armado envolveu a Argentina e o Uruguai (país que pertenceu
ao Brasil até 1828). Em 1851, Oribe, líder do Partido Blanco tomou
o poder no Uruguai, e com o apoio de Rosas, ditador argentino,
bloqueou o porto de Montevideu prejudicando o comércio brasi-
leiro na bacia Platina. As tropas brasileiras comandadas pelo então
conde de Caxias aliaram-se às tropas lideradas por políticos rivais a
Oribe e Rosas. O Brasil venceu a guerra em 1852.
Em 1864 ocorreu a Guerra contra Aguirre, líder do Partido
Blanco e governante do Uruguai. A guerra começou depois que os
uruguaios promoveram várias invasões ao Rio Grande do Sul para
roubarem gado dos fazendeiros gaúchos.
O governo imperial organizou tropas que ficaram sob o coman-
do do vice-almirante Tamandaré e do marechal Mena Barreto. Com
o apoio de tropas comandadas por opositores políticos do governo
de Aguirre, o Brasil consegui depô-lo e transferir o governo ao líder
do Partido Colorado, Venâncio Flores.
Guerra do Paraguai
Mas o conflito armado mais longo e violento foi a Guerra do
Paraguai. Começou em 1864 e chegou ao fim em 1870. O Paraguai
nesta época era o país mais próspero da região. Contava com uma
moeda forte e uma economia industrial que era a base do progres-
so e desenvolvimento nacional.
Quando o ditador nacionalista Francisco Solano López chegou
ao poder, colocou em prática uma política expansionista que pre-
tendia ampliar o território do Paraguai tomando terras do Brasil,
Argentina e Uruguai. Solano López tinha como objetivo formar o
“Grande Paraguai”.
A guerra teve início quando tropas paraguaias invadiram o terri-
tório brasileiro e argentino. Formou-se então a Tríplice Aliança, que
unia militarmente o Brasil, Argentina e Uruguai para lutar contra o
Paraguai. Os conflitos foram intensos em várias regiões, terminan-
do somente em 1870 com a invasão de Assunção e a perseguição e
morte de Solano López. Para o Paraguai as consequências da guerra
foram desastrosas devido à destruição de sua economia industrial e
a morte de cerca de 80% da população.
O poder do café
A estabilidade política advinda com o governo imperial de dom
Pedro 2º foi amplamente favorecida pela comercialização do café.
A expansão da lavoura cafeeira a partir da segunda metade do sé-
culo 19 deu novo impulso a economia agroexportadora, trazendo
prosperidade econômica ao país e favorecendo a consolidação dos
interesses dos grandes proprietários rurais.
A produção em larga escala do café começou no Rio de Janeiro,
nas regiões de Angra dos Reis e Mangaratiba, a partir de 1830. Em
seguida, as plantações se alastraram para o vale do rio Paraíba, a
partir daí a produção voltou-se para exportação. Por volta de 1850,
a lavoura cafeeira se expandiu para o Oeste paulista, favorecida pe-
las condições propícias do solo para o cultivo do café.
Para ser lucrativa, a comercialização do café no concorrido mer-
cado mundial exigiu dos grandes fazendeiros o emprego em larga
escala de mão de obra escrava. Não obstante, nesta época o tráfico
mundial de escravos entrou em declínio.
15
Escravidão negra
O governo imperial brasileiro relutava em cumprir os acor-
dos, leis e tratados firmados com a Inglaterra, país cujos inte-
resses econômicos a levaram a defesa da extinção do tráfico de
escravos. Em 1850 o Brasil cedeu as pressões dos ingleses pro-
mulgando a Lei Eusébio de Queirós, que levou a extinção defini-
tiva do tráfico.
O governo imperial brasileiro relutava em cumprir os acor-
dos, leis e tratados firmados com a Inglaterra, país cujos inte-
resses econômicos a levaram a defesa da extinção do tráfico de
escravos. Em 1850 o Brasil cedeu as pressões dos ingleses pro-
mulgando a Lei Eusébio de Queirós, que levou a extinção defini-
tiva do tráfico.
A proibição do tráfico negreiro levaria inevitavelmente ao
fim o trabalho escravo. Mas a classe dominante adiou o quando
pôde a abolição da escravidão no país. Para solucionar o proble-
ma da crescente escassez de mão de obra, os fazendeiros recor-
reram inicialmente ao tráfico interno de escravos, comprando-os
de regiões economicamente decadentes.
Quando o problema da falta de mão de obra escrava agra-
vou-se, os prósperos fazendeiros paulistas colocaram em prática
uma política de incentivo à imigração de colonos, que passaram
a trabalhar sob regime assalariado. O Brasil seria um dos últimos
países do mundo a abolir a escravidão, em 1888.
Declínio do Segundo Reinado
O café tornou-se o principal produto de exportação brasilei-
ro. A prosperidade econômica advinda com sua comercialização
estimulou a industrialização e a urbanização. Com isso, surgiram
novos grupos e classes sociais, portadoras de novas demandas e
interesses. Esses grupos passariam a contestar o regime monár-
quico através dos movimentos republicano e abolicionista.
Enquanto a produção cafeeira das regiões do vale do rio Pa-
raíba e do Rio de Janeiro entraram em decadência, devido ao
esgotamento dos solos, o oeste paulista expandia a produção
beneficiado pelas terras roxas, bastante propícias à cultura do
café. Para os interesses dessa classe de ricos proprietários rurais
a monarquia centralizadora - sediada no Rio de Janeiro e apoiada
pelos decadentes senhores de engenhos nordestinos e cafeicul-
tores do vale do Paraíba -, já não tinha utilidade.
Enquanto puderam, defenderam tenazmente a manutenção
da escravidão, mas progressivamente tornaram-se adeptos dos
princípios federalistas contidos nos ideais do movimento repu-
blicano.
Desse modo, gradualmente, a monarquia foi perdendo le-
gitimidade diante dos novos interesses e aspirações sociais que
surgiram. Além disso, a partir da década de 1870, o Estado mo-
nárquico entrou em conflito com duas instituições importantes
que formavam a base de sustentação do regime: o Exército e a
Igreja Católica. Uma aliança entre os ricos proprietários rurais do
oeste paulista e a elite militar do Exército levou a derrocada final
do regime monárquico, com a proclamação da República.
Economia, política e manifestações culturais.
Política externa
O jogo de interesses na região platina foi administrado por
um complexo sistema de alianças políticas que tinha o Uruguai
como principal ponto de atuação. As eleições presidenciais do
Uruguai, durante o século XIX, foram disputadas por dois par-
tidos das suas elites econômicas: o Colorados – que contavam
com o apoio do Brasil – e os Blancos, apoiados pelo Paraguai.
 HISTÓRIA DO BRASIL
Por duas vezes o Brasil invadiu o Uruguai para defender seus
interesses regionais, derrubando os blancos do poder em 1861 e
1864. A última intervenção brasileira foi entendida pelo Paraguai
como inaceitável, pois ameaçava sua economia e a navegação pelo
Prata. Como retaliação o Paraguai atacou um navio brasileiro e in-
vadiu partes do território do Mato Grosso, Rio Grande do Sul e da
Argentina. Este foi o início da chamada Guerra da Tríplice Aliança
(Argentina, Uruguai e Brasil contra o Paraguai).
Paralelamente, a Inglaterra forneceu grande empréstimo ao
Brasil e também à Argentina para financiar e armar estes dois paí-
ses contra o Paraguai, único país da América do Sul que resistia ao
imperialismo inglês. O Paraguai, independente da Espanha desde
1811, já possuía sua própria indústria têxtil e metalúrgica. Seus pre-
sidentes contavam com grande popularidade por terem realizado a
reforma agrária e terem criado um sistema de ensino público.
Havia, portanto, um aspecto muito singular na situação histó-
rica e social do Paraguai. Sua economia estava longe de ser uma
potência, mas preocupava á Inglaterra e aos países vizinhos.
Sua autonomia econômica derivava de seu passado colonial.
Nunca foi uma prioridade para o colonizador espanhol e, portanto,
não conheceu o sistema de plantation, nem a exploração minerado-
ra. Foi relegada à experiência missionária dos jesuítas, que concen-
traram ali a maior parte de suas Missões.
Houve desta forma, a sobrevivência de costumes do povo gua-
rani e a diferenciação em relação aos vizinhos. Uma vez indepen-
dente, o Paraguai organizou e modernizou sua economia para se
defender das tendências expansionistas da Argentina e do Brasil,
que já tinha criado na região um estado em 1808 (A Província Cis-
platina)
“Apesar desses esforços “modernizantes”, não há indicações
de empenho dos dirigentes paraguaios em romper com o mundo
tradicional herdado da época colonial. Talvez, a afirmação contrária
seja a mais próxima da realidade. Nesse sentido, a reação de Fran-
cisco Solano López, em 1864, dois anos após ter sucedido o pai no
poder, é bastante esclarecedora: os ataques à parte da Argentina,
assim como ao sul de Mato Grosso e ao Rio Grande do Sul, de certa
maneira, devolviam aos paraguaios a área de domínio das missões
jesuíticas antes da expulsão no século XVIII. Portanto, a não ser do
ponto de vista de retorno ao passado, é pouco provável que o Para-
guai representasse um modelo alternativo para os demais países da
América Latina. O que não significava que as decisões do governo
local agradassem aos ingleses.”
O que surpreendeu o mundo foi a capacidade do Paraguai de
suportar quase seis anos de ataques sucessivos, no conflito mais
sangrento da história da América do Sul. A resistência paraguaia,
baseada no apoio popular ao governo de Solano Lopez, obrigou o
Brasil a uma profunda reorganização de suas forças armadas.
Simplesmente não havia um exército bem estruturado, pois
a segurança interna fora transferida à Guarda Nacional, criada em
1830 e colocada sob o controle dos latifundiários, o que daria a ori-
gem à figura do fazendeiro-coronel, ainda hoje presente na menta-
lidade brasileira.
O Brasil improvisou um exército e a primeira medida neste sen-
tido foi a criação do Corpo de Voluntários da Pátria (1865). Ofe-
reciam-se vantagens como pagamento em dobro, indenização aos
familiares gratificações. Mas este sistema trouxe dois problemas: os
voluntários não tinham qualquer preparação anterior e seu núme-
ro ficou muito abaixo do necessário. Dos 120 mil combatentes da
Guerra, 54 mil foram do Corpo de Voluntários.
O governo brasileiro recorreu então ao recrutamento obrigató-
rio, utilizando medidas esdrúxulas: prisões foram esvaziadas, assim
como crianças e vadios eram caçados pelas ruas das principais cida-
des brasileiras.
16
“No Rio de Janeiro, por exemplo, as autoridades locais coloca-
ram, no ano de 1864, 116 meninos, menores de dezesseis anos, à
disposição da armada; um ano mais tarde, essa cifra foi de 269 re-
crutas. Pelo menos metade desse contingente havia sido recolhida
nas ruas da capital brasileira, dando origem a centenas de ofícios
nos quais as famílias solicitavam às autoridades a devolução do fi-
lho recrutado à força.
Nem mesmo meninos escravos, “propriedades” alheias, con-
seguiam escapar a esse furor. Havia ainda duas outras origens pro-
blemáticas dos voluntários da pátria. Uma delas dizia respeito aos
escravos que sentavam praça usando nomes falsos, legitimando um
projeto de fuga e garantindo casa e comida nas fileiras do exército.
A outra, decorria de uma antiga prática que consistia em pagar cer-
ta quantia, ou apresentar um escravo-substituto, de si mesmo ou
do filho recrutado, eximindo-se assim das fileiras do exército (...).
Não sem razão, as tropas brasileiras, em boa parte formadas
por escravos, menores abandonados e criminosos, eram descritas
como um bando de famintos, aventureiros e aproveitadores de toda
espécie. Como se não bastassem esses graves problemas, Alfredo
d’Escragnolle Taunay também indica a presença de mulheres nos
campos de batalha, carregando crianças de peito ou pouco mais ve-
lhas; mulheres que traziam no rosto os estigmas do sofrimento e da
extrema miséria e atendiam por nomes que as remetiam a grupos
sociais de origem humilde, como o caso das Ana Preta, Ana Ma-
muda ou Joana Rita dos Impossíveis. Assim, enquanto os homens
entregavam-se ao roubo, jogatina e comércio, suas companheiras
voltavam-se para o saque, apoderando-se de mantos e ponchos de
paraguaios mortos, ou sobreviviam graças à prostituição, Havia ain-
da casos limite como o de certa Maria Curupaiti, que, aos 13 anos,
disfarçada de homem, foi aceita como voluntário da pátria, falecen-
do em combate”
Cultura no Segundo Reinado
Na segunda metade do século XIX, as manifestações culturais
mantêm as influências européias, principalmente a francesa, mas
cresce a presença de temas nacionais.
Literatura
O romantismo é marcante na literatura até o final do século
XIX, quando cede lugar para o realismo. A prosa de ficção romântica
se alterna entre o nacionalismo indigenista e o relato de costumes
tipicamente brasileiros. José de Alencar representa bem essas duas
tendências, com destaque para Lucíola, Iracema e O guarani. Na
poesia, o maior expoente é Gonçalves Dias, autor de I-Juca Pira-
ma e Os timbiras. Surgem também os poetas estudantes, com uma
produção marcada pelo pessimismo e pelo sentimentalismo extre-
mo, como Álvares de Azevedo em A noite da taverna e Macário. No
realismo, a descrição objetiva da realidade e das ações dos perso-
nagens substitui a visão romântica. Aluísio Azevedo é um dos mais
completos autores do período, com suas obras O mulato, Casa de
pensão e O cortiço. A estética anti-romântica se expressa na poesia
pelo parnasianismo, com ênfase no formalismo da métrica, do rit-
mo e da rima. Seu maior representante é Olavo Bilac.
Crítica social
O maior representante da crítica social na literatura é Machado
de Assis. Seus romances Dom Casmurro, Esaú e Jacó e Memórias
póstumas de Brás Cubas, ou os contos, como O alienista, refletem
de maneira sutil, irônica e mordaz as transformações sociais e a cri-
se de valores dos últimos tempos do Império. Junto com outros in-
telectuais, Machado de Assis funda a Academia Brasileira de Letras,
em 1876, da qual é o primeiro presidente. Na poesia, destaca-se
Castro Alves, que, por sua dedicação à causa abolicionista, é um dos
primeiros representantes da arte engajada no Brasil.
 HISTÓRIA DO BRASIL
Teatro e música
O ator João Caetano funda no Rio de Janeiro a primeira companhia
nacional de teatro. Em suas performances, procura substituir o estilo
rígido da apresentação clássica por uma nova naturalidade e liberdade
de interpretação. A música popular também se diversifica no período.
Surgem o samba e a marcha, tocados por grupos de “chorões”, conjun-
tos compostos por flauta, violão e cavaquinho, presença indispensável
nos saraus das populações urbanas de baixa renda.
A escravidão e o processo de abolição
O fim da escravidão no Brasil durante muitos anos foi apresentado
como uma ação do Estado brasileiro, pressionado pela Inglaterra, atra-
vés de várias legislações, culminando com a assinatura da Lei Áurea
pela princesa Isabel, em 1888. Também foi apresentado como resulta-
do do interesse das elites latifundiárias cafeeiras, que viam o trabalho
assalariado mais lucrativo que a força de trabalho escravizada.
Porém, pouco se fala sobre o papel desempenhado pelas lutas dos
escravos como principal forma de pressão pelo fim da escravidão. Con-
siderando que a escravidão era o principal sustentáculo da sociedade
colonial e imperial brasileira, a lutas dos escravos representou uma ten-
dência de ruptura interna nessa relação, que ao final do século XIX não
poderia mais ser sustentada.
Essas lutas existiram desde o início da escravidão. O caso mais
notório durante o período colonial foi a formação do  Quilombo dos
Palmares, na Serra da Barriga, onde hoje se localiza o estado de Ala-
goas. Vários outros quilombos foram formados, não tão grandes, é
certo, mas que mostraram sua importância, já que a partir da fuga das
fazendas, os escravos pretendiam criar uma ruptura com a escravidão,
buscando a liberdade.
 As fugas, porém, não se davam apenas em casos de ruptura com
a escravidão. Em sua boa parte, elas ocorriam como busca de melho-
rias dentro da escravidão. Era o caso das fugas reivindicativas, que
pretendiam exigir melhores condições de trabalho no eito. Exemplo
disso foi a fuga dos escravos do Engenho Santana, na região de Ilhéus,
na Bahia. Em 1789, um grupo de escravos fugiu do engenho e formou
um quilombo nas imediações da fazenda. Apresentaram a seu senhor
um tratado, em que exigiam melhores condições de trabalho, eleição
de outros feitores e o direito de “brincar, folgar, e cantar em todos os
tempos que quisermos sem que nos empeça e nem seja preciso licen-
ça.”. Tal evento demonstrou que a luta dos escravos era por alterações
na vida cotidiana dentro dos locais de trabalho.
Outra forma de luta realizada pelos escravos eram as rebeliões. Na
Bahia do início do século XIX, cerca de 30 rebeliões de escravos ocor-
reram ou foram tramadas, sendo impedidas pela ação policial. A mais
notória delas foi a Revolta dos Malês, em 1835. Levando em conside-
ração a Independência do Haiti, que no início do século foi conduzida
violentamente pelos escravos e resultou no fim da escravidão, os le-
vantes dos africanos escravizados criavam o temor da repetição de um
evento semelhante no Brasil, que poderia custar, literalmente, a cabeça
dos fazendeiros.
 A constituição de quilombos nas proximidades das cidades con-
tribuía também para minar o sistema escravista brasileiro. A criação de
redes de solidariedade próximas aos quilombos, com habitantes das
cidades (escravos libertos, parentes ou mesmo com brancos), possibili-
tava a realização de pequenas transações comerciais que permitiam a
reprodução material de suas vidas em regime de liberdade. Além disso,
havia a aproximação com as pessoas livres, criando um sentimento de
antiescravidão.
A legislação abolicionista também resultou no acirramento dos
conflitos sociais entre escravos e senhores. A intensificação do tráfico
interno após a Lei Eusébio de Queirós, em 1850, levou às fazendas do
centro-sul escravos considerados “indisciplinados” e que impunham as
condições do “cativeiro justo” com ritmos e trabalhos e quais trabalhos
deveriam desempenhar decididos pelos escravos.
17
 O contato resultou em rebeliões e fugas em massa nas décadas
anteriores à abolição. A Lei do Ventre Livre, de 1871, também levava os
escravos a contestarem a situação de escravidão em que se encontra-
vam. Em 1885, 120 escravos da fazenda Cantagalo, localizada na cidade
de Campinas, interior de São Paulo, rebelaram-se e fugiram em massa
da fazenda em direção à cidade, entoando gritos de “Viva a Liberda-
de!” pelo caminho.
Todas essas ações criavam um clima propício a uma convulsão so-
cial, caso se transformasse em ações de maior escala, colocando em
risco o poder econômico e político da elite brasileira. Nesse sentido,
mas não negando os demais fatores, as lutas escravas contra a escravi-
dão, conduzidas de forma autônoma pelos escravos, criaram uma rup-
tura interna no sistema escravista, pressionando pelo seu fim em 1888.
A introdução do trabalho livre no Brasil
Após quase quatro séculos de escravidão, três acontecimentos po-
dem ser elencados como responsáveis diretos pela introdução do tra-
balho livre no Brasil: o movimento abolicionista; as leis assinadas pelo
governo imperial ao longo do século 19; e a entrada gradativa de mão
de obra imigrante.
O movimento abolicionista realizou profundas críticas ao regime
de trabalho escravo no Brasil e articulou ações no sentido de minimizá-
-lo e até exterminá-lo. Utilizando-se de jornais, reuniões, assembleias,
revoltas armadas e denúncias diplomáticas, esse movimento conse-
guiu ganhar espaço na opinião pública nacional e internacional. Essa
pressão colocava o governo imperial numa situação de perda de sua
popularidade e o obrigou a tomar ações efetivas para a redução do
trabalho escravo e introdução do trabalho livre, como a assinatura de
quatro leis que o aboliu gradativamente.
As quatro leis assinadas de maneira gradual pelo governo imperial
foram: Lei Eusébio de Queirós (1850) que determinou o fim do tráfico
negreiro; a Lei do Ventre Livre que libertou os escravos nascidos a partir
de 1871; a Lei dos Sexagenários em 1885 que libertou escravos com
65 anos; até a Lei Áurea que formalizou o fim do trabalho escravo e a
introdução oficial do trabalho livre no Brasil.
Ao longo do século 19, a chegada da mão de obra imigrante no
Brasil se deu gradativamente e influenciou o perfil do trabalho livre no
país, que desenvolveu a teoria do branqueamento colocando os imi-
grantes europeus como superiores aos escravos alforriados e, poste-
riormente, libertos. Segundo essa teoria, a afro-descendência era um
problema para o desenvolvimento do Brasil, pois disseminou-se a ideia
de que os negros eram preguiçosos e rebeldes. Muito polêmica, essa
teoria contribuiu para o preconceito e o racismo ainda presente no
país.
Na verdade, havia um desconforto e um desinteresse por parte
das elites em pagar salários para escravos que antes trabalham gratui-
tamente. Os Barões do Café, que ocupavam grande espaço nas deci-
sões políticas do governo, pressionavam para que a escravidão fosse
mantida. Existia no país um preconceito racial, em larga escala, e um
temor de mudar a base econômica produtiva do Império que era fun-
damentada no conceito escravocrata.
Já a Burguesia Cafeeira acreditava no uso da mão de obra imigran-
te para impulsionar a atividade econômica e a diversificação de negó-
cios a partir dos capitais acumulados com a exportação do café. Graças
a essa ação empreendedora, o Brasil começa a implantar indústrias,
ferrovias, casas de comércio e fortalecer seu mercado interno, o que
criava oportunidades de trabalho.
Alguns motivos adiaram a introdução do trabalho livre no Brasil,
um deles é o fato da Coroa receber recursos advindos do tráfico ne-
greiro através de taxas e impostos. Existia também a crença na infe-
rioridade do negro e de seu trabalho braçal. Esse tipo de preconceito
aliado às condições desumanas da escravidão levaram os escravos a
se organizarem, apoiados pelo movimento abolicionista, para fugas,
estruturação de quilombos e ataques a senzalas.
 HISTÓRIA DO BRASIL
A introdução de trabalhadores europeus era vista como so-
lução para a escassez de mão de obra qualificada. Devido a isso,
os imigrantes passaram a ser prioridade na escolha para o mer-
cado de trabalho. O fato de já estarem habituados ao processo
de assalariamento mudava a cultura organizacional do mercado,
antes escravista e que neste momento histórico torna-se capita-
lista com relação ao capital-trabalho.
Apesar do custo com a logística de deslocamento do imi-
grante no sentido Europa-Brasil era mais interessante para o
mercado ter trabalhadores qualificados do que ex-escravos. Per-
cebendo essa tendência irreversível, o governo imperial apoiou,
antes da Lei Áurea, a imigração. Após esse documento que for-
malizou o início do trabalho livre para todas as etnias, iniciou-se
a discriminação e a dificuldade de inserção dos libertos no mer-
cado de trabalho. A liberdade chegou ao papel, mas a igualdade
não se deu de maneira efetiva.
As péssimas condições sociais dos libertos devido a sua ex-
clusão, pobreza, analfabetismo e discriminação inibia sua as-
censão social em uma sociedade capitalista com mentalidade
preconceituosa. Em muitos casos, a introdução do trabalho livre
ainda manteve cenários de exploração da população de libertos,
devido a pouca qualificação profissional. O grande desafio era
integrar com dignidade o negro ao novo regime de trabalho após
a Lei Áurea.
O Movimento Republicano e o 13 de Maio
Os partidos e grupos agrários revezavam-se no poder numa
gangorra viciada e alheia aos reclamos da sociedade em muta-
ção. O trabalho assalariado imigrante e a semi-servidão sufoca-
vam a escravidão. E Pedro II observava estrelas.
Em 1870, através do jornal A República, o Manifesto Repu-
blicano de Quintino Bocaiúva lançou a proposta do Partido Re-
publicano à sociedade. Mas só três anos depois, com a fundação
do Partido Republicano Paulista na Convenção de Itu, surgiu o
grupo dos “Republicanos Históricos”.
Os “Republicanos Idealistas” organizaram-se em torno do
Exército, que fundou o Clube Militar. Dessa forma, os cafeiculto-
res e as emergentes classes médias urbanas encontravam seus
interlocutores. A Campanha Abolicionista tomou espaço com a
Lei do Ventre-Livre de 1871, mesmo ano da Questão Religiosa,
entre o governo e a cúpula católica.
A Lei Saraiva-Cotegipe libertou os sexagenários em meio à
Questão Militar. A 13 de Maio de 1888 a Princesa Isabel assinou
a Lei Áurea, extinguindo a escravidão no Brasil. Foi a gota d’água.
A monarquia desabou no dia 15 de novembro de 1889. O Mare-
chal Deodoro da Fonseca expulsou a família Bragança do Brasil e
instaurou a República.
18
3. A REPÚBLICA BRASILEIRA
A. A CONSTITUIÇÃO DE 1891, OS MILITARES E A CON-
SOLIDAÇÃO DA REPÚBLICA.
B. A “POLÍTICA DOS GOVERNADORES”.
C. O CORONELISMO E O SISTEMA ELEITORAL.
D. O MOVIMENTO OPERÁRIO.
E. O TENENTISMO.
F. A REVOLUÇÃO DE 1930.
G. O PERÍODO VARGAS (1930-1945): ECONOMIA, SO-
CIEDADE, POLÍTICA E CULTURA.
H. O ESTADO NOVO.
I. O BRASIL NA II GUERRA MUNDIAL.; A FEB
J. O PERÍODO DEMOCRÁTICO (1945-1964): ECONOMIA,
SOCIEDADE, POLÍTICA E CULTURA.
K. A INTERVENÇÃO MILITAR, SUA NATUREZA E TRANS-
FORMAÇÕES ENTRE 1964 E 1985. AS MUDANÇAS INSTI-
TUCIONAIS DURANTE O PERÍODO.
L. O “MILAGRE ECONÔMICO”.
M. A REDEMOCRATIZAÇÃO.
N. OS MOVIMENTOS SOCIAIS NAS DÉCADAS DE 1970 E
1980: ESTUDANTES, OPERÁRIOS E DEMAIS SETORES DA
SOCIEDADE.
O. A CAMPANHA PELAS ELEIÇÕES DIRETAS.
P. A CONSTITUIÇÃO DE 1988.
Q. O BRASIL PÓS-1985: ECONOMIA, SOCIEDADE, POLÍ-
TICA E CULTURA.
Brasil República é o período da História do Brasil, que teve
início com a Proclamação da República. A República foi proclamada
em 15 de novembro de 1889 e vigora até os dias atuais.
A República brasileira é dividida em:
• República Velha ou Primeira República
• Era Vargas ou Nova República
• República Populista
• Ditadura Militar
• Nova República
República Velha ou Primeira República (1889-1930)
Após a Proclamação da República no Brasil, instituiu-se imedia-
tamente um governo provisório. O governo provisório era chefiado
pelo Marechal Deodoro da Fonseca, que deveria dirigir o País até
que fosse elaborada uma nova Constituição.
No dia 24 de fevereiro de 1891 foi promulgada a segunda Cons-
tituição brasileira e a primeira da República. No dia seguinte à pro-
mulgação da Constituição, foram eleitos pelo Congresso Nacional, o
primeiro presidente e o vice.
A Primeira República foi dividida em dois períodos:
• República da Espada (1889-1894), em virtude da condi-
ção militar dos dois primeiros presidentes do Brasil: Deodoro da
Fonseca (1891) e Floriano Peixoto (1891-1894)
• República das Oligarquias (1894-1930), período em que
as oligarquias agrárias dominavam o país, conhecido popularmente
como a “política do café com leite”, em razão da dominação paulista
e mineira no governo federal, que só terminou com a Revolução de
1930. Durante o período, apenas três presidentes não procediam
dos Estados de São Paulo e de Minas Gerais. A supremacia politica
das grandes oligarquias foi aniquilada com a Revolução de 1930.
A  Constituição de 1891 foi a primeira Constituição da era
republicana.
Teve como característica a instituição do regime republicano
presidencialista e a separação entre o Estado e a Igreja.
 HISTÓRIA DO BRASIL
Contexto Histórico
Preâmbulo da primeira Constituição republicana do Brasil
O Brasil passava por um momento de transição do regime
monárquico para o republicano. Desta maneira, o governo pre-
cisava mudar a Carta Magna que regia o país desde 1824 e criar
uma Constituição que ajustasse à nova realidade.
Foi escolhida uma Assembleia legislativa que elaborou a
nova Constituição em três meses. Na verdade, grande parte da
redação ficou a cargo dos juristas Rui Barbosa e Prudente de
Morais.
A nova Constituição se inspirou, dentre outras, na Carta
Magna dos Estados Unidos, tendo como eixo a federalização dos
Estados e a descentralização do poder. Inclusive o nome do novo
país recebeu influência americana, pois foi denominado “Esta-
dos Unidos do Brasil”.
Em 24 de fevereiro de 1891 foi aprovada e promulgada a
nova Constituição do Brasil. Esta seria alterada em 1926 e revo-
gada quatro anos mais tarde por causa da Revolução de 1930.
Características
A Constituição de 1891 determinava:
• A criação de três poderes Executivo, Legislativo e Judi-
ciário ficando extinto o Poder Moderador;
• A separação entre o Estado e a Igreja Católica. O Estado
seria o responsável pela emissão de certidões e certificados e o
clero católico deixaria de receber subvenção do Estado;
• A liberdade de culto para todas as religiões;
• A garantia do ensino primário obrigatório, laico e gra-
tuito;
• A proibição do uso de brasões ou títulos nobiliárquicos;
• A instituição do voto universal para cidadãos alfabeti-
zados;
• A criação do Poder Legislativo bicameral. Os deputados
tinha um mandado de três anos e os senadores nove anos. Isto
pôs fim ao Senado vitalício;
• O surgimento do Poder Legislativo provincial. Assim, as
províncias poderiam criar suas próprias leis e impostos, tendo
mais autonomia em relação ao poder central.
19
Em síntese:
Assinatura da Constituição de 1891, Eliseu Visconti
A Constituição de 1891 trouxe uma nova configuração ao Brasil.
Além das cláusulas que acabavam com a monarquia, o país agora
seria configurado de outra maneira. Haveria mais autonomia provincial
e foi criado o Estado Laico. A religião católica deixou de ser a oficial do
país e todas as confissões religiosas poderiam realizar cultos públicos.
É importante assinalar que algumas propriedades da Igreja foram
confiscadas nesse momento.
Igualmente, a mudança do voto não trouxe grandes transforma-
ções. O voto era aberto e o cidadão tinha que assinar uma lista que
podia ser facilmente controlada. Com o novo critério – saber ler e es-
crever – o número de eleitores caiu, ao invés de aumentar.
Esta Carta Magna foi concebida para atender as demandas da eli-
te paulista que apoiou a proclamação da República. Estes haviam de-
fendido maior descentralização do Estado e com este documento, o
conseguiram.
Política dos Governadores
A Política dos Governadores foi um acordo político firmado duran-
te o período da República Velha (1889-1930).
O intuito era unir os interesses dos políticos locais marcado pelas
oligarquias estatais da época juntamente ao governo federal, para as-
sim, garantir o controle do poder político.
Durante o governo do paulista Campos Salles (1898-1902) o poder
federal uniu-se às oligarquias estaduais concentrada nas mãos dos
latifundiários. O intuito era estabelecer uma relação amistosa entre as
partes.
Dessa forma, a troca de favores era clara: o governo federal con-
cedia poder e liberdade política e ainda benefícios econômicos para as
oligarquias estaduais.
Em troca, favoreciam a escolha dos candidatos por meio do voto
aberto, comandadas e manipulada pelos coronéis, os quais represen-
tavam a força local.
Com isso, fica claro que as elites locais dominavam a cena política
e econômica dos estados, sendo monopolizada por famílias nobres e
muitas vezes comandadas pelos coronéis.
Esse movimento ficou conhecido como “coronelismo”, em que
eles partilhavam a metodologia do voto de cabresto (voto aberto). Isso
viabilizou a corrupção desde fraudes eleitorais e compra de votos. Ade-
mais, o aumento da violência por meio da dominação dos coronéis
nos denominados “currais eleitorais”.
 HISTÓRIA DO BRASIL
Através da “Comissão Verificadora dos Poderes”, a legitimação
dos governadores eleitos nos estados era manipulada.
Isso reforçava a política dos governadores diante da triagem
feito pelos coronéis apoiados e confiantes do poder federal.
Se caso fosse necessário, ocorria a exclusão dos políticos da
oposição, os quais sofriam a “degola”, ou seja, a fraude eleitoral,
sendo impedidos de tomar a posse do cargo.
Essa política foi confundida com a  política do café com leite.
Nesse modelo, os fazendeiros de minas, que dominavam a produ-
ção leiteira e os latifundiários paulistas, produtores de café, reveza-
vam o poder na presidência do país.
No entanto, diferente dessa, a política dos governadores impul-
sionou tal estrutura necessária para sua consolidação mais adiante.
Com efeito, São Paulo e Minas Gerais dominavam a cena políti-
ca e econômica do país. Na segunda metade do século XIX, o Brasil
era o maior produtor e exportador de café.
Desde a Proclamação da República, em 1889, cujo modelo mo-
nárquico foi substituído por uma estrutura presidencialista republi-
cana, a figura do presidente passava a ser a mais importante.
As oligarquias que possuíam e controlavam o poder local es-
tatal, passaram a desenvolver estratégias junto ao poder federal.
Esse método de benefício dos grandes fazendeiros e do gover-
no federal somente terminou com a Era Vargas (1930-1945) e como
consequência fortaleceu a figura dos coronéis.
Além do governo de Campos Sales, o criador da política, outros
presidentes do período de república velha usufruíram do sistema
da Política dos Governadores:
• Rodrigues Alves (1902 a 1906)
• Afonso Pena (1906 a 1909)
• Nilo Peçanha (1909 a 1910)
• Hermes da Fonseca (1910 a 1914)
• Venceslau Brás (1914 a 1918)
• Delfim Moreira (1918 a 1919)
• Epitácio Pessoa (1919 a 1922)
• Arthur Bernardes (1922 a 1926)
• Washington Luís (1926 a 1930)
Constituição de 1934
A Constituição de 1934 foi uma consequência direta da Revolu-
ção Constitucionalista de 1932. Com o fim da Revolução, a questão
do regime político veio à tona, forçando desta forma as eleições
para a Assembleia Constituinte em maio de 1933, que aprovou a
nova Constituição substituindo a Constituição de 1891.
O objetivo da Constituição de 1934 era o de melhorar as con-
dições de vida da grande maioria dos brasileiros, criando leis sobre
educação, trabalho, saúde e cultura. Ampliando o direito de cidada-
nia dos brasileiros, possibilitando a grande fatia da população, que
até então era marginalizada do processo político do Brasil, partici-
par então desse processo. A Constituição de 34 na realidade trouxe,
portanto, uma perspectiva de mudanças na vida de grande parte
dos brasileiros.
No dia seguinte à promulgação da nova Carta, Getúlio Vargas
foi eleito presidente do Brasil.
São características da Constituição de 1934:
1- A manutenção dos princípios básicos da carta anterior, ou
seja, o Brasil continuava sendo uma república dentro dos princípios
federativos, ainda que o grau de autonomia dos estados fosse re-
duzido;
2 – A dissociação dos poderes, com independência do executi-
vo, legislativo e judiciário; além da eleição direta de todos os mem-
bros dos dois primeiros. O Código eleitoral formulado para a eleição
da Constituinte foi incorporado à Constituição;
3 – A criação do Tribunal do Trabalho e respectiva legislação
trabalhista, incluindo o direito à liberdade de organização sindical;
20
4- A possibilidade de nacionalizar empresas estrangeiras e
de determinar o monopólio estatal sobre determinadas indús-
trias;
5- As disposições transitórias estabelecendo que o primeiro
presidente da República fosse eleito pelo voto indireto da As-
sembleia Constituinte.
A Constituição de 1934 também cuidou dos direitos cultu-
rais, aprovando os seguintes princípios, entre outros: 
• O direito de todos à educação, com a determinação de
que esta desenvolvesse a consciência da solidariedade humana;
• A obrigatoriedade e gratuidade do ensino primário, in-
clusive para os adultos, e intenção à gratuidade do ensino ime-
diato ao primário;
• O ensino religioso facultativo, respeitando a crença do
aluno;
• A liberdade de ensinar e garantia da cátedra.
A Constituição de 1934 ainda garante ao cidadão:
• Que a lei não prejudicaria o direito adquirido, o ato ju-
rídico perfeito e a coisa julgada; 
• O principio da igualdade perante a lei, instituindo que
não haveria privilégios, nem distinções, por motivo de nascimen-
to, sexo, raça, profissão própria ou dos pais, riqueza, classe so-
cial, crença religiosa ou ideias políticas; 
• A aquisição de personalidade jurídica, pelas associa-
ções religiosas, e introduziu a assistência religiosa facultativa nos
estabelecimentos oficiais; 
• A obrigatoriedade de comunicação imediata de qual-
quer prisão ou detenção ao juiz competente para que a relaxasse
e, se ilegal. requerer a responsabilidade da autoridade co-auto-
ra; 
• O habeas-corpus, para proteção da liberdade pessoal,
e estabeleceu o mandado de segurança, para defesa do direito,
certo e incontestável, ameaçado ou violado por ato inconstitu-
cional ou ilegal de qualquer autoridade; 
• A proibição da pena de caráter perpétuo; 
• O impedimento da prisão por dívidas, multas ou custas; 
• A extradição de estrangeiro por crime político ou de
opinião e, em qualquer caso, a de brasileiros; 
• A assistência judiciária para os desprovidos financeira-
mente; 
• Que as  autoridades a emitam certidões requeridas,
para defesa de direitos individuais ou para esclarecimento dos
cidadãos a respeito dos negócios públicos; 
• A isenção de impostos ao escritor, jornalista e ao pro-
fessor; 
• Que a todo cidadão legitimidade para pleitear a decla-
ração de utilidade ou anulação dos atos lesivos do patrimônio da
União, dos Estados ou dos Municípios;
• A proibição de diferença de salário para um mesmo tra-
balho, por motivo de idade, sexo, nacionalidade ou estado civil;
• Receber um salário mínimo capaz de satisfazer à neces-
sidades normais do trabalhador;
•   A limitação do trabalho a oito horas diárias, só
prorrogáveis nos casos previstos pela lei;
• A proibição de trabalho a menores de 14 anos, de tra-
balho noturno a menores de 16 anos e em indústrias insalubres
a menores de 18 anos e a mulheres;
• A regulamentação do exercício de todas as profissões.
A Constituição de 1934 representou o início de uma nova
fase na vida do país, entretanto vigorou por pouco tempo, até a
introdução do Estado Novo, em 10 de novembro de 1937, sendo
substituída  pela Constituição de 1937.
 HISTÓRIA DO BRASIL
Constituição Polaca - 1937
A Constituição Brasileira de 1937, outorgada pelo presidente
Getúlio Vargas em 10 de Novembro de 1937, mesmo dia em que foi
implanta a ditadura do Estado Novo, é a quarta Constituição do Bra-
sil e a terceira da república. Ficou conhecida como Polaca, por ter
sido baseada na Constituição dominadora da Polônia. Foi redigida
por Francisco Campos, então ministro da Justiça do novo regime.
A característica principal dessa constituição era a grande con-
centração de poderes nas mãos do chefe do Executivo. Seu conteú-
do era fortemente centralizador, ficando a cargo do presidente da
República a nomeação das autoridades estaduais, os interventores
e a esses, por sua vez, cabia nomear as autoridades municipais.
Após a queda de Vargas e o fim do Estado Novo em outubro de
1945, foram realizadas eleições para a Assembleia Nacional Consti-
tuinte, paralelamente à eleição presidencial. Eleita a Constituinte,
seus membros se reuniram para elaborar uma nova constituição,
que entrou em vigor a partir de setembro de 1946, substituindo a
de 1937.
A Constituição de 1937 deu origem a vários acontecimentos na
História política do Brasil que têm consequências até hoje. E, princi-
palmente, formou o grupo de oposição a Getúlio que culminou no
golpe militar de 1964. Este, por sua vez, deu origem à Constituição
de 1967, a outra constituição republicana autoritária — a segunda
e, até os dias de hoje,  a última.
Da Constituição de 1937 pode-se destacar que:
• Concentra os poderes executivo e legislativo nas mãos do
Presidente da República;
• Estabelece eleições indiretas para presidente, que terá
mandato de seis anos;
• Acaba com o liberalismo;
• Admite a pena de morte;
• Retira dos trabalhadores o direito de greve;
• Permitia ao governo expurgar funcionários que se opuses-
sem ao regime;
• Previu a realização de um plebiscito para referendá-la, o
que nunca ocorreu.
O coronelismo e o sistema eleitoral
Instrumento da soberania popular, o  voto representa o meio
pelo qual exercitamos o sufrágio universal, ou seja, o direito de
votar e ser votado. É por meio dele que elegemos nossos represen-
tantes políticos em âmbito municipal, estadual e federal. Atualmen-
te, o art. 14 da Constituição Federal de 1988 prevê o voto direto e
secreto, com valor igual para todos. Porém, nem sempre foi assim!
Diferente do atual texto constitucional, a  Constituição de
1891 previa o voto aberto  (não secreto), em que era possível
ver em qual candidato o eleitor iria votar. Diante desse contexto
e somado a outros fatores daquela época, o “voto de cabres-
to” tornou-se uma ferramenta poderosa utilizada pelos coronéis
durante a República Velha (1889-1930).
Voto de cabresto: contexto histórico e legal
Em 15 de novembro de 1889, o Marechal Deodoro da Fonseca
proclama a república, marcando o fim da monarquia. Logo depois,
em 1891, a segunda Constituição do Brasil era promulgada, conso-
lidando a forma de governo republicana em substituição à monár-
quica. Diferente da Constituição de 1824 (Brasil Império), em que
o voto era baseado em renda (na prática, só os ricos podiam votar),
a Constituição de 1891 (Brasil República) estabelece o voto univer-
sal masculino, mas deixando de fora: mulheres, analfabetos(maio-
ria da população daquela época), menores de 21 anos, entre outros.
Percebeu alguma contradição? Isso mesmo: representatividade! Ou
melhor, a falta dela.
21
Uma das características da forma de governo republicana é
exatamente a participação popular e sua representatividade na de-
finição de políticas públicas, o que não aconteceu em 1891. Tudo
isso contou com o respaldo doutrinário do liberalismo clássico. Mas
como assim? Alguns anos antes de sua promulgação, ocorreu o fim
da escravidão (1888), surgindo assim um novo contingente de po-
tenciais eleitores. A partir daí, surgiu a necessidade de aperfeiçoa-
mento de mecanismos que garantissem a ampliação formal da par-
ticipação política, mas que ao mesmo tempo pudesse excluir – na
prática – as classes menos favorecidas. Em resumo: todos poderiam
votar, desde que alfabetizados – em uma população predominante-
mente analfabeta, rural e de escravos recém-libertos.
As forças políticas e econômicas da época
Já vimos que o voto durante a República Velha era algo restrito
às elites. Mas quem era a elite daquela época? Os grandes fazen-
deiros donos de terras. Esse domínio econômico e político da elite
agrária ficou conhecido como coronelismo, tanto é que a República
Velha é lembrada até hoje como a república dos coronéis.
O coronelismo sustentava o predomínio das oligarquias (sistema
político concentrado na mão de poucos) na República Velha. Como
elite endinheirada daquela época, os coronéis eram os grandes pro-
prietários rurais com autoridade política e econômica na região. A
figura do coronel predominava na vida social da região: era patrão,
padrinho de casamento, padrinho de batismo… No final das contas,
todos tinham alguma relação com o coronel e  deviam favores  e
obediência às suas determinações.
Diante dessa dependência, o povo tornou-se moeda de troca
em negociatas políticas com as oligarquias estaduais, representadas
principalmente pelos governadores. Essa rede de favores fez parte
do sistema de trocas que ficou conhecida como “política dos gover-
nadores” e funcionava da seguinte forma: na esfera municipal, em
troca de verbas e benefícios, o coronel garantia os votos em seu
“curral eleitoral” para  eleger o governador. Por sua vez, na esfe-
ra estadual, o governador de estado, em troca de apoio político
e financeiro, garantia os votos para a eleição do  governo federal.
No final das contas, esse sistema viabilizou alternância de minei-
ros e paulistas na Presidência da República, o que ficou conhecido
como “política do café com leite”.
Voto de cabresto
O voto de cabresto foi a ferramenta utilizada pelos
coronéis para controlar o voto popular, por meio de abuso de
autoridade, compra de votos ou utilização da máquina pública. As
regiões controladas politicamente pelos coronéis eram conhecidas
como currais eleitorais, sendo o povo coagido a votar nele ou no
seu candidato. Eram verdadeiros espaços de mando e desmando,
onde a decisão dos coronéis locais determinavam a ação da popu-
lação.
Como já vimos, o voto naquela época era aberto, de tal modo
que era possível ver em quem o eleitor iria votar. Valendo-se dessa
“brecha legal”, os coronéis deslocavam jagunços para os locais de
votação para ver em quem qual candidato o eleitor iria votar. Caso
contrariasse os interesses dos patrões, o eleitor sofria retaliações,
como: agressões físicas, perda do emprego, despejos de suas casas
e suas famílias eram castigadas.
O voto aberto, somado às retaliações dos coronéis caso o povo
contrariasse suas ordens, daria um resultado previsível. Um solo
fértil para a  manipulação e fraude  das eleições. Os analfabetos
não votavam (lembram?), porém os coronéis davam um “jeitinho”:
como uma das práticas de fraudes, eles entregavam aos emprega-
dos um papel que já estava preenchido com o nome do candidato,
restando apenas depositá-lo na urna de votação. O transporte aos
locais de votação também eram garantidos por esses coronéis.
 HISTÓRIA DO BRASIL
Além disso, a prática da compra de votos ou troca por bens ma-
teriais era mais uma maneira de fraudar as eleições. O eleitor troca-
va seu voto por um favor, como um bem material (sapatos, roupas e
chapéus) ou algum tipo de serviço (atendimento médico, remédios,
verba para enterro, matrícula em escola, bolsa de estudos). A ven-
da, por sua vez, se dava por pequenos interesses, promessas parti-
culares dos oligarcas aos pobres, camponeses e empregados locais.
E se nada disso garantisse a lealdade do voto, a violência seria usa-
da como forma de convencimento.
O controle das oligarquias só foi abalado com o próprio desen-
volvimento dos centros urbanos brasileiros. Com o passar do tem-
po, o meio rural e os instrumentos de dominação ligados a esse
espaço cederam lugar para novos grupos sociais também interessa-
dos em ampliar sua ação política.
Com a Revolução de 1930 e a chegada de  Getúlio Vargas à
presidência do país, isso ficou ainda mais evidente.
O movimento operário
Com a aceleração da industrialização, a crescente concentra-
ção de capital e a formação de grandes monopólios no século XIX,
diversos países europeus (como a Inglaterra, a França e a Alema-
nha) se destacaram com o fortalecimento de suas economias. A
industrialização trouxe consigo a urbanização, as cidades não chei-
ravam mais a cavalo (decorrente da grande quantidade de charre-
tes que circulavam nas cidades), mas, sim, à fumaça e óleo (com
a introdução dos automóveis no final do século XIX). Assim, uma
rápida e desorganizada urbanização se acentuou na Europa.
A partir da ascensão do sistema capitalista (industrialização,
formação de mercados, bancos, comércios), ocorreu a ascensão de
uma nova classe social: os operários, isto é, os trabalhadores das
indústrias capitalistas. Consequentemente, surgiram as relações so-
ciais entre donos das fábricas (exploradores) e trabalhadores das
fábricas (explorados) que permearam o dia a dia das indústrias.
Dessas relações nem um pouco amistosas entre capitalistas e
trabalhadores surgiram na Inglaterra dois movimentos, os ludistas
e os cartistas, que tinham um objetivo em comum: encontrar solu-
ções para os problemas enfrentados pelos operários, principalmen-
te o desemprego (decorrente da introdução nas fábricas de máqui-
nas que substituíram diversas forças de trabalho humana). Tanto
ludistas quanto cartistas reivindicavam, através de ações (como a
quebra de maquinarias das indústrias), o retorno ao emprego dos
trabalhadores desempregados.
Outra forma de reivindicação operária que não surtiu tanto
efeito foi a tentativa de alcançar melhores condições de trabalho
solicitando-as ao governo. Geralmente o poder público não atendia
a essas reivindicações, pois o próprio governo era dono de indús-
trias.
Com o decorrer das décadas, o capitalismo foi agregando novas
feições, a sociedade passou por crescentes transformações e, as-
sim, os operários necessitavam articular novas formas de lutar por
suas causas. Dessa maneira, surgiram os movimentos socialistas, a
partir da organização dos trabalhadores.
Os principais movimentos socialistas que surgiram no século
XIX foram o anarquismo e o comunismo. Segundo as ideias anar-
quistas, os operários somente iriam melhorar as condições de vida
se o Estado e todas as formas de poder fossem extintas. Daí, temos
as seguintes observações, tanto o anarquismo quanto o comunis-
mo pautavam suas metas em transformações sociais profundas,
não solicitavam somente mudanças nas relações entre patrões e
trabalhadores.
Os anarquistas acreditavam que toda forma de exploração dos
seres humanos teria um fim a partir do momento em que a socie-
dade se organizasse sem autoridade, sem gestores, sem escola, sem
polícia, ou seja, sem quaisquer outras instituições estatais.
22
Para os comunistas, a situação de exploração capitalista aca-
baria somente quando os operários assumissem o poder estatal,
ou seja, o controle do Estado. A partir daí, então, criariam novos
valores sociais para aumentar a qualidade de vida da sociedade,
acabando, dessa maneira, com a exploração capitalista.
O movimento operário se consolidou e se organizou funda-
mentalmente no século XIX.
O tenentismo
O  tenentismo foi um movimento político e militar realizado
por jovens oficiais brasileiros durante o período da Primeira
República. Esse corpo de oficiais era composto em geral por te-
nentes e capitães que estavam insatisfeitos com o sistema político
brasileiro, sobretudo com as práticas do jogo político imposto pe-
las oligarquias.
O surgimento do tenentismo na década de 1920 contribuiu
para a desestabilização da ordem política existente na Primeira
República. O surgimento desse movimento remonta à campanha
eleitoral das eleições de 1922. Nessas eleições, a oligarquia
paulista e mineira lançou Artur Bernardes como candidato a
presidente e enfrentou a concorrência de Nilo Peçanha, apoiado
pelas oligarquias de Rio Grande do Sul, Pernambuco, Bahia e Rio
de Janeiro.
A candidatura de Nilo Peçanha ficou conhecida como Reação
Republicana, e sua chapa procurou conquistar o voto das classes
médias urbanas. Foi durante essa campanha eleitoral que a
imagem de Artur Bernardes como político antimilitar popularizou-
se por causa de cartas falsas que foram veiculadas com supostas
críticas feitas por ele aos militares.
Apesar de ter sido divulgado à época que os documen-
tos eram falsos, a relação dos militares com Artur Bernardes
desgastou-se profundamente. A situação agravou-se de maneira
definitiva quando o presidente eleito Artur Bernardes ordenou
o fechamento do Clube Militar e a prisão de Hermes da Fonseca.
A partir daí, iniciou-se um movimento de revolta e contestação
dentro do exército contra os governos da Primeira República.
A atuação do movimento tenentista estendeu-se de 1922 a
1927 e, ao longo desse período, uma série de rebeliões aconte-
ceu. A primeira grande revolta dos tenentistas aconteceu em 5
de julho de 1922, na cidade do Rio de Janeiro, e ficou conhecida
como Revolta do Forte de Copacabanaou Revolta dos 18 do Forte
de Copacabana.
Os tenentes rebelados em Copacabana queriam recuperar a
honra dos militares, alegando que eram reprimidos pelo governo
de Artur Bernardes. Durante essa revolta, os tenentes ficaram cer-
cados no Forte de Copacabana e, em certo momento, 18 oficiais,
em um ato de desespero, resolveram marchar pela avenida Atlân-
tica na direção das tropas do governo. Somente dois oficiais dos
dezoito sobreviveram: Siqueira Campos e Eduardo Gomes.
Depois desse episódio, o ímpeto da revolta espalhou-se por ou-
tros oficiais em diferentes partes do Brasil. Houve rebeliões tenen-
tistas em Manaus, em 1924, que ficaram conhecidas como Comu-
na de Manaus. Houve também a Revolução Paulista de 1924, que
posteriormente deu início à Coluna Costa-Prestes, quando as
tropas tenentistas lideradas por Miguel Costa uniram-se com os
tenentistas liderados por Luís Carlos Prestes.
A Coluna Costa-Prestes surgiu em 1925 e foi considerada o
maior movimento tenentista do período. Os oficiais liderados
por Miguel  Costa  e  Luís  Carlos  Prestes  marcharam no interior
do Brasil durante mais de dois anos, lutando contra as tropas do
presidente Artur Bernardes. Ao todo, a Coluna Costa-Prestes mar-
chou por 25.000 quilômetros e cruzou doze estados. O movimen-
to encerrou-se em 1927, quando se exilaram na Bolívia.
 HISTÓRIA DO BRASIL
Qual era a ideologia dos tenentistas?
Primeiramente, eles eram absolutamente contrários às práticas
políticas do período da Primeira República. Assim, eles lutavam con-
tra o poder das oligarquias, sobretudo no interior do Brasil, onde as
desigualdades sociais manifestavam-se de maneira mais acentuada.
O projeto dos tenentistas foi considerado como um movimento
salvacionista, uma vez que eles alegavam agir em defesa das insti-
tuições republicanas. Além disso, havia uma grande insatisfação nos
quadros militares com o pouco investimento realizado na corpora-
ção, segundo a visão deles.
Os tenentistas consideravam a condição política em que o Bra-
sil se encontrava como a grande causadora das carências existentes.
Como lutavam contra as oligarquias, naturalmente, eram contrários
à existência do federalismo no Brasil, alegando que esse sistema
permitia a fragmentação política do Brasil, o que gerava a concen-
tração do poder em núcleos regionais.
Os tenentistas, em geral, defendiam um projeto para o Brasil
baseado no liberalismo, porém, é importante pontuar que dentro
do grupo existiam oficiais que abraçavam outras ideologias, como
o comunismo. Além disso, defendiam a formação de uma repúbli-
ca autoritária que promovesse as mudanças necessárias. Assim,
conforme colocam as historiadoras Lilia Schwarcz e Heloisa Starling,
os tenentistas eram “liberais em temas sociais e autoritários em
política”.
No campo econômico,  defendiam a modernização e
industrialização do país e o fim da política que priorizava o
café na economia brasileira. Por fim, vale ressaltar que, em
questões sociais, eles defendiam “a reforma do ensino público, a
obrigatoriedade do ensino primário e a moralização da política”.
Além disso, “denunciavam, também, as miseráveis condições de
vida e a exploração dos setores mais pobres”.
Os tenentistas, no entanto, não possuíam um plano de ação e
não sabiam como implantariam as reformas que defendiam. Assim,
as lutas organizadas por eles, conforme os historiadores classificam,
foram caracterizadas mais pela ação do que pelo discurso. O tenen-
tismo foi responsável por lançar nomes importantes nos quadros
políticos do Brasil nas décadas seguintes e esteve diretamente li-
gado com a Revolução de 1930, que pôs fim à Primeira República e
colocou Getúlio Vargas no poder.
A revolução de 1930
A Revolução de 1930 foi um movimento armado, liderado pelos
estados do Rio Grande do Sul, Minas Gerais e Paraíba, insatisfeitos
com o resultado das eleições presidenciais e que resultou em um
golpe de Estado, o Golpe de 1930.
O Golpe derrubou o então presidente da república Washington
Luís em 24 de outubro de 1930, impediu a posse do presidente elei-
to Júlio Prestes e colocou fim à República Velha.
Histórico
Em 1929, as lideranças de São Paulo deram fim  a aliança com
os mineiros, conhecida como “política do café-com-leite”, e reco-
mendaram o paulista Júlio Prestes como candidato à presidência da
República. Em contrapartida, o Presidente de Minas Gerais, Antônio
Carlos Ribeiro de Andrada apoiou a candidatura oposicionista do
gaúcho Getúlio Vargas.
Em março de 1930, foram realizadas as eleições para presiden-
te da República, eleição esta, que deu a vitória ao candidato gover-
nista, o então presidente do estado de São Paulo Júlio Prestes. No
entanto, Prestes não tomou posse, em razão do golpe de estado
desencadeado a 3 de outubro de 1930, e foi exilado.
Getúlio Vargas então, assume a chefia do “Governo Provisório”
em 3 de novembro de 1930, data que marca o fim da República Ve-
lha e da início as primeiras formas de legislação social e de estímulo
ao desenvolvimento industrial.
23
Período Vargas
Muito difícil falarmos de História do Brasil sem mencionar Getúlio
Vargas. A Era Vargas compreende os anos de 1930 até 1945. No con-
texto internacional nos deparamos com a Crise de 1929 e com a Revo-
lução de 1930, que contribuíram para o fim da República Velha, aquela
da Política do Café com Leite.  Foi dado o início a esse importante pe-
ríodo marcado por muitas mudanças econômicas, sociais e pela pro-
mulgação de uma nova constituição. Entre as características marcantes
dos governos Vargas podemos destacar o Populismo. Vargas foi quem
implementou as Leis Trabalhistas, em voga nos dias de hoje por conta
da proposta de reforma nas Leis Trabalhista. 
Era Vargas é o nome que se dá ao período em que Getúlio Vargas
governou o Brasil por 15 anos, de forma contínua (de 1930 a 1945).
Esse período foi um marco na história brasileira, em razão das inúme-
ras alterações que Getúlio Vargas fez no país, tanto sociais quanto eco-
nômicas.
A Era Vargas teve início com a Revolução de 1930, onde expulsou
do poder a oligarquia cafeeira, dividindo-se em três momentos:
• Governo Provisório -1930-1934
• Governo Constitucional – 1934-1937
• Estado Novo – 1937-1945
Até o ano de 1930 vigorava no Brasil a República Velha, conhecida
hoje como o primeiro período republicano brasileiro. Como caracterís-
tica principal centralizava o poder entre os partidos políticos e a conhe-
cida aliança política “café-com-leite” (entre São Paulo e Minas Gerais),
a República Velha tinha como base a economia cafeeira e, portanto,
mantinha fortes vínculos com grandes proprietários de terras.
De acordo com as políticas do “café-com-leite”, existia um reveza-
mento entre os presidentes apoiados pelo Partido Republicano Pau-
lista (PRP), de São Paulo, e o Partido Republicano Mineiro (PRM), de
Minas Gerais. Os presidentes de um partido eram influenciados pelo
outro partido, assim, dizia-se: nada mais conservador, que um liberal
no poder.
O Golpe do Exército
Em março de 1930, foram realizadas as eleições para presidente
da República.  Eleição esta que deu a vitória ao candidato governista
Júlio Prestes. Entretanto, Prestes não tomou posse. A Aliança Liberal
(nome dado aos aliados mineiros, gaúchos, e paraibanos) recusou-se a
aceitar a validade das eleições, alegando que a vitória de Júlio Prestes
era decorrente de fraude.
Além disso, deputados eleitos em estados onde a Aliança Liberal
conseguiu a vitória, não tiveram o reconhecimento dos seus manda-
tos. Os estados aliados, principalmente o Rio Grande do Sul planejam
então, uma revolta armada.  A situação acaba agravando-se ainda mais
quando o candidato a vice-presidente de Getúlio Vargas, João Pessoa,
é assassinado em Recife, capital de Pernambuco.
Como os motivos dessa morte foram duvidosos, a propaganda ge-
tulista aproveitou-se disso para usá-la em seu favor, atribuindo a culpa
à oposição, além da crise econômica acentuada pela crise de 1929; a
indignação, deste modo, aumentou, e o Exército – que por sua vez era
desfavorável ao governo vigente desde o tenentismo – começou a se
mobilizar e formou uma junta governamental composta por generais
do Exército. No mês seguinte, em três de novembro, Júlio Prestes foi
deposto e fugiu junto com Washington Luís e o poder então foi passado
para Getúlio Vargas pondo fim à República Velha.
Governo provisório (1930 - 1934)
O Governo Provisório teve como objetivo reorganizar a vida polí-
tica do país. Neste período, o presidente Getúlio Vargas deu início ao
processo de centralização do poder, eliminando os órgãos legislati-
vos (federal, estadual e municipal).
 HISTÓRIA DO BRASIL
Diante da importância que os militares tiveram na estabilização
da Revolução de 30, os primeiros anos da Era Vargas foram marca-
dos pela presença dos “tenentes” nos principais cargos do governo
e por esta razão foram designados representantes do governo para
assumirem o controle dos estados, tal medida tinha como finali-
dade anular a ação dos antigos coronéis e sua influência política
regional.
Esta medida consolidou-se em clima de tensão entre as velhas
oligarquias e os militares interventores. A oposição às ambições
centralizadoras de Vargas concentrou-se em São Paulo, onde as oli-
garquias locais, sob o apelo da autonomia política e um discurso
de conteúdo regionalista, convocaram o “povo paulistano” a lutar
contra o governo Getúlio Vargas, exigindo a realização de eleições
para a elaboração de uma Assembleia Constituinte. A partir desse
movimento, teve origem a chamada Revolução Constitucionalista
de 1932.
Mesmo derrotando as forças oposicionistas, o presidente con-
vocou eleições para a Constituinte. No processo eleitoral, devido o
desgaste gerado pelos conflitos paulistas, as principais figuras mili-
tares do governo perderam espaço político e, em 1934 uma nova
constituição foi promulgada.
A Carta de 1934 deu maiores poderes ao poder executivo, ado-
tou medidas democráticas e criou as bases da legislação trabalhista.
Além disso, sancionou o voto secreto e o voto feminino. Por meio
dessa resolução e o apoio da maioria do Congresso, Vargas garantiu
mais um mandato.
Governo Constitucional (1934 – 1937)
Nesse segundo mandato, conhecido como Governo Constitu-
cional, a altercação política se deu em volta de dois ideais primor-
diais: o fascista – conjunto de ideias e preceitos político-sociais to-
talitário introduzidos na Itália por Mussolini –, defendido pela Ação
Integralista Brasileira (AIB), e o democrático, representado pela
Aliança Nacional Libertadora (ANL), era favorável à reforma agrá-
ria, a luta contra o imperialismo e a revolução por meio da luta de
classes.
A ANL aproveitando-se desse espírito revolucionário e com as
orientações dos altos escalões do comunismo soviético, promoveu
uma tentativa de golpe contra o governo de Getúlio Vargas. Em
1935, alguns comunistas brasileiros iniciaram revoltas dentro de
instituições militares nas cidades de Natal (RN), Rio de Janeiro (RJ)
e Recife (PE).    Devido à falha de articulação e adesão de outros
estados, a chamada Intentona Comunista, foi facilmente controlada
pelo governo.
Getúlio Vargas, no entanto, cultivava uma política de centrali-
zação do poder e, após a experiência frustrada de golpe por parte
da esquerda utilizou-se do episódio para declarar estado de sítio,
com essa medida, Vargas, perseguiu seus oponentes e desarticulou
o movimento comunista brasileiro. Mediante a “ameaça comunis-
ta”, Getúlio Vargas conseguiu anular a nova eleição presidencial que
deveria acontecer em 1937. Anunciando outra calamitosa tentativa
de golpe comunista, conhecida como Plano Cohen, Getúlio Vargas
anulou a constituição de 1934 e dissolveu o Poder Legislativo. A par-
tir daquele ano, Getúlio passou a governar com amplos poderes,
inaugurando o chamado Estado Novo.
Estado Novo (1937 - 1945)
No dia 10 de novembro de 1937, era anunciado em cadeia de
rádio pelo presidente Getúlio Vargas o Estado Novo. Tinha início en-
tão, um período de ditadura na História do Brasil.
Sob o pretexto da existência de um plano comunista para a to-
mada do poder (Plano Cohen) Vargas fechou o Congresso Nacional
e impôs ao país uma nova Constituição, que ficaria conhecida de-
pois como “Polaca” por ter sido inspirada na Constituição da Polô-
nia, de tendência fascista.
24
O Golpe de Getúlio Vargas foi organizado junto aos militares e teve
o apoio de grande parcela da sociedade, uma vez que desde o final de
1935 o governo reforçava sua propaganda anti comunista, alarmando
a classe média, na verdade preparando-a para apoiar a centralização
política que desde então se desencadeava. A partir de novembro de
1937 Vargas impôs a censura aos meios de comunicação, reprimiu a
atividade política, perseguiu e prendeu seus inimigos políticos, adotou
medidas econômicas nacionalizantes e deu continuidade a sua política
trabalhista com a criação da CLT (Consolidação das Leis do Trabalho),
publicou o Código Penal e o Código de Processo Penal, todos em vigor
atualmente. Getúlio Vargas foi responsável também pelas concepções
da Carteira de Trabalho, da Justiça do Trabalho, do salário mínimo, e
pelo descanso semanal remunerado.
O principal acontecimento na política externa foi a participação do
Brasil na Segunda Guerra Mundial contra os países do Eixo, fato este,
responsável pela grande contradição do governo Vargas, que dependia
economicamente dos EUA e possuía uma política semelhante à ale-
mã.  A derrota das nações nazi fascistas foi a brecha que surgiu para o
crescimento da oposição ao governo de Vargas. Assim, a batalha pela
democratização do país ganhou força. O governo foi obrigado a indul-
tar os presos políticos, além de constituir eleições gerais, que foram
vencidas pelo candidato oficial, isto é, apoiado pelo governo, o general
Eurico Gaspar Dutra.
Chegava ao fim a Era Vargas, mas não o fim de Getúlio Vargas, que
em 1951 retornaria à presidência pelo voto popular.
O Brasil na Segunda Guerra Mundial
A Segunda Guerra Mundial foi o maior conflito da história da hu-
manidade no século XX, ocorrido entre 1939 e 1945.
As operações militares envolveram 72 nações, resultaram em 45
milhões de mortes, 35 milhões de feridos e 3 milhões de desapareci-
dos.
Calcula-se que o custo total da Segunda Guerra Mundial chegou a
1 trilhão e 385 milhões de dólares.
Início da Guerra
O conflito foi dividido em três fases:
• As vitórias do Eixo (1939-1941);
• O equilíbrio das forças (1941-1943);
• A vitória dos Aliados (1943-1945).
A 2ª Guerra Mundial, se iniciou com a invasão da Polônia pela Ale-
manha no dia 1º de setembro de 1939. Ela terminou com a rendição da
Alemanha em 8 de maio de 1945.
No Pacífico, as batalhas continuariam até a capitulação do Japão
em 2 de setembro de 1945.
As principais frentes de batalha eram formadas pelas:
• As nações do Eixo (integrado por Alemanha, Itália e Japão);
• As nações Aliadas (Grã-Bretanha, União Soviética e Estados
Unidos).
Vitórias do Eixo
A primeira fase da 2ª Guerra Mundial ocorreu com a invasão da
Polônia pela Alemanha em 1939.
Essa fase foi classificada como Sitzkrieg, que significa guerra de
mentira.
Na tentativa de barrar as incursões do chanceler alemão Adolf
Hitler (1889 - 1945), os governos de França e Grã-Bretanha impuse-
ram bloqueios econômicos à Alemanha. No entanto, não chegaram ao
conflito direto.
Eficaz no campo de batalha, a Alemanha realizou em 1940, uma
operação em que combinou ataques terrestres, aéreos e navais para
ocupar a Dinamarca. Assim, a Sitzkrieg passou a ser chamada de Blit-
zkrieg, que significa guerra relâmpago.
 HISTÓRIA DO BRASIL
O exército alemão também tomou a Noruega como forma de sal-
vaguardar a proteção do comércio de aço com a Suécia e marcar posi-
ção contra a Grã-Bretanha. Para tanto, foi ocupado o porto norueguês
de Narvik.
Ainda em 1940, Hitler ordenou a invasão da Holanda, o que ocor-
reu em maio daquele ano. A Alemanha invadiu, ainda, a Bélgica e as
tropas francesas e inglesas foram cercadas em Dunquenque, uma cida-
de portuária francesa.
Invasão da França
Hitler passeia em Paris acompanhado de seus colaboradores.
A reação das forças francesas e inglesas não impediram que o
exército alemão rompesse a linha Maginot e invadisse a França. A linha
Maginot era constituída por um sistema de trincheiras na divisa com a
Alemanha.
Como resposta ao ataque, a França assinou o armistício com a Ale-
manha e em 14 de junho, Paris foi declarada cidade aberta.
Dividida em duas áreas, a França viveria até 1944, o chamado go-
verno de Vichy, sob influência nazista. Dias antes, a Itália, aliada da Ale-
manha, declarava guerra à França.
Batalha da Inglaterra
Ainda em 1940, no dia 8 de agosto, a Alemanha bombardeou as
cidades britânicas e o parque industrial inglês com a Luftwaffe, a força
aérea alemã. Assim começou a batalha contra a Grã-Bretanha, que du-
rou até 27 de setembro.
O exército inglês conseguiu neutralizar as forças alemãs, principal-
mente pelas ações da força aérea.
Além do êxito em seu próprio território, o governo da Grã-Breta-
nha ordenou incursões em solo alemão. Isto levou Adolf Hitler adiar os
planos de invasão na chamada Operação Leão do Mar.
A despeito do fracasso, a Alemanha ainda prosseguiu com a mis-
são de isolar a Grã-Bretanha. Em 1941, o exército de Hitler chegou à
Líbia, com objetivo de conquistar o canal de Suez.
Esse período foi marcado pelo fracasso da Itália na África Central e
a adesão ao Eixo pelos governos da Romênia, Hungria e Bulgária.
Em maio de 1941, foram ocupadas a Iugoslávia e a Grécia, resul-
tando no esperado isolamento da Grã-Bretanha.
Equilíbrio de Forças
25
Com a vitória soviética em Stalingrado, os nazistas não conquista-
ram mais nenhum território.
O chamado equilíbrio das forças caracteriza a fase intermediária
da Segunda Guerra Mundial, 1941.
Esta etapa se inicia com a invasão da União Soviética, liderada por
Stalin, pelos alemães, e termina em 1943, com a capitulação da Itália.
A invasão da União Soviética é denominada “Operação Barboro-
sa” e tinha como finalidade a conquista de Leningrado (hoje São Peter-
sburgo), Moscou, Ucrânia e Cáucaso.
A entrada do exército alemão ocorreu pela Ucrânia e, posterior-
mente, pela chegada à Leningrado.
Quando as forças de Hitler chegaram a Moscou, em dezembro de
1941, foram contidas pela contraofensiva do Exército Vermelho.
Batalhas no Pacífico
Paralelo ao conflito na Europa, as forças do Japão e dos Estados
Unidos tinham as relações estremecidas.
Em 1941, o Japão invadiu a Indochina francesa. Como consequên-
cia, em novembro daquele ano, os EUA decretaram o embargo comer-
cial ao Japão, exigindo a desocupação da China e Indochina.
Em meio a negociações diplomáticas entre EUA e Japão, o segun-
do bombardeou a base naval de Pearl Harbor, no Havaí, e prosseguiu
em ofensiva contra a Ásia meridional e no Pacífico.
Os japoneses invadiram a Malásia Britânica, o porto de Cingapura,
a Birmânia, a Indonésia e as Filipinas. Além disso, a Alemanha e a Itália
declararam guerra aos Estados Unidos.
No meio da tensão, o Japão ocupou o porto de Hong Kong e ilhas
no Oceano Pacífico que pertenciam à Grã-Bretanha e aos Estados Uni-
dos.
Até janeiro de 1942, a ofensiva japonesa resultou na conquista de
4 milhões de quilômetros quadrados e o comando de uma população
de 125 milhões de habitantes.
A cenário geral da Segunda Guerra Mundial começa a mudar ao
final de 1942, quando os Aliados passam a ter êxito contra os ataques
do Eixo. A Batalha de Stalingrado marca essa fase, alterando o curso
do conflito.
O Japão sofre importantes derrotas no Pacífico, sendo impedido
de conquistar a Austrália e o Havaí.
As forças britânicas e americanas também tem êxito na Líbia e Tu-
nísia. A partir do Norte da África, os Aliados desembarcam na Sicília e
invadem a Itália, em 1943.
Fim da Guerra: vitória dos aliados
O desembarque das tropas americanas e britânicas nas costas da
Fraça foi o começo da liberação do país.
A partir da capitulação da Itália, a Segunda Guerra Mundial entra
na terceira fase, que termina com a rendição do Japão em 1945.
 HISTÓRIA DO BRASIL
Na Itália, o governo de Benito Mussolini (1883-1945) é destituído
pelo rei Vítor Emanuel III em julho de 1943.
No mês de setembro do mesmo ano, após firmar o armistício com
os Aliados, a Itália é retirada do conflito.
Após esse ponto, a Itália declara guerra à Alemanha em outubro
de 1943. Em abril de 1945, após a captura das forças nazistas na Itália,
Mussolini tenta uma fuga para a Suíça, mas termina por ser fuzilado
pela resistência.
O cerco à Alemanha foi fechado, justamente, com a queda da Itá-
lia. Em paralelo, em 1944, os soviéticos libertaram a Romênia, a Hun-
gria, a Bulgária e a Tcheco-Eslováquia.
Em 6 de junho daquele ano ocorreu o Dia D. Nesse momento, o
exército dos Aliados desembarca na Normandia, norte da França, resul-
tando no recuo dos alemães e a libertação da França.
Ainda na Europa, o Exército Vermelho liberta a Polônia em janeiro
de 1945, conquista a Alemanha e derrota o III Reich. Em maio, o confli-
to termina na Europa.
Do outro lado do mundo, no Pacífico, os Estados Unidos fecham o
cerco contra o Japão e no fim de 1944, conquistam as ilhas Marshall,
Carolinas, Marianas e Filipinas. A Birmânia é conquistada em 1945 e os
EUA ocupam a ilha de Okinawa.
Sob intenso bombardeio, o Japão sofre a pior ofensiva bélica da
Segunda Guerra Mundial. Em 6 de agosto de 1945, os Estados Unidos
jogam uma bomba atômica sobre Hiroshima.
Em 9 de agosto fazem o mesmo em Nagasaki. A rendição do Japão
é assinada em 2 de setembro de 1945, pondo fim ao conflito.
O Brasil na Segunda Guerra Mundial
O Brasil só entrou no conflito ao fim, em 1944, permanecendo em
combate durante sete meses.
A participação ficou a cargo da FEB (Força Expedicionária Brasilei-
ra), formada em 9 de agosto de 1943 e integrada por um contingente
de 25.445 soldados. Três mil soldados ficaram feridos no conflito e 450
morreram.
Causas da Segunda Guerra Mundial
Entre os fatores que culminaram com a 2ª Guerra Mundial está o
descontentamento da Alemanha com o desfecho da Primeira Guerra
Mundial.
A Alemanha perdeu parte do território e foi obrigada a retificar o
Tratado de Versalhes e a pagar os dados civis resultantes da 1ª Guerra
Mundial.
A realidade alemã era marcada pela fragilidade econômica, alta
inflação e acúmulo de problemas sociais.
A ascensão do Nazismo, partido fundado por Hitler, contribuiu
para a retomada do aparelhamento militar e difusão do nacionalismo.
Essa está entre as justificativas para o chamado Holocausto, que
foi o assassinato em escala industrial de judeus.
Igualmente foram assassinados descapacitados mentais e físicos,
comunistas, homossexuais, religiosos e ciganos.
Consequências da Segunda Guerra Mundial
A Segunda Guerra Mundial, ocorrida entre 1939 e 1945, resultou
na morte de 45 milhões de pessoas e 35 milhões de feridos. A maior
quantidade de vítimas foi registrada na União Soviética, com 20 mi-
lhões de mortos.
Na Polônia, 6 milhões foram mortos e na Alemanha 5,5 milhões.
Em decorrência do conflito, morreram, ainda, 1,5 milhão de japoneses.
Entre as vítimas na Europa, 6 milhões em judeus, que foram per-
seguidos no projeto de Adolf Hitler (1889 - 1945), que ficou conhecido
como Solução Final.
A morte durante a Segunda Guerra Mundial ocorreu em escala
industrial. Os nazistas alemães elaboraram complexos sistemas de eli-
minação física em campos de concentração e de morte.
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Consequências para o Mundo
Além do custo de vidas, o conflito gerou 1 trilhão e 385 milhões
de dólares em perdas monetárias. Do montante, 21% coube aos Es-
tados Unidos, 13% à União Soviética e 4% ao Japão.
Todos os 72 países envolvidos acumularam perdas em diferen-
tes proporções. Houve intensa queda na produção industrial e os
investimentos dos governos foram direcionados para a guerra, em
detrimento de outras áreas, gerando intensos problemas sociais.
Se para a maioria dos países houve perda, para os Estados Uni-
dos, a guerra resultou em fortalecimento de sua posição imperia-
lista.
Durante o conflito, os EUA investiram US$ 300 bilhões na guer-
ra, que foram recuperados com o empenho na indústria armamen-
tista, que cresceu 75%.
Os Estados Unidos também passaram à posição de credores
dos países destruídos e em 1948 elaboraram um plano de auxílio
financeiro, que direcionou somente para a Europa US$ 38 bilhões.
O Japão, que teve as cidades de Hiroshima e Nagazaki destruí-
das por duas bombas atômicas lançadas pelos EUA, receberam 2,5
bilhões para a reconstrução.
O auxílio norte-americano, que foi denominado Plano Mar-
shall, foi recusado pela União Soviética, dando início ao processo
que ficou conhecido como Guerra Fria.
Novo Mapa da Europa
Uma série de decisões diplomáticas já no decorrer da Segunda
Guerra Mundial redesenharam o mapa da Europa e redefiniram as
questões políticas mundiais.
Ainda em guerra contra o Japão, em 1943, os Aliados (lidera-
dos por Grã-Bretanha, Estados Unidos e União Soviética) realizaram
uma conferência no Cairo com a participação do presidente norte-
-americano Franklin Roosevelt, o primeiro ministro inglês Winton
Churchill e o líder da China Chiang Kai-shek.
No encontro ficou definido que após a derrota do Japão, a Chi-
na receberia os territórios ocupados no decorrer da guerra e a inde-
pendência da Coreia seria restabelecida.
Ainda em 1943, em dezembro, outro encontro, desta vez com
Churchill, Roosevelt e o líder russo Stalin, os Estados Unidos reco-
nheceram a anexação da Estônia, Letônia e Lituânia, além do leste
da Polônia, pela União Soviética.
O encontro ficou conhecido como Conferência de Teerã, capital
do Irã, e a reunião dos líderes passou a ser chamada de “os três
grandes”.
Ao fim da guerra, em 1945, Churchill, Roosevelt e Stálin reuni-
ram-se novamente em Yalta, na União Soviética.
A Conferência de Yalta definiu:
• Fixou a Linha Curzon como fronteira entre a União Soviéti-
ca e a Polônia, com a cedência dos territórios poloneses aos sovié-
ticos em partilha já firmada em 1939;
• Anexação pela Polônia dos territórios alemães da parte
leste até as margens do rio Oder,
• Grã-Bretanha, Estados Unidos e União Soviética passaram
a controlar os países libertados do leste europeu,
• A Alemanha seria dividida em duas zonas e permaneceria
sob a direção de um conselho aliado;
• A União Soviética passou a controlar os países do leste
europeu
• Um novo encontro, a Conferência de Potsdam, desta vez
em julho de 1945, estabeleceu a partilha dos pagamentos que a
Alemanha deveria efetuar por conta da guerra.
• Ficou estabelecido na conferência que os alemães de-
veriam repassar US$ 20 bilhões, sendo 50% do valor destinado à
União Soviética, 14% à Grã-Bretanha, 12,5% aos Estados Unidos e
10% para a França.
 HISTÓRIA DO BRASIL
• A Alemanha ainda foi dividida em quatro zonas de ocu-
pação.
• Como punição, a Alemanha foi obrigada a reduzir a produ-
ção de aço e a maior parte da indústria siderúrgica foi transferida
para os países aliados.
O período democrático (1945-1964)
 Quarta República Brasileira foi o período da história do Brasil
que se iniciou em 1945, com o fim da Era Vargas, e que foi finali-
zado em 1964, com o Golpe Civil-Militar que deu início ao período
da Ditadura Militar. Nesse período, o Brasil teve um grande salto
no crescimento econômico e industrial, bem como houve uma rá-
pida urbanização. No entanto, as desigualdades sociais existentes
também aumentaram.
Presidentes desse período
Ao longo dos 21 anos do período da Quarta República, o Brasil
teve diversos presidentes entre os que foram eleitos e os que assu-
miram, seja por morte de presidentes, seja por outros impedimen-
tos. Os presidentes brasileiros na Quarta República foram:
• Eurico Gaspar Dutra (1946-1951)
• Getúlio Vargas (1951-1954)
• Café Filho (1954-1955)
• Carlos Luz (1955)
• Nereu Ramos (1955-56)
• Juscelino Kubitschek (1956-1961)
• Jânio Quadros (1961)
• Ranieri Mazzilli (1961)
• João Goulart (1961-1964)
As eleições presidenciais aconteceram especificamente nos
anos de 1945, 1950, 1955 e 1960. As eleições que seriam realizadas
em 1965 foram impedidas de acontecer pela Junta Militar, que to-
mou o poder do Brasil em 1964.
Política e a Constituição de 1946
Os quadros da política brasileira nesse período tomaram forma
a partir do Ato Adicional,decretado por Vargas no começo de 1945.
Por ordem de Vargas, foram criadas as condições para a formação
de novos partidos políticos para o Brasil, e os grandes partidos bra-
sileiros desse período surgiram a partir de 1945.
Os três grandes partidos que atuaram ao longo do período da
Quarta República foram:
• União  Democrática  Nacional  (UDN): partido de
orientação conservadora e que tinha uma visão extremamente
moralista da política. Eram extremamente antivarguistas e
anticomunistas. Ao longo desse período, tentaram por diversas
vezes tomar o poder a partir de medidas golpistas que iam contra a
legalidade constitucional. Um grande representante desse partido
foi Carlos Lacerda.
• Partido Social Democrático (PSD): o PSD era um partido
que havia surgido a partir da estrutura burocrática criada por
Getúlio Vargas durante o Estado Novo. Além de ter sido criado pe-
los interventores que haviam sido nomeados por Vargas, o PSD teve
grande capacidade eleitoral. Os quadros do PSD eram extremamen-
te habilidosos em angariar votos e eleger candidatos, o que fez dele
o maior partido do período. Um grande nome desse partido foi Jus-
celino Kubitschek.
• Partido Trabalhista Brasileiro (PTB): o PTB foi criado pelo
próprio Vargas como continuidade do seu projeto de estabelecer
uma política de aproximação com as massas, sobretudo dos
trabalhadores urbanos. Ao longo da Quarta República, o PTB
aproximou sua política para implantar medidas defendidas pela
esquerda. Os grandes nomes desse partido foram Getúlio Vargas  JK defendia a priorização dos investimentos em algumas áreas da
e João Goulart.
27
Além disso, a Quarta República esteve sob as diretrizes da Cons-
tituição de 1946. Essa Constituição foi elaborada e promulgada logo
após a posse do primeiro presidente eleito desse período, Eurico
Gaspar Dutra. A Constituição de 1946 trouxe algumas melhorias,
sobretudo em questões democráticas para o Brasil, pois restabele-
ceu direitos que haviam sido suspensos durante o período varguista
e possibilitou a ampliação da quantidade de eleitores no Brasil.
A Constituição de 1946, no entanto, criou alguns entraves na
análise dos historiadores, pois continuou  excluindo os analfabe-
tos de ter acesso ao direito de voto (só conquistaram esse direito
com a Constituição de 1988), e os trabalhadores rurais continuaram
excluídos das conquistas trabalhistas que haviam trazido melhorias
para a condição dos trabalhadores urbanos. Por fim, uma cláusula
dessa Constituição (relacionada com a questão da reforma agrária)
criou uma disputa política que esteve no centro da crise que atingiu
o governo de João Goulart.
Principais acontecimentos de cada governo
Eurico Gaspar Dutra, da chapa PSD/PTB, foi eleito presidente
do Brasil em 1945 após derrotar o candidato udenista, Eduardo Go-
mes. O governo de Dutra foi marcado pela aplicação de duas polí-
ticas econômicas, primeiramente uma liberal e outra caracterizada
pela intervenção do Estado na economia.
Em seu governo, Dutra desenvolveu mecanismos que restrin-
giram consideravelmente o direito dos trabalhadores à greve. O
grande destaque do seu governo foi sua política externa. A partir
de 1947, o governo Dutra alinhou-se incondicionalmente com os
interesses dos EUA no contexto da Guerra Fria e passou a  perse-
guir organizações de trabalhadores e partidos de esquerda. O PCB,
por exemplo, foi colocado na ilegalidade em 1947.
Em 1950, Getúlio Vargas retornou para o cargo de presidente
do Brasil, dessa vez de maneira democrática. O segundo governo
de Vargas foi um período atribulado e de grande crise política,
sobretudo pela oposição que o projeto político-econômico do
governo recebeu e pela alta da inflação.
Em seu segundo governo, Vargas procurou implantar uma políti-
ca de desenvolvimento nacionalista, o que desagradou fortemente
aos grupos da oposição, representados, principalmente, pela UDN
e que estavam ligados ao capital internacional. Um dos motes desse
projeto foi a nacionalização dos direitos de exploração do petróleo,
o que levou à criação da Petrobras.
A crise política do governo de Vargas acentuou-se com a insa-
tisfação da população com a alta da inflação e do custo de vida, le-
vando a greves e manifestações. A nomeação de João Goulart para
o Ministério do Trabalho fez com que o governo de Vargas fosse
acusado pela oposição de ser comunista – o que era falso.
A crise desse governo chegou a um ponto insustentável quan-
do Carlos Lacerda, principal opositor de Vargas e líder da UDN, so-
freu um atentado que resultou na morte de seu guarda-costas, um
major da Aeronáutica. A crise que se desdobrou disso levou Vargas
ao isolamento, até que, no dia 24 de agosto de 1954, cometeu
suicídio.
Após o suicídio de Vargas, a crise política no Brasil acentuou-
-se e, em um período de 17 meses, o Brasil teve uma sucessão de
três presidentes: Café Filho, Carlos Luz e NereuRamos. A oposição
udenista articulou-se para tentar barrar as eleições de 1955, mas o
Ministro da Guerra, Henrique Teixeira Lott, realizou um contragolpe
(conhecido como Golpe Preventivo) que garantiu a posse de JK.
Juscelino  Kubitschek, por sua vez, candidato da chapa PSD/
PTB, foi eleito presidente do Brasil por uma margem apertada so-
bre o candidato udenista, Juarez Távora. Durante seu governo, JK
impôs um projeto intenso de modernização econômica e industria-
lização do Brasil. Conhecido como  Plano  de  Metas, o projeto de
economia brasileira.
 HISTÓRIA DO BRASIL
JK investiu maciçamente no desenvolvimento da malha rodo-
viária do Brasil e na ampliação da capacidade energética do país.
Outra área que recebeu pesados investimentos foi a de infraestru-
tura dos portos. O projeto de JK também incluía a instalação de in-
dústrias estrangeiras no país, o que contribuiu para a geração de
empregos.
O símbolo da modernização defendida por esse gover-
no foi a construção da nova capital do Brasil, a cidade de Bra-
sília  (inaugurada oficialmente em 1960). No entanto, os altos
gastos de JK contribuíram para o endividamento do Brasil e para
o crescimento da inflação. Outro ponto extremamente negativo
foram os baixos investimentos realizados na área da educação
e da produção de alimentos, o que criou graves problemas que
estouraram na década de 1960.
Em 1960, as eleições presidenciais decretaram a vitória, pela
primeira vez, de um candidato udenista: Jânio Quadros. Sua cam-
panha foi baseada em um discurso moralista, no qual afirmava que
limparia a política brasileira de toda a imoralidade. O governo de
Jânio, no entanto, foi repleto de medidas desastradas.
Sua postura na presidência fez com que diversos atritos com o
Congresso surgissem, inclusive, com a sua própria base de apoio,
formada pela UDN. Além disso, Jânio tomou medidas na economia
que levaram ao aumento no custo de vida e medidas peculiares que
desagradaram à população (como a proibição do uso de biquíni nas
praias).
Foi a sua política externa, porém, que colocou fim a todo o
apoio que lhe restava. Jânio impôs uma política conhecida como Po-
lítica Externa Independente, na qual o país realinhava suas relações
com os EUA e abria o caminho para negociações diplomáticas com
o bloco soviético. Isso desagradou fortemente aos seus aliados con-
servadores. Jânio, isolado, renunciou à presidência ainda em 1961.
A sucessão presidencial foi caótica, uma vez que o exército não
aceitava a posse de Jango (João Goulart), acusando-o de ser um
comunista. O Brasil esteve às vias de uma guerra civil quando uma
alternativa política foi adotada: Jango assumiu a presidência em um
regime parlamentarista.
O parlamentarismo durou pouco tempo e, em janeiro de 1963,
Jango obteve seus plenos poderes presidenciais. A partir daí, pro-
pôs a realização de mudanças estruturais no país que ficaram co-
nhecidas como  Reformas  de  Base. Estas propunham mudanças
em diferentes áreas do Brasil, e a negociação para sua implantação
paralisou o governo de Jango, sobretudo na questão da Reforma
Agrária.
Os grupos oposicionistas representados pela UDN passaram a
conspirar um golpe contra o governo de João Goulart. À medida
que o desgaste foi aumentando, os membros do PSD migraram para
a oposição. Enquanto tudo isso acontecia, o governo americano in-
terferia nos rumos da política brasileira, financiando eleições de po-
líticos conservadores e instituições para organizar um golpe.
A realização do Golpe Civil-Militar articulou o grande empre-
sariado do Brasil (portanto, civis), que estava reunido no Instituto
de Pesquisa e Estudos Sociais  (Ipes), com  lideranças das Forças
Armadas, que planejavam havia anos a imposição de um governo
autoritário no Brasil. O golpe iniciou-se a partir da rebelião
de um grupo das Forças Armadas em Juiz de Fora, no dia 31 de
março de 1964, e consolidou-se no dia 2 de abril, quando Auro de
Moura declarou vago o cargo de presidente no Brasil, o que colocou
fim à experiência democrática da Quarta República.
A intervenção militar/Ditadura Militar
Ditadura Militar é, sem dúvidas, um dos assuntos mais recor-
rentes no Enem e nos vestibulares. A Ditadura Militar é o período
histórico marcado por de governos autoritários, iniciado com o gol-
pe de 1964, indo até 1985. Durante esses duros anos, a população
28
brasileira sofreu com as características autoritárias, repressoras e
nada democráticas desse tipo de governo: AI-5, perseguição políti-
ca, censura, torturas e milhares de assassinatos (a mando do gover-
no). Também podemos destacar as Diretas Já, movimento feito pela
população, que ganhou as ruas do país e que reivindicava eleições
diretas. 
Ditadura Militar no Brasil (1964-1985), do início ao fim
Foto: Wikimedia Commons (Reprodução/Wikimedia Com-
mons)
Antecedentes do golpe
Entre 1964-85, o Brasil viveu sob uma ditadura militar. Durante
o governo do presidente João Goulart, que foi derrubado por um
golpe de Estado, um tema que ganhou importância crescente foram
as reformas de base. O Brasil tinha vivido grandes transformações
desde os anos 1940, de modo que, ao assumir o cargo, Jango en-
controu muitos problemas sociais e econômicos que precisavam ser
resolvidos.
Setores da sociedade, como a classe média e a Igreja Católica,
temiam o avanço do movimento comunista, em quem o presidente
buscava cada vez mais apoio. Latifundiários ficaram preocupados
com a reforma agrária e a tensão que ela poderia gerar no campo.
Empresas multinacionais se sentiram prejudicadas com os limites
impostos à remessa de lucros para o exterior. Os militares também
passaram a apontar o perigo que as mobilizações populares repre-
sentavam para a democracia, ao subverterem a ordem e a paz.
Nesse cenário de intensa agitação e radicalização política, o
golpe contra João Goulart veio dos segmentos mais conservadores.
A intervenção dos militares contou com o apoio civil, inclusive no
Congresso Nacional, que oficializou um golpe contra um presidente
constitucionalmente eleito. Muitos civis que apoiaram a interven-
ção pensaram que o golpe se resumiria ao afastamento de João
Goulart, ao restabelecimento da ordem e à passagem do poder no-
vamente aos civis, o que, no entanto, só ocorreu 21 anos depois.
“Milagre econômico”
Ao longo da ditadura, o Brasil foi governado por 5 generais (e,
por um breve período, em 1969, também por uma Junta Militar).
Do ponto de vista econômico, o primeiro governo militar tomou
uma série de medidas visando superar a crise herdada do período
anterior. Porém, elas não surtiram o efeito esperado imediatamen-
te, o que, somado à crescente repressão, suscitou as primeiras críti-
cas por parte daqueles que tinham apoiado o golpe.
 HISTÓRIA DO BRASIL
Entre 1968-73, o país viveu o chamado milagre econômico.
As exportações triplicaram, o Produto Interno Bruto ficou acima
de dois dígitos e a inflação recuou para 20% ao ano em média.
Grandes obras foram iniciadas nesse momento (Ponte-Rio Niterói,
Itaipu, Transamazônica), revelando a grandeza do Brasil e de sua
economia. A conquista da Copa de 1970 contribuiu para a propa-
ganda oficial, que anunciava o destino do país em ser uma potência,
a começar pelo futebol.
Todos os setores da sociedade se beneficiaram do boom eco-
nômico, porém, de maneira crescentemente desigual. Com o pas-
sar do tempo, a modernização conservadora da economia tendeu a
aprofundar as desigualdades entre os mais ricos e os mais pobres.
Os efeitos sociais desse processo, como greves por melhores salá-
rios, por exemplo, só puderam ser controlados porque o Brasil vivia
sob uma ditadura.
Repressão
As primeiras medidas repressivas foram tomadas logo depois
do golpe, com cassações de mandatos, suspensão de direitos po-
líticos, demissões de funcionários públicos e expulsão de militares
das Forças Armadas. A Operação Limpeza buscou eliminar todos os
elementos identificados com o período anterior ou considerados
ameaçadores para os objetivos do novo regime. A Operação Con-
dor, por sua vez, articulou a ditadura brasileira com outros regimes
militares da América do Sul para identificar a perseguir inimigos.
Os partidos foram dissolvidos e adotou-se o sistema bipartidá-
rio, a fim de controlar a oposição parlamentar. Ao mesmo tempo,
uma série de medidas de exceção foi aprovada com objetivo de con-
trolar qualquer antagonismo político. O principal deles, certamen-
te, foi o Ato Institucional n. 5, aprovado em 1968 e considerado um
verdadeiro golpe dentro do golpe. Entre outras providências, o AI-5
eliminava o habeas corpus para crimes políticos.
Com o fechamento da ditadura, em 1968, parte da oposição
seguiu pelo caminho da luta armada, promovendo ações de guer-
rilha urbana e rural. Seus militantes foram as principais vítimas dos
atos de tortura cometidos durante o regime. Muitos acabaram as-
sassinados, outros desapareceram e dezenas seguiram para o exílio.
Também houve baixas entre os militares e civis inocentes.
O retorno à democracia
Em 1974, um novo governo assumiu prometendo democracia,
assim como todos os anteriores. A abertura “lenta, gradual e se-
gura”, que terminaria apenas em 1985, com a eleição do primeiro
presidente civil desde o golpe, contemplava várias medidas impor-
tantes, como a suspensão da censura e da legislação de exceção, o
retorno do pluripartidarismo e a anistia política.
Em todas elas o governo sempre buscou manter o controle so-
bre o processo de abertura, numa política de avanços e recuos que
visou conferir aos militares uma posição politicamente confortável
no regime democrático que se aproximava.
Porém, as greves dos metalúrgicos no ABC paulista, a mobiliza-
ção pela anistia ampla geral e irrestrita e a campanha pelas Diretas
Já! foram alguns exemplos de que a sociedade, novamente mobi-
lizada, estava disposta a contestar o projeto oficial. As oposições,
dentro e fora do Congresso, buscaram ampliar os limites da abertu-
ra, tomando para si a iniciativa política em relação a temas sensíveis
como as condições de vida, de trabalho, os crimes cometidos pela
repressão e os direitos de cidadania, como o direito ao voto direto.
Resumo dos governos militares
Presidente – Mandato – Fatos
Castello Branco 1964-67
– Instituiu o bipartidarismo, com o MDB e a Arena
– Executou as primeiras medidas repressivas da ditadura
– Aprovou a Constituição de 1967
29
Costa e Silva 1967-69
– Assinou o Ato Institucional n. 5
– Em seu governo iniciou-se o ciclo do milagre econômico
– Enfrentou a luta armada de esquerda
Médici 1969-74
– Seu governo representou os anos de chumbo
– Derrotou a esquerda que pegou em armas
Geisel 1974-79
– Lançou a proposta de abertura lenta, gradual e segura
– Suspendeu a censura à imprensa e o AI-5
Figueiredo 1979-85
– Enfrentou uma grave crise econômica
– Aprovou a eleição direta para presidente a partir de 1988
– Foi o primeiro presidente desde 1964 a não fazer o suces-
sor
Milagre econômico”
Ao longo da ditadura, o Brasil foi governado por 5 generais
(e, por um breve período, em 1969, também por uma Junta Mi-
litar). Do ponto de vista econômico, o primeiro governo militar
tomou uma série de medidas visando superar a crise herdada
do período anterior. Porém, elas não surtiram o efeito esperado
imediatamente, o que, somado à crescente repressão, suscitou
as primeiras críticas por parte daqueles que tinham apoiado o
golpe.
Entre 1968-73, o país viveu o chamado milagre econômico.
As exportações triplicaram, o Produto Interno Bruto ficou acima
de dois dígitos e a inflação recuou para 20% ao ano em média.
Grandes obras foram iniciadas nesse momento (Ponte-Rio Ni-
terói, Itaipu, Transamazônica), revelando a grandeza do Brasil e
de sua economia. A conquista da Copa de 1970 contribuiu para a
propaganda oficial, que anunciava o destino do país em ser uma
potência, a começar pelo futebol.
Todos os setores da sociedade se beneficiaram do boom
econômico, porém, de maneira crescentemente desigual. Com
o passar do tempo, a modernização conservadora da economia
tendeu a aprofundar as desigualdades entre os mais ricos e os
mais pobres. Os efeitos sociais desse processo, como greves por
melhores salários, por exemplo, só puderam ser controlados
porque o Brasil vivia sob uma ditadura.
A redemocratização
Em 1974, um novo governo assumiu prometendo democra-
cia, assim como todos os anteriores. A abertura “lenta, gradual
e segura”, que terminaria apenas em 1985, com a eleição do pri-
meiro presidente civil desde o golpe, contemplava várias medi-
das importantes, como a suspensão da censura e da legislação
de exceção, o retorno do pluripartidarismo e a anistia política.
Em todas elas o governo sempre buscou manter o controle
sobre o processo de abertura, numa política de avanços e recuos
que visou conferir aos militares uma posição politicamente con-
fortável no regime democrático que se aproximava.
Porém, as greves dos metalúrgicos no ABC paulista, a mobi-
lização pela anistia ampla geral e irrestrita e a campanha pelas
Diretas Já! foram alguns exemplos de que a sociedade, nova-
mente mobilizada, estava disposta a contestar o projeto oficial.
As oposições, dentro e fora do Congresso, buscaram ampliar os
limites da abertura, tomando para si a iniciativa política em re-
lação a temas sensíveis como as condições de vida, de trabalho,
os crimes cometidos pela repressão e os direitos de cidadania,
como o direito ao voto direto.
 HISTÓRIA DO BRASIL
Os movimentos sociais
História do Brasil é marcada por lutas e revoltas populares,
desde o século XVI com a Confederação dos Tamoios (1562), pas-
sando pela Insurreição Pernambucana (1645), até a Inconfidência
Mineira (1789), a Guerra de Canudos (1896), a Revolução Consti-
tucionalista de 1932 e o Impeachment do ex-presidente Fernando
Collor em 1992. Os movimentos sociais no Brasil têm uma história
marcada por grandes lutas e embates realizados contra governos
autoritários e luta pela liberdade e democracia. Mas aqui vamos
nos deter aos movimentos sociais que marcaram o Brasil a partir da
segunda metade do século XX.
Os  movimentos sociais no Brasil passaram a intensificar-se a
partir da década de 70, com fortes movimentos de oposição ao
regime militar que então se encontrava em vigência, mantendo
uma luta social e uma forte resistência, como afirma Ilse Scherer-
Warren: “o movimento social mais significativo pós-golpe militar
de 1964 foi o de resistência à ditadura e ao autoritarismo estatal”
(2008, p. 09 - ver também: SCHERER-WARREN, 2005). A população
Brasileira se manteve forte para com a ditadura que havia no
país e dentro desse contexto ditatorial foi prevalecida a força e a
organização dos movimentos estudantis e da classe operária em
seus sindicatos (CARVALHO, 2004), comunidades eclesiais de base
(CEBs) e pastorais, que ganhou força com a participação dos demais
setores da sociedade que sofriam as consequências desta forma de
governo.
O período da Ditadura Militar no Brasil provocou um tempo
propício para a efervescência dos movimentos sociais uma vez
que, dentro das Universidades, as inserções e consolidação dos
cursos de Ciências Sociais com a reforma pedagógica dos cursos
propiciaram um pensamento mais crítico frente à interpretação de
nossa realidade. Os estudantes, com um entendimento da situação
junto a indignação dos demais indivíduos que não aceitavam esse
modelo de governo ditatorial, formaram uma massa de combate
organizada. Sobre o papel dos movimentos sociais neste contexto,
Gohn (2011, p. 23) pondera o quanto é inegável “que os movimentos
sociais dos anos 1970/1980, no Brasil, contribuíram decisivamente,
via demandas e pressões organizadas, para a conquista de vários
direitos sociais, que foram inscritos em leis na nova Constituição
Federal de 1988”. O movimento de oposição e contestação ao regi-
me militar tinha um propósito claro: defesa dos valores do Estado
democrático e crítica a toda forma de autoritarismo estatal.
A resposta do governo militar foi sempre dura no sentido de
reprimir tais manifestações, com violência, tortura, e alcançou seu
auge com o famoso AI-5 (Ato Institucional número 5), que vigorou
de 1968 a 1979.
Um bom exemplo de organização e luta podemos encontrar
através do movimento indígena no século XX na luta pelos seus di-
reitos e reconhecimento de seus valores, cultura e tradição. A dis-
sertação de mestrado de Evangelista (2004 - (veja mais em: Direitos
indígenas: o debate na Constituinte de 1988) nos fornece um amplo
debate em torno da defesa dos direitos indígenas que culmina com
a promulgação da Constituição de 1988.
Nesse período, cada movimento social foi forjando sua iden-
tidade, suas formas de atuação, pautas de reivindicações, valores,
seus discursos que o caracterizavam e o diferenciavam de outros.
“Foram grupos que construíram uma nova forma de fazer política
e politizaram novos temas ainda não discutidos e pensados como
constituintes do campo político. Nesse processo ampliam o sentido
de política e o espaço de se fazer política” (EVANGELISTA, 2004, p.
35). Nesse período a sociedade civil organizada, por meio dos mo-
vimentos sociais e populares, irá buscar espaço para influenciar nas
decisões políticas e na construção da Constituinte de 1988. É uma
participação efetiva de cidadãos e cidadãs, na busca por direitos e
por políticas que os afetam diretamente. E foi a própria Constituição
30
Federal de 1988 que «[...] abriu espaço, por meio de legislação
específica, para práticas participativas nas áreas de políticas públicas,
em particular na saúde, na assistência social, nas políticas urbanas e
no meio ambiente” (AVRITZER, 2009, p. 29-30), seja através de ple-
biscitos, referendos e projetos de lei de iniciativa popular (art. 14,
incisos I, II e III; art. 27, parágrafo 4º; art. 29. Incisos XII e XIII), seja
através da participação na gestão das políticas de seguridade social
(art. 194), de assistência social (art. 204) ou dos programas de assis-
tência à saúde da criança e do adolescente (art. 227).
A transição política para o Estado Democrático que ganhou força
na década de 1980 culminou com a promulgação da  Constituição
Federal de1988.
Nesse período houve um aumento considerável do número de
ONGs e do terceiro setor de responsabilidade social. As associações
de bairro, representantes de periferias e de moradores de classe mé-
dia, também em expansão, reivindicam a concessão de direitos so-
ciais [...] As duas grandes mobilizações nacionais deste período fo-
ram o Movimento pelas Diretas Já (1983-1984) e a mobilização da
sociedade civil organizada [...] para a inclusão de novos direitos na
Constituição brasileira, a qual veio a ser denominada de “Constitui-
ção Cidadã” (SCHERER-WARREN, 2008, p. 11-12).
Boaventura de Sousa Santos também chama atenção para o fato
de como a temática dos novos sujeitos e novos movimentos sociais
dominou a discussão sociológica na década de 1980: “Mesmo aque-
les que não partilham a posição de Touraine (1978), para quem o ob-
jeto da sociologia é o estudo dos movimentos sociais, reconhecem
que a última década [de 1980] impôs esta temática com uma força
sem precedentes [...]” (1999, p. 221). Para uma bibliografia sobre
os movimentos sociais do final da década de oitenta no Brasil e na
América latina ver por exemplo: Dalton e Kuechler (1990), Laranjeira
(1990), Scherer-Warren e Krischke (1987).
Os novos movimentos sociais que emergiram durante os anos
90 até os atuais são como os de décadas anteriores também frutos
de demandas sociais como o Movimento de Mulheres (com suas
lutas contra uma sociedade patriarcal e o autoritarismo do Estado),
o Movimento LGBT, o Movimento Negro (ALBERTI; PEREIRA, 2006),
Movimento Indígena entre outros.
Guimarães (2009) identifica pelo menos cinco tradições e movi-
mentos que contribuíram com o que ele chama de “ciclo democrático
de autoformação do povo brasileiro”. São eles: comunitarismo cristão,
nacional-desenvolvimentismo, socialismo democrático, liberalismo
republicano e a cultura popular. Ressalta também a criação da CNBB
– Conferência Nacional dos Bispos do Brasil em 1952, liderada por
Dom Helder Câmara e o desenvolvimento de uma “ala esquerda
do catolicismo brasileiro”. “O comunitarismo cristão enraizou-se na
vida popular por intermédio de 70 mil CEBs [Comunidades Eclesiais
de Base] que organizavam cerca de 2 milhões de ativistas cristãos,
agindo dos anos 1960 até os anos 1990” (GUIMARÃES, 2009, p. 18).
Essa corrente direcionou suas atividades para os temas da cidadania,
fazendo uma opção preferencial pelos pobres com base em princípios
da moral cristã como a igualdade e a solidariedade.
Na década de 1990 vale destacar os fóruns de ONGs e movimen-
tos sociais para a Eco/92. É também deste período o movimento po-
pular que ficou conhecido como os “caras pintadas” em torno do im-
peachment  (1992) do ex-presidente da República: Fernando Collor
de Melo.
Esse também foi um período de crescimento e consolidação de
vários movimentos sociais rurais, com o Movimento dos Sem-Terra
(MST), o Movimento dos Atingidos por Barragens (MAB), Movimento
das Mulheres Agricultoras (MMA), Movimento dos Pequenos Agricul-
tores (MPA), dentre outros, e do aumento das articulações interorga-
nizacionais desses atores entre si e com outros movimentos sociais
urbanos, latino-americanos e globalizados (SCHERER-WARREN, 2008,
p. 13 - ver também: SCHERER-WARREN, 2007)
 HISTÓRIA DO BRASIL
No século XXI observamos o surgimento de uma “rede de movi-
mentos sociais”, com o objetivo claro de fortalecer o papel da socie-
dade na esfera pública e defesa radical dos valores democráticos, com
total autonomia dos movimentos sociais em relação ao poder público
e de certo modo até mesmo dos Partidos Políticos, o que não significa
dizer que não seja uma forma organizada de articulação política.
Comparando o quadro de associativismo da sociedade civil na
atualidade, Gohn (2014, p. 51) pondera como este é diferenciado em
relação ao que predominou nas décadas de 1980 e 1990, e que “a as-
censão de novos grupos ao poder, e reformas na gestão das políticas
sociais são parte da explicação”
Merece destaque nesse cenário os Conselhos Gestores de Políti-
cas Públicas, como um importante local de atuação destes movimentos
(veja mais em: Movimentos Sociais e Conselhos de Políticas Públicas).
Como ressalta Gohn (2006, p. 7)
Numa sociedade marcada por inúmeros processos de exclusão so-
cial e de baixos níveis de participação política do conjunto da popula-
ção, os conselhos assinalam para possibilidades concretas de desenvol-
vimento de um espaço público que não se resume e não se confunde
com o espaço governamental/estatal.
Os conselhos de políticas públicas tornam-se um amparo para que
as classes menores sejam ouvidas e possam contribuir na criação de po-
líticas públicas que atendam as necessidades destes grupos sociais,
logo tendo a atuação desses indivíduos pertencentes destes grupos
materializando e fortificando a participação social da população.
À guisa de conclusão podemos afirmar, como nos propõe Scherer-
Warren (2008, p. 19) em suas diferentes análises sobre os movimentos
sociais, que:
No cenário brasileiro do novo milênio, há a emergência de um mo-
vimento cidadão crítico, que não atua de forma isolada, mas em redes
nacionais e globalizadas e que se caracteriza por estar desenvolvendo
um ideário político que visa a transposição de várias fronteiras restriti-
vas dos movimentos sociais mais tradicionais de nossa história.
Os movimentos sociais têm um importante papel a ser exercido
tomando como base um novo conceito de planejamento público
marcado pela participação popular, que como o próprio nome sugere,
exige a participação dos movimentos sociais que, bem antes do
processo de redemocratização e sobretudo por ocasião da Assembleia
Nacional Constituinte de 1987[3] que promulgou a Constituição Federal
de 1988, vem desempenhando um papel fundamental para conso-
lidação do nosso Estado Democrático de Direito. Além disso, os mo-
vimentos sociais ampliam, aprofundam e redefinem “a  Democra-
cia tradicional do Estado político e a democracia econômica para uma
democracia civil numa sociedade civil” (FRANK; FUENTES, 1989, p. 20).
E para que este papel possa se efetivar, não temos dúvida do
quão importante a ideia de uma educação dos movimentos popula-
res se torna fundamental e necessária. Uma Educação voltada para o
exercício da cidadania em seu sentido mais pleno, em que os cidadãos
efetivamente participam das decisões políticas que os afetam. Uma
concepção de cidadão enquanto sujeito político que exige “uma
revisão profunda na relação tradicional entre educação, cidadania e
participação política” (ARROYO, 1995, p. 74  apud  RIBEIRO, 2002, p.
115).
Diante desta questão, Ribeiro (2002, p. 124) destaca limites e pos-
sibilidades de uma educação para a cidadania e seu potencial como
horizonte possível em relação aos movimentos sociais e populares.
As possibilidades podem ser visualizadas nas relações sociais con-
traditórias em que se produz/reproduz a cidadania como síntese de lu-
tas entre classes sociais com interesses e projetos antagônicos. Assim,
se o neoliberalismo confisca os direitos conquistados pelos movimentos
sociais, os partidos de esquerda, no Brasil, têm reafirmado esses direi-
tos sociais como prioridade em seus governos estaduais e municipais.
31
Os limites podem ser apontados a partir das possibilidades de par-
ticipação de tais movimentos na conquista de direitos, em razão de vá-
rios fatores: seja em função do fato de que os movimentos sociais têm
um movimento de fluxo e refluxo de suas ações, ou seja, ora adquirem
força na luta por direitos, ora perdem essa força de lutar contra o po-
der instituído; seja pela pouca participação de atores, salvo em caso de
grandes e graves conflitos; seja até pela falta de habilidade técnica ou
política para garantir a efetividade de seus direitos.
República Brasileira de 1985 até os dias atuais
Os civis voltam à Presidência da República Federativa do Brasil em
janeiro de 1985, após 21 anos do Regime Militar implantado com o
Golpe de 31 de março de 1964.  O ano de 1985 abre uma nova era na
História do Brasil, batizada com o nome de Nova República. Ao longo
destas duas décadas de ditadura militar o País atravessou momentos
difíceis com  a cassação de mandatos políticos, com o fechamento do
Congresso Nacional, com focos de luta armada por grupos guerrilhei-
ros, tortura e mortes de presos políticos.
Mas, teve também ciclos de desenvolvimento econômico (o Mila-
gre Brasileiro) sob os militares, que planejaram e implantaram infraes-
trutura de transportes, energia e de comunicações. Por fim, a busca
pela democracia prevaleceu, e chegou a abertura política com uma
Anistia negociada entre os militares e as lideranças civis, abrindo cami-
nho para a Redemocratização.
Veja como o País iniciou o ciclo da Nova República com as etapas
das Diretas Já; o Colégio Eleitoral com a eleição de Tancredo Neves e
José Sarney; a morte de Tancredo e a posse de Sarney; a eleição e o Im-
peachment de Fernando Collor, o governo de Itamar Franco; a eleição
e os dois governos de Fernando Henrique Cardoso; a eleição e os dois
mandatos de Luís Inácio Lula da Silva; a eleição, reeleição e o Impeach-
ment de Dilma Roussef, e o início do governo de Michel Temer.
A campanha das Diretas Já!
  No final do período, em 1984, a sociedade civil mostra a força nas
ruas ao mobilizar todo o Pais na luta pela campanha das “Diretas Já!”,
que propunha a volta de eleições livres e diretas para presidente. Era a
semente da Nova República.República.
Era uma emenda constitucional do deputado matogrossense
Dante de Oliveira, e que não alcançou o número mínimo de votos ne-
cessários no Congresso Nacional. Como a emenda das diretas não foi
aprovada, a eleição seguinte seria realizada pela via indireta, através do
Colégio Eleitoral constituído pelos membros do Congresso Nacional.
.
A Disputa presidencial em 1984 reuniu de um lado Paulo Maluf, o
candidato apoiado pelos partidos políticos de apoio ao Governo Mili-
tar, e de outro Tancredo Neves, ex-governador de Minas Gerais, e que
representava as oposições e a dissidência de partidos que até então
apoiavam os militares, e que tinham se abrigado recentemente na
agremiação ‘Frente Liberal’.
 HISTÓRIA DO BRASIL
O vice de Tancredo, José Sarney, era membro da Frente Liberal,
e ex-presidente do partido de apoio ao Governo Militar. Nascia as-
sim, numa negociação entre antigos adversários, e com a garantia
de transição pelos militares a Nova República. Veja na imagem co-
mício pela eleição de Tancredo Neves a presidente da república. No
centro da foto, da esquerda para a direita, Tancredo Neves , Ulisses
Guimarães (ao microfone), e José Sarney (camisa listrada). 
Em 1985, logo após a posse, os problemas de saúde do Pre-
sidente Tancredo Neves agravam-se, sendo internado e posterior-
mente morrendo. A população fica comovida  e começam a surgir
teorias de conspiração, que tentam justificar a morte de Tancredo
como um assassinato por envenenamento, mas nada fica compro-
vado. O diagnóstico final foi mesmo de uma doença que Tancredo
Neves já trazia um mioma no abdome, foi operado, e morreu por
complicações decorrentes.   Quem assume é o seu vice José Sar-
ney.  Tem início, então, o ciclo de presidentes civis da Nova Repú-
blica.
Governo José Sarney – 1985-1990
–   O governo do Presidente José Sarney ficou marcado  por
sucessivas e fracassadas tentativas de controlar a inflação. Os
fundamentos econômicos do País estava fragilizados, o que
leva o Brasil a entrar em condição de moratória (suspensão de
pagamentos) da dívida externa, obrigando à uma renegociação com
credores e organizações econômicas internacionais para equalizar
os pagamentos.  As principais intervenções de Sarney na economia
ocorreram através do ‘Plano Cruzado’, nas edições I e II. Veja.
Plano Cruzado I – Decreta o Congelamento de Preços. A Supe-
rintendência Nacional de Abastecimento (SUNAB), órgão do gover-
no federal, cria uma tabela de preços (Tablita), mas não têm êxito,
porque muitos dos preços já estavam ‘no alto’ como uma estraté-
gia defensiva do empresariado contra a inflação.   Com as tabelas
na mão os consumidores percorres supermercados para fiscalizar
e denunciar abusos, e surgem personagens apelidados de ‘Fiscais
do Sarney’. O início do plano aparenta sucesso, e o Governo ganha
popularidade. Nas eleições para governadores de estado em 1986
os ‘candidatos do Sarney’ vencem em quase todo o País.
Porém, logo após o período eleitoral o Plano Cruzado I começa
a entrar em crise. Ocorre um forte desabastecimento de produtos.
O Plano Cruzado I tenta promover também o Congelamento de Sa-
lários a partir de uma média dos últimos 6 (seis) meses. Mas, neste
caso, os salários ficaram defasados.
Na gestão da moeda ocorreu o corte de 3 zeros. Ou seja,  o que
custava 1.000 Cruzados passa a custar 1 cruzado como valor no-
minal. O governo afirmava que era para facilitar os cálculos, mas a
medida também dava a impressão de valorização da moeda, de que
o dinheiro valeria mais. O Banco Central passa a cunhar e distribuir
moedas em maior quantidade, o que também auxiliava na impres-
são de que o País teria uma moeda forte.
32
As eleições em 1986 foram para Deputados Federais e Sena-
dores, que compunham o Congresso Nacional. Sarney pede para
votarem em seus candidatos para que ele possa continuar seu
trabalho. O PMDB e o PFL saem vitoriosos. Sarney mentiu ao di-
zer que não estava havendo problemas econômicos, que o desa-
bastecimento era apenas momentâneo e que tudo iria melhorar.
 Plano Cruzado II, o Plano Bresser (1987) e o Plano Verão
(1988/1989).
Todos esses planos tentam congelar os preços e controlar a
inflação, acabam gerando a indexação (alinhamento de indicado-
res de reajuste entre o período de inflação anterior e a correção
de salários pelos mesmos fatores apurados no ciclo inflacionário
imediatamente antecedente. Cria-se assim um ciclo de pereniza-
ção da inflação). O nome técnico dado ao mecanismo foi “gatilho
salarial”. A cada 3 meses de inflação passava-se o aumento da
inflação ao salário. Com a economia saindo do controle pode
ocorrer aumento da inflação, perda do poder de compra dos sa-
lários, e mesmo chegar à hiperinflação.
Com o fracasso do Plano Cruzado I após as eleições de 1986
o Governo Sarney lança em seguida o Plano Cruzado II, que ten-
tava novamente controlar a inflação. Deu errado, e a economia
ficou contagiada por diversos problemas de ‘ágio1 nos preços
dos produtos. Cortam-se mais 3 zeros da moeda. Ainda em 1987
o Governo Federal lança o Plano Bresser, que elimina o mecanis-
mo do Gatilho Salarial e recorre a novo congelamento de preços
e salários. Novo fracasso, pois os produtos ou aumentavam de
preços ou sumiam das prateleiras.
Em 1988 e 1989 o governo Sarney tenta equacionar a eco-
nomia com o Plano Verão, feito pelo então ministro Maílson da
Nóbrega. O País retoma o pagamento de juros da dívida externa,
não congela preços de salários ou produtos, e inicia uma políti-
ca de tentar arrumar a casa na base do “política do feijão com
arroz”. Ocorreram demissões de servidores públicos excedentes,
empresas estatais foram privatizadas, e as contas públicas foram
restringidas. Mesmo assim a inflação continuou em alta.
No âmbito do Poder Legislativo o grande destaque durante o
período de José Sarney na Presidência da República foi a Assem-
beia Nacional Constituinte, conduzida pelo Congresso Nacional.
Com membros eleitos em 1986, após dois anos de trabalho foi
promulgada por Ulysses Guimarães a   Constituição de 1988,
conhecida como “Constituição Cidadã”, pois tratava no corpo
da Lei Magna de direitos e garantias individuais fundamentais
para a vida em regime democrático.  Um fato curioso ao final da
Assembleia Nacional Constituinte foi que os parlamentares do
Partido dos Trabalhadores que atuaram na Constituinte se recu-
saram a assinar o texto final da Constituição.
Ulisses Guimarães e a Constituição Federal
 HISTÓRIA DO BRASIL
Presidentes posteriores.
1989 – Eleições Diretas para Presidente da República
A Constituição Federal de 1988 restabeleceu as eleições diretas
para a Presidência da Republica, com a primeira rodada agendada para
o ano de 1989. A última vez anterior que os brasileiros tinham vota-
do para Presidente da República fora em 1960, quando Jânio Quadros
elegeu-se presidente. Concorreram 22 candidatos, com destaque para
Fernando Collor, Luís Inácio Lula da Silva, Mário Covas, Leonel Brizola,
Afif Domingos, Enéas Carneiro, e Orestes Quércia.  Fernando Collor de
Mello ganha as eleições, eleito por um pequeno partido, PRN – Partido
da Renovação Nacional, mas com o apoio de diversos partidos vincula-
dos a setores conservadores da política.
Governo Collor – 1990-1992
Como Fernando Collor foi eleito por um pequeno partido ele teve
que buscar logo uma composição e alianças no Congresso Nacional
para dar sustentação ao seu governo. Logo que assume dá início à
uma campanha anticorrupção, retomando um estilo que havia feito o
sucesso político dele no governo de Alagoas, onde ficou conhecido em
todo o Pais como o “Caçador de Marajás”.
Na economia Fernando Collor abriu o mercado brasileiro para im-
portações, e solicitou a modernização da indústria automobilística na-
cional, dizendo que os carros vendidos no Brasil eram ‘carroças’ quan-
do comparados aos carros vendidos no países do 1º mundo pelas mes-
mas empresas montadoras.  Adotou o mesmo padrão para a indústria
da informática, que estivera estagnada no Brasil durante a proteção
pela ‘Reserva de Mercado’ para empresas de capital nacional adotada
durante o Governo Sarney.  Estas mudanças foram benéficas e fizeram
com que a indústria se modernizasse.
O Governo justificava que a política de comércio exterior, abrindo
o mercado brasileiro, facilitando as importações, produziria a reestru-
turação da economia, tornando as indústrias nacionais mais competi-
tivas e estimuladas a igualar-se aos padrões internacionais. A trajetória
de políticas econômicas de corte liberal praticadas pelo presidente Fer-
nando Collor foi logo interrompida por uma crise de corrupção que al-
cançou o seu governo ainda na metade do mandato. Um tesoureiro da
sua campanha eleitoral, Paulo César Farias (PC Farias) foi denunciado
em diversos processos e procedimentos, alcançando o círculo íntimo
de poder vinculado ao então presidente Collor.
O Congresso Nacional distancia-se de Collor e abre uma CPI para
investigar os casos de corrupção. Os trabalhos concluem pelo envolvi-
mento de Fernando Collor, que passa a sofrer um processo de Impea-
chment em 1992, acusado de enriquecimento ilícito e de corrupção
durante o seu governo. Seu irmão delatou o esquema organizado pelo
seu tesoureiro de campanha PC Farias. Em 29 de setembro de 1992,
Na mesma data em que estava sendo votado o Impeachment no Con-
gresso Nacional  o presidente Collor renuncia ao mandato. Assume o
então vice presidente, o ex-governador de Minas Gerais e ex-senador
Itamar Franco.
Governo Itamar Franco e o Plano Real- 1992-1993
Itamar Franco assume em clima de conciliação nacional, chaman-
do para compor o governo os partidos mais arraigados na cultura polí-
tica do País, liderados pelo PMDB, de onde Itamar Franco era egresso.
Alia-se também ao Partido da Social Democracia Brasileira, o PSDB.
Pelo seu estilo informal do interior de Minas Gerais o período de Itamar
Franco ficou conhecido como ‘República do Pão de Queijo’.
Durante o governo de transição de Itamar Franco ocorreu a maior
e mais perene transformação na economia brasileira. Para combater a
inflação Itamar percebeu que as estratégias anteriores de congelamen-
tos de preços, gatilhos salarias, moratórias e outras estratégias tinham
todas um viés de fracasso após curtos períodos de aparente sucesso.
33
Itamar Franco (á direita) exibe notas de Real
O Presidente convocou para Ministro da Fazenda o então senador
Fernando Henrique Cardoso, que levou para o Governo uma equipe
de jovens economistas com o desafio de recriar os fundamentos da
economia do País. O resultado foi o Plano Real, que procurou fazer o
reequilíbrio dos preços relativos no país como estratégia para baixar
a inflação. Uma nova moeda foi criada, o Real, e que nasceu pratica-
mente equiparada ao dólar nos primeiros anos.  O Plano Real deu cer-
to, e permitiu ao Governo Itamar concluir o mandato em altos índices
de aprovação. O Plano Real facilitou as importações e estabeleceu a
ampliação do consumo, o que impulsionou a atividade econômica e
as vendas. Ocorreu um aumento no consumo de bens não duráveis, o
que mostra uma melhora no poder de compra.
Os fundamentos do Plano Real deram sustentação à economia
brasileira desde o mandato de Itamar Franco, nos dois mandatos
de Fernando Henrique Cardoso na Presidência da República (1994 a
2001), e nos dois mandatos de Luís Inácio Lula da Silva (2002 a 2009).
Somente a partir de 2011, no primeiro mandato de Dilma Roussef
como Presidente é que os fundamentos do Plano Real foram abando-
nados. As consequências negativas surgiram três anos depois, com o
Brasil voltando a conviver com inflação alta, aumento do desemprego
e crise nas contas públicas a partir de 2014.
Governo Fernando Henrique Cardoso (FHC) – 1994-2001
  O sucesso do Plano Real embalou a candidatura de Fernando
Henrique Cardoso à Presidência da República. Ele foi eleito em
primeiro turno, derrotando Luís Inácio Lula da Silva, que concorrendo
pelo Partido dos Trabalhadores chegou em segundo lugar.  Fernando
Henrique dá continuidade ao Plano Real e faz a consolidação e
estabilização da nova moeda, evitando a retomada das altas taxas
inflacionárias.
O governo de FHC tinha como meta além da economia criar condi-
ções para a reversão do quadro de miséria que atingia grande parte da
população. Mas, o compromisso com a manutenção de contas públicas
saudáveis foi um freio permanente para os gastos e investimentos do
governo FHC na área social e nos investimentos.  Para reduzir a pressão
sobre as contas públicas e provocar um ciclo de modernização em seto-
res que estavam atrasados no Brasil em relação a outros países iniciou
um programa de privatização de empresas estatais, com destaque para
os setores de telefonia, mineração e aviação.
Fernando Henrique Cardoso e cédula de 1 Real
 HISTÓRIA DO BRASIL
Um destaque social no governo  FHC foi a inclusão educacional
promovida para as crianças na Educação Fundamental, chegando a
colocar 94% das crianças na escola, feito até então inédito no Brasil.
Os ajustes na economia, ainda derivados do compromisso com a es-
tabilização da moeda funcionaram nos dois mandatos de Fernando
Henrique Cardoso como um freio para o investimento social e na
infraestrutura.
O Governo conseguiu que o Congresso aprovasse o fim do mo-
nopólio estatal nos setores de telecomunicações e de explorações
e refino de petróleo, com a justificativa de aumentar a competitivi-
dade nestes segmentos. No plano político FHC aprovou uma emen-
da constitucional que criou o mecanismo da reeleição. Disputou e
novamente foi eleito no 1º turno, tendo como principal adversário
o mesmo candidato do PT da eleição anterior, Luís Inácio Lula da
Silva. Foi reeleito em 1998, e iniciou o segundo mandato em 1999,
concluindo em 2002.
Governo Luís Inácio Lula da Silva – 2003 a 2010
Lula foi eleito Presidente da Republica em oposição ao candi-
dato de Fernando Henrique Cardoso. Derrotou José Serra com uma
proposta de acelerar a economia com mais geração de empregos
e com a criação de planos de apoio às parcelas de maior carência
econômica e social. Porém, assim que assumiu, teve como maior
mérito do governo petista reconhecimento e a manutenção dos
fundamentos de política econômica estabelecidos na criação do
Plano Real, ainda no governo de Itamar Franco.
Lula deu continuidade ao programa que controlou a inflação,
assegurou a estabilidade econômica e com um ciclo de expansão
mundial da economia aproveitou os excedentes gerados pelo Brasil
na exportação de minérios e soja (principalmente) para criar políti-
cas sociais. A ‘Nova República’ tinha, portanto, uma linha de conti-
nuidade econômica.
Neste contexto, com a economia estabilizada, os programas
de redistribuição de renda foram o principal destaque no primeiro
mandato de Lula. A bandeira inicial de Lula era o “Fome Zero”, para
distribuição de alimentos. Mas o projeto não decolou, pois não ha-
via ‘fome’ no Brasil, mas sim carência de recursos para aquisição de
bens e serviços, uma vez que a comida (de certa forma) estava asse-
gurada para a quase totalidade da população. Após o esvaziamen-
to do ‘Fome Zero’ ganhou destaque no governo Lula o programa
“Bolsa Família”, com a distribuição de um cartão para saquem em
dinheiro para milhões de brasileiros abaixo de uma determinada
linha de corte sócioeconômico.
Lula colocou também em pauta a recuperação do valor do Sa-
lário Mínimo dentro do quadro de expansão da economia, o que
permitiu um ciclo de ascensão social no seu primeiro mandato. Para
estimular a produção industrial interna e também as importações
o governo federal passou a incentivar políticas de crédito a juros
baixos para compra de automóveis, para a casa própria, e para o
Crédito Consignado (empréstimos a servidores públicos, aposenta-
dos e pensionistas).
34
O efeito também foi sentido no setor econômico com uma
aceleração do consumo e da produção durante os primeiros anos.
O final do primeiro mandato de Lula enfrentou problemas com es-
cândalos de corrupção que se consolidaram em 2005 com o nome
de Mensalão, maculando a imagem do Partido dos Trabalhado-
res (PT)  pelo desvio de dinheiro público para o financiamento de
campanhas eleitorais e pagamento de mesadas a parlamentares
aliados no Congresso Nacional. Mesmo com estes problemas Lula
foi reeleito em 2006, e iniciou novo mandato em 2007, governan-
do até 2010 praticamente dando continuidade aos programas do
primeiro mandato.  Escolhe como candidata para a sucessão Dil-
ma Roussef, sua ex-ministra de Minas e Energia e ex-Chefe da Casa
Civil. Dilma vence as eleições, e toma posse em 1º de janeiro de
2011.
Governo Dilma Roussef: 2011 a 2016 –
As duas principais características do primeiro mandato de
Dilma Roussef no período de 2011 a 2014 foram a mudança da
política econômica no equilíbrio fiscal entre receitas e despesas
da União, e de manter a ênfase nas políticas sociais herdadas do
ex-presidente Lula. Todos os programas sociais existentes foram
mantidos, e foi dada uma aceleração à construção de moradias
populares com o programa ‘Minha Casa Minha Vida’.
Mas, Dilma Roussef implementou um aumento do gasto no
orçamento público que terminou por gerar um desequilíbrio nas
contas públicas. Como consequência o Brasil retornou aos tempos
da inflação e ao desemprego, o que levou à aprovação da abertura
de processo de Impeachment da presidente em maio de 2016,
com a suspensão do mandato, e posse do vice-presidente Michel
Temer.
As principais bandeiras da presidente Dilma Roussef no cam-
po da Educação foram o financiamento estudantil para alunos de
cursos superiores em instituições privadas, com regras mais flexí-
veis e com juros baixos no FIES (Programa de Financiamento Estu-
dantil), e subsídios para criar o PRONATEC (Programa Nacional de
Acesso ao Ensino Técnico).
No campo econômico, porém, Dilma Roussef mudou a equipe
econômica deixada pelo ex-presidente Lula e alterou os rumos da
gestão macroeconômica, abandonando as premissas estabeleci-
das desde o Plano Real ainda no Governo Itamar Franco, e que
ficaram estáveis durante os dois mandatos de FHC e de Lula.
As consequências destas mudanças começaram a aparecer já
no final do segundo ano do primeiro mandato da presidente Dil-
ma, com a redução na velocidade do crescimento da economia.
Dilma conclui o primeiro mandato já com a economia estagnada,
mas consegue ser reeleita em 2014 com uma campanha baseada
na continuidade dos programas de inclusão econômica, social e
educacional criados desde o primeiro mandato do ex-presidente
Lula.
 HISTÓRIA DO BRASIL
Operação Lava-Jato
Porém, o início do segundo mandato de Dilma Roussef em 2015
ocorre com o País conturbado em função da realidade econômica
agravada no começo de 2015, com um cenário de crise nas contas
publicas e de corrupção em empresas estatais importantes como a
Petrobrás, a Caixa Econômica Federal, e em fundos de pensão de
empresas com os Correios.
A Justiça Federal investiga, apura e condena políticos e gestores
públicos envolvidos em corrupção num longo processo denomina-
do ‘Operação Lava-Jato’, conduzido pelo Juiz Sérgio Moro. É mais
um capítulo da ‘Nova República’.
O Governo de Michel Temer
Michel Temer assume o poder como presidente da República
em 12 de maio de 2016, sendo esta a mesma data em que Dilma
Roussef foi afastada pelo Senado Federal após aprovação da aber-
tura de processo de Impeachment.
O início do governo de Temer foi marcado pela tentativa de re-
compor as contas públicas, para equalizar os problemas de inflação
e de desinvestimento gerados ao final do período de Dilma Roussef,
que deixou o país com 11 milhões de desempregados e com as con-
tas públicas deficitárias, no pior desempenho da história do Brasil.
A economia estava em desequilíbrio radical nas contas públi-
cas, e governar para produzir ‘Ordem e Progresso’ era a bandeira
do governo recém-empossado. Reformas na Lei Trabalhista e mu-
danças na Constituição para proteger as contas públicas contra os
abusos dos próprios governantes estavam na pauta do país. Até que
no primeiro semestre de 2017 novos escândalos de corrupção atin-
gissem diretamente o Presidente da República e a sua equipe de
governo sediada no Palácio do Planalto.
Assessores diretos de Michel Temer foram filmados e presos
recebendo dinheiro embalado em malas ou mochilas. E, o próprio
Temer teve uma conversa sobre corrupção gravada por um empre-
sário investigado.
Desafios do presidente eleito Jair Bolsonaro
Vamos explicar brevemente o cenário econômico do Brasil para
entendermos um pouco dos desafios que nosso próximo presiden-
te encontrará pela frente. O Brasil tem um enorme problema fis-
cal a ser resolvido, uma indústria com capacidade ociosa bastante
alta, desemprego em níveis altos (embora em trajetória de gradual
queda), níveis de burocracia que entravam a nossa produtividade e
bancos com linhas de crédito ainda em níveis muito abaixo dos re-
cordes, principalmente do BNDES. Além disso, sofre de baixo nível
de confiança de investidores tanto nacionais quanto internacionais,
o que gera uma pressão negativa no preço de nosso ativos.
O mercado hoje busca sinalizações quanto a priorização de re-
formas e propostas mais complexas de difícil aprovação pelo Legis-
lativo, uma vez que esse tema não foi central durante o período de
campanha eleitoral. A não priorização de temas chave traria risco
e volatilidade aos ativos brasileiros, sendo o valor de nossa moeda
frente ao dólar o primeiro alvo dos investidores.
A Reforma da Previdência é vista como um possível divisor de
águas do novo governo dada a sua urgência. “A reforma [da pre-
vidência] proposta pelo governo já não é mais suficiente, dada a
intensidade dos problemas que se acumularam desde então, no-
tadamente o aumento dos gastos com pessoal, que tolheu o es-
paço para as demais despesas” diz Fabio Giambiagi, chefe do De-
partamento de Pesquisa Econômica do BNDES (Banco Nacional de
Desenvolvimento Econômico e Social). O projeto que for aprovado
pelo Legislativo poderá definir o cenário econômico nacional nos
anos seguintes. A Reforma Tributária, abertura comercial e priva-
tizações são alguns exemplos. Em breve publicaremos textos ana-
lisando mais profundamente as propostas e quais os impactos nos
principais ativos.
35
Diante de tantas dúvidas, uma coisa é certa: Jair Bolsonaro enfren-
tará um quadro desafiador, com grande oposição política, cenário eco-
nômico ainda fragilizado e a piora na oferta de serviços públicos. Além
disso, contará com um Congresso mais fragmentado e o crescimento
de bancadas com interesses corporativistas, o que pode se mostrar um
grande empecilho ao avanço da agenda econômica. Custará ao novo
presidente aglutinar a população altamente polarizada em torno de
um projeto nacional suprapartidário.
Enfim, esse novo governo tem que arrumar a casa, porque hoje
o que está errado no Brasil é o setor público, não é o privado. O setor
privado precisa de um ambiente de negócios favorável ao investimento
e cabe ao setor público tomar as medidas necessárias para que esse
ambiente volte a proporcionar crescimento e desenvolvimento.
Fonte:
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webartigos.com/www.sergiokbsa.blogspot.com.br/Antonio Gaspare-
tto Junior/Rainer Gonçalves/Cláudio Fernandes/Armando Araújo Sil-
vestre/Fernanda Paixão Pissurno/Sergio Cabeça/Rodolfo Alves Pena/
Leandro Augusto Martins Junior/Gibson Dantas /Pe. Vergílio/Fernanda
Paixão Pissurno/Rainer Sousa/Armando Araújo Silvestre
EXERCÍCIOS
1) (GV)- Quais as características dominantes da economia colo-
nial brasileira:
a) propriedade latifundiária, trabalho indígena e produção mono-
-cultora
b) propriedades diversificadas, exportação de matérias-primas e
trabalho servil
c) monopólio comercial, latifúndio e trabalho escravo de índios e
negros
d) pequenas vilas mercantis, mono-cultura de exportação e tra-
balho servil
e) propriedade mini-fundiária, colônias agrícolas e trabalho escra-
vo.
2) (FUVEST) No Brasil colonial, a escravidão caracterizou-se es-
sencialmente
a) por sua vinculação exclusiva ao sistema agrário exportador
b) pelo incentivo da Igreja e da Coroa à escravidão de índios e ne-
gros
c) por destinar os trabalhos mais penosos aos negros e mais leves
aos índios
d) por estar amplamente distribuída entre a população livre, cons-
tituindo a base econômica da sociedade
e) por impedir a emigração em massa de trabalhadores livres
para o Brasil.
 HISTÓRIA DO BRASIL
03. Acerca da história do Brasil, é incorreto afirmar:  7)(FUVEST) - Podemos afirmar sobre o período da minera-
a) Em 15 de novembro de 1889, ocorreu a Proclamação da Re-
pública pelo Marechal Deodoro da Fonseca e teve início a Repúbli-
ca Velha, que só veio terminar em 1930 com a chegada de Getúlio
Vargas ao poder. A partir daí, têm destaque na história brasileira a
industrialização do país; sua participação na Segunda Guerra Mun-
dial ao lado dos Estados Unidos; e o Golpe Militar de 1964, quando
o general Castelo Branco assumiu a Presidência.
b) A ditadura militar, a pretexto de combater a subversão e a
corrupção, suprimiu direitos constitucionais, perseguiu e censurou
os meios de comunicação, extinguiu os partidos políticos e criou o
bipartidarismo. Após o fim do regime militar, os deputados federais
e senadores se reuniram no ano de 1988 em Assembléia Nacional
Constituinte e promulgaram a nova Constituição, que amplia os di-
reitos individuais. O país se redemocratiza, avança economicamen-
te e cada vez mais se insere no cenário internacional.
c) O período que vai de 1930 a 1945, a partir da derrubada do
presidente Washington Luís em 1930, até a volta do país à demo-
cracia em 1945, é chamado de Era Vargas, em razão do forte con-
trole na pessoa do caudilho Getúlio Domeles Vargas, que assumiu
o controle do país, no período. Neste período está compreendido o
chamado Estado Novo (1937-1945).
d) Em 1967, o nome do país foi alterado para República Fede-
rativa do Brasil.  9) (UCSAL) - Ao estabelecer o Sistema de Capitanias Here-
e) Fernando Collor foi eleito em 1989, na primeira eleição dire-
ta para Presidente da República desde 1964. Seu governo perdurou
até 1992, quando foi afastado pelo Senado Federal devido a proces-
so de “impugnação” movido contra ele.  alguns anos antes, eram extraordinárias;
4) (FUVEST)- NO século XVII, contribuíram para a penetração
do interior brasileiro:
a) o apresamento de indígenas e a procura de riquezas minerais
b) o desenvolvimento da cultura de cana-de-açúcar e a cultura
de algodão
c) a necessidade de defesa e o combate aos franceses
d) o fim do domínio espanhol e a restauração da monarquia
portuguesa
e) a Guerra dos Emboabas e a transferência da capital da colô-
nia para o Rio de Janeiro.
05. Sobre a redemocratização no Brasil pós - ditadura, assina-
le a alternativa correta.
a) Uma das ações que marcou o processo de redemocratização
foi a campanha pelas eleições diretas para a presidência da Repúbli-
ca, que ficou conhecida como “Diretas já”.
b) O bipartidarismo foi uma das marcas do período pós-dita-
dura, motivo pelo qual a ARENA e o MDB foram os únicos partidos
políticos autorizados a funcionar no período
c) O presidente Tancredo Neves foi o primeiro presidente eleito
pelo voto popular após a ditadura militar.
d) Devido às graves denúncias que ocorreram, o presidente
José Sarney foi afastado da presidência da República. Esse processo
ficou conhecido como impeachment
e) Fernando Collor de Mello foi um dos presidentes eleitos
após a ditadura militar e ficou famoso pela  criação do Programa
Bolsa-Família.
6) (UNIFENAS) - Foram conseqüências da mineração, exceto:
a) o surgimento de um mercado interno;
b) a urbanização;
c) a melhoria do nível cultural;
d) a decadência da atividade açucareira;
e) a maior fiscalização da Coroa sobre a colônia.
36
ção no Brasil que:
a) atraídos pelo ouro, vieram para o Brasil aventureiros de
toda espécie, que inviabilizaram a mineração
b) a mineração contribuiu para interligar as várias regiões do
Brasil, e foi fator de diferenciação da sociedade
c) a exploração das minas de ouro só trouxe benefícios para
Portugal
d) a mineração deu origem a uma classe média urbana que
teve papel decisivo na independência do Brasil
e) o ouro beneficiou apenas a Inglaterra, que financiou a sua
exploração.
8) O Renascimento Agrícola, para muitos estudiosos, um
período de transição entre a mineração decadente e a ascen-
são da cafeicultura, é explicado por uma série de condições,
em que se excetua:
a) a Revolução Industrial inglesa;
b) a guerra de independência dos EUA;
c) a retomada da importância da atividade açucareira;
d) a ação do marquês de Pombal;
e) a guerra de Secessão.
ditárias,
D. João III objetivava:
a) demostrar que as sugestões feitas por Cristovão Jacques,
b) repetir em territórios brasileiros uma experiência bem
sucedida nas ilhas do Oceano Atlântico e no litoral oriental da
África;
c) povoar o litoral brasileiro em toda sua extensão concomi-
tantemente, impedindo assim novas incursões estrangeiras;
d) incentivar o cultivo da cana-de-açúcar por meio da doa-
ção
de terras a estrangeiros, modernizando assim a produção;
e) fortalecer o poder da nobreza portuguesa que se encon-
trava em declínio, oferecendo-lhe vastas áreas de terras no Bra-
sil.
10. Leia atentamente as alternativas abaixo.
I – No governo Médici, observamos o auge da ação dos ins-
trumentos de repressão e tortura instalados a partir de 1968. Os
famosos “porões da ditadura” ganhavam o aval do Estado para
promover a tortura e o assassinato no interior de delegacias e
presídios;
II – A repressão aos órgãos de imprensa foi intensificada,
impossibilitando a denúncia das arbitrariedades que se espalha-
vam pelo país. Ao mesmo tempo, no governo de Médici, foi ob-
servado o uso massivo dos meios de comunicação para instituir
uma visão positiva sobre o Governo Militar;
III – A participação do Estado na economia ampliou-se sig-
nificativamente com a criação de aproximadamente trezentas
empresas estatais entre os anos de 1974 e 1979. A expansão do
setor industrial, viabilizada por meio da expansão do crédito, a
manutenção dos índices salariais e a repressão política incitaram
uma explosão consumista entre os setores médios da população.
Indique a alternativa correta abaixo:
a) se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.
b) se somente as afirmativas I e III estiverem corretas.
c) se somente as afirmativas II e III estiverem corretas.
d) se todas as afirmativas estiverem corretas.
e) se todas as afirmativas estiverem incorretas.
 HISTÓRIA DO BRASIL
11. No período do milagre econômico,
a) após 1973, a ampliação dos fluxos de capitais e a redução
das restrições externas entraram em evidência.
b) as desigualdades de renda foram reduzidas.
c) o II Plano Nacional de Desenvolvimento voltou-se ao desen-
volvimento da indústria de insumos básicos e de bens de capital
como forma de superar o problema da restrição externa da eco-
nomia.
d) os salários cresceram acima da produtividade.
e) a agropecuária observou ampliação da participação do PIB
devido ao avanço tecnológico.
12. A derrocada do “milagre econômico” brasileiro, em mea-
dos dos anos 1970 está associada
a) ao primeiro choque internacional do preço do petróleo, re-
velando a vulnerabilidade externa da economia brasileira.
b) ao encarecimento do crédito externo, com a reciclagem dos
petrodólares.
c) ao acúmulo de crescentes déficits comerciais, nos últimos
cinco anos dessa década.
d) à chamada privatização do endividamento externo.
e) à redução absoluta das reservas do país, em moeda
estrangeira.
13. (UFMT/2015 - IF-MT) Durante o período imperial brasilei-
ro, o liberalismo foi uma das correntes políticas influentes na com-
posição do nascente Estado independente, tendo, em diferentes
momentos, pautado seus rumos. Há que se observar, no entanto,
que, diferentemente do modelo europeu, o liberalismo encontra-
do no Brasil tinha suas idiossincrasias. A partir do exposto, mar-
que V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) Os limites do liberalismo brasileiro estiveram marcados pela
manutenção da escravidão e da estrutura arcaica de produção.
( ) Os adeptos do liberalismo pertenciam às classes médias ur-
banas, agentes públicos e manumitidos ou libertos.
( ) O liberalismo brasileiro mostrou seus limites durante a ela-
boração da Constituição de 1824.
( ) A aproximação de D. Pedro I com os portugueses no Brasil
ajudou a estruturar o pensamento liberal no primeiro reinado.
Assinale a sequência correta.  a economia do país.
a) F, V, F, V
b) V, V, F, F
c) V, F, V, F
d) F, F, V, V
14. (FGV/2016 – SME/SP) “Comecemos pela expressão ‘Repú-
blica Oligárquica’. Oligarquia é uma palavra grega que significa
governo de poucas pessoas, pertencentes a uma classe ou família.
De fato, embora a aparência de organização do país fosse liberal,
na prática o poder foi controlado por um reduzido grupo de políti-
cos em cada Estado.”
                             FAUSTO, Boris. História do Brasil. São Paulo:
EDUSP, 1995, p. 61.
Assinale a opção que caracteriza corretamente um dos meca-
nismos próprios da ordem oligárquica brasileira na Primeira Re-
pública.
a) Com a política dos governadores, o governo estadual pas-
sou a sustentar os grupos dominantes em cada estado, em troca de
apoio eleitoral para o Executivo federal.
b) Com a aliança entre Minas Gerais e Rio de Janeiro, detento-
res das maiores bancadas no Congresso no período, as oligarquias
do Centro-Sul garantiram o controle do Executivo e do Legislativo
federais.  ves.
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c) Com o coronelismo, controlou-se o eleitorado no campo, in-
corporado ao processo político pelo fim do critério censitário, e ga-
rantiu-se a hegemonia das oligarquias rurais regionais, interferindo
no processo eleitoral.
d) Com a criação de um novo ator político - os governadores,
eleitos a partir das máquinas estaduais -, os estados aprofundaram o
federalismo e combateram o coronelismo, visto como sobrevivência
arcaica da ordem imperial. 
e) Com o pacto federativo, acirraram-se as hostilidades existen-
tes entre Executivo e Legislativo, criando a disputa entre São Paulo e
Minas Gerais pela presidência da República.
15. (MPE-GO/2016 - MPE-GO) Em 1945 chega ao fim o Estado
Novo implantado pelo presidente Getúlio Vargas. Entre as causas
tivemos a(s)
a) Revolução de 1945 realizada pelos sindicatos e apoiado pelo
Partido Trabalhista Brasileiro daquela época.
b) Atuação do movimento estudantil, liderado pela UNE, que as-
sumiu o poder apoiando o partido da União Democrática Nacional.
c) Pressões norte-americanas obrigando Getúlio Vargas a extin-
guir o Estado Novo e tornar o país uma democracia.
d) Adesão de Getúlio ao Fascismo, propiciando que ele implante
no Brasil um regime semelhante após 1945.
e) Participação do Brasil na 2ª Guerra Mundial ao lado das demo-
cracias, criando uma situação interna contraditória, pois o país vivia,
até aquele ano, uma ditadura.
16. (MPE-GO/2016 - MPE-GO) Com relação à ditadura militar
brasileira, que teve início em 1964, e a redemocratização no Brasil
pós - ditadura, identifique as afirmativas a seguir como verdadei-
ras(V) ou falsas (F):
( ) A publicação dos atos institucionais foi um forma de legitimar
rapidamente as medidas do governo. Entre os atos publicados no pe-
ríodo, o AI-5 concedia ao presidente da República plenos poderes,
como o direito de cassar mandados.
( ) O período foi marcado por significativo desenvolvimento eco-
nômico, que ficou conhecido como “milagre brasileiro”.
( ) Em meio a manifestações de artistas e estudantes contrários
ao regime, os operários conseguiram manter um diálogo contínuo
com o governo, devido à importância dessa classe trabalhadora para
( ) Uma das ações que marcou o processo de redemocratização
foi a campanha pelas eleições diretas para a presidência da Repúbli-
ca, que ficou conhecida como “Diretas já”.
( ) O bipartidarismo foi uma das marcas do período pós-ditadura,
motivo pelo qual a ARENA e o MDB foram os únicos partidos políticos
autorizados a funcionar no período
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de
cima para baixo
a) V  - F - V - V - F 
b) V - V - F - V - F 
c)  F - F - V - F - V
d)  F - V - F - F - V
e) V - V - F - V - V 
17. Em 25 de abril de 1984, a Emenda Constitucional das “Dire-
tas Já!”, relativa à eleição direta para presidente e vice-presidente
da República, foi:
a) aprovada pela Câmara dos Deputados, obrigando o gover-
no Figueiredo a controlar os grupos militares de extrema direita.
b) rejeitada pela Câmara dos Deputados, levando à posterior
formação da Aliança Democrática e à candidatura de Tancredo Ne-
 HISTÓRIA DO BRASIL
c) aprovada pela Câmara dos Deputados, permitindo ao GABARITO
governo o estabelecimento de medidas de emergência nos es-
tados. 1 C
d) rejeitada pela Câmara dos Deputados, propiciando for-
te reação da classe trabalhadora, que se decidiu pela formação 2 D
do Partido dos Trabalhadores. 3 E
e) aprovada pela Câmara dos Deputados, articulando-se a 4 A
anistia geral e a extinção do bipartidarismo.
5 A
18. Após duas décadas de governos militares e de intensa 6 D
campanha popular pelas diretas em 1984, as eleições presiden- 7 B
ciais de 1985 foram:
a) diretas, vencidas por José Sarney, candidato do PDS (Par- 8 E
tido Democrático Social), que apoiava o regime militar. 9 C
b) diretas, vencidas pelos partidos de esquerda que nasce- 10 D
ram após a anistia política de 1979: PT (Partido dos Trabalhado-
res) e PDT (Partido Democrático Trabalhista). 11 C
c) indiretas, vencidas pelo general João Figueiredo, da Arena 12 A
(Aliança Renovadora Nacional), que se tornou o último presiden- 13 C
te militar do Brasil.
d) indiretas, vencidas pela Aliança Democrática, que reunia 14 C
o PMDB (Partido do Movimento Democrático Brasileiro), de opo- 15 E
sição, e setores dissidentes do PDS. 16 B
e) indiretas, vencidas pelo PFL (Partido da Frente Liberal),
17 B
que apoiara o regime militar e que, após a redemocratização,
passou para a oposição. 18 D
19 B
19. . A volta democrática de Getúlio Vargas ao poder, após
20 C
ser eleito no ano de 1950, ficou caracterizada pelo presidente:
a) ter se aproximado dos antigos líderes militares do Estado
Novo e ter dado um golpe de Estado em 1952.
b) ter exercido um governo de tendência populista e ter se
suicidado em 1954.
c) ter exercido um governo de tendência autoritária, com o
apoio de Carlos Lacerda.
d) ter exercido um governo de tendência populista que foi a
base para sua reeleição em 1955.
e) não ter levado o governo adiante por motivos de saúde,
sendo substituído por seu vice, Café Filho, em 1951.

20. (MPE/RS – 2015 – MPE/RS) Considere as seguintes afir-

mações, relativas à história recente do Brasil.
I. O período entre 1986 e 1990 foi marcado pela estabilidade
monetária, com a criação do plano cruzado, e pela recuperação
da economia após a crise do petróleo da década de 1970.
II. Com ampla participação popular, mobilizada através do
movimento das “Diretas Já!”, foram realizadas em 1985 as pri-
meiras eleições diretas para a Presidência da República, sendo
vitoriosa a chapa encabeçada por Tancredo Neves e José Sarney.
III. A Constituição de 1988 valorizou direitos políticos e so-
ciais, reconheceu a organização social indígena e alterou o sis-
tema tributário nacional, repassando aos estados e municípios
parte dos recursos anteriormente destinados à União.

Quais estão corretas? 

a) Apenas I.
b) Apenas II.
c) Apenas III.
d) Apenas I e II.
e) Apenas II e III. 

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