GRAU 8 Nível de

Escola Escola Pangasinan de Artes e Ofícios 8

PLANO DE AULA DIÁRIO Escolaridade
Área de
Professor Mamã. Ester Berliese G. Frias Aprendizage Ciência
m
Datas e 6 de fevereiro de 2019 Quarto
Horários de 14h30 às 15h30 Quarto
Ensino

I. OBJECTIVOS
A. Padrão de Os alunos demonstram entender como as células se dividem para produzir novas células.
conteúdo
B. Padrão de Os alunos devem apresentar uma análise dos dados recolhidos sobre doenças resultantes da
desempenho deficiência de nutrientes.
C. Competência de Comparar mitose e meiose, e seu papel nociclo de divisão celular. (S8LT-IVd-16)
aprendizagem
D. Objectivos 1. Explique o significado da mitose.
2. Identificar e explicar as diferentes fases da mitose, bem como seus processos.
3. Elaborar a importância da mitose para todos os organismos vivos.
II. CONTEÚDO Mitose

III. RECURSOS DE
APRENDIZAGEM
A. Referências
1. Páginas do Guia Módulo do Professor de Ciências do 8º ano, Departamento de Educação, Filipinas, p. 223
do Professor
2. Páginas de Módulo do Aluno de Ciências da 8ª série, Departamento de Educação, Filipinas, p. 320–322
Material do
Aluno
3. Páginas de livros Livro do Curso de Biologia do IGCSE Segunda edição, páginas 194–195
didáticos
B. Outros Recursos https://www.mitosisppt.gov
IV. PROCEDIMENTOS
A. Rever a lição Realize uma revisão sobre a célula e suas organelas envolvidas na divisão
anterior ou celular, pedindo aos alunos que participem do jogo chamado "Bring Me With
apresentar a a Twist". Os alunos identificarão o que está sendo descrito por cada uma das
nova lição afirmações a seguir e soletrarão a resposta mostrando os objetos encontrados
em suas bolsas.
PROVOCAR a. É considerada como a unidade básica da vida. (celular)
(5 minutos) b. É o centro de controle da célula. (núcleo)
c. Ele contém o material genético chamado genes. (DNA)
d. É a unidade básica da hereditariedade. (genes)
Desempate:
e. Refere-se a qualquer diferença entre células, organismos individuais ou
grupo de organismos. (variação)

B. Estabelecendo Faça as seguintes perguntas:

um propósito a. Você ainda se lembra de sua aparência quando criança, digamos, quando
para a lição tinha quatro ou cinco anos de idade? Como você compararia sua
aparência naquela época versus agora? (Mudamos muito. Crescemos.)
C. Apresentando b. Em que aspecto seu corpo mudou? (em altura e em peso)
exemplos/instânc CONTRATA c. Como você acha que isso aconteceu? O que permite que você cresça? (Os
ias da nova lição R alunos podem responder que as células crescem à medida que se
(5 minutos) envelhece. Corrija esse equívoco enfatizando que as células não "crescem"
ou se tornam grandes, em vez disso, as células reproduzem mais células.)

Diga: A reprodução celular é o que faz nosso corpo crescer e se desenvolver.

Um tipo de reprodução celular é a mitose.

D. Discutindo novos Apresente uma imagem de uma ponta de raiz de cebola. Pedir:
conceitos e EXPLORAR a. O que você vê nessa foto? (uma ponta de raiz de cebola)
 praticando novas b. Você já se perguntou como são as células de uma ponta de raiz de
habilidades #1 cebola? Vamos tentar ampliá-lo. Agora, como você os descreveria?
E. Discutindo novos (Parecem pequenos blocos.)
conceitos e
praticando novas Diga: Vamos explorar as células de uma ponta de raiz de cebola e ver o que
habilidades #2 está acontecendo dentro delas. Você está pronto para um desafio?

Divida a turma em pequenos grupos. Distribua cópias da folha de atividades

(consulte anexo — Examinando uma dica de raiz de cebola ) e peça aos
grupos que respondam às perguntas a seguir.
(15 minutos) a. O que você pode dizer sobre o aparecimento de uma ponta de raiz de
cebola? Eles são parecidos ou diferentes? (Eles parecem diferentes uns dos
outros.)
b. Por que você acha que as células da ponta da raiz da cebola são
semelhantes/diferentes? (Eles parecem diferentes porque passam por
estágios/fases diferentes.)
c. Identifique cercando pelo menos quatro células que você acha que estão
em estágios diferentes. Rotule-os como A, B, C, D,... de acordo com como
você pensa que eles ocorrem sequencialmente.
d. O que isso implica sobre as células da ponta da raiz da cebola? (As células
dividem-se em momentos diferentes.)

F. Desenvolvendo a Peça aos alunos que assistam a um vídeo sobre mitose. Em seguida, conduza
maestria uma discussão sobre mitose usando as seguintes perguntas orientadoras:
a. Com base no vídeo, qual o significado de mitose?
b. Explique as três razões para a mitose.
c. Em suas próprias palavras, qual é a diferença entre uma célula somática e
uma célula germinativa?
d. Quais são os estágios/fases da mitose?
e. Quais são os eventos durante a prófase, metáfase, anáfase e telófase?
f. Na sua opinião, a mitose é importante nos organismos vivos? Por que ou
EXPLICAR por que não?
(20 minutos) g. Já imaginou se não houvesse mitose? Se sim, qual será o resultado
possível? (Se não houver mitose, não haverá crescimento e
desenvolvimento celular. Após a fecundação, a mitose ocorre
imediatamente. Sem ela, organismos multicelulares, incluindo humanos,
não existirão.)

Enfatizar para a classe as diferenças entre mitoses de células animais e

vegetais.

G. Encontrando a Apresente as seguintes situações:

aplicação prática Diga: Vou mostrar-lhe uma série de fotos e me dizer o que você observa em
de conceitos e cada caso.
habilidades na
vida diária Primeira situação:
H. Fazendo
generalizações e
abstrações sobre
a lição

ELABORAR
1. O que
(10 minutos)
sangrando perto dos olhos.)
2. E na segunda foto? Manny ainda está ferido? (Sua ferida já cicatrizou.)

Segunda situação:

3. O que você observou nas fotos? (Catriona Gray cresceu de criança para
mulher bonita.)
 Terceira situação:

4. Como você compararia as duas fotos? (A primeira imagem mostra um

ombro normal, enquanto a segunda imagem tem um nódulo ou cisto.)
5. Assim, com base nos cenários apresentados,
a. Que processo biológico permitiu a cicatrização da ferida de Manny
Pacquiao?
b. Que processo biológico permitiu que Catriona Gray crescesse?
c. Qual processo biológico causou o desenvolvimento de um
nódulo/cisto no ombro?
As respostas a essas perguntas envolvem mitoses.
I. Avaliando a Peça aos alunos que identifiquem qual fase da mitose está sendo mostrada
aprendizagem AVALIAR pela figura (veja anexo — QUIZ).
(4 minutos)

J. Atividades Peça aos alunos que pesquisem sobre o produto final da mitose em humanos
adicionais para ESTENDER e como ele difere da meiose.
aplicação ou (1 min)
correção
V. OBSERVAÇÕES
VI. REFLEXÃO
A. Nº de alunos que obtiveram 80%
na avaliação
B. Nº de alunos que necessitam de
atividades adicionais para
remediação que obtiveram
pontuação abaixo de 80%
C. As lições corretivas funcionaram?
Nº de alunos que alcançaram a
lição
D. Nº de alunos que continuam a
necessitar de remediação
E. Qual das minhas estratégias de
ensino funcionou bem? Por que
isso funcionou?
F. Que dificuldades encontrei que o
meu diretor ou supervisor pode
ajudar-me a resolver?
G. Que inovação ou materiais
localizados usei/descobri que
desejo compartilhar com outros
professores?

Preparado por:

MAMÃ. ESTER BERLIESE G. FRIAS

Professor I

Verificado por:

VERGIE V. JORDA
Professor Titular VI

Rizaldy O.