Universidade Aberta Isced

Faculdade de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em Ensino de Matemática

O Impacto das TIC´s na comunicação escrita e oral

Afonso Cristóvão Charamba: 51231246

Beira, Março
 Universidade Aberta Isced

Departamento de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em Ensino de Matemática

Impacto das TIC´s na comunicação escrita e oral

Trabalho de Campo a ser submetido na

Coordenação do Curso de Licenciatura em
Ensino de Matemática da UnISCED.

Tutor: MA José Fernando Saide Jambe

Afonso Cristóvão Charamba: 51231246

Beira, Março, 2023

 Índice

1 Introdução......................................................................................................................................4
1.1 Objectivos...................................................................................................................................4
1.1.1 Geral........................................................................................................................................4
1.1.2 Específicos...............................................................................................................................4
1.2 Metodologia................................................................................................................................4
1.3 Estrutura do trabalho..................................................................................................................4
2. Tecnologias da Informação e da Comunicação............................................................................5
2.1. Conceito da TIC’s......................................................................................................................5
2.2 Fundamentos históricos das TIC´s.............................................................................................5
2.2.1 Alguns dispositivos tecnológicos e comunicativos.................................................................6
2.3 Impacto das TIC’s na comunicação escrita e oral......................................................................7
2.3.1 Interacção autores-leitores.......................................................................................................8
2.3.2 Desenvolvimento de projectos conjuntos................................................................................8
Conclusão.........................................................................................................................................9
Bibliografia.....................................................................................................................................10
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1 Introdução
O trabalho proposto que tem como tema Impacto das TIC´s na comunicação escrita e oral,
atualmente vivencia-se a importância das Tecnologias de Informação e Comunicação,
fundamentada por autores importantes como Geller (2004) e O'Reilly (2006), que caracterizam a
formação de um ambiente comportamentalista e irreverente, levando respostas aos conceitos de
ensino-aprendizagem desenvolvidos por longos anos, implementando novos referenciais que hoje
norteiam tanto escritores como educadores e pesquisadores para a educação. As inovações
tecnológicas têm gerado mudanças na forma como nos relacionamos e interagimos.

1.1 Objectivos
Para a concretização do tema traçou-se o objectivo geral e objectivos específicos.
1.1.1 Geral
Analisar o Impacto das TIC´s na comunicação escrita e oral.
1.1.2 Específicos
Conceituar TIC’s;
Descrever a História das TIC´s;
Descrever os impactos das TIC’s na comunicação escrita e oral.

1.2 Metodologia
Toma-se por base a taxonomia apresentada por Vergara (2004), que qualifica as pesquisas
em relação a dois aspectos: quanto aos fins e quanto aos meios. Quanto aos fins, a pesquisa
pretende ser descritiva, porque visa descrever percepções, expectativas, sugestões e/ou propostas
acerca das TIC’s. Quanto aos meios a pesquisa será bibliográfica recorrendo ao método de
investigação qualitativo.

1.3 Estrutura do trabalho

O trabalho compreende a seguinte estrutura: introdução parte inicial do trabalho que
indica o tema, os objectivos e a metodologia usada na elaboração do trabalho; desenvolvimento
que constitui o corpo do trabalho, a conclusão que constitui fase do término do mesmo que
envolve apercepção e sugestões, e a referência bibliográfica respectivamente.
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2. TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO

Neste ponto são abordados os seguintes aspectos: conceito, história das TIC’s e Impacto
das TIC’s na comunicação escrita e oral
2.1. Conceito da TIC’s
Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) podem ser definidas como o conjunto
total de tecnologias que permitem a produção, o acesso e a propagação de informações, assim
como tecnologias que permitem a comunicação entre pessoas. (RODRIGUES et al., 2014). Com
a evolução tecnológica, surgiram novas tecnologias, que se propagaram pelo mundo como formas
de difusão de conhecimento e facilitaram a comunicação entre as pessoas, independentemente de
distâncias geográficas. (Ibidem).
Segundo Pacievitch, (2014), as TIC’s são utilizadas nas mais diversas áreas, como, por
exemplo, na indústria, no comércio, no setor de investimentos e na educação. Em todas as
possíveis aplicações de TICs, o principal objetivo é proporcionar o acesso à automação da
informação e comunicação. No que tange ao conjunto de tecnologias emergentes em TICs, são
incluídos softwares e hardwares, para garantir a operacionalização da comunicação. A grande
popularização das TICs ocorreu com o surgimento e a difusão da internet.
2.2 Fundamentos históricos das TIC´s
A comunicação é uma das principais necessidades do ser humano desde o surgimento da
humanidade. No decorrer da história, existem relatos da evolução da comunicação, na troca de
informação, no registro de fatos, na apresentação de ideias e emoções. A partir desses fatores, as
tecnologias de comunicação e de meios de transmissão de informação evoluíram, passando das
escrituras nas cavernas até os meios digitais, hoje utilizados em larga escala pela humanidade.
(Rodrigues, 2016).
As TIC’s evoluíram de forma surpreendente com o passar dos séculos, desde o princípio
da comunicação, através de sinais, podemos notar a sua evolução tecnológica. O fato marcante
dos benefícios que essa evolução trouxe foram os computadores.
A comunicação também é responsável por grandes avanços, devido à troca de
informações e à experiência por meio da tecnologia. Podemos destacar, nesse avanço, as novas
formas e metodologias que surgiram no ensino, como, por exemplo, a educação a distância.
Portanto, a evolução da tecnologia em informação e comunicação se deve à libertação
social das minorias na sociedade. Na atualidade, qualquer pessoa pode publicar ou divulgar a sua
opinião sobre determinado assunto e, em questão de segundos, ganhar milhares de seguidores.
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Apesar dessa e de outras inúmeras vantagens, muitos conservadores discutem as tendências

negativas advindas dessa evolução tecnológica, como a migração da vida social para as redes
sociais.
2.2.1 Alguns dispositivos tecnológicos e comunicativos
a) Plataformas de ensino à distância
Segundo Barbeiro & Tavares. (2011), as plataformas (e não só a Moodle – a que mais
frequentemente tem sido utilizada no apoio ao PNEP) permitem a disponibilização de textos, de
hipertextos, de vídeos, de forma mais restrita (apenas à comunidade ou turma constituída) ou de
forma aberta (a toda a rede). As plataformas apresentam grandes vantagens de partilha e
construção do conhecimento, pelo que devem ser utilizadas (até para que este programa de
formação continue depois do tempo em que, naturalmente, deixará de se justificar, no formato
actual).
b) Fóruns
Fórum é um grupo de discussão que se «encontra» virtualmente em determinado espaço,
obedecendo a determinadas regras e com temas de discussão. De acordo com a enciclopédia do
cidadão, à Wikipédia. Um «Fórum de discussão é uma ferramenta para páginas de Internet
destinada a promover debates através de mensagens publicadas abordando uma mesma questão»
(http://pt.wikipedia.org).
c) Chat
Um Chat é uma conversa virtual, via teclado, em tempo real. Designado por IRC (Internet
Relay Chat), a entrada numa sala de chat obriga à escolha de um nome de entrada ou nickname
que identifica a pessoa, mas que pode não ser verdadeiro.
d) Blogues
Um blogue (palavra formada de web e log – «diário»).
e) E-portfolios
Um portefólio pode definir-se como «uma colecção organizada e devidamente planeada
de trabalhos produzidos por um aluno ao longo de um dado período de tempo, de forma a poder
proporcionar uma visão tão alargada e pormenorizada quanto possível das diferentes
componentes do seu desenvolvimento (e.g., cognitivo, metacognitivo, afectivo, moral)». O e-
portfolio amplia a visibilidade e provoca a partilha. (Barbeiro & Tavares, 2011).
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2.3 Impacto das TIC’s na comunicação escrita e oral

A noção de aprendizagem em rede possibilitada pelas TIC’s aponta para o Conectivíssimo
de Siemens (2004), teoria na qual as conexões criadas com outras pessoas e fontes de informação
são fundamentais para construção de conhecimento, reconhecendo-o em sua natureza fluida,
produto da era digital.
As TIC’s estão presentes, de uma forma igualmente relevante, quando o aluno (ou
qualquer um de nós) se torna um produtor de textos. A combinação entre as TIC’s e a escrita é
muito forte, quer na escrita escolar, quer na escrita profissional. Muitas das actividades de leitura
encontram continuidade na produção de textos, pelo que os dois domínios de competências
podem surgir associados.
Para compreendermos o impacto das tecnologias sobre a comunicação (aprendizagem)
escrita, é necessário o conhecimento actual da linguagem escrita e dos discursos escritos e
híbridos que se encontram no computador. O processo de escrita é complexo. Para chegarmos à
versão final de um texto, houve um percurso marcado pela tomada de decisões em relação a
alternativas que recaem sobre diferentes aspectos. O computador, tomado enquanto instrumento
de escrita, apresenta vantagens para a execução do processo, em relação a cada uma destas
componentes (planificação, textualização e revisão). (Barbeiro & Tavares, 2011).
As evoluções tecnológicas recentes apontam para a escrita manuscrita com o computador,
com vantagens em relação à utilização do teclado. O computador, por meio dos processadores de
texto, se ajusta à complexidade do processo de escrita. O computador surge como um recurso
colocado ao serviço de estratégias concebidas para proporcionar o desenvolvimento da relação
dos alunos com a escrita.
Em combinação com outros dispositivos, designadamente a impressora e o scanner, o
computador colocou à disposição de qualquer utilizador, e, por conseguinte, dos alunos, um
mundo infindável de possibilidades gráficas: tipos de letra, formatos, tamanhos, cor, inserção de
desenhos e imagens, etc.
As potencialidades da utilização das TIC’s não se limitam ao campo da escrita. Tem-se
considerado a alfabetização como acto de ensinar as primeiras letras. Distingue-se de literacia,
que quer dizer «aceder ao conhecimento através da reconstrução da informação contida no texto,
o que implica uma íntima interacção entre o leitor e o texto (sendo que) o leitor (se) tornou um
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construtor de significado e a leitura (se) transformou na grande porta de acesso ao poder e ao

conhecimento» (Sim-Sim, 2004, p. 17).
A literacia inclui a literacia numérica, a literacia mediática, a literacia científica, a literacia
emocional e a literacia digital. Pode distinguir-se o conceito de literacia informática do de
literacia digital. O primeiro é capacidade de utilizar um computador enquanto conjunto de
habilidades técnicas e instrumentais. O segundo implica o domínio de um conjunto de
competências com vista a favorecer nos utilizadores as potencialidades comunicativas das TIC’s,
[….] (Larose et al., in Desbiens et al., 2004).
2.3.1 Interacção autores-leitores
O carácter interactivo da Internet possibilita que os leitores/visitantes sejam envolvidos
na participação, dando o seu contributo por meio de um comentário num blogue ou enviando-o
aos autores através de uma mensagem de correio electrónico. Por meio da publicação no blogue,
os textos dos alunos têm a possibilidade não só de encontrar leitores num universo alargado, mas
também de receber reacções, incentivos, respostas, contributos, etc. da parte desses leitores.
(Barbeiro & Tavares, 2011).
2.3.2 Desenvolvimento de projectos conjuntos
As TIC’s não possibilitam apenas o acesso à informação, a divulgação dos trabalhos dos
alunos ou a interacção com os leitores. As possibilidades de comunicação que ela trouxe podem
ser aproveitadas para o desenvolvimento conjunto de trabalhos entre pessoas separadas por
grandes distâncias.
No caso da escrita, estas possibilidades podem ser orientadas para a escrita colaborativa e
para a integração dos produtos escritos em contextos funcionais. As modalidades de escrita
colaborativa postas em prática podem situar-se em níveis diferentes:
Trabalho de reformulação a partir de uma versão inicial, efectuado pelos diversos
participantes, até se encontrar uma versão satisfatória;
Responsabilização de cada grupo/turma por uma parte do texto;
Reunião de textos diferentes num mesmo documento unificador, resultante dos
contributos dos diferentes participantes.
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Conclusão

O presente trabalho se propôs a analisar o impacto das TIC’s na comunicação escrita e

oral. A comunicação é uma das principais necessidades do ser humano desde o surgimento da
humanidade. No decorrer da história, existem relatos da evolução da comunicação, na troca de
informação, no registro de fatos, na apresentação de ideias e emoções.
Portanto, as TIC’s são conjunto total de tecnologias que permitem a produção, o acesso e
a propagação de informações, assim como tecnologias que permitem a comunicação entre
pessoas. Quando articuladas a uma prática formativa que leva em conta os saberes trazidos pelo
aluno, associando aos conhecimentos escolares se tornam essenciais para a construção dos
saberes. Além disso, favorece aprendizagens e desenvolvimentos, além de proporcionar melhor
domínio na área da comunicação, pois as redes de computadores permitem as pessoas
construírem e partilharem conhecimentos, tornando-os seres democráticos que aprendem a
valorizar a competências individuais.
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Bibliografia

 BARBEIRO, Luís Filipe & TAVARES, Clara Ferrão. (2011). As Implicações das TIC’s no
Ensino da Língua.
 DESBIENS, J.-F., GARDIN, J.-F. & MARTIN, D. (2004). Intégrer les TIC dans l’activité
enseignante: Quelle formation? Quels savoirs? Quelle pédagogie? Sainte-Foy
 GELLER, Marlise; TAROUCO, Liane M. R.; FRANCO, Sérgio R. K. Adaptando ambientes
virtuais: reunindo educação à distância e estilos cognitivos.
 O’REILLY, Tim. Regras Que definem a Web 2.0. http://w2br.com/2006/12/12/regras-que-
definem-a-web-20. Acesso em 27/06/2009
 Pacievitch, Thais. (2014) Tecnologia da informação e comunicação.
http://www.infoescola.com/informatica/tecnologia-da-informacao-e-comunicacao
 RODRIGUES, Ricardo B. et al. (2014) A cloud-based recommendation model. In: EURO
AMERICAN CONFERENCE ON TELEMATICS AND INFORMATION SYSTEMS, 7.,
2014. Proceedings.
 RODRIGUES, Ricardo B. (2016). Novas Tecnologias da Informação e da Comunicação /
Ricardo Batista Rodrigues. – Recife.
 SIM-SIM, I.; Duarte, I. & Ferraz, M. J. (2004). A Língua Materna na Educação Básica.
Competências Nucleares e Níveis de Desempenho. DEB.
 VERGARA, Sylvia C. (2004). Projetos e Relatórios de Pesquisa em Administração. Atlas.