PLANO DE TRABALHO DOCENTE: UMA PROPOSTA PEDAGÓGICA A PARTIR DAS

DIRETRIZES CURRICULARES DO ESTADO DO PARANÁ PARA O ENSINO

FUNDAMENTAL E MÉDIO

Autores
ELIZA ADRIANA SHEUER NANTES (7)
JULIANA FOGAÇA SANCHES SIMM (7)
MARCELO SILVEIRA (7)
DEBORA MARIA PROENÇA (15)
JULIANA DE OLIVEIRA (11)
ADRIANA REGINA DA FONSECA AUSECH (11)
KARINA FOGAÇA SANCHES VOLPATO (15)

Categoria
Trabalho de Pesquisa

Introdução
A disciplina de Língua Portuguesa durante muito tempo teve como eixo de progressão do ensino os conteúdos de cunho gramatical. No
entanto, pesquisas comprovam que nem sempre esse tipo de abordagem fazia sentido aos alunos, os quais, mesmo após anos de
aprendizagem da língua, ainda apresentavam grande dificuldade em utilizá-la nas interações sociais. Com o advento dos estudos bakhtinianos,
uma nova realidade passou a ser moldada e, com isso, o caráter dialógico e interacionista da linguagem começou a ser levado em
consideração nas novas teorias e métodos propostos a partir de então. Nesse sentido, considerando as teorias que perpassam o trabalho com
os gêneros discursivos e a importância de formar cidadãos conscientes dos seus papéis sociais, propomos uma abordagem diagnóstica,
etnográfica e interventiva, ancorados nos estudos bakthinianos e de seus caudatários.

Objetivos
Investigar como os professores têm conduzido as aulas de língua portuguesa, principalmente do ponto de vista do planejamento dos
conteúdos e intervir dialogicamente, propondo a aplicação da proposta das Diretrizes Curriculares do Paraná, via Plano de Trabalho Docente,
conforme Gasparin (2007). Avaliar a condução desse processo.

Material e Métodos
Ancoramos nossos estudos na pesquisa qualitativa, de cunho etnográfico e de intervenção. Para tanto, precisa-se investigar a
caracterização dos gêneros trabalhados em sala de aula, com enfoque no gênero discursivo e no processo de transposição, investigando como
se dá o processo de análise linguística contextualizada às práticas de leitura, abordando as marcas linguístico-enunciativas. Para realização do
propósito deste trabalho, algumas ações são necessárias: - aprofundamento dos conhecimentos acerca dos gêneros que serão abordados no
projeto de extensão; - diagnóstico da realidade do educando, bem como do seu desempenho linguístico anterior à aplicação do projeto; -
análise do contexto de ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa; - observação do planejamento docente antes da aplicação do projeto. É
importante ressaltar que se trata de um trabalho conjunto entre universidade e sociedade, logo todas as ações são feitas em parceria com os
professores das escolas envolvidas.

Resultados e Discussão
A presente pesquisa já se encontra em fase de aplicação na Escola Estadual Professor Lauro Gomes da Veiga Pessoa (Londrina-Pr),
aluno do 9º. Ano, Ensino Fundamental, escola pública, localizada na periferia da cidade de Londrina-Pr. A análise desses dados indica que tal
opção metodológica permite um encaminhamento didático que possibilita promover a articulação entre teoria e prática, com abordagem da
análise linguística contextualizada às práticas de leitura e produção/refacção textual. A atividade realizada seguiu essas etapas e a produção
final indicou que a mediação do professor, em um processo que abarca a complexidade de toda e qualquer transposição didática, apresentou-
se fundamental para que o aluno se constituísse sujeito autor e produtor do seu próprio texto, corroborando, assim, os estudos de Geraldi
(1984/1991).
Conclusão
O plano de trabalho docente, construído a partir dos cinco passos da Pedagogia Histórico-crítica, indicado por Gasparin (2008) permite
ao professor trabalhar de forma articulada, clara e coerente, partindo, sempre, do conhecimento de mundo do aluno.

Pela perspectiva de Vigotski, evidenciamos o sujeito constituído na relação com o outro. A escola -- básica ou universitária -, espaço de
saber sistematizado e compartilhado, assume-se como lócus do desenvolvimento humano pelo processo de ensino-ap

Referências
BAKHTIN, M. (VOLOSHINOV). Estética da criação verbal. Trad. de M. M. E. G. Pereira. São Paulo: Martins Fontes, 1992. BRASIL.
Ministério da Educação e do Desporto. Parâmetros Curriculares Nacionais. 1 e 2 ciclos do ensino fundamental. Brasília: SEF, 1997. ______.
Ministério da Educação e do Desporto. Parâmetros Curriculares Nacionais. 3 e 4 ciclos do ensino fundamental. Brasília: SEF, 1998. GASPARIN,
J. L. Uma didática para a pedadogia histórico-crítica. Capinas: Autores Associados, 2007. PARANÁ, Secretaria do Estado da Educação do
Paraná. In: Diretrizes Curriculares da Educação Básica: Língua Portuguesa, 2008. RODRIGUES, R. H. Os gêneros do discurso na perspectiva
dialógica da linguagem: a abordagem de Bakhtin. In: MEURER, J. L.; BONINI, A; MOTTA-ROTH, D. (Orgs.). Gêneros: teorias, métodos e
debates. São Paulo: Parábola, 2005. p. 152-183. VYGOTSKY, L. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1999.

Apoio
UNIVERSIDADE NORTE DO PARANA

Legenda
(7) Docente Unopar
(15) Outros - Comunidade Interna e Externa
(11) Aluno EaD Unopar