Luciana Leão Fonoaudióloga Clínica

Professora de Neuropatologia
Especialista em Desenvolvimento Infantil
Mestre em Psicologia Clínica – UnB
Doutoranda em Ciências da Educação - SP
 É um transtorno do
neuro
desenvolvimento;
O que é Dificuldades nas
habilidades
Transtorno do comunicativas;
Dificuldades
Espectro emocionais e sócio-
interativas;
Autista Prejuízos na
(TEA) interação social;
Prejuízos nos
comportamentos não
verbais e na
comunicação (verbal
e não verbal);
Características
 Interacionismo
“ As crianças sabem mais do que
parecem.”
Desenvolvimento cultural: nível
social – nível individual;
“ A alteração provocada pelo
homem sobre a natureza altera a
própria natureza do homem.”
 “A transmissão racional e
intencional de experiência e
pensamento a outros requer um
sistema mediador, a fala humana”;

Zona de desenvolvimento proximal:

a distância entre o nível de
desenvolvimento real e o potencial
(mediação de terapeutas, família e
escola);
 Avaliação
Fonoaudiológica
Aspectos da
motricidade
orofacial;
Funções
estomatognáticas;
Linguagem
compreensiva;

Linguagem
expressiva;

Funções da
linguagem;
Habilidades
comunicativas
Socialização;

Exploração do ambiente
(objetos, sons e pessoas);

Jogos funcionais simbólicos;

Decodificar os estímulos
auditivos;
Processos de compreensão;

Atenção, memória
(visual e auditiva);

Identificação da
intencionalidade;

Processamento sensorial.
 Comunicar
Estimular turnos
de diálogo
Intenção
comunicativa Uso de palavras,
palavras-chave,
onomatopéias e
interjeições
Contextualizar
ecolalias
Atenção compartilhada

Capacidade para coordenar

atenção a um parceiro social;

Idade esperada: 9 a 14 meses

de idade;

Crianças com autismo: 17 a 30

meses. (Baron-Cohen, 1985);
 O Brincar

Aprendizado
novas Ajuda a diminuir
o déficit do Estimula a
competências
comportamento atividade
prazerosas exploratória
social
 Estimula a
Desenvolve
manipulação
atos
de objetos
funcionais

Estimula a
Desenvolve
simbolizaçã
aspectos
o - “jogo de
cognitivos
faz de
conta”
 A imitação
Imitação facial;

Imitação gestual
corporal;

Estimulação dos
neurônios-espelho
(Gallese, 2006);

Emoções e sensações;
 Aos 12 meses a criança
típica apresenta a imitação
(Nielsen e Carpenter, 2008):

a) metas e intenções;
b) indícios
comunicativos;
c) Contingência
(o inesperado) do
comportamento;
a) racionalidade.
 A imitação das crianças é
multifacetada e altamente
flexível, sendo dependente
de múltiplos contextos,
tendo múltiplos propósitos,
e sendo determinada por
uma série de variáveis
pessoais, interpessoais, e
situacionais.
(Nielsen e Carpenter, 2008)
Déficits na percepção e
na motivação social
Conhecimento social;

Conhecimento cultural;

Esquemas de eventos
“scripts”:
sequências de ações
organizadas
contextualmente.
Noções espaço-
temporais: metas;

Reviver experiências;

Narrativas:
compreensão de
eventos rotineiros.
PERCEPÇÃO
FACIAL
(Paul Ekman,1972)

Emoções e Músculos
Faciais

3 regiões específicas:
 Fronte -
sobrancelha
 Olhos - pálpebra
 Boca - face inferior
Intervenção fonoaudiológica
Desenvolver habilidades

atenção reciprocidade habilidades

compartilhada social cognitivas
 Criar e
Participar
aproveitar
Espontaneidade situações e
ativamente da
interlocução
contextos
motivadores
 Estratégias
Jogos;
Desenhos;
Leituras de figuras (imagens);
Atividades lúdicas exploratórias;
Leituras de texto
contextualizados e objetivos.
Utilizar outros meios comunicativos
(vocalizações, gestos etc)
Buscar identificar qual meio comunicativo e
valorizar;
Evitar o uso de metáforas;
Buscar posições que facilitem a atenção
dirigida;
Estimular funcionalidades da
comunicação;
Colocar o planejamento visual;
Criar situações problema para a
resolução;
Criar vínculos;
Falar sobre as regras sociais;
 Propor jogos de perguntas e
respostas;
Estimular os pedidos realizados
pelo meio verbal;
Dar funcionalidade ao ato verbal;
Comentar fotos de familiares –
criar elaboração verbal.
 Pragmática
Início de turno;

Manutenção do diálogo;

Inserção de novos tópicos no diálogo;

Organização dialógica sequencial-respeitar

convenções para o turno dialógico:
comentários, respostas diretas, imitação;
Reparação de falhas;

Variação de papéis (outro falante não

presente);

Rotina social;

Expressão de sentimentos;
Habilidades de regulação: auto-regulatória,
direcionamento de atenção, direcionamento de ação,
solicitação de objeto, solicitação de informação,
consentimento.

Habilidades narrativo-discursivas;

Jogos simbólico;

Metalinguagem;