Material Digital do Professor

História – 1º ano
2º bimestre – Sequência didática 1

Título: Diversidade familiar

Duração: 2 aulas

Introdução
O primeiro grupo de vivência social da criança é, geralmente, a família. É importante demons-
trar aos alunos que existem diversos tipos de organizações familiares. A proposta dessa sequência é
refletir sobre essas relações de forma a incentivar o respeito à diversidade e a percepção dos dife-
rentes papéis existentes na convivência em sociedade.

Objetivos de aprendizagem
Reconhecer e compreender a diversidade do grupo social no qual está inserido (Objeto de
conhecimento: A vida em família e os diferentes vínculos e configurações. - EF01HI07: Identificar
mudanças e permanências nas formas de organização familiar, de modo a reconhecer as diversas
configurações de família, acolhendo-as e respeitando-as.

Identificar e respeitar as diferenças no ambiente doméstico, com a família (Objeto de co-

nhecimento: A vida em família e os diferentes vínculos e configurações.) - EF01HI07: Identificar mu-
danças e permanências nas formas de organização familiar, de modo a reconhecer as diversas con-
figurações de família, acolhendo-as e respeitando-as.

Reconhecer a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a exercitar o respeito à

diferença em uma sociedade plural (competência específica de Ciências Humanas para o Ensino Fun-
damental).

Recursos e materiais necessários

Depoimentos orais, lápis preto de grafite, lápis de cor, papéis sulfite, imagens de famílias
diferentes.

Desenvolvimento
Aula 1 – Análise de fotos
Apresentação do tema: 5 minutos
Análise das fotografias: 15 minutos
Questionamento aos alunos: 10 minutos
Observação e análise do que foi feito: 10 minutos
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Converse com os alunos a respeito de suas famílias e das famílias que eles conhecem. Caso
o grupo não apresente grande variedade de estruturas familiares, mostre exemplos de outras forma-
ções não citadas. Nessa etapa, pergunte para a turma com quem vivem (pai, mãe, avós, tios, pa-
drasto...), se têm irmãos ou irmãs, etc. visando construir esse repertório de vínculos familiares.

Leve à sala de aula e mostre aos alunos imagens (fotos, desenhos) que representem as mais
diferentes organizações familiares. Construa com os alunos uma pequena história para cada imagem.
Primeiro, atribua um nome fictício para as personagens das imagens e escreva na lousa. Exemplo: O
“João” que está numa imagem com idosos que podem ser seus avós; a “Gisele” que está na imagem
com duas mães; a “Ana” que aparece com um pai, uma mãe e dois irmãos; o “Cauã” que está com
uma mãe, uma avó, e outras cinco pessoas; e, assim sucessivamente.

Depois da identificação dos personagens, pergunte aos alunos, a partir das fotos, onde estão
essas pessoas. Exemplo: o “João” está num cômodo de apartamento na cidade; a “Gisele” em uma
casa no campo; a “Ana” também em uma casa, mas na cidade; o “Cauã” em uma comunidade indí-
gena; e, assim por diante.

Por fim, pergunte aos alunos com qual imagem a família deles se parece. Permita que um
aluno por vez responda à pergunta, dando tempo para que façam as comparações. Busque seme-
lhanças e diferenças entre as famílias das imagens em comparação com a dos alunos.

Instigue-os a responder: o que todas essas famílias têm em comum? No seu caso, quais foram
as primeiras pessoas que você conheceu? Quem acompanhou as suas primeiras conquistas de cres-
cimento? Quem o avisa que está na hora de dormir? Quem pede a você para manter o quarto e suas
coisas arrumadas?

Espera-se que, por meio das reflexões, independentemente da diversidade, o aluno perceba
que o núcleo familiar é responsável pela criança, em processo de desenvolvimento, que está sob seus
cuidados, filho ou não. E observem que a família é que cuida, ensina, protege e educa a criança,
juntamente com a escola e a sociedade.

Aula 2 – Atividade
Apresentação do tema: 5 minutos
Realização de atividades em duplas: 25 minutos
Apresentação dos trabalhos e observação do que foi feito: 10 minutos

Organize os alunos em duplas. Distribua papéis sulfite e lápis colorido. Peça para que, nas
duplas, os alunos troquem informações sobre suas famílias. Os alunos devem perguntar ao colega:
Como é composta sua família? Com quem mora? Onde mora? O que gostam de fazer juntos? Então,
peça que desenhem a família do colega.

Finalizados os desenhos, os alunos de cada dupla devem apresentar à classe a família de seu
colega, citando os elementos representados.
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Para finalizar, reúna-os em círculo e proponha uma comparação, envolvendo toda a turma:
Quais as diferenças entre as famílias de cada dupla?

Conclua explicando sobre a diversidade de estruturas de família entre os colegas de sala.

Comente sobre outros tipos de organização familiar, caso não haja exemplos delas nas famílias dos
alunos. O objetivo é compreenderem que essa variedade familiar não está distante deles, ou seja,
mesmo em uma só sala de aula, há vários tipos de família e todas devem ser aceitas e tratadas com
respeito.
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Aferição de aprendizagem
Para aferir o desenvolvimento da turma, acompanhe os alunos durante as atividades e veri-
fique se cada aluno:

• Reconhece a existência de estruturas de famílias diferentes;

• Responde a contento as questões a respeito das imagens e as que dizem respeito às di-
ferentes formações familiares;
• Executa adequadamente a proposta da aula 2;
• Trata com respeito e compreensão a família do colega, ainda que não seja igual à sua.

Questões para auxiliar na aferição

Marque com um x nos itens que correspondem às responsabilidades da família relacionadas

à criança:
( ) Cuidar, ensinar e proteger.
( ) Ensinar Matemática.
( ) Ensinar História.
( ) Combinar a hora de dormir.
( ) Levar ao médico quando necessário.

Responda oralmente às perguntas abaixo, explicando sua resposta.

a) Você tem algum colega que faz parte de uma família organizada de uma maneira diferente da
sua?
b) Como é a sua família?
c) Como é a família do seu colega?

Gabarito das questões

( x ) cuidar, ensinar e proteger

( x ) Combinar a hora de dormir.
( x ) Levar ao médico quando necessário.
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a) Resposta pessoal. A expectativa é de uma resposta “sim” e “não”. É importante que os

alunos entendam que “sim”, sempre haverá famílias organizadas de maneiras diferentes.
O aluno deve explicar a diferença que há entre as famílias.

b) Resposta pessoal. Em comparação com as outras famílias, o aluno irá falar sobre a sua
própria organização familiar. A expectativa é que ele entenda a sua formação familiar como
mais uma entre tantas possibilidades, sem julgar se existe uma estrutura melhor ou pior
que outra.

c) Resposta pessoal. A expectativa aqui é consolidar a ideia de diversidade familiar partindo

de experiências pessoais do aluno, famílias com as quais ele tem contato direto e concreto.