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CURSO DE PSICOLOGIA

RELATÓRIO DE PESQUISA

Disciplina: Bioestatística Prof.: Dr. Rodrigo

Rodrigues de Souza. Discentes: Taynara Andrade
Campos Amaral (01564107), Geovanna Rodrigues de
Jesus Brito (01580820), Sofia Tiago de Sousa Pereira
(01578373), Raphaella Pereira de oliveira (01596954),
Maria Eduarda Freitas Xavier de Paiva (01623691),
Eduarda Fernanda de Almeida Fernandes (0159337),
Sara Moreira dos Santos (01623951) e Priscila Gomes
da Costa (01576773)

Brasília/DF
Junho de 2023
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Taynara, Geovanna, Sofia, Raphaella, Eduarda, Maria Eduarda, Sara e Priscila

AFERIÇÃO DO NÍVEL DE DEPRESSÃO, ANSIEDADE E ESTRESSE EM

ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS ATRAVÉS DA APLICAÇÃO DA
ESCALA DASS-21.

Trabalho apresentado ao professor Rodrigo como

requisito para composição de nota do 1° bimestre
de 2023 da disciplina Bioestatística.

Brasília/DF
Junho de 2023
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SUMÁRIO

1. Tema.........................................................................................................04
2. Delimitação...............................................................................................04
3. Objetivos...................................................................................................05
3.1 Gerais............................................................................................05
3.2 Específicos.....................................................................................05
4. Método......................................................................................................05
5. Cronograma...............................................................................................06
6. Refêrencias................................................................................................06
7. Anexo........................................................................................................07
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1. Tema
Nesse projeto abordamos sobre o nível de depressão, ansiedade e estresse na vida dos
estudantes universitários da Uninassau-Df, apresentando o impacto que essas doenças causam
em suas vidas através dos resultados dessa pesquisa de campo, uma vez que estes malefícios
gradativos, se não observados desde o início, podem acarretar uma série de problemas mais
graves.
Apesar de haver uma imensa semelhança em relação aos conceitos dos fatores
investigados, se faz necessário discernir minimamente cada um deles. Embora o conceito de
depressão trazido na literatura atualmente seja bastante complexo, para fins do instrumento
utilizado seu conceito foi sistematizado como sendo uma psicopatologia que envolve múltiplos
sintomas, como redução na autoestima, presença de anedonia, perda de significado e sentido no
que diz respeito à vida etc.
Já a ansiedade foi definida como uma antecipação constante de situações negativas,
verificando-se normalmente em situações que o sujeito se encontra em momentos de indecisão,
ameaças existenciais ou possíveis perigos reais ou potenciais.
Verificou-se que ambos os fatores possuíam diversos sintomas em comum, portanto,
em razão da contiguidade existente entre os dois conceitos, Clark e Watson propuseram o
modelo tripartido atual do instrumento que utilizaremos, abarcando os fatores de depressão e
ansiedade de forma fragmentada, separando de cada um apenas os sintomas que lhes são
próprios, os não compartilhados entre si.
O último fator da escala, o stresse, surgiu justamente como resultado do agrupamento
dos sintomas que restaram, reunindo apenas os sintomas que os dois primeiros fatores possuem
em comum. Embora se trate de um sintoma inespecífico, é distinto dos demais e empiricamente
ligado a eles. Assim, a definição do terceiro fator, o estresse, é que se trata de uma condição de
excitação e agitação exageradas, chegando a ser crônica e não específica.
Acometido por um nível de estresse prejudicial, um estudante começa a apresentar
sentimentos de medo, angústia, cansaço físico e mental. Em seu cotidiano acabam nunca
percebendo sinais que o corpo demonstra, o que acarreta cada vez mais ansiedade, onde o
indivíduo passa a ter um bloqueio emocional em suas atividades diárias. A depressão também se
mostra um fator de extrema importância, pois o aluno já não tem controle de sua vida acadêmica
e até mesmo pessoal, o que pode resultar em uma possível desistência do curso.
Entretanto esta questão está longe de ser resolvida, porque socialmente tem-se
normalizado este estilo de vida, onde as pessoas acreditam ser comum conviver com esses sinais.
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Portanto, entendemos que a primeira medida a ser tomada para possível resolução ou diminuição
do problema seria a sua identificação, pois sem o conhecimento de que ele existe não é possível
traçar estratégias para resolvê-lo. A escala a ser aplicada serve justamente para o diagnóstico
dessas questões, sendo este o primeiro passo para solucionar o problema.

2. Delimitação do tema
A razão de se pesquisar o nível de depressão, estresse e ansiedade em estudantes
universitários da Uninassau-DF é procurar compreender os fatores que influenciam essas
variáveis, tais como a idade, sexo, se o sujeito trabalha ou não, semestre que cursa, se é solteiro
ou casado e em que turno estuda, buscando entender e relacionar estes fatores.
A vivência acadêmica é única e de extrema importância para o desenvolvimento do
estudante que será um futuro profissional e os fatores investigados podem ser decisivos na
qualidade da formação desse futuro profissional.
Esta Escala foi desenvolvida inicialmente por Lovibond e Lovi-bond (1995) com a
finalidade de apresentar uma ferramenta satisfatória sob o aspecto psicométrico e com potencial
de mensuração simultânea e distinção entre os três fatores investigados, sendo posteriormente
adaptada e validada no Brasil por Vignola e Tucci (2013).

3. Objetivos

3.1 Gerais
Este estudo busca verificar os níveis de depressão, ansiedade e estresse em
estudantes universitários da faculdade Uninassau-Df.

3.2 Específicos
 Mensurar o nível de depressão, estresse e ansiedade em estudantes universitários da
instituição UNINASSAU-DF;
 Realizar a comparação dos níveis de depressão, estresse e ansiedade em estudantes
universitários que trabalham e que não trabalham;
 Realizar a comparação dos níveis de depressão, estresse e ansiedade entre os
estudantes universitários que estudam pela manhã e os que estudam à noite e
 Realizar a comparação dos níveis verificados entre homens e mulheres.
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4. Método

4.1 Classificação de pesquisa

O método que será utilizado neste trabalho é o quantitativo, através do levantamento
de dados, bem como consulta bibliográfica.

4.2 Descrição de amostra das análises sócio demográficas

A pesquisa foi realizada na UNINASSAU-Df, com 231 estudantes no total,
matriculados nos cursos de psicologia, odontologia e enfermagem dos turnos matutino e
noturno, entre ambos os sexos e dentre todas as faixas etárias.
Foram utilizadas sete variáveis, tais como sexo, idade, estado civil, curso,
enquadramento de semestre, se o estudante trabalha ou não e em qual turno estuda.

a) Tabela de Média
Pode-se constatar na Tabela 1 as médias e os resultados dos desvios padrões das
dimensões da Escala do nível de depressão, ansiedade e estresse em estudantes universitários por
meio da aplicação da escala DASS-21.
Além disso, com a mensuração desses três fatores foi observada uma média de 1,30
no fator estresse e desvio padrão de 1,32, verificamos também uma média de 0,88 em ansiedade,
com desvio padrão de 0,93 e, por fim, média de 1,01 no fator depressão, com desvio padrão de
0,95 na escala de resposta.

b) Tabela Teste T
A DASS-21 possui uma escala de 0 a 3, onde 0 representa a ausência de sintomas e 3
indica a presença intensa de sintomas. Portanto, ao observar a Tabela 1 do Teste T, nota-se que
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as mulheres apresentam uma média de estresse superior a dos homens. O mesmo ocorre em
relação à ansiedade, visto que o sexo feminino possui uma incidência maior desse construto. O
único resultado que se mostra relativamente semelhante é o de estresse, pois homens e mulheres
estão na média. Isso demonstra que as mulheres se sentem mais ansiosas, estressadas e
deprimidas em relação aos cursos que estão realizando do que os homens.
Ao analisar a significância da Tabela 2, verifica-se que todos os valores são maiores
que 0,05, o que indica que não há diferença significativa entre as médias de depressão, ansiedade
e estresse, justamente por serem maiores que 0,05. Nesse teste observa-se que os dados
permanecem acima de 0,05, o que significa que os dados são homogêneos.
Por fim, ao verificar esses dados em relação ao teste T, é evidente a diferença de
emoções entre os dois sexos estudados no contexto da vida acadêmica. As mulheres apresentam
níveis mais altos de depressão (-0,40), ansiedade (-1,40) e estresse (-1,69).

c) Tabela de Correlação

Conforme se verifica pela observação da tabela de correlação elaborada através das

amostras da pesquisa, relacionar as variáveis de depressão, estresse e ansiedade em relação às
idades dos estudantes, observamos uma relação negativa entre estes fatores, em relação à
depressão a correlação foi de -0,308, em relação à ansiedade -0,276 e em relação ao estresse -
0,270, portanto isso indica uma associação negativa entre os fatores investigados. A maior
correlação apresentada levando-se em consideração a idade foi relacionada a depressão, mas
ainda sim, utilizando os critérios de interpretação da correlação de Pearson, entende-se que
foram fracas.
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4.3 Instrumento:
O instrumento utilizado para avaliar a satisfação dos estudantes da faculdade
Uninassau-Df será a Escala de aferição do nível de depressão, ansiedade e estresse em
estudantes universitários (DASS-21), escala composta por 21 frases afirmativas, com 4 níveis
de satisfação, desde “não aconteceu comigo nessa semana” até “aconteceu comigo na maior
parte do tempo da semana”.
A partir da classificação dos níveis de satisfação acadêmica de cada área, será
calculado o escore geral de satisfação dos estudantes, bem como serão correlacionadas
informações como sexo, idade, semestre, turno e se o sujeito trabalha ou não.
Cada pergunta é diretamente relacionada a um fator específico, sendo
separadamente analisadas, conforme discriminação da tabela abaixo:

DEPRESSÃO
FATOR 1
Ítens 3, 5, 10, 13, 16, 17 e 21
ANSIEDADE
FATOR 2
Ítens 2, 4, 7, 9, 15, 19 e 20
ESTRESSE
FATOR 3
Ítens 1, 6, 8, 11, 12, 14 e 18

4.4 Procedimentos de coleta:

A coleta será realizada mediante levantamento de dados com o preenchimento de
formulário manualmente, o qual será aplicado pessoalmente em cada aluno entrevistado. Após o
preenchimento da escala DASS21 (escala de depressão, estresse e ansiedade), serão realizados os
cálculos para a verificação das variáveis coletadas.
A DASS21 tem uma escala de 0 a 3, onde 0 é nenhum sintoma, e 3 sintomas muito
presentes.
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5. Cronograma:

Etapas Março Abril Maio Junho

2023 2023 2023 2023
Coleta de dados em X
campo
Análise dos dados X
Formulação do artigo X
Revisão do artigo X
Artigo definitivo X
Apresentação do artigo X
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ANEXO 1 - ESCALA DE SATISFAÇÃO COM A EXPERIÊNCIA ACADÊMICA DE

ESTUDANTES DO ENSINO SUPERIOR

Escala de Depressão, Ansiedade e Estresse para Adolescentes (EDAE-A)

Por favor, leia cada afirmativa e marque um dos números (0, 1, 2, ou 3) que indique quanto a
afirmativa aconteceu a você na última semana. Não há respostas certas ou erradas. Não gaste muito
tempo em nenhuma das afirmativas.
0 Não aconteceu comigo nessa semana
1 Aconteceu comigo algumas vezes na semana
2 Aconteceu comigo em boa parte da semana
3 Aconteceu comigo na maior parte do tempo da semana
1 Eu tive dificuldade para me acalmar 0 1 2 3
2 Eu percebi que estava com a boca seca 0 1 2 3
3 Eu não conseguia ter sentimentos positivos 0 1 2 3
4 Eu tive dificuldade para respirar 0 1 2 3
(por exemplo, tive respiração muito rápida, ou falta de ar sem ter feito esforço físico)

5 Foi difícil ter iniciativa para fazer as coisas 0 1 2 3

6 Em geral, tive reações exageradas às situações 0 1 2 3
7 Tive tremores (por exemplo, nas mãos) 0 1 2 3
8 Eu senti que estava bastante nervoso(a) 0 1 2 3
9 Eu fiquei preocupado(a) com situações em que poderia entrar em pânico e fazer papel 0 1 2 3
de bobo(a)
10 Eu senti que não tinha expectativas positivas a respeito de nada 0 1 2 3
11 Notei que estava ficando agitado(a) 0 1 2 3
12 Achei difícil relaxar 0 1 2 3
13 Eu me senti abatido(a) e triste 0 1 2 3
14 Eu não tive paciência com coisas que interromperam o que estava fazendo 0 1 2 3
15 Eu senti que estava prestes a entrar em pânico 0 1 2 3
16 Não consegui me empolgar com nada 0 1 2 3
17 Eu senti que não tinha muito valor como pessoa 0 1 2 3
18 Eu senti que eu estava muito irritado(a) 0 1 2 3
19 Eu percebi as batidas do meu coração mais aceleradas sem ter feito esforço físico (por 0 1 2 3
exemplo, a sensação de aumento dos batimentos cardíacos, ou de que o coração
estava batendo fora do ritmo)
20 Eu me senti assustado(a) sem ter motivo 0 1 2 3
21 Eu senti que a vida não tinha sentido 0 1 2 3

Sexo: ( )F ( )M Idade:___________
Casado(a)/União estável ( ) Solteiro(a) ( )
Curso:______________________ Semestre:_______________
Trabalha( ) Não trabalha( )
Matutino( ) Noturno( )