UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS – UNIMONTES

CENTRO DE CIENCIAS HUMANAS

CURSO DE PEDAGOGIA

VANILENE DE JESUS SOARES MARTINS

RELATÓRIO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO

ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO

PIRAPORA – MG.

2018
 VANILENE DE JESUS SOARES MARTINS

RELATÓRIO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO

ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO

Relatório de Estágio Supervisionado III do curso de

licenciatura em Pedagogia da Universidade Estadual de
Montes – UNIMONTES, sob orientação da Prof.º Dr.
Leonardo Augusto Couto Finelli, como requisito parcial
para aprovação na disciplina.

PIRAPORA – MG.

2018
 LISTA DE FIGURAS

FOTO 01 – FRENTE DA ESCOLA MUNICIPAL RUI BARBOSA.................................09

FOTO 02 – CANTINA DA ESCOLA...................................................................................11

FOTO 03 – SALA DE APOIO PARA ALUNOS COM NECESSIDADES

ESPECIAIS..............................................................................................................................15

FOTO 04 – FESTA JUNINA NA ESCOLA.........................................................................16

 ANEXOS

ANEXO 01 – O BAIRRO ONDE MORO............................................................................22

ANEXO 02 – FÁBULAS........................................................................................................24

ANEXO 03 – ATIVIDADES MATEMATICAS..................................................................26

ANEXO 04 – COPA DO MUNDO 2018...............................................................................27

ANEXO 05 – MINHA ESCOLA É ASSIM..........................................................................29

ANEXO 06 – CIDADANIA – DIREITOS E DEVERES....................................................30

ANEXO 07 – EMPREGO DO M OU N...............................................................................31

ANEXO 08 – DEBATE: “BRASIL, NEU BRASIK BRASIKEIRO.................................32

ANEXO 09 - A AMAZONIA................................................................................................33

ANEXO 10 – AVAÇIAÇÃO DA APRENDIZAGEM........................................................34

 SUMÁRIO

1. APRESENTAÇÃO.................................................................................................07

2. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA.......................................................................08

2.1 DENOMINAÇÃO..................................................................................................08

2.1.1 ESTRUTURA ADMINISTRATIVA.....................................................................08

2.1.2 REGIME DE FUNCIONAMENTO.....................................................................09

2.1.3 HISTORICO DA INSTITUIÇÃO........................................................................10

2.1.4 ESTRUTURA FISICA DA ESCOLA.................................................................11

2.1.5 OS FUNDAMENTOS DO PPP – PROJETO POLÍTICO

PEDAGÓGICO...........................................................................................................12

2.1.6 VERIFICAÇÃO DA APRENDIZAGEM.............................................................13

3. OBSERVAÇÃO EM SALA DE AULA....................................................................14

4. REGÊNCIA.............................................................................................................17

5. CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................18

REFERÊNCIAS..........................................................................................................19

ANEXOS....................................................................................................................20
 RESUMO

O presente Relatório tem como objetivo relatar as experiências vivenciadas durante o Estágio
Curricular Supervisionado: Observação, Monitoria, Planejamento e Docência nas Series
Iniciais da Educação Infantil do Curso de Pedagogia da UNIMONTES, numa Escola de
Ensino Fundamental no município de Pirapora – MG. Este Relatório foi elaborado a partir de
observações e intervenções na Escola Municipal de Ensino Fundamental Rui Barbosa.
Tivemos como foco principal durante o estágio, observar e analisar a realidade escolar,
referentes às ações que são desenvolvidas, as dificuldades encontradas e desafios a serem
superados no que diz respeito à educação nesse espaço de educação, inserindo-nos de forma
participativa, durante o período de dois meses, em uma turma de 3º Ano/A do turno matutino,
onde aconteceram observações com análise e atividades planejadas para o aluno com
necessidades educacionais especiais na classe estagiada. O Estágio Supervisionado possibilita
aos alunos um contato direto e prático, através da observação e atuação em um ambiente
inclusivo. Permite avaliar os diversos contextos educativos, uma vez que possibilita inúmeras
reflexões em torno dos aspectos didático-pedagógicos, administrativos, políticos,
psicológicos, filosóficos, curriculares entre outros que compõem a instituição escolar. Existem
diferentes maneiras de ensinar, assim como, existem diferentes maneiras de aprender. E cabe
a nós, profissionais da educação, formentar experiências que levem a formar profissionais
investigadores com olhar inclusivo para o cotidiano escolar.

Palavras-chave: Estágio Supervisionado; Ensino Fundamental; Inclusão.

 7

1. APRESENTAÇÃO

Visando fortalecer a relação teoria e prática, o Estágio Supervisionado está

baseado no princípio metodológico de que o desenvolvimento de competências profissionais
implica em utilizar conhecimentos adquiridos, quer na vida acadêmica quer na vida
profissional e pessoal. Sendo assim, o estágio constitui-se em importante instrumento de
conhecimento e de integração do aluno na realidade social, econômica e do trabalho em sua
área profissional.

A experiência vivida através da prática em sala de aula me mostrou

claramente o que significa ser professor. Saber como explicar determinado conteúdo ao aluno.

Portanto, é no estágio prático em sala de aula, que o futuro professor tem a

oportunidade de se aperfeiçoar, para exercer com êxito sua futura profissão. Segundo
(SILVA, 2006, p.35) “A primeira concepção que deve nortear o papel do professor é:
‘aprender e ensinar’ e ‘ensinar e aprender’. Ambas constituem um processo dinâmico, onde
um não existe sem o outro. Ensinar pressupõe um aprendizado”.

A prática em sala de aula nos leva a refletir como será nosso dia-a-dia sendo
professor. Enquanto estamos estudando apenas as teorias, não temos ideia do que é estar
frente a uma classe com 20 ou 30 alunos. Onde cada uma dessas crianças tem sua
peculiaridade. Ou, cada indivíduo aprende de um jeito, e o professor deve estar preparado e
atento, sempre refletindo sobre sua prática educativa.

As atividades para a elaboração do Relatório do Estagio Supervisionado

teve inicio no dia 11.06.2018 e termino em 02.08.2018. Nesta etapa fizemos uma análise do
PPP da escola, que segundo a Diretora está passando neste momento por uma reformulação,
observação e monitoria.

As questões e problemas que orientam nossa pesquisa exigem um

posicionamento teórico, viabilizando-nos uma busca constante de novas respostas e novas
indagações no decorrer do nosso estudo. Deste modo, compreender a formação do professor
em seus aspectos históricos é fundamental assim como apropriar-nos dos elementos que
caracterizaram a Licenciatura em Pedagogia na atualidade. Pimenta e Lima (2004) diz que:
 8

[...] o estágio [...] não é atividade prática, mas teórica, instrumentalizadora da práxis
docente, entendida essa como atividade de transformação da realidade. Nesse
sentido, o estágio curricular é atividade teórica de conhecimento, fundamentação,
diálogo e intervenção na realidade, esta, sim, objeto da práxis. (PIMENTA E LIMA,
2004).

Assim, entendemos que, a formação do pedagogo não pode ser aquela

apenas preocupada em absorver conteúdos, mas, sobretudo, refletir sobre a sua aprendizagem.
Isso contribuirá para que o pedagogo veja seu educando como sujeito histórico que interage e
modifica as condições em que vive.

Nesta perspectiva, o estágio pode ser considerado instrumento de pesquisa e

reflexão que orienta a ação docente no sentido de superação da reprodução da ação
pedagógica.

2. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA

2.1 DENOMINAÇÃO

Escola Municipal Rui Barbosa

Avenida Comandante Santiago Dantas, nº 264 – Centro – Pirapora – MG.

CEP. 39270.000

Decreto de formação: Em 1953, de acordo com a resolução nº 34/83, oficializou-se o nome da

escola – Escola Municipal Rui Barbosa.

2.1.1 ESTRUTURA ADMINISTRATIVA:

Diretora – Lilian Gomes de Oliveira Costa – Pedagoga – Pós em Psicopedagogia.

Vice-Diretora – Jacira Gonçalves dos Santos – Magistério Superior – Pós em Orientação/

Supervisão e Inspeção.
 9

Fonte: O autor – Frente da Escola Municipal Rui Barbosa

2.1.2 REGIME DE FUNCIONAMENTO

TURNOS: Matutino: Ensino Fundamental 3º,4º e 5º ano

Horário de entrada: 7h

Intervalo : 15 minutos de duração

Saída: 11h15min.

Vespertino: educação Infantil 1º e 2º períodos e Ensino Fundamental 1º e 2º ano

Horário de entrada: 13h

Intervalo : 15 minutos de duração

Saída: 17h15min
 10

Educação Infantil 1º e 2º Período e Ensino Fundamental de 9 anos do 1º ao 5º Ano.

- Numero de alunos matriculados: 416

- Numero de Professores e funcionários:

* Professores: 19 Regentes

02 Bibliotecários

02 Eventuais

04 Professores de apoio
 Funcionários – 60

2.1.3 – HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO

Em 15 de março de 1932 foi criada a Colônia Baiana Beneficente na então

Av. Amazonas, 284, hoje Av. Comandante Santiago Dantas – Centro – Pirapora – MG.

A Colônia Baiana Beneficente era uma instituição mantida somente pelos

baianos residentes nesta cidade, e tinha como objetivo, manter um serviço obrigatoriamente
grandioso, de auxiliar e prestar assistência aos necessitados que viviam na mais extrema
situação de pobreza, doando gêneros alimentícios, medicamentos e materiais de toda sorte.

Em 1952, em homenagem ao grande poeta brasileiro, que soube elevar o

nome da nossa Pátria, a escola passou a chamar “Escola Municipal Rui Barbosa”, atendendo
um total de 36 alunos, sendo: 12 alunos na faixa etária de 2 a 6 anos; 27 alunos entre 7 a 12
anos e 8 alunos com 12 anos completos.

Em junho de 1992, na administração do prefeito Jose Raimundo Gitirana, a

escola é ampliada e são construídas quatro salas, uma biblioteca, uma cantina e uma área
coberta.

Em fevereiro de 2009, na administração do prefeito Warmilon Braga, houve

uma junção da Escola Municipal Maura Dias com a Escola Municipal Ruy Barbosa,
 11

A escola esta situada no centro da cidade, em seu entorno possui vários

comércios, as crianças possuem educação física, educação integral com diversas oficinas e
acontecem passeios e piqueniques na orla e clubes da cidade.

2.1.4 – ESTRUTURA FISICA DA ESCOLA

A escola Possui:

 12 salas de aula
 01 Biblioteca
 01 Secretaria
 01 Cantina
 03 Pátios – 01 coberto
 03 grupos de banheiros masculino e feminino
 01 quadra
 01 jardim
 01 área verde.

Fonte: O autor – Cantina e refeitório da escola

 12

2.1.5 – OS FUNDAMENTOS DO PPP – PROJETO POLITICO PEDAGÓGICO

O Projeto Político Pedagógico tem sido debatido e defendido atualmente

como instrumento para se estabelecer uma escola pública autônoma e com gestão democrática
e aberta. O mesmo é considerado um documento de identidade que retrata a realidade atual da
escola, apresenta o que ela pretende ser e, explicita o que é necessário e de que maneira esses
ideal será alcançado.

Tem como Missão: Oferecer um ensino de qualidade à comunidade escolar,

proporcionando condições para uma aprendizagem significativa, atualizada e eficaz,
respeitando as diferenças, preparando o individuo para saber conviver numa sociedade plural
e globalizada.

OBJETIVOS GERAIS: Baseado na LDB, o Ensino Fundamental no Brasil

tem por objetivo a formação básica do cidadão mediante:

 O desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno

domínio da leitura, da escrita e do calculo.
 O desenvolvimento do ambiente natural e social, do sistema politico, da tecnologia,
das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade.
 O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de
conhecimentos e habilidade e a formação de atitudes e valores.
 O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de
tolerância reciproca em que se assenta a vida social.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: De acordo com os princípios

psicopedagógicos e filosóficos do Projeto Educativo que norteiam à ação educativa na escola,
propõe:

 Oferecer um ensino pautado na perspectiva de uma escola inclusiva.

 Elaborar, acompanhar e executar projetos, cuja elaboração dos saberes se dê de forma

interdisciplinar perpassando os tema transversais, com vista a uma nova práxis.
 13

 Criar condições favoráveis que desperte no aluno o gosto de aprender.

 Incentivar a qualificação de professores e demais funcionários.

 Investir na melhoria da qualidade do ensino.

2.1.6 VERIFICAÇÃO DA APRENDIZAGEM

O processo avaliativo do desenvolvimento integral do aluno far-se-á

mediante o acompanhamento de seu progresso individual e coletivo. A avaliação é contínua,
sistemática, processual, cuja finalidade é a promoção do processo ensino aprendizagem.

Neste contexto a escola procura manter um clima de trabalho coletivo, pois

acredita que ao realizar as atividades em equipe, o êxito das propostas discutidas é muito mais
satisfatório.

Os planejamentos tem apoio das orientadoras e supervisoras, onde a equipe

pedagógica e administrativa busca detectar possíveis falhas, melhoria na comunicação através
de reuniões coletivas e individuais. Buscam também a participação e a integração da família
nas atividades realizadas pela escola.

Mesmo sabendo que o PPP é um instrumento de planejamento das

atividades escolares, muito profissionais não tem acesso ao mesmo e veem esta tarefa apenas
para os dirigentes da escola. Concepção esta, que a atual direção esta lutando para mudar.
Apesar das dificuldades e entraves, o PPP da Escola Municipal Rui Barbosa indica um grande
avanço quando se verifica, consensualmente, que o processo de elaboração se deu de forma
participativa, mesmo que envolvendo conflitos e negociações, resolvidos, em sua maioria, por
meio de decisões, constituindo-se em momento de aprendizagem democrática.
 14

3. OBSERVAÇÃO EM SALA DE AULA

As observações em sala de aula foram realizadas na turma do 3º ano, no

turno matutino, no período de 19.6.2018 a 06.07.2018, com o apoio do professor titular. No
primeiro momento a professora recebeu as crianças à porta da sala, ao estarem em seus
lugares fizeram uma oração. De início me apresentou aos alunos, explicando o motivo da
minha presença ali. Recebi as boas vindas dos alunos. Em seguida, foram retomados os
conhecimentos da aula anterior e as atividades proposta para aquele dia.

A observação é de extrema importância, considerando ser este um momento

de diagnostico local, verificando como ocorre a prática e a rotina escolar. Durante este
período pude observar a prática docente na turma de 3º Ano da Serie Inicial do Ensino
Fundamental, que me colocou de frente às situações vividas na sala de aula, no qual se
desenvolvem as práticas educativas.

Foi possível observar que as crianças são extremamente comunicativas e

ativas, participando das atividades propostas sempre que solicitadas, demonstrando interesse e
posicionamento diante das mesmas.

A sala é composta por 32 alunos, dos quais dois possuem necessidades

especiais. Um aluno tem síndrome de down e o outro é hiperativo. Para isso a professora
titular conta com um professor de apoio, para que as aulas transcorram de forma tranquila e
inclusiva. Pude observar que a professora de apoio às vezes se sente meio perdida no trato
com essas crianças. Caso em que pede uma intervenção da escola para dar a esses
profissionais um maior incentivo às suas qualificações profissionais.

O trabalho pedagógico é desenvolvido a partir dos eixos temáticos

propostos pela Secretaria de Educação do município, o que não impede que a unidade busque
outros temas para serem trabalhados dependendo da necessidade e considerando o contexto
no qual está inserida.
 15

Fonte: O autor – sala de apoio para alunos com necessidades especiais

A professora procura deixar o ambiente mais aconchegante e estimulante

através da criação de espaços como o cantinho da leitura e o cantinho do brinquedo. Utiliza
também de livros de seu acervo particular, CDs e DVDs. Segundo Brasil (2001, p. 71) “os
brinquedos e demais materiais precisam estar dispostos de forma acessível às crianças,
permitindo seu uso autônomo, sua visibilidade”, visto que, usufruir desses materiais
possibilita a facilitação da aprendizagem pelas crianças.

Durante o período de estágio foi possível observar de que forma a relação

professor/aluno acontece. Na sala de aula, as crianças são estimuladas o tempo todo a se
expressar, seja durante as conversas, seja durante a realização de atividades. Tais atividades
consistem de pequenas produções textuais, contos, fabulas, emprego do r, rr, n ou m, práticas
de cidadania, operações matemática simples, entre outras atividades que propõem desafios,
mas respeitam o nível de aprendizado das crianças.

Os recursos materiais utilizados durante as aulas ministradas consistiam em

quadro, cadernos, livros didáticos e paradidáticos, e atividades impressas pela professora. Em
suma, a educadora consegue promover um ambiente de aprendizagem significativa,
orientando e intervindo no processo de ensino/aprendizagem.
 16

Fonte: O autor – Festa Junina na escola

Participei junto com a professora titular de atividade extraclasse, passeios

pela orla, brincadeiras, festa junina, dentre outras. Foram momentos extremamente
proveitosos, pois me aproximou mais das crianças, criando laços de afetividade e me
preparando para a regência, que querendo ou não, nos causam um pouco de pânico.

Este período do estágio foi muito enriquecedor, pois permitiu uma reflexão
para a construção de uma prática educativa junto às crianças das séries iniciais do Ensino
Fundamental. Além disso, oportunizou a articulação entre teoria vista em sala de aula e
prática docente cotidiana, levando-nos a entender a necessidade de se ter cidadãos mais
críticos, reflexivos, conscientes e participativos.
 17

4. REGÊNCIA

Iniciei a regência no período de 09.07.2018 a 27.7.2018. Ao chegar à sala de

aula, as crianças já estavam me esperando, pois já havíamos tido um contato anterior. O medo
e a insegurança vieram à tona, mas que logo foi superado pela vontade de passar algum
conhecimento. Percebi que os alunos estavam cuidadosamente analisando meu
comportamento.

A professora titular foi muito útil no momento de me orientar no

planejamento das atividades que seriam desenvolvidas durante este período. A primeira aula
aconteceu no dia 9.7.2018. De um lado, eu, estagiário, procurando descobrir a melhor maneira
de abordagem dos conteúdos, para melhor compreensão das crianças. Do outro lado, as
crianças querendo saber como seriam minhas aulas. As aulas já haviam sido planejadas
anteriormente junto com a professora titular, dando continuidade ao calendário já estruturado
pela escola.

Anexo 01 - A atividade prevista para esse dia seria: “O Bairro onde moro”. O objetivo foi
identificar as características do bairro onde os alunos residem. Como metodologia explicamos
para os alunos que a maioria das cidades são formadas por bairros, sua forma de organização
e características. Em seguida pedimos que os alunos descrevessem o que mais gosta no seu
bairro e o que gostariam que existissem nele. Usamos folha sulfite, revistas usadas, tesoura
cola, para que eles representassem na folha como gostaria que fosse o seu bairro.

Anexo 02 - Na segunda aula, que aconteceu no dia 12.7.18, já existia certa cumplicidade,
estávamos professor estagiário e alunos, mais a vontade. Em algumas situações as crianças
resolviam passar dos limites, agitados e barulhentos, e nesse momento pudemos contar com o
apoio da professora regente nos dava uma “força”. Com isso, aprendi como lidar com a turma
e ministrar as aulas sem o problema de perder o controle da sala.

Para esse dia o tema seria Fábulas – “O Leão e o Ratinho” e “A Formiga e a Pomba”. O
objetivo desta aula foi de estimular a leitura e a produção do gênero textual Fabula; incentivar
a reflexão sobre os temas propostos da fabulas na sociedade atual; trabalhar teorias
desenvolvidas nas áreas em questão. Como estratégia, fizemos uma breve explanação sobre o
que é fabula: fabula são pequenas historias em que os personagens são animais e apresentam
situações que nos passam alguma lição ou ensinamentos. Pedimos também que fizessem uma
 18

leitura em voz baixa, depois lemos com eles em voz alta. Em seguida fizemos perguntas
estimulando o dialogo sobre a moral da fabula e reflexão sobre o que foi falado, aliados a
outras atividades referente ao que foi comentado.

Anexo 03 – A aula planejada para o dia 16.07.18 seria de matemática. O objetivo foi
desenvolver o raciocínio matemático dos alunos, ler e interpretar problemas, armar e efetuar
adições, subtrações, multiplicação e divisões. Num primeiro momento, tivemos uma conversa
com os alunos referentes às quatro operações básicas matemáticas e em seguida entregamos
atividades impressas para que fossem trabalhadas em sala de aula.

Anexo 04 – Como o período do estágio, coincidiu com o período da Copa do Mundo,

propomos aos alunos atividades voltadas para essa finalidade no dia 19.7.18. Trabalharíamos
os conteúdos de Português, Matemática e Artes, com interpretação de textos, situações
problemas e composição visual bidimensional. O objetivo foi conhecer elementos da historia
da Copa do Mundo, conhecer os países participantes, curiosidades sobre a Rússia, pintar e
reproduzir o mascote Zabivaka.

Anexo 05 – Nesse estágio já consigo interagir com os alunos e manter certa disciplina. A
participação é quase total, salvo algumas raras exceções A atividade para hoje, 18.7.18, será
um conhecimento básico da escola onde os alunos estão inseridos. Consiste em uma atividade
simples, onde os alunos poderão demonstrar os conhecimentos que têm sobre sua escola.
Serão entregues atividades impressas, seguidas de uma roda de conversa e respostas para
quaisquer questionamentos que vierem surgir.

Anexo 06 – Na aula do dia 20.7.18, vamos falar sobre direitos e deveremos que temos
enquanto cidadãos. Para dar início à aula, diga aos alunos que todas as pessoas, adultos e
crianças, têm direitos e deveres que devem ser respeitados, cumpridos. Esclarecer também
que quando conhecemos nossos direitos e deveres, temos maior chance de lutar pelos
mesmos. Em seguida são feita pergunta se eles conhecem seus direitos e deveres. A turma foi
dividida em grupos para que, procurassem elaborar algumas questões referentes ao tema
cidadania que deverão ser registradas e entregues ao professor.

Anexo 07 - Nesta aula do dia 23. 7.18, será dedicada ao conteúdo de Português, no emprego
do M ou N. A ortografia deve ser ensinada assim que o aluno compreender a base. Para
alfabetizar-se, o aluno precisa compreender uma série de propriedades do sistema alfabético,
para poder vir a usar as letras desse sistema com seus valores sonoros convencionais escritos.
 19

Para isso, precisamos levar nossos alunos a perceberem tanto a existência das regularidades,
como a ausência delas. Precisamos trabalhar a ortografia utilizando o ensino reflexivo que
garanta aos alunos não só o desenvolvimento de uma atitude positiva ante a busca do
“escrever corretamente” como que assegure a ele o direito a ler e escrever com prazer.

Anexo 08 – Atividades realizadas no dia 24.7. 18, vamos fazer um debate em sala de aula
sobre “Brasil, meu Brasil brasileiro”! Aproveitando a aproximação das eleições presidenciais,
vamos conhecer como os alunos entendem essa mudança no nosso país, de uma politica mais
justa, sem corrupção e que privilegie os setores da saúde, educação e segurança no nosso país.

Anexo 09 - A aula do dia 25.7.18 será no conteúdo de geografia, onde vamos tratar do nosso
maior patrimônio que é a Amazônia. Para realização da mesma vamos usar vídeos que fale
sobre a ação do homem no território amazônico. O objetivo é conhecer o que não conhecemos
sobre a Amazônia. Por exemplo: sua fauna, flora, ocupação indevida do homem, degradação
do ambiente e o que podemos fazer para mudar essa situação. O objetivo é promover um
debate com a turma e conscientizá-los sobre nossas responsabilidades quando não olhamos
com responsabilidade para o território amazônico. Ele deverá ser capaz de entender a
formação do espaço amazônico e a importância da preservação/conservação do meio
ambiente. Como estratégia Pesquisar a cultura regional (costumes, comidas, frutas, folclore,
músicas, etc.), a importância do ecossistema amazônico para o mundo e os impactos
ambientais associados ao efeito estufa.

Anexo 10 – Ultima aula de regência em 25.7.18. Foi um momento único. Momentos onde
pudemos avaliar o aprendizado dos alunos, as avaliações que foram feitas baseadas nas
atividades propostas, relacionamento aluno/professor/estagiário e o aprendizado dos mesmos.
Todas as atividades foram avaliadas de acordo com o ritmo de aprendizagem de cada aluno.

Além dessas e outras atividades que foram desenvolvidas durante a

regência, trabalhei também, com o livro didático, filmes acompanhado de produção textual,
historias em quadrinhos, muito aceito pelas crianças, musicas, atividades avaliativas, correção
das tarefas feitas em casa, leitura, dentre outros.

Assim, entendemos que é no estágio prático em sala de aula, que o futuro

professor tem a oportunidade de se aperfeiçoar, para exercer com êxito sua futura profissão.
Segundo (SILVA, 2006, p.35) “A primeira concepção que deve nortear o papel do professor
 20

é: ‘aprender e ensinar’ e ‘ensinar e aprender’. Ambas constituem um processo dinâmico, onde

um não existe sem o outro. Ensinar pressupõe um aprendizado.

5. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Podemos concluir com este trabalho que o Estágio Supervisionado funciona

como uma forma de inclusão dos estudantes universitários à realidade e vivência de uma
escola.

Conforme dizia Machado de Assis: “Comece fazendo o que é necessário,

depois o que é possível e de repente você estará fazendo o impossível.”. Creio que a maior
dificuldade do professor é lidar com a falta de disciplina de alguns alunos, que
consequentemente tira o foco dos alunos que levam a sério ir á escola para aprender. Como
estagiária pude perceber que alunos desse perfil são um verdadeiro teste vocacional para o
futuro professor.

Acredito que o estágio me proporcionou aprendizagens significativas da

profissão, de cultura do magistério, de aproximação investigativa da realidade e do seu
contexto social. Ao longo da regência, consegui estabelecer uma relação de amizade com a
turma e principalmente com os dois alunos com necessidades especiais. Acredito que ao
respeitar suas diferenças individuais e valorizar suas potencialidades me apresentaram
inúmeras possibilidades de no futuro realizar um bom trabalho enquanto pedagoga.

A experiência ao realizar o Estágio Supervisionado foi muito gratificante,

pois me permitiu vivenciar na prática do cotidiano como deve se portar o profissional diante
dos problemas que possivelmente podem aparecer no decorrer do trablho. Assim, o
crescimento enquanto acadêmico com certeza fará a diferença posteriormente para o exercício
da nossa função.
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REFERÊNCIA

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.

Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 2001.

PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. São Paulo:
Cortez, 2004.

SILVA, Daniela Regina da. Psicologia da Educação e Aprendizagem. Associação

Educacional Leonardo da Vinci (ASSELVI). – Indaial: Ed. ASSELVI, 2006.
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ANEXO 01 – O BAIRRO ONDE MORO

ESCOLA MUNICIPAL RUI BARBOSA

NOME:__________________________________________________________

PROFESSORA:___________________________________________________

ANO:________________________ DATA:_______/_________/___________
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ANEXO 02 - FÁBULAS

ESCOLA MUNICIPAL RUI BARBOSA

NOME:__________________________________________________________

PROFESSORA:___________________________________________________

ANO:________________________ DATA:_______/_________/___________
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ANEXO 03 - ATIVIDADES MATEMÁTICAS

ESCOLA MUNICIPAL RUI BARBOSA

NOME:__________________________________________________________

PROFESSORA:___________________________________________________

ANO:________________________ DATA:_______/_________/___________

SEQUÊNCIA DIDÁTICA DE MATEMÁTICA

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ANEXO 04 – COPA DO MUNDO – 2018

ESCOLA MUNICIPAL RUI BARBOSA

NOME:__________________________PROFESSORA:_____________________________

ANO:________________________ DATA:_______/_________/___________

RESOLVA OS PROBLEMAS:

01 – A seleção brasileira fez 5 gols na primeira partida, 3 gols na segunda partida e 4 gols na
terceira partida. Quantos gols fez ao todo nessa rodada?

02 – A Copa do Mundo acontece em 4 em 4 anos. Quanto tempo leva para acontecerem 2

Copas do Mundo?

03 – Ana tem 6 anos agora. Quantos anos ela terá na próxima copa?

04 – A França precisa de 7 gols para passar para a próxima rodada. Ela já fez 3. Quantos gols
faltam.
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