USO DA TECNOLOGIA NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DOS

ALUNOS COM AUTISMO NAS ESCOLAS PUBLICAS DE ENSINO

MÉDIO

Ângelo Rodrigo Martins Ribeiro¹

Antony Victor de Almeida Matias¹
Fernando Enrike Sampaio de Sousa¹
Luigi Alcântara de Oliveira¹
Rayssa dos Santos Saldanha¹
Nathan Guedes da Silva¹
Nicolas Jordan Vieira de Lima¹
Thallyson Wyrcles Dos Santos Praciano¹
Jose Airton Moura Soares Junior²

1: Alunos do primeiro ano do ensino médio da EEEP Raimundo Célio Rodrigues

2: Professor de Informática da EEEP Raimundo Célio Rodrigues

RESUMO

O acesso à tecnologia tem se mostrado cada vez mais importante no processo

educacional. Para os alunos com TEA (Transtorno do Espectro Autista), a tecnologia
pode ser uma ferramenta fundamental para a inclusão educacional, proporcionando
novas formas de aprendizagem e desenvolvimento. O Transtorno do Espectro
Autismo (TEA) refere-se a uma alteração no desenvolvimento humano, sendo que o
diagnóstico desse transtorno tem aumentado a cada dia. Na maioria dos casos, há um
atraso no processo de alfabetização e aprendizagem. O processo de aprendizagem e
alfabetização são etapas cruciais na vida do indivíduo, tanto em sua formação social
quanto escolar. Nesse contexto, os alunos com autismo podem enfrentar certas
dificuldades durante esse processo. Em muitos casos, recursos tecnológicos são
utilizados como facilitadores, estabelecendo uma conexão entre o aluno e o processo
de aprendizagem e alfabetização. O objetivo deste trabalho é compreender o uso
dessas tecnologias digitais no ambiente escolar de alunos com autismo, bem como a
partir dessa pesquisa poder contribuir de forma efetiva para esse processo. Para isso,
foi realizada uma pesquisa qualitativa, por meio de entrevistas com profissionais da
área da educação que possuem experiência com alunos autistas em processo de
alfabetização, bem como com alunos autistas.

Palavras-chave: Autismo. Tecnologia. Alfabetização.

ABSTRACT

Access to technology has become increasingly important in the educational process.

For students with ASD (Autism Spectrum Disorder), technology can be a fundamental
tool for educational inclusion, providing new forms of learning and development. Autism
Spectrum Disorder (ASD) refers to an alteration in human development, and the
diagnosis of this disorder has been increasing every day. In most cases, there is a
delay in the literacy and learning process. The learning and literacy process are crucial
stages in an individual’s life, both in their social and school formation. In this context,
students with autism may face certain difficulties during this process. In many cases,
technological resources are used as facilitators, establishing a connection between the
student and the learning and literacy process. The objective of this work is to
understand the use of these digital technologies in the school environment of students
with autism, as well as to be able to effectively contribute to this process through this
research. For this, a qualitative research was carried out through interviews with
education professionals who have experience with autistic students in the literacy
process, as well as with autistic students.

Keywords: Autism; Technology; Literacy.

1. JUSTIFICATIVA E CONTEXTUALIZAÇÃO

Atualmente o número de crianças diagnosticadas com Transtorno do Espectro

Autista (TEA), tem sido bastante significativo. Um novo relatório do Centro de Controle
e Prevenção de Doenças (CDC) dos Estados Unidos mostrou que houve um aumento
de 15% no número de crianças com TEA em comparação aos últimos dois anos.
Agora, estima-se que uma em cada 36 crianças tenha o transtorno, enquanto em 2012
essa estimativa era de uma em cada 68. Esses números são preocupantes e chamam
a atenção para a importância de entender e lidar com o TEA.
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Mediante uma análise criteriosa, a equipe em questão concebeu a ideia

primorosa de viabilizar uma solução em prol da instrução dos discentes com
Transtorno do Espectro Autista (TEA), por meio de um aplicativo com a finalidade
preponderante de fomentar o processo alfabetizador. Essa proposta inovadora
consiste em um aplicativo interativo que reúne, de maneira singular, duas disciplinas
básicas - a língua portuguesa e a matemática. Como uma plataforma imbuída de uma
estética visualmente atraente, destacam-se tonalidades envolventes e a presença de
jogos diversos, com temas cativantes, tais como as figuras imortalizadas do universo
lúdico de Mario, Pokémon, Minecraft e jogos de combate em geral.

Além disso, o acervo de jogos desfrutados nesse aplicativo, apresentam

funcionalidades adicionais as atividades pedagógicas. Além disso, um acervo de
recursos valiosos se faz presente, a saber: anexação de arquivos e materiais em
formato PDF, videoaulas e outros meios de ensino, disponibilizados pelos professores
com vistas a suprir as necessidades instrucionais específicas, (no celular ou tablets)
também existiria a função de uma lupa flutuante na tela, onde eles conseguiram
ampliar a tela como desejasse ou em determinado local onde selecionasse sem
precisar tirar prints.

O transtorno se manifesta trazendo algumas condições que se distingue pela

manifestação de desafios nas habilidades sociais, comportamentos repetitivos,
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deficiências na fala e comunicação não verbal, englobando diferentes subtipos. (DINI,

2018)

A alfabetização engloba a aquisição do conhecimento do alfabeto, a

capacidade de escrever e ler, o domínio do letramento e a compreensão do sistema
de escrita como um código de comunicação. É um processo que envolve o
entendimento do princípio alfabético, que é essencial para a fluência na leitura e
escrita, o desenvolvimento da coordenação motora e a formação de palavras, sílabas
e pequenas frases.

Nesse contexto, a nossa motivação para realizar este estudo surge a partir da
necessidade que observamos diariamente nas pessoas com autismo. Alguns
conseguem se relacionar socialmente, porém ainda não estão alfabetizados.
Percebemos que a tecnologia nesse processo pode trazer benefícios significativos
para os mesmos, atuando como uma ponte entre o aluno e o processo de
aprendizagem.
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2. OBJETIVO GERAL

Promover a valorização e o respeito à diversidade, promovendo a inclusão social e

educacional dos alunos com autismo nas escolas públicas de ensino médio, por meio
do uso adequado da tecnologia.
Analisar as principais tecnologias disponíveis atualmente e suas potenciais
aplicações no contexto da aprendizagem de alunos com autismo.

3.OBJETIVO ESPECÍFICOS

1. Realizar um levantamento das tecnologias disponíveis nas escolas públicas

de ensino médio que são voltadas para a aprendizagem de alunos com
autismo, analisando a sua acessibilidade, usabilidade e eficácia.

2. Comparar a eficácia do uso de diferentes tecnologias no processo de

aprendizagem de alunos com autismo, levando em consideração fatores como
idade, nível de funcionamento e necessidades dos alunos.

3. Disseminar os resultados da pesquisa por meio de publicações científicas,

participação em eventos educacionais e compartilhamento das descobertas
com professores, gestores escolares, profissionais da saúde e demais
interessados na temática.

4. Pretendemos desenvolver uma plataforma virtual de excelência,

intrinsecamente projetada com a finalidade primordial de fomentar e
potencializar o processo de aprendizagem de jovens estudantes em duas áreas
do conhecimento de suprema importância: a língua portuguesa e a Matemática.

É importante ressaltar que esses objetivos específicos podem ser adaptados

de acordo com o contexto e os recursos disponíveis para a pesquisa.
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4 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

O uso da tecnologia no processo de aprendizagem de alunos com autismo

tem sido objeto de estudo e pesquisa devido aos benefícios que pode proporcionar
nessa área. O Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) é caracterizado por
dificuldades na comunicação, interação social e padrões restritos de comportamento.

O Autismo Infantil (AI) é uma síndrome definida por alterações presentes

desde idades muito precoces e que se caracteriza, sempre, pela presença de
desvios nas relações interpessoais, linguagem/ comunicação, jogos e
comportamento. Trata-se de uma condição crônica com início sempre na
infância, em geral até o final do terceiro ano de vida, afeta meninos em uma
proporção de quatro a seis para cada menina. (SCHWARTZMAN,1994, p.7)

Essas dificuldades podem afetar significativamente o processo de

aprendizagem e o desenvolvimento acadêmico desses alunos.

A tecnologia, especialmente as tecnologias assistivas, tem sido explorada como

uma ferramenta eficaz para auxiliar no ensino e no desenvolvimento de habilidades
de alunos com autismo. As tecnologias assistivas podem trazer uma ampla gama de
dispositivos e recursos, como tablets, aplicativos, jogos educacionais, programas de
computador e sistemas de comunicação.

Uma das vantagens do uso da tecnologia é a sua capacidade de personalização

e adaptação às necessidades individuais de cada aluno. Os recursos tecnológicos
podem ser ajustados para atender às habilidades e preferências específicas de cada
aluno com autismo, fornecendo um ambiente de aprendizagem.

Além disso, a tecnologia pode oferecer um meio de comunicação alternativa e

facilitar a expressão e a interação social dos alunos com autismo. Sistemas de
comunicação aumentativa e alternativa baseados em tecnologia, como tablets com
aplicativos de comunicação, permitem que esses alunos se comuniquem de forma
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mais efetiva, diminuindo as barreiras de linguagem e promovendo a interação com os

outros.

Os jogos educacionais e os programas de computador específicos para o

desenvolvimento de habilidades cognitivas, linguísticas e sociais também têm se
mostrado eficazes no engajamento e na motivação dos alunos com autismo. Essas
tecnologias proporcionam um ambiente lúdico e interativo, estimulando a
aprendizagem.

No entanto, é importante ressaltar que a utilização da tecnologia no processo

de aprendizagem de alunos com autismo não substitui a atuação de profissionais
capacitados, como professores e terapeutas. A tecnologia deve ser vista como uma
ferramenta complementar, integrada a um plano educacional individualizado e a uma
abordagem multidisciplinar, que considere as necessidades específicas de cada
aluno.

Em resumo, o uso da tecnologia no processo de aprendizagem de alunos com

autismo tem o potencial de melhorar a acessibilidade, a comunicação, o engajamento
e a motivação desses alunos.

Moran (2000, p. 63) argumenta que:

[…] ensinar com as novas mídias será uma revolução se mudarmos

simultaneamente os paradigmas convencionais do ensino, que mantêm
distantes professores e alunos. Caso contrário, conseguiremos dar um verniz
de modernidade, sem mexer no essencial.

As tecnologias podem desempenhar um papel importante na promoção da

inclusão e no desenvolvimento de habilidades acadêmicas, linguísticas e sociais. No
entanto, é necessário um acompanhamento profissional adequado para garantir o uso
efetivo e seguro dessas tecnologias, considerando sempre as necessidades
individuais de cada aluno com autismo.
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5. METODOLOGIA

Uma mesa redonda foi realizada na escola EEMTI CAIC SENADOR CARLOS
JEREISSATI, com dois alunos do ensino médio (2° e 3 °) e uma psicopedagoga e
professora de tais alunos, onde aconteceu uma discussão sobre as maiores
dificuldades enfrentadas por tais, o que teria no aplicativo, se o uso do aplicativo seria
ágil e eficaz para eles e quais funções seria de bom grado se adicionadas nele. Foi
realizada uma análise exploratória utilizando a abordagem qualitativa, com entrevistas
semiestruturadas com professores, coordenadores pedagógicos e alunos da escola
selecionada.

Todos os participantes foram informados sobre os objetivos da pesquisa e sua

natureza confidencial. A privacidade e confidencialidade das informações serão
preservadas, utilizando-se apenas códigos ou pseudônimos para identificar os
participantes. É importante ressaltar que este estudo tem algumas limitações.
Primeiramente, a pesquisa foi realizada em uma escola pública específica, o que pode
limitar a generalização dos resultados para outras instituições educacionais. Além
disso, a pesquisa será conduzida em um período específico, e as percepções e
práticas dos participantes podem variar ao longo do tempo.
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6. ANALISE E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS

Foram conduzidas entrevistas com professores de alunos com autismo, assim

como com os próprios, visando compreender a aplicação de recursos tecnológicos
tanto no contexto escolar quanto familiar. A análise dessas entrevistas permitiu
compreender os desafios e benefícios relacionados à utilização desses recursos
tecnológicos como ferramentas de aprendizagem e alfabetização. Conseguimos
observar que para os professores, o uso da tecnologia é algo dento da realidade,
porém ainda utilizados por poucos, principalmente com alunos com deficiência, pois
existe o receio de danificar os aparelhos.

As tecnologias apresentam-se como grandes ferramentas no meio educacional,

que também servem para auxiliar o desenvolvimento de crianças com autismo,
possibilitando o acesso à informação de forma rápida, flexível e em tempo real,
tornando-se um recurso eficaz no atendimento das necessidades de pessoas com
autismo. (FERNANDES et al, 2014). Tomando como base a análise feita e a fala de
(FERNANDES et al, 2014), podemos identificar a necessidade de incluirmos como
praticas mais efetivas o uso da tecnologia.
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6. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Após a conclusão da análise, cujo objetivo principal era investigar o uso de

tecnologias digitais e recursos tecnológicos em alunos com autismo durante o
processo de alfabetização, foi constatado que esses alunos enfrentam certas
dificuldades em progredir nessa etapa devido às suas limitações na interação social e
comunicação verbal. No entanto, atualmente existem diversas ferramentas
tecnológicas digitais que podem desempenhar um papel fundamental no auxílio ao
processo de aprendizagem e alfabetização.

As entrevistas realizadas proporcionaram uma visão mais abrangente do

panorama atual em relação à utilização de recursos tecnológicos no processo de
ensino-aprendizagem de alunos com autismo. Observou-se que existe a necessidade
de adaptações nas metodologias ofertadas a esses alunos, sendo incluído a
tecnologia com objetivo de deixar o processo muito mais prazeroso.

Considerando que a escola desempenha um papel fundamental no processo

educacional, é importante que sejam propostas a utilização de recursos tecnológicos
aos alunos. Isso se justifica pelo fato de que a utilização dessas ferramentas
proporciona um aprendizado mais ágil e eficaz, conforme evidenciado neste estudo
realizado.
REFERÊNCIAS

FERNANDES, F. G.; OLIVEIRA, L. C.; RODRIGUES, M. L.; VITA, S. S. B. V. .

Realidade aumentada aplicada na alfabetização de crianças autistas por meio
de dispositivos móveis. In: XXIV Congresso Brasileiro de Engenharia Biomédica,
2014, Uberlândia. XXIV Congresso Brasileiro de Engenharia Biomédica, 2014.

MORAN, José Manuel et al. Novas tecnologias e mediação pedagógica. 6. ed.

Campinas: Papirus, 2000 SCHWATZMAN, J. S. Autismo Infantil. Brasília: CORDE,
1994.