EDUARDO FERREIRA ALVES

ARTIGO 1

1) O que é Alfabetização Científica? Explique as várias

denominações citadas pelos autores pesquisados no artigo.

De maneira geral, é um movimento que considera a necessidade

de todos possuírem um mínimo de conhecimentos científicos para
exercerem seus direitos na sociedade moderna e é considerado
um processo necessário na formação dos cidadãos.
Para os autores, a Alfabetização científica é necessária para
todos, desde o ensino básico, pois assim é possível tornar a
ciência acessível a todos e incentivar futuros cientistas.

2) Alfabetização científica é uma forma de linguagem? Explique

segundo o autor Chassot.

Sim, pois para ele, ser alfabetizado cientificamente é saber ler a

linguagem em que está escrita a natureza, uma vez que
considera a Ciência como uma linguagem construída pelos
humanos para explicar o mundo natural. É desejável que o
alfabetizado cientificamente entenda a necessidade de
transformação do mundo e o faça para melhor

3) Distinguir as formas principais de Alfabetização Científica:

Alfabetização Científica Prática, Cívica, Cultural,
Profissional/Econômica.

• Alfabetização Científica Prática: visa contribuir com o

desenvolvimento de conhecimentos científicos e técnicos
básicos necessários na vida diária do indivíduo.
• Alfabetização Científica Cívica: tem como objetivo
desenvolver conhecimentos científicos que subsidiem
 decisões do indivíduo, a fim de participar mais ativamente
de processos democráticos da sociedade cada vez mais
evoluída e tecnológica. Este tipo de alfabetização pode
“contribuir para minimizar a grande quantidade de
superstições e crenças que permeiam a sociedade”.
• Alfabetização Científica Cultural: o estudo da Ciência,
nesta perspectiva, está relacionado com sua natureza e é
motivado pela vontade de se conhecer mais
profundamente sobre a principal aquisição da cultura
humana.
• Alfabetização Científica Profissional/Econômica Trata-se do
âmbito econômico, político ou profissional que visa
incentivar a formação de pessoas para o trabalho científico
objetivando promover e manter o crescimento econômico
dos países.

4) Na parte dos potenciais para a Alfabetização Científica, resuma

os principais pontos citados para cada um dos potenciais, a partir
dos estudos dos artigos feitos.

• Potenciais para a alfabetização científica prática:

Houve uma preocupação em mostrar como os conhecimentos

científicos e técnicos podem contribuir para a compreensão de
alguns fenômenos naturais, processos e funcionamento de
artefatos tecnológicos. O desenvolvimento da alfabetização
cientifica prática permite que um indivíduo entenda fenômenos e
processos de seu entorno, principalmente os relacionados a
técnicas e procedimentos.
• Potenciais para a alfabetização científica cívica:

Auxilia os alunos a tomarem decisões baseadas em argumentos.

Em sala de aula, esta capacidade pode ser estimulada por
situações que requerem negociações e deliberações.
O estudo dos temas propostos nos artigos permite a tomada de
decisões sobre questões como: Devemos ou não me proteger dos
raios solares? Qual filtro solar utilizar?
Outra contribuição da Química e de outras áreas científicas neste
sentido é a desmitificação de alguns assuntos, evitando que as
decisões sejam tomadas de forma arbitrária, sem uma reflexão
mais profunda e crítica.

• Potenciais para a alfabetização científica Cultural:

Conceber o desenvolvimento da Ciência num contexto social e

histórico, admitindo as incertezas, a não linearidade, os conflitos,
os fracassos e os interesses, é um ponto importante na formação
do cidadão, pois faz com que ele compreenda os limites dos
saberes científicos, frente a outras formas de se conhecer
(FOUREZ, 1997)
A abordagem destes aspectos no Ensino de Química é essencial
na motivação dos alunos no estudo da Ciência, aproximando-os
deste tão particular componente da cultura humana. Trata-se
também de uma das formas de se evitar a visão da Ciência
como verdadeira, única e acabada

• Potenciais para a alfabetização científica Profissional ou

Econômica:

Alguns dos temas abordados envolvem conhecimentos mais

específicos e complexos, que não são tão aplicáveis no dia-a-dia
de um cidadão comum. Por outro lado, são bastante importantes
 em determinadas áreas profissionais e enquadram-se na Química
aplicada ao setor produtivo. É o caso da relação entre a estrutura
atômica e o desenvolvimento de tecnologias em diversos setores
como medicina, energia nuclear, produtos eletroeletrônicos, etc,
da importância da datação por Carbono-14 na arqueologia

ARTIGO 2

1) O que são as TICs, quais os pontos positivos e negativos de sua

aplicação? Discuta sobre este assunto com base em suas ideias e
com o artigo.

As TICS são tecnologias da informação e comunicação, alguns

pontos negativos são que alguns professores não são formados
para o uso pedagógico das tecnologias, sobretudo as TIC. Outro
problema percebido é a adequação da tecnologia ao conteúdo
que vai ser ensinado e aos propósitos de ensino. Os
conhecimentos desenvolvidos durante a formação inicial são,
inúmeras vezes, colocados em xeque quando o professor se vê
atuando em uma sala de aula, frente a situações que ele não
vivenciou. Os pontos positivos é que as TIC têm contribuído na
utilização das tecnologias facilitando na troca de informações e
conhecimentos, e na educação isso não deve ser diferente. As
TIC são tecnologias que processam, armazenam, sintetizam,
recuperam e apresentam informações representadas das mais
variadas formas e agrupam os recursos responsáveis pela
transmissão de informação de maneira rápida e dinâmica.
2) O que são Recursos Didáticos Digitais (RDD) e qual seu no
processo de ensino e aprendizagem de Química.

Os RDD são ferramentas que permitem a passagem de diversas

formas de linguagem (texto, imagens, sons, etc.), facilitando uma
construção do conhecimento por parte do aprendiz, contudo,
respeitando-se a individualidade cognitiva de cada indivíduo. Os
 RDD são componentes presentes no ambiente de aprendizagem
que estimulam o aluno e podem ser: objetos, equipamentos,
instrumentos, ferramentas, materiais, cds e dvds, que são
empregados no ensino de algum conteúdo.

3) Descreva de forma resumida os resultados encontrados para a

aplicação de computadores, vídeos e dispositivos móveis no
ensino de química.

A inserção do computador nas escolas vem estimulando uma

reflexão em torno da noção de tempo e de espaço, e a
importância dessas noções tem a tendência a aumentar em
função das alterações condicionadas pelo uso generalizado da
informática, especialmente da Internet. A preocupação naquele
momento era de não apenas ensinar os alunos a operar
computadores para fins educativos, mas prepará-los para o
mercado de trabalho, cada vez mais competitivo e ávido por
profissionais competentes para as novas tecnologias.
O uso do vídeo serve para destacar que o professor pode inserir o
vídeo em diferentes situações da sala de aula. Por fim,
consideram pertinente destacar que a integração dos recursos
audiovisuais na sala de aula, além de servir para organizar as
atividades de ensino, elas também ajudam o aluno a desenvolver
uma leitura crítica do mundo, colocando-o em diálogo com os
diversos discursos veiculados pelo audiovisual.
A possibilidade de utilização de tecnologias móveis no processo
de ensino e aprendizagem permitiu um maior acesso a conteúdo
educacionais em qualquer lugar e a qualquer hora. Não há uma
abordagem em relação ao processo de ensino e aprendizagem,
tendo em vista que o uso dessa tecnologia nesse período ainda é
considerado incipiente. Com a aprendizagem móvel, os alunos
podem aprender em qualquer lugar e em qualquer momento,
 além de possibilitarem uma relação “mais próxima” com os
professores.
4) Quais as perspectivas do uso destas tecnologias no ensino de
ciências e química?

É perceptível que essas tecnologias vieram para somar, pois com

elas será e é muito mais fácil explicar conteúdos de química e
algo relacionado a ciência. Pois com elas tornamos as aulas mais
dinâmicas e motivadoras para os alunos.