PLANO DE AULA DETALHADO DE CIÊNCIAS

NÍVEL DE ENSINO TRIMESTRE / DOMÍNIO SEMANA E DIA PÁGINA Nº.

4º
GRAU 8 TRIMESTRE / COISAS VIVAS NÃO. 1
E SEU MEIO AMBIENTE SEMANA 6 DIA 1

I. OBJETIVOS
Os alunos demonstram uma compreensão de:
1. como as células se dividem para produzir novas células
A. Padrões de conteúdo
2. A meiose como um dos processos produtores de variações genéticas do Padrão
Mendeliano de Herança
B. Padrões de Os alunos devem ser capazes de relatar a importância da variação no melhoramento de
performance plantas e animais.
Os alunos devem ser capazes de prever expressões fenotípicas de características
seguindo padrões simples de herança. -S8LT-IVf-18
C. Competências/ 1. descrever como Mendel trabalhou nas ervilhas como sua ferramenta genética;
objetivos de
aprendizagem 2. analisar a experiência de Mendel com ervilhas para ilustrar os princípios
Escreva o código LC mendelianos de herança;
para cada 3. reconhecer o valor do estudo de Mendel na compreensão atual da herança e
das variações de características.

Hereditariedade: Herança e Variação de Características

II. CONTENTE
Genética Mendeliana
III. RECURSOS DE
APRENDIZAGEM
A. Referências
1. Páginas do Guia do
Professor
Guia do Professor de Ciências 8, páginas 224-227
2. Páginas de materiais do Ciências - Módulo do aluno da 8ª série. 2014
aluno
3. Páginas do livro didático

4. Materiais adicionais do
portal Learning
Resource (LR)

Explore Cornell - Jardinagem doméstica - Guias de cultivo de vegetais - Guia de cultivo.

Acessado em 25 de agosto de
2017.http://www.gardening.cornell.edu/homegardening/scene9697.html.
Calverley, Sra. "7º capítulo 5 e 6: Genética." Pinterest. 21 de dezembro de 2012.
Acessado em 25 de agosto de 2017.
B. Outros recursos de https://www.pinterest.com/pin/420523683925513256/.
aprendizagem Ferguson, Alaina. "3.03: Genética, quadrados de Punnett." SlidePlayer. 24 de agosto de
2017. Acessado em 25 de agosto de 2017. http://slideplayer.com/slide/6200505/.
Clark, Magno. "GENÉTICA 1." SlidePlayer. 24 de agosto de 2017. Acessado em 25 de
agosto de 2017. http://slideplayer.com/slide/6373155/.
"Conceito 3 Os genes não se misturam." Os genes não se misturam :: DNA desde o início.
Acessado em 25 de agosto de 2017. http://www.dnaftb.org/3/.
4. PROCEDIMENTOS
Espelho! Espelho!
Peça aos alunos que se olhem no espelho. Depois de fazer isso, peça que se descrevam
com base no que viram. Os alunos podem identificar tantas características físicas
A. Revendo a lição quanto puderem, como a cor do cabelo, o formato do rosto, a constituição do corpo, a
anterior ou cor da pele, etc.
apresentando a nova
lição >Dê ênfase ao fato de que esses traços ou características físicas listados foram baseados
no que eles observaram com os olhos. Essas características são chamadas de fenótipo.

*Possível resposta: Cabelo liso, nariz pontudo, rosto redondo, pele branca
B. Estabelecendo um Combinar ou raspar?
propósito para a aula Instrua os alunos a procurarem um parceiro e trocarem sua lista de respostas. Compare
a lista entre eles e deixe-os ver se têm o mesmo conjunto de características.
>Todas as pessoas são parecidas? Por que ou por que não?
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*Possível resposta: Não, não existem dois indivíduos exatamente iguais.

Dê uma olhada nesta planta; uma planta de ervilha. Peça aos alunos que o descrevam.

C. Apresentando
exemplos/instâncias da
nova lição

*Possível resposta: Alto, verde, com muitas frutas.

A ênfase nessas características ou fenótipo observáveis levou Gregor Mendel a escolher
esta planta para ser usada na condução de seu experimento. Você também pode
mencionar que Gregor Mendel estudou o padrão de herança usando ervilhas que nos
levou ao estudo da genética.

Nota: Depois de descrever, forneça feedback/elogios positivos aos alunos, por exemplo,
bem dito, muito bom, obrigado, etc.
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D. Discutindo novos Que haja PEA na terra.

conceitos e praticando Peça aos alunos que leiam as histórias em quadrinhos e analisem a história e formulem
novas habilidades #1
uma ideia-conceito para cada página e deixe-os responder às perguntas dadas
posteriormente por grupo (os alunos serão agrupados de acordo com seu gênero).
Carolina.

Responda às seguintes perguntas, com base na seleção de leitura:

1. Quais são as características dos pais?
Resposta: Uma ervilha alta (TT) e uma ervilha baixa (tt).
2. Quais são as características dos descendentes da primeira geração Filial?
Resposta: duas plantas altas (Tt).
3. O que acontecerá com a outra característica se todos os descendentes forem apenas
plantas altas?
Resposta: Existe uma característica que cobre a outra característica. É por isso que
uma característica só é vista.
4. Quando essas plantas de duas alturas (Tt) foram cruzadas, quais são os descendentes?
Referindo-se ao
Segunda geração Filial.
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Resposta: 3 plantas altas (TT,Tt,Tt) e 1 planta baixa (tt).

5. Com base na prole de F2, qual é considerada BB como característica dominante?
Qual é o traço recessivo?
Resposta: Alto é o traço dominante e baixo é o traço recessivo.

Deixe os alunos analisarem o resultado dos cruzamentos utilizados na atividade anterior.

Primeira Geração Segunda Geração

TT x tt TT x Tt
E. Discutindo novos
conceitos e praticando T tTtTt
novas habilidades #2
Tt TTTtTttt
alto alto alto alto baixo

Os alunos descreverão os princípios mendelianos de herança com base no diagrama dos

cruzamentos acima.
F. Desenvolver o domínio Foto! Foto!
(leva à Avaliação Peça aos alunos que formulem uma afirmação a partir das imagens fornecidas.
Formativa 3)

1. 2.

3.

4. 5.

*Possíveis respostas:
1. Semelhança dos filhos com os pais.
2. Os genes vêm em pares.
3. Os genes não se misturam
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4. Alguns genes são dominantes.

5. Os genes são reais.

G. Encontrar aplicações Peça aos alunos que identifiquem os traços e características físicas que listaram na
práticas de conceitos e
habilidades na vida
Actividade 1 para saber se se assemelham à mãe ou ao pai. Deixe-os ver e provar que o
diária princípio da herança de Mendel é verdadeiro.
Complete cada afirmação dada.
Princípios de herança de Mendel
Traços herdados são transmitidos por 1.______ que ocorrem em formas alternativas
chamadas 2.________
3. ___________________________ - quando duas formas do mesmo gene estão
presentes, o alelo dominante é expresso.
4. ___________________________ - na meiose dois alelos se separam de modo que
H. Fazendo cada gameta recebe apenas uma forma do gene.
generalizações e 5. ___________________________ - cada característica é herdada independentemente
abstrações sobre a de outras características.
lição
Palavra chave:
1. Genes
2. Alelo
3. Princípio de Dominância
4. Princípio da Segregação
5. Princípio do sortimento independente

Peça aos alunos que peguem ¼ de folha de papel e respondam o seguinte.

Diga se a afirmação dada é um fato ou um blefe
1. Existe um par de fatores que controla a aparência de uma característica.
2. De acordo com a experiência de Mendel, ambos os genes são dominantes.
3. A lei da segregação afirma que diferentes pares de genes se separam
independentemente uns dos outros durante a meiose.
I. Avaliando a 4. O par de genes se separa.
aprendizagem 5. A prole pode adquirir 100% de suas características apenas para o pai.
Palavra chave:
1. Fato
2. Blefe – Um dos genes é dominante e o outro é recessivo
3. Blefe – É a Lei da Sortimento Independente
4. Fato
5. Blefe- A característica da prole pode ser adquirida de seu pai e de sua mãe.
J. Atividades adicionais
para aplicação ou
remediação

V. OBSERVAÇÕES

VI. REFLEXÃO
A. Nº de alunos que obtiveram 80% na avaliação
B. Nº de alunos que necessitam de atividades adicionais para
remediação
C. As aulas corretivas funcionaram? Nº de alunos que concluíram a
lição
D. Nº de alunos que continuam a precisar de remediação
E. Quais das minhas estratégias de ensino funcionaram bem? Por
que isso funcionou?
F. Que dificuldades encontrei que meu diretor ou supervisor pode
me ajudar a resolver?
G. Que inovação ou materiais localizados utilizei/descobri e que
desejo partilhar com outros professores?
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Preparado:
CRISTINE R. ROQUERO
Professora, eu