SEQUÊNCIA DIDÁTICA EJA

EQUIPE: Ieda Scienza, Luciana Neves, Mayara Monteiro, Renata Pantoja E Sulamita
Dias.

UNIDADE TEMÁTICA: vida e evolução.

ASSUNTO DA AULA: conhecendo melhor fungos e bactérias.

SÉRIE/ETAPA DA EJA: 2ª etapa do ensino fundamental.

DISCIPLINA: ciências.

OBJETIVO GERAL:

● Reconhecer bactérias e fungos como seres vivos, identificando suas principais

características.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

● Investigar o conhecimento prévio dos aprendentes acerca de fungos e bactérias

● Relacionar a participação de fungos e bactérias no processo de
decomposição, reconhecendo a importância ambiental desse processo.
● Verificar a participação de microrganismos na produção de alimentos,
combustíveis, medicamentos, entre outros.

METODOLOGIA:

Metodologias ativas com aulas dialogadas, caracterizada pela exposição de

conteúdos tendo a participação ativa dos aprendentes. Tendo consideração com o
conhecimento prévio dos mesmos, neste método o professor é apenas um mediador
do conhecimento; aulas práticas, como a observação de amostras de colônias de
fungos e bactérias; busca de informações em textos informativos.
RECURSOS:

Recurso visuais em slide; pão mofado, champignon e cultura de bactérias em placa

de petri.

DESIGN DO PROGRAMA:

I - O Clima do contexto

As aulas serão ministradas em sala com cadeiras dispostas em círculo de forma que
haja comunicação entre todos os participantes, e que seja um ambiente tranquilo
com boa luminosidade e cores claras. É preciso também que este ambiente seja
acolhedor onde os aprendentes e o facilitador possam partilhar suas experiências
respeitando as diferenças, apoiando uns aos outros tornando a situação educativa
agradável.

II - O Planejamento do programa

Fazer um levantamento de informações dos aprendentes com uma roda de conversa

para que o facilitador conheça melhor seus discentes e comece a dar início ao
processo de ensino de acordo com os conhecimentos prévios destes. A respeito do
que são fungos e bactérias, levantar questões sobre pão ou alimentos que são mal
conservados e como a aparência esbranquiçada se apresenta, se sabem o que é isso
e qual a causa dessa forma. A partir disso, a aula será em torno do assunto fungos e
bactérias.

III - O Levantamento de necessidades

Para uma aprendizagem eficaz poderá ser utilizado livros com imagens
demonstrativas de fungos e bactérias e apresentação de slides por meio do
aparelho datashow.

IV - Os Objetivos

Evidenciar o conhecimento prévio dos aprendentes acerca de fungos e bactérias;

enfatizar a importância ambiental pelos processos presentes no cotidiano, como na
produção de alimentos, combustíveis, medicamentos, entre outros. Assim, não
haverá o distanciamento do que será compartilhado em sala e a utilização do
conteúdo.

V - O Design dos planos de aprendizagem

A partir da realidade vivenciada pelos aprendentes, seus conhecimentos e

experiências, será definido um problema que seja significativo para a turma. Através
da exposição do assunto, dos experimentos, de imagens mostrar a importância e o
que pretendemos que conheçam estimulando a reflexão e busca por soluções
cabíveis para a questão.

VI - A Execução

Tempo Execução
sugerido

Etapa 1 10 minutos Divisão da sala em 4 grupos para elaboração de respostas

por grupo.

Leitura do título da aula e pergunta aos aprendentes:

Vocês já ouviram falar sobre fungos e bactérias? O que
vocês sabem sobre eles? Solicite que os aprendentes
registrem e falem as respostas em seguida. Verificar se os
aprendentes abordam somente aspectos negativos sobre
esses microrganismos, ou se surgem ideias sobre seus
diferentes usos.

Etapa 2 10 minutos Mostrar aos aprendentes as imagens de diversos seres

vivos, como uma gincana em que os aprendentes precisam
descrever algumas características deles. Para cada uma
das imagens, questione: Quem são esses seres vivos? O
que vocês sabem sobre eles? Quais são suas
características? As imagens são de: tubarões, plantas,
raposa e tucano.

Etapa 3 10 minutos Continue mostrando as imagens questionando: Quem são

esses seres vivos? O que vocês sabem sobre eles? Quais
 são suas características? Neste slide as imagens são de:
ser humano, formiga, fungos e bactérias. Provavelmente
os aprendentes terão mais dificuldade para caracterizar os
fungos e as bactérias. Faça indagações como: Vocês
acham adequado as imagens dos fungos e bactérias
estarem junto com imagens de seres vivos? Por quê?
Verifique se, na visão dos aprendentes, esses
microrganismos são considerados seres vivos.

Etapa 4 10 minutos Questão disparadora. Dando sequência ao diálogo iniciado

no contexto a partir das imagens, leia a questão
disparadora “ O que são fungos e bactérias? ”. Retome o
que haviam anotado inicialmente até agora sobre os
fungos e bactérias e solicite que eles complementem as
respostas incluindo aspectos como: tamanhos,
diversidade, onde podem ser encontrados, quais suas
funções, entre outros.

Etapa 5 20 minutos Providencie, com antecedência, cogumelo (champignon),

um pão embolorado e uma cultura de bactérias em placa
de petri. Mostre para os aprendentes o champignon, o pão
embolorado e a cultura de bactérias (gelatina) e questione:
O que são essas coisas? Por que estão com essa
aparência? Se eu comê-las, na condição em que estão, há
algum risco para minha saúde? Quais? Neste momento os
aprendentes podem ficar confusos, pois o champignon
pode ser consumido sem problemas. Isso abrirá a
possibilidade para uma retomada posterior, na qual será
verificado que alguns desses seres vivos fazem mal a
saúde, porém outros são benéficos. Conseguimos
enxergar bem essas coisas que estão no pão ou na
gelatina? O que são? Ainda sem afirmar que são fungos e
bactérias, enfatize que são microrganismos que se
 desenvolveram nos últimos sete dias, e para conseguirmos
enxergá-los assim, a olho nu, sem auxílio de microscópio,
é porque eles são muitos e estão todos unidos.

Etapa 6 30 minutos Vamos saber mais sobre esses microorganismos? Informe

aos aprendentes que vocês farão um estudo para obter
mais informações sobre as características dos fungos e
bactérias através da leitura de textos informativos.
Distribua pequenos textos com informações de
características de fungos e bactérias para leitura e
discussão em grupo.

Etapa 7 30 minutos A partir das informações obtidas sobre as características

dos fungos e bactérias, entregue aos aprendentes a matriz
de um mapa conceitual e solicite que, preencham as
lacunas com informações. O mapa conceitual permite que
os aprendentes desenvolvam a capacidade de síntese e
façam a seleção das informações realmente relevantes
para a compreensão do objeto de estudo. Favorece que os
aprendentes tenham uma visão geral sobre o tema
abordado, estruturando-o de forma lógica e hierarquizada,
com unidades simples interconectadas. Comente que
mapear conceitualmente um texto implica em reconhecer
as ideias contidas nele e em reorganizá-las de maneira
clara, facilitando assim a aprendizagem.

VII - A avaliação

A avaliação se dará durante todo o trabalho desenvolvido continua e permanente

levando em consideração o interesse para o desempenho no desenvolvimento das
atividades propostas e com intervenções sempre que necessário. Serão levadas em
consideração também as atividades produzidas e as participações como
instrumentos avaliativos. Remetendo sempre aos objetivos traçados.
REFERÊNCIAS
SILVA, Aurora. Modelo andragógico: uma síntese. Disponível in: http://www. cffh.
pt/public/elo6/elo6_13. htm, 2001.
GITTI, V. L. et al. Aprendendo com os microorganismos: uma proposta prática.
Ensino, Saúde e Ambiente. v.7, n.1, 2014. Disponível em:
http://revistaescola.abril.com.br. Acesso em: 01 de dez. 2022.
SILVA, A. T. et al. Aulas Práticas: sua importância no ensino de Biologia. Revista
UNIVAP, v.22, n. 40, 2016.
AZEVEDO, M. N.; ABIB, M. L. V. S.; TESTONI, L. A. Atividades investigativas de
ensino: mediação entre ensino, aprendizagem e formação docente em Ciência.
Ciênc. Educ., Bauru, v. 24, n. 2, p. 319-335, 2018.