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Aprendizagem das Ciências Naturais

Os recursos tecnológicos e a mudança na qualidade de vida no início da escolarização infantil

Nesta webaula, vamos ver questões relativas ao assunto “Recursos Tecnológicos", serão apresentadas algumas
implicações do uso dos recursos tecnológicos no cotidiano, e observaremos como tal temática pode ser abordada desde a
educação infantil.

A presença da tecnologia nas atividades diárias tem se intensificado cada vez mais, diversificando as relações humanas e
resultando em novas configurações para o mundo do trabalho, da educação, da alimentação, da saúde, dentre vários
outros
aspectos. Portanto, a abordagem desse tema é pertinente, na medida em que auxilia a compreender esse novo
contexto e suas consequências para a vida humana.

Ao tratar do tema “Recursos Tecnológicos”, vale ressaltar também a necessidade de abordar "as transformações dos
recursos materiais e energéticos em produtos necessários à vida humana, aparelhos, máquinas, instrumentos e
processos
que possibilitam essas transformações e as implicações sociais do desenvolvimento e do uso de
tecnologias" (BRASIL, 1997, p. 54).

Recursos tecnológicos

Um recurso é um meio de todo o tipo que permite responder a uma necessidade ou conseguir aquilo que se pretende. A
tecnologia, por sua vez, faz referência às teorias e às técnicas que possibilitam o aproveitamento
prático do
conhecimento científico. Um recurso tecnológico é, portanto, um meio que se vale da tecnologia para cumprir com o
seu propósito. Os recursos tecnológicos podem ser tangíveis (como um computador, uma impressora
ou outra máquina)
ou intangíveis (um sistema, uma aplicação virtual). (CONCEITO..., [s.p.])

Sabe-se que ao longo da história da humanidade o homem buscou suprir as suas necessidades a
partir da transformação da natureza, criando materiais com diferentes funções e atividades
 práticas e garantindo mais conforto
e segurança, além de ter contribuído para a sua 
sobrevivência.

Os documentos curriculares oficiais, assim como pesquisas da área, destacam que tais implicações também representam
temas que precisam ser abordados no contexto escolar, considerando as relações entre ciência, tecnologia e sociedade,
tanto
no presente como no passado, contemplando o cenário brasileiro e outros locais do mundo. Ademais, aspectos
éticos, valores e atitudes são fundamentais, propondo discussões sobre a "origem e o destino social dos recursos
tecnológicos,
as consequências para a saúde pessoal e ambiental e as vantagens sociais do emprego de determinadas
tecnologias" (BRASIL, 2017, p. 55).

Vale frisar que conceitos como "matéria, energia, espaço, tempo, transformação e sistema aplicados às tecnologias
que medeiam as relações do ser humano com o seu meio" (BRASIL, 1997, p. 56) também integram esses
estudos. Como
sugestão de conteúdos para esse eixo temático, Porto, Ramos e Goulart (2009, p. 121) indicam os
seguintes assuntos:

Aspectos históricos da evolução tecnológica. 

A energia elétrica que chega à nossa casa.

A extração e o cultivo de plantas.

A extração de recursos minerais e sua utilização.

Os recursos tecnológicos e a saúde humana.

Alimentação e tecnologia.

A utilização dos recursos tecnológicos e sua finalidade social.

Tecnologia e desenvolvimento sustentável.

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Para o desenvolvimento de tais temáticas, Porto, Ramos e Goulart (2009) sugerem algumas estratégias, tais como:

Construção de modelo

Atividade experimental

Entrevista

Pesquisa

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A necessidade da abordagem de temas relativos à presença da ciência e da tecnologia em nosso cotidiano, deve ser
ressaltada de modo a estabelecer conexões com o percurso histórico de construção de instrumentos e conhecimentos pelo
ser
humano por meio da transformação da natureza. Portanto, além de tratar da presença da tecnologia em razão dos
intensos e acelerados avanços no mundo digital atual, é fundamental tratar de exemplos mais rudimentares, tais como
alguns
episódios referentes ao homem pré-histórico. 

Fonte: iStock.

Saiba Mais

Durante a história da humanidade, podemos observar que o homem aprendeu a fazer uso dos elementos da natureza de
diferentes maneiras, com o objetivo de atender às suas necessidades e às de seu grupo, aperfeiçoando o modo como
utilizava
a água, o fogo e o ar, por exemplo. Diante dos desafios que encontrava, realizava investigações e criava algumas
situações para testar suas hipóteses e, por meio de tentativas, buscava obter o resultado esperado. 

Outro ponto importante a ser destacado diz respeito às consequências desses avanços científicos e tecnológicos, assim
como às transformações (nocivas ou não) para a vida humana e para o meio ambiente – temas que precisam estar
presentes
nas discussões com os alunos. Essas considerações confirmam a necessidade de que a educação científica
oferecida nas escolas:

“ [...] prepare o aluno para conviver com o avanço científico e tecnológico refletindo sobre os impactos, em condições de se posicionar de maneira

”
consciente e responsável diante das situações que emergirem ao seu redor desde os anos iniciais
até níveis superiores transformando os saberes do
senso comum em conhecimentos mais elaborados.

— FABRI; SILVEIRA, 2013, p. 79

Nesse sentido, o tema “Ciência, Tecnologia e Sociedade” (CTS) pode auxiliar no desenvolvimento do trabalho pedagógico,
pois essa perspectiva busca, por meio da valorização da alfabetização científica, conceber a disciplina de Ciências
Naturais
de modo contextualizado, na medida em que apresenta a ciência como uma construção humana que emite reflexos na
sociedade, na natureza, nas relações entre as pessoas etc. 

O professor de anos iniciais, ao trabalhar o conteúdo de Ciências, deve estimular os seus alunos a realizarem
reflexões sobre as implicações sociais em relação à Ciência e à Tecnologia. Consideramos que a abordagem CTS pode
contribuir
para isso, pois a educação infantil e fundamental é a base de toda bagagem de conhecimentos que o

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cidadão vai adquirindo durante sua vida. É nesse período que o aluno vai descobrir e redescobrir (FABRI e
SILVEIRA, 2013, p.
81).

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), publicada em 2017, aborda discussões dessa natureza ao tratar de elementos
essenciais que precisam contemplar a formação dos alunos no âmbito do ensino fundamental.

Conforme ressaltado no referido documento, a presença da tecnologia nas atividades humanas exige um posicionamento
crítico e reflexivo, que compreenda as implicações da produção desses conhecimentos para a vida no planeta. Diante da
agressiva
interferência do homem no ambiente e da intensa presença da tecnologia no convívio humano, provocando,
muitas vezes, um consumismo exacerbado inconsciente, a abordagem desses assuntos não pode deixar de considerar
essas questões.

De fato, a sociedade contemporânea está fortemente organizada com base no desenvolvimento científico e
tecnológico. Da metalurgia, que produziu ferramentas e armas, passando por máquinas e motores automatizados, até
os atuais chips
semicondutores, ciência e tecnologia vêm se desenvolvendo de forma integrada com os modos de vida
que as diversas sociedades humanas organizaram ao longo da história. (BRASIL, 2017, p. 273)

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Especialmente, a disciplina de Ciências Naturais representa um espaço de excelência para tratar dessas questões,
favorecendo o rompimento com concepções equivocadas e simplistas sobre a ciência e a tecnologia, pois:

“ O mesmo desenvolvimento científico e tecnológico que resulta em novos ou melhores produtos e serviços também pode promover desequilíbrios na
natureza e na sociedade. Para debater e tomar posição sobre alimentos, medicamentos, combustíveis,
transportes, comunicações, contracepção,
saneamento e manutenção da vida na Terra, entre muitos outros temas, são imprescindíveis tanto conhecimentos éticos, políticos e culturais quanto

”
científicos. Isso por si só já justifica, na educação
formal, a presença da área de Ciências da Natureza, e de seu compromisso com a formação integral
dos alunos.

— BRASIL, 2017, p. 273

Nesse sentido, observa-se que a BNCC trata dessas discussões e reconhece a necessidade de que esses temas integrem o
currículo desde o início da educação básica. Vale destacar que mesmo diante da especificidade desses assuntos relativos
à
área de Ciências Naturais, esse trabalho precisa ser desenvolvido de modo articulado com as demais disciplinas. No
contexto da educação infantil, tais aspectos podem ser abordados a fim de construir conexões entre os campos de
experiências
propostos pela BNCC. No entanto, encontramos temáticas mais específicas que podem tratar de conceitos
referentes à ciência e à tecnologia no tópico denominado "Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações".

Fonte: iStock.

As crianças vivem inseridas em espaços e tempos de diferentes dimensões, em um mundo

constituído de fenômenos naturais e socioculturais. Desde muito pequenas, elas procuram se
 situar em diversos espaços (rua,
bairro, cidade etc.) e tempos (dia e noite; hoje, ontem e amanhã 
etc.).

De um modo geral, nota-se a relevância da temática “Recursos Tecnológicos” no contexto escolar, tendo em vista que
o conhecimento aprofundado da produção de aparatos com base científica e tecnológica auxilia na compreensão das
consequências (positivas e negativas) desses avanços para a vida humana e para a natureza. Portanto, explorar essas
questões desde o início da escolarização favorece a construção de uma postura reflexiva e analítica diante das
transformações que essas inovações provocam.

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