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GESTÃO INTERNACIONAL DE
RECURSOS HUMANOS
Unidade III
Ficha Técnica:
Índice
INTRODUÇÃO ............................................................................................................... iii
ESTRUTURA DA UNIDADE III .................................................................................... 5
CONTEXTUALIZAÇÃO ................................................................................................ 6
RESULTADOS DE APRENDIZAGEM DA UNIDADE III ........................................... 7
INTRODUÇÃO
Caro Estudante,
Seja Bem-vindo(a) à unidade III da disciplina de Gestão Internacional de Recursos
Humanos.
Para ter sucesso nesta unidade necessita de estudar com atenção todo o manual, não
deixando de rever as unidades anteriores. Para complementar os seus conhecimentos
recomenda-se que realize uma leitura pelos recursos auxiliares recomendados ao longo
desta unidade, não só pela bibliografia indicada como pelos websites sugeridos. Para aceder
a outras bibliotecas faça-se acompanhar do seu cartão de estudante.
A biblioteca virtual do ISM inclui livros digitalizados, artigos, websites e outras
referências importantes para esta e outras disciplinas, que deverá utilizar na realização de
casos práticos. A biblioteca virtual pode ser consultada em biblioteca@ismonitor.ac.mz.
O aluno pode ainda recorrer a outras bibliotecas virtuais, como por exemplo em:
www.saber.ac.mz
www.books.google.com
Recomenda-se que o aluno não guarde as suas dúvidas para si e que as apresente ao tutor,
sempre que achar pertinente. Recomenda-se que entre em contacto com o respectivo tutor,
caso ainda não tenha o contacto do mesmo poderá obtê-lo através do site:
https://www.ismonitor.ac.mz/ ou através da página facebook:
https://www.facebook.com/ismonitor/.
Os exercícios práticos têm como objectivo a consolidação do conhecimento dos temas
apresentados nesta unidade. O Instituto Superior Monitor fornece as soluções de muitos
desses exercícios de forma a facilitar o processo de aprendizagem, mas atenção caro
estudante, você deve resolver os exercícios de auto-avaliação antes de consultar as soluções
fornecidas.
No final desta unidade encontra-se o teste de avaliação. A avaliação deve ser submetida ao
Instituto Superior Monitor até 30 (trinta) dias após a recepção da unidade. A avaliação da
unidade pode ser submetida por e-mail (testes@ismonitor.ac.mz) ou entrega directa na
instituição sede ou centros de recursos. É da responsabilidade do aluno certificar-se da
recepção do teste no exacto número de páginas.
Esta unidade pressupõe que a realização de 37,5 horas de aprendizagem, distribuídas da
seguinte forma:
Tempo para leituras da unidade: 22 horas;
Tempo para trabalhos de pesquisa: 5 horas;
Tempo para realização de exercícios práticos: 8,5 horas;
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CONTEXTUALIZAÇÃO
No decurso da primeira unidade de Gestão Internacional de Recursos
Humanos realizou-se uma abordagem sobre o conceito de globalização e
sobre os desafios que as organizações e que os cidadãos enfrentam neste
novo contexto. Ainda na primeira unidade realizou-se uma breve
abordagem do processo de internacionalização das organizações.
A segunda unidade centrou-se na análise do fenómeno da cultura no
contexto das organizações, bem como de diversos modelos de
compreensão das diferenças culturais. A partir da forma como o conceito
de cultura é entendido nas ciências sociais pretende-se refletir sobre a
respetiva adaptação às ciências da gestão e da administração, analisando as
potencialidades e limitações dessa utilização.
Na terceira unidade pretende-se refletir sobre o conceito de culturas
nacionais, distinguindo diferentes modelos de gestão de recursos humanos
utilizados em diferentes continentes, nomeadamente em África (a partir de
empresas moçambicanas), na Ásia (a partir de empresas chinesas) e na
Europa (a partir de empresas portuguesas).
Com base nas diferenças interculturas identificadas na terceira unidade
será possível, ao longo da quarta unidade, analisar os conceitos de
ajustamento intercultural e fornecer algumas pistas que possam potenciar a
integração de quadros expatriados e a constituição de pontes entre culturas,
num cenário de crescente globalização.
RESULTADOS DE APRENDIZAGEM
DA UNIDADE III
Problematizar o conceito de culturas nacionais;
Identificar orientações culturais e estratégias de gestão
características de empreendedores e trabalhadores chineses,
portugueses e moçambicanos em Maputo;
Compreender de que forma é que as diferentes orientações
culturais podem ser estruturadoras de conflitos em contexto
organizacional.
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INTRODUÇÃO
Como foi analisado na unidade anterior, a aplicação do conceito de cultura
aos estudos organizacionais teve a sua origem por volta da década de
1970, tendo adquirido uma grande popularidade. As expressões “cultura da
empresa” ou “culturas nacionais” encontram-se hoje bastante disseminadas
e são utilizadas em inúmeras organizações e em diversas regiões do globo.
Como foi referido, o conceito de cultura adquiriu relevância num contexto
de globalização e num cenário de fusões e de concentrações de empresas,
não só a nível nacional como internacional. A existência de diferentes
valores, de comportamentos e de práticas culturais problematiza, muitas
vezes, o relacionamento entre trabalhadores, o que se reflecte
negativamente ao nível do funcionamento da empresa.
Ao longo deste capítulo pretende-se realizar uma reflexão sobre o conceito
de culturas nacionais.
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TEMA DESCRIÇÃO
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EXERCÍCIOS PRÁTICOS
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Yoon Park (2008) ou Eduardo Medeiros (2007) têm realizado diversas análises
históricas sobre o processo migratório de trabalhadores chineses para as diversas zonas da
África Oriental ao longo do século XIX. A construção das cidades de Lourenço Marques
e da Beira, dos respectivos portos marítimos e caminhos-de-ferro, de edifícios públicos e
casas particulares e outros projectos coloniais careciam de uma mão-de-obra
minimamente qualificada e de baixo custo. Ainda que Moçambique não tenha constituído
um destino de contratados chineses em grande escala, tal como o foram em várias
colónias francesas e inglesas, foi neste contexto que os ‘coolies’ (termo usado pelos
britânicos durante a segunda metade do século XIX e primeiro decénio do século XX para
designar os contratados indianos e chineses nas suas possessões do Oceano Índico e da
Ásia do Sudeste) constituíram uma alternativa bem mais económica, comparativamente
com a dispendiosa mão-de-obra europeia.
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A título de exemplo, Jamie Monson (2009) analisou o processo de construção de uma
linha de caminho-de-ferro, entre 1970 e 1975, ligando as minas de cobre da Zâmbia ao
porto de Dar es Salaam no Oceano Índico, o que constituiu um dos projectos mais
mediáticos da China no continente africano ao longo desse período. Conhecido por
TAZARA (Tanzania Zambia Railway Authority) ou por African’s Freedom Railway o
projecto implicou a deslocação a estes dois países africanos, entre 1968 e 1986, de 30 a
50 mil trabalhadores chineses.
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Já durante a década de 1970, durante a construção do caminho-de-ferro de TAZARA,
Monson (2009: 37) constata que, ao invés de se limitarem a ordenar, os chineses
distinguiam-se por participarem nas tarefas mais básicas e por ensinarem os recrutas
africanos pelo exemplo. As autoridades chinesas pretendiam, na época, que esta forma de
relacionamento constituísse uma alternativa política a relações de trabalho coloniais ou
neo-coloniais. Contudo, se as condições de vida não diferiam muito em termos materiais,
as relações apareceram claramente segregadas, quer ao nível das zonas de residência, dos
locais de refeições ou das actividades de lazer (Monson, 2009: 57). Tanto a deslocação de
trabalhadores chineses para os meios envolventes como a recepção de populações
africanas estava condicionada.
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TEMA DESCRIÇÃO
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QUADRO SINÓPTICO
EXERCÍCIOS
1. A partir da sua experiência de vida pessoal e profissional e com base
no capítulo anterior reflicta sobre as orientações culturais de
investidores portugueses em Maputo no que respeita aos seguintes
aspectos:
1.1. Distância hierárquica. (Se tiver dúvidas consulte o ponto 3.2.1)
1.2. Individualismo vs Colectivismo. (Se tiver dúvidas consulte o ponto
3.2.2)
1.3. Masculinidade. (Se tiver dúvidas consulte o ponto 3.2.3)
1.4. Evitamento da incerteza. (Se tiver dúvidas consulte o ponto 3.2.4)
2. Compare as orientações culturais referidas no ponto anterior com os
comportamentos dos trabalhadores locais.
3. A partir do que analisou nos dois pontos anteriores identifique os
aspectos mais sensíveis, que potencialmente podem desencadear atritos
em contextos profissionais.
4. Reflicta finalmente sobre as medidas que poderiam ser realizadas para
amenizar atritos profissionais.
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A título de exemplo, o Tsima/Nitimo constitui uma prática através da qual um indivíduo
ou agregado familiar, necessitando de mão-de-obra adicional, convida pessoas da
comunidade, parentes ou não, para o apoiarem na realização de um determinado trabalho.
A tarefa tem como recompensa a oferta de uma refeição conjunta e bebida (alcoólica ou
não), a qual termina numa festa de confraternização entre os participantes (Dava, Low e
Matusse, 1998: 322-325). Note-se que muitas destas práticas não são especificicamente
africanas, podendo-se registar formas similares em diversas zonas do globo, como por
exemplo no mundo rural mediterrâneo.
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A título de exemplo, em Maputo o xitique constitui uma prática de poupança colectiva
muito popular, que consiste no depósito regular de uma quantia estabelecida de dinheiro,
que é levantada rotativamente por cada um dos membros do grupo. O xitique possibilita a
acumulação de fundos para a aquisição de diversos bens de consumo, como frigoríficos,
televisores, mobiliário ou peças de vestuário.
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QUADRO SINÓPTICO
Conceitos introdutórios
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EXERCÍCIOS PRÁTICOS
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SÍTIOS NA INTERNET:
Feijó, João (2009). "A Gestão de Recursos Humanos em empresas
moçambicanas num contexto de debilidade do Estado Providência"
Comunicação apresentada na II Conferência do IESE “Dinâmicas da
Pobreza e Padrões de Acumulação em Moçambique”, decorrido em
Maputo em 22 e 23 de Abril de 2009, disponível em
http://www.iese.ac.mz/lib/publication/II_conf/CP24_2009_Feijo.pdf,
acedido a 31.05.2012.
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54 Erro! Utilize o separador Base para aplicar Heading 1 ao texto que pretende que apareça aqui.