Édina da Graça Novela

Eva Salvador Chihale

Lerena Atanásio Foquiço
Nélio Esperança Nhamahate
Noémia Esmeralda Nhatitima

RESUMO SOBRE AS GERAÇÕES TECNOLÓGICAS DA EDUCAÇÃO À

DISTÂNCIA

Universidade Pedagógica de Maputo

Maputo
Maio, 2023
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Édina da Graça Novela

Eva Salvador Chihale
Lerena Atanásio Foquiço
Nélio Esperança Nhamahate
Noémia Esmeralda Nhatitima

RESUMO SOBRE AS GERAÇÕES TECNOLÓGICAS DA EDUCAÇÃO À

DISTÂNCIA

Resumo a ser entregue na cadeira de

Educação e Inovação Tecnológica, para
efeitos de avaliação, sob orientação do
Dr. Dionísio Luís Tumbo.

Universidade Pedagógica de Maputo

Maputo

Maio, 2023
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Índice
As gerações tecnológicas da educação à distância 4

Referências bibliográficas 7
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As gerações tecnológicas da educação à distância

A temática das gerações da educação à distância tem gerado debates e discussões que não
terminam entre vários investigadores. Segundo Gomes (2006, 2008), apud Tumbo (2018),
descreve que a evolução tecnológica assinalada em EaD conduziu ao surgimento de quatro
gerações, a saber: a primeira considerada por Ensino por correspondência; a segunda
denominada Tele-educação; a terceira chamada Multimédia; e a quarta por Aprendizagem em
rede (mais tarde designada por E-learning). Mais tarde, num artigo publicado em 2008, na
Revista Portuguesa, a autora acrescenta mais duas gerações: quinta geração atribuiu a
nomenclatura de Mobile-Learning (Aprendizagem Móvel) e à sexta, ainda em
desenvolvimento, baptizou de Mundos Virtuais.

 Ensino por Correspondência

O ensino por correspondência surge em simultâneo com as primeiras manifestações da EaD.

Caracterizada por uma geração de mono-média, porque apresenta exclusivamente os
conteúdos de ensino por meio de suportes impressos: textos e outros documentos em papel,
distribuídos aos alunos por correio postal. A instituição formadora e/ou docente organiza e
envia os materiais de ensino aos alunos, com um elevado tempo de retorno.

Nesta geração, a comunicação bilateral entre os professores e alunos é muito escassa, não
existe comunicação aluno-aluno e toda mensagem é enviada através de um postal.

 A rádio e Meios auditivos na Educação presencial e á distância.

Registou-se nesta geração tecnológica o aumento dos média de representação e distribuição

de conteúdos. A rádio e a televisão emergem como principais canais de distribuição de
conteúdos de ensino e posteriormente, as emissões radiofónicas e televisivas vieram a ser
substituídas pelas tecnologias que continham materiais de ensino em forma de áudio e vídeo.

 Ensino e aprendizagem por Tela (a televisão e o computador convencional de tela

fixa)

Na Teleducação superou-se a magnitude de aborrecimentos por conta da comunicação

demasiadamente assíncrona, escassez de feedback e falta de retorno entre professores e alunos
com a introdução da componente de comunicação síncrona por meio de telefone. Contudo, a
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distância entre os alunos teima em persistir devido à inexistência de meios de interação entre
eles.

 A educação multimédia

Segundo Lévy( 2000;182 )os suportes intermédios CD-ROM, que são bases de multimédia
em linha interactivo, permitem acessos intuitivos, rápidos e atraentes, e vastos conjuntos de
informações, deste modo concorda-se com Pierre Lévy ao atribuir valor a estes dispositivos
de aprendizagem, pois permite uma rápida de fusão e partilha de dados de base e informações
através de ferramentas e aplicações em dispositivos computacionalmente equipados gerando
ligações ou ciberespaço. Assim sendo a entrada de computador como tecnologia de suporte à
comunicação, galvanizou a comunicação assíncrona, já com rapidez através do correio
electrónico, assim sendo a ferramenta converteu-se num instrumento para manter em contacto
várias pessoas em diferentes áreas. (Casteles, 2004). Assim a tecnologia juntou-se ao telefone,
contribuindo dum lado para a desfasamento temporal entre os professores e os alunos, e do
outro lado para a possibilidade de comunicar e interacção entre os alunos.

Características da educação multimédia

A educação multimédia vem sendo implementada a partir de 1895, a distribuição dos

conteúdos é feita através de CDs-rom e DVD recorrendo ao correio postal onde a
comunicação entre o professor e o aluno é frequente deste modo a comunicação entre os
alunos existe mas não tem muito efeito, e por fim a comunicação predominante é o correio
electrónico.

 A aprendizagem electrónica (E-learning)

A aprendizagem electrónica pode ser definida em duas formas, sendo na perspectiva

tecnológica e no campo da educação.

Na perspectiva tecnológica, Gomes (2005) apud Tumbo (2018;68) e-learning está associado à
Internet e ao serviço WWW (World Wide Web) e favorece o acesso à informação a partir de
qualquer ponto e a qualquer momento devido a facilidade de publicação, distribuição e
actualização de conteúdos.

Para Silva e Conceição (2013, p. 144) apud Tumbo (2018;68), e-learning no campo da
educação foi entendida e adoptada com significado de “utilização das novas tecnologias
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multimédia e da Internet para melhorar a qualidade da aprendizagem, facilitando o acesso a

recursos, intercâmbios e colaboração a distância”.

A evolução tecnológica segue em frente sem mostrar sinais de recuos e a sua velocidade,
provoca "grandes mudanças na economia, na forma de comunicar, relacionar e de aprender”
Bates (2017, p. 49) apud Tumbo (2018;78), o que desafia as instituições educativas e seus
actores, principalmente professores, a reflectir na necessidade de mudança e desenho de nova
pedagogia que responda às exigências impostas pelos alunos desta época.

Nos últimos dias tem-se assistido a uma série de reformas e inovações nos projectos
educativos voltados para a oferta de cursos de educação e formação à distância, com destaque
as instituições do ensino superior. Os constrangimentos de expansão enfrentados pelas
instituições na resposta às solicitações de programas de educação e formação a distância por
conta das limitações geotemporais encontraram superação com a emergência da
aprendizagem electrónica.

Para o desenvolvimento do e-learning, Silva (2014) apud Tumbo (2018;82) aponta três
geradores potenciais da inovação educacional: Connective Learning - que traz ideia de
ligações colectivas entre os "nós" numa rede da qual resultam novas oportunidades de
aquisição de conhecimentos, Mobile Learning - que é a aprendizagem mediada por
dispositivos móveis e Ubiquitours Learning, sendo ubiquidade a habilidade de se comunicar a
qualquer hora e em qualquer lugar via aparelhos eletrónicos espalhados pelo ambiente.

Desafios a ter em conta na implementação do e-learning

Gomes (2005) apud Tumbo (2018;81) destaca quatro desafios que são: Infraestruturas de
apoio técnico, gestão administrativa, competências e reconhecimento profissional dos
docentes e recursos pedagógicos e e-conteúdos.
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Referências bibliográficas

TUMBO, Dionísio Luís, A Educação a Distância suportada por Tecnologias Digitais de

Informação e Comunicação na Universidade Pedagógica de Moçambique: proposta de
indicadores de qualidade a considerar na implementação, 2018, Tese de Doutoramento
em Ciências da Educação Especialidade em Tecnologia Educativa, Universidade Minho:
Instituto de Educação, Minho, 18.7.2018.