DEDICATÓRIA

Dedico este trabalho especialmente os alunos da 8ª Classe, da Escola Liceu Nº24 CCM2
“Hoji Ya Henda”, no sentido de empenhar-se mais acerca dos conhecimentos da
disciplina de Biologia das medidas de prevenção das ITS.
AGRADECIMENTO

Agradeço em primeiro lugar a Deus pelo folego da vida e pela benção de acordar em
cada manhã.
INTRODUÇÃO

Fazendo uma breve introdução das ITS desde disciplina de Biologia em alunos da 8ª
Classe. Segundo Rodrigo e Mayer-da-Silva (2003), as Infecções Sexualmente
Transmissíveis (ITS) são causadas por vírus, bactérias ou outros microrganismos. Elas
são transmitidas, principalmente, por meio do contato sexual (oral, vaginal, anal) sem o
uso de camisinha masculina ou feminina, com uma pessoa que esteja infectada. A
transmissão de uma IST pode acontecer, ainda, da mãe para a criança durante a
gestação, o parto ou a amamentação.

O tratamento das pessoas com IST melhora a qualidade de vida e interrompe a cadeia de
transmissão dessas infecções. O atendimento, o diagnóstico e o tratamento são gratuitos
nos serviços de saúde do SUS. 

Tipos de DST:

 Aids: causada pela infecção do organismo humano pelo HIV (vírus da

imunodeficiência adquirida).
 Condiloma acuminado ou HPV: é uma lesão na região genital, causada pelo
Papilomavirus Humano (HPV). A doença é também conhecida como crista de
galo, figueira ou cavalo de crista;
 Gonorréia: é a mais comum das DST. Também é conhecida pelo nome de
blenorragia, pingadeira, esquentamento. Nas mulheres, essa doença atinge
principalmente o colo do útero;
 Clamídia: também é uma DST muito comum e apresenta sintomas parecidos
com os da gonorréia, como, por exemplo, corrimento parecido com clara de ovo
no canal da urina e dor ao urinar.
 Herpes: manifesta-se através de pequenas bolhas localizadas principalmente na
parte externa da vagina e na ponta do pênis. Essas bolhas podem arder e causam
coceira intensa. Ao se coçar, a pessoa pode romper a bolha, causando uma
ferida;
 Linfogranuloma venéreo: caracteriza-se pelo aparecimento de uma lesão
genital de curta duração (de três a cinco dias), que se apresenta como uma ferida
ou como uma elevação da pele.
  Sífilis: manifesta-se inicialmente como uma pequena ferida nos órgãos sexuais
(cancro duro) e com ínguas (caroços) nas virilhas. A ferida e as ínguas não
doem, não coçam, não ardem e não apresentam pus.
 Tricomoníase: os sintomas são, principalmente, corrimento amarelo-
esverdeado, com mau cheiro, dor durante o ato sexual, ardor, dificuldade para
urinar e coceira nos órgãos sexuais.

Problemas

 Como promover os conhecimentos das medidas da prevenção das ITS. nos

alunos da 8ª Classe da Escola Liceu Nº24 CCM2 “Hoji Ya Henda”.

Justificativa

 Este tema deve-se como a escolha a falta de conhecimentos por parte dos alunos
a que se refere as drogas, as suas desvantagens, os seus danos psicológicos, a
vulnerabilidade do organismo em si, sobre tudo dos alunos da 7ª Classe da
Escola Liceu Nº24 CCM2 “Hoji Ya Henda”.

Hipóteses

 Como atividade extraescolar na disciplina de Biologia é possível contribuir nas

medidas de prevenção das ITS nos alunos da 8ª Classe da Escola Liceu Nº24
CCM2 “Hoji Ya Henda”.

Objectivos

Geral:

 Promover as actividades pedagógicas que visam garantir as medidas de

prevenção das ITSs nos alunos da 8ª Classe na Escola Liceu Nº24 CCM2 “Hoji
Ya Henda”.

Específicos:

 Desenvolver actividades extraescolar na disciplina de biologia que contribuem

na prevenção das ITS nos alunos da 8ª Classe na Escola Liceu Nº24 CCM2
“Hoji Ya Henda”.

Levantamento Biográficos
  A direcção geral da saúde em Angola Hospital Geral, (Jomny Lacat, 2021; Bain,
2009), manual da 8ª entrevista pessoal 3 funcionários da referida escola revista
da referida escola 6ª edição página Ministério da Saúde.

Índice:

Introdução

Epigrafe: 1.2 – As IST nos alunos da 8 Classe do Complexo Escolar Nº24 CCM2 –
“Hoje Ya Henda”.

Epigrafe: 1.3 – A Turma A, foram matriculado 42 Alunos, deste são 15 com a idade
média 17 á 18 anos. Deles 5 nível de assimilação alta e 25 nível de assimilação média e
12 nível de assimilação baixa.

Epigrafe: 1.4 – Os alunos da 8 Classe na disciplina de Biologia tem dificuldades nos

conhecimento das medidas de prevenção das ITS.

Epigrafe: 1.5 – Os meios de ensino nos alunos da 8 Classe do Complexo Escolar Nº24
CCM2 – “Hoje Ya Henda”.

Conclusão

Anexo
 DESENVOLVIMENTO

Epigrafe: 1 – Fundamentos teóricos e metodológico que sustentam os conhecimentos da

medida de prevenção das drogas na disciplina de Biologia nos alunos da 7ª Classe na
Escola Liceu Nº24 CCM2 “Hoja Ya Henda”.

Epigrafe: 1.1 – O processo de ensino segundo a disciplina de Biologia nos alunos da 8ª

Classe do Complexo Escolar Nº24 CCM2 “Hoje Ya Henda”

O ensino é uma forma sistemática de transmissão de conhecimentos utilizada

pelos humanos para instruir e educar seus semelhantes, geralmente em locais
conhecidos como escolas. O ensino pode ser praticado de diferentes formas. As
principais são: o ensino formal, o ensino informal e o ensino não formal. O ensino
formal é aquele praticado pelas instituições de ensino, com respaldo de conteúdo,
forma, certificação, profissionais de ensino etc. O ensino informal está relacionado ao
processo de socialização do homem. Ocorre durante toda a vida, muitas vezes até
mesmo de forma não intencional. O ensino não formal, por sua vez, é intencional. Em
geral, é aquele relacionado a processos de desenvolvimento de consciência política e
relações sociais de poder entre os cidadãos, praticadas por movimentos populares,
associações, grêmios etc. Os limites entre essas três categorias de educação não são
extremamente rígidos, são permeáveis. Pois estamos aprendendo constantemente e por
diferentes vias e agentes  (MENDONÇA & MILLER, 2006, p. 137).

Segundo Coelho e José (1999), definem aprendizagem como o resultado da estimulação

do ambiente sobre o indivíduo já maduro, que se expressa, diante de uma situação-
problema, sob a forma de uma mudança de comportamento em função da experiência.

De acordo com Vygotsky (1998), o processo ensino-aprendizagem é um nome para um

complexo sistema de interações comportamentais entre professores e alunos. Mais do
que “ensino” e “aprendizagem”, como se fossem processos independentes da ação
humana, há os processos comportamentais que recebem o nome de “ensinar” e de
“aprender”.

Segundo PILETT (199: 151), os meios de ensino-aprendizagem (também denominados

recursos didácticos) são elementos que auxiliam na execução do processo de ensino-
aprendizagem. São muitíssimo importantes porque aproximam o aluno à realidade,
facilitam a percepção e compreensão dos conteúdos e tornam o ensino mais activo e
concreto. O ensino sem os meios de ensino-aprendizagem pode ser “cego” e
insignificante, principalmente para os alunos das classes iniciais. Assim, encoraja-se aos
professores a apostarem no seu uso.

Epigrafe: 1.2 – As medidas de prevenção das ITS para os alunos da 8ª Classe na Escola
Liceu Nº24 CCM2 “Hoji Ya Henda”.

Epigrafe: 1.3 – A Turma A, foram matriculados 42 Alunos, deste são 15 com a idade
média 17 á 18 anos. Deles 5 níveis de assimilação alta e 25 níveis de assimilação média
e 12 nível de assimilação baixa.

Epigrafe: 1.4 – O estado actual do conhecimento das medidas de prevenção das ITS nos
alunos da 8ª Classe do Complexo Escolar Nº24 CCM2 “Hoji Ya Henda”

Epigrafe: 1.5.- Os meios de ensino nos alunos da 8 Classe do Complexo Escolar Nº24
CCM2 – “Hoje Ya Henda”.
CONCLUSÃO

1 – Com a realidade deste trabalho se cumprio com os objectivos que desenvolveu o

meio de ensino para favorecer os conhecimentos dos alunos da 8ª Classe sobre as
informações das ITS.

2- Com está proposta os alunos da 8ª Classe implementaram os conhecimentos das

medidas para evitar as ITS.

3- Propor aos outros investigadores continuar outras postas para favorecer os

conhecimentos sobre a prevenção das ITS.

A metodologia utilizada foi:

Métodos teóricos:

 Históricos lógicos: permitiu expor os fundamentos dos problemas e distintas

etapas que transcreveu.
 Analises sínteses: permitiu determinar os fundamentos das propostas.

Métodos empíricos:

 Observação: para determinar os níveis de conhecimentos do tema.

 Entrevista a estudante: para conhecer sobre os níveis de conhecimentos das
medidas de prevenção das ITS.

Entrevista a professor: para conhecer como dar o tratamento do tema.

Se tu encontras uma proposta de 80 aluno uma amostra de 45 alunos.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PILETTI, C. Didáctica ; Cortez Editora ; SP, 1990.

MENDONÇA, Sueli G. de Lima; MILLER, Stella (orgs). Vigotski e a Escola atual:

fundamentos teóricos e implicações pedagógicas, São Paulo: J.M. editora,
2006.

CAMPOS, D. M. de S. Psicologia da aprendizagem. Petrópolis: Vozes, 1987.

COELHO, M. T; JOSÉ, E. A.Problemas de aprendizagem. São Paulo: Ática,
1999.

VYGOTSKY, Lev Semenovich. A formação social da mente. 6. ed. São Paulo: Martins
Fontes, 1998.

Porto editora, 2002. Piletti, C. Didática Geral. São Paulo: ática,1985.