U1S3 - O Mercado Do Profissional de Educaçao Física

12/08/2023, 17:28 lddkls212_int_edu_fis
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O MERCADO DO PROFISSIONAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA
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Anísio Calciolari Júnior
seõçatona reV
Fonte: Shutterstock.
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PRATICAR PARA APRENDER

Escolas da educação básica, escolas de educação especial, clubes, academias de
musculação e ginástica, clubes recreativos e esportivos, escolas de danças, escolas
de natação, escolinhas esportivas (como futebol, voleibol, basquete, handebol,
futsal, atletismo), projetos sociais, concurso em prefeituras e no estado, clínicas
médicas, hospitais, escolas especiais, pesquisa, ensino, gestão, desenvolvimento
de tecnologias, e por aí em diante: esses são alguns dos exemplos do mercado de
trabalho da Educação Física, em suas mais diversas manifestações, como o
esporte, a saúde, o lazer, a educação formal e não formal.
Essa amplitude do mercado de trabalho no setor nos deixa, por um lado, uma
sensação de grandes chances de inserção, mas, por outro, também nos coloca
diante da responsabilidade de uma formação acadêmica sólida para poder se
manter no mercado de trabalho.
A sua atuação dentro da empresa Vida e Saúde vem sendo reconhecida e você
passou a ser sócio da empresa. Com uma atuação já consolidada na área da
atividade física e saúde, você, como empreendedor, busca novos campos de
atuação. Com um trabalho aberto e atento ao mercado, a empresa consegue
fechar uma parceria junto a uma equipe multidisciplinar de uma gigante nacional
de planos de saúde. Com foco na prevenção, educação, preservação e reabilitação
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na saúde, essa equipe é formada por diversos profissionais, como médicos de

diferentes especialidades, enfermeiros, nutricionistas, psicólogos, fisioterapeutas e
outros profissionais da saúde que operam tanto no espaço intra-hospitalar quanto
extra-hospitalar. Logo você percebe que o trabalho em equipes multidisciplinares é
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realmente um grande desafio profissional para você e para a empresa e que esse é
seõçatona reV
um campo de atuação desafiador para a Educação Física. Mas você ainda
apresenta uma grande vantagem frente aos seus colegas, pois em sua atuação na
área escolar foi possível realizar alguns projetos e trabalho de natureza
multidisciplinar com outros professores de outras disciplinas escolares. Diante
desse cenário, a Educação Física precisa demonstrar sua importância e
legitimidade social no campo da saúde, construindo sua imagem e reconhecimento
profissional, conquistando novos espaços de trabalho.
O desenvolvimento de competências e a atenção e acompanhamento das
demandas do mercado de trabalho são atitudes necessárias para poder enfrentar
os desafios. Portanto, ao longo de sua formação, é bom você sempre realizar um
mapeamento não somente dos seus interesses, mas de como está o mercado de
trabalho na sua cidade, na sua região, a fim de realizar sua formação e sua
inserção no mercado.
CONCEITO-CHAVE
Quando pensamos na relação entre Educação Física e mercado de trabalho, temos
que levar em consideração que essa relação sempre foi mediada por diversos
aspectos presentes no campo econômico e político que, juntamente com os
embates e debates internos na área, vão constituindo os elementos que nos
possibilitam um maior domínio dos conhecimentos interdependentes dentro de
uma rede complexa. Ao olharmos para a contemporaneidade, podemos visualizar
um mercado de trabalho que, em geral, requer diversas competências, habilidades
e comportamentos que proporcionem uma maior empregabilidade e
sustentabilidade da carreira profissional.
Como você pôde perceber ao longo desta unidade, uma área de formação
profissional precisa estar atenta às novas demandas, mudanças e tendências do
mercado, às alterações nas legislações e diretrizes de formação profissional –
como visualizamos na nova diretriz de formação para a Educação Física, aprovada
em 2018. Assim, tanto a Educação Física quanto o Estado e o próprio mercado de
trabalho atuam e influenciam nas dimensões da formação e preparação para a
vida profissional.
Não somos uma área alheia e desconexa das relações macro e microeconômicas e
políticas que impactam a sociedade. Também não somos uma área estagnada,
cristalizada. Passamos por diversas mudanças e (re)configurações atentos ao
mercado de trabalho e, principalmente, a uma formação profissional de qualidade.
Um cuidado a ser sempre adotado é não ser refém do mercado de trabalho, do
imediatismo, e buscar sempre uma formação profissional que possibilite a
compreensão e a transformação da realidade.

Uma das competências para ler a realidade é a noção de que estamos em uma
sociedade globalizada surgida da integração econômica, mas que impacta os
aspectos políticos, culturais e sociais. Essa necessidade de novas frentes de
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expansão do mercado culminou num crescimento sem precedentes,
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principalmente a partir da segunda metade do século passado, na disseminação e
expansão culturais. Esse cenário globalizado acaba por impor novos valores e
comportamentos, além de criar mercados de trabalho.
Portanto, você precisa sempre buscar o desenvolvimento de competências,
compreender os processos de globalização e empregabilidade, estar atento às
novas demandas e novos mercados potenciais, superando os desafios e
compreendendo as mais diversas e adversas circunstâncias que permeiam o
mercado de trabalho em Educação Física.
Competência pode ser compreendida como o conjunto de conhecimentos,
técnicas, valores e habilidades necessárias para o desempenho eficiente e eficaz
no exercício da profissão Educação Física (BARROS, 2006).
O MERCADO MULTIDISCIPLINAR
Uma das principais competências necessárias para inserção no mercado de
trabalho está relacionada às equipes multidisciplinares. Essa é uma tendência
global em termos de exigência de perfil e qualidade profissional, conforme a
sociedade, o mercado de trabalho, as empresas e os mais diversos campos de
conhecimento e tecnologias buscam agregar valores e saberes advindos de
campos de formação diferentes para atuar, de modo multidisciplinar, nas
demandas sociais. Nesse sentido, reconhecem-se a expertise de cada área de
formação profissional envolvida e suas contribuições na prestação de serviços, no
trabalho colaborativo que compreende a visão do outro profissional, assim como
se reconhecem suas particularidades e dificuldades no processo de trabalho. Cada
profissional, dentro da expertise de seu conhecimento especializado, de modo
colaborativo e compartilhado, dará sua contribuição e saberá unir seu
conhecimento aos dos demais profissionais, valorizando o seu saber e o dos seus
colegas. Esse envolvimento coletivo e colaborativo é fundamental para o trabalho
em equipes multidisciplinares, que terão funções diferentes, partilhando
diferentes olhares e saberes diante de uma intervenção profissional, mobilizando
conhecimentos teóricos e práticos em face de suas realidades de atuação.
Portanto, dentro da Educação Física e dos seus mais diversos campos de atuação
presentes no mercado de trabalho, há alguns espaços já consolidados para a
atuação em equipe multidisciplinar, como a área da saúde e do esporte. No
entanto, precisamos compreender que essa dimensão multifacetada é algo cada
mais vez mais presente e abrange outras áreas consolidadas de atuação, como o
lazer e a educação.
ASSIMILE
Com a inserção da Educação Física na área da saúde e os espaços

conquistados no SUS, como vimos na seção anterior, há uma crescente
produção de conhecimento sobre a formação e atuação na saúde pública,
na saúde coletiva e, principalmente, no âmbito das equipes
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multidisciplinares. Essa relação entre formação acadêmica e mercado de
seõçatona reV
trabalho é fundamental para a consolidação do profissional nessas equipes
e campos de intervenção. O dizer “eu faço parte da área da saúde”, por si
só, não garante nem justifica nossa área dentro de um importante
programa de equipe multidisciplinar: precisamos sempre buscar o
desenvolvimento de competências e habilidades para desenvolver uma
expertise que justifique nossa especialidade de conhecimento e
intervenção.
A área da saúde é, sem dúvida, a que mais se desponta em termos de atuação em

equipe multidisciplinar no campo da Educação Física. A Constituição Federal de
1988 promoveu um novo reordenamento no campo da saúde. O Sistema Único de
Saúde (SUS) surge, então, em 1990, instituindo a saúde como direito fundamental
e o Estado como responsável por criar as condições necessárias e indispensáveis
ao pleno exercício desse direito pela população. Os princípios doutrinários do SUS
são: universalidade: a garantia do sistema de saúde a toda a população;
equidade: a garantia de serviços de todos os níveis e da igualdade de
oportunidade, principalmente diante das desigualdades sociais; e integralidade: a
promoção, a proteção e a recuperação da saúde. Além disso, em cada esfera do
Estado (municipal, estadual e federal) devem ser construídas ações para sua
garantia.
No tocante à inserção e atuação do profissional de educação física nas políticas
que garantem a promoção e prevenção em saúde, percebe-se, claramente, o
reconhecimento e a importância desse profissional nas equipes multidisciplinares.
O profissional de educação física, a partir de sua atuação no Núcleo de Apoio à
Saúde da Família (NASF), pode contribuir com uma expertise desenvolvida
historicamente pela área no campo da atuação em saúde, relacionada aos
aspectos físicos, emocionais e cognitivos, promovendo a melhoria da qualidade de
vida da população a partir de sua atuação, dando maior amplitude à atenção
básica com ações das atividades físicas e práticas corporais. Pensando a dimensão
multiprofissional legalmente garantida em sua constituição, a atuação do
profissional de educação física no NASF e sua integração devem ser balizadas por
competências profissionais que vão além do saber especializado, como as ações
compartilhadas, com visão ampla no aspecto da saúde e da prestação de serviço
de forma integral aos cidadãos, objetivando a promoção da saúde e a prevenção
de doenças.
Uma perspectiva fundamental dessa atuação é a sua dimensão educativa. O
conhecimento sobre os aspectos da saúde e da prática da atividade física e a
incorporação de hábitos saudáveis são importantes bases do processo. Assim, a

atuação do profissional não se limita na relação focal da doença, mas em
promover outros aspectos da dimensão humana, como a socialização, a integração
social e a educação para a saúde.
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Como você deve se lembrar, a Resolução nº 391, de 26 de agosto de 2020,
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reconhece e define a atuação e as competências do profissional de educação física
em contextos hospitalares (CONFEF, 2020). Assim, para além do âmbito da saúde
pública, mas tendo esse mercado de trabalho como precursor dessa conquista, a
atuação em ambientes hospitalares (incluindo clínicas) também mediada por
equipes multidisciplinares é, necessariamente, um novo mercado de trabalho que
se abre. A atuação em contextos clínicos e hospitalares já existia; o que a resolução
traz, sendo que foi elaborada com a colaboração de profissionais de educação
física que atuam na Empresa Brasileira de Serviços Hospitalares (EBSERH) e com a
Comissão de Atividade Física e Saúde do Conselho Federal de Educação Física
(CONFEF), em seu art. 3º, é o seguinte:
“
Reafirmar que é prerrogativa do Profissional de Educação Física no contexto da área hospitalar: coordenar,
planejar, programar, supervisionar, dinamizar, dirigir, organizar, avaliar e executar trabalhos, programas, planos
e projetos, nas áreas de atividades físicas e do exercício físico, destinados a promoção, prevenção, proteção,
educação, intervenção, recuperação, reabilitação, tratamento e cuidados paliativos da saúde física e mental, na
área específica ou de forma multiprofissional e/ou interdisciplinar.
— (CONFEF, 2020, [s. p.]).
A resolução lista XXII competências e atribuições do profissional de educação física

para atuação em contexto hospitalar e, em seu art. 5º, estabelece que o
“Profissional de Educação Física poderá atuar em toda e qualquer área hospitalar
da atenção à saúde, às quais se reconhecem os benefícios da atividade física e do
exercício físico” (CONFEF, 2020, [s. p.]). Como você pode perceber, a atuação
profissional nos campos da saúde e os mercados que deles derivam são mediados
por regulamentações específicas (leis, normativas e resoluções) que orientam
como deve proceder a atuação e a formação do profissional de educação física que
queira operar no campo da saúde.
Porém, por mais que a saúde seja um importante campo de formação e atuação
profissional, as possibilidades profissionais da área são bastante diversas. O
campo do esporte também se configura como um importante mercado de
trabalho, com a presença de muitas equipes profissionais, principalmente quando
se trata do esporte de rendimento e profissional.
Quando delimitamos neste momento o esporte de competição de rendimento, o
campo do treinamento esportivo, destaca-se que a busca pelo melhor
desempenho de um atleta, sua performance, vai depender de diversos fatores,
como técnico, tático, físico, psicológico, que, em suas interações, potencializam a
melhora no desempenho esportivo. Para se alcançar o desempenho desejado é
necessária, então, a atuação de diferentes profissionais especialistas, com
formações distintas, como o médico, o nutricionista, o psicólogo, o fisioterapeuta,
o profissional de educação física, o gestor e o administrador esportivos. Essa

atuação também vai exigir cooperação da equipe multidisciplinar, cada um em seu
campo específico busca um resultado construído em conjunto.
Quando se pensa no campo do esporte, algumas das competências desejadas são
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organização e planejamento, pois o treinamento especializado se dá ancorado
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nesses princípios, de forma sistematizada, compreendendo desde saberes
anátomo-fisiológicos até a ciência do treinamento esportivo e atuando a partir da
autonomia nas relações com outros profissionais a partir da expertise da Educação
Física no campo esportivo.
Dentro do campo esportivo, mas atuando em outras dimensões do esporte, como
a iniciação esportiva e/ou projetos sociais, a atuação profissional também pode
ocorrer em equipes multidisciplinares. O que você deve levar em consideração é a
dimensão do esporte em que atua e as competências e saberes necessários para
atuação. Muitas empresas e órgãos públicos, principalmente em nível municipal e
estadual, desenvolvem projetos sociais e de iniciação esportiva com objetivos
relacionados mais à formação do cidadão do que necessariamente o desempenho
atlético e esportivo. São demandas locais, problemas sociais, econômicos e
culturais que a atuação conjunta com profissionais de outras áreas (como
pedagogos, psicólogos, assistentes sociais, médicos, dentistas, nutricionistas)
busca, através do esporte, a construção da cidadania e a melhoraria das condições
de vida, principalmente de jovens e crianças em condições de vulnerabilidade
social.
Outro campo de atuação profissional tradicional, que se desenvolveu fortemente,
tanto no aspecto acadêmico quanto no profissional, principalmente a partir dos
anos 1970 no Brasil, é o lazer. Considerado um dos grandes fenômenos da
sociedade moderna, caracteriza-se por ser multifacetado, logo, possui uma grande
potencialidade de trabalho em equipe multidisciplinar devido às mais diversas
manifestações e sentidos das práticas de lazer na contemporaneidade. Pode-se
considerar que a Educação Física conquistou um espaço de hegemonia quando
abarcou a dimensão da atuação no lazer, principalmente nas atividades lúdicas e
recreativas. Portanto, como afirma Isayama (2003), é necessário compreender o
lazer como um campo de atuação multidisciplinar que pode materializar propostas
de atuação que favoreçam a interdisciplinaridade.
Importante destacar que a atuação no âmbito do lazer requer, tanto na formação
inicial quanto na formação continuada, a busca por uma formação específica na
dimensão teórico-prática, na abrangência do que o fenômeno lazer realmente
significa para a vida em sociedade e para a construção de uma sociedade mais
justa.
REFLITA
Será que conhecer um grande rol de atividades como jogos e brincadeiras é

necessário para a atuação no campo do lazer? Esse fenômeno só pode ser
compreendido em sua complexidade se levarmos em consideração os
aspectos culturais, políticos e sociais. Portanto, para sua apreensão

conceitual, é necessária uma visão ampliada que vá além da execução de
atividades, mas atinja sua dimensão estrutural na sociedade.
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O setor privado e o público são os grandes campos de atuação. Este depende
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quase que exclusivamente de uma efetiva materialidade de políticas públicas
voltadas ao lazer, como a construção de espaços e equipamentos de esporte e
lazer e, de modo efetivo, programas e projetos para a ocupação e significado social
na vida cotidiana da população. Porém, é no setor privado que o mercado de
trabalho do lazer mais cresce, como hotéis, resorts, empresas na área da
recreação, entre outros.
Destacando a dimensão da especialidade da formação profissional e do
conhecimento para a atuação em espaços de trabalho em equipes
multidisciplinares, não podemos deixar de destacar um campo que por vezes é
relegado por causa da dimensão da especialidade requerida: as atividades físicas e
esportes adaptados para pessoas com deficiência. De modo especial, podemos
destacar as escolas de educação especial, juntamente com o profissional de
terapia ocupacional, fisioterapeuta, psicólogo, fonoaudiólogo, assistente social e o
profissional de educação física, que buscam a inclusão social, o processo de
autonomia e qualidade de vida das pessoas com deficiência.
As práticas de educação inclusiva, seja no próprio ensino regular ou no
atendimento em escolas de educação especial, devem ser pensadas e executadas
com equipes multidisciplinares. Assim, tanto a inclusão de alunos com deficiência
em escolas regulares quanto o atendimento em escolas especiais requerem, do
profissional de educação física e de seu trabalho com atividades físico-esportivas e
motoras adaptadas, conhecimentos anatômicos, físicos, motores, neurológicos,
psicológicos, comportamentais, bioquímicos e outros que se façam necessários
para ancorar o atendimento das pessoas com deficiência.
Pensando ainda na dimensão da inclusão social, esses mesmo princípios agora
estudados se materializam não somente para os alunos com deficiência, mas
também para alunos que necessitam de atendimento educacional especializado
devido, por exemplo, às altas habilidades, transtornos globais e, ainda, questões
relacionadas à saúde, como problemas cardíacos, respiratórios (como a asma),
diabetes, problemas motores, articulares etc. Enfim, a escola regular, em especial,
a educação física adaptada, precisa oferecer todas as condições necessárias para
que os alunos com necessidades educacionais especiais tenham acesso aos
conteúdos, ao currículo escolar, às vivencias pedagógicas, ou seja, deve assegurar
o acesso àquilo que é fundamental a todos os alunos da escola.
É esse caminho que perpassa a educação inclusiva na busca por autonomia
funcional, sendo as atividades físico-esportivas adaptadas fundamentais para que
o profissional de educação física possa trabalhar a partir da adaptação de
materiais, espaços e processos pedagógicos de acordo com sua realidade e as
necessidades dos alunos.

Ainda nesse contexto, uma outra dimensão da atuação em equipes
multidisciplinares pode ser encontrada na reabilitação. Podemos entender a
reabilitação como um processo relacionado ao desenvolvimento humano e às
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capacidades adaptativas nas diferentes fases da vida, abrangendo os aspectos
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funcionais, psíquicos, educacionais, sociais e profissionais (BRASIL, 2008).
A Educação Física, incluída nesse processo, colabora para que seja assegurada à
pessoa com deficiência, seja qual for a natureza e origem dessa deficiência, uma
efetiva participação com maior independência possível. As atividades físicas e
esportivas adaptadas também cumprem um significativo papel na reabilitação
social e psicológica das pessoas com deficiência, uma vez que possibilita, a partir
da intervenção do profissional da área, um redescobrimento do próprio corpo e
suas funções, suas possibilidades, num processo de autoaceitação e conhecimento
sobre as novas imagens de si que passam a ser reconstruídas, de modo que, aos
poucos, vão reassumindo seus papéis sociais, principalmente quando a pessoa
adquire (e não nasce com) uma deficiência.
O trabalho isolado e fragmentado nesse campo tende a dar poucos resultados,
principalmente quando comparado a uma equipe multidisciplinar que busca atuar
em todas as dimensões necessárias para a melhoria da qualidade de vida e busca
da autonomia dos indivíduos.
Para finalizarmos essa discussão, não podemos deixar de destacar a própria
dimensão da Educação Física escolar. Quando pensamos na estrutura disciplinar e
nos diferentes profissionais com distintas formações disciplinares atuando no
espaço escolar, logo imaginamos que a dimensão multidisciplinar seria uma
dimensão “óbvia”, direta, natural. No entanto, para ela ser concretizada, precisa
justamente superar as barreiras e fronteiras disciplinares que moldam a atuação
tradicional na educação formal.
A constituição de equipes multidisciplinares de modo permanente e temporária no
âmbito escolar pode contribuir para tornar a educação mais efetiva, de maior
qualidade, buscando a inovação de propostas pedagógicas para o enfrentamento
das dificuldades presentes no cotidiano escolar. É um fator que pode impactar na
qualidade pedagógica da escola. A própria Base Nacional Comum Curricular
estabelece os temas contemporâneos que, para seu tratamento pedagógico em
sua plenitude, precisam ser abordados de forma transdisciplinar (BRASIL, 2018).
Esses temas não estão presentes de modo fragmentado nas disciplinas escolares,
mas cada uma, em sua especificidade e no trabalho pedagógico integrado, pode
contribuir para a compreensão, a construção e a apropriação de saberes a elas
relacionados, ou seja, a abordagem transdisciplinar configura-se como uma
proposta transformadora, relacionando diversos conhecimentos, linguagens,
significados e representações em torno de uma temática.
Portanto, como apontam Minelli, Soriano e Fávaro (2009), os problemas com os
quais a sociedade se defronta são tão complexos que nenhuma profissão pode ter
a pretensão de resolvê-los atuando isoladamente. O que é necessário é a

constante busca profissional por conhecimento, de natureza científica e técnica, na
qual cada área pode contribuir do modo mais qualificado possível no
enfretamento dos problemas, apresentando perspectivas diferentes e
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complementares.
seõçatona reV
A VARIAÇÃO DO MERCADO SAZONAL
A Educação Física, entendida no âmbito das profissões liberais, está sujeita às
influências sazonais do mercado de trabalho, que podem se dar por diferentes
motivos. Um ponto a ser destacado é que cada realidade cultural apresenta
aspectos diferentes relacionados à sazonalidade. Por exemplo, o período de férias
faz crescer de modo significativo, principalmente nos grandes centros urbanos, a
procura por vivências em hotéis, resorts e até mesmo em condomínios, para suprir
a demanda de ocupação do tempo livre das crianças que conflitua com o tempo de
trabalho dos pais/responsáveis. Nesse sentido, o mercado de trabalho na área do
lazer fica mais aquecido, oferecendo maior potencial.
Juntamente com as férias escolares, no período do verão no Brasil cresce a procura
por atividades de academias, de ginásticas, de musculação, sempre voltadas a uma
perspectiva estética, mas de forma imediata e temporal. Assim, os cuidados com a
saúde aumentam nesse período. Mas não podemos ver esse fato em específico
como um problema, mas como uma oportunidade de conseguir novos
beneficiários/clientes, que muitas vezes conseguem passar pelo período sensível
inicial da prática da atividade física e acabam por aderir e incorporá-la como um
hábito cotidiano.
As atividades de academia também buscam sempre novas práticas, novas
modalidades, ou seja, procuram novidades para manter a clientela, uma vez que a
demanda pelo inédito é algo muito presente nessas práticas, pois acabam por ser
maçantes, repetitivas. Deve-se tomar cuidado com os “modismos” que surgem e
passam com a mesma velocidade. Isso requer atenção e muito planejamento por
parte do profissional de educação física.
Datas e momentos esportivos especiais também devem ser levados em
consideração, como a Copa do Mundo de Futebol e as Olimpíadas. De modo
especial, as Olimpíadas possuem o potencial de difundir esportes não tão
conhecidos e praticados e, quando surge nesse evento a figura do herói, da
conquista, esse esporte acaba sendo mais procurado. Um exemplo claro pode ser
dado com a medalha de ouro do voleibol nos Jogos Olímpicos de Verão em
Barcelona, em 1992. Toda uma geração de novos jogadores e praticantes foi
formada pela difusão das imagens esportivas e disseminação da prática do voleibol
a partir desse marco, dessa conquista.
TECNOLOGIAS E MERCADO DO PROFISSIONAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA

Como você lida com as questões tecnológicas em seu cotidiano? Que espaço elas
ocupam em sua vida? E que importância e significado elas possuem para você?
Hoje, essas perguntas, mesmo que direcionadas ao âmbito da vida pessoal, podem
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ser facilmente transferidas ao campo profissional.
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Cada vez mais há a necessidade de desenvolvimento tecnológico e apropriação
desses recursos como forma de mediar diversas esferas da vida em sociedade. A
revolução tecnológica da informação coloca as profissões atuais em constante
questionamento, uma vez que precisam acompanhar as mudanças e saber utilizá-
las como instrumentos de trabalho. As Tecnologias da Informação e Comunicação
(TICs) estão cada vez mais presentes e incorporadas à vida cotidiana. Tais
tecnologias podem se caracterizar como ferramentas de trabalho. No campo da
docência, as TICs são fundamentais para o desenvolvimento de práticas
inovadoras, agilizando o trabalho do professor, aproximando o professor da
realidade do aluno, principalmente nas tendências do mercado de trabalho. Assim,
dentro do campo escolar, as TICs podem servir de recurso pedagógico com
diferentes intencionalidades para cumprir os objetivos da Educação Física escolar.
EXEMPLIFICANDO
Os Exergames são tipos de videogames que utilizam sensores ou consoles

que exigem a realização de movimentos para a execução da ação de jogar.
Muitas experiências vêm sendo desenvolvidas para crianças e adolescentes,
principalmente no combate ao sedentarismo e no trabalho com atividade
física, tanto dentro como fora do contexto escolar. Considerando o
videogame de modo simplista, ele é um dos vilões na questão dos hábitos
sedentários. Entretanto, podemos utilizar essa linguagem tecnológica
presente na cultura contemporânea como forma de atuação profissional.
Quando pensamos na relação entre Educação Física e mercado de trabalho, temos

que levar em consideração que essa relação sempre foi mediada por diversos
aspectos presentes no campo econômico e político que, juntamente com os
embates e debates internos na área, vão constituindo os elementos que nos
possibilitam um maior domínio dos conhecimentos interdependentes dentro de
uma rede complexa. Ao olharmos para a contemporaneidade, podemos visualizar
um mercado de trabalho que, em geral, requer diversas competências, habilidades
e comportamentos que proporcionem uma maior empregabilidade e
sustentabilidade da carreira profissional.
Como você pôde perceber ao longo desta unidade, uma área de formação
profissional precisa estar atenta às novas demandas, mudanças e tendências do
mercado, às alterações nas legislações e diretrizes de formação profissional –
como visualizamos na nova diretriz de formação para a Educação Física, aprovada
em 2018. Assim, tanto a Educação Física quanto o Estado e o próprio mercado de
trabalho atuam e influenciam nas dimensões da formação e preparação para a

vida profissional.
Não somos uma área alheia e desconexa das relações macro e microeconômicas e
políticas que impactam a sociedade. Também não somos uma área estagnada,
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cristalizada. Passamos por diversas mudanças e (re)configurações atentos ao
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mercado de trabalho e, principalmente, a uma formação profissional de qualidade.
Um cuidado a ser sempre adotado é não ser refém do mercado de trabalho, do
imediatismo, e buscar sempre uma formação profissional que possibilite a
compreensão e a transformação da realidade.
Uma das competências para ler a realidade é a noção de que estamos em uma
sociedade globalizada surgida da integração econômica, mas que impacta os
aspectos políticos, culturais e sociais. Essa necessidade de novas frentes de
expansão do mercado culminou num crescimento sem precedentes,
principalmente a partir da segunda metade do século passado, na disseminação e
expansão culturais. Esse cenário globalizado acaba por impor novos valores e
comportamentos, além de criar mercados de trabalho.
Portanto, você precisa sempre buscar o desenvolvimento de competências,
compreender os processos de globalização e empregabilidade, estar atento às
novas demandas e novos mercados potenciais, superando os desafios e
compreendendo as mais diversas e adversas circunstâncias que permeiam o
mercado de trabalho em Educação Física.
Competência pode ser compreendida como o conjunto de conhecimentos,
técnicas, valores e habilidades necessárias para o desempenho eficiente e eficaz
no exercício da profissão Educação Física (BARROS, 2006).
O MERCADO MULTIDISCIPLINAR
Uma das principais competências necessárias para inserção no mercado de
trabalho está relacionada às equipes multidisciplinares. Essa é uma tendência
global em termos de exigência de perfil e qualidade profissional, conforme a
sociedade, o mercado de trabalho, as empresas e os mais diversos campos de
conhecimento e tecnologias buscam agregar valores e saberes advindos de
campos de formação diferentes para atuar, de modo multidisciplinar, nas
demandas sociais. Nesse sentido, reconhecem-se a expertise de cada área de
formação profissional envolvida e suas contribuições na prestação de serviços, no
trabalho colaborativo que compreende a visão do outro profissional, assim como
se reconhecem suas particularidades e dificuldades no processo de trabalho. Cada
profissional, dentro da expertise de seu conhecimento especializado, de modo
colaborativo e compartilhado, dará sua contribuição e saberá unir seu
conhecimento aos dos demais profissionais, valorizando o seu saber e o dos seus
colegas. Esse envolvimento coletivo e colaborativo é fundamental para o trabalho
em equipes multidisciplinares, que terão funções diferentes, partilhando
diferentes olhares e saberes diante de uma intervenção profissional, mobilizando
conhecimentos teóricos e práticos em face de suas realidades de atuação.

Portanto, dentro da Educação Física e dos seus mais diversos campos de atuação
presentes no mercado de trabalho, há alguns espaços já consolidados para a
atuação em equipe multidisciplinar, como a área da saúde e do esporte. No
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entanto, precisamos compreender que essa dimensão multifacetada é algo cada
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mais vez mais presente e abrange outras áreas consolidadas de atuação, como o
lazer e a educação.
ASSIMILE
Com a inserção da Educação Física na área da saúde e os espaços

conquistados no SUS, como vimos na seção anterior, há uma crescente
produção de conhecimento sobre a formação e atuação na saúde pública,
na saúde coletiva e, principalmente, no âmbito das equipes
multidisciplinares. Essa relação entre formação acadêmica e mercado de
trabalho é fundamental para a consolidação do profissional nessas equipes
e campos de intervenção. O dizer “eu faço parte da área da saúde”, por si
só, não garante nem justifica nossa área dentro de um importante
programa de equipe multidisciplinar: precisamos sempre buscar o
desenvolvimento de competências e habilidades para desenvolver uma
expertise que justifique nossa especialidade de conhecimento e
intervenção.
A área da saúde é, sem dúvida, a que mais se desponta em termos de atuação em

equipe multidisciplinar no campo da Educação Física. A Constituição Federal de
1988 promoveu um novo reordenamento no campo da saúde. O Sistema Único de
Saúde (SUS) surge, então, em 1990, instituindo a saúde como direito fundamental
e o Estado como responsável por criar as condições necessárias e indispensáveis
ao pleno exercício desse direito pela população. Os princípios doutrinários do SUS
são: universalidade: a garantia do sistema de saúde a toda a população;
equidade: a garantia de serviços de todos os níveis e da igualdade de
oportunidade, principalmente diante das desigualdades sociais; e integralidade: a
promoção, a proteção e a recuperação da saúde. Além disso, em cada esfera do
Estado (municipal, estadual e federal) devem ser construídas ações para sua
garantia.
No tocante à inserção e atuação do profissional de educação física nas políticas
que garantem a promoção e prevenção em saúde, percebe-se, claramente, o
reconhecimento e a importância desse profissional nas equipes multidisciplinares.
O profissional de educação física, a partir de sua atuação no Núcleo de Apoio à
Saúde da Família (NASF), pode contribuir com uma expertise desenvolvida
historicamente pela área no campo da atuação em saúde, relacionada aos
aspectos físicos, emocionais e cognitivos, promovendo a melhoria da qualidade de
vida da população a partir de sua atuação, dando maior amplitude à atenção
básica com ações das atividades físicas e práticas corporais. Pensando a dimensão
multiprofissional legalmente garantida em sua constituição, a atuação do
profissional de educação física no NASF e sua integração devem ser balizadas por
competências profissionais que vão além do saber especializado, como as ações
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compartilhadas, com visão ampla no aspecto da saúde e da prestação de serviço
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de forma integral aos cidadãos, objetivando a promoção da saúde e a prevenção
de doenças.
Uma perspectiva fundamental dessa atuação é a sua dimensão educativa. O
conhecimento sobre os aspectos da saúde e da prática da atividade física e a
incorporação de hábitos saudáveis são importantes bases do processo. Assim, a
atuação do profissional não se limita na relação focal da doença, mas em
promover outros aspectos da dimensão humana, como a socialização, a integração
social e a educação para a saúde.
Como você deve se lembrar, a Resolução nº 391, de 26 de agosto de 2020,
reconhece e define a atuação e as competências do profissional de educação física
em contextos hospitalares (CONFEF, 2020). Assim, para além do âmbito da saúde
pública, mas tendo esse mercado de trabalho como precursor dessa conquista, a
atuação em ambientes hospitalares (incluindo clínicas) também mediada por
equipes multidisciplinares é, necessariamente, um novo mercado de trabalho que
se abre. A atuação em contextos clínicos e hospitalares já existia; o que a resolução
traz, sendo que foi elaborada com a colaboração de profissionais de educação
física que atuam na Empresa Brasileira de Serviços Hospitalares (EBSERH) e com a
Comissão de Atividade Física e Saúde do Conselho Federal de Educação Física
(CONFEF), em seu art. 3º, é o seguinte:
“
Reafirmar que é prerrogativa do Profissional de Educação Física no contexto da área hospitalar: coordenar,
planejar, programar, supervisionar, dinamizar, dirigir, organizar, avaliar e executar trabalhos, programas, planos
e projetos, nas áreas de atividades físicas e do exercício físico, destinados a promoção, prevenção, proteção,
educação, intervenção, recuperação, reabilitação, tratamento e cuidados paliativos da saúde física e mental, na
área específica ou de forma multiprofissional e/ou interdisciplinar.
— (CONFEF, 2020, [s. p.]).
A resolução lista XXII competências e atribuições do profissional de educação física

para atuação em contexto hospitalar e, em seu art. 5º, estabelece que o
“Profissional de Educação Física poderá atuar em toda e qualquer área hospitalar
da atenção à saúde, às quais se reconhecem os benefícios da atividade física e do
exercício físico” (CONFEF, 2020, [s. p.]). Como você pode perceber, a atuação
profissional nos campos da saúde e os mercados que deles derivam são mediados
por regulamentações específicas (leis, normativas e resoluções) que orientam
como deve proceder a atuação e a formação do profissional de educação física que
queira operar no campo da saúde.
Porém, por mais que a saúde seja um importante campo de formação e atuação
profissional, as possibilidades profissionais da área são bastante diversas. O
campo do esporte também se configura como um importante mercado de
trabalho, com a presença de muitas equipes profissionais, principalmente quando

se trata do esporte de rendimento e profissional.
Quando delimitamos neste momento o esporte de competição de rendimento, o
campo do treinamento esportivo, destaca-se que a busca pelo melhor
0
desempenho de um atleta, sua performance, vai depender de diversos fatores,
seõçatona reV
como técnico, tático, físico, psicológico, que, em suas interações, potencializam a
melhora no desempenho esportivo. Para se alcançar o desempenho desejado é
necessária, então, a atuação de diferentes profissionais especialistas, com
formações distintas, como o médico, o nutricionista, o psicólogo, o fisioterapeuta,
o profissional de educação física, o gestor e o administrador esportivos. Essa
atuação também vai exigir cooperação da equipe multidisciplinar, cada um em seu
campo específico busca um resultado construído em conjunto.
Quando se pensa no campo do esporte, algumas das competências desejadas são
organização e planejamento, pois o treinamento especializado se dá ancorado
nesses princípios, de forma sistematizada, compreendendo desde saberes
anátomo-fisiológicos até a ciência do treinamento esportivo e atuando a partir da
autonomia nas relações com outros profissionais a partir da expertise da Educação
Física no campo esportivo.
Dentro do campo esportivo, mas atuando em outras dimensões do esporte, como
a iniciação esportiva e/ou projetos sociais, a atuação profissional também pode
ocorrer em equipes multidisciplinares. O que você deve levar em consideração é a
dimensão do esporte em que atua e as competências e saberes necessários para
atuação. Muitas empresas e órgãos públicos, principalmente em nível municipal e
estadual, desenvolvem projetos sociais e de iniciação esportiva com objetivos
relacionados mais à formação do cidadão do que necessariamente o desempenho
atlético e esportivo. São demandas locais, problemas sociais, econômicos e
culturais que a atuação conjunta com profissionais de outras áreas (como
pedagogos, psicólogos, assistentes sociais, médicos, dentistas, nutricionistas)
busca, através do esporte, a construção da cidadania e a melhoraria das condições
de vida, principalmente de jovens e crianças em condições de vulnerabilidade
social.
Outro campo de atuação profissional tradicional, que se desenvolveu fortemente,
tanto no aspecto acadêmico quanto no profissional, principalmente a partir dos
anos 1970 no Brasil, é o lazer. Considerado um dos grandes fenômenos da
sociedade moderna, caracteriza-se por ser multifacetado, logo, possui uma grande
potencialidade de trabalho em equipe multidisciplinar devido às mais diversas
manifestações e sentidos das práticas de lazer na contemporaneidade. Pode-se
considerar que a Educação Física conquistou um espaço de hegemonia quando
abarcou a dimensão da atuação no lazer, principalmente nas atividades lúdicas e
recreativas. Portanto, como afirma Isayama (2003), é necessário compreender o
lazer como um campo de atuação multidisciplinar que pode materializar propostas
de atuação que favoreçam a interdisciplinaridade.
Importante destacar que a atuação no âmbito do lazer requer, tanto na formação

inicial quanto na formação continuada, a busca por uma formação específica na
dimensão teórico-prática, na abrangência do que o fenômeno lazer realmente
significa para a vida em sociedade e para a construção de uma sociedade mais
0
justa.
seõçatona reV
REFLITA
Será que conhecer um grande rol de atividades como jogos e brincadeiras é

necessário para a atuação no campo do lazer? Esse fenômeno só pode ser
compreendido em sua complexidade se levarmos em consideração os
aspectos culturais, políticos e sociais. Portanto, para sua apreensão
conceitual, é necessária uma visão ampliada que vá além da execução de
atividades, mas atinja sua dimensão estrutural na sociedade.
O setor privado e o público são os grandes campos de atuação. Este depende

quase que exclusivamente de uma efetiva materialidade de políticas públicas
voltadas ao lazer, como a construção de espaços e equipamentos de esporte e
lazer e, de modo efetivo, programas e projetos para a ocupação e significado social
na vida cotidiana da população. Porém, é no setor privado que o mercado de
trabalho do lazer mais cresce, como hotéis, resorts, empresas na área da
recreação, entre outros.
Destacando a dimensão da especialidade da formação profissional e do
conhecimento para a atuação em espaços de trabalho em equipes
multidisciplinares, não podemos deixar de destacar um campo que por vezes é
relegado por causa da dimensão da especialidade requerida: as atividades físicas e
esportes adaptados para pessoas com deficiência. De modo especial, podemos
destacar as escolas de educação especial, juntamente com o profissional de
terapia ocupacional, fisioterapeuta, psicólogo, fonoaudiólogo, assistente social e o
profissional de educação física, que buscam a inclusão social, o processo de
autonomia e qualidade de vida das pessoas com deficiência.
As práticas de educação inclusiva, seja no próprio ensino regular ou no
atendimento em escolas de educação especial, devem ser pensadas e executadas
com equipes multidisciplinares. Assim, tanto a inclusão de alunos com deficiência
em escolas regulares quanto o atendimento em escolas especiais requerem, do
profissional de educação física e de seu trabalho com atividades físico-esportivas e
motoras adaptadas, conhecimentos anatômicos, físicos, motores, neurológicos,
psicológicos, comportamentais, bioquímicos e outros que se façam necessários
para ancorar o atendimento das pessoas com deficiência.
Pensando ainda na dimensão da inclusão social, esses mesmo princípios agora
estudados se materializam não somente para os alunos com deficiência, mas
também para alunos que necessitam de atendimento educacional especializado
devido, por exemplo, às altas habilidades, transtornos globais e, ainda, questões
relacionadas à saúde, como problemas cardíacos, respiratórios (como a asma),

diabetes, problemas motores, articulares etc. Enfim, a escola regular, em especial,
a educação física adaptada, precisa oferecer todas as condições necessárias para
que os alunos com necessidades educacionais especiais tenham acesso aos
0
conteúdos, ao currículo escolar, às vivencias pedagógicas, ou seja, deve assegurar
seõçatona reV
o acesso àquilo que é fundamental a todos os alunos da escola.
É esse caminho que perpassa a educação inclusiva na busca por autonomia
funcional, sendo as atividades físico-esportivas adaptadas fundamentais para que
o profissional de educação física possa trabalhar a partir da adaptação de
materiais, espaços e processos pedagógicos de acordo com sua realidade e as
necessidades dos alunos.
Ainda nesse contexto, uma outra dimensão da atuação em equipes
multidisciplinares pode ser encontrada na reabilitação. Podemos entender a
reabilitação como um processo relacionado ao desenvolvimento humano e às
capacidades adaptativas nas diferentes fases da vida, abrangendo os aspectos
funcionais, psíquicos, educacionais, sociais e profissionais (BRASIL, 2008).
A Educação Física, incluída nesse processo, colabora para que seja assegurada à
pessoa com deficiência, seja qual for a natureza e origem dessa deficiência, uma
efetiva participação com maior independência possível. As atividades físicas e
esportivas adaptadas também cumprem um significativo papel na reabilitação
social e psicológica das pessoas com deficiência, uma vez que possibilita, a partir
da intervenção do profissional da área, um redescobrimento do próprio corpo e
suas funções, suas possibilidades, num processo de autoaceitação e conhecimento
sobre as novas imagens de si que passam a ser reconstruídas, de modo que, aos
poucos, vão reassumindo seus papéis sociais, principalmente quando a pessoa
adquire (e não nasce com) uma deficiência.
O trabalho isolado e fragmentado nesse campo tende a dar poucos resultados,
principalmente quando comparado a uma equipe multidisciplinar que busca atuar
em todas as dimensões necessárias para a melhoria da qualidade de vida e busca
da autonomia dos indivíduos.
Para finalizarmos essa discussão, não podemos deixar de destacar a própria
dimensão da Educação Física escolar. Quando pensamos na estrutura disciplinar e
nos diferentes profissionais com distintas formações disciplinares atuando no
espaço escolar, logo imaginamos que a dimensão multidisciplinar seria uma
dimensão “óbvia”, direta, natural. No entanto, para ela ser concretizada, precisa
justamente superar as barreiras e fronteiras disciplinares que moldam a atuação
tradicional na educação formal.
A constituição de equipes multidisciplinares de modo permanente e temporária no
âmbito escolar pode contribuir para tornar a educação mais efetiva, de maior
qualidade, buscando a inovação de propostas pedagógicas para o enfrentamento
das dificuldades presentes no cotidiano escolar. É um fator que pode impactar na
qualidade pedagógica da escola. A própria Base Nacional Comum Curricular
estabelece os temas contemporâneos que, para seu tratamento pedagógico em

sua plenitude, precisam ser abordados de forma transdisciplinar (BRASIL, 2018).
Esses temas não estão presentes de modo fragmentado nas disciplinas escolares,
mas cada uma, em sua especificidade e no trabalho pedagógico integrado, pode
0
contribuir para a compreensão, a construção e a apropriação de saberes a elas
seõçatona reV
relacionados, ou seja, a abordagem transdisciplinar configura-se como uma
proposta transformadora, relacionando diversos conhecimentos, linguagens,
significados e representações em torno de uma temática.
Portanto, como apontam Minelli, Soriano e Fávaro (2009), os problemas com os
quais a sociedade se defronta são tão complexos que nenhuma profissão pode ter
a pretensão de resolvê-los atuando isoladamente. O que é necessário é a
constante busca profissional por conhecimento, de natureza científica e técnica, na
qual cada área pode contribuir do modo mais qualificado possível no
enfretamento dos problemas, apresentando perspectivas diferentes e
complementares.
A VARIAÇÃO DO MERCADO SAZONAL

A Educação Física, entendida no âmbito das profissões liberais, está sujeita às
influências sazonais do mercado de trabalho, que podem se dar por diferentes
motivos. Um ponto a ser destacado é que cada realidade cultural apresenta
aspectos diferentes relacionados à sazonalidade. Por exemplo, o período de férias
faz crescer de modo significativo, principalmente nos grandes centros urbanos, a
procura por vivências em hotéis, resorts e até mesmo em condomínios, para suprir
a demanda de ocupação do tempo livre das crianças que conflitua com o tempo de
trabalho dos pais/responsáveis. Nesse sentido, o mercado de trabalho na área do
lazer fica mais aquecido, oferecendo maior potencial.
Juntamente com as férias escolares, no período do verão no Brasil cresce a procura
por atividades de academias, de ginásticas, de musculação, sempre voltadas a uma
perspectiva estética, mas de forma imediata e temporal. Assim, os cuidados com a
saúde aumentam nesse período. Mas não podemos ver esse fato em específico
como um problema, mas como uma oportunidade de conseguir novos
beneficiários/clientes, que muitas vezes conseguem passar pelo período sensível
inicial da prática da atividade física e acabam por aderir e incorporá-la como um
hábito cotidiano.
As atividades de academia também buscam sempre novas práticas, novas
modalidades, ou seja, procuram novidades para manter a clientela, uma vez que a
demanda pelo inédito é algo muito presente nessas práticas, pois acabam por ser
maçantes, repetitivas. Deve-se tomar cuidado com os “modismos” que surgem e
passam com a mesma velocidade. Isso requer atenção e muito planejamento por
parte do profissional de educação física.
Datas e momentos esportivos especiais também devem ser levados em
consideração, como a Copa do Mundo de Futebol e as Olimpíadas. De modo
especial, as Olimpíadas possuem o potencial de difundir esportes não tão

conhecidos e praticados e, quando surge nesse evento a figura do herói, da
conquista, esse esporte acaba sendo mais procurado. Um exemplo claro pode ser
dado com a medalha de ouro do voleibol nos Jogos Olímpicos de Verão em
0
Barcelona, em 1992. Toda uma geração de novos jogadores e praticantes foi
seõçatona reV
formada pela difusão das imagens esportivas e disseminação da prática do voleibol
a partir desse marco, dessa conquista.
TECNOLOGIAS E MERCADO DO PROFISSIONAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA

Como você lida com as questões tecnológicas em seu cotidiano? Que espaço elas
ocupam em sua vida? E que importância e significado elas possuem para você?
Hoje, essas perguntas, mesmo que direcionadas ao âmbito da vida pessoal, podem
ser facilmente transferidas ao campo profissional.
Cada vez mais há a necessidade de desenvolvimento tecnológico e apropriação
desses recursos como forma de mediar diversas esferas da vida em sociedade. A
revolução tecnológica da informação coloca as profissões atuais em constante
questionamento, uma vez que precisam acompanhar as mudanças e saber utilizá-
las como instrumentos de trabalho. As Tecnologias da Informação e Comunicação
(TICs) estão cada vez mais presentes e incorporadas à vida cotidiana. Tais
tecnologias podem se caracterizar como ferramentas de trabalho. No campo da
docência, as TICs são fundamentais para o desenvolvimento de práticas
inovadoras, agilizando o trabalho do professor, aproximando o professor da
realidade do aluno, principalmente nas tendências do mercado de trabalho. Assim,
dentro do campo escolar, as TICs podem servir de recurso pedagógico com
diferentes intencionalidades para cumprir os objetivos da Educação Física escolar.
EXEMPLIFICANDO
Os Exergames são tipos de videogames que utilizam sensores ou consoles

que exigem a realização de movimentos para a execução da ação de jogar.
Muitas experiências vêm sendo desenvolvidas para crianças e adolescentes,
principalmente no combate ao sedentarismo e no trabalho com atividade
física, tanto dentro como fora do contexto escolar. Considerando o
videogame de modo simplista, ele é um dos vilões na questão dos hábitos
sedentários. Entretanto, podemos utilizar essa linguagem tecnológica
presente na cultura contemporânea como forma de atuação profissional.
Assim como no exemplo citado, o campo da saúde está cada vez mais imerso nas
novidades e demandas por tecnologias. Equipamentos com diversas funções,
como o frequencímetro, o pedômetro, os mais diversos equipamentos de aferição
e análise de força, análises biomecânicas e fisiológicas, análise de movimento, por
exemplo, dão mais subsídios de conhecimento e informação para o
desenvolvimento de um planejamento voltado para a saúde, a reabilitação ou o
desempenho atlético. A atuação no campo do esporte de rendimento, por

exemplo, faz com que o profissional de educação física aprenda técnicas;
equipamentos para coleta e análise de dados podem ser usados para a detecção
de lesões ou de seu potencial acometimento por parte do atleta, a recuperação de
0
atletas e também a manutenção de seu estado atlético em alto nível.
seõçatona reV
Também cabe destacar os mais diversos softwares desenvolvidos para o campo da
atividade física e do exercício físico que podem e devem contar com a contribuição
de profissionais de educação física. Soriano (1998) afirma que o profissional deve
sempre buscar novas oportunidades, rompendo a estagnação que, muitas vezes,
se instaura no mercado de trabalho. Como exemplo, a autora elenca alguns
elementos que demandam o desenvolvimento e a apropriação de novas
tecnologias, como projetos de ambientes virtuais para a prática de atividades,
simulando condições geográficas e climáticas adversas; na construção civil, o
estudo e desenvolvimento de equipamentos e espaços para práticas motoras; na
indústria têxtil e calçadista, o desenvolvimento de produtos que atendam às
necessidades e objetivos dos praticantes; a atuação em equipes multidisciplinares,
com o objetivo de construir materiais pedagógicos e didáticos que auxiliem no
processo de ensino-aprendizagem dos programas de Educação Física em
diferentes espaços, tanto escolares como não escolares.
Como você pôde perceber ao longo desta unidade e, em especial, desta seção, o
profissional de educação física, em sua atuação no campo da licenciatura ou do
bacharelado, precisa estar atento e saber compreender a complexidade que
envolve o mercado de trabalho de um modo geral e, de modo específico, o
mercado de trabalho em Educação Física, em especial, o mercado de trabalho em
que atua e/ou deseja atuar. O nosso compromisso para com a sociedade é
constituir uma área de formação sólida, que justifique nossa presença no campo
da formação em nível superior, voltada a atender os mais diversos campos do
saber que historicamente foram constituindo e consolidando a Educação Física,
seja no âmbito escolar, na saúde pública ou privada, no esporte e no lazer.
FAÇA VALER A PENA

Questão 1
A Educação Física, como profissão reconhecida legalmente e cada vez mais
valorizada pela sociedade, está sujeita à sazonalidade típica do mercado de
trabalho. Assim, além dos aspectos específicos da área, há outros que impactam
no mercado de trabalho.
Sobre a relação da Educação Física com o mercado de trabalho, analise as
afirmativas a seguir e marque V para as verdadeiras e F para as falsas.
( ) Somos uma área alheia e desconexa das relações macro e microeconômicas e
políticas que impactam a sociedade.
( ) O mercado de trabalho da Educação Física é regido exclusivamente por leis
próprias; é estável e imutável.
( ) Tanto a Educação Física quanto o Estado e o próprio mercado de trabalho

influenciam as dimensões da formação e preparação para a vida profissional.
Agora, assinale a alternativa correta:
0
a. F – F – F.
seõçatona reV
b. V – F – F.
c. F – V – F.
d. F – F – V.
e. V – F – V.
Questão 2
As Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) estão cada vez mais presentes
na sociedade. Elas ajudam a moldar as relações interpessoais, educacionais e
trabalhistas. Como profissional inserido na sociedade atual, o mercado de trabalho
em Educação Física exigirá de você competências que envolvem o domínio das
TICs.
Sobre essa temática, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. Cada vez mais há a necessidade de desenvolvimento tecnológico e apropriação

tecnológica como forma de mediar diversas esferas da vida em sociedade.
PORQUE
II. A grande revolução tecnológica presente na atualidade coloca as profissões

atuais em constante questionamento, uma vez que precisam dar conta de
acompanhar tal evolução e saber como podem utilizar as tecnologias como
instrumentos de trabalho.
Sobre essas asserções, assinale a alternativa correta:
a. As duas asserções são falsas.
b. A primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa.
c. A primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira.
d. As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não justifica corretamente a primeira.
e. As duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica corretamente a primeira.
Questão 3
O mercado de trabalho multidisciplinar é um dos que mais cresce no campo da
Educação Física brasileira. Há uma constante demanda por profissionais que
atuem na saúde, no lazer, no esporte ou na educação, seja no setor público, seja
no privado.
Sobre a atuação do profissional da educação física em equipes multidisciplinares,
assinale a alternativa correta:
a. O profissional da educação física precisa conhecer a fundo a expertise de todas as áreas nas quais ele vai
trabalhar de forma colaborativa.
b. O trabalho deve ocorrer de forma segmentada, isolado em etapas, em que cada um faz a sua parte.
c. Os problemas com os quais a sociedade se defronta são simples e apenas uma profissão, de modo
isolado, pode resolvê-los efetivamente.
d. A área da Educação Física, por sua natureza multidisciplinar, consegue trabalhar de modo isolado todos
0
os fenômenos da área, como a saúde, o esporte, o lazer e a educação.
seõçatona reV
e. O trabalho se desenvolve de forma colaborativa, relacionando diversos conhecimentos, linguagens,
significados e representações na abordagem de uma temática.
REFERÊNCIAS
BARROS, J. M. C. A preparação profissional continuada em educação física. Fórum
nacional dos Cursos de Formação Profissional em Educação Física no Brasil.
Belo Horizonte, 17 a 19 de agosto de 2020.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF,

2018. Disponível em: https://bit.ly/2QL4Wxn. Acesso em: 16 mar. 2021.
BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde. Departamento de

Ações Programáticas Estratégicas. A pessoa com deficiência e o Sistema Único de
Saúde. 2. ed. Brasília: Editora do Ministério da Saúde, 2008.
CONFEF. Resolução nº 391, de 26 de agosto de 2020. Definir a atuação do

Profissional de Educação Física em contextos hospitalares. Diário Oficial da
União: seção 1, Brasília, DF, ed. 166, 28 ago. 2020. Disponível em:
https://bit.ly/3h7dERj. Acesso em: 21 abr. 2021.
ISAYAMA, H. F. O Profissional de Educação Física como Intelectual: atuação

no âmbito do Lazer. In: MARCELLINO, N. C. (Org). Formação e desenvolvimento
de pessoal em Lazer e Esporte. Campinas: Papirus, 2003.
MINELLI, D. S.; SORIANO, J. B.; FÁVARO, P. E. O educador físico e a intervenção em

equipes multiprofissionais. Movimento, Porto Alegre, v. 15, n. 4, p. 35-62, 2009.
PRONI, M. W. Universidade, profissão Educação Física e o mercado de trabalho.

Motriz, Rio Claro, v. 16, n. 3, p. 788-798, jul./set. 2010. Disponível em:
https://bit.ly/3b17K05. Acesso em: 16 mar. 2020.
SORIANO, J. B. Educação física: competência profissional e atuação no mercado de trabalho. In: SEMANA DE
EDUCAÇÃO FÍSICA, São Paulo, 1998. Anais [...]. São Paulo: Universidade São Judas Tadeu – São Paulo, 1998. p. 44-
59.

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PRATICAR PARA APRENDER

na saúde, essa equipe é formada por diversos profissionais, como médicos de

compreensão e a transformação da realidade.

Com a inserção da Educação Física na área da saúde e os espaços

A área da saúde é, sem dúvida, a que mais se desponta em termos de atuação em

incorporação de hábitos saudáveis são importantes bases do processo. Assim, a

A resolução lista XXII competências e atribuições do profissional de educação física

o profissional de educação física, o gestor e o administrador esportivos. Essa

Será que conhecer um grande rol de atividades como jogos e brincadeiras é

aspectos culturais, políticos e sociais. Portanto, para sua apreensão

necessidades dos alunos.

a pretensão de resolvê-los atuando isoladamente. O que é necessário é a

TECNOLOGIAS E MERCADO DO PROFISSIONAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA

Os Exergames são tipos de videogames que utilizam sensores ou consoles

Quando pensamos na relação entre Educação Física e mercado de trabalho, temos

trabalho atuam e influenciam nas dimensões da formação e preparação para a

conhecimentos teóricos e práticos em face de suas realidades de atuação.

Com a inserção da Educação Física na área da saúde e os espaços

A área da saúde é, sem dúvida, a que mais se desponta em termos de atuação em

A resolução lista XXII competências e atribuições do profissional de educação física

trabalho, com a presença de muitas equipes profissionais, principalmente quando

Importante destacar que a atuação no âmbito do lazer requer, tanto na formação

Será que conhecer um grande rol de atividades como jogos e brincadeiras é

O setor privado e o público são os grandes campos de atuação. Este depende

relacionadas à saúde, como problemas cardíacos, respiratórios (como a asma),

estabelece os temas contemporâneos que, para seu tratamento pedagógico em

A VARIAÇÃO DO MERCADO SAZONAL

especial, as Olimpíadas possuem o potencial de difundir esportes não tão

TECNOLOGIAS E MERCADO DO PROFISSIONAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA

Os Exergames são tipos de videogames que utilizam sensores ou consoles

desempenho atlético. A atuação no campo do esporte de rendimento, por

FAÇA VALER A PENA

( ) Tanto a Educação Física quanto o Estado e o próprio mercado de trabalho

I. Cada vez mais há a necessidade de desenvolvimento tecnológico e apropriação

II. A grande revolução tecnológica presente na atualidade coloca as profissões

Sobre essas asserções, assinale a alternativa correta:

a. As duas asserções são falsas.

b. A primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa.

c. A primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira.

e. As duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica corretamente a primeira.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF,

BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde. Departamento de

CONFEF. Resolução nº 391, de 26 de agosto de 2020. Definir a atuação do

ISAYAMA, H. F. O Profissional de Educação Física como Intelectual: atuação

MINELLI, D. S.; SORIANO, J. B.; FÁVARO, P. E. O educador físico e a intervenção em

PRONI, M. W. Universidade, profissão Educação Física e o mercado de trabalho.

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