Material Digital do Professor

Ciências – 7º ano
2º bimestre – Sequência didática 3

A vacina no contexto da saúde pública

Duração: 4 aulas
Referência do Livro do Estudante: Unidade 2, Capítulo 6

Relevância para a aprendizagem

Nesta sequência didática, o objetivo é que o estudante compreenda a função da vacina no
contexto da saúde pública, por meio do entendimento de seu funcionamento no organismo, do seu
contexto histórico e da análise de dados relacionados a epidemias e à imunização. Esses conceitos serão
trabalhados por meio de uma atividade lúdica – o “pega-pega da vacina” – e pela análise de dados
reais. Assim, espera-se que as atividades propostas permitam aos estudantes analisar e compreender
a importância da vacina para a erradicação de doenças, contribuindo para a saúde individual e coletiva.

Objetivos de aprendizagem
• Compreender a ação e o funcionamento da vacina.
• Reconhecer a importância da vacinação.
• Elaborar argumentos sobre a importância da vacinação humana.
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2º bimestre – Sequência didática 3

Competências gerais e específicas (BNCC)

Competências
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo
físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática
e inclusiva.
Gerais
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências,
incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para
investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar
soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
2. Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da
Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da investigação
científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas,
socioambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para
a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
3. Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos
ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações
que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar
respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos
Específicas das Ciências da Natureza.
7. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se
na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro, recorrendo
aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias.
8. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade,
flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das Ciências
da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e
socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios
éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.

Objeto de conhecimento e habilidade (BNCC)

Objeto de conhecimento Habilidade
(EF07CI10) Argumentar sobre a importância da vacinação para a saúde pública,
Programas e indicadores com base em informações sobre a maneira como a vacina atua no organismo e o papel
de saúde pública histórico da vacinação para a manutenção da saúde individual e coletiva e para
a erradicação de doenças.
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Desenvolvimento
Aula 1 – História e ação da vacina
Duração: cerca de 45 minutos.
Local: sala de aula.
Organização dos estudantes: sentados em suas carteiras.
Recursos e/ou material necessário: quadro de giz, giz, material audiovisual ou cartaz ilustrativo sobre a história
do desenvolvimento da vacina.

Inicie a aula promovendo um momento de compartilhamento de experiências pessoais, bem

como de exposição dos conhecimentos prévios dos estudantes sobre vacinas. Podem ser utilizados os
seguintes questionamentos: “Por que devemos nos vacinar?”, “Como funciona a vacina?”. Espera-se
que os estudantes saibam o que é a vacinação e que esta é importante para prevenir doenças. É pouco
provável, no entanto, que eles saibam exatamente como funcionam as vacinas no organismo. Assim,
promova uma breve explicação, com o uso de material audiovisual ou de um cartaz ilustrativo, sobre
a história do desenvolvimento da vacina e como ela atua no organismo. Para o preparo desse material,
sugere-se a leitura do texto disponível em <www.ccms.saude.gov.br/revolta/pdf/m7.pdf> (acesso
em: 4 out. 2018).

Cite como exemplo a vacina da varíola, doença que acomete bovinos e humanos e que foi
descoberta em 1796, por Edward Jenner, por meio da observação de mulheres que trabalhavam na
ordenha de vacas e não se contaminavam com a doença humana. Essa observação levou à conclusão
de que o contato com o vírus bovino imunizava essas mulheres. Para essa proposta, também existe
a possibilidade do uso de uma ferramenta lúdica, como, por exemplo, o jogo de ludo da vacina,
desenvolvido pela FioCruz e disponível em: <https://portal.fiocruz.br/noticia/jogo-de-vacinas-e-
criado-para-estimular-vacinacao-alem-dos-grandes-centros> (acesso em: 4 out. 2018).

Complemente a explicação sobre o funcionamento da vacina no organismo desenhando no

quadro as células de defesa do corpo, as quais produzem os anticorpos, e explique que esse processo
ocorre com a vacinação; assim, quando microrganismos, como bactérias e vírus, entram no organismo,
os anticorpos formados pela ação da vacina reconhecerão os microrganismos infecciosos, favorecendo
a ação do sistema de defesa (sistema imunológico) e impedindo que a doença se manifeste. Dessa
forma, as pessoas imunizadas conseguem reagir prontamente ao contato com os microrganismos
causadores de doenças. Reforce que, embora seja possível tomar vacinas combinadas, cada vacina
funciona apenas contra um microrganismo específico. Em seguida, mencione que a turma participará
de uma atividade lúdica, em uma área externa, na quadra ou no pátio, o “pega-pega da vacina”.
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Aula 2 – Atividade lúdica sobre o funcionamento da vacina: “pega-pega

da vacina”
Duração: cerca de 45 minutos.
Local: espaço aberto da escola (pátio ou quadra esportiva).
Organização dos estudantes: divididos em um grupo de 4 membros; um grupo de 8 membros; e um grupo com
o restante dos estudantes.
Recursos e/ou material necessário: quadro de giz, giz, adesivos coloridos, borracha, caderno e lápis para registro.

Em uma área aberta e ampla da escola, organize os estudantes de forma que 4 deles
representarão médicos especialistas em uma determinada doença, como, por exemplo, febre amarela,
dengue, varíola e hepatite B; 8 estudantes representarão os vírus (2 vírus para cada especialidade
médica); e o restante da turma representará a população em geral. Explique aos estudantes que
o objetivo da população é evitar se contaminar com as doenças; o dos médicos é imunizar a população
com vacinas e curar os doentes infectados; e o dos vírus é infectar o maior número de pessoas.

O pega-pega ocorrerá por cerca de 25 minutos, com rodadas de 5 minutos. A cada rodada deve
ser contabilizado o número de pessoas infectadas e mortas da população. As pessoas da população
que conseguirem alcançar os médicos antes de ser pegas pelos vírus ganharão um adesivo colorido,
que representará a vacina para o vírus correspondente à especialidade médica. Por exemplo: médico
especialista em varíola distribuirá adesivos vermelhos, que representarão os anticorpos para o vírus
da varíola. As pessoas que forem infectadas pelos vírus ainda têm chance de se recuperarem se
alcançarem o médico especialista na mesma rodada (5 minutos); caso contrário, ela “morre”, ou seja,
sai do grupo da população e se transforma em vírus na rodada seguinte.

Ao final de cada rodada, oriente os estudantes a anotar o número da rodada, o número de

médicos, o número de pessoas não contaminadas, o número de infectados, o número de mortos e o
número de imunizados.
Passados os 25 minutos, retorne com os estudantes para a sala de aula e anote os dados
registrados no quadro de giz para uma breve análise. A seguir, peça para cada estudante anotar no
caderno os números finais e guardar os dados para uma análise mais aprofundada na próxima aula.
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Aula 3 – Compreendendo a importância da vacinação

Duração: cerca de 45 minutos.
Local: sala de aula.
Organização dos estudantes: em grupos de até 4 membros.
Recursos e/ou material necessário: quadro de giz, giz, borracha, lápis e caderno para registro das atividades, fichas
informativas de doenças e impactos das vacinas.

Atividade 1: Analisado dados gráficos para a compreensão da importância da vacinação

(20 minutos)
Inicie a aula analisando os dados obtidos na dinâmica realizada na aula anterior e construindo
um gráfico com os estudantes. Por exemplo, faça um gráfico com o número total da população versus
o número de mortos; outro comparando o número de pessoas imunizadas com o número total da
população; e um terceiro com o número de infectados e o número total de população. A partir dos
dados, aponte que quanto mais pessoas foram imunizadas (estudantes que receberam selos), menos
pessoas morreram (estudantes que se transformaram em vírus) e menos pessoas precisarão de
tratamento médico contra alguma doença que pode ser evitada com as vacinas.

Atividade 2: Ação governamental: a importância das campanhas de vacinação (25 minutos)

Em seguida, promova o seguinte questionamento “Como o governo pode planejar uma
estratégia para vacinar as pessoas?”. Conduza o momento de forma que os estudantes reconheçam
que, assim como eles fizeram na dinâmica, é necessária a coleta de dados pelo governo sobre a
cobertura vacinal (indicador de saúde de cobertura vacinal) para que se tenha a informação de quantas
pessoas já se vacinaram e quantas ainda precisam se vacinar para cada tipo de doença para a qual existe
uma vacina, como, por exemplo, hepatite B, sarampo, rubéola, caxumba, poliomielite, etc. Dessa forma,
o governo pode planejar a produção ou a compra de vacinas para imunizar a população. Explique que
esses dados são coletados em postos de vacinação, por meio do registro do número de doses aplicadas
em um determinado período, e encaminhados aos órgãos do governo responsáveis pelo planejamento.
Comente com os estudantes que esse processo é custoso, porque a produção de vacinas é muito cara
e estas precisam ser usadas o máximo possível antes de seu vencimento e descarte. No entanto, esses
custos são compensados, já que o adoecimento e a morte de pessoas trazem custos muito maiores e
danos irreparáveis. Destaque a importância da campanha informativa de conscientização para a saúde
da população nesse processo, pois não basta ter as vacinas se as pessoas não sabem dos riscos de
algumas doenças ou da disponibilidade das vacinas nos postos de saúde.

Em seguida, distribua ou projete fichas previamente preparadas, com textos e gráficos com
dados históricos de doenças e epidemias, para que os estudantes percebam que o que eles fizeram na
dinâmica também é realizado pelo governo e, assim, visualizem, com dados reais, o impacto das
campanhas e do processo de vacinação na população brasileira. Para tanto, procure se basear em
dados da Pesquisa Nacional de Saúde do IBGE, disponível em: <www.ibge.gov.br/estatisticas-
novoportal/sociais/saude/9160-pesquisa-nacional-de-saude.html?edicao=9161&t=sobre> (acesso
em: 6 de ago. 2018) ou do Boletim Epidemiológico do Ministério da Saúde, disponível em:
http://portalms.saude.gov.br/boletins-epidemiologicos (acesso em: 6 ago. 2018). Nessas fichas,
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devem aparecer o número de pessoas infectadas e o número de mortes causadas por uma
determinada doença. Para uma melhor compreensão sobre a importância da vacinação, procure
fazer uma comparação entre os números apresentados antes e depois do desenvolvimento de
uma vacina. Procure mostrar aos estudantes o efeito benéfico das vacinas na saúde humana,
reforçando a importância das campanhas de vacinação para a redução da mortalidade causada
por doenças infecciosas. Aborde, por exemplo, o estudo da incidência de casos e a comparação
com a cobertura vacinal da paralisia infantil (poliomielite), disponível no link
<http://portalarquivos2.saude.gov.br/images/pdf/2015/dezembro/08/2015-012---Coqueluche-
08.12.15.pdf> (acesso em: 16 ago. 2018).

Ficha: POLIOMIELITE (Paralisia Infantil)

O que é: A poliomielite é uma infecção viral altamente contagiosa que pode afetar o sistema
nervoso e causar paralisia.
Transmissão: A doença é transmitida por água e alimentos contaminados ou pelo contato com
espirro, tosse e saliva de uma pessoa infectada.
Sintomas: Muitas pessoas infectadas com o poliovírus não ficam doentes, nem apresentam
sintomas. No entanto, aquelas que ficam doentes apresentam sintomas como: fadiga, febre, mal-estar,
sensação de desmaio ou fraqueza muscular, perda de massa muscular ou tremor muscular. Também
é comum o crescimento lento e dor de cabeça. Em casos severos, as pessoas infectadas podem
desenvolver paralisia ou até morrer.
Tratamento: O tratamento inclui repouso, uso de analgésicos, alimentação rica em nutrientes,
ingestão de líquidos em abundância, uso de ventiladores respiratórios portáteis e, em casos mais
severos, fisioterapia.
Prevenção: A prevenção ocorre por meio da vacina contra a poliomielite de forma oral
ou injetável, da higiene pessoal e de medidas de saneamento básico. As campanhas nacionais de
vacinação podem garantir um aumento da cobertura vacinal, visando à redução da incidência da
doença. A poliomielite é um exemplo de sucesso dessas campanhas, pois, desde a década de 1980,
quando foram constatados casos de paralisia infantil no Brasil e iniciou-se as campanhas anuais
de vacinação, a contaminação pelo vírus diminuiu progressivamente na população e, atualmente, a
doença está controlada no país, como pode ser verificado no gráfico a seguir.
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Governo Federal/Ministério da Saúde

Fonte: <www.saude.gov.br/svs>. Acesso em 16 ago. 2018.

Assim, sugere-se trabalhar a análise do gráfico com os estudantes. Até o início da campanha
de vacinação, nos anos 1980, a incidência da poliomielite chegou a 3,3, o que representa um número
total de 3.300 casos de poliomielite. No início da década de 1980, o número de casos diminuiu para
110, até que, nos anos 1990, não surgiram mais casos de poliomielite no Brasil. Discuta com os
estudantes a importância das campanhas e da cobertura vacinal para o controle e possível erradicação
das doenças, associando o gráfico de barras com o gráfico de pontos em azul, por exemplo.

Aula 4 – Pesquisa para a confecção de campanha informativa sobre a vacinação

Duração: 45 minutos.
Local: sala de aula ou sala de informática.
Organização dos estudantes: em grupos de 4 membros.
Recursos e/ou material necessário: quadro de giz, giz, borracha, lápis e caderno para registro das atividades
e computadores com acesso à internet (se disponíveis).

Inicie a aula organizando os estudantes em grupos de 4 pessoas e comente que eles deverão
realizar uma campanha informativa sobre um tipo de doença, explicando a importância da vacinação para
seu combate. Para tanto, deverá ser considerado tudo que foi discutido nas aulas anteriores. Em adição,
proporcione espaço para uma pesquisa complementar para a coleta de informações sobre a vacinação.
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Se for viável, leve os estudantes para uma sala de informática para realizar a pesquisa. Caso essa dinâmica
não seja factível, distribua na forma impressa alguns informativos governamentais ou matérias jornalísticas
de veículos confiáveis sobre as vacinas, como os disponíveis nos seguintes endereços:

• <http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/cart_vac.pdf> (acesso em: 14 ago. 2018)

• <https://agencia.fiocruz.br/vacinas> (acesso em: 14 ago. 2018)
• <http://agenciabrasil.ebc.com.br/saude/noticia/2018-07/saude-quer-vacinar-11-
milhoes-de-criancas-contra-sarampo-e-polio> (acesso em: 14 ago. 2018)
Escreva no quadro de giz da sala de aula um roteiro de pesquisa para auxiliar os estudantes
a desenvolver a tarefa. Cada grupo deverá ficar responsável por apresentar um tipo de vacina; assim,
sorteie um tema para cada grupo, por exemplo: febre amarela, gripe H1N1, sarampo e tétano.

Roteiro de Pesquisa

1. Quando e como foi descoberta a vacina da sua pesquisa?

2. Qual agente infeccioso ou microrganismo é responsável pela doença relacionada à vacina

pesquisada?

3. Por que a doença é perigosa para os seres humanos, ou seja, como ela afeta o organismo?

4. Existem tratamentos para a doença, como medicamentos ou terapias?

5. O governo brasileiro produz esta vacina ou compra de outro país?

6. O que poderia ser feito para as pessoas se conscientizarem e se vacinarem?

Aula 5 – Campanha informativa sobre a vacinação

Duração: 45 minutos.
Local: sala de aula ou sala de informática.
Organização dos estudantes: em grupos de 4 membros.
Recursos e/ou material necessário: canetas, lápis coloridos, cola, tesoura sem ponta, revistas para recortes.

Atividade 1: Elaboração e organização dos cartazes (20 minutos)

Nesta aula, recolha e discuta as pesquisas realizadas pelos estudantes e oriente-os na construção
de cartazes ilustrados e informativos em formato de campanha, exibindo os dados pesquisados no
roteiro de pesquisa. Peça aos grupos que apresentem os dados sobre a doença que pesquisaram e que
proponham uma campanha que conscientize a população em relação à determinada vacina para impedir
a disseminação das doenças. Para tanto, forneça material de arte (canetas e lápis coloridos, cola, tesoura
sem ponta, etc.) e revistas para recortes.
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Atividade 2: Compartilhando as produções e informando a comunidade (25 minutos)

Ao final da confecção dos cartazes, reserve um momento para que os estudantes compartilhem
suas produções e façam eventuais correções e tirem dúvidas. Se possível, incentive a apresentação dos
cartazes no formato de feira de Ciências ou faça a exibição dos cartazes nos corredores da escola para
informar a comunidade escolar sobre as diversas doenças e sua proteção pela vacinação.

Aferição do objetivo de aprendizagem

A aferição de aprendizagem deve ser feita de modo processual ao longo da sequência didática
e deve considerar tanto a aprendizagem de conteúdos quanto competências atitudinais.

Inicialmente, espera-se que o estudante consiga compreender a ação da vacina no organismo

e estudar uma breve história deste procedimento. Isso pode ser verificado na Aula 1 pela associação
entre as respostas fornecidas, bem como pela participação no “pega-pega da vacina” durante a Aula 2.

Posteriormente, espera-se que os estudantes consigam levantar argumentos sobre os

benefícios da vacinação para a população, bem como realizar uma pesquisa sobre o processo de
vacinação. Isso pode ser aferido por meio da participação nas propostas das Aulas 3 e 4.

Na quarta e na quinta aula, avalie se os estudantes conseguem apresentar a pesquisa científica

realizada no formato de exposição do cartaz. É esperado que os estudantes consigam expressar
verbalmente o resultado do trabalho para o público e elaborar argumentos que reforcem a importância
da vacinação. A verificação da aprendizagem pode ser feita por meio do acompanhamento do desempenho
dos estudantes durante as atividades práticas e exposição dos cartazes. A aprendizagem também poderá
ser verificada pela apresentação para a comunidade escolar no formato de feira de Ciências.

Com relação às competências atitudinais, avalie se o estudante mostrou-se interessado ou

participou ativamente das atividades propostas, se expressou suas opiniões e ouviu diferentes opiniões
dos colegas de modo respeitoso, se mostrou envolvimento e empatia na resolução de conflitos
e problemas.

Questões de autoavaliação

• As atividades práticas o ajudaram a entender a importância da vacinação? Como?

• Qual dos assuntos trabalhados vocês acham que contribuiu mais para sua informação?
• Contem algo positivo e algo negativo que aconteceu durante o trabalho.
A partir das respostas fornecidas, avalie com os estudantes a necessidade de retomada de
algum dos conteúdos trabalhados e direcione a discussão de modo a encontrar coletivamente
maneiras de reforçar as atitudes positivas e de repensar atitudes negativas.
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Questões para auxiliar na aferição

Além das atividades propostas nesta sequência didática, algumas questões podem ser utilizadas
para aferir a aprendizagem dos estudantes em relação aos objetivos de aprendizagem aqui explorados.
Por exemplo:

1. Com relação às campanhas nacionais de vacinação, responda:

a) Qual é a importância dessas campanhas para a saúde da população?
b) Qual é a importância dos indicadores de saúde para as campanhas nacionais de vacinação?

2. Cada pessoa, ao nascer, passa a ter uma carteirinha de vacinação que registra as vacinas já tomadas.
a) Por que é importante fazer o registro de todas as vacinas tomadas?
b) Como a vacinação contribui para a saúde humana? Justifique.

Gabarito das questões

1.
a) Espera-se que os estudantes afirmem que a campanha de vacinação é uma ferramenta para
conscientizar as pessoas sobre a importância das vacinas para prevenir a disseminação de
doenças.
b) Espera-se que os estudantes respondam que os indicadores de saúde servem de base para o
planejamento das campanhas nacionais de vacinação.

2.
a) Espera-se que os estudantes respondam que o registro das vacinas é importante para as
pessoas não se esquecerem de tomar as próximas vacinas e nem tomarem duas vezes a
mesma desnecessariamente. O registro é importante por uma razão de economia, segurança
e planejamento do governo ao distribuir vacinas para a população.
b) A vacinação é a aplicação de antígenos inofensivos no corpo de pessoas saudáveis. Esta
prática possibilita que o nosso sistema de defesa se prepare para combater possíveis agentes
infecciosos.