1ª AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

PROVA PARANÁ
2022
LINGUAGENS (Língua Portuguesa e Língua Inglesa)

CIÊNCIAS HUMANAS (Geografia e História)

8º ano do
CADERNO
Ensino Fundamental
01
Anos Finais

Nome do estudante

Data de Nascimento do estudante

Caro estudante,

Você está participando da 1ª Prova Paraná 2022. Sua participação é muito importante.

• Este caderno é composto de questões de Linguagens e de Ciências Humanas.

• Responda com calma, procurando não deixar nenhuma questão em branco.

Bom teste!
 ATENÇÃO!

Agora, você vai responder a questões de Língua Portuguesa.

Leia o texto abaixo.

Quem é esse Will?

Sente-se. [...]
Meu nome é Willian Leite. Sou designer gráfico, quadrinista e ilustrador. Nasci em 1986 na
discreta cidade de Porecatu, no Paraná. Atualmente moro em Apucarana, ainda no Paraná.
Sou formado em Publicidade e Propaganda e pós-graduado em Design, Cognição e Mídia.
5 O design foi até aqui o meu maior ganha-pão. Mas pouco a pouco o Will Tirando vem tomando
conta da minha vida.
Faço tiras desde 2007. Comecei publicando nas redes sociais da vida. Meu público era minha
família e meus amigos. No início as tiras tinham um estilo bem conhecido no mundo das
webcomics: o stickman ou boneco palitinho. Diante de muitas críticas e da necessidade de
10 mudança, fui adaptando meu estilo até chegar no que é hoje.
Sou só mais um cartunista influenciado pelos gigantes dos quadrinhos nacionais. Meus
personagens, como você pode notar, não têm nariz [...]. Isso não é só influência. Isso é opção
também. Meus desenhos não são bonitos, mas são felizes.
Na internet ganhei um bom espaço graças (principalmente) a sites de humor [...]. É estranho
15 elogiar o próprio trabalho, mas atribuo a boa aceitação dos leitores ao fato desses se identifica-
rem com o conteúdo das tiras – que quase sempre abordam temas bem populares, por ter um
estilo próprio e por publicar com boa frequência.
O blog já ultrapassou a marca de 1000 tiras publicadas (sem contar as tiras palitos).
Outro aspecto que cativa certos leitores é a pureza que as tiras carregam. [...]
20 Há quem diga que as tiras despertam o poder de reflexão. Não sei… não é a prioridade que
tenho quando as faço. [...]
LEITE, Willian. Quem é esse Will? Disponível em: <http://www.willtirando.com.br/quem-e-esse-will/>. Acesso em: 25 nov. 2021. Fragmento.
(P081291I7_SUP)

01) (P081304I7) Um trecho desse texto que apresenta uma opinião é:

A) “O design foi até aqui o meu maior ganha-pão.”. (ℓ. 5)
B) “Comecei publicando nas redes sociais da vida.”. (ℓ. 7)
C) “Meus personagens, como você pode notar, não têm nariz...”. (ℓ. 11-12)
D) “Meus desenhos não são bonitos, mas são felizes.”. (ℓ. 13)

02) (P081298I7) Nesse texto, no trecho “... ou boneco palitinho.” (ℓ. 9) a terminação “-inho” na palavra destaca-
da produz um sentido de
A) apontar reprovação.
B) demonstrar deboche.
C) marcar incerteza.
D) sugerir afetividade.

1
Leia o texto abaixo.

Disponível em: <https://i.pinimg.com/564x/fc/82/cc/fc82ccf5656bbb06c3b4189fabde9120.jpg>. Acesso em: 25 nov. 2021. (P081283I7_SUP)

03) (P081283I7) A finalidade desse texto é

A) dar uma instrução.
B) divertir o leitor.
C) defender uma opinião.
D) informar o leitor.

04) (P081341I7) Nesse texto, no trecho “Bom apetite!”, o ponto de exclamação produz um sentido de
A) expressar raiva.
B) indicar espanto.
C) marcar deboche.
D) reforçar entusiasmo.

2
Leia os textos abaixo.

Texto 1 Texto 2
Saudades do Paraná Meu Paraná, minha terra amada
Ai meu bem [...] Terra, minha terra
Eu vou pro lado de lá Terra que amo
Matar a minha saudade De dentro da minh’alma
Do povo do Paraná Pedaço do céu
Terra que mana leite e mel
Quero rever os gaúchos Celeiro do Brasil
Que pra lá foram de muda Terra da maçã
Se uniram aos paranaenses Do café
Foram prestar a sua ajuda De gente boa e inteligente
Melhor lugar não há
Vou puxar a minha acordeona Venha conhecer
Num estilo rio-grandense Meu querido Paraná.
Para alegrar os gaúchos
E o povo paranaense [...]
NUNES, Christiano. Disponível em: <https://sitedepoe-
sias.com/poesias/49169>. Acesso em: 26 nov. 2021.
Fragmento.
Disponível em: <https://bit.ly/3FOeKKG>. Acesso em:
26 nov. 2021. Fragmento.

(P081286I7_SUP)

05) (P081286I7) Esses textos têm em comum o fato de os eu líricos

A) desejarem rever os gaúchos.
B) elegerem a região do melhor café.
C) mencionarem o povo paranaense.
D) sentirem saudade do Paraná.

Leia o texto abaixo.

Disponível em: <https://bit.ly/3pwH91l>. Acesso em: 26 nov. 2021. (P081284I7_SUP)

06) (P081288I7) Entende-se desse texto que

A) o cachorro quer brincar de acertar o cesto de lixo.
B) o cachorro tem consciência sobre o meio ambiente.
C) o menino aprendeu a fazer brinquedos reciclados.
D) o menino confundiu a garrafa de plástico com a bola.

3
07) (P081284I7) O objetivo desse texto é
A) divertir o leitor.
B) expor uma opinião.
C) informar o leitor.
D) vender um produto.

Leia o texto abaixo.

O tesouro da casa de lambrequins1 amarelos

– Não vou! Gritava o guri abraçado ao videogame [...].

– VAMOS! E a última palavra sobre o assunto ficou por conta do pai.
Depois de algumas afogadas o motor do fusca funcionou e pegaram a estrada. A lua já ia
alta no céu quando o carro parou e a mãe disse eufórica:
5 – Queridos, chegamos!
O piá ainda chateado entrou na casa com passos pesados e bateu a porta da sala com for-
ça, tanta força que o único quadro que enfeitava a parede caiu e desmontou-se. [...] foi quando
viu colado no verso da imagem um papel amarelecido pelo tempo. Desdobrou-o com cuidado
e...
10 – Um mapa do tesouro! Murmurou para ninguém ouvir.
Limpou a lambança [...] sonhando com um baú cheio de moedas de ouro e joias [...].
– Trinta passos com pernas de pau para o sudoeste. Um.... dois.
E a contagem de passos o levou à casinha. [...] Sentado, ficou olhando as paredes de ma-
deira, as aranhas penduradas [...], foi quando percebeu uma tábua meio solta meio presa e
15 fuçando ali descobriu uma lata de metal.
– Será o tesouro? [...]
Mostrou a lata ao pai que ao abri-la ficou encantado. [...]
– Que que é? [...]
– É uma coleção de figurinhas lançada por uma marca de bala [...].
20 Na manhã seguinte, pai e filho estavam na porta da casinha para recomeçar a busca [...].
E a busca pelo tesouro continuou nos dias que vieram e levou os caçadores à descoberta
de brinquedos e brincadeiras. Bilboquê, pião, carrinho de rolimã, um mundo de alegrias e di-
versão.
Um dia [...] o pai alcançou um lambrequim amarelo do telhado e [...] ali encontrou uma nova
25 parte do mapa do tesouro que dizia para dar 33 giros em direção ao portão.
– Um... dois... vinte e um... trinta.
Pai e filho, de tão tontos com os giros, caíram no jardim em meio a bocas-de-leão, lírios,
jasmins, sentiram o cheiro das flores, da grama e viram o céu azul [...].
Antes de partir de volta à capital, o piá [...] dobrou meticulosamente o papel amarelado e o
30 colocou atrás do quadro e pensou:
– Quem sabe outro menino bate a porta e descobre o tesouro [...].
*Vocabulário:
1
lambrequins: enfeite que fica habitualmente preso no teto das casas.
GUINSKI, Lílian Deise de Andrade. O tesouro da casa de lambrequins amarelos. Disponível em: <https://bit.ly/3p6SxRw>. Acesso em: 25 nov.
2021. Adaptado para fins didáticos. Fragmento. (P081292I7_SUP)

08) (P081342I7) Nesse texto, no trecho “– Será o tesouro?” (ℓ.16), o ponto de interrogação produz um sentido
de
A) apontar espanto.
B) enfatizar um alerta.
C) indicar uma dúvida.
D) demonstrar euforia.

09) (P081296I7) Nesse texto, a expressão “passos pesados” (ℓ.6) produz um sentido de
A) explicitar a insatisfação do personagem.
B) indicar que o personagem estava cansado.
C) mostrar o modelo dos sapatos do personagem.
D) ressaltar que o personagem gostaria de correr.
4
10) (P081308I7) Nesse texto, o termo “guri” é um exemplo de linguagem
A) arcaica.
B) científica.
C) padrão.
D) regional.

Leia o texto abaixo.

Família paranaense fatura medalha de prata em concurso de queijo mais importante

do mundo

O Paraná foi muito bem representado no Concours Mondial du Fromage et des Produits
Laitiers (Concurso Mundial dos Queijos e Laticínios). A premiação aconteceu de 12 a 14 de
setembro, em Tours, na França.
Os produtores de leite, Marisa Alexandre Martins e Leomar Melo Martins, responsáveis
5 pelo Sítio Aliança, localizado no município Santana do Itararé, conquistaram a medalha de
prata.
A grande aposta da família Martins foi o queijo Maná Concafé Gourmet, com 30 dias de
maturação. “O nosso queijo é feito de leite de vaca Jersey com gordura e qualidade alta. É
feito com café gourmet de altíssima qualidade e precisa de 30 dias de maturação na câmara
10 fria. É saboroso e possui um gosto não muito forte de café”, explica Leomar.
Segundo o produtor, o prêmio internacional coloca o Estado do Paraná em posição de
destaque. “O Paraná está entrando no âmbito nacional e internacional, isso demonstra que
temos produtos originais de qualidade e seguros. Ganhar um prêmio internacional como
esse, principalmente, para nós que somos de uma pequena propriedade de agricultura
15 familiar do Norte do Paraná, é indescritível.” ressaltou a família Martins. [...]
No total, participaram da competição 940 queijos de 46 países. Destes, 183 vieram de 57
produtores brasileiros, que garantiram 57 medalhas ao país: cinco delas foram super ouro,
as mais importantes da disputa.
O Brasil ainda conquistou 11 medalhas de ouro, 24 de prata e 17 de bronze. Ao todo, 331
20 medalhas foram concedidas na competição.
Disponível em: <https://correiodoscampos.com.br/arapoti/2021/09/15/familia-paranaense-fatura-medalha-de-prata-em-concurso-de-queijo-mais-im-
portante-do-mundo>. Acesso em: 25 nov. 2021. Adaptado para fins didáticos. Fragmento. (P081299I7_SUP)

11) (P081345I7) O trecho desse texto que apresenta um fato é:

A) “O Paraná foi muito bem representado...”. (ℓ. 1)
B) “‘É feito com café gourmet de altíssima qualidade...’”. (ℓ. 8-9)
C) “‘É saboroso e possui um gosto não muito forte de café”, explica Leomar.’”. (ℓ. 10)
D) “O Brasil ainda conquistou 11 medalhas de ouro, 24 de prata e 17 de bronze.”( ℓ. 19)

12) (P081299I7) Nesse texto, o sufixo “-íssima”, na palavra “altíssima” (ℓ. 9), produz um sentido de
A) apontar negação.
B) demonstrar origem.
C) indicar intensidade.
D) sugerir anterioridade.

5
Leia o texto abaixo.

Zootopia: Essa cidade é o bicho

Já foi o tempo em que as animações e desenhos eram feitos somente para crianças. O
novo trabalho da Disney complementa essa nova tendência: Zootopia: Essa cidade é o bicho
ainda traz animais fofos, em uma aparente aventura no padrão Disney. Mas se engana quem
acha que Zootopia é mais uma caricata produção voltada exclusivamente ao público infantil.
5 Zootopia, cidade cenário do filme, não tem presença humana, mas traz todos os
elementos das grandes cidades e os problemas do mundo adulto [...] de forma clara e apro-
fundada.
Os habitantes desta metrópole foram retratados como animais das mais diferentes
espécies, dividindo a utopia de uma sociedade pacífica e harmoniosa, onde presas e
10 predadores convivem em paz e harmonia social. [...]. E assim a cidade de Zootopia se
apresenta ao público, na visão de Judy, uma coelha do interior que queria ser policial na
cidade grande, enfrentando [...] dificuldades para ser aceita em meio aos mais fortes e aptos.
As belas cenas iniciais convidam o espectador a acompanhar a personagem em sua
admiração pela grandeza da metrópole, ao som da belíssima trilha sonora da cantora
15 colombiana Shakira, que também faz a dublagem original da personagem Gazelle, a gazela
Pop Star de Zootopia. [...]
E falando nos animais de Zootopia, tanto os coadjuvantes quanto principais são profundos
em sua construção, mostrando um trabalho de muita qualidade na criação de cenas, diálogos
e texturas em cada um dos personagens em cena.
20 O filme alterna momentos no melhor estilo Disney de ternura e felicidade, assim como
momentos adultos e cheios de conflitos e profundidade. [...]
Um ponto negativo do filme foi o 3D, que não acrescenta muitos efeitos além de profun-
didade em algumas cenas, o que poderia ser melhor trabalhado pela Disney. Mas no geral,
Zootopia foi um belo trabalho e merece destaque pela ousadia e profundidade de criação.
25 Zootopia é realmente uma cidade que é o bicho!
BRANDES, Ricardo. Zootopia: Essa cidade é o bicho. In: Adoro Cinema. Disponível em: <https://www.adorocinema.com/filmes/filme-223207/criti-
cas/espectadores/>. Acesso em: 26 nov. 2021. Fragmento. (P081302I7_SUP)

13) (P081302I7) Para defender a ideia de que Zootopia não é voltada apenas ao público infantil, o autor utiliza
como argumento:
A) “Zootopia, cidade cenário do filme, não tem presença humana, mas traz todos os elementos das grandes
cidades e os problemas do mundo adulto...”. (ℓ. 5-6)
B) “Os habitantes desta metrópole foram retratados como animais das mais diferentes espécies,...”. (ℓ. 8-9)
C) “E assim a cidade de Zootopia se apresenta ao público, na visão de Judy, uma coelha do interior que
queria ser policial na cidade grande...”. (ℓ. 10-12)
D) “As belas cenas iniciais convidam o espectador a acompanhar a personagem em sua admiração pela
grandeza da metrópole,...”. (ℓ. 13-14)

14) (P081309I7) Nesse texto, a expressão “que é o bicho!” (ℓ. 25), é um exemplo de linguagem
A) arcaica.
B) científica.
C) coloquial.
D) formal.

6
Leia o texto abaixo.

Jurássicas penas

Olá, CHC! Gostei muito da notícia do  dinossauro com penas. Fiquei em dúvida se ele é só
carnívoro ou onívoro (comem carne e vegetais), seria legal se vocês publicassem sobre isso. Tam-
bém não sabia que existiam dinossauros que tinham penas no rabo. Podem publicar, por favor, a
minha carta?

Sophie Sauer Harber Machado. Curitiba/PR.

Oi, Sophie. Veja a sua carta publicada! Sobre os dinossauros, você pode encontrar essas res-
postas na CHC digital!
Disponível em: <http://chc.org.br/artigo/fala-aqui-324/>. Acesso em: 25 nov. 2021. (P081305I7_SUP)

15) (P081305I7) Nesse texto, qual trecho apresenta uma opinião?

A) “Fiquei em dúvida se ele é só carnívoro ou onívoro...”.
B) “... seria legal se vocês publicassem sobre isso.”.
C) “... existiam dinossauros que tinham penas no rabo.”
D) “Podem publicar, por favor, a minha carta?”.

16) (P081343I7) Nesse texto, no trecho “Olá, CHC!” o ponto de exclamação produz um sentido de
A) demostrar raiva.
B) indicar entusiasmo.
C) sinalizar ironia.
D) reforçar saudade.

Leia no texto abaixo.

Disponível em: <https://bit.ly/3rllV9k>. Acesso em: 29 nov. 2021. (P081290I7_SUP)

17) (P081290I7) Entende-se desse texto que o autor

A) deseja comprar mais maquiagem.
B) está preocupado em esquecer de retirar a maquiagem.
C) fica irritado quando alguém pega sua maquiagem.
D) quer vender suas maquiagens.

7
Leia os textos abaixo.

Texto 1

Disponível em: <https://bit.ly/3GfMTTS>. Acesso em: 29 nov. 2021.

Texto 2
Está se sentindo desmotivado, desanimado e sem energia? Então [...] aprenda alguns bons
hábitos para vencer a preguiça.
Um pouco de preguiça não faz mal a ninguém… E ela é ótima principalmente quando trabalha-
mos duro por várias horas, ou quando ficamos na cama em um dia muito frio.
No entanto, quando ela passa a dominar nossos dias [...] é hora de começar a [...] vencer a
preguiça. [...]
Em alguns casos, a preguiça pode ser resultado de cansaço e falta de energia. Se esse for o
seu caso, você precisa dar a si mesmo o descanso e o sono que precisa.
Além disso, busque fazer bastante exercício físico. Isso lhe dará uma energia extra para en-
frentar a semana. [...]
Em alguns casos, o motivo da preguiça é devido à falta de motivação. Você pode fortalecer sua
motivação por meio de afirmações positivas e autoconhecimento. [...]
Concentre-se em fazer uma coisa de cada vez. [...]
Sua imaginação tem uma grande influência em sua mente, hábitos e ação. Visualize-se reali-
zando a tarefa com facilidade, energia e entusiasmo. [...]
Vencer a preguiça só é possível se fizermos uma série de ações e atividades diárias. Toda vez
que você supera, sua preguiça fica mais forte. [...]
Disponível em: <https://bit.ly/3xBnAbC>. Acesso em: 29 nov. 2021. Fragmento.

(P081287I7_SUP)

18) (P081287I7) Esses textos têm em comum o fato de

A) abordarem razões que podem impedir a prática de exercícios físicos.
B) apontarem que exercício faz bem à saúde.
C) indicarem como a imaginação influencia bons hábitos.
D) mostrarem a melhor posição para dormir.

19) (P081293I7) No texto 2, no trecho “Está se sentindo desmotivado, desanimado e sem energia?”, o ponto
de interrogação produz um sentido de
A) demonstrar um deboche do autor.
B) estabelecer um diálogo com o leitor.
C) indicar uma surpresa do autor.
D) revelar uma preocupação com o leitor.

8
Leia o texto abaixo.
Maria Fumaça
Chegava dezembro e lá vinha minha mãe me consultar a respeito da minha vontade de ir
ou não passar as férias na casa da vó Ana, em Teixeira Soares, pequena cidade do interior
do Paraná. Parece que ainda ouço mamãe dizer.
– Carlinhos, você vai ou não passar as férias na casa da vovó?
5 – Eba! Sim, sim, sim. Minha resposta era sempre sim.
Viajar de trem era uma aventura que eu não podia perder [...].
Eu levantava muito cedo no dia da viagem. O trem, que era a Maria Fumaça, saía de
Guarapuava, cidade onde eu morava, às cinco horas da manhã, ainda era escuro. E só
chegava ao meu destino final à tardinha, quase noite. Durante o dia inteiro ia parando em
10 lugarejos e cidades por onde passava para embarque e desembarque de passageiros. Sei
de cor os nomes de algumas estações do caminho percorrido para a casa da minha avó [...].
A [...] locomotiva1 levava um comboio2 de vagões de carga e na parte de trás eram os
vagões de passageiros. [...]. De vez em quando, passava pelos vagões um funcionário da
empresa vendendo guloseimas.
15 – Huuumm!
[...] Eu gostava de imitar, meio cantarolando, o barulho das rodas de ferro nos trilhos:
– Telelém... talalá... telelém ... talalá.
Esse barulho acelerava ou ficava mais lento conforme a velocidade da Maria Fumaça.
Pela janela via-se a locomotiva lá em frente e uma fileira de vagões fazendo curvas,
20 atravessando florestas e paredões de rochedos. [...]
Quando a Maria Fumaça se aproximava de lugarejos ou estações, o trem diminuía a velo-
cidade e apitava alto, parecia dizer:
– Chegueeeeeiii!
As pessoas que aguardavam na estação tinham os rostos festivos e cheios de
25 expectativas. O leva e traz diário de coisas e gente, de encontros e desencontros
movimentava as cidades. Era assim, quando eu [...] viajava de Maria Fumaça para a casa da
minha avó, em 1965.
*Vocabulário:
1
locomotiva: trem.
2
comboio: conjunto de veículos.
LUZ, Aúrea Domingues da. Maria Fumaça. Disponível em: <https://bit.ly/32CGeEF>. Acesso em: 29 nov. 2021. Fragmento. (P081285I7_SUP)

20) (P081344I7) Nesse texto, o termo “des-” na palavra “desencontros” (ℓ.25) produz um sentido de
A) demostrar repetição.
B) indicar duplicidade.
C) sinalizar oposição.
D) revelar superioridade.

21) (P081285I7) Qual é a finalidade desse texto?

A) Apresentar uma crítica.
B) Contar uma história.
C) Dar uma instrução.
D) Transmitir uma informação.

22) (P081310I7) Nesse texto, no trecho “O trem, que era a Maria Fumaça, saía de Guarapuava, cidade onde eu
morava, às cinco horas da manhã...” (ℓ. 7-8), a linguagem utilizada é
A) arcaica.
B) científica.
C) coloquial.
D) formal.

9
Leia o texto abaixo.

Supergirl − 5ª temporada
Quando alguma produção, seja série ou filme, entrega um resultado memorável, isso é
bom e ruim ao mesmo tempo. A quarta temporada de Supergirl, por exemplo, foi a melhor da
série até agora. Trazendo camadas de discussões sociais para uma atração com heróis que
voam por aí, o seriado criou uma voz única, ao mesmo tempo em que aprofundou a história
5 de personagens. Com isso, a 5ª temporada já chegou com uma expectativa enorme que,
infelizmente, não foi atendida. Com foco em uma trama sobre tecnologia e uma ameaça que
ficou em segundo plano, grande parte do tempo, os novos episódios foram os mais confusos
da série até aqui.
Desde o começo, o 5º ano de Supergirl tentou emplacar a ideia de ter a tecnologia como
10 a grande vilã. Nos primeiros episódios, uma Kara Danvers (Melissa Benoist) incomoda-
da olhava para os lados enquanto todas as pessoas estavam focadas em seus celulares.
Olhando de longe, dá para entender qual foi o ponto de partida da ideia: pegar novamente
uma trama relevante no mundo atual e falar sobre ela. O problema é que a produção nunca
se aprofundou de fato nos problemas sobre a tecnologia.
15 Utilizando um aplicativo de realidade virtual como gancho, Supergirl não saiu dos discursos
rasos [...].
Em nenhum momento a série se aprofundou de fato na história de algum personagem
para mostrar porque ele prefere a tecnologia ao mundo real. Será que é por conta de algum
trauma? O personagem está superando algum luto? Nada disso é trazido como um saudável
20 contraponto para enriquecer a discussão. Depois de uma temporada que dedicou um
episódio inteiro para mostrar as motivações de um vilão, Supergirl voltou ao raso e isso se
reflete também em outros núcleos. [...]
SOUSA, Camila. Supergirl − 5ª temporada. In: Omelete. Disponível em: <https://www.omelete.com.br/series-tv/criticas/supergirl-5a-temporada>.
Acesso em: 29 nov. 2021. Fragmento. (P081303I7_SUP)

23) (P081303I7) Qual trecho desse texto sustenta a ideia de que a expectativa da estreia da 5ª temporada de
“Supergirl” não foi atendida?
A) “Com isso, a 5ª temporada já chegou com uma expectativa enorme...”. (ℓ. 5)
B) “... pegar novamente uma trama relevante no mundo atual e falar sobre ela.”. (ℓ. 12-13)
C) “Utilizando um aplicativo de realidade virtual como gancho,...”. (ℓ. 15)
D) “... Supergirl voltou ao raso e isso se reflete também em outros núcleos.”. (ℓ. 21-22)

24) (P081311I7) Nesse texto, no trecho “... o 5º ano de Supergirl tentou emplacar a ideia...” (ℓ. 9), a expressão
destacada produz um sentido de
A) apontar a frequência do uso dos celulares entre as pessoas.
B) demonstrar que as pessoas estão usando aplicativos para assistir a séries.
C) indicar que a série queria retratar a tecnologia de maneira negativa.
D) mostrar que a tecnologia está avançada no mundo atual.

10
Leia o texto abaixo.

Brincar sozinho ou com os amigos?

[...] Saber brincar sozinho é importante. Eu conheço muitas crianças que não sabem fazer
isso. Se por acaso elas não têm amigos por perto, ficam atrás dos adultos, pedindo para que
eles brinquem com elas. Mas nem sempre os adultos podem ou sabem brincar. [...]
Quantas brincadeiras são divertidas quando se está sozinho? Pode ser bem legal
5 descobrir se você sabe se divertir quando não está acompanhado de seus colegas.
Mas também é bem importante conseguir brincar com outras crianças. Não há como pular
corda, jogar quase todos os jogos e brincar de pega-pega, por exemplo, sem companhia, não
é verdade?
Quando brincamos com os outros, aprendemos a respeitar as diferenças, a conviver e a
10 se distrair acompanhado. E é muito legal isso!
Moral da história: É preciso aprender e praticar as duas coisas, a brincar sozinho e tam-
bém ao lado dos amigos e dos colegas.
Tem criança que não gosta de estar sozinha, por isso fica triste e chateada quando não
tem com quem se divertir. [...]
15 Para a vida ser mais bacana, é interessante aprender a dividir o tempo de brincar das duas
maneiras: algumas vezes sozinho, outras vezes com os amigos.

Disponível em: <https://www1.folha.uol.com.br/colunas/quebracabeca/2014/07/1487948-brincar-sozinho-ou-com-os-amigos.shtml>. Acesso em: 29

nov. 2021. Fragmento. (P081301I7_SUP)

25) (P081301I7) Qual é a ideia defendida nesse texto?

A) É fundamental pedir para brincar com adultos.
B) É importante aprender a brincar sozinho e em conjunto.
C) É necessário conhecer diferentes tipos de jogos.
D) É preciso saber quais brincadeiras são mais divertidas.

11
Leia o texto abaixo.

E se apps1 de entrega de comida estimulassem alimentação saudável?

Se você costuma pedir comida por aplicativos, as chances de você consumir alimentos
ultraprocessados são altas. Um estudo científico que investigou a oferta de alimentos em
dois apps em Belo Horizonte, em 2019, mostrou que lanches ultraprocessados (como pizza
e hambúrgueres) somam quase 70% da oferta dos cardápios dos apps. [...]
5 O caminho para a alimentação saudável, no entanto, não implica excluir essas platafor-
mas do nosso cotidiano. Os apps têm seu lado bom: dão praticidade e comodidade na hora
de comer, articulando restaurantes, consumidores e entregadores. [...]
Dessa forma, em vez de desencorajar o uso de aplicativos de entrega de comida, é
possível pensar em estratégias que os transformem em ambientes digitais mais saudáveis
10 [...].
Existem muitas saídas nesse sentido. Restaurantes cadastrados nessas plataformas po-
dem, por exemplo, incluir informações da lista de ingredientes [...] de suas preparações. [...]
As empresas que gerenciam os aplicativos de comida, por sua vez, podem enviar
mensagens de estímulo a escolhas alimentares mais saudáveis [...]. Além disso, podem-se
15 criar concursos de preparações culinárias saborosas e inovadoras, e que tenham como base
ingredientes não processados, nos quais o consumidor é o eleitor. São práticas que permitem
às empresas gerar impacto positivo na sociedade [...].
A lista de estratégias que podem ser adotadas para que o ambiente alimentar dos
aplicativos de entrega de comida seja mais saudável é extensa e pode ser formulada em
20 conjunto, incluindo as empresas, os restaurantes [...] e os consumidores. [...]

*Vocabulário:
1
apps: aplicativos.
HORTA, Paula Martins. E se apps de entrega de comida estimulassem alimentação saudável. In: O tempo. 2021. Disponível em: <https://bit.
ly/3dvpqln>. Acesso em: 7 dez. 2021. Fragmento. (P081313I7_SUP)

26) (P081313I7) A tese defendida pelo autor desse texto está no trecho:
A) “Se você costuma pedir comida por aplicativos, as chances de você consumir alimentos ultraprocessados
são altas.”. (ℓ. 1-2)
B) “... dão praticidade e comodidade na hora de comer, articulando restaurantes, consumidores e entrega-
dores.”. (ℓ. 6-7)
C) “... em vez de desencorajar o uso de aplicativos de entrega de comida, é possível pensar em estratégias
que os transformem em ambientes digitais mais saudáveis...”. (ℓ. 8-9)
D) “Além disso, podem-se criar concursos de preparações culinárias saborosas e inovadoras,...”. (ℓ. 14-15)

12
 ATENÇÃO!

Agora, você vai responder a questões de Língua Inglesa.

Leia os textos abaixo.

Texto 1 Texto 2
How Long Will I Love You

How long will I love you?

As long as stars are above you
And longer if I can

How long will I need you?

As long as the seasons need to
Follow their plan

How long will I be with you?

As long as the sea is bound to
Wash upon the sand […]

SCOTT, Mike Intérprete: Ellie Goulding. Dis-

ponível em: <https://bit.ly/3o0QRIH>. Acesso Disponível em: <https://bit.ly/3bSLJka>. Acesso em: 27 out. 2021.
em: 27 out. 2021. Fragmento.

(LEM0855I7_SUP)

27) (LEM0855I7) Esses textos são parecidos, pois

A) apresentam um juramento de amor eterno.
B) citam o primeiro encontro amoroso de um casal.
C) mencionam paisagens naturais como símbolo do amor.
D) sugerem a melhor estação do ano para se apaixonar.

28) (LEM0856I7) No texto 1, na expressão “How long will I love you?”, o termo destacado foi utilizado para
A) expressar futuro.
B) indicar convite.
C) marcar incerteza.
D) sugerir continuidade.

13
Leia o texto abaixo.

Disponível em: <https://bit.ly/3mG6kyb>. Acesso em: 3 nov. 2021. (LEM0847I7_SUP)

29) (LEM0847I7) Nesse texto, a expressão “pretty good” significa

A) bondoso.
B) grande.
C) gostoso.
D) saudável.

14
Leia o texto abaixo.

Disponível em: <https://www.biography.com/athlete/lionel-messi>. Acesso em: 28 out. 2021. Fragmento. (LEM0846I7_SUP)

30) (LEM0846I7) De acordo com esse texto, quantos anos Lionel Messi tinha quando se mudou da Argentina
para a Espanha?
A) 8.
B) 13.
C) 24.
D) 34.

31) (LEM0857I7) Conclui-se desse texto que Lionel Messi

A) começou a jogar futebol mais cedo do que seus irmãos.
B) é um dos jogadores de futebol mais baixos do mundo.
C) joga futebol em um time da Argentina até os dias de hoje.
D) viveu mais tempo na Europa do que em sua terra natal.

15
Leia o texto abaixo.

Disponível em: <https://bit.ly/3jLqLYz>. Acesso em: 29 out. 2021. (LEM0849I7_SUP)

32) (LEM0849I7) Entende-se desse texto que

A) o coelho está ensinando o urso a fazer contagem regressiva.
B) o coelho está esperando ansiosamente a comida ficar pronta.
C) o urso confundiu a contagem regressiva do alarme com a do ano novo.
D) o urso deixou queimar a comida que preparou para a festa de ano novo.

Leia o texto abaixo.

Penguins Play with a Camera

In Antarctica, two penguins found a video camera. An expeditioner1 left it sitting on the ice while
he visited a rookery2. The penguins curiously stared down at the camera and appeared to pose for 
selfies3.

*Vocabulary:
1
expeditioner: someone who goes on a journey. 
2
rookery: an area with many rocks where animals have their babies. 
3
selfie: when you take a picture of yourself by looking directly at a camera.

Disponível em: <https://bit.ly/3BWD4aQ>. Acesso em: 28 out. 2021. (LEM0851I7_SUP)

33) (LEM0851I7) O assunto desse texto é

A) o fato de os pinguins posarem para fotos.
B) o lugar onde os pinguins têm os bebês.
C) o melhor ângulo para tirar uma selfie.
D) o trajeto dos pinguins pela Antártida.

34) (LEM0853I7) Esse texto foi escrito para

A) dar uma dica.
B) divertir o leitor.
C) fazer um convite.
D) informar o leitor.
16
 ATENÇÃO!

Agora, você vai responder a questões de Geografia.

35) (G080227I7) Leia o texto abaixo.

[...] As fronteiras, consideradas imutáveis desde 1945, sofreram sérios abalos em 2014 na
Ucrânia e no Oriente Médio, o que aumenta os temores de uma instabilidade crescente no mundo.
A Rússia, pegando de surpresa os países ocidentais que consideravam sagradas as fronteiras da
Europa, anexou em março a península da Crimeia [...]
No caso da Ucrânia, os russos “quiseram deter a ampliação da União Europeia, considerada
de seu ponto de vista (dos russos) como uma expansão da Otan1”, acrescenta este especialista
em fronteiras2. [...]
“Onde terminam os limites orientais da UE3 e onde começam as fronteiras ocidentais da Fe-
deração da Rússia? É uma pergunta que nunca foi abordada” na Europa durante as sucessivas
ampliações e que se cristaliza agora em torno da Ucrânia, afirma. [...]
*Vocabulário:
1
Otan: Organização do Tratado do Atlântico Norte.
2
Michel Foucher, geógrafo do Colégio de Estudos Mundiais de Paris.
3
UE: União Europeia.
Disponível em: <https://bit.ly/3Dg5RIk>. Acesso em: 30 nov. 2021. Fragmento.

Com base nesse texto, as fronteiras são caracterizadas por

A) apresentarem um dinamismo ao longo do tempo.
B) constituírem um território politicamente neutro.
C) definirem os limites precisos relativos a um território.
D) formarem a integração socioeconômica entre países.

36) (G080228I7) Leia o texto abaixo.

[...] O conceito de limite relaciona-se com a ideia de divisão, que muitas pessoas imaginam
pertencer à ideia de fronteira, o que não é correto. O limite é a divisão entre uma unidade territorial
e outra, geralmente entre dois países. A ideia desse conceito remonta à constituição do Estado
moderno e sua necessidade de determinar com total precisão os pontos do território sobre o qual
ele exerce sua soberania, incluindo os seus valores constitutivos, idiomas, moeda e outros
aspectos. [...]
Disponível em: < https://bit.ly/3psndwq>. Acesso em: 3 dez. 2021. Fragmento.

De acordo com esse texto, a configuração dos limites se caracteriza por

A) apresentar constantes modificações no espaço geográfico.
B) definir legalmente diferentes domínios territoriais geopolíticos.
C) estabelecer zonas de interesse em comum entre as nações.
D) separar espaços geográficos territorialmente isolados entre si.

17
37) (G080229I7) Observe as imagens abaixo.

Disponível em: <https://bit.ly/3db6Z5p>. Acesso em: 2 dez. 2021. Disponível em: <https://bit.ly/3Ej4uK6>. Acesso em: 2 dez.
2021. Adaptado para fins didáticos.

Com base nessas imagens, conclui-se que a formação territorial dos países africanos é marcada
A) pela distribuição democrática de terras para a população nativa.
B) pela divisão do continente de acordo com o interesse dos colonizadores europeus.
C) pelo incentivo à ocupação do continente por diferentes grupos étnico-raciais.
D) pelo investimento socioeconômico realizado por diferentes nações.

38) (G080230I7) Observe o mapa abaixo.

Frentes de Ocupação no Território Paranaense

Disponível em: <https://bit.ly/3xMpUN7>. Acesso em: 2 dez. 2021. Adaptado para fins didáticos.

Com base nesse mapa do Paraná, conclui-se que

A) a frente Sudoeste é proveniente do estado de São Paulo.
B) a ocupação evitou alguns territórios do interior paranaense.
C) o estado teve sua maior ocupação a partir da frente Norte.
D) o território cresceu inicialmente a partir da região litorânea.

18
39) (G080231I7) Observe o mapa abaixo.
África

Disponível em: <https://bit.ly/31rdqyB>. Acesso em: 2 dez. 2021. Adaptado para fins didáticos.

Esse mapa retrata o território do continente africano regionalizado a partir de

A) aspectos étnicos da população.
B) critérios geopolíticos.
C) fatores econômicos.
D) formações naturais da paisagem.

40) (G080510F5) Leia o texto abaixo.

[...] A Organização das Nações Unidas foi criada em 1945, após o fim da Segunda Guerra
Mundial, com o intuito de reunir os países em um organismo que pudesse discutir soluções
visando à paz e à segurança mundial. É composta por vários órgãos, mas os principais são:
a Assembleia Geral, na qual todos os países membros discutem e deliberam sobre questões
relacionadas à paz e à segurança em qualquer âmbito; e o Conselho de Segurança, formado
por 15 membros (sendo cinco permanentes), e o único com poder de decisão. Ou seja, o que
o conselho determinar, os demais membros são obrigados a acatar. [...]
Disponível em: <https://bit.ly/3Dh7WmZ>. Acesso em: 1 dez. 2021. Fragmento.

Com base nesse texto, conclui-se que a Organização das Nações Unidas é um organismo internacional
criado para
A) combater as desigualdades socioeconômicas do mundo.
B) estabelecer uma aliança militar entre países capitalistas.
C) estimular medidas para a estabilidade financeira global.
D) solucionar os embates entre países de forma diplomática.

19
41) (G080232I7) Observe o mapa abaixo.

Disponível em: <https://bit.ly/31oKOWM>. Acesso em: 1 dez. 2021. Adaptado para fins didáticos.

Esse mapa retrata uma regionalização do continente americano com base em aspectos
A) econômicos.
B) naturais.
C) políticos.
D) socioculturais.

42) (G080233I7) Leia o texto abaixo.

As tropas internacionais da ONU1 lideradas pelo Brasil distribuíram comida e água em uma
das maiores favelas do Haiti neste domingo, em meio a críticas de que as vítimas do terremoto
não estavam recebendo auxílio rápido o suficiente.
Os sobreviventes foram acomodados em más condições em cerca de 300 acampamentos
improvisados por toda a capital destruída do Haiti, Porto Príncipe. [...]
Em 12 de janeiro2, um terremoto de magnitude 7 matou mais de 200 mil pessoas, segundo
as autoridades haitianas, e deixou mais de 3 milhões de feridos e desabrigados. Após o desas-
tre, o país mais pobre das Américas ainda sofre com o atendimento médico insuficiente, além
da falta de comida e água. [...]

*Vocabulário:
1
ONU: Organização das Nações Unidas.
2
12 de janeiro de 2010.

Disponível em: <https://glo.bo/3lvFZlz>. Acesso em: 3 dez. 2021. Fragmento.

De acordo com esse texto, as ações das tropas internacionais da ONU no Haiti visam
A) combater os grupos terroristas que promovem a fome.
B) depor um governante autoritário que está no poder.
C) promover ajuda humanitária para a população civil.
D)reformar moradias danificadas por eventos naturais.

20
43) (G080234I7) Leia o texto abaixo.

Muro do México

[...] A construção do muro do México por parte dos Estados Unidos representa, em termos, uma
contradição. Isso porque o início de sua construção ocorreu no mesmo ano da consolidação do
NAFTA (Tratado Norte-Americano de Livre Comércio), um bloco econômico que, apesar de ser
meramente comercial, teria a função de propiciar uma maior integração entre os países-membros
que, além dos dois países citados, também engloba o Canadá ao norte (sem muros, nesse último
caso).
Atualmente a extensão do muro entre México e Estados Unidos é de aproximadamente 1.130
quilômetros [...]. Em alguns pontos, ele é uma “parede” simples, de altura não muito elevada e
com algumas proteções em seu topo. Em outros lugares, no entanto, ele é composto por dois
muros e um espaço entre eles por onde passam veículos militares e de fiscalização, além de con-
tarem também com algumas torres de observação e militares [...].
PENA, Rodolfo F. Alves. Muro do México. Brasil Escola, s.d. Disponível em: <https://bit.ly/2ZLtF9a>. Acesso em: 1 dez. 2021. Fragmento.

A obra idealizada pelos Estados Unidos da América, descrita nesse texto, possibilita analisar qual embate
geopolítico do continente americano?
A) A guerra travada pelo domínio de territórios estratégicos.
B) A rigidez contra imigrantes ilegais nas regiões de fronteira.
C) O controle financeiro imposto pelas nações hegemônicas.
D) O processo separatista na busca de territórios autônomos.

44) (G080235I7) Leia o texto abaixo.

O número de venezuelanos desabrigados em Pacaraima, cidade no estado de Roraima, na

divisa com a Venezuela, explodiu — já são 4.015, alta de 243% em relação a maio, mês anterior
à reabertura da fronteira. [...]
Desde o início da crise política e econômica na Venezuela, cerca de 5,4 milhões de cidadãos
deixaram o país. Segundo o dado mais recente da R4V, plataforma que reúne organizações da
sociedade civil e da ONU para imigração, há 261.441 refugiados e migrantes venezuelanos no
Brasil. Os números elevados em municípios próximos à fronteira entre os países já geraram con-
frontos. [...]
De acordo com a Polícia Federal, 184.659 venezuelanos entraram no Brasil em 2018, e 193.150,
em 2019. No ano seguinte, com a pandemia e as restrições impostas, esse número despencou
para 32.823. Agora, em 2021, até o início de setembro, foram 15.726, mas a cifra pode ser maior,
já que, com o fechamento da fronteira, muitos migrantes entraram e não foram se regularizar, com
medo de serem deportados. [...]
MELLO, Patrícia Campos. Número de refugiados venezuelanos desabrigados explode na fronteira brasileira. Folha de São Paulo, 2021. Disponível
em: <https://bit.ly/3ruHjc3>. Acesso em: 3 nov. 2021. Fragmento.

De acordo com esse texto, podemos inferir que a crise migratória de venezuelanos para o Brasil promove a
A) expansão territorial da Venezuela sobre os limites geográficos nacionais.
B) perda da identidade étnica-cultural dos povos tradicionais brasileiros.
C) redução da soberania política do governo federal na região de fronteira.
D) sobrecarga nos serviços públicos dos estados brasileiros próximos à fronteira.

21
45) (G080236I7) Leia o texto abaixo.

O Banco Mundial, também chamado de Bird (Banco Internacional para a Reconstrução e

Desenvolvimento), é uma agência que faz parte das Nações Unidas e é formada por 187 paí-
ses-membros. Fundado em 1944, tem sede em Washington, nos Estados Unidos, e emprega
mais de 10 mil funcionários em mais de 120 escritórios em todo o mundo. [...]
O Banco Mundial é parceiro do Brasil há mais de 60 anos e já apoiou o governo federal, os
estados e os municípios em mais de 430 financiamentos, doações e garantias, que somam
quase US$ 50 bilhões ao longo desses anos. Anualmente, são realizados, em média, US$ 3
bilhões de novos financiamentos, em áreas como gestão pública, infraestrutura [...], educação,
saúde e meio ambiente. [...]
ENTENDA o que é e para que serve o Banco Mundial. Uol, 2020. Disponível em: <https://bit.ly/3ymZj9L>. Acesso em: 13 dez. 2021. Adaptado para
fins didáticos. Fragmento.

De acordo com esse texto, o Banco Mundial, em parceria com o governo brasileiro, transforma o espaço
geográfico do país ao
A) efetivar a redistribuição igualitária de renda entre a população.
B) garantir a entrada da nação em um grande bloco econômico regional.
C) promover ajuda humanitária para a população mais necessitada.
D) viabilizar capital para estimular o desenvolvimento socioeconômico.

46) (G080511F5) Leia o texto abaixo.

[...] Tanto os Estados Unidos quanto a URSS1 saíram vitoriosos da Segunda Guerra Mundial,
tendo lutado juntos no lado dos Aliados. Entretanto, após o fim da II Guerra e de seus inimigos em
comum – o fascismo e o nazismo – terem sido derrotados, iniciou-se uma disputa pelo poder entre
as duas superpotências mundiais.
O mundo se tornara bipolar, ou seja, com dois grandes polos de poder [...], formando dois
grandes blocos. O restante dos países do globo viu-se “obrigado” a escolher um dos lados para
se aliar e obter proteção. [...]
Procurando se afirmar como maior potência global, ambos iniciaram uma corrida armamentis-
ta: eles tentavam sempre superar o poder bélico de seu oponente e avançar em criações tecno-
lógicas voltadas à guerra. [...]

*Vocabulário:
1
URSS: União das Repúblicas Socialistas Soviéticas.
Disponível em: <https://bit.ly/3G7dK4l>. Acesso em: 2 dez. 2021. Adaptado para fins didáticos. Fragmento.

Esse texto descreve um importante conflito do século XX, cuja ocorrência se deve
A) à disputa pela dominação de países com territórios naturais estratégicos.
B) à ruptura de um bloco econômico formado por nações hegemônicas.
C) às diferentes posições político-ideológicas dos países envolvidos.
D) às divergências étnico-raciais entre os povos de diferentes países.

22
47) (G080194I7) Leia o texto abaixo.

[...] Os países integrantes do BRICS1 representaram, em 2014, 42,23% da população mundial [...].
Ao considerar apenas China e Índia, suas populações corresponderam a 36,74% da população total,
no mesmo ano. Para o comércio brasileiro, o crescimento populacional chinês é atrativo, pois está
elevando a demanda de alguns produtos agrícolas que tendem a se tornar deficitários até 2020, os
quais o mercado nacional poderá suprir.
[...] após a abertura comercial brasileira, na década de 1990, o Brasil buscou expandir o comércio
externo por meio de novos parceiros, além dos já tradicionais – Estados Unidos da América (EUA),
União Europeia (UE) e Mercado Comum do Sul (MERCOSUL). Com o fim do sistema de bandas
cambiais e com a adoção de um regime cambial menos rígido, foi possível aumentar o volume expor-
tado pelo Brasil. Em 2009, a China ultrapassou os EUA e passou a ser o principal parceiro comercial
do Brasil.
[...] as relações comerciais entre o Brasil e a China apresentaram um crescimento superior à ele-
vação do comércio do Brasil com o mundo, entre 2000 e 2010. Entretanto, a pauta de exportações
brasileira para o país é concentrada em produtos básicos, como minérios, oleaginosas e combustí-
veis minerais. [...]
*Vocabulário:
1
BRICS: agrupamento formado por cinco grandes países emergentes - Brasil, Rússia, Índia, China e África do Sul.

TAMIOSSO, R. L. O.; MASSUQUETTI, A.; FERNANDES, J. J. Relações comerciais entre os países do BRICS por grau de intensidade tecnológica
(2000-2014). Revista de Economia e Agronegócio, Viçosa, v. 15, n. 1, p.51-53, 2017. Disponível em: <https://bit.ly/3oXO2YR>. Acesso em: 28 maio
2021. Fragmento.

De acordo com esse texto, no contexto do BRICS, o Brasil se destaca por

A) comandar as principais transnacionais do agronegócio.
B) exportar mão de obra qualificada para o exterior.
C) possuir um grande mercado consumidor interno.
D) produzir bens primários para o mercado internacional.

23
 ATENÇÃO!

Agora, você vai responder a questões de História.

48) (H080336I7) Leia o texto abaixo.

[...] Ao mesmo tempo em que combateu militarmente a reação dos monarquistas apoiados
pela Coroa Escocesa, Cromwell também perseguiu e assassinou diversos líderes dos diggers
e levellers. No campo econômico, esforçou-se em barrar a concorrência holandesa com a
aprovação dos Atos de Navegação. Segundo essa lei, nenhuma embarcação estrangeira, exceto
as provenientes do mesmo país de origem do produto, poderia atracar no litoral inglês. Com essa
medida, o governo buscava recuperar a economia britânica através do benefício dos setores
burgueses. [...]

SOUSA, Rainer Gonçalves. Commonwealth. Brasil Escola, s.d. Disponível em:<https://bit.ly/3rotA6v>. Acesso em: 30 nov. 2021. Fragmento.

De acordo com esse texto, o governo de Oliver Cromwell, na Inglaterra, teve a economia organizada a partir
A) da crítica à indústria e aos cercamentos.
B) do apoio e da valorização da burguesia.
C) do confisco de bens de grupos protestantes pela burguesia.
D) do incentivo ao modelo de desenvolvimento da sociedade feudal.

49) (H080337I7) Leia o texto abaixo.

Assembleia Nacional Francesa de 1789

[...] Com a crise econômica e política que se instalou na França durante o reinado de Luís XVI,
a alta burguesia e os demais membros do chamado “Terceiro Estado” passaram a exercer uma
grande pressão contra a administração do monarca absolutista. [...]
O ponto alto dessa crise foi deflagrado pela convocação dos Estados Gerais, em maio de
1789, pelo rei para votar medidas que atendessem os anseios de todos. A votação era por feita
por um representante de cada Estado, sendo assim, o Terceiro Estado sempre perderia de 2 vo-
tos contra 1. Os representantes do Terceiro Estado rebelaram-se contra tal medida e passaram
a tomar as ruas da capital francesa, Paris. Em 14 de julho do mesmo ano, houve a tomada da
Bastilha, uma fortaleza onde ficavam presos políticos do regime absolutista. [...]

FERNANDES, Cláudio. Assembleia Nacional Francesa de 1789, Escola Kids. Disponível em:<https://bit.ly/3xCTjJN>. Acesso em: 30 nov. 2021.
Fragmento.

De acordo com esse texto, o Terceiro Estado iniciou a Revolução Francesa devido
A) à desigualdade social e aos privilégios da nobreza e do clero.
B) à perda de poder financeiro da burguesia no continente europeu.
C) ao crescimento econômico e político das classes populares.
D) ao empobrecimento do clero frente os setores conservadores da nobreza.

24
50) (H080338I7) Leia o texto abaixo.

A Revolta de Beckman

[...] As insatisfações dos colonos contra os religiosos e o monopólio comercial da Companhia

Geral do Comércio do Estado do Maranhão acabaram gerando uma rebelião, em fevereiro de
1684, que ficou conhecida como Revolta de Beckman, por ter sido liderada por Manuel Beckman.
Os revoltosos – comerciantes e proprietários rurais de São Luís, contando com apoio popular
– decidiram expulsar os jesuítas e extinguir a Companhia Geral de Comércio do Estado do Mara-
nhão. O irmão de Manuel, Tomás Beckman, foi enviado a Lisboa para que, na corte, manifestasse
claramente a fidelidade ao rei e à metrópole e lutasse pelas reivindicações que os colonos enten-
diam justas. [...]

A REVOLTA de Beckman. MultiRio, s.d. Disponível em: <https://bit.ly/3lrh7ew>. Acesso em: 30 nov. 2021. Fragmento.

Com base nesse texto, a Revolta de Beckman foi motivada por questões
A) culturais.
B) financeiras.
C) históricas.
D) territoriais.

51) (H080339I7) Leia o texto abaixo.

Influências da Revolução Francesa no Mundo

[...] mesmo antes da Revolução Francesa, os ideais iluministas já haviam possibilitado que na
América do Norte os colonos ingleses realizassem a Independência dos EUA¹ e construíssem
também uma República. Mas o impulso maior foi mesmo dado pela Revolução Francesa, graças
ao poderio do Estado francês.
A Revolução Francesa influenciou ainda outros processos de independência no continente
americano. Em 1794, os africanos escravizados que trabalhavam nas lavouras de cana-de-açúcar
do Haiti conseguiram o fim da escravidão após uma sanguinária guerra de independência. Era o
primeiro país do continente a pôr fim à escravidão. No Brasil, a Conjuração Baiana (ou Revolta
dos Alfaiates) de 1798 também foi fortemente influenciada pelos acontecimentos da Revolução
Francesa. [...]
Vocabulário:
¹EUA = Estados Unidos da América.
PINTO, Tales. Influência da Revolução Francesa no Mundo. Escola Kids, s.d. Disponível em: <https://bit.ly/31ernjy>. Acesso em: 30 nov. 2021.
Fragmento.

Com base nesse texto, de que forma a influência da Revolução Francesa está relacionada a alguns proces-
sos de independência nas Américas?
A) A partir da valorização da tradição cristã e local.
B) A partir do sentimento de subordinação às monarquias.
C) Através do respeito à posição social da nobreza.
D) Através dos seus ideais políticos e sociais.

25
52) (H080340I7) Leia o texto abaixo.

Laissez-faire é uma expressão em francês que significa “deixe fazer”. Ela é utilizada para iden-
tificar um modelo político e econômico de não-intervenção estatal. Seus defensores, em geral,
acreditam que o mercado é capaz de se regular sozinho, sem a necessidade de subsídios ou
regulamentações criadas pelo Estado. [...]
Embora a expressão tenha se originado em uma situação de negócios, o laissez-faire ganhou
força no século XIX como uma forma de enxergar o funcionamento da sociedade, isto é, nasceu
visando o mercado, mas tornou-se uma doutrina política. Seus proponentes viam na liberdade
individual, no agir natural do indivíduo, e não nas decisões de grandes corporações ou do Estado,
o princípio que asseguraria a ordem social, o bem comum e consequentemente o bom funciona-
mento da economia. [...]
LAISSEZ faire: o que essa expressão significa e quem a criou?. Politize!, 2020. Disponível em:< https://bit.ly/3d5ZX1J>. Acesso em: 1 dez. 2021.
Fragmento.

De acordo com esse texto, o liberalismo impactou o mundo contemporâneo a partir da difusão da ideia de
A) estimular a criação de uma ordem social absolutista.
B) incentivar a liberdade econômica sem intervenção estatal.
C) limitar a criação de mercados consumidores.
D) valorizar os privilégios sociais de setores da nobreza europeia.

53) (H080341I7) Observe a imagem abaixo.

A coroação de Napoleão Bonaparte e sua esposa, Josefina

DAVID, Jacques-Louis. A coroação de Napoleão. Aventuras na História, 1807. Disponível em:<https://bit.ly/3d7gu5k>. Acesso em: 30 nov. 2021.

Essa imagem representa Napoleão Bonaparte como imperador dos franceses, destacando que o estado
francês daquele período era
A) feudal.
B) monárquico.
C) popular.
D) republicano.

26
54) (H080342I7) Observe a imagem abaixo.

ESCOLA EDUCAÇÃO. Disponível em:<https://bit.ly/3I3VWcp>. Acesso em: 1 dez. 2021.

As fábricas retratadas no fundo dessa imagem, que representa um momento na Primeira Revolução Indus-
trial, simbolizam
A) a adoção da produção escravista.
B) a valorização da economia feudal.
C) o desenvolvimento do Mercantilismo.
D) o modo de produção capitalista.

55) (H080343I7) Observe a imagem abaixo.

Representação da estrutura de uma típica indústria têxtil da Inglaterra dos séculos XVIII e XIX

BRASIL ESCOLA. Disponível em: <https://bit.ly/2ZKIpoM>. Acesso em: 1 dez. 2021.

De acordo com essa imagem, o desenvolvimento tecnológico das fábricas na Revolução Industrial organi-
zou o trabalho humano a partir
A) da criação de sindicatos trabalhistas.
B) da divisão dos lucros dos industriais.
C) do afastamento da ideologia capitalista.
D) do uso de máquinas para produção.
27
56) (H080344I7) Leia o texto abaixo.

[...] Antes da Revolução Industrial, o processo de produção era manufatureiro, ou seja, a

produção acontecia em uma manufatura, na qual a produção era manual e o trabalhador
realizava seu trabalho por meio de sua capacidade artesanal. Com o desenvolvimento das
máquinas, a produção passou a ser parte da maquinofatura, isto é, a máquina era a grande
responsável pela produção.
Assim, se, antes da máquina, a produção necessitava da habilidade artesanal do trabalhador,
agora, isso não era mais necessário porque qualquer trabalhador poderia manejar a máquina e
realizar todo o processo sozinho. Na prática, isso significa que não era mais necessário um traba-
lhador com habilidades manuais, e o resultado disso foi que seu salário diminuiu. [...]

NEVES, Daniel; SOUSA, Rafaela. Revolução Industrial. Mundo Educação, s.d. Disponível em:<https://bit.ly/3xGb2zU>. Acesso em: 1 dez. 2021.
Fragmento.

De acordo com esse texto, a consequência da transição da manufatura à maquinofatura para as relações
de trabalho foi
A) a diminuição da renda dos trabalhadores.
B) a substituição das máquinas pelos trabalhadores.
C) o aumento da capacitação artesanal dos trabalhadores.
D) o crescimento do número de trabalhadores no campo.

57) (H080345I7) O desenvolvimento da máquina a vapor, em meados do século XVIII, ocasionou a chamada
“Primeira Revolução Industrial”. A Inglaterra foi a pioneira nesse processo. A Revolução trouxe mudanças
significativas na produção de mercadorias e a mudança do perfil de trabalhadores que antes estavam
concentrados no meio rural, agora, passavam a se concentrar mais
A) nas antigas regiões feudais.
B) nas colônias de povoamento nas Américas.
C) nos grandes centros urbanos.
D) nos locais de extração de matérias-primas.

58) (H080346I7) Observe a imagem abaixo.

MUNDO EDUCAÇÃO. Disponível em:<https://bit.ly/3d6TAuP>. Acesso em: 1 dez. 2021.

O uso de máquinas, como a retratada nessa imagem, ajudou a aumentar

A) a criação de postos de trabalho no campo.
B) a produção de mercadorias.
C) o número de direitos trabalhistas.
D) o salário dos funcionários.
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59) (H080347I7) Leia o texto abaixo.

A Conjuração Baiana ou Revolta dos Alfaiates foi um movimento político popular ocorrido em
Salvador, Bahia, em 1798.
Tinha como objetivos separar a Bahia de Portugal, abolir a escravatura e atender às
reivindicações das camadas pobres da população.
É também conhecida como «Conspiração dos Búzios» ou «Revolta dos Alfaiates», por ter
como principais líderes os alfaiates João de Deus e Manuel Faustino dos Santos Lira.
A Conjuração Baiana foi composta, em sua maioria, por escravizados, negros livres, brancos
pobres e mestiços, que exerciam as mais diferentes profissões, como sapateiros, pedreiros, sol-
dados, etc. [...]

BEZERRA, Juliana. Conjuração Baiana (1798). Mundo Educação, s.d. Disponível em:<https://bit.ly/3piX1V5>. Acesso em: 1 dez. 2021. Fragmento.

A revolta destacada nesse texto foi um movimento social de caráter

A) comercial.
B) monárquico.
C) popular.
D) religioso.

60) (H080348I7) Leia o texto abaixo.

[...] A revolta deveria ter início no dia do derrama, que o governo programara para 1788 e aca-
bou suspendendo quando soube da conjuração.
Os planos [...] foram frustrados porque três participantes da conspiração procuraram o gover-
nador, Visconde de Barbacena, para delatar o movimento.
Foram eles: o coronel Joaquim Silvério dos Reis, o tenente coronel Basílio de Brito Malheiro do
Lago e o mestre de campo (militar) Inácio Correia Pamplona.
Tiradentes, que viajava para o Rio de Janeiro a fim de adquirir armas, foi preso naquela cidade,
no dia 10 de maio de 1789. [...]

Disponível em:<https://bit.ly/3FWeTfc>. Acesso em: 1 dez. 2021. Fragmento.

Qual é o movimento social destacado nesse texto?

A) Balaiada.
B) Conjuração Baiana.
C) Inconfidência Mineira.
D) Sabinada.

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 1ª PROVA PARANÁ 2022
8º ano do Ensino Fundamental
Anos Finais

Escola __________________________________________________________________
Aluno ____________________________________________________________________
Turma __________________________________________ Data ______/______/_______

INSTRUÇÕES DE PREENCHIMENTO

1. USE CANETA ESFEROGRÁFICA COMUM. COR: AZUL OU PRETA. FORMA CORRETA DE PREENCHIMENTO:
2. NÃO AMASSE, NÃO DOBRE, NÃO SUJE ESTA FOLHA.
3. NÃO FAÇA QUALQUER MARCA OU ANOTAÇÃO FORA DOS LOCAIS PREVISTOS.
NÃO PREENCHA ASSIM:
4. PREENCHA, COMO INDICADO AO LADO, A ALTERNATIVA CONSIDERADA CORRETA.

8º ano do Ensino Fundamental - Anos Finais

CARTÃO-RESPOSTA: LINGUAGENS (Língua Portuguesa e Língua Inglesa) e CIÊNCIAS HUMANAS (Geografia e História)

01 abcd 16 abcd 31 abcd 46 abcd

02 a b c d 17 a b c d 32 a b c d 47 a b c d

03 a b c d 18 a b c d 33 a b c d 48 a b c d

04a b c d 19 a b c d 34 a b c d 49 a b c d
05 a b c d 20 a b c d 35 a b c d 50 a b c d

06 a b c d 21 a b c d 36 a b c d 51 a b c d

07 a b c d 22 a b c d 37 a b c d 52 a b c d

08 a b c d 23 a b c d 38 a b c d 53 a b c d

09 a b c d 24 a b c d 39 a b c d 54 a b c d

10 a b c d 25 a b c d 40a b c d 55 a b c d

11 a b c d 26 a b c d 41 a b c d 56 a b c d

12 a b c d 27 a b c d 42 a b c d 57 a b c d
13 a b c d 28 a b c d 43 a b c d 58 a b c d

14 a b c d 29 a b c d 44 a b c d 59 a b c d

15 a b c d 30 a b c d 45 a b c d 60 a b c d