PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE EDUCACIÓN FÍSICA

I. INFORMACIÓN:

1.1. DREA : ANCASH

1.2. UGEL : POMABAMBA
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : LLUMPA
1.4. CICLO : VI
1.5. GRADO Y SECCIÓN : 1°
1.6. ÁREA : EDUACION FISICA
1.7. HORAS SEMANALES : 2HORAS
1.8. DOCENTE : MATTA CARBAJAL
1.9. COORDINADOR PEDAGÓGICO :
1.10. DIRECTOR :
II. DESCRIPSION DL AREA

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza- aprendizaje corresponde al enfoque relacionado con la construcción de la corporeidad. Dicho enfoque se basa en el desarrollo humano
y concibe al hombre como una unidad funcional donde se relaciona aspectos cognitivos, motrices, sociales, emocionales y afectivos que están interrelacionados estrechamente en el ambiente donde se
desarrollan los estudiantes y respeta todos los procesos particulares que configuran su para la adaptación activa del estudiante a la realidad. Es importante alejarse de las prácticas de ejercicios repetitivos o
de la enseñanza exclusiva de fundamentos deportivos y apropiarse de una práctica formativa, repensando las practicas pedagógicas que buscan un desarrollo psicomotor armónico desde etapas iniciales de la
vida. El área pone como propósito, además en la adquisición de aprendizajes relacionados con la generación de hábitos saludables y de consumo responsable, no solo la práctica de actividad física, sino
también en el desarrollo de una conciencia socio crítica hacia el cuidado de la salud que empieza de sde la valoración de la calidad de vida. Es decir, estos aprendizajes implican un conjunto de conocimientos
relacionados con el cuidado de la salud y el bienestar personal, los cuales van a permitir llevar a la práctica dichos aprendizajes. Otros ejes centrales es la relación que establece las personas que actúan con los
otros, a través de la práctica de actividad física y a partir de los roles asumidos y adjudicados en diferentes contextos. El niño, niña y adolecente interactúan ejercitando su práctica social, establecen normas
de convivencia, incorporan reglas, pautas de conducta, acuerdos, consensos, y asumen actitudes frente a los desafíos que se le presentan (sociales, ambientales, emocionales, personales, corporales)
.

III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN FÍSICA

 Comprende su cuerpo. 
SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD  Se expresa corporalmente.

ASUME UNA VIDA SALUDABLE ● Comprende las relaciones entre la actividad ●

física, alimentación, postura e higiene personal y del am-

biente, y la salud.
● Incorpora prácticas que mejoran su calidad
 de vida.

● Se relaciones utilizando sus habilidades so- ●

INTERACTUA A TRAVEZ DE SUS cio motrices.

HABILIDADES SOCIOMOTRICES
● Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.

IV. TEMPORALIZACIÓN:

NIVEL BIMESTRE UNID. DURACIÓN NUMERO DE SEMANAS

APREND.
FECHA DE INICIO FECHA DE TERMINO

SECUNDARIA I 01 10
Marzo julio

II 02 10
Marzo julio

Vacaciones 26 de Julio al 06 de Agosto 01

III 03 10
Agosto diciembre

IV 04 09
Agosto diciembre

Clausura del año escolar 29 -12 – 2021

TOTAL 40

V. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO)

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim

SE DESENVUELVE DE MANERA 
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD

ASUME UNA VIDA SALUDABLE



INTERACTUA A TRAVEZ DE SUS 

HABILIDADES SOCIOMOTRICES

VI. ENFOQUEZ TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO:

ENFOQUE TRANSVERSAL DEFINICION TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE MUESTRA CUANDO

 CREENCIA DE DERECHOS  Disposición a conocer ,reconocer y valorar los dere-  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la

chos individuales y colectivos que tenemos las personas en el convención de los derechos del niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio

ámbito privado y público. democrático.

ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y critica sobre el ejercicio
de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vul-
nerables.

LIBERTAD Y  Disposición a elegir de manera voluntaria y respon-  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
 Reconoce a los estudiantes
RESPONSABILIDAD sable a propia forma de actuar dentro de una sociedad. ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
como sujetos de derecho y no como objeto de  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
cuidado. permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la fami-
lia y comunidad en la búsqueda de bien común.

DIÁLOGO Y CONCERTACIÓN  Disposición a conversar con otras personas ,inter-  Los docentes y los estudiantes practican la deliberación para arribar a

cambiando ideas o efectos de modo alternativo para construir consensos en la reflexión sobre los asuntos públicos la elaboración de normas y

juntos una postura común. otros.

 Reconocimiento al valor inherente de cada persona  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a to-
RESPETO POR LAS dos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basado en el prefacio a
y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
DIFERENCIAS cualquier diferencia.
ENFOQUE INCLUSIVO O

ATENCIÓN A LA
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.

DIVERSIDAD  Todos tiene derecho no solo a

 Las familias reciben información continua los esfuerzos, méritos, avan-
ces y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y
educación de calidad sino a obtener resultados
aprendizaje.
de aprendizaje de igual calidad
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos
avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo
y aprendizaje.

EQUIDAD EN LA ENSEÑANZA  Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y

las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lo- actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudian-

grar los mismos resultados. tes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas en su contexto y reali-
dad.

CONFIANZA EN LA PERSONA.  Disposición a depositar expectativas en una perso-  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,

na, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y cre- incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizajes. Diferentes o

cimiento sobre cualquier circunstancias. viven en contextos difíciles.

 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la auto-
nomía la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes q a cuestionarlos o sancio-
narlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancias su auto-
nomía, autoconfianza y autoestima.
 La interculturalidad es el proceso dinámico y
permanente de inter-acción e intercambio
RESPETO A LA IDENTIDAD
entre personas de diferentes culturas, orientado
a una convivencia basado en el acuerdo y la
ENFOQUE
complementariedad así como en el respeto a la
INTERCULTURAL
propia identidad y a las diferencias.
DIALOGO INTERCULTURAL
ENFOQUE IGUALDAD DE La igualdad de género se refiere a igual valoración
GÉNERO. de los diferentes comportamientos ,aspiraciones y
necesidades de mujeres y varones.
 Los procesos educativos se orientan
hacia la formación de personas con conciencia crítica
y colectiva sobre la problemática ambiental y la con-
 Reconocimiento al valor de las diversas identida-
des culturales y relaciones de pertinencia de los estudiantes.
CULTURAL
JUSTICIA  Disposición a actuar de manera justa ,respetando
el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y recono-
ciendo derechos a quienes les corresponda.
 Fomento de una interacción equitativa entre diver-
sas culturas, mediante el dialogo y el respeto mutuo.
IGUALDAD Y DIGNIDAD  Reconocimiento al valor inherente de cada persona
,por encima de cualquier diferencia de género.
 Disposición a actuar de modo que se dé a cada
quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perju -
JUSTICIA
dicados por la desigualdades de género.
 Transformar diferentes situaciones de desigualdad
EMPATÍA
de género, evitando el reforzamiento de estereotipos.
SOLIDARIDAD  Disposición para colaborar con el bienes-  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
PLANETARIA Y tar y la calidad de vida de las generaciones presentes sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundacio-
EQUIDAD y futuras ,así como con la naturaleza asumiendo el cui- nes, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio cli-
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menos pre-
ciar ni excluir a nadie a razón de su lengua manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan de lengua materna de los estudiantes y los acom-
pañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan
en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oral -
mente solo en castellano estándar.
 Los docentes previenen afrontan de manera directa toda forma de discri-
minación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todo
los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un dialogo continuo entre las diver-
sas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando comple-
mentariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de
los desafíos comunes.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades
en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuoso del
cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende adecuada -
mente las posibles situaciones de violencia sexual( ejemplo tocamiento indebidos y
acoso ,etc.)
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por
ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
mujeres tienen menor capacidad que los varones para desarrollar aprendizajes en
el área comunicación. Que las mujeres son más débiles, que los varones son más
irresponsables.
 dición del cambio climático a nivel local y global así INTERGENERACIONAL. dado del planeta. mático.

como sobre su relación con la pobreza y la desigual -  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su co-
ENFOQUE AMBIENTAL
dad social. munidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.

JUSTICIA Y  Disposición a evaluar los impactos y cos-  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y

SOLIDARIDAD tos ambientales de las acciones y actividades cotidia- consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.

nas y actuar en beneficio de toda las personas ,así  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación

como de los sistemas, instituciones y medios comparti- adecuada de los residuos sólidos, las medidas de eco eficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y

dos de los que todos dependemos. para el bienestar común.

 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuida-

do de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático,

adoptando una nueva cultura del agua

 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la

limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación

saludables..

Aprecio, valoración y disposición para el ciudadano a  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la

toda forma de vida sobre la tierra desde una mirada flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
RESPETO A TODA
sistemática y global, revalorando los saberes  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalo -
FORMA DE VIDA.
ancestrales. rando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan

ENFOQUE ORIENTACIÓN  Constituidos por los bienes que los se- INQUIETUD Y JUSTICIA.  Disposición a reconocer que ante situaciones de  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en

AL BIEN COMÚN res humanos comparte intrínsecamente en común y inicio diferentes se requieren compensaciones a aquellos con los espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conoci-

que se comunican entre sí, como los valores, las virtu- mayores dificultades. mientos) con sentido de equidad y justicia.

des cívicas y el sentido de la justicia.

SOLIDARIDAD  Disposición a apoyar incondicionalmente a perso-  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda si-

nas en situaciones comprometidas o difíciles. tuación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

EMPATÍA  Identificación activa con los sentimientos del otro y  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espon-

disposición para apoyar y comprender sus circunstancias. táneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bien -

estar en situaciones que lo requieran.

RESPONSABILIDAD  Disposición a valorar y proteger los bienes comu-  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes

nes y compartidos de un colectivo. asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuen-

ta su propio bienestar y el de la colectividad.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE  Comprende el desarrollo de la capacidad FLEXIBILIDAD Y  Disposición para adaptarse a los cambios, modifi-  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles

LA EXCELENCIA para el cambio y la adaptación que garantiza el éxito APERTURA. cando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar deter - para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.

personal y social. minados objetivos cuando surgen dificultades ,información no co-  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adapta-

nocida o situaciones nuevas. ción a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

SUPERACIÓN  Disposición a adquirir cualidades que mejoraran el  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posi-

PERSONAL. propio desempeño y aumentaran el estado de satisfacción consi- ble para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.

go mismo y con las circunstancias.  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos

que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados

ámbitos de desempeño.

VII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIAS TRANSVERSALES ESTANDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS 
POR LAS TIC
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtuales
 Interpreta en entornos virtuales.
 Crea objetivos virtuales en diversos formatos.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA  

 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proce-

so de aprendizaje.

VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

EXPERIENCIA / SE DESENVUELVE DE ASUME UNA VIDA SALUDABLE INTERACTUA A TRAVEZ DE CAMPO TEMÁTICO O SESIÓN PRODUCTO

EVIDENCI
duración de

Situación Significativa MANERA AUTÓNOMA A SUS HABILIDADES

la

AS
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD SOCIOMOTRICES
 postura e higiene personal y del ambiente, y la salud.

Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.

Se relaciona utilizando sus habilidades socios motrices.

las relaciones entre la actividad física, alimentación,

Crea y aplica estrategias y tácticas de juego

Se expresa corporalmente
experiencia y semanas

Comprende su cuerpo
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 09 
N° 01
X X X
JUEGOS TRADICIONALES
X
ASUMIENDO EL ROL DE
CONVIVENCIA HIGIENE Y SALUD
FÍSICA Y MENTAL CONOCIENDO
SU ESTADO FÍSICO CON LAS
FICHA ANTROPOMÉTRICA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 09 
X X X X X
N° 02
PRACTICAMOS ALEGREMENTE
LOS JUEGOS PRE DEPORTIVOS,
CULTIVANDO UNA BUENA
ALIMENTACIÓN SALUDABLE

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 10 
N° 03
CON ENTUSIASMO X X X X X
PRACTICAMOS LA GIMNASIA
FORMATIVA Y RÍTMICA
DEMOSTRANDO NUESTRA
HIGIENE PERSONAL

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 10 
N° 04 PRACTICAMOS EL
ATLETISMO PRUEBA DE PISTA Y
CAMPO MEDIANTES JUEGOS
COOPERATIVOS, LLEVANDO UNA
X X X X
ALIMENTACIÓN BALANCEADA

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS A UTILIZAR RECURSOS

 Empleo de estrategias que favorezcan la participación activa y el desarrollo de los proceso cognitivos: Descubrimiento  Material del departamento de Educación Física.

guiado, resolución de problemas, aprendizaje basado en problemas (ABP)..etc.  Material gráfico y audiovisual, etc.
 Humano: el docente y los estudiantes

IX. ORIENTACIONES METODOLOGICAS:

X. PRODUCTOS IMPORTANTES:
● Organizador grafico _ El cuento
● Narración oral_ Infografía
● Historieta _ Organización grafico
● Historieta
● La asamblea
● Organización Grafico_ dramatización
● Blog cultural
● Organización Grafico_ Dramatización

X.-EVALUACIÓN:
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad

EVALUACIÓN ORIENTACIONES

DIAGNÓSTICA

FORMATIVA 

SUMATIVA

XI. BIBLIOGRAFIA:
● Nuevo Currículo Nacional.
● Manual de docente de motricidad.
● Nuevo manual práctico de educación física psicomotriz y física (William Tasayco López)
● Nuevo enfoque teórico y práctico de Educación Física (Daniel Pelles Méndez)
● los juegos en la educación física (Francisco Gutiérrez Hidalgo, Manuel Samper Márquez)
● Folletos, separatas y videos.
● Reglamentos: atletismo, futbol, voleibol y basquetbol.

POMABAMBA 2022

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Director

Prof. Educación Física