SEXTO GRAdO - UnIdAd 2 - SESIón 05

Observamos nuestros rasgos y parecidos

físicos con los de nuestros padres
¿Para qué observan los rasgos y parecidos físicos con los
de sus padres y familiares?
Al observar las fotografías o escuchar a sus padres contarles
de cuando eran pequeños, nuestros estudiantes se han
percatado de muchos cambios pero también del parecido físico
que tienen con sus padres y familiares. En esta sesión los
niños darán razones científicas acerca del porqué de esos
rasgos y parecidos físicos que tienen con sus familiares.

Revisa con anticipación las páginas 37, 47 y 48 del texto

Ciencia y Ambiente. 6.
Revisa el planteamiento de la sesión y léelo con atención
para entender la secuencia propuesta.
Prepara los cuadros y organizadores que aparecen en la sesión.

Lista de rasgos físicos de las personas

Color de cabello. Labios.
Forma de la cara.
Forma de cabello. Forma de la nariz.
Párpados.
Color de la piel. Pestañas. Lóbulo de la oreja.
Color del iris Pabellón de la
Cejas.
(ojos). Vellosidad. oreja. dirección de
Hoyuelos en la cara.
Pecas. cruce de piernas.

Materiales o recursos a utilizar

Álbum fotográfico de la sesión anterior de Ciencia y Ambiente.
Papelotes.
Hojas bond.
Hojas de papel cuadriculado.
Plumones gruesos y delgados, cinta autoadhesiva (tipo masking tape).
Libro Ciencia y Ambiente 6.
Lupas del set de materiales “Juego de investigación”.

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 Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 05

Área curricular de Ciencia y Ambiente

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión

COMPETEnCIAS CAPACIdAdES IndICAdORES

Indaga, mediante Problematiza situaciones. Propone posibles explicaciones
métodos científicos, y establece una relación entre
situaciones que el
pueden ser factor seleccionado por el docente y
investigadas por la el hecho observado.
Construye una conclusión colectiva
ciencia. a partir de sus conclusiones y las
de sus pares.
Explica el mundo físico Comprende y aplica da razón de que los rasgos físicos
basado en conocimientos conocimientos científicos y se heredan de padres a hijos y el
científicos. argumenta científicamente. material genético responsable de la
herencia se encuentra en los genes
que se ubican en el núcleo
celular.

Momentos de la

1. InICI
En grupo clase
10
minutos
Recuerda con los niños la sesión anterior en la que trabajaron con
fuente documental gráfica para darse cuenta de los cambios que
su cuerpo ha experimentado durante los primeros años de su vida.
Hazles notar que los cambios en el cuerpo continúan durante
toda nuestra vida y que hacen que sus rasgos se vayan definiendo.
Pregúntales sobre la tarea en la que observaron su parecido con
sus padres o con sus familiares: ¿a quién se parecen?, ¿por qué
nos parecemos a nuestros padres o familiares?, ¿cuál es la razón
científica del parecido que tenemos con nuestros familiares?
Comunica el propósito de la sesión: hoy van a investigar cómo se
trasmiten los rasgos físicos de los padres a los hijos.
Formula algunas preguntas complementarias, por ejemplo: ¿qué
rasgos físicos se trasmiten a los hijos?, ¿cómo saber si entre dos
características físicas de los padres (por ejemplo, uno de cabello
negro y el otro rubio), cuál tendrá el hijo o hija?

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 Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión

Pide a tus niños que elijan de su cartel una o dos normas de

convivencia para ponerlas en práctica durante el desarrollo de la
presente sesión.

2. dESARROLL
Planteamiento del problema
70
minutos
En grupo clase
Indícales que después de haber revisado sus fotografías y consultado
con sus familiares, en un cuadro resumen pongan aquellos rasgos que
se parecen a los de algún familiar (antepasado): padre, madre, abuela,
abuela, etc.
Conversa con tus estudiantes que todos tenemos algún parecido con
familiares que son nuestros antepasados directos (nuestros padres) o
los padres de nuestros padres.
En grupos
Indícales que se organicen en grupos y que
observen las fotografías de cada uno para
verificar si efectivamente se parecen al
familiar al que dicen parecerse. 3
PapáMamá
4 5
Papá
6
Mamá

Proponles que seleccionen a un estudiante 1 2

de su grupo para estudiar sus rasgos Papá Mamá

hereditarios (en lo posible, deben contar

con el consentimiento del estudiante). Yo

Indícales que usen como referencia la lista

rasgos para el estudio del Anexo 1.
El estudio consistirá en observar las fotografías, con ayuda de las
lupas, y anotar un check si el rasgo está presente en el familiar y
donde dice “estudiante seleccionado”. El rasgo del estudiante se
anotará solo si coincide con el del familiar. Indica que luego
procedan a realizar un conteo de rasgos similares entre el estudiante
y su familiar.
En caso de no contar con fotografías propias y de familiares, realicen
la actividad denominada “estudio alternativo”.
Pon en evidencia que si el número de rasgos es alto (más del 50%) el
parecido es grande, si es menor a esta cifra el parecido es entre
cercano a lejano, conforme disminuya ese porcentaje.

3
 Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión

Estudio alternati o
Pídeles que, con ayuda de lupas, observen
la primera imagen de la página 49 del libro
Ciencia y Ambiente 6. Su observación se
centrará en identificar cuáles son los
parecidos entre el padre y la madre y uno
de los hijos (numerados, de izquierda a
derecha, 1, 2, 3, 4, 5), que escogerán de
esta familia. Haz que concentren su
atención en los rasgos de la
“Tabla comparativa de rasgos” (Anexo 1). Por supuesto que deberán
priorizar lo que es visible en la foto.
Pídeles que, usando el listado de rasgos (Anexo 2), construyan una
tabla con la información que obtengan de su observación.

En grupo clase
Conversa con tus estudiantes acerca de que los rasgos físicos se
heredan de un ancestro a sus descendientes. Sugiéreles que hagan
preguntas referentes a cómo se trasmiten estos rasgos del
antepasado directo (padres) a los hijos. Condúcelos a plantear
preguntas al respecto.
Selecciona algunos elementos de las preguntas de tus estudiantes
para formular la siguiente pregunta:

¿dónde está guardada la información de los

rasgos físicos que se trasmiten de padres a hijos?

Planteamiento de hipótesis

En grupo clase
Este es el momento propicio para hacer esta referencia: “Los rasgos
físicos se trasmiten de padres a hijos, aunque no se presenten todos,
pues al ser dos los padres habrá partes de uno y del otro que se
manifestarán en los hijos”.
Retoma la pregunta y haz que los estudiantes planteen sus posibles
respuestas. Anota las respuestas en la pizarra y trata de consolidar las
que se parecen.

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 Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión

Elaboración del plan de indagación

En grupos
Proponles que indiquen cómo podrían investigar de qué modo se
trasmiten los rasgos físicos de padres a hijos. Aquí seguramente,
surgirá la respuesta que una forma es a través de la realización de
algún experimento, pero también a través de la lectura de
documentos de información científica confiable.
Indícales que las investigaciones sobre herencia implican métodos e
instrumentos especializados que no se tienen en la escuela, pero que
la lectura de textos confiables puede ayudarnos a tener respuestas.

Análisis de resultados y
comparación de las hipótesis

En grupos
A continuación plantéales la lectura de las páginas 37, 47 y 48 del
libro Ciencia y Ambiente 6: “Células para la vida”, “Partes de la
célula” y “Qué importancia tiene el núcleo de la célula”. Sugiéreles
hacer uso de las técnicas de lectura aprendidas en las sesiones de
Comunicación.

4.o

Núc
El
la
res
p
El
ne
ce
s
car
act
U
n
inf
or
m
co
m
o
C
ua
nd
lo
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ce
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C
ad
a

5
 Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión

Con la información obtenida, plantéales la necesidad de armar un

organizador sobre la lectura. Ayúdales a hacerlo (Anexo 3).
Coloca el organizador que has preparado para ir asesorando la
construcción de las ideas con tus estudiantes. Es importante que
acompañes esta construcción con los estudiantes pues ello te
ayudará a percatarte de lo que han comprendido del texto y lo que
no.
En grupo clase
Reflexiona con ellos sobre la respuesta a la pregunta inicial ¿Dónde
están guardados los rasgos físicos que se trasmiten de padres a
hijos? La respuesta deberá estar fundamentada en la información
obtenida en el libro leído.
Contrasta con ellos la información obtenida con la que han
obtenido en la lectura de su libro y destaca que las hipótesis
pueden ser desechadas si no coinciden con la información
científica o confirmadas si coinciden con ella.

Estructuración del saber construido

como respuesta al problema

Conduce una conversación con los estudiantes para arribar a las

ideas centrales:

“Los rasgos físicos están

guardados como información Esquema de cromosoma
genética en los cromosomas”. gen gen

“En los cromosomas hay

segmentos de cadenas de Adn
que son los genes”. gen gen

“Los cromosomas se
Segmento de ADN o gen
encuentran en el núcleo de las
células.,
“La información genética está guardada en la célula y es hereditaria”.

Explica brevemente que la información genética se trasmite

íntegra de los padres a los hijos, pero que algunos rasgos se
presentan y otros no, pero que pueden aparecer más adelante en
las siguientes generaciones.

6
 Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión

Evaluación y comunicación

En grupos
Pídeles que construyan sus
conclusiones y que las ilustren Esquema de cromosoma de Karina.
con gráficos. Por ejemplo, cejas arqueadas
aplicando la información lóbulo de la oreja colgado

del gráfico “Esquema de un

cromosoma”, de la página
48 del libro, a los resultados
forma de cabello lacio
de la investigación de un(a) labios gruesos
color de iris pardo
estudiante voluntario(a) o el
hijo seleccionado de la
fotografía.
Construyen un ejemplo del “Esquema de un cromosoma de Karina”
(o del hijo seleccionado de la familia en la fotografía del libro).
Haz que cada grupo realice una presentación de sus
investigaciones y de sus conclusiones, así como la imagen
elaborada del esquema del cromosoma de Karina (o hijo
seleccionado). Induce a que los estudiantes hagan preguntas
sobre lo expuesto y si hay discrepancias, que se generen breves
debates y nuevas conclusiones si fuera necesario.
Conduce una conversación sobre la fidelidad de los resultados y las
limitaciones de las observaciones realizadas; igualmente, sobre las
limitaciones de información acerca de las diferentes características
que pueden tener los rasgos. Por ejemplo: tipos de orejas, de
narices, de labios, etc.

3. CIERRE (valoración del aprendizaje)

En grupo clase
10
minutos Recuerda con ellos paso a paso todas las actividades desarrolladas
el día de hoy para leer y organizar la información obtenida en sus
investigaciones, tanto su análisis documental (fotografías) como su
investigación en el texto.

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 Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión

Destaca la secuencia del proceso seguido: problematización con

la pregunta de investigación, formulación de las hipótesis, plan
de investigación, recojo de datos, análisis de datos, comparación
de sus resultados con las hipótesis, estructuración del saber
construido, evaluación de los resultados y la comunicación. Todos
estos procesos se han implementado con la observación de rasgos
de personas, la organización de la información obtenida, la lectura
del texto, el análisis de imágenes del texto, la formulación de
conclusiones, la elaboración de gráficos, etc.
Destaca la importancia de organizar la información en gráficos
(modelos) a fin de garantizar la comprensión de los conocimientos
adquiridos.
Pregúntales: ¿cuántas veces leyeron el texto?, ¿se hicieron
preguntas mientras leían?, ¿compararon el contenido del texto
con información proveniente de otras fuentes?, ¿el organizador les
permitió comprender mejor el contenido?, ¿qué sabían antes de
su investigación?, ¿qué saben ahora?

Pide a tus niños y niñas que busquen otras investigaciones (en

fuentes de información a su alcance) sobre los rasgos que se heredan de padres a
Pregunta a tus padres o familiares: ¿qué costumbres familiares han heredado?, ¿

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 Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión

Anexo
1
Tabla comparativa de rasgos físicos

Característica Caracteres del familiar Caracteres del estudiante

Color de cabello. Claro. Oscuro.
Forma de cabello. Lacio. Rizado.
Lóbulo de la Pegado. Colgado.
oreja.
Párpado. Achinado. no Achinado.
Pestañas. Largas. Cortas.
Color de la piel. Morena. Blanca.
Color del iris. Azul. no Azul.
dirección de derecha/ Izquierda/
cruce de piernas. izquierda. derecha.
Vellosidad. Escasa. Abundante.
Cejas. Arqueadas. Puntiagudas.
Labios. Gruesos. delgados.
Hoyuelos. Sí. no.
Forma de la cara. Ovalada. Redonda.
Pecas. Ausentes. Presentes.
Forma de la nariz. Estrecha. Ancha.
Pabellón de las Pequeño. Grande.
orejas.
número de rasgos semejantes

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 Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión

Anexo
2
Listado de rasgos

Familiar Hijo(a) seleccionado(a)

Característica Caracteres
Padre Madre Caracteres
heredados de
heredados del
la madre
padre
Color del cabello

Forma de cabello
•
•
•
número de rasgos semejantes

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 Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 05

Anexo 3 Sexto Grado

Organizador de información sobre herencia (sugerido)

Seres vivos

están constituidos por

Células
pueden ser

Células sexuales Células del cuerpo

tienen

Membrana nuclear Citoplasma

núcleo

Contiene

Cromosomas

Formados por

Cadenas de Adn
con Información hereditaria de rasgos

como:
Color de ojos, tipo de cabello, etc.