CIÊNCIAS
6º Ano
Capítulo
9 Quais são as menores estruturas vivas
do corpo dos seres vivos?
Resumo
Neste capítulo, estudaremos a história da descoberta da célula, o conceito
de célula e sua classificação com base na organização estrutural (proca-
rionte e eucarionte) e no número de células (unicelular e multicelular).
A teoria celular, a qual estabelece que todo ser vivo é formado por células,
será definida e discutida. Além disso, as células procariontes serão diferen-
ciadas das eucariontes com base em suas características básicas. Por fim,
semelhanças e diferenças entre as células animais e vegetais serão elencadas.
Objetivos de aprendizagem
• Compreender a descoberta das células;
• definir célula e identificar suas estruturas;
• reconhecer que todos os seres vivos são formados por células;
• diferenciar células procariontes de eucariontes;
• identificar semelhanças e diferenças entre a célula animal e a vegetal.
Princípio
Reconhecer que o corpo humano é um todo dinâmico e articulado e
relacionar sua manutenção e seu funcionamento à integração entre os
sistemas que o compõem.
Habilidade BNCC
(EF06CI05) Explicar a organização básica das células e seu papel como
unidade estrutural e funcional dos seres vivos.
Conteúdo
Teoria celular; histórico da descoberta das células; células eucarionte e
procarionte; células animal e vegetal.
O aluno aprendeu satisfatoriamente se...
• reconhece a célula como unidade básica da vida;
• diferencia, por meio das características, a célula animal da célula
vegetal.
O aluno excedeu as expectativas se...
• relata a evolução da história da ciência na definição de modelos que
explicam a composição e a estrutura celular.
Referências
• MARTINS, Roberto de Andrade. “Robert Hooke e a pesquisa
microscópica dos seres vivos”. Filosofia e História da Biologia, v. 6,
n. 1, p. 105-142, 2011. Disponível em: eleva.md/39CwWbW. Acesso
em: 6 out. 2021.
• SILVA, Elda Cristina Carneiro da; AIRES, Joanez Aparecida.
“Panorama histórico da teoria celular”. Revista História da Ciência
e Ensino, v. 14, p. 1-18, 2016. Disponível em: eleva.md/3AymHAL.
Acesso em: 11 out. 2021.
• “Antony van Leeuwenhoek: inventor do microscópio”. J. Bras.
Patol. Med. Lab., Rio de Janeiro, v. 45, n. 2, 2009. Disponível em:
eleva.md/3EEVfo2. Acesso em: 6 out. 2021.
Guia do professor
Abertura
Pergunte à turma: Vocês conseguem imaginar quais são os menores seres
vivos do planeta? Como eles são? Onde vivem? Ouça as respostas e oriente-os
a pensar que os seres vivos não são apenas animais e vegetais. Proponha
a leitura coletiva do texto e pergunte: Quais características todos os seres
vivos têm em comum? Discutam o conceito de “ser vivo”: todo organismo
composto por célula(s) com necessidade de nutrição, que possui metabo-
lismo próprio e que tem capacidade de reagir a estímulos, de crescer e de
reproduzir. Vale citar o grupo dos vírus, que, apesar de não ter células e não
apresentar metabolismo próprio, possui material genético e capacidade de
replicação no interior da célula hospedeira, o que suscita discussões entre
os cientistas se os vírus são ou não seres vivos, assunto abordado com mais
profundidade no tópico 2 deste capítulo.
1. Como as células foram descobertas?
Explore as imagens do início do tópico com a turma. Pergunte:
O que os seres vivos apresentados têm em comum? Instigue-os a pensar
sobre aspectos biológicos que aproximam esses seres, como a presença
de metabolismo, necessidade de nutrição, ser constituído por célula(s),
reagir a estímulos ambientais, reproduzir e estar sujeito aos processos
evolutivos. Continue questionando: Qual é a composição dos seres vivos?
A ideia é identificar o que a turma sabe sobre as características gerais de
todos os seres vivos e, posteriormente, apresentar o conceito de célula.
Ao final do tópico, pergunte: Qual é a importância do estudo da célula?
Ouça as respostas da turma e siga o conteúdo motivando os alunos a
esclarecerem suas dúvidas.
Atividades
1. Ele observou a parede celular das células de cortiça, estrutura que
delimita a célula vegetal e está localizada externamente à membrana
plasmática.
2. Porque “célula” significa “pequeno aposento” em latim, represen-
tando os compartimentos vazios da cortiça delimitados pela pare-
de celular.
2. Teoria celular
Pergunte à turma: Ao observar diferentes seres vivos, vocês saberiam
dizer do que eles são formados? Escute as respostas. Espera-se que os
alunos respondam que os seres vivos são formados por células, mas que
elas não são visíveis a olho nu.
Promova um debate para ouvir o que os alunos definem como ser
vivo. Espera-se que eles expliquem que um ser vivo possui células com
metabolismo próprio, o que permite a geração de energia e a sua sobre-
vivência. Fique atento caso os alunos citem características como: capa-
cidade de crescer e reproduzir, responder a estímulos e necessidade de
nutrição, por exemplo. Essas também são características dos seres vivos,
porém, neste tópico, o foco será a presença de células e metabolismo
próprio.
3. Célula procarionte e eucarionte
Incentive a turma a pensar como são as células dos diferentes seres
vivos: bactérias, protozoários, algas, fungos, animais e plantas. Pergunte:
Todas as células são iguais? Como é a organização interna das células?
Ouça as respostas e prossiga com a leitura do texto. Após o término do
capítulo, separe a turma em grupos e incentive os alunos a esquematiza-
rem as células procariontes e eucariontes, sinalizando suas semelhanças
e diferenças.
3
CIÊNCIAS
6º Ano

Atividades 14.
roxo
3. As células são unidades que compõem e dão forma aos tecidos e
vermelho
aos órgãos dos seres vivos, em conjunto com outras estruturas cor-
porais, como o colágeno. Nelas ocorre a maioria das transforma-
ções químicas, o que permite o funcionamento e a sobrevivência azul
dos organismos.
4. Protozoários, algas, fungos, plantas e animais.

Superdesafio amarelo
• Primeira lâmina verde
A imagem é um recorte de uma lâmina do epitélio da cebola prepa-
rado com corantes para destacar o núcleo e a parede celular.
a. Pluricelular.
b. Eucarionte, porque suas células apresentam núcleo, ou seja, têm 15. ( × ) parede celular de celulose
membrana nuclear ou carioteca. ( × ) plastos
c. Célula vegetal, pois esse tipo celular apresenta parede celular de ( × ) vacúolo de suco celular
celulose. 16. A sequência correta é C, D, A e B.
• Segunda lâmina 17. É uma célula vegetal, porque podemos ver a parede celular, os
A imagem é um recorte de uma lâmina do epitélio cilíndrico de um cloroplastos e o vacúolo de suco celular, estruturas ausentes em
duto secretor do pâncreas. células animais.
d. Pluricelular, porque é formado por mais de uma célula. 18. São células procariontes, pois o material genético está no citoplasma,
e. Eucarionte, já que suas células possuem núcleo delimitado pela e não dentro de um núcleo individualizado, ou seja, envolto por ca-
carioteca. rioteca.
f. Animais, pois parede celular e cloroplastos estão presentes apenas 19. A favor: possuem material genético e se replicam (quando parasi-
em células vegetais e de algas. tam células).
Contra: não são constituídos por células e não possuem metabolis-
Atividades finais mo próprio.
20. Envolver, delimitar e proteger a célula e regular a entrada e saída
5. Por meio da invenção e do aprimoramento do microscópio. de substâncias.
6. Letra C. 21. O material genético das bactérias está disperso no citoplasma, en-
Esse aparelho era formado por duas lentes nas extremidades de um quanto o das células vegetais e animais está contido no núcleo, estru-
tubo de metal, com capacidade de aumento de até nove vezes. Foi tura delimitada pela carioteca.
construído por Hans e Zacharias Janssen em 1590.
7. As células são unidades básicas estruturais e funcionais dos seres Relembrando
vivos. Assim, o estudo da estrutura e do funcionamento das célu-

©azatvaleev/iStock
las, e também da interação entre elas, permite maior compreensão
do funcionamento dos organismos e de como isso pode interferir
na relação dos seres vivos com o meio ambiente
8. As células podem ser

a. Robert Hooke aperfeiçoou o microscópio simples e observou

pedaços de cortiça. 1. 2.
b. Ele observou espaços vazios que formavam a cortiça e os chamou
de células.
9. As células são a unidade básica da vida, por isso todos os seres vivos quando não apresentam quando apresentam

são constituídos por uma célula ou mais. As células são as menores

unidades morfológicas e funcionais dos seres vivos; assim, as ativida- 3. membrana nuclear
(carioteca)
des essenciais que caracterizam a vida ocorrem em seu interior. Novas
células se formam de outras preexistentes por meio da divisão celular. organelas membranosas 4.
10. Letra B.
(A) A parede celular é observada em células bacterianas, vegetais, de têm em comum

algas e de fungos.
(C) Apenas as células eucariontes apresentam membrana nuclear. 7.
5.
(D) Cloroplastos e parede celular são observados nos vegetais e nas algas.
11. É um tipo de célula que não apresenta membrana nuclear envolvendo
o material genético, ou seja, este se encontra disperso no citoplasma. 6. 8.
Além disso, possui como única organela o ribossomo, ou seja, não
possui organelas membranosas.
12. Bactérias, cianobactérias e arqueas.
13. As células eucariontes apresentam uma membrana nuclear (carioteca)
envolvendo o material genético e têm diversas organelas (membra-
nosas e não membranosas). Por sua vez, as células procariontes não 1. procariontes; 2. eucariontes; 3. membrana nuclear (carioteca);
possuem carioteca nem organelas membranosas. 4. organelas membranosas; 5. citoplasma; 6. material genético; 7. mem-
brana plasmática; 8. ribossomos.

4

Capítulo
10
Como é o funcionamento de uma
célula?
Resumo
Neste capítulo, serão abordados a composição, a estrutura e o funciona-
mento das células eucariontes. As organelas citoplasmáticas serão des-
critas e diferenciadas, utilizando como exemplos as células eucariontes
animal e vegetal.
Objetivos de aprendizagem
• Identificar as estruturas celulares e suas funções;
• identificar as organelas e explicar suas funções;
• descrever as semelhanças e as diferenças entre as células animal e
vegetal.
Princípio
Reconhecer que o corpo humano é um todo dinâmico e articulado e
relacionar sua manutenção e seu funcionamento à integração entre os
sistemas que o compõem.
Habilidade BNCC
(EF06CI05) Explicar a organização básica das células e seu papel como
unidade estrutural e funcional dos seres vivos.
Conteúdo
Estrutura e componentes das células e suas funções.
O aluno aprendeu satisfatoriamente se...
• cita e explica o funcionamento de algumas organelas presentes na
estrutura das células.
O aluno excedeu as expectativas se...
• relaciona o funcionamento de organelas celulares com funções de
tecidos, órgãos e sistemas do corpo humano.
Referências
• CARLAN, Francele de Abreu; BOSHOLN, Mariane; FACCO, Marlon
Garlet; SARAIVA, Pâmela dos Santos; SOBROZA, Tainara Venturini.
“Turma celular”. Universidade Federal de Santa Maria. p. 16. Disponível
em: eleva.md/3pdcU0V. Acesso em: 19 out. 2021.
• GUERRA, Rafael Angel Torquemada et al. “Cadernos CB Virtual 1.”
João Pessoa, Ed. Universitária, UFPB. p. 516, 2011. Disponível em:
plurall.pub/3TEtvah. Acesso em: 9 out. 2022.
• RUPPEL, Deborah Talita; MENDONÇA, Márcia Helena; SCHADECK,
Ruth Janice G. “Célula 3D: Um recurso didático virtual interativo”.
Educere - XII Congresso Nacional de Educação, 2015. Disponível em:
eleva.md/3BWcOyl. Acesso em: 19 out. 2021.
Guia do professor
Abertura
Leia o texto de abertura com a turma. Em seguida, pergunte: Vocês
conseguem imaginar que cada componente da célula exerce uma função espe-
cífica? Se for possível, faça a seguinte dinâmica em sala de aula para explicar
CIÊNCIAS
6º Ano
a importância do sistema de endomembranas: diga que a sala é uma célula
eucariota e escolha alguns alunos da turma para atuarem como organelas.
Em seguida, determine a função de cada um deles na sala, em analogia à
função das organelas na célula. Mostre que a presença de compartimentos
com ações distintas e especializadas otimiza as funções celulares e per-
mite que cada um exerça a sua função com certa independência. Ao fim
da dinâmica, questione: Vocês já conheciam ou ouviram falar em alguma
organela? Escute as respostas e diga que o assunto será aprofundado ao
longo do capítulo.
1. Os componentes das células e suas funções
Espera-se que os alunos relacionem as funções de cada órgão à
presença de células que atuam coordenadamente para que os processos
metabólicos ocorram. Pergunte à turma: O que faz cada órgão desempenhar
suas funções? Ouça as respostas: provavelmente os alunos relacionarão a
função de cada órgão à sua constituição. Quando eles mencionarem as
células, pergunte: As células presentes nos órgãos diferem entre si? Escute
as respostas e pergunte o tipo de célula que forma o corpo humano: pro-
carionte, eucarionte animal ou vegetal? Complemente a explicação dizendo
que o corpo humano é formado por células eucariontes do tipo animal e,
embora tenham a mesma constituição, cada órgão tem células capazes de
desempenhar funções específicas graças a seus conteúdos diferenciados de
organelas celulares. Novamente questione a turma: Dentro do mesmo órgão,
as células são iguais ou diferentes? Ouça as respostas e pontue que, de forma
geral, as células se organizam para uma função comum; entretanto, mesmo
as células de um mesmo órgão são diferentes e podem adquirir funções
distintas. Use como exemplo o coração, formado por células musculares
(fibras), responsáveis pela contração, e por fibroblastos, responsáveis por
produzir colágeno (proteína que envolve e sustenta as células musculares).
Por fim, diga que essas células têm quantidades de organelas diferentes e,
por isso, podem exercer funções distintas.
Atividades
1. Membrana plasmática, material genético, citoplasma e ribossomos.
2.
a. A célula é a menor parte viva que compõe os organismos.
b. As células são envolvidas pela membrana plasmática.
c. As células são preenchidas por uma solução gelatinosa chamada
citosol, que compõe a região interna da célula, chamada citoplasma.
2. Células animais e vegetais: semelhanças e
diferenças
Para aprofundar o conteúdo, recomendamos a leitura de MONTANARI,
Tatiana. Célula - In: Histologia: texto, atlas e roteiro de aulas práticas.
3. ed. Porto Alegre: Ed. da autora, 2016. p. 229.
Recomendamos usar em sala de aula com os alunos o seguinte
material de apoio: CARLAN, Francele de Abreu; BOSHOLN, Mariane;
FACCO, Marlon Garlet; SARAIVA, Pâmela dos Santos; SOBROZA,
Tainara Venturini. “Turma celular”. Disponível em: eleva.md/3pdcU0V.
Acesso em: 19 out. 2021. Depois, conecte o material de apoio anterior
a um projetor multimídia e peça aos alunos que leiam as histórias e
reconheçam as funções de cada organela. Em seguida, projete em sala o
vídeo com a animação em 3D de células eucarióticas: “Célula 3D”. Núcleo
de Ensino, Pesquisa e Extensão (Nuepe) – UFPR, 2013. Disponível em:
eleva.md/2Z6j0VC. Acesso em: 19 out. 2021. Essa animação pode instigar
a curiosidade dos alunos; assim, após exibi-la, disponibilize-a aos alunos,
a fim de que estudem em casa, e peça-lhes que esquematizem as organelas
no caderno, para que, na próxima aula, troquem as informações com
seus colegas.
5
CIÊNCIAS
6º Ano

• SEPEL, Lenira M. N.; ROCHA, João B. T. da; LORETO, Élgion L. S.

CULTURA DIGITAL “Construindo um microscópio II: bem simples e mais barato”. Genética
na escola, v. 6, n. 2, p. 1-5, 2011. Disponível em: eleva.md/3DSewkM.
Sugerimos aos alunos o aplicativo CÉLULAS (disponível em Acesso em: 19 out. 2021.
português), pois mostra os tipos de células e organelas, bem como os
diferentes tipos de transporte e estruturas. O download é gratuito em ©©
© ©©
smartphones e tablets. Para revisar o conteúdo em sala de aula, use o ©© ©
©©
©
quiz interativo KAHOOT!, um quiz on-line para revisar conteúdos

©©
©©©
núcleo

/G
de todas as disciplinas, disponível em: eleva.md/3n1naXa. Acesso

e©©y
em: 19 out. 2021. Basta criar um usuário e uma senha, selecionar

Im ©
©e s
o tipo de jogo que deseja propor e escolher uma sequência de per-
guntas do banco do site, buscando pelo conteúdo ou elaborando as
próprias questões. Sugerimos o modo de jogo em time, para que a citoplasma
turma se organize em grupos. Para essa atividade, é necessário o uso
de um laptop/desktop/smartphone/tablet pelo professor, um projetor
multimídia, internet e um smartphone ou tablet pelos alunos.

Atividades parede celular

3. As células animais apresentam centríolos, estruturas ausentes em Exemplo de corte de células da cebola coradas com lugol.
alguns vegetais (nas gimnospermas, como pinheiros, e nas angios-
permas, como plantas com flores), e lisossomos, organelas ausen- ©E
EE
es
EE
tes nos vegetais. Além disso, as células animais apresentam apenas Ee
/

Ge
membrana plasmática como envoltório celular. As células vegetais núcleo

© ©y
Im
apresentam plastos, parede celular, vacúolo de suco celular e glio-

©©e
xissomos, estruturas ausentes nas células animais.

s
4. Participam da digestão intracelular (de substâncias exógenas ou
endógenas).
citoplasma
Superdesafio
Primeiro caso:
Ele se sente fraco porque não está consumindo a quantidade ade-
quada de alimentos energéticos (carboidratos) para suprir a demanda de
sua prática de exercícios físicos. A organela responsável pela produção
de energia para o metabolismo celular é a mitocôndria.
Segundo caso: membrana plasmática
Complexo golgiense, pois é a organela responsável pela secreção Exemplo de corte de uma célula da mucosa oral corada com azul de
celular. metileno.

Investigando a. São eucariontes, porque é possível observar a presença do núcleo

delimitado pela membrana nuclear (carioteca).
Recomendamos que a atividade aconteça no início da aula para
b. Parede celular.
incentivar a curiosidade dos alunos. Ela deve ser realizada no laboratório c. Ausência de parede celular.
de Ciências da escola (se houver) e necessita de um microscópio óptico.
Organize a turma conforme for possível. Essa prática pode ser realizada Faça você mesmo
com materiais alternativos, por exemplo, caso não haja nenhum corante
Organize a turma em grupos pequenos e proponha que a ativi-
disponível (lugol pode ser substituído por tintura de iodo, que, assim como
dade seja realizada extraclasse e apresentada na forma de mostra ou
o azul de metileno, pode ser adquirido em farmácias). Seja o responsável
seminário. Sorteie entre os grupos os tipos celulares: procarionte, euca-
por manipular o bisturi ou a lâmina cortante durante os procedimentos.
rionte animal ou vegetal. Incentive os grupos a reutilizarem materiais
Caso ache adequado, faça lâminas histológicas com material retirado da
que já possuem, para reduzir a geração de resíduos. Também é interes-
sua própria mucosa oral, por questões de biossegurança ou limitações
sante propor a produção de modelos comestíveis, mas nesse caso não
quanto aos materiais disponíveis. Caso haja apenas um microscópio, existe
poderão ficar expostos por muito tempo. Sugerimos que esse trabalho
um dispositivo que pode ser acoplado a ele e conectado a uma televisão
seja elaborado de maneira interdisciplinar com Artes, para desenvolver
ou a um projetor multimídia, para que a turma visualize. Caso não tenha
a criatividade. Antes de propor a atividade, mostre modelos prévios
microscópios, sugerimos a construção de materiais alternativos pelos
de sites, videoaulas ou maquetes a fim de estimular a criatividade dos
alunos, em uma atividade semelhante à seção Faça você mesmo. Sugestões
alunos, principalmente no material a ser utilizado, e fazê-los entender
de microscópios alternativos:
visualmente o objetivo proposto.
• THENÓRIO, Iberê. “Faça um microscópio caseiro com celular
(experiência de física)”. Manual do Mundo, 2014. Disponível em:
eleva.md/3jh2pWp. Acesso em: 19 out. 2021.

6
 CIÊNCIAS
6º Ano

Atividades finais Relembrando

5.

©Jake Olimb/iStock
Apresenta um núcleo verdadeiro, ou seja, o material genético está
envolvido por uma membrana nuclear (carioteca). Além disso, 1.
possui diversas organelas, membranosas e não membranosas, res- TODAS APRESENTAM
ponsáveis por funções metabólicas específicas. 2.
6. Porque as células são as unidades morfofisiológicas dos seres vivos.
5.
Elas compõem e dão forma aos tecidos e aos órgãos, além de serem
3.
os locais onde ocorre a maioria das transformações químicas que
permite o funcionamento e a manutenção da vida. Por fim, a célu- PODEM SER CÉLULAS
la contém o material genético, responsável pela nossa informação 4.
genética.
7. Os plastos, o vacúolo de suco celular e os glioxissomos são orga- 6.
7.
nelas encontradas nas células vegetais e ausentes nas animais.
8. O vacúolo de suco celular pode atuar em diferentes funções, como:
digestão intracelular, armazenamento de substâncias e controle do COM ORGANELAS SOMENTE AS CÉLULAS 8.
MEMBRANOSAS VEGETAIS APRESENTAM
volume celular. Os plastos contêm pigmentos – como a clorofila
(relacionada à fotossíntese), entre outros (variando de vermelho a
amarelo) – e podem armazenar moléculas, como o amido. 9.
10. 12.
9. A sequência é: e, f, j, a, c, m, h, i, d, b, l, g, k.
10. F – V – V – F.
11. Células eucariontes animais possuem membrana plasmática.
11. 13. 14.
Os cloroplastos são responsáveis pela fotossíntese, enquanto as mi-
tocôndrias são responsáveis pela respiração celular aeróbica. Ambos
estão presentes nas células vegetais.
12. Animal. Apresenta centríolos e lisossomos, mas não apresenta pa-
1. membrana plasmática; 2. material genético; 3. ribossomos; 4. cito-
rede celular, vacúolo de suco celular e cloroplastos.
plasma; 5. procariontes; 6. eucariontes; 7. vacúolo de suco celular;
13. Vegetal. Apresenta parede celular, vacúolo de suco celular e cloro-
8. plastos; 9. glioxissomos; 10. complexo golgiense; 11. retículos endo-
plastos. Não há presença de centríolos e lisossomos.
14. Letra B. plasmáticos; 12. lisossomos; 13. mitocôndrias; 14. peroxissomos.
As mitocôndrias são responsáveis pela respiração celular aeróbica,
Capítulo
processo que fornece energia à célula.
15. Verde: plastos e vacúolo de suco celular;
azul: centríolos;
vermelho: membrana plasmática, material genético, ribossomos e ci-
toplasma.
11 Como as células se organizam na
formação do corpo humano?

Mitocôndrias, retículo endoplasmático, complexo golgiense, núcleo

e nucléolo ficam sem cores por ocorrerem tanto nas células vegetais Resumo
quanto nas animais, mas não nas células procariontes. Neste capítulo, será abordado como as células se organizam e funcio-
16. Letra C. nam de maneira integrada para formar os tecidos. Em conjunto, serão
O retículo endoplasmático rugoso apresenta ribossomos aderidos vistos os diferentes níveis de organização do corpo humano até o nível
à sua membrana, por isso realiza síntese de proteínas. de organismo. Além disso, serão apresentados os tecidos e os sistemas
17. Letra A. que compõem o corpo humano e de outros animais, bem como suas
O complexo golgiense é a organela responsável pela secreção celular. respectivas funções principais.
18. Porque o nucléolo é encarregado de produzir o RNA que compõe
os ribossomos.
19. Porque essas organelas são responsáveis pela secreção celular, como
Objetivos de aprendizagem
o sebo produzido por essas glândulas. • Caracterizar a hierarquia de organização biológica até o nível de
20. organismo;
retículos endoplasmáticos controle das atividades celulares • identificar e descrever os tecidos e os sistemas que compõem o corpo
núcleo secreção celular dos animais;
lisossomo respiração celular aeróbica • reconhecer que a integração sistêmica permite que o corpo seja
mitocôndria produção de moléculas (lipídios e proteínas) funcional e dinâmico.
complexo golgiense digestão intracelular
21. Porque o retículo endoplasmático rugoso é responsável pela pro- Princípios
dução de proteínas, como as enzimas necessárias à digestão, e o Reconhecer que o corpo humano é um todo dinâmico e articulado e
complexo golgiense é responsável pela liberação dessas enzimas no relacionar sua manutenção e seu funcionamento à integração entre os
estômago.
sistemas que o compõem.
22. Letra D.
Os peroxissomos realizam reações químicas que auxiliam na de-
sintoxicação celular. Habilidade BNCC
(EF06CI06) Concluir, com base na análise de ilustrações e/ou modelos
(físicos ou digitais), que os organismos são um complexo arranjo de sis-
temas com diferentes níveis de organização.

7
CIÊNCIAS
6º Ano
Conteúdo
Formação e relação entre tecidos, órgãos e sistemas; relações entre os
sistemas do corpo humano.
O aluno aprendeu satisfatoriamente se...
• relaciona a organização das células com a formação de tecidos, órgãos
e sistemas do corpo humano.
O aluno excedeu as expectativas se...
• relata as conexões entre diferentes tecidos, órgãos e sistemas do corpo
humano.
Referências
• DA SILVA, Artemisa Amorim; FILHA, Raimunda Trajano da Silva;
FREITAS, Silvia Regina Sampaio. “Utilização de modelo didático
como metodologia complementar ao ensino da anatomia celular”.
Biota Amazônia, Macapá, v. 6, n. 3, p. 17-21, 2016. Disponível em:
eleva.md/3BfahPh. Acesso em: 4 out. 2021.
• PIRES, Carlos Eduardo de Barros Moreira; ALMEIDA, Lara Mendes
de. Biologia celular: estrutura e organização molecular. São Paulo: Érica,
p. 120, 2014.
• RAMOS, Ademilson. “Nasce o rim biônico para dizer adeus à máquina
de hemodiálise”. Engenharia É, 2018. Disponível em: eleva.md/3016urj.
Acesso em: 4 out. 2021.
• VARELLA, Drauzio; VERGUEIRO, Carmen; SERRO, Juliana.
“Doação de medula óssea”. Drauzio Entrevistas, 2020. Disponível em:
eleva.md/3nb9Vnc. Acesso em: 20 out. 2021.
Guia do professor
Abertura
Dialogue com a turma sobre o funcionamento coordenado e equi-
librado do corpo humano e a importância disso para a alimentação, a
movimentação, o sono e a respiração, por exemplo. Pergunte aos alunos
se já pensaram em todas as funções que o corpo desempenha sem preci-
sarmos controlá-las de forma consciente. Diga que há algumas doenças
que impedem o funcionamento adequado de certos órgãos e proponha
a leitura do texto sobre doação de medula óssea. Se o interesse da turma
se estender, agende, se possível, uma palestra com o responsável técnico
pelo banco de sangue ou de medula óssea da sua cidade ou peça aos
órgãos de saúde que enviem materiais informativos.
Para contribuir com seu planejamento, o Dia Nacional do Doador de
Órgãos é 27 de setembro, o Dia Nacional do Doador de Medula Óssea é
6 de outubro e o Dia Nacional do Doador de Sangue é 25 de novembro.
Há informações sobre a doação de medula óssea no site: eleva.md/3uSN7fr
(acesso em: 5 out. 2021). Depois da leitura, tire dúvidas a respeito da doação
de órgãos, sangue e medula óssea.
1. Organização dos tecidos, órgãos e sistemas
Explore as imagens com os alunos. Pergunte: Qual é a relação entre
as ações das imagens e a sua saúde? Ouça as respostas e conversem sobre
como o corpo humano funciona de forma equilibrada quando estamos
saudáveis e relacione com as imagens de atividades cotidianas. Continue
questionando: No que as ações em cada imagem se assemelham? Escute o
que os alunos têm a dizer. As ações em cada cena se referem ao conjunto
de funções que o corpo pode desempenhar, graças à integração entre
todos os sistemas biológicos.
8
Atividades
1. Por meio da alimentação, obtemos nutrientes como a glicose, utili-
zada como fonte de energia na respiração celular aeróbica, realiza-
da pelas mitocôndrias. Para que isso ocorra, é obrigatória a presen-
ça de oxigênio, obtido na respiração, graças às funções do sistema
respiratório.
2. Os seres unicelulares procariontes realizam todas as funções celula-
res por meio de reações químicas no citoplasma e por proteínas na
membrana plasmática. Os seres unicelulares eucariontes, além disso,
realizam diversas funções celulares por meio de suas organelas mem-
branosas.
3. Relações entre os sistemas corporais
Incentive a compreensão de que o corpo funciona de maneira inte-
grada, havendo comunicação entre os sistemas, ou seja, nenhum órgão
trabalha isolado. A respiração se relaciona com a atividade física porque o
sistema respiratório, em conjunto com o sistema cardiovascular, permite
a chegada do oxigênio às células e, consequentemente, às mitocôndrias,
organelas produtoras de energia. A respiração ofegante funciona como
um mecanismo compensatório para inspirarmos mais ar, de modo que
os pulmões absorvam mais oxigênio para a produção energética nas
células. Além disso, o sistema digestório está relacionado diretamente
ao funcionamento das mitocôndrias, uma vez que absorve a glicose, que
será quebrada por essas organelas a fim de produzir a energia necessária
a todas as reações químicas. Por fim, potencializando a integração sistê-
mica, o sistema cardiovascular promove o transporte de gases, levando
oxigênio para ser absorvido pelas células e retirando destas dióxido de
carbono, que será eliminado pelos pulmões.
Atividades
3. Assim como os instrumentos da orquestra são diferentes, cada órgão
do corpo desempenha uma função, e a ação integrada desses órgãos
permite a sobrevivência do organismo. Todos os órgãos devem fun-
cionar de modo coordenado e integrado para manter o equilíbrio,
assim como os instrumentos da orquestra devem tocar de modo har-
mônico.
4. Letra C.
A pele é um órgão, pois é formada pelos tecidos epitelial, conjuntivo,
muscular (músculos eretores dos pelos) e nervoso (responsável pela
percepção de sensações).
Superdesafio
A mitocôndria é a organela que produz energia para a célula.
Relaciona-se com o sistema respiratório, que fornece oxigênio e elimina
gás carbônico; com o sistema digestório, que envia glicose como fonte de
energia para o trabalho das mitocôndrias (respiração celular aeróbica); e
com o sistema cardiovascular, que transporta o oxigênio até as células, onde
encontramos as mitocôndrias.
Atividades finais
5. Letra A.
O nível de organização dos seres vivos, em ordem crescente, é:
célula → tecido → órgão → sistema → organismo.
6. II, III, I, V, IV.
7. Resposta pessoal.
Espera-se que o aluno concorde, justifique (retomando afirmações
da Teoria Celular, segundo a qual todo ser vivo é formado por cé-
lulas, unidades morfofisiológicas desses seres) e explique como as
células se organizam para formar os tecidos e os órgãos: conforme
suas funções e especialidades em comum.
 CIÊNCIAS
6º Ano

8. Relembrando
a. Tecido.
b. Órgão.
células semelhantes ou
c. Sistema. complementares se
2.
agrupam e formam os
9.
a. As células se juntam formando tecidos.
b. Em cada nível de organização biológica, toda estrutura está organi-
3.
zada conforme as funções que realiza no organismo.
c. Os tecidos são compostos por células com funções semelhantes ou 1.
complementares, que atuam em conjunto.
4.
10. Letra B. se organizam
(A) Existem quatro tipos de tecidos. para formar os

(C) Os tecidos se organizam e formam órgãos. 5.

(D) Em cada sistema, os órgãos desempenham funções específicas.
6.
11.
a. Revestimento, proteção, manutenção da temperatura, secreção e
realizam funções
percepção de sensações. específicas e
complementares,
b. Armazenamento e transporte de substâncias, sustentação, preenchi- formando os

mento e defesa.
c. Comunicação e processamento de informações, captação e interpretação 7.
o conjunto deles
forma um 8.
das sensações, reações a estímulos e padrão de comportamento.
d. Movimentos (corporal, respiratório e dos alimentos no sistema diges-
tório, por exemplo), locomoção, sustentação e batimentos cardíacos.
12. A pele. 1. tecidos; 2. epitelial; 3. conjuntivo; 4. muscular; 5. nervoso; 6. órgãos;
13. Nervos e gânglios (sistema nervoso periférico); e encéfalo e medula 7. sistemas; 8. organismo.
espinal (sistema nervoso central).
14. Porque estabelece comunicação com todos os órgãos, via hormô- Capítulo

nios, regulando a função de órgãos distantes, por exemplo.
15. Capacidade de contração. Músculo estriado cardíaco (contração
rítmica, involuntária e rápida), músculo estriado esquelético (con-
tração vigorosa, forte e voluntária) e músculo liso (contração invo-
luntária, lenta e duradoura).
16. Produção de gametas (ovócito II – feminino – e espermatozoides –
masculino) e hormônios.
17. A relação é a ingestão de água e a produção de urina. A urina é o re-
sultado da filtração do sangue, composto majoritariamente por água
(plasma sanguíneo). Assim, o excesso de líquido ingerido é eliminado
na urina. Sistema urinário ou excretor.
18.
a. (F) A pele é um órgão formado por tecidos.
b. (V)
c. (V)
d. (F) Um grupo de tecidos forma um órgão.
19. O corpo humano é formado por vários sistemas que se conectam
para o funcionamento do organismo. Por exemplo, a pele é um
órgão do sistema tegumentar, formado, majoritariamente, pelos
tecidos epitelial e conjuntivo, com funções de revestir e proteger
nosso corpo, além de ajudar na manutenção da temperatura.
20. Para que as células consigam obter energia a fim de realizarem
suas funções, e para obter os nutrientes essenciais para o funcio-
namento do metabolismo.
21. Sistemas nervoso, endócrino, muscular, esquelético, respiratório,
cardiovascular, digestório, tegumentar (produção de suor para re-
gular a temperatura) e vascular linfático (o aumento dos batimen-
tos cardíacos aumenta a circulação do sangue, o que estimula a
captação de plasma pelos vasos linfáticos).
Espera-se que o aluno compreenda que vários sistemas funcionam
em conjunto durante a prática de atividade física.
22.
digestório • • vasos sanguíneos
nervoso • • encéfalo
respiratório • • estômago
excretor • • rins
cardiovascular • • pulmões
12
Qual é o papel dos músculos no corpo
humano?
Resumo
Neste capítulo, será abordado o sistema muscular, com sua constituição
tecidual, suas estruturas associadas (como tendões e ligamentos) e suas
funções. Além disso, os principais músculos do corpo serão descritos de
forma anatômica e funcional.
Objetivos de aprendizagem
• Identificar as estruturas e as funções do sistema muscular;
• diferenciar os tipos de tecido muscular que compõem os músculos;
• citar músculos importantes do corpo humano e suas funções.
Princípio
Reconhecer que o corpo humano é um todo dinâmico e articulado, e
relacionar sua manutenção e seu funcionamento à integração entre os
sistemas que o compõem.
Habilidade BNCC
(EF06CI09) Deduzir que a estrutura, a sustentação e a movimentação
dos animais resultam da interação entre os sistemas muscular, ósseo e
nervoso.
Conteúdo
Estrutura e funcionamento do sistema muscular; alguns músculos e seu
funcionamento; importância dos músculos.
O aluno aprendeu satisfatoriamente se...
• estabelece a importância dos músculos para o movimento do corpo
humano.

9
CIÊNCIAS
6º Ano

Considere os alunos com alguma necessidade especial e inclua-os na

O aluno excedeu as expectativas se... atividade, propondo movimentos adequados para que todos se sintam
• lista o nome e a função de músculos importantes para o corpo humano. participativos e capazes. Alguns alunos podem sentir dificuldade para
fazer algum movimento, por isso esclareça que todos devem se mexer
Referências conforme suas limitações, para evitar lesões. Na parte sobre a descrição
• “Dicas para prevenir as cãibras”. Veja Saúde, 2017. Disponível anatômica dos músculos, se possível, use um modelo didático, mostrando
em: eleva.md/3lQQmAQ. Acesso em: 18 out. 2021. os músculos, os tendões, os ligamentos e as articulações. Se existir um
• “Qual é o músculo mais forte do nosso corpo?”. Terra Educação. Dis- laboratório de Ciências, leve a turma para lá, a fim de que ela possa mexer
ponível em: eleva.md/3BSJE31. Acesso em: 18 out. 2021. no modelo e entender a localização dessas estruturas.
• SOARES, Raphael. “O músculo e suas estruturas”. IESPE Ensino, 2020.
Disponível em: eleva.md/3AWTFea. Acesso em: 18 out. 2021. Superdesafio
As duas proteínas contráteis encontradas em grande quantidade
Guia do professor nas fibras musculares são a actina e a miosina. A organela responsável
pela sua produção é o retículo endoplasmático rugoso, pois ele possui
ribossomos associados, responsáveis pela síntese de proteínas.
Abertura
Atividades finais
Pergunte à turma: Vocês sabem quais são as funções dos músculos
em nosso corpo? Sabem quantos músculos tem o corpo humano? Escute 5.
a. peitoral maior
as respostas. Enriqueça o debate dizendo que os músculos são responsá-
b. bíceps
veis pela movimentação consciente – como andar e levantar algo –, mas
c. sartório
que também exercem movimentos involuntários, fundamentais para a
d. trapézio
nossa sobrevivência, como os batimentos cardíacos e os movimentos do e. tríceps
trato digestório. Proponha a leitura coletiva do texto de abertura sobre f. glúteo máximo
os músculos, suas características e suas curiosidades. Ao final da leitura, g. gastrocnêmio
pergunte: Vocês conhecem o nome de algum músculo? Escute as respostas, h. sóleo
valorizando-as principalmente se os alunos falarem nomes de músculos 6. Possibilidades de resposta: gerar movimentos, promover a locomo-
conhecidos, como tríceps e bíceps. ção, dar sustentação ao corpo, manter os órgãos no lugar, ajudar
na manutenção da temperatura corporal e contribuir para o fluxo
1. O sistema muscular do sangue e para o encaminhamento dos alimentos ao longo do
As imagens do início do tópico mostram alguns tipos de movimen- sistema digestório, além de permitir os movimentos respiratórios.
tos. As estruturas do corpo responsáveis pelos movimentos são os mús- 7. Sistema nervoso.
culos, os ossos, os tendões, as articulações, os ligamentos, as cartilagens 8. Ossos, articulações, ligamentos, cartilagens, tendões, músculos e
nervos (comandam a movimentação muscular).
e os nervos, os quais funcionam de maneira articulada. Neste capítulo,
9. Músculos são formados por células, denominadas fibras muscula-
serão estudados o funcionamento e as estruturas do sistema muscular.
res, capazes de realizar movimentos de contração e relaxamento;
tendões são estruturas de tecido conjuntivo, ricas em colágeno, res-
Atividades ponsáveis por conectar os músculos aos ossos; e ligamentos unem
1. um osso ao outro e mantêm a estrutura das articulações.
a. estriado esquelético. 10. Para prevenir as cãibras, recomenda-se beber água e se alimentar
b. liso. bem, comendo alimentos ricos em sais minerais e vitaminas. É im-
c. estriado esquelético. portante também fazer atividades físicas/exercícios regularmente.
d. estriado cardíaco. 11. A sequência correta é III, I e II.
2. O músculo estriado cardíaco tem movimentação involuntária e 12.
atua nos batimentos do coração; os músculos estriados esqueléti- ( × ) possibilitar a curvatura do corpo para a frente, para os lados
cos executam funções de movimentação e locomoção de forma vo- e para trás.
luntária; os músculos lisos funcionam de forma involuntária para ( × ) dar suporte ao tórax.
executar movimentos de órgãos internos, como o útero, a bexiga e ( × ) auxiliar na respiração.
os órgãos digestórios. 13. Os músculos dos membros superiores formam os ombros, os bra-
3. Contração e relaxamento. ços, os antebraços e as mãos.
4. Resposta pessoal. 14. Resposta pessoal.
Algumas possibilidades: subir escadas, nadar, andar, piscar os olhos, Sugestões: dobrar os braços, segurar objetos com as mãos e os de-
correr, dançar, saltar, escrever, sorrir, sentar, deitar, engolir, respirar, dos, escrever, digitar, lançar uma bola, segurar sacolas, entre outras
entre outras atividades. ações.
15. Músculos dos membros inferiores.
2. Os principais músculos do corpo humano 16.
Essa atividade pode ser feita em sala de aula ou em uma a. Músculo estriado cardíaco.
área aberta. Se possível, organize a turma em um grande círculo. b. Músculo liso.
Caso tenha tempo, sugira que cada aluno proponha um movi- c. Músculo estriado esquelético.
mento para alongar e relaxar o corpo. Essa atividade pode ser feita 17. Letra C.
O diafragma é o principal músculo respiratório.
em conjunto com o professor de Educação Física para o desen-
18.
volvimento da consciência corporal e da percepção de que o
I. Músculo estriado esquelético.
corpo é um organismo formado por vários sistemas integrados. II. Músculo estriado esquelético.

10
 CIÊNCIAS
6º Ano

III. Músculo estriado cardíaco.

IV. Músculo liso. Princípio
19. Em vermelho: coração; em verde: braço, perna e pescoço; em azul: Reconhecer que o corpo humano é um todo dinâmico e articulado e
intestino, bexiga e vasos sanguíneos. relacionar sua manutenção e seu funcionamento à integração entre os
20. sistemas que o compõem.
bíceps músculo da cabeça e do pescoço
glúteo músculo dos membros inferiores
reto abdominal músculo do abdome
Habilidade BNCC
esternoclidomastóideo músculo dos membros superiores (EF06CI09) Deduzir que a estrutura, a sustentação e a movimentação
dos animais resultam da interação entre os sistemas muscular, ósseo e
Relembrando nervoso.

Conteúdo
forma bexiga, útero, Estrutura e funcionamento do sistema ósseo (esquelético); principais
1. sistema digestório e vasos
sanguíneos, por exemplo. ossos e articulações do corpo humano.

formado por forma braços e pernas,

O aluno aprendeu satisfatoriamente se...
2.
diferentes TIPOS DE por exemplo. • relaciona o funcionamento do sistema ósseo e do sistema muscular
TECIDO MUSCULAR
©Andre_Ev
a/S
hu
tte
rs
com o movimento do corpo humano.
to
ck

3. O aluno excedeu as expectativas se...

• lista o nome e a função de ossos importantes para o movimento e a
Sistema estruturação do corpo humano.
muscular 4.
Referências
5.
• GERCHMANN, Léo. ÒOs 80 anos da façanha esportiva de Jesse Owens”.
além do movimento Gaúcha ZH, 2016. Disponível em: eleva.md/2YVwXpw. Acesso em:
e da locomoção,
suas funções são:
6. 18 out. 2021.
• PEREIRA, Giselle A. P. et al. “Cálcio dietético – estratégias para otimizar o
consumo”. Revista Brasileira de Reumatologia, n. 49, v. 2, p. 164-180, 2009.
7. 8. 9. Disponível em: eleva.md/3nUblT9. Acesso em: 3 nov. 2021.
• SHIMABUKO JUNIOR, Josué Buracof; HARDOIM, Edna Lopes.
“Remexendo o esqueleto: uma proposta de ensino do sistema ósseo para
surdos e ouvintes”. Revista Educação, Artes e Inclusão, v. 13, n. 1, p. 77-96,
1. muscular liso; 2. muscular estriado esquelético; 3. muscular estriado
2017. Disponível em: eleva.md/3ASHRJS. Acesso em: 18 out. 2021.
cardíaco; 4. dar sustentação; 5. realizar os batimentos cardíacos e ajudar na
circulação sanguínea; 6. permitir os movimentos respiratórios; 7. movimentar
os alimentos no tubo digestório; 8. auxiliar na manutenção da temperatura Guia do professor
corporal; 9. manter os órgãos no lugar.

Capítulo Abertura

13 Qual é a função dos ossos e das

articulações?
Resumo
Neste capítulo, serão apresentadas as estruturas e as funções do sistema
ósseo ou esquelético. Além disso, os ossos do corpo humano serão classi-
ficados, e os principais exemplos serão nomeados. Também será abordado
como os componentes do sistema esquelético funcionam em conjunto com
o sistema muscular para realizar as funções relacionadas ao movimento,
por meio da ação integrada com articulações, ligamentos e tendões.
Objetivos de aprendizagem
• Identificar as principais estruturas e funções do sistema ósseo;
• explicar e exemplificar os tipos de ossos;
• citar os principais ossos do corpo;
• relacionar a atuação dos sistemas muscular e ósseo à execução dos
movimentos do corpo;
• explicar a função da medula óssea.
Comece a aula perguntando aos alunos qual a relação entre os ossos, o
cálcio e o sol. Proponha a leitura coletiva do texto e tire dúvidas. Ao final, per-
gunte se estão cuidando da saúde dos ossos, alimentando-se adequadamente e
expondo-se ao sol, conforme recomendado. Escute os comentários e ressalte a
importância de cuidarmos da saúde para que o corpo funcione em equilíbrio,
pois todos os sistemas são interligados.
1. A importância do sistema ósseo
• Qual desses animais é invertebrado e qual é vertebrado?
Há semelhanças entre o beija-flor e a borboleta, embora o primeiro
seja vertebrado e o segundo, invertebrado. A presença do sistema ósseo no
beija-flor, associado a outros sistemas, gera grandes diferenças de estrutura
corporal e forma de locomoção entre esses animais.

11
CIÊNCIAS
6º Ano

Atividades 11.
12.
Espera-se que os alunos consigam relacionar o funcionamento dos
13.
ossos a outras partes do corpo, como músculos, ligamentos, cartilagens,
articulações e tendões, revisando o conteúdo.
1. Ambos atuam em conjunto para sustentar o corpo e realizar 14.
movimentos.
2. Os ossos estão conectados por meio dos ligamentos.
15.
2. Tipos de ossos
Proponha que os alunos analisem os próprios braços e mãos para
perceberem que os ossos podem ter tamanhos e formas diferentes, o que
permite a realização de funções diferentes. Seja cuidadoso para incluir
todos os alunos nesta atividade, que é simples, mas requer atenção para 16.
que seja desempenhada sem constrangimentos. Caso ache adequado, 17.
proponha que os alunos analisem outras partes do corpo, como cabeça, (A) Os ossos planos são finos em espessura, mas excelentes protetores
ombros, costelas, pernas e pés. Se possível, leve um modelo anatômico de
esqueleto para mostrar a distribuição e a diferença entre os ossos. (C) Os ossos sesamoides são inseridos em tendões e suportam grandes
Atividades 18.
3. No interior de alguns ossos, localiza-se a medula óssea, tecido capaz
de produzir os elementos figurados do sangue (glóbulos vermelhos e
brancos e plaquetas). No estágio em que a medula óssea produz esses
Crânio, vértebras, costelas e esterno são ossos do esqueleto axial.
A sequência correta é IV, III, I, II.
Letra A.
Os ossos dos membros superiores e inferiores, assim como as cinturas
pélvica e escapular, fazem parte do esqueleto apendicular.
Podem-se citar os seguintes ossos: ossos do tarso, metatarsos, fa-
langes dos pés, tíbia, fíbula, fêmur, patela e ossos da cintura pélvica
(do quadril).
A medula óssea vermelha é responsável pela produção de células san-
guíneas (glóbulos brancos e vermelhos) e plaquetas. Já a medula óssea
amarela possui muitas células adiposas, acumulando gordura em seu
interior, o que reduz drasticamente a produção dos elementos figura-
dos do sangue.
As alternativas A e C são incorretas.
de órgãos internos, como o coração.
atritos e pressão.
azul

©Volodymyr Kryshtal/Getty Images

elementos em grande quantidade, ela é denominada vermelha. Por
outro lado, quando é infiltrada por gordura e reduz drasticamente a
laranja
produção dos elementos figurados, é denominada amarela.
4. Letra D.
Os sais minerais, principalmente o cálcio e o fosfato, são responsá-
veis pela rigidez e resistência óssea.
5.
a. osso sesamoide. verde
b. osso plano.
c. osso longo.
d. ossos irregulares.
e. ossos curtos.
6.
a. O úmero e o fêmur são exemplos de ossos longos. 19.
b. Os ossos planos têm função protetora, como alguns ossos do crânio. a. Osso longo.
c. Os ossos curtos formam o carpo e o tarso. b. Osso irregular.
c. Osso curto.
Superdesafio d. Osso plano.
O gesso é utilizado para imobilizar a região fraturada, de modo que 20. Letra A.
as partes sejam regeneradas corretamente e em seus respectivos locais Apenas a afirmativa III está incorreta, pois os ossos são formados
anatômicos, o que evita a má-formação do calo. por tecido conjuntivo ósseo.
21.
Atividades finais a. Os ossos irregulares têm formatos diversos, sendo diferentes dos
7. Pelos tendões. Sim, devido às fibras de colágeno dos tendões. Essas longos, curtos e planos.
associações permitem um repertório maior de movimentos. b. Abaixo das falanges dos pés, encontram-se dois ossos sesamoides
8. Letra A. com função de apoio.
O osso é formado por um tecido conjuntivo especializado, o tecido c. Os ossos pneumáticos possuem, no seu interior, cavidades preen-
ósseo, composto por células ósseas e por uma matriz rica em sais mi- chidas por ar.
nerais e fibras colágenas. 22. Sublinhar os ossos: escápula, fíbula, fêmur e ossos do tarso.
9. Sustentação e locomoção do corpo, proteção de órgãos internos e
armazenamento de sais minerais e gordura, além de abrigar a me-
dula óssea, produtora dos elementos figurados do sangue.
10. Letra B.
(A) Diáfise é a parte central dos ossos longos.
(C) A medula óssea amarela armazena gordura, e a medula óssea vermelha
produz grande quantidade de células sanguíneas e plaquetas.
(D) O osso armazena sais minerais, como cálcio e fósforo, que conferem
rigidez.

12
 CIÊNCIAS
6º Ano

Relembrando
O aluno excedeu as expectativas se...
tecido
conjuntivo ósseo • relaciona a percepção dos estímulos do ambiente e o funcionamento
2. do corpo humano como mecanismo de defesa.
forma os

3.
articula os
Referências
movimentos em
m 1. • “Fisiologia: sistema nervoso”. Universidade de São Paulo (USP).
cconjunto com
4. Disponível em: eleva.md/2LL98KV. Acesso em: 27 set. 2021.
todos os 206 ossos • REECE, Jane B. et al. Biologia de Campbell. 10. ed. Porto Alegre: Artmed,
5. formam o esqueleto
2015. p. 1148.

6. 7. Guia do professor
1. ossos; 2. articulações; 3. ligamentos; 4. tendões e músculos; 5. cartila-
gens articulares; 6. axial; 7. apendicular. Abertura
Capítulo Pergunte aos alunos como se sentem nas situações descritas no

14
Como as sensações guiam o
funcionamento do corpo humano?
Resumo
Neste capítulo, os alunos estudarão o sistema nervoso, identificarão
o tecido e os órgãos que possibilitam a percepção dos estímulos do
ambiente e analisarão como o corpo funciona sob o comando do sistema
nervoso.
Objetivos de aprendizagem
• Compreender como funciona o sistema nervoso;
• identificar as estruturas que formam o tecido e o sistema nervoso;
• relacionar a transmissão de informações entre o sistema nervoso e
outros sistemas do corpo humano;
• descrever como ocorre a transmissão de impulsos nervosos e as
respostas do corpo humano;
• explicar a importância da percepção de estímulos ambientais para o
funcionamento e para a defesa do organismo.
Princípio
Reconhecer que o corpo humano é um todo dinâmico e articulado, bem
como relacionar sua manutenção e seu funcionamento à integração
entre os sistemas que o compõem.
Habilidade BNCC
(EF06CI07) Justificar o papel do sistema nervoso na coordenação das ações
motoras e sensoriais do corpo, com base na análise de suas estruturas bási-
cas e respectivas funções.
Conteúdo
Estrutura e funcionamento do sistema nervoso; transmissão de informa-
ções, sinapses e relações com outros sistemas do corpo humano.
texto de abertura. Provavelmente, alguns dirão que não conseguem assis-
tir a um filme de suspense; outros, que ficam nervosos e o coração dispara
em filmes de ação, ou que se entristecem e choram em filmes de drama.
Além disso, alguns alunos adoram brinquedos radicais, enquanto outros
preferem brinquedos mais calmos. Escute-os com atenção e, em seguida,
pergunte: Como é possível que uma mesma situação cause sensações tão
diferentes nas pessoas? Permita que falem livremente e, em seguida,
explique a eles que as pessoas têm diferentes respostas aos estímulos do
ambiente. A percepção de tudo que está ao nosso redor vem de estímulos
externos e internos captados pelos órgãos dos sentidos e interpretados
pelo sistema nervoso central, que funciona de maneira integrada com os
demais sistemas do corpo. Comente que, neste capítulo, entenderemos
como o nosso corpo reage aos estímulos ambientais, permitindo diversas
sensações e reações, e que o responsável por isso é o sistema nervoso.
CULTURA DIGITAL
Utilizando óculos VR ou um google cardboard, os alunos
podem experimentar uma simulação de montanha-russa e comparar
suas impressões. Existem opções na internet, como esta: eleva.
md/3BLNZUP. Acesso em: 7 out. 2021. É interessante perceber que
o sistema nervoso reage como se fosse uma situação real.
Atividades
1. Resposta pessoal.
Espera-se que os alunos compreendam que sensação é uma reação
do corpo a algum estímulo do ambiente (externo ou interno), citan-
do as aparentes sensações que os personagens da Turma da Eleva
apresentam, como medo e nervosismo de Beca e Duda, calma ou
tédio de Torugo e animação de Nina.
2. Resposta pessoal.
O aluno poderá citar: movimentos dos membros, da cabeça, dos
olhos; aumento das frequências cardíaca e respiratória; boca seca, en-
tre outras ações.

O aluno aprendeu satisfatoriamente se... Atividade

• relata o funcionamento do sistema nervoso e a importância da percepção 3. O estrato mielínico tem como função aumentar a velocidade de
dos estímulos (do ambiente e das sensações) para o funcionamento do condução dos impulsos nervosos.
corpo humano.

13
CIÊNCIAS
6º Ano

Atividade 20. O crânio protege o encéfalo, que contém o cérebro, o cerebelo e o

tronco encefálico.
4. Verde: cérebro – cerebelo – tronco encefálico – medula espinal.
21. pensamento – respiração – fala – equilíbrio – tônus muscular –
Azul: nervos – gânglios nervosos.
processamento auditivo – interpretação tátil – memória gustativa.
Superdesafio 22. Respostas possíveis: batimentos cardíacos, movimentos respiratórios,
reflexo de tosse e espirro.
Resposta pessoal.
A esclerose múltipla causa danos aos axônios, pois as célu- Relembrando
las do sistema imune destroem a bainha de mielina, causando
alteração na transmissão do impulso nervoso, que fica mais lenta.
SISTEMA NERVOSO
Atualmente, a doença não tem cura, mas seus sintomas podem ser
amenizados, e o avanço, interrompido. Há diversos tratamentos que
PROTEGIDA PELAS
DIVIDIDO EM
diminuem os danos ao cérebro. Recentes pesquisas revelaram que MEDULA ESPINAL
5.
FORMADO
um tipo especial de anticorpo pode inverter a retirada de mielina, PELO
TECIDO
NERVOSO PROTEGIDO PELO
por meio do bloqueio de uma proteína do sistema nervoso central 4. FORMADO
POR 7.
que impede a produção e a deposição dessa estrutura. Além disso, 6.
outros estudos descobriram um composto capaz de reduzir as respos- DIVIDIDO EM

tas do sistema imunológico e de promover a reparação da mielina. 9. 8.

POSSUI SISTEMA
FORMADO
CÉLULAS NERVOSO
POR
As pesquisas com células-tronco também avançam nessa área. CHAMADAS PERIFÉRICO

10.
Atividades finais SOMÁTICO 11.
5. Resposta pessoal. CÉLULAS
SIMPÁTICO PARASSIMPÁTICO
DA GLIA
Espera-se que o aluno comente que o sistema nervoso nos permi-
te perceber e interpretar as sensações, responder a estímulos, agir 2.
com o intuito de nos defender e garantir a sobrevivência, captar as
FORMADOS
informações do ambiente etc. 1. POR
CORPO CELULAR

6. Receber estímulos e conduzir sinais elétricos gerados até o cérebro

e, deste, enviar as informações interpretadas e processadas até as
partes do corpo que devem realizar as ações de resposta.
7. Para conduzir os impulsos nervosos a um maior número de células,
o que permite grande interconexão celular e integração de resposta.
8. O impulso nervoso chega ao neurônio pré-sináptico pelos den-
dritos, passa pelo corpo celular e percorre o axônio. Então, esse
impulso nervoso é transferido para a célula pós-sináptica por meio
3.
1. neurônios; 2. dendritos; 3. axônio; 4. sistema nervoso central; 5. vér-
tebras; 6. encéfalo; 7. crânio; 8. cérebro, cerebelo e tronco encefálico;
9. nervos; 10. gânglios nervosos; 11. autônomo.
Cap’tulo

9.
10.
de neurotransmissores, em um mecanismo denominado sinapse.
Suporte e proteção.
Letra B.
A medula espinal e o encéfalo compõem o SNC.
15 Como funciona o olho humano?

11. (×) O tecido que forma o sistema nervoso é o tecido nervoso, que
possui como célula principal o neurônio. Resumo
(×) Os neurônios geram e transmitem o impulso nervoso. Neste capítulo, será feita uma rápida abordagem sobre os cinco principais
12. Letra A. sentidos do corpo humano, suas funções e conexões com o sistema ner-
Esse processo é chamado sinapse, e o espaço ao qual o enunciado voso central, especificamente com o cérebro. Posteriormente, serão apre-
se refere é a fenda sináptica. sentadas as estruturas do olho e suas funções. Além disso, será possível
13. Letra B. compreender o funcionamento do olho e sua integração com o cérebro
14. Letra C.
para a formação da imagem. Por fim, será destacada a importância desse
Sistema nervoso central – cérebro – cerebelo – tronco encefálico.
sentido e seu papel no fenômeno da ilusão de óptica.
15. A sequência correta é P, C, P, C.
16. A destruição do estrato mielínico afeta a transmissão dos impul-
sos nervosos, tornando-a mais lenta e prejudicando a atividade Objetivos de aprendizagem
muscular. • Identificar os principais sentidos e relacioná-los à percepção do
17. ambiente e à defesa do organismo;
(III) Conectam neurônios motores e sensoriais. • reconhecer a conexão dos órgãos dos sentidos com áreas cerebrais
(I) Encaminham impulsos da pele ou de outros órgãos sensoriais para específicas;
o sistema nervoso central. • descrever a estrutura e o funcionamento do olho humano;
(II) Transmitem impulsos do sistema nervoso central para músculos e • compreender como o corpo capta e interpreta imagens;
glândulas. • relacionar como o cérebro e o olho trabalham em conjunto para
18. Letra A. formar a imagem;
O estrato mielínico é o nome da camada majoritariamente lipídica • entender o fenômeno da ilusão de óptica.
que envolve o axônio.
19. Essas ações antagônicas são promovidas pelo sistema nervoso Princ’pio
simpático (acelera os batimentos cardíacos) e parassimpático (reduz
Reconhecer que o corpo humano é um todo dinâmico e articulado e
os batimentos cardíacos), que são subdivisões do sistema nervoso
relacionar sua manutenção e seu funcionamento à integração entre os
periférico autônomo.
sistemas que o compõem.

14

Habilidade BNCC
(EF06CI08) Explicar a importância da visão (captação e interpretação das
imagens) na interação do organismo com o meio e, com base no funcio-
namento do olho humano, selecionar lentes adequadas para a correção
de diferentes defeitos da visão.
Conteúdo
Revisão dos sentidos do corpo humano; estrutura e funcionamento do
olho; captação e interpretação de imagens; importância da visão para os
animais.
O aluno aprendeu satisfatoriamente se...
• explica o funcionamento do olho humano, a interpretação e a captação
de imagens.
O aluno excedeu as expectativas se...
• relaciona o papel do olho e do cérebro na formação e na interpretação
de imagens.
Referências
• “Óptica da visão”. Ensino de Física Online. Universidade de São Paulo
(USP), 2016. Disponível em: eleva.md/3k2ztCc. Acesso em: 4 nov. 2021.
• “Como a neurociência explica a ilusão de ótica”. Supera: Ginástica para
o cérebro, 2015. Disponível em: eleva.md/3AAHaVH. Acesso em:
8 out. 2021.
• PIRES, Rafael Godoy de Almeida. “10 ilusões de ótica que vão fritar
seu cérebro”. Megacurioso, 2019. Disponível em: eleva.md/3DnIOvA.
Acesso em: 8 out. 2021.
• RICCARDI, Paula Raile. “Por que é tão difícil matar uma mosca?”
Superinteressante, 2021. Disponível em: plurall.pub/3ssg4hL. Acesso
em: 21 out. 2022.
Guia do professor
Abertura
Leia o texto com a turma e destaque a importância da visão para o
ser humano e demais animais. Questione: Vocês sabem como nosso corpo
enxerga? Ressalte que os olhos captam as imagens, enquanto o cérebro é
responsável por processá-las e interpretá-las por meio de impulsos ner-
vosos. Isso permite que as pessoas videntes (que enxergam) entendam e
compreendam o mundo a partir da visão.
Ao longo da leitura do texto de abertura, questione: Vocês sabiam
que as moscas têm um olho tão diferente do olho dos seres humanos? Caso
seja possível, mostre a estrutura de um omatídeo utilizando um retropro-
jetor. Ao final da leitura do texto, esclareça que as moscas possuem um
elevado e refinado processamento visual, o que dificulta que sejam pegas
no ar. Por último, questione: Quais são as diferenças desse tipo de olho em
comparação ao olho humano? Esclareça que o assunto será aprofundado
ao longo do capítulo.
1. Os sentidos do corpo humano
Proponha à turma que cada aluno leia uma das perguntas e todos pensem
nas respostas, sem falar. A ideia é pensar nos cinco principais sentidos do corpo
humano, destacando como os estímulos de som, de luz, de temperatura e quí-
micos são percebidos pelos órgãos dos sentidos e enviados pelos neurônios, na
forma de impulsos nervosos, até o cérebro, responsável por interpretar essas
sensações.
CIÊNCIAS
6º Ano
Investigando
Antes de realizar essa atividade, verifique com os responsáveis se os
alunos têm alergia a algum alimento e se há consentimento de fotografar e
gravar os alunos. Além disso, devido às condições sanitárias impostas pela
pandemia de covid-19, é preciso se certificar dos protocolos de biossegurança
necessários para realizar esse tipo de exercício. Se houver alguma dúvida quanto
à segurança dos alunos, pule esta seção.
De preferência, leve a turma para uma área aberta (pátio da escola,
jardim ou campo). Providencie vendas para os alunos, e os organize em duplas.
Além disso, prepare alimentos de fácil manipulação para que eles possam
experimentar (pelo menos dois alimentos, para que cada um da dupla sinta
sabores diferentes). Ao final, peça aos alunos que partilhem suas sensações
com o resto da turma. Se for possível, fotografe ou grave a atividade para que
o aluno vendado possa ver como se portou.
Atividades
1. Tato, paladar, olfato, visão e audição.
2. Pelas células sensoriais dos órgãos dos sentidos, os neurônios sensoriais,
que, por meio de impulsos nervosos, enviam as informações até as re-
giões do cérebro responsáveis pelo processamento e pela interpretação
de cada sentido.
2. Estrutura e funcionamento do olho
Antes de iniciar a discussão sobre os primeiros questionamentos do
tópico, verifique se algum aluno possui daltonismo e, caso considere prudente,
modifique as cores da atividade.
Forme duplas para iniciar este tópico. Ao ler as perguntas iniciais, a
dupla deve conversar sobre os objetos que cada um enxerga. Peça a alguns
alunos que mostrem os objetos de cor laranja e de cor vermelha que esco-
lheram e debatam sobre as diferentes formas de perceber as cores. Afirme
que é normal enxergarmos tons diferentes da mesma cor, pois nossos olhos
funcionam da mesma maneira, mas a interpretação feita pelo cérebro pode
mudar dependendo da pessoa. É por isso que alguns têm dificuldades em per-
ceber pequenas mudanças em certas cores, distâncias e deslocamentos. Se não
houver nenhum objeto vermelho e laranja para a atividade, leve algum mate-
rial ou proponha que os alunos procurem observar objetos de cor azul-claro
e verde-claro, ou roxo e azul-marinho, por exemplo. Se for possível, mostre
um modelo anatômico de olho ou monte um com a turma, para facilitar a
aprendizagem sobre anatomia e função do olho.
Atividades
3. A movimentação do globo ocular é realizada por músculos ligados à
esclera do olho.
4. A lente (ou cristalino).
3. Ilusão de óptica
As figuras são ilusões de óptica que enganam o cérebro. Nosso
sistema visual é limitado para processar com exatidão todas as informa-
ções captadas pelos olhos; por isso, podem ocorrer interpretações falsas.
Quando a luz atinge a retina, o cérebro demora um décimo de segundo
para interpretar esse sinal. As imagens periféricas e laterais são captadas
de maneira diferente, por isso parecem estar em movimento. Assim, o
cérebro compreende a imagem com base na interpretação mais rápida e
provável do que estamos vendo. Aproveite este tópico e mostre obras de
arte, ou outras imagens, e solicite aos alunos que descrevam o que estão
vendo. Peça-lhes que comparem as respostas e mostrem como podemos ter
percepções diferentes, mesmo com estímulos luminosos iguais.
15
CIÊNCIAS
6º Ano

Superdesafio
Não é possível determinar a cor da mala porque o ambiente está
escuro, com uma fonte de luz fraca. Em locais escuros, apenas os bas-
tonetes estão ativados, pois são responsáveis pela captação da diferença
luminosa e são muito ativos em baixa luminosidade. Esse é o motivo pelo
qual não conseguimos distinguir as cores quando há pouca iluminação.
Com o aumento da luminosidade, os cones começam a ser estimulados e
conseguimos perceber as cores.
17. Porque os cones são ativados na presença de uma quantidade maior
de luz, e, em baixa luminosidade, há ativação de bastonetes, células
que não reconhecem cores.
18. A luz do ambiente penetra no olho através da pupila, uma abertura
no centro da íris. Em seguida, chega à lente, responsável por projetar
a imagem na retina. Nesse local, a informação visual é transmitida
para o nervo óptico na forma de impulso nervoso, o qual segue para
o cérebro, onde é processado e interpretado.
19. Cílios, pálpebras, sobrancelhas e glândulas lacrimais.

Atividades finais Relembrando

5. Letra B.
O tato é responsável pelas sensações térmicas e pela percepção de 1. 2.
O corpo humano
outros estímulos externos, como dor, vibração, pressão e toque. tem 5 sentidos

6.
principais:

coroide
esclera

retina 3. 4.

5.
córnea
A imagem é
enviada pelo

8.
©e
lifl
amr Os órgãos
a/
Ge para o cérebro. responsáveis por esse
tty
lente ou Im
age
sentido são os

cristalino s

humor vítreo 6.
Obs.: Pode-se indicar a esclera, a coroide e a retina em outras posi- Presença de
fotorreceptores: 7. A imagem
forma-se na
ções, como as que constam no capítulo.
7. A luz atravessa a córnea e chega à íris, estrutura que regula a pupi-
9.
la. Quanto mais aberta a pupila, mais luz entra no olho. Em segui-
da, a imagem chega à lente e é focada sobre a retina, no fundo do
olho, de forma invertida. Esse estímulo é convertido em impulsos 1. tato; 2. olfato; 3. audição; 4. paladar; 5. visão; 6. olhos; 7. retina;
nervosos, que seguem pelo nervo óptico até o cérebro, responsável 8. nervo óptico; 9. cones e bastonetes.
por processar e interpretar o estímulo, além de converter a imagem
para a posição correta.
8. Para os predadores, a visão permite localizar a presa, reconhecer o Anotações
ambiente e se deslocar para capturá-la. Para a presa, porém, ver o pre-
dador pode lhe dar a chance de defesa, fugindo o mais rápido possível.
______________________________________________________________________
9. A sequência correta é III, V, II, I e IV.
10. Amarelo: esclera, córnea; verde: coroide, corpo ciliar, íris; azul: retina.
11. A esclera é a parte branca e externa do olho que dá resistência ao ______________________________________________________________________
globo ocular, mantendo sua integridade, promovendo proteção e per-
mitindo a movimentação dos olhos, uma vez que é ligada aos múscu-
los oculares ______________________________________________________________________
12. Letra C.
Apenas a retina é responsável por formar a imagem, pois a córnea, a
pupila e a lente permitem a passagem de luz. ______________________________________________________________________
13. Para fornecer nutrientes, água e oxigênio às células do olho.
14. A íris é uma estrutura que possui músculos que regulam a entrada
______________________________________________________________________
de luz no olho, uma vez que se ligam à pupila, abertura por onde
passa a luz.
15. O humor aquoso fornece proteção, lubrificação, preenchimento e ______________________________________________________________________
controla a pressão intraocular, enquanto o humor vítreo mantém a
forma do globo ocular. Como são transparentes, também permitem
a passagem de luz até a retina. ______________________________________________________________________
16. São células que ficam na retina. Os cones captam a luz e reconhecem
as cores; já os bastonetes reconhecem diferentes intensidades lumino-
sas, sendo muito ativos em baixa luminosidade. ______________________________________________________________________

16