COLABORE

& INOVE
 EQUIPE
INSTITUCIONAL
Governador do Estado da Paraíba
JOÃO AZEVEDO LINS FILHO
Vice Governadora do Estado da Paraíba
ANA LÍGIA COSTA FELICIANO
Secretário de Estado da Educação e da Ciência e Tecnologia
CLAUDIO BENEDITO SILVA FURTADO
Secretário Executivo de Gestão Pedagógica
GABRIEL DOS SANTOS SOUZA GOMES
Secretária Executiva de Adm. de Suprimentos e Logística
ELIS REGINA NEVES BARREIRO
Secretário Executivo da Ciência e Tecnologia
RUBENS FREIRE RIBEIRO
Gerente Executiva do Ensino Médio -GEEM
AUDILÉIA GONÇALO DA SILVA
Especialista Pedagógico
JONATTA SOUSA PAULINO
Especialista em Gestão
THAÍNA ROCHA BALBINO
Especialista em Infraestrutura
MICHELLE DANTAS MUNIZ
Especialista em Educação Profissional e Inovação
RIVANILDO SILVA DOS SANTOS
Coordenação Pedagógica de Propulsão
RÍVIA VERÔNICA DA SILVA MAIA
MICHELLY HENRIQUES DA SILVA
Analista de Dados e Egresso da Escola Cidadã Integral
GABRIEL GOMES DA SILVA
Coordenadora de Logística e Egressa da Escola Cidadã Integral
ILAURA EDUARDA DE SOUZA GOMES
Coordenador de Logística e Egresso da Escola Cidadã Integral
JÚLIO CÉSAR ALVES
Assessora técnica
CELLY ALANA CARVALHO MODESTO
Assessora Téc. de RH e Egressa da Escola Cidadã Integral
VIVIANE PINHEIRO RIBEIRO
Secretário da Comissão Executiva de Educação Integral
THALLES TEIXEIRA QUIRINO
COORDENADOR de TGE
THALES MATHEUS COSTA DE ARAÚJO E ARAÚJO
COORDENADORA PEDAGÓGICA
IANNY TORRES MAIA
Assessor de Educação Profissional
JOSÉ RIVALDO CAMILO DE SOUZA FILHO
Assessor de Inovação
ROMÁRIO AMORIM CAVALCANTE LIMA
 APRESENTAÇÃO
Olá, professora. Olá, professor.
Nesta etapa do ano letivo, apresentamos a vocês o
material para o desenvolvimento das aulas da Colabore &
Inove durante o segundo semestre do ano de 2022.
Desta vez, o material chegará em duas partes distintas.
Cada parte é composta por dois grandes temas
desenvolvidos por meio de encontros que, por sua vez,
são compostos por um conjunto de atividades,
orientações e instrumentos facilitadores.
Esta é a primeira parte do material e compreende os
temas Agenda 2030 e Educação Empreendedora. Cada
uma destas temáticas foi construída por meio de
propostas de atividades a serem conduzidas no decorrer
de oito semanas letivas; quatro semanas para cada tema.
O próprio material já traz, no início de cada encontro,
uma sugestão de duração e o objetivo específico para
aquele momento.
Esperamos que este material consiga alcançar o seu
objetivo de dar o suporte necessário para discussões tão
atuais e necessárias quanto estas que compõem as
temáticas do segundo semestre. Criatividade, inovação e
colaboração continuam a ser pontos de partida e
objetivos de chegada. Seguimos firmes e fortes na tarefa
de dedicar aos(às) jovens protagonistas o destaque
central no processo de ensino, aprendizagem e avaliação.

AUTORES
RomárioAmorim Cavalcante Lima
Thales Matheus Costa de Araujo e Araujo
Luiz Fábio Marques Guedes
CRIADORAS DA CI9
Luiza Iolanda Cortez
Giovania de A. L. Lira
PARTE 1
TEMA 1

AGENDA 2030

“Estou dizendo para vocês que há esperança.

Eu tenho visto isso. Ela vem das pessoas.”

Greta Thunberg
 CONTEÚDO
Agenda 2030 e os 17 ODS

OBJETIVO
Refletir sobre as intenções da agenda 2030 e seus objetivos,
considerando os problemas e desafios da realidade em que se
vive.

CONEXÕES
Matemática, Língua Portuguesa, Geografia, História,
Sociologia, Artes, Biologia e Estudo Orientado.

DURAÇÃO:

8 aulas de 50 minutos ao longo de 4 semanas

HABILIDADES
Língua Portuguesa:

H01-Interpretar com base nos textos de diferentes gêneros.

H02-Identificar o tema de um texto
H03-Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
H04-Reconhecer posicionamentos distintos entre opiniões
relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema.

Matemática:

H10 – Analisar tabelas, gráficos e amostras de pesquisas

estatísticas apresentadas em relatórios divulgados por
diferentes meios de comunicação, identificando, quando for o
caso, inadequações que possam induzir a erros de
interpretação, como escalas e amostras não apropriadas.
 ADAPTAÇÃO DO PROFESSOR
COM O TEMA

No século XXI, a vida tem sido marcada pelo ritmo

acelerado das novas tecnologias, o que significa dizer que a

maioria das pessoas vivem no imediatismo do hoje e do
agora, tudo é muito rápido e passageiro. E nesse ritmo, o
passado vai se tornando algo cada vez mais distante e de
pouca reflexão. As novas tecnologias e descobertas vêm
transformando as relações sociais, meios de produção e
comunicação, de tal forma que fica difícil prever o que pode
surgir nos próximos meses ou anos. E nesse compasso
acelerado, será que temos tempo para pensar no FUTURO
da humanidade? Nos problemas que estão colocando em risco
a vida no planeta terra? Na falta de direitos iguais para
todos(as)? Nas desigualdades sociais? Como cada um de nós,
de maneira individual ou coletiva, pode ajudar a resolver ou
amenizar esses problemas?
A humanidade enfrenta sérios problemas que vão desde a
destruição do meio ambiente até as diversas formas de
desigualdades e exclusão social. Algumas conferências
mundiais foram organizadas objetivando pactuar metas para
solucionar esses problemas. O Site Plataforma Agenda 2030
destaca que em 1992, no Rio de Janeiro foi assinada a
Declaração do Rio sobre Meio Ambiente, onde os 100 países
participantes concordaram com a promoção do
desenvolvimento sustentável, com foco nos seres humanos e
na proteção do meio ambiente como partes fundamentais
desse processo. O documento assinado se transformou na
Agenda 21, a primeira carta de intenções para promover, em
escala planetária, um novo padrão de desenvolvimento para o
século XXI. Vinte anos depois ocorreu um novo encontro que
reuniu 193 países com o intuito de renovar o compromisso
global com o desenvolvimento sustentável, focando
principalmente no desenvolvimento sustentável e na
erradicação da pobreza.


De acordo ainda com o Site Plataforma 2030, a

Declaração Final da Conferência Rio+20, o documento “O
Futuro que Queremos”, reconheceu que a formulação de
metas poderia ser útil para o lançamento de uma ação global
coerente e focada no desenvolvimento sustentável. A partir
da realização dessa e de outras conferências posteriores
surgiu a Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável.

A Agenda 2030 é um plano de ação para todas as pessoas e

o planeta que deve ser partilhado coletivamente e com isso
colocar o mundo em um caminho mais sustentável e
resiliente até 2030. O objetivo final é alcançar o
desenvolvimento sustentável nas suas três dimensões
econômica, social e ambiental de forma equilibrada e
integrada.
A Agenda 2030 é uma Declaração, que visa alcançar um
quadro de resultados, sendo composta por 17 ODS e suas
169 metas. Para isso dispõem de uma sessão que apresenta
os meios de implementação e de parcerias globais, bem como
de um roteiro para acompanhamento e revisão. Os ODS são
o núcleo da Agenda e deverão ser alcançados até o ano
2030.
Enquanto educadores(as), o nosso papel é buscar através
do conhecimento transformar a realidade em que vivemos,
incentivando os estudantes a exercer a cidadania, a buscarem
os seus sonhos e projetos de vida. Nesse processo é
fundamental incentivá-los a acreditarem em si, bem como
mostrar o poder que a educação tem de transformar a nós
mesmos e o mundo à nossa volta.
Desse modo, você, docente, tem em mãos um material
voltado para trabalhar com os educandos/as a
conscientização e tomada de atitudes positivas que possam
impactar no futuro, contribuindo para uma vida em
sociedades mais justa, onde todos/as tenham direitos e
tratamentos iguais, assim como assegurar a preservação dos
recursos naturais e a biodiversidade.
Seguem, abaixo, algumas sugestões para o trabalho das ODS
na disciplina de Colabore e Inove.
1 – Apresentação da Agenda 2030 e seus objetivos;
2 – Explorando os ODS
3 – Realização de pesquisas e levantamentos de dados
4 – Produção de material
5 – Apresentação de trabalhos

SUGESTÃO!

Vídeo sugerido para apresentação:

A ONU tem um plano: Os Objetivos Globais
Direção: Equipe ONB
Disponível em:
https://organicsnewsbrasil.com.br/onu-tem-um-plano-os-
objetivos-globais/
 PARA SABER MAIS

O Dia Depois de Amanhã. Direção. Roland Emmerich.

Estados Unidos: 20th Century Studios, 2004, 204 min.

Neste filme, a Terra sofre

alterações climáticas que
modificam drasticamente a
vida da humanidade. Com o
norte do planeta cada vez mais
frio e passando por uma nova
era glacial, milhões de
sobreviventes rumam para o
sul. Porém o
paleoclimatologista Jack Hall
segue o caminho inverso e
parte para Nova York, pois
acredita que seu filho Sam
ainda está vivo.

WALL.E. Direção. Andrew Stanton. Estados Unidos: Pixar

Animation Studios, 2008, 98 min.
A história segue um robô
chamado WALL·E, criado no
ano de 2100 para limpar a
Terra coberta por lixo. Ele se
apaixona por um outro robô,
chamado EVA, que tem a
missão de encontrar pelo
menos uma planta na superfície
do planeta Terra. Ele a segue
para o espaço em uma
aventura que irá mudar seu
destino e o destino da
humanidade.
 ENCONTRO 1:
AGENDA 2030 E OS
DESAFIOS PARA O FUTURO

Objetivo: Apresentar e discutir

com os estudantes as propostas
da Agenda 2030 e os seus
dezessete objetivos, buscando
conscientizá-los sobre a
importância de atitudes e
ações, que colaborem com a
sustentabilidade do planeta e
na luta por direitos iguais.
DURAÇÃO
2 aulas de 50 minutos
CONEXÕES
Matemática, Língua
Portuguesa,História,
Sociologia e Estudo
Orientado.
 ATENÇÃO
Os desafios enfrentados pela humanidade na luta pela
sobrevivência e qualidade de vida vão se transformando,
conforme as interações e modificações feitas por homens e
mulheres ao longo dos tempos. Sabemos, que em pleno século
XXI existem grandes problemas que estão afetando a vida de
todos e comprometendo o futuro das novas gerações. Por
isso a Agenda 2030 através dos 17 ODS, busca por meio de
um compromisso global soluções para elucidar os problemas
que ameaçam a vida do planeta terra e igualdade para todos.
Sabemos também, que é preciso a colaboração de todos(as),
através de pequenas atitudes podemos contribuir para a
preservação do planeta e uma vida em sociedade mais justa e
igualitária.

Portanto, Professor(a), precisamos estimular os nossos

estudantes a pensarem em soluções de problemas que
impactam diretamente nas suas vidas. Para dar início a
discussão, apresente a Agenda 2030 e os seus 17 objetivos,
e ao longo desse material serão apresentadas algumas
propostas para explorar a temática, mas não esqueça que
tanto os temas quanto as atividades podem ser modificadas,
incluindo a escolha de outros ODS.
 QUEBRA GELO

Decifrando o Enigma

Alice perguntou: Gato Cheshire...

pode me dizer qual o caminho que
eu devo tomar?
Isso depende muito do lugar para
onde você quer ir – disse o Gato.
Eu não sei para onde ir! – disse
Alice.
Se você não sabe para onde ir,
qualquer caminho serve.

(Alice no País das Maravilhas)

Lewis Carroll

ENIGMA: MESA PARA

QUARTO
Objetivo:
Estimular os(as) estudantes a refletirem sobre um caminho que leve
para um mundo mais sustentável, bem como o trabalho em equipe.
Hora de organizar:
· Separe os(as) alunos(as) em equipes;
· Determine um tempo aproximado de 15 minutos.
Instruções para resolver o enigma:
· Observar os nomes dos convidados que estão sentados à mesa.
· Identificar cada um dos ocupantes da mesa através de suas
características.
· Enumere em quais posições cada um está ocupando na mesa.
· É preciso ficar atento às pistas para poder solucionar o enigma.
 ENIGMA: ONDE SE SENTA CADA
PERSONAGEM?

1- As cadeiras são ocupadas pelas

personagens: Sustentabilidade,
Mudanças de hábitos, Destruição
do Planeta, Ignorância. Identifique
cada uma delas através de suas
características e qual posição estão
ocupando na mesa.
2- As cadeiras PARES são
ocupadas por atitudes que NÃO se
preocupam com a preservação do
planeta e pela falta de
conhecimento.
3- As cadeiras ímpares são ocupadas por ações que buscam
preservar o planeta e as necessidades humanas; E pela tomada
de novas atitudes.
4- Do lado direto das ações que buscam preservar o planeta e
as necessidades humanas, quem está sentado é a falta de
conhecimento.
5- Do lado esquerdo da tomada de novas atitudes quem está
sentado são as atitudes que NÃO se preocupam com a
preservação do planeta.
6- Enumere as posições dos convidados que estão sentados à
mesa, conforme as informações acima.

ORDEM DAS CADEIRAS:

1 ______________________ 2 __________________
3 ______________________ 4 __________________

RESPOSTA
1- Sustentabilidade (ações que buscam preservar o
planeta e as necessidades humanas).
2- Ignorância (falta de conhecimento).
3- Mudança de hábito (tomada de novas atitudes).
4- Destruição do Planeta (atitudes que NÃO se
preocupam com a preservação do planeta).
 PARA REFLETIR
É preciso pensar e buscar soluções para os problemas
que ameaçam o planeta e lutar pela igualdade de
direitos. Se continuamos a desconhecer ou
permanecermos praticando os mesmos hábitos,
significa dizer que não vamos mudar nada à nossa
volta, nos levando para um caminho duvidoso. E
nesse caso, o futuro se torna incerto e talvez
corramos o risco de ficarmos com Alice no país das
maravilhas, perdidos e à mercê da própria sorte,
seguindo um caminho sem planejamento. E as
consequências dessa escolha não podemos prever ao
certo.

ATIVIDADE: SUPER ESTUDANTES

CHEGOU A HORA DE
PENSAR NOS ODS
NA SUA ESCOLA!

Orientações:grupos;
) estudantes em
Organize os(as tifiquem um problema
en
Solicite que id soluções para resolvê-lo.
strem s de duas
na escola e mo ue eles(as) apontem soluçõe eres e na
Peça para q a l u ti li zem superpod
n a q u zação.
maneiras, uma ráticas e viáveis na sua reali
p
outra soluções estudantes a criarem várias
s)
Incentive os(a para anotarem as ideias;
a rial
soluções e peç ento da socialização do mate
m
Organize o mo
produzido.
 SUGESTÃO:
Problema

Bullying Virtual na Escola ão2

Aç

Estudantes
Como vamos resolver o problema:

1 Organizando uma campanha

ç ão Super Estudantes publicitária focada em ações contra
A o Bullying e realizando rodas de
Como vamos resolver o problema:
Usando os poderes telepáticos para conversa com a participação de
identificar quem está mandando convidados(as) que trarão relatos
mensagens ofensivas para os(as) colegas pessoais sobre a temática.
durante as aulas. Depois encaminharemos
a direção da escola para que esse(a)
estudante, que está praticando bullying
seja responsabilizado(a) pelos seus atos. E
com isso, aprenda a respeitar a todos(as).

E M M IÚDOS
R O C A NDO
T

de extrema
e n t o é p ermite
m o m vez q u e
Esse i a , u m a m s o bre o
n c i re
importâ tudantes reflet s mágicas
s e
aos(às) e ão haver soluçõ lverem os
n o
fato de -heróis para res o permite
ou super s, e ao mesm meio do
problema m que é por e hábitos e
e
entender ento, mudanças d sformar a
n
conhecim ue podemos tra
q
atitudes
.
realidade
 ENCONTRO 2:
EXPLORANDO OS ODS E
ESCOLHENDO UM TEMA

Objetivo: Analisar e discutir
as metas apresentadas nos
ODS, contextualizado com a
realidade dos(as) estudantes.
DURAÇÃO
2 aulas de 50 minutos
CONEXÕES
Matemática, Língua
Portuguesa, Geografia,
História, Sociologia,
Arte e Estudo orientado.
 ATENÇÃO
Antes de iniciar, é válido lembrar que as propostas de
atividades foram produzidas para servir como um material
norteador, sendo assim os temas apresentados na Agenda
2030 podem ser desenvolvidos de acordo com a realidade
dos(as) estudantes ou das necessidades da comunidade em
que vivem. Tanto os temas quanto as atividades podem ser
modificadas, incluindo a escolha de outros ODS.
O importante aqui é estimular os(as) estudantes a
pensarem e a desenvolverem ações que possam contribuam
na superação dos desafios apresentados na Agenda 2030.
Professor(a), não deixe de enfatizar que o processo que leva
a mudanças começa com pequenas atitudes, que ao se
multiplicarem transformam o que está em volta.

QUEBRA GELO
Os 17 objetivos e metas globais visam a estimular ações para os
próximos 15 anos (de 2015 a 2030), com foco em cinco
princípios iniciados com a letra “P”, que são de suma
importância:
Pessoas Planeta Prosperidade Paz Parceria

a
im u le o s ( as ) estudantes
), est sam
Professor(a cinco atitudes que pos a e na
pensarem em preservação do planet que
ara a e-se,
contribuir p eitos iguais. Mas lembr o nome
ir d
busca por d e começar com a letra
d e v
cada ação de cada um.
 L O
P
E M
EX

Eu sou Fábio, e posso ajudar na preservação do

planeta e as pessoas:
Falando e defendendo a luta por direitos iguais.
Fazendo coleta seletiva de lixo.
Ficando de olho no consumo de água.
Focando nos meus estudos e na luta por uma
educação de qualidade.
Firme e forte contra o aquecimento global.

ATIVIDADE: A ESCOLHA DO TEMA

Junto com os(as) estudantes escolham
um dos temas sugeridos abaixo ou algum
outro ODS que atendam aos interesses
da turma.
Dialogue sobre a temática escolhida
com os(as) estudantes e discuta
como esse problema afeta a
comunidade em que vivem.
Organizar a sala em grupos;
Indicação de fontes de pesquisas
para os(as) estudantes;
 HORA DE PESQUISAR!
Momento destinado para que os(as) estudantes se
aprofundem na temática escolhida e pensem em
como podem colaborar na resolução dos problemas
identificados.

SUGESTÕES DE TEMAS

Para explorar e conhecer um pouco mais

da Agenda 2030 e os 17 objetivos,
seguem, abaixo, algumas sugestões de
temas e propostas de abordagem:

1 -Erradicação da pobreza e fome zero

2 -Educação de qualidade
3 -Saúde
4 -Igualdade de Gênero
5 -Ações contra as mudanças climáticas.

HORA DE
CONHECER
UM POUCO
MAIS


ERRADICAÇÃO DA
POBREZA E FOME ZERO

"A desigualdade social transforma a vida dos cidadãos

em uma corrida cuja distância a percorrer e obstáculos
não são os mesmos para todos."
Samir de Sena Osório

CONTEXTO
HISTÓRICO
O Site Mundo Educação relata
no artigo intitulado “Desigualdade
social“ (2020), que a disparidade
entre ricos e pobres não é um
fenômeno novo, mas as formas
mais avançadas do capitalismo
(industrial e financeiro) resultaram
numa intensificação dela no mundo
a partir do século XIX. Ressalta
ainda que outro fenômeno que a
intensificou foi o colonialismo
europeu sobre os países do
Hemisfério Sul. A colonização
europeia, sobretudo sobre as
Américas Central e do Sul, sobre a
África e sobre partes da Ásia foi
movida pelo interesse na
exploração de recursos naturais.
E por fim, destaca que a retirada desses recursos locais, a
exploração da mão de obra escrava ou de baixo custo e a ida
de colonos para os territórios colonizados geraram um
sistema desigual que perdura até hoje.

DISCUSSÃO NA
ATUALIDADE
De acordo as Nações Unidas mais de 815 milhões de
pessoas não têm o suficiente para comer no mundo.
Aproximadamente 155 milhões de crianças com menos de
cinco anos de idade sofrem com subnutrição crônica. Um
dado muito preocupante mostrado nesse levantamento é que
uma em cada duas mortes de menores é causada pela fome.
Já no Brasil
mais de 116,8
milhões de
pessoas estão
em situação de
insegurança
alimentar ou
passando fome.
Segundo
pesquisa feita
em dezembro
de 2020 pela
Rede Penssan,
o número de
brasileiros que
não se alimentam como deveriam e com qualidade e em
quantidade suficiente tem aumentado ainda mais durante esse
período de pandemia.

O QUE DIZEM OS ODS

A fome no mundo aumentou. É o que
indica o relatório anual “O estado da
segurança alimentar e da nutrição no
mundo” divulgado pela ONU em julho
de 2019. Os dados mostram que, em
2018, cerca de 820 milhões de pessoas
em todo o mundo não tiveram acesso
suficiente a alimentos – um aumento de
9 milhões em relação a 2017, sendo o
terceiro ano consecutivo no qual essa
taxa aumenta. Isso representa um
grande desafio para o segundo ODS, que tem como principal
meta acabar com a fome, alcançar a segurança alimentar e a
melhoria da nutrição e promover a agricultura sustentável.
 COMO PODEMOS
CONTRIBUIR PARA
RESOLVER ESSES
PROBLEMAS?

Sabemos que o Brasil é um país marcado pelas desigualdades

sociais, fato que acarreta uma série de problemas, estes
agravados ainda mais durante a pandemia. O número de
desempregados, a fome e a pobreza aumentam a cada dia.
Então, Professor(a), a ideia é que os estudantes possam
pesquisar a realidade na qual estão inseridos. Os dados
coletados na pesquisa devem se transformar em ações
coletivas ou individuais voltadas para o combate à fome e à
pobreza. Organize junto com os estudantes as ideias e
execução dessas ações. E por fim, incentive-os a
confeccionarem um material do trabalho desenvolvido e
apresentem a comunidade escolar.

PARA SABER MAIS

O POÇO. DIREÇÃO: GALDER GAZTELU-URRUTIA.
ESPANHA: NETFLIX, 2020, 134 MIN.
Exibido pela Netflix, O Poço conta a
história de um lugar misterioso, uma
prisão indescritível e um buraco
profundo. Dois reclusos que vivem em
cada nível. Um número desconhecido de
níveis. Uma plataforma descendente
contendo comida para todos eles. Uma
luta desumana pela sobrevivência, mas
também uma oportunidade de
solidariedade.
 EDUCAÇÃO DE
QUALIDADE

"Educação não transforma o mundo, educação

muda as pessoas. Pessoas transformam o mundo."
Paulo Freire

CONTEXTO
HISTÓRICO
O artigo “História da educação no mundo
e no Brasil” (2019), destaca que desde os
primórdios da humanidade, podemos
perceber o poder do ensino e da educação,
bem como seu grande papel social, mas ela
não se dava da forma como conhecemos
hoje, e diferente era seu objetivo. Nas
comunidades primitivas as crianças e
jovens aprendiam técnicas grupais de
sobrevivência e práticas coletivas como
caça, pesca, plantio, enfim, sua cultura.
 O artigo ressalta ainda que muito da
educação ocidental é devida a Paidéia
Grega, um complexo educacional de
Ginástica, Gramática, Retórica, Música,
Matemática, História, Filosofia, entre
outras matérias, para formação de
cidadãos capazes de exercer ativo papel
na sociedade. Nesse contexto, a
educação era para alunos seletos,
excluindo-se mulheres, escravos e
estrangeiros. Inclusive, a etimologia da
palavra “escola” é de origem grega
“scholé”, que significa “discussão”,
“conferência” e também “tempo livre”, o
que quer dizer, em outros termos, que
no tempo livre pode-se desenvolver uma
conversa útil, digna de aprendizado.
Sabemos, portanto, que a educação passou por essas e
outras diversas mudanças ao longo da história,
acompanhando as transformações sociais, econômicas e
tecnologias. É válido destacar ainda, o poder de alcance da
educação, por meio dela ocorreram diversas revoluções,
invenções e mudanças de paradigmas. A educação é tida
como o caminho para a transformação e por isso muitas
vezes na sua ausência é que as relações de poder são
instituídas de forma a beneficiar a poucos, não assegurando
direitos e oportunidades iguais.

DISCUSSÃO NA
ATUALIDADE
A educação tem o poder de
transformar vidas e promover
avanços em todos os campos
sociais, entretanto sabemos que
apesar de muitos avanços ainda
estar longe de alcançar com
plenitude todos seus objetivos.
 Entre os objetivos estão a inclusão, a garantia e o
desenvolvimento de qualidade na primeira infância, o
ensino primário e secundário completo para todas as
crianças, a igualdade de acesso à educação técnica,
profissional e superior de qualidade para todos os homens e
mulheres.
No Brasil, segundo dados da
Pesquisa Nacional por Amostra
de Domicílios Contínua (Pnad)
de 2018, aponta que mais da
metade dos brasileiros de 25
anos ou mais não concluiu a
educação básica, ou seja, 52,6%
nesta faixa etária não
concluíram o mínimo de estudo
esperado. A maior parte,
33,1%, não terminou nem o
ensino fundamental.
Outros 6,9% não têm instrução alguma, 8,1% têm o
fundamental completo e 4,5% têm o ensino médio
incompleto

O QUE DIZEM OS ODS

Segundo as metas da Agenda 2030 ainda é preciso
eliminar as disparidades de gênero na educação e garantir
a igualdade de acesso a todos os níveis de educação e
formação profissional para os mais vulneráveis, incluindo
as pessoas com deficiência, povos indígenas e as crianças
em situação de vulnerabilidade. Bem como, garantir que
todos os jovens e uma substancial proporção dos adultos,
homens e mulheres, estejam alfabetizados e tenham
adquirido o conhecimento básico de matemática.
 É preciso ainda garantir que todos os alunos adquiram
conhecimentos e habilidades necessárias para promover o
desenvolvimento sustentável, inclusive, entre outros, por
meio da educação para o desenvolvimento sustentável e
estilos de vida sustentáveis, direitos humanos, igualdade
de gênero, promoção de uma cultura de paz e não-
violência, cidadania global, e valorização da diversidade
cultural e da contribuição da cultura para o
desenvolvimento sustentável.

COMO PODEMOS
CONTRIBUIR PARA
RESOLVER ESSES
PROBLEMAS?

Professor(a), nesse momento aproveite para aprofundar

a discussão junto com os educandos sobre a importância
de uma educação de qualidade, destacando o seu poder de
transformação. Durante essa conversa estimule os
estudantes a pensarem sobre o papel da educação em suas
vidas, assim como analisarem a escola e as oportunidades
oferecidas em suas cidades. E por fim, apontem caminhos
que possam contribuir para sua melhoria.
Não esqueça de acrescentar nessa conversa um momento
de auto avaliação dos estudantes, buscando estimular uma
maior conscientização de que é preciso foco e dedicação
nos estudos. Após essa conversa, organize junto com os
estudantes as ideias e execução das ações propostas. E por
fim, incentive-os a confeccionarem um material do
trabalho desenvolvido e apresentem a comunidade escolar.
 PARA SABER MAIS

ESCRITORES DA LIBERDADE. DIREÇÃO: RICHARD

LAGRAVENESE. EUA, 2007, 123 MIN.
Sinopse: Hilary Swank, duas vezes
premiada com o Oscar, atua nessa
instigante história, envolvendo
adolescentes criados no meio de
tiroteios e agressividade, e a
professora que oferece o que eles
mais precisam: uma voz própria.
Quando vai parar numa escola
corrompida pela violência e tensão
racial, a professora Gruwel combate
um sistema deficiente, lutando para
que a sala de aula faça a diferença
na vida dos estudantes. Agora,
contando suas próprias histórias, e
ouvindo as dos outros, uma turma
de adolescentes supostamente indomáveis vai descobrir o poder
da tolerância, recuperar suas vidas desfeitas e mudar seu
mundo. Escritores da Liberdade é baseado no aclamado best-
seller O Diário dos Escritores da Liberdade (best-seller
Freedom writers), de Erin Gruwell (1999).
 SAÚDE

“Saúde é o estado de completo bem-estar físico,

mental e social e não somente a ausência de
doença.”
OMS – Organização Mundial de saúde.

CONTEXTO
HISTÓRICO
Segundo pesquisa do site Asapsaúde
(2020), existem diversos conceitos do que
vem a ser doença e saúde desde muito
cedo. Na visão mágico-religiosa do Egito,
a doença era resultado de forças alheias ao
organismo por causa do pecado ou de
maldição. A cólera era considerada divina
diante dos pecados humanos. Na cultura
Xamã, o feiticeiro tribal expulsava através
de rituais os maus espíritos que se
apoderavam das pessoas, causando
doenças.
Na Grécia, defendiam princípios como a Teoria dos
Humores, em que doença e velhice, procedentes do
coração, sistema respiratório, fígado e baço, resultam do
desequilíbrio dos humores. Percebe-se, portanto, que a
saúde é vista de diferentes maneiras de acordo com a
cultura e o tempo.

DISCUSSÃO NA
ATUALIDADE
É válido destacar a
importância que a saúde
tem em todas as culturas,
e nesse momento de
Pandemia, que afeta todo
o mundo o entendimento
e cuidados com a saúde
foram revistos. Novas
medidas sanitárias foram
implementadas, hábitos e
costumes foram
drasticamente modificados e a vida em sociedade passou a
ter outra dinâmica. A Pandemia trouxe uma quebra de
paradigmas, podendo já ser considerada um marco na
história da evolução humana. Nesse mundo pós pandemia,
os cientistas devem estar cada vez mais focados em
realizar pesquisas e estudos que possibilitem uma maior
prevenção contra novos possíveis vírus. E por fim, não
podemos esquecer dos cuidados com a saúde física e
mental, praticar hábitos saudáveis e exigir políticas
públicas que incentivem e assegurem o bem estar de todos.
 O QUE DIZEM OS ODS
Nas últimas décadas, a saúde
e o bem-estar da população
mundial apresentaram
avanços significativos que são
frutos dos Objetivos de
Desenvolvimento do Milênio,
um conjunto de metas traçado
em 2000 que deveria ser
cumprido até 2015. Em
diversos países, foram
observadas reduções na taxa
de mortalidade infantil e
mortalidade materna, assim como progressos na luta
contra o HIV/Aids e doenças como a tuberculose e
malária.
A Agenda 2030 baseia-se nesses avanços para traçar
metas que vão desde acabar com epidemias das doenças já
citadas até reduzir o número de mortes causadas por
produtos químicos perigosos, contaminação e poluição do
ar e água do solo. A Organização também aponta como
essenciais medidas que visam aumentar substancialmente o
financiamento da saúde, assegurar o acesso universal aos
serviços de saúde sexual e reprodutiva, além de apoiar
pesquisas científicas na área.
 COMO PODEMOS
CONTRIBUIR PARA
RESOLVER ESSES
PROBLEMAS?

No Brasil, mesmo antes da Pandemia, já existiam

grandes desafios a serem enfrentados no campo da saúde,
no qual se destaca as doenças cardiorrespiratórias,
cancerígenas, sexuais, transtornos mentais, falta de
hospitais, medicamentos, entre outros. De acordo com os
especialistas na área de saúde o melhor caminho para
evitar as doenças é a prevenção. Prevenção que por sua
vez passa necessariamente por acesso a informações e
conhecimentos relacionados aos cuidados com o bem-estar
físico e emocional.
Professor (a), considerando que a Escola é um espaço
destinado ao conhecimento, converse com os seus
estudantes sobre SAÚDE, incentivando-os a refletirem
sobre como podem colaborar no combate e prevenção de
doenças. Após essa conversa, organize junto com os
estudantes as ideias e execução das ações propostas. E por
fim, incentive-os a confeccionarem um material do trabalho
desenvolvido e apresentem a comunidade escolar.
 PARA SABER MAIS

Teste seus conhecimentos e aprenda mais sobre

as questões relacionadas à saúde.

https://rachacuca.com.br/quiz/conhecimentos-
gerais/saude/
 IGUALDADE DE GÊNERO

A igualdade de gênero não é apenas um direito

humano fundamental, mas também a base para
um mundo pacífico, próspero e sustentável.
ODS 5

CONTEXTO
HISTÓRICO
O Site Brasil Escola (2021) destaca que a
desigualdade de gênero é um problema
antigo, porém atual. Desde os primórdios
da humanidade, a maioria dos povos
caminhou para o desenvolvimento de
sociedades patriarcais, em que o homem
detinha o poder de mando e decisão sobre
a família. Esse modelo foi transposto do
âmbito familiar privado para o âmbito
público, fazendo com que sistemas políticos
desenvolvessem-se pelo comando
masculino.
Na Grécia antiga, por exemplo, as mulheres não eram
consideradas cidadãs. Juntamente com escravos e crianças,
o sexo feminino não tinha o direito de participar das
grandes assembleias democráticas e muito menos das
decisões políticas. O mesmo não ocorria nas regiões do
antigo Egito, levando em conta que uma das maiores
líderes da região desértica era a tão conhecida Cleópatra.
Hábil estrategista, a rainha do Egito era conhecida por sua
inteligência e habilidade de negociação, podendo ler em,
pelo menos, doze idiomas e tendo contato com grande parte
das regiões dominadas pelos antigos povos. Levando em
consideração esta exceção, vemos que a grande maioria
das grandes civilizações não levavam em conta a opinião e
trabalho do sexo feminino.

DISCUSSÃO NA
ATUALIDADE
De acordo com Site Desenvolvimento (2020),
igualdade de género significa que as meninas
e os meninos têm os mesmos direitos e são
capazes de fazer as mesmas coisas, e acima
de tudo, têm direito a ser respeitados nas
suas diferenças. O Site ressalta ainda que no
mundo e no país em que vivem, e até na
escola onde estudamos, as meninas e
mulheres são muitas vezes tratadas de forma
diferente dos meninos e dos homens. Há
países onde as mulheres não podem votar, ou
onde as meninas não podem ir à escola. No
mundo em geral, as mulheres ganham menos
do que os homens, mesmo quando fazem o
mesmo trabalho. E ainda segundo o Site
Desenvolvimento, defender a igualdade de
género é defender os mesmos direitos para
todas as pessoas, sejam homens ou mulheres.
Alguns exemplos de desigualdades no mundo:
• Analfabetismo: Dos 750 milhões de adultos sem
competências básicas de leitura e escrita, dois terços são
mulheres. Cerca de 16 milhões de meninas passarão a vida
inteira sem ir à escola.
• Em média, as mulheres ganham menos 23% do que os
homens.
• Trabalho digno: para cada três homens em postos
assalariados, há apenas duas mulheres na mesma situação.
Para cada quatro homens donos de negócios, há apenas
uma mulher na mesma posição.

• Violência: uma em cada cinco meninas ou mulheres —

com idade entre os 15 e os 49 anos, que já foram casadas
ou em uma união — relataram ter sido submetida a
violência física e/ou sexual por um parceiro íntimo ao
longo dos últimos 12 meses (a estimativa é de pesquisas
realizadas de 2005 a 2016 em 87 países).
• Participação política: As mulheres ocupam apenas 22.8%
dos lugares parlamentares e apenas 18.3% de cargos
ministeriais do governo.
 No Brasil, segundo a
Constituição Federal:

Art. 5º “Homens e mulheres são

iguais em direitos e obrigações,
nos termos desta Constituição;”
O primeiro inciso do artigo 5º da
Constituição Federal trata do
que chamamos de “igualdade de
gênero”. Ou seja, prevê que
todas as pessoas,
independentemente de seu
gênero, são iguais sob a ótica da
Constituição. Isso quer dizer que
todas e todos devem ter os
mesmos direitos, oportunidades,
responsabilidades e obrigações.
Esse inciso é tão importante que é considerado um direito
fundamental, indispensável à cidadania, à sociedade e ao Estado
brasileiro

Realidade Brasileira no tocante a igualdade de gênero:

O Site Brasil Escola (2020), destaca que em relação à
desigualdade de gênero no Brasil, o Brasil ocupa o 90º lugar num
ranking elaborado pelo Fórum Econômico Mundial, exposto na
página da Fundação Tide Setubal|3|, que analisou 144 países.
Em 2016, o Brasil ocupava o 79º lugar, o que resultou no
intervalo de dois anos uma queda de 11 posições. Para elaborar o
ranking, a pesquisa relacionou temas como remuneração, assédio
sexual, ocupação de cargos políticos, entre outros. Com forte
desigualdade racial, os critérios analisados apontam que mulheres
negras sofrem muito mais, tendo, por exemplo, menor acesso à
escolaridade e ocupando profissões não especializadas e que
pagam menos.
 O QUE DIZEM OS ODS
Os ODS buscam ampliar os alcances já feitos para
garantir que acabe a discriminação com mulheres e
meninas em todas as partes. Ainda há grandes
desigualdades no mercado de trabalho em algumas regiões,
sendo negado, frequentemente, o direto às mulheres de
igual acesso aos trabalhos. Violência e exploração sexual, a
divisão desigual sobre as obrigações domésticas e a
discriminação pública continuam como grandes barreiras a
serem vencidas.

Fornecer direitos e recursos econômicos iguais para

mulheres, como acesso à terra e propriedade, são vitais
para alcançar esse objetivo. Assim como garantir o acesso
universal à saúde sexual e reprodutiva. Hoje há mais
mulheres em escritórios públicos do que antes e encorajar
mulheres líderes irá fortalecer políticas e legislações para
uma maior igualdade de gênero.

L
LIG
IGA
A!!
SSE
E
 COMO PODEMOS
CONTRIBUIR PARA
RESOLVER ESSES
PROBLEMAS?

É importante primeiro pensar que, discutir as questões

relacionadas a gênero permite exercitar a cidadania em
prol do reconhecimento da igualdade entre homens e
mulheres, tornando-se um espaço democrático e inclusivo.
É que ao destacar e promover a igualdade de gênero não é
anular as diferenças ou promover ideologias, mas garantir
que qualquer cidadão e cidadã viva e apresenta-se da
forma como quiser. Falar de gênero nas escolas é garantir
que todos e todas sejam respeitados e respeitadas por suas
escolhas e afetos.
Professor (a), a discussão sobre igualdade de gênero
pode ser feita levando em consideração a realidade local,
podendo discutir temas como a violência contra as
mulheres, igualdade no mercado de trabalho, machismo no
ambiente escolar e familiar, entre outros. Após essa
conversa, organize junto com os estudantes as ideias e
execução das ações propostas. E por fim, incentive-os a
confeccionarem um material do trabalho desenvolvido e
apresentem a comunidade escolar.
 PARA SABER MAIS

AS SUFRAGISTAS. DIREÇÃO: SARAH GAVRON.

REINO UNIDO / FRANÇA, 2015, 146 MIM.
No início do século XX, após
décadas de manifestações pacíficas,
as mulheres ainda não possuem o
direito de voto no Reino Unido. Um
grupo militante decide coordenar
atos de insubordinação, quebrando
vidraças e explodindo caixas de
correio, para chamar a atenção dos
políticos locais à causa. Maud Watts
(Carey Mulligan), sem formação
política, descobre o movimento e
passa a cooperar com as novas
feministas. Ela enfrenta grande
pressão da polícia e dos familiares
para voltar ao lar e se sujeitar à
opressão masculina, mas decide que
o combate pela igualdade de direitos
merece alguns sacrifícios.
 MUDANÇAS
CLIMÁTICAS.

"Semear ideias ecológicas e plantar

sustentabilidade é ter a garantia de colhermos
um futuro fértil e consciente."
Sivaldo Filho

CONTEXTO
HISTÓRICO
O site Biólogo (2020), destaca que as atitudes do homem
devem ser mudadas o quanto antes para o melhor da
natureza e todos que precisam dela. Ao longo da história, o
ser humano viveu por meio da natureza. Comia o que
plantava, pescava e caçava. Durante muitas gerações, essa
troca era sustentável e possibilitou a evolução do homem.
Num determinado momento, o homem começou a adaptar a
natureza às suas necessidades sem se preocupar com os
meios agressivos e não renováveis.
O Site Biólogo ressalta ainda
que com a formação das cidades
e a revolução industrial, cada
vez mais vem se degradando a
natureza na busca por atender
as necessidades humanas.
Relata também que com o
período industrial, esse processo
de degradação ganha uma
velocidade maior e o ar começa
a ser afetado pelas máquinas a
vapor. Com a oferta de emprego
e a esperança de uma vida
melhor, as cidades começam a
ficar cada vez mais populosas e
a necessidade de atender os
novos habitantes vai
transformando a natureza e
provocando danos que se
agravam progressivamente.

DISCUSSÃO NA
ATUALIDADE
Segundo informações do Site Movimentoods (2015), as
mudanças climáticas já causam impactos sobre as
condições de vida e trabalho das pessoas, assim como
sobre a vida selvagem e o meio ambiente. O impacto dessas
mudanças depende do nível de aquecimento global. Um
aumento de um grau na taxa da temperatura da Terra terá
um impacto ecológico grave.
O Site Ecycle (2020),
afirma que as mudanças
climáticas já apresentam
efeitos ambientais
observáveis.
 Geleiras encolheram, gelos em
rios e lagos quebram mais cedo,
variedades de plantas e animais
mudaram e árvores passaram a
florescer mais cedo. Cientistas
previram efeitos que seriam
resultantes das mudanças
climáticas no mundo e que agora
estão acontecendo, tais como a
perda do gelo nos oceanos,
aumento acelerado do nível do
mar, e ondas de frio e calor mais
intensas.
De acordo ainda com a matéria publicada pelo Site
Ecycle (2020),afirma que os cientistas acreditam também
que as temperaturas globais continuarão a aumentar nas
próximas décadas, em grande parte devido aos gases do
efeito estufa produzidos por atividades humanas. O IPCC,
que inclui mais de 1.300 cientistas dos Estados Unidos e
outros países, prevê um aumento de temperatura de 2,5
°C a 10 °C durante o próximo século.

O QUE DIZEM OS ODS

Entre as metas para combater as mudanças climáticas
estão:
Reforçar a resiliência e a capacidade de adaptação a
riscos relacionados ao clima e às catástrofes naturais
em todos os países;
Integrar medidas da mudança do clima nas políticas,
estratégias e planejamentos nacionais.
Melhorar a educação, aumentar a conscientização e a
capacidade humana e institucional sobre mitigação,
adaptação, redução de impacto e alerta precoce da
mudança do clima.
E chamar atenção também para a economia de energia
e prática coleta seletiva de lixo como algumas
atividades que podem contribuir para o ODS 13.
 COMO PODEMOS
CONTRIBUIR PARA
RESOLVER ESSES
PROBLEMAS?

O desenvolvimento de ações e atitudes ligadas à

sustentabilidade são urgentes e fundamentais para o futuro
do planeta e da humanidade. É por meio de pequenas
atitudes que cada um de nós pode contribuir na
preservação dos recursos naturais. Imaginem se todas as
pessoas no mundo se preocupassem em reutilizar
materiais, reduzir os gastos de água e energia, ter um
consumo consciente, fazer a coleta seletiva de lixo, entre
outros. Imaginou?
Professor (a), converse os
estudantes sobre o que
eles(as) têm feito pelo clima e
preservação dos recursos
naturais de suas cidades. A
partir dessa conversa muitas
ideias e exemplos surgiram.
Organize junto com os
estudantes essas ideias e as
possíveis ações que podem
ser realizadas. E por fim,
incentive-os a
confeccionarem um material
do trabalho desenvolvido e
apresentem a comunidade
escolar.
 PARA SABER MAIS

Teste seus conhecimentos e aprenda mais sobre

as questões climáticas.

https://mariaviroueco.com.br
/quiz-o-quanto-voce-sabe-
sobre-mudancas-climaticas/
 ENCONTRO 3:
PRODUZINDO NOSSOS
MATERIAIS

Objetivo: Analisar e discutir
as metas apresentadas nos
ODS, contextualizado com a
realidade dos(as) estudantes.
DURAÇÃO
2 aulas de 50 minutos
CONEXÕES
Matemática, Língua
Portuguesa, Geografia,
História, Sociologia,
Arte e Estudo orientado.
 MÃOS NA MASSA!
Momento destinado à produção do material
escolhido. Abaixo seguem algumas sugestões que
podem contribuir para o desenvolvimento deste
exercício.

SUGESTÕES PARA
PRODUÇÃO DE MATERIAIS

Podem ser inseridos alguns pontos específicos para

melhor estruturar o material, são eles: Contexto
histórico; discussão na atualidade; o que dizem os ODS;
Como podemos contribuir para resolver esse problema;
da mesma forma como foram apresentados os temas na
aula anterior.
Logo abaixo estão quatro opções de confecções de
materiais, vocês podem optar por uma específica, usar
todas, decidit algum outro modelo para o produto final,
etc.

CAMPANHA PUBLICITÁRIA
Como criar uma campanha publicitária:
https://supremapropaganda.com.br/passo-passo-
simples-de-como-fazer-uma-campanha-publicitaria/
Estabeleça o tempo de duração da campanha, por
exemplo, um tempo máximo 2 minutos para
apresentação;
A campanha poderá ser apresentada por meio de
vídeo, cartazes, entre outros.
 CRIAÇÃO DE PARÓDIAS

Técnicas de como desenvolver uma paródia:

https://historiadigital.org/blog/como-fazer-uma-
parodia-musical-incrivel-e-surpreender-seus-
colegas/

PRODUÇÃO DE CARTILHA

Passo a passo de como criar uma cartilha digital ou

impressa:
https://slideplayer.com.br/slide/12266984/

CRIAÇÃO DE QUESTIONÁRIO

As perguntas devem ser baseadas em questões que

trabalhem a ideia de fato ou fake. Exemplo: Na
Paraíba não existe violência contra as mulheres. Fato
ou fake?
O questionário pode ser feito no Google forms e
enviado via whatsapp para os entrevistados. Em caso
de ensino presencial pode ser aplicado de maneira
impressa.
Tutorial de como criar um Google forms:
https://www.techtudo.com.br/dicas-e-
tutoriais/2020/04/como-usar-o-google-forms-saiba-
criar-um-formulario-online.ghtml
Análise do resultado questionário e organização de
apresentação;
 ENCONTRO 4:
APRESENTANDO
OS MATERIAIS

Objetivo: Analisar e discutir
as metas apresentadas nos
ODS, contextualizado com a
realidade dos(as) estudantes.
DURAÇÃO
2 aulas de 50 minutos
CONEXÕES
Matemática, Língua
Portuguesa, Geografia,
História, Sociologia,
Arte e Estudo orientado.
 ORIENTAÇÃO!
Este encontro deve ser reservado para a
apresentação de todo o material produzido pelos(as)
estudantes nas aulas anteriores; pode ser realizado
na própria sala de aula, auditório, pátio da escola, ou
qualquer outra dependência da escola que julgarem
pertinente.
No caso de todos(as) os(as) estudantes
concordarem, o material produzido poderá ser
exposto nas redes sociais ou nos murais da escola;
A exposição do material para toda comunidade
escolar amplia a discussão, reflexão e conhecimento
da temática, bem como o fortalecimento do
protagonismo juvenil.

SUGESTÕES PARA
APRESENTAÇÃO DE MATERIAIS
Professor(a), o desenvolvimento deste
encontro é de total autonomia de cada escola.
Dentro das possibilidades, espaços e recursos
que sua escola disponibilize, vocês e os(as)
estudantes podem pensar em diferentes
métodos para exposição do material
confeccionado. O formato deve ser pensado de
modo a comportar o tipo de material que fora
produzido levando sempre em consideração o
objetivo de cada time inteligente para com os
produtos finais que produziram.
Seminário, pitch, exposição de cartazes,
apresentações musicais, mesa redonda;
qualquer formato que venha a contemplar a
apresentação dos materias pode ser utilizado
para este encontro.
AUTOAVALIAÇÃO
A avaliação da aprendizagem é um momento fundamental
no processo de ensino e aprendizagem, uma vez que traz
benefícios para os(as) estudantes e para os(as)
educadores(as). Esse procedimento é uma oportunidade
para verificar se os(as) educandos(as) conseguiram atingir
as metas definidas. Dessa forma, é possível trazer novo
direcionamento às ações pedagógicas para que os objetivos
sejam atingidos. Além disso, o(a) professor(a) pode
incentivar a autoavaliação no(a) estudante, o que permite o
desenvolvimento do autoconhecimento e auto regulação, e
dessa forma estimulando-o(a) a ter uma participação ativa
na aprendizagem. O que significa falar na busca por
verificar o andamento do seu aprendizado, bem como
métodos para impulsionar o seu desenvolvimento.
Considerando todos os pontos positivos da autoavaliação,
apresentamos como sugestão um modelo de questionário,
que poderá ser aplicado e discutido conforme a necessidade
dos estudantes. Antes da aplicação trazemos algumas
recomendações:
· Deve ser respondido de maneira individual;
· Não precisa de identificação do(a) estudante;
· Após a entrega e leitura o(a) professor(a) pode conversar
com a turma sobre os resultados.
· Não esqueça de incentivar os(as) estudantes a buscarem
superar suas dificuldades, bem como reconhecer e valorizar
suas competências e habilidades.
Como você avalia o seu desempenho
nas atividades realizadas?
Ótimo Bom Razoável Insuficiente

Você acha que precisa melhorar em

alguma coisa?
Sim COMENTE

Não

Aprendeu algo com os seus colegas

durante as atividades realizadas?

Sim COMENTE

Não
Ensinou algo para seus colegas
durante as atividades realizadas?
Sim COMENTE

Não

Como você avalia otrabalho em

equipe?
Ótimo Bom Razoável Insuficiente

O trabalho em equipe precisa ser

melhorado?
Sim COMENTE

Não

Qual a importância da temática

estudada?
Importante Tanto faz Denecessária
Aprendeu algo com os seus colegas
durante as atividades realizadas?
Sim Não

COMENTE

Ensinou algo para seus colegas

durante as atividades realizadas?
Sim Não

COMENTE
TEMA 2

EDUCAÇÃO

EMPREENDEDORA

“Todo grande sonho começa com um sonhador.

Sempre se lembre que você tem dentro de você
a força, paciência e paixão para alcançar as
estrelas para mudar o mundo.”

Harriet Tubman
 CONTEÚDO
Empreendedorismo social e atitude empreendedora

OBJETIVO
Refletir sobre a atitude empreendedora comprometida com
impactos sócio-ambientais e centrada nas necessidades das
pessoas e comunidade.

CONEXÕES
Disciplinas propedêuticas e Eletivas.

DURAÇÃO:

8 aulas de 50 minutos ao longo de 4 semanas

HABILIDADES
Língua Portuguesa:

H01-Interpretar com base nos textos de diferentes gêneros.

H02-Identificar o tema de um texto
H04-Reconhecer posicionamentos distintos entre opiniões
relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema.
H06-Identificar processos persuasivos emtextos
argumentativos.
H09- Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha
de uma determinada palavra ou expressão.

Matemática:

H10 – Analisar tabelas, gráficos e amostras de pesquisas

estatísticas apresentadas em relatórios divulgados por
diferentes meios de comunicação, identificando, quando for o
caso, inadequações que possam induzir a erros de
interpretação, como escalas e amostras não apropriadas.
 ADAPTAÇÃO DO
PROFESSOR COM O TEMA

Educação Empreendedora

A educação tem um papel fundamental para a formação de

uma sociedade organizada e alicerçada em valores de
igualdade e respeito. Entretanto, o sistema educacional
precisa ser pensado considerando o contexto social e
histórico na qual está inserido. É importante destacar que o
século XXI é marcado pelo domínio das tecnologias nas
diversas áreas, o que levou a mudanças de paradigmas na
forma como as pessoas vivem e interagem umas com as
outras.
As mudanças advindas das
novas tecnologias trouxeram
grandes avanços nas
comunicações, ciências, meios
de transportes, entre outros.
Todavia, é preciso considerar
também que a ação predatória e
gananciosa dos homens e
mulheres tem sido responsável
por agravar problemas que
ameaçam a existência da
biodiversidade do planeta terra,
bem como acentuando as
desigualdades sociais. O que
nos leva a refletir sobre quais
caminhos precisamos seguir e
qual o papel da educação na
construção de um mundo
melhor.
 Ao longo do tempo, a educação enquanto política de
estado, se tornou uma peça fundamental para assegurar a
toda sociedade o conhecimento, conscientização, formação de
valores e cidadania. Apesar disso, a conjuntura atual
evidencia que existem muitos desafios a serem enfrentados
pelos educadores(às), começando pela atualização das
práticas e metodologias de ensino. Evidentemente, para
superar esses desafios são necessárias políticas públicas,
formações e materiais específicos. Tendo como finalidade
aprendizagens significativas, a valorização de saberes e o
estímulo ao protagonismo juvenil.
Portanto, a educação desenvolvida no século XXI deve
assegurar uma formação que prepare os jovens para
viverem em uma sociedade marcada pelo domínio das
tecnologias, do imediatismo, novos desafios e a ter atitudes
de responsabilidade social. É importante destacar ainda que a
História enquanto ciência nos mostra que a força dos jovens
pode transformar o mundo em um lugar melhor, a exemplo
do engajamento e luta contra os regimes autoritários,
desigualdades sociais e outras injustiças.
Nessa perspectiva, sabemos que a
disciplina de Colabore e Inove tem
como característica o trabalho com
metodologias ativas, que buscam
estimular nos estudantes a
criatividade, o trabalho em equipe, a
solução de problemas, entre outros. Os
temas trabalhados são relacionados às
questões que desafiam a sociedade, a
partir de diferentes atividades que
focam no protagonismo
juvenil.Buscando sempre o
desenvolvimento de novas atitudes e
atividades de impacto social, sendo
assim a CI9 tem como proposta para
esse material o desenvolvimento do
Empreendedorismo Social.
 Empreendedorismo Social

O conceito de Empreendedorismo social

é baseado na utilização de técnicas de
gestão, inovação, criatividade,
sustentabilidade, entre outras, com o
propósito de maximizar o capital social de
uma comunidade, bairro, cidade ou mesmo
país. Em suma, os empreendedores sociais
buscam transformar o mundo e melhorar a
vida das pessoas utilizando métodos
geralmente presentes no cotidiano de
empresas.
O Site meusucesso.com destaca que o empreendedorismo
social surge em meio a cenários problemáticos, de crise e
desafios econômicos, sociais e ambientais. Dessa forma
ajudando a resolver situações relacionadas à moradia, à
saúde, à educação, ao emprego, ao meio ambiente e aos
direitos humanos. Quanto à função do empreendedor social
está relacionada a destravar caminhos em busca da solução
e, com o lucro da sua empresa, mantém a iniciativa sólida e
auto sustentável, sem depender de subsídio e doações, seja
do governo ou particular.
Analisando um pouco mais as características do
empreendedorismo social, percebemos que podem ser criados
modelos lucrativos e sociais por meio de medidas
sustentáveis que não somente geram dinheiro, mas tragam
melhorias em todos os setores de uma comunidade. Essa
maneira de desenvolver um negócio busca uma forma de vida
mais justa e com menos desigualdade social.
Portanto, ao longo desse material, propomos diversas
atividades voltadas para o desenvolvimento da Educação
Empreendedora. Para tanto, seguem abaixo a ordem das
temáticas que serão trabalhadas ao longo desta sequência
didática. É importante destacar que cada encontro tem uma
intencionalidade e cumprimento de cada uma das etapas é
fundamental para que o objetivo final da sequência didática
seja alcançado.
 S
SEE LI
G

AA
!!
Esta seção do material propõe um conjunto
de atividades práticas que buscam motivar o
desenvolvimento de uma atitude
empreendedora compromissada com o
impacto positivo em algum aspecto sócio-
ambiental ligado a um dos 17 Objetivos do
Desenvolvimento Sustentável e presente no
contexto local dos(as) estudantes. O design
thinking e demais ferramentas apresentadas
neste bloco, aparecem como instrumentos
que estimulam a criatividade e inovação
quanto ao planejamento de empreendimentos
sociais e demais projetos desenvolvidos
pelos(as) jovens protagonistas com o intuito
de apontar soluções para problemáticas
detectadas.
 PARA SABER MAIS
Quem se importa. Direção. Mara Mourão. Alemanha: Mamo
Filmes e Grifa Filmes, 2013, 93 min.
Este documentário investiga as
iniciativas de 19
empreendedores sociais pelo
mundo, dentre eles o prêmio
Nobel da Paz, Muhammad
Yunus. A narração é de
Rodrigo Santoro e a direção de
Mara Mourão. Com cenas
gravadas em mais de sete
países, o documentário difunde
um movimento mundial de
empreendedorismo social. O
termo foi criado por Bill
Drayton, entrevistado no filme.
Veja como pequenas atitudes
podem mudar a vida de uma ou
mais pessoas.

Como Mudar o Mundo: Os empreendedores Sociais e o poder

de Novas Ideias. David Bornstein. Rio de Janeiro: Record,
2006. Este é um livro sobre pessoas que
resolvem problemas sociais em grande
escala. A maior parte de seus
personagens não é de gente famosa.
Estão espalhados por toda parte. O que
os une é seu papel como inovadores
sociais, ou empreendedores sociais.
Têm idéias poderosas para melhorar a
vida das pessoas e as implementam em
cidades, países e, em alguns casos, no
mundo inteiro.
 ENCONTRO 1:
DESIGN THINKING

DURAÇÃO
Objetivo: (Re)conhecer o
2 aulas de 50 minutos
Design Thinking enquanto
ferramenta para o
desenvolvimento de projetos CONEXÕES
inovadores capazes de propor Disciplinas propedêuticas
soluções criativas para e Eletivas.
problemas reais.
 QUEBRA GELO

Imagine-se na função
de uma liderança
comunitária local
(prefeito, vereador,
líder de bairro, etc).
Pense em uma
problemática que
atinge sua rua, seu
bairro ou sua cidade. Qual solução você poderia
propor para tentar solucionar, ou ainda
minimizar os efeitos negativos desta situação?
Solicite que os/as estudantes reflitam e
respondam a estes questionamentos.
Você pode utilizar um
card, o quadro, ou pode
desenvolver a atividade
oralmente. Ao final, é
importante abrir espaço
para que alguns/algumas
estudantes apresentem
suas propostas.
 O QUE É O DESIGN THINKING?
A metodologia de Design Thinking é utilizada para
experimentação de futuros possíveis. Aborda de maneira
simples a resolução de problemas em diversos temas e
desafios de diferentes níveis de complexidade.
Pesquisadores da área afirmam que o Design Thinking é
capaz de contribuir para gerar inovação no campo social.
A sua utilização vem sendo promovida como catalisadora
de novas soluções. Segundo Brown (2008), Design
Thinking é um método para atender as necessidades e
desejos das pessoas de uma maneira técnica, simples e
viável, dividindo o desenvolvimento de uma solução em
partes gerenciáveis.
É um modelo centrado nas pessoas, pois estimula que as
ações sejam atendidas e planejadas de acordo com aquilo
que as pessoas querem e precisam. É colaborativo, pois
muitas mentes podem ser mais eficientes do que apenas
uma no momento de resolver desafios. Ele também é
experimental pois dá a liberdade de aprender com os
erros e estimula a prototipagem rápida de ideias e
projetos.

De modo geral, o Design

Thinking é desenvolvido
através de 5 etapas:
 ETAPA 1: EMPATIA
O Design Thinking começa com um exercício de
empatia para identificar o problema. Nesta etapa,
recolhe-se o máximo de dados e informações que
poderão ajudar na futura solução, sempre mantendo o
foco no ser humano e suas necessidades.

ATIVIDADE: MAPA DA EMPATIA

O Mapa da Empatia é uma ferramenta visual e de gestão
à vista que permite conhecer a fundo o cliente de um
negócio através de um diagrama que estabelece
perguntas e tópicos sobre diferentes áreas da vida de uma
persona. Ele pode ser executado numa lousa adicionando
post-its, com flip chart, papel sulfite ou no computador.
O exercício consiste em reproduzir o/a cliente do negócio
de forma visual, facilitando o levantamento de hipóteses
acerca do público-alvo selecionado assim como o
entendimento da equipe sobre a realidade do/a
consumidor/a. O Mapa é enriquecido à medida que as
perguntas sobre o cliente são respondidas, como quem é
ele, o que ele vê, o que escuta, o que fala e faz, o que
pensa e sente e quais são suas dores e necessidades.
O objetivo é obter um nível mais
profundo de compreensão de uma
persona, que pode ser um/a
cliente, um/a parceiro/a e afins,
em um determinado contexto,
como uma decisão de compra ou
uma experiência usando um
produto ou serviço.
 O mapa da empatia apresenta
as seguintes seções:

e vê? uadrante
1) O quim fala dos
Aqui, pense no
2) O que ouve?
eiro q
r sua pe r so n a q ue sua
Esse p v is uais que a perguntas músi não somente no sentid persona ouve
estím u lo s er cas o so ro, de
eb e . Ten te respondndo em que a influên ou conversas, mas tanmob ém nas
rec o é o mu igos?
cias que receb
e d
como: Come? Como são seus am iano? como meios de com e fontes diversas,
unicação. Pro
persona vivis comum no seu cotid responder perg
u n ta s co mo: Quais pessocure
O q u e é m a id ei a s infl as e
uenciam
ídolos? Quais su a persona? Quem são seus
produtos de com as marcas favoritas? Quais
unicação consom
e?

s a e senteo?duto 4) O que fala e faz?

u e p e n ou
3) O q eias que seu
pr
e dos
Esse item diz respeito ao consumo do
produto ou serviço, desde quando a persona
São as id esperta na ment toma a decisão de comprá-lo. Para entender
serviço d
res. ção ao o que sua persona fala e faz, preste atenção
consumido sona se sente em relaões? ao comportamento dela: ao discurso que faz e
r ç
Como a pe ais as suas preocupa
ao que pratica. Responder perguntas como
mundo? Qu s seus sonhos?
Quais são o essas pode ajudar: Sobre o que sua persona
costuma falar? Ao mesmo tempo, como age?
Quais seus hobbies?

5) Quais s
Correspon
u as dores?
de às dú
ob vid
precisa ssutáculos que o seu p as e
p ú
produto. D erar para consumbirlico s u a s ne c e ssidades?e
medo? Qu o que sua persona seu 6) Quais que você po
com o
d
a
obstáculos is suas frustrações? tem Tem relação tica para surpreender
á ilidades.
conseguir precisa ultrapassar Que colocar em pr lvo, mostrando possib ra sua
o que dese
ja? para seu público-a obre: O que é sucesso pa que
s
Questione-se e ela quer chegar? O
d
persona? On eus problemas?
s
acabaria com
 Solicite que os estudantes produzam um mapa da
empatia para uma persona hipotética que esteja
relacionada à comunidade em que estão inseridos.
Para mais informações sobre esta ferramenta,
observe o vídeo abaixo:

https://www.youtube.com/watch?v=C7uLhCf5tgA

https://drive.google.com/file/d/1jlUgG3-rZbcbyIAEuCDbsvJOtrb-ZXji/view?usp=sharing
 ETAPA 2: DEFINIÇÃO
A partir das informações levantadas e dos diferentes
olhares, chegou o momento de interpretar e
compreender o problema. Nesta fase, busca-se
descobrir a origem da questão.

ETAPA 3: IDEAÇÃO
Uma vez encontrado o problema e descritos seus
principais fatores, é a hora de gerar ideias inovadoras
para solucionar essa questão. Nesta etapa, podem e
devem emergir ideias malucas, porque o objetivo é
que se abuse da criatividade, porque, assim, será mais
fácil encontrar soluções eficientes. Quanto mais ideias
forem expostas, melhor!

ATIVIDADE: TEMPESTADE DE IDEIAS

Brainstorming é uma técnica para
estimular a geração de um grande número
de ideias em um curto espaço de tempo.
Geralmente realizado em grupo, é um
processo criativo conduzido por um
moderador, responsável por deixar os
participantes à vontade e estimular a
criatividade sem deixar que o grupo perca
o foco.
A qualidade e a assertividade das ideias
geradas se atinge através da quantidade.
Quanto maior a quantia de ideias geradas
pela equipe, maior é a chance de produzir
uma solução inovadora e funcional.
 Críticas não devem atrapalhar o
processo criativo e a geração de
ideias ousadas. O foco deve estar
em aprimorar e produzir ideias,
adiando a avaliação para um
momento posterior.
Novas ideias ou diferentes
ângulos de uma mesma ideia
podem gerar soluções
inovadoras. Por isso, é positivo
contribuir com perspectivas
ousadas, sem deixar o senso
crítico inviabilizar o debate e o
desenvolvimento da ideia.
O Brainstorming deve ser 100% colaborativo. Ideias
podem ser combinadas, adaptadas, transformadas e
desmembradas em muitas outras por qualquer um da
equipe.
A esta altura, os times inteligentes já podem ter apontado,
ou mesmo definido, as problemáticas para as quais tentarão
propor soluções. Desta forma, as equipes devem partir das
problemáticas escolhidas para realizar a atividade de
brainstorming. Todas as ideias são bem-vindas! Abaixo
temos um exemplo de como podemos organizar visualmente
(em uma parede, quadro, computador, chão, cartolina, etc)
a nossa tempestade de ideias.
 ETAPA 4: PROTOTIPAGEM
Na penúltima fase, começa o momento da
experimentação. É hora de construir a melhor versão
possível das soluções desenhadas para testar. O
objetivo é tirar as ideias do papel e dar formas
concretas a elas – que são os protótipos.

ETAPA 5: TESTAGEM
A última etapa do Design Thinking é a de validar
tudo o que foi feito. É muito mais focada na pessoa e
em sua experiência de uso do que na solução em si. O
objetivo é refazer e aprimorar o que for necessário,
para planejar os próximos passos. Afinal, o processo
de aprendizado é contínuo.

ATIVIDADE: PROTOTIPANDO
Um protótipo é um modelo criado
única e exclusivamente para
servir de teste para a versão
"crua" de um produto, serviço ou
sistema. Portanto, o objetivo da
criação de protótipos viáveis é o
aprendizado e aprimoramento
daquela solução.
Solicite que, a partir de uma ideia
indicada na atividade anterior,
cada time inteligente monte um
protótipo simples de como
desenvolveriam a solução pensada
através de um modelo para teste.
 Protótipo em Papel

São representações de interfaces gráficas com diferentes

níveis de fidelidade, desde um wireframe desenhado à mão
em pequenos pedaços de papel, para representar
esquematicamente as telas de um aplicativo de celular, até
uma embalagem de sabonete com detalhes finais de texto e
cores. Um protótipo em papel pode começar de maneira
simplificada e ganhar complexidade ao longo das iterações
com o usuário ou com a equipe.
Como o próprio nome já diz, o resultado final deste
protótipo será em papel. Pode ser executado a mão, apenas
como um rascunho de uma solução ou com auxílio de um
computador, a fim de se avaliar detalhes de uma interface,
produto ou comunicar serviços.
 Modelo de Volume

São representações de um produto que pode variar os

níveis de fidelidade. Desde baixa - com poucos detalhes -
até alta, com a aparência do produto final podendo ainda
apresentar textura e detalhes (como botões deslizantes),
mas ainda não funcional.
Pode ser construído com materiais simples (como papel,
cartolina, massa de modelar etc.) ou ser mais elaborado,
composto por diversos materiais e pintado para simular a
cor e acabamento do produto a ser fabricado.
Para este momento, trazemos duas possibilidades.
Dependendo do contexto da turma e dos recursos
disponíveis, você, professor(a), pode propor uma
delas, as duas. ou mesmo adaptá-las para que se
moldem à realidade de sua sala de aula:

Solicite que os/as estudantes produzam

protótipos em papel dos produtos que
selecionaram na etapa de ideação.
Eles/as podem utilizar folhas de papel, cartolina,
aparelhos eletrônicos ou qualquer outro material que
tenham em mãos. O Protótipo em Papel pode ser
aprimorado em um outro momento; é um ponto
importante para ressaltar, uma vez que, em aula, não
dispomos de muito tempo e, por esta razão,
precisamos gerenciar o tempo para que as outras
atividades não sejam comprometidas. É importante
apresentar exemplos de protótipos em papel para
facilitar o entendimento da tarefa.

O desafio agora é produzir um Modelo de

Volume que represente o produto idealizado
como solução para a problemática selecionada
pelos times inteligentes
Os/As estudantes devem ter liberdade de ousar e
produzir seus protótipos usando e abusando da
criatividade. A eles/as cabe, também, a escolha dos
materiais para produção do modelo: papelão, cartolina,
massa de modelar, isopor, madeira, etc. As imagens a
seguir podem ser usadas como exemplos para
fortalecer o entendimento dos/as estudantes a respeito
da atividade proposta.
 SUSGESTÃO: FEIRA
DE PROTÓTIPOS
Esta é uma sugestão de atividade para culminância
das atividades relacionadas a esta Unidade. Nesta
etapa, cada time inteligente terá um Protótipo em
Papel e/ou Modelo de Volume representando um
produto final que tem como objetivo solucionar uma
determinada problemática e fortalecer um certo
Objetivo do Desenvolvimento Sustentável.

A Feira de Protótipos é uma

SUGESTÃO de atividade extra,
realizada em momento oportuno
(dentro da agenda de eventos da
escola) com o intuito de expor os
modelos de produtos que foram
criados pelos times inteligentes.
Os/As estudantes podem expor
seus protótipos em papel, seus
modelos de volume e explanar
suas ideias de como seus
protótipos poderiam solucionar
os problemas selecionados.
 ENCONTRO 2:
O EMPREENDEDOR SOCIAL

DURAÇÃO
Objetivo: Promover o contato 2 aulas de 50 minutos
inicial com o conceito de
Empreendedorismo Social, CONEXÕES
seus desdobramentos
práticos e exemplos reais. Disciplinas propedêuticas
e Eletivas.
 QUEBRA GELO
Reconhecendo o meu lado empreendedor
Para iniciar os trabalhos com os estudantes acerca do
Empreendedorismo social, sugerimos a exibição da
animação “Características de um empreendedor” que
está disponível no link abaixo.

Após a exibição do vídeo, siga as

orientações na página seguinte.

https://www.youtube.com/watch?v=kpjwWSojRic
 ORIENTAÇÕES

Entregue cartões para cada estudante.

Os cartões podem ser feitos com cartolinas, preferencialmente

das cores das caixas que serão utilizadas para colocar cada uma
das características de um empreendedor apresentadas no vídeo;

As caixas devem ser sinalizadas com o nome de cada uma das

características de um empreendedor apresentadas no vídeo;

Em seguida, peça para que os estudantes escrevam nos cartões

as características apresentadas no vídeo que eles acreditam
possuir.

O estudante poderá escolher quantas características quiser,

contanto que ele acredite possuir.

Após escreverem peçam para que os estudantes coloquem nas

caixas de acordo com a sinalização. Por exemplo: Caixa amarela
- Criatividade.

Ao final da dinâmica contabilize quais as características mais

citadas, por fim, destaque a importância de todas e de como o
trabalho em equipe é fundamental para que se consiga alcançar
as metas almejadas, bem como a troca de ideias e aprendizagem
a partir de um trabalho coletivo.

Por fim, considerando seus conhecimentos a respeito da

temática, apresente e discuta com os estudantes o conceito de
Empreendedorismo social.

Para finalizar essa atividade, questione os estudantes a respeito

de como as características de um empreendedor escolhidas por
cada um poderia ajudar nos desafios e problemas da escola ou da
sala de aula.
 OUTRA POSSIBILIDADE
Professor(a), uma segunda opção de introdução à temática,
caso não disponibilize de ferramentas tecnológicas é a
dinâmica das Placas, que consiste na confecção de placas
individuais contendo separadamente cada uma das
características de um Empreendedor, que são elas: Poder
de convencimento, organização, persistência, criatividade,
liderança, habilidades em resolver problemas, facilidade de
comunicação e trabalho em equipe. O interessante é
confeccionar as placas em cores diferentes para que os
estudantes possam assimilar melhor cada uma das
características.
Durante a apresentação entregue cartões para cada
estudantes, estes podem ser feitos com cartolinas,
preferencialmente das cores das placas. Apresente cada
uma das características de um empreendedor e em seguida
peça para que escrevam nos cartões aquelas que eles
acreditam possuir. Quando todos terminarem peça para que
coloquem nas caixas de acordo com a sinalização. As caixas
devem ser sinalizadas com o nome de cada uma das
características de um empreendedor. Ao final da dinâmica,
contabilize quais as características mais citadas.
Por fim, destaque a importância de
todos(as) e de como o trabalho em
equipe é fundamental para que se
consiga alcançar as metas almejadas,
bem como a troca de ideias e
aprendizagem a partir de um trabalho
coletivo.
Por fim, considerando seus
conhecimentos a respeito da temática,
Considerando seus conhecimentos a respeito da
temática, apresente e discuta com os
estudantes o conceito de Empreendedorismo
social. Para finalizar essa atividade, questione
os estudantes a respeito de como as
características de um empreendedor escolhidas
por cada um poderia ajudar nos desafios e
problemas da escola ou da sala de aula.
 ATIVIDADE: QUEM É O
EMPREENDEDOR SOCIAL?
O perfil do empreendedor social é diferente daquele
inserido numa lógica empresarial pura e simples. Nesse
contexto, a empatia é uma característica essencial que
define não só o que é empreendedorismo social, mas quem é
o sujeito ativo dessa iniciativa.
Ser empático é ter capacidade de se identificar e ver a
realidade pelos olhos do outro. O empreendedor social
precisa estar atento e olhar de maneira humana para as
pessoas da comunidade cuja realidade deseja transformar.
Além da empatia, outra característica marcante de um
empreendedor social é a sua inconformação com as
injustiças e desigualdades. Talvez seja esse o principal
motor que induz a ação de quem deseja transformar o
mundo, não?
Impactos do empreendedorismo social
O impacto positivo na comunidade é a medida de
desempenho de um empreendimento social. Diferente do
que ocorre nas empresas que desenvolvem ações de
responsabilidade social, aqui o benefício à coletividade é o
objetivo principal da atividade.
Dados apontam que, em 20 anos, projetos de
empreendedorismo social impactaram 622 milhões de
pessoas no mundo. A repercussão positiva dessas ações se
dá principalmente em três segmentos relevantes para a
sociedade:
Educação Meio ambiente Saúde
 EDUCAÇÃO

lo ca lid ad es co m dé ficit no desempenho

Em preendedorismo
ed uc acio na l, iniciat iv as de em
de educadores ou
social destinadas à formação
ar a melhorar a
gestores de educação podem ajud nas escolas,
qualidade do ensino gerado o para o
nd o a lo ng o pr az
contribui
desenvolvimento da região.
 MEIO AMBIENTE

o am bien te ta lvez se ja o se gm ento atual em

Om ei
e o em pree nd ed or ism o so cial cause mais
qu
s com a expansão
impacto. Iniciativas preocupada
do de orgânicos,
de tecnologias verdes, merca
e flora etc. são
biotecnologia, análise de fauna e transformam
qu
exemplos de empreendimentos
positivamente a sociedade.
 SAÚDE

os ap onta m qu e 15 0 m ilh õe s de brasileiros

Dad
pe nd em do Sist em a Ú ni co de Saúde (SUS).
de
atuam oferecendo
Empreendimentos sociais que
ades carentes ou
acesso à saúde para comunid
banos auxiliam o
afastadas dos grandes centros ur
de qualidade às
Estado na garantia de saúde
populações vulneráveis.
 NEGÓCIO DE IMPACTO
Outro conceito de negócios que também se encaixa
no escopo daqueles que provocam impacto
socioambiental é o modelo de negócios de impacto.
Eles atuam de acordo com a lógica do mercado, como
um modelo de negócio comum que busca retorno
financeiro, mas a diferença é que precisam se
comprometer a medir o impacto que geram na
sociedade ou no meio ambiente. O compromisso com
esse monitoramento deve estar presente desde os
primeiros dias de vida do negócio, ainda que ele vá se
refinando e aprofundando com o desenvolvimento.
Além disso, suas receitas destinam-se apenas a
cobrir custos de execução e planejamento - ou seja,
todo o lucro obtido é reinvestido para a ampliação do
impacto social que a empresa busca causar. O
empreendimento pode buscar ajudas externas e
subsídios em diferentes etapas da sua jornada, mas é
fundamental gerar receita recorrente.

Vamos conhecer alguns exemplos

práticos de empreendedorismo Social?

Professor(a), para facilitar o

entendimento dos estudantes a
respeito de como o
Empreendedorismo Social pode
contribuir na solução de problemas
sociais e ambientais, proponha aos
times inteligentes uma atividade
de pesquisa.
Distribua para cada time
inteligente um dos links
abaixo:

https://www.fundacaoabh.org.b
r/instituto-gerando-falcoes/

https://www.redeasta.com.br/

http://institutochapada.org.br/

https://graacc.org.br/

https://asidbrasil.org.br/br/

https://www.litrodeluz.com/sob
re-nos

https://www.tamar.org.br/
Os times inteligentes devem acessá-los e fazer
um levantamento das seguintes informações:

Qual o tipo de empreendedorismo social é

apresentado no site?
Qual o nome da Instituição?
Qual o objetivo dessa atitude empreendedora?
Quais ações já foram realizadas?
O que faz dessa instituição ser classificada como
empreendedora social?
Quais são as ações desenvolvidas por essa
instituição?
Conhecem outras instituições que também
desenvolvem ações de impacto social? Quais?
Qual seria o tipo de empreendedorismo social
que a sua cidade necessita?
Proponha uma roda de conversa para que os
times inteligentes socializem suas respostas.

Ao conhecerem mais sobre empreendedorismo

social, os estudantes são estimulados a
refletirem a respeito da busca por soluções de
problemas que afetam o planeta terra e a
sociedade. E a perceberem que podem
desenvolver suas próprias ideias, usando seus
conhecimentos e criatividade.
 ENCONTRO 3:
DESCOBRINDO O CANVAS

DURAÇÃO
Objetivo: Reconhecer o 2 aulas de 50 minutos
Impacto Social Canvas
enquanto ferramenta de CONEXÕES
organização de ideias para
um Empreendimento Social. Disciplinas propedêuticas
e Eletivas.
 CANVAS
Para dar sequência ao trabalho e entendimento do conceito
de Empreendedorismo Social, trazemos como proposta o
Canvas, uma ferramenta que auxilia muito na elaboração
de um plano de negócios. Vamos conhecê-lo? A
apresentação será de maneira simples e já apresenta um
exemplo adaptado para sala de aula. A seguir, trazemos
dois exemplos de Canvas, o Business Model Canvas e o
Impacto Social Canvas.

BUSINESS MODEL CANVA

O que é o Business Model Canvas?

O Business Model Canvas é um método inovador de

desenvolvimento de negócios que se baseia em lógica que
serve para a organização e uma visão geral de como a
proposta será desenvolvida e seu funcionamento.
Permitindo que sejam feitas avaliações e alterações do
modelo de negócio desenvolvido ao longo do tempo, Para
isso o modelo Canvas utiliza de um quadro que é composto
por nove (9) blocos que estão conectados entre si.
 SEGMENTO DE CLIENTES

O segmento de clientes é o bloco

que define os diferentes grupos de
pessoas ou organizações que uma
empresa busca alcançar e atender.
Para quem você está criando valor?
Quais são seus consumidores mais
importantes?
Definir e segmentar o seu público
com o máximo de informações e
detalhes. Isso é essencial para que
você consiga ter coerência no
desenvolvimento dos demais blocos.
Comece segmentando seus clientes
de forma macro (gênero, idade,
classe social, região) e depois crie
personas para detalhar melhor o
comportamento, dores e ganhos que
elas buscam ao resolver o problema
que você quer solucionar.
Por exemplo...
Imagine que na ECI Mulheres de
Luta está sendo desenvolvido um
modelo de negócios voltado para
arborização da escola e da
comunidade local através da
criação de uma Empresa
chamada “Plantando o Amanhã”.
Os clientes seriam os estudantes
entre 15 e 18 anos de idade, a
equipe escolar, pais/responsáveis
e demais funcionários da escola
que têm entre 25 a 60 anos de
idade.
 PROPOSTA DE VALOR
Descrição do conjunto de razões
pelas quais seu cliente irá optar
pelo seu produto ou serviço.
Entenda valor aqui como benefício,
por isso é fundamental que você
saiba explicitar quais são os
benefícios que seu produto ou
serviço gera ao cliente.
Que valor/benefício você entrega ao
seu cliente? Qual problema você
está ajudando a resolver? Que
necessidades de seu cliente você se
propõe a satisfazer?
Os benefícios ou ganhos podem ser
relacionados a melhoria na
qualidade de vida, no ambiente
escolar e até mesmo na ampliação
do contato com a natureza.

Por exemplo...

A Empresa “Plantando o Amanhã” vai

oferecer aos clientes mudas de diferentes
plantas, favorecendo a arborização da
escola ou as áreas em torno da
comunidade, o que
consequentemente vai
melhorar a qualidade
do ar, o contato com a
natureza, embelezar o
ambiente e o mais
importante e
impactante contribuir
com a preservação do
meio ambiente.
 CANAIS
De que forma
seus produtos e
serviços chegarão
até os clientes?
O componente
Canais descreve
por onde seu
negócio se
comunica,
distribui e vende o produto ou serviço aos seus clientes;
Esses Canais podem ser diretos ou indiretos;
Canais diretos são aqueles particulares, ou seja, são os
canais do próprio negócio, como, por exemplo, sua equipe
de vendas, sua loja, seu site;
Canais indiretos são aqueles que não pertencem à
empresa, ou seja, são canais de terceiros. Por exemplo,
distribuição por meio de atacado, revenda ou sites de
terceiros.
Como o próprio nome do bloco já diz, tratam-se de Canais
no plural. Ou seja, para que você consiga de fato
comunicar, distribuir e vender seu produto ou serviço
você precisa ter claro que é necessário construir um mix
de canais.
Quanto mais curto o caminho que o seu cliente precisar
fazer para chegar até você, melhor.

Por exemplo...

Utilização de Palestras na escola,

redes sociais, entrega de
informativos via whatsapp ou
cartazes.
 RELACIONAMENTO COM CLIENTES
Que tipo de
relacionamento
seu segmento de
clientes espera
que você
estabeleça com
eles? Como você
fará para
aumentar suas
vendas? Como você garantirá que seus clientes não o
trocam por seus concorrentes?
No Business Model Canvas, o bloco Relacionamento com
os Clientes descreve as formas e os meios que você vai
estabelecer para criar ou manter a relação com seus
clientes.
Essas relações podem variar de pessoais até
automatizadas e podem também ser motivadas com o
objetivo de conquistar seu cliente ou reter seu cliente, a
fim de ampliar suas vendas.
Alguns exemplos são: manter o contato com os clientes,
alimentar as redes de informações sobre os produtos e
prestar assistência no caso de solicitação ou reclamação
do cliente.

Por exemplo...

Definir boas estratégias de relacionamento é essencial para

a retenção de seu cliente. Para manter o interesse dos
clientes é importante intensificar os resultados alcançados
através dos produtos oferecidos pela empresas, assim como
também tá sempre inovando com novos produtos (mudas de
plantas) e sobretudo dando assistência e informações.
 FONTES E RECEITAS

Quanto e como os clientes pagarão pelo que você oferece?

O bloco Fontes de Receita é o último bloco dos aspectos
emocionais do quadro. Esse bloco representa os
resultados que sua empresa vai gerar através da adesão
do seu produto e serviço, e também os impactos sociais
que essa empresa agregará para a sociedade e o meio
ambiente.

Quais os motivos que levaram os seus clientes a aderirem

a proposta da empresa? Já tem uma consciência coletiva
sobre a preservação do meio ambiente? Ganhos pessoais?
Como e onde vão colocar a proposta em prática? Essas
são algumas questões que podem fazer você pensar nas
suas hipóteses de adesão dos clientes.

Por exemplo..
.
Você não p
somente uma recisa escolher
que os cliente ju
s façam a ad stificativa para
da empresa. H esão à propos
á u ma série de mo ta
podem ser ad tivos que
otados e utiliz
conjunta ou
isolados. Tud ados de forma
dos seus clie o
ntes e dos s vai depender
Alguns exem eus interesse
mudas, p lo s são: recebim s.
par e nto de
compartilham ticipação de palestras,
entos de víde
de grupos ou o
fóruns de deb s, participação
ates, etc.
 PRINCIPAIS RECURSOS

Esse bloco mostra os

recursos necessários para
criar valor para o cliente,
que podem ser humanos,
financeiros, físicos e
intelectuais.
Quais os principais recursos
que a nossa proposta de
valor necessita?
E os canais de distribuição?
E os relacionamento com os
clientes?
E as fontes de receita?

Por exemplo...
Quantas pessoas estarão envolvidas na
empresa (Recursos humanos)? Dessa
forma assegurando o funcionamento da
empresa desde a divulgação e entrega dos
produtos até os resultados obtidos.
Estrutura física da empresa - Onde os
integrantes irão se reunir e os produtos
serão armazenados?
 PRINCIPAIS ATIVIDADES

Descrição das ações mais

importantes que seu negócio deve
realizar para fazer o modelo de
negócios funcionar.
Que atividades-chave você
necessita para entregar sua
proposta de valor? Para fazer seu
negócio funcionar com sucesso?
Quais são essenciais?
As atividades-chave podem estar
ligadas à sua produção, prestação
de serviço ou tarefas
administrativas. Aqui o que é
importante você entender é que
essas atividades-chave que
compõem o seu quadro são as
principais atividades que você
precisa fazer para viabilizar ao seu
cliente a proposta de valor.

...
Por exemplo lantas, como elas
ir ã o a s m u das de p c li e n t e s? Vai
n d e v a o s
De o
a z e n a d a s e entregue s in a n d o como
serã o a rm f o r mat
iv o e n r e s ? Caso
to r ia l o u in p o s t e r io
ter algum tu m u d a e o s cuidados
tio da
fazer o plan ai ser feito? o A m a n h ã" foram
tenha como v a Empresa “Plantando Paraíba. O tutorial
d
As mudas Universidade Federal da via redes sociais e
e
doadas pela ilizado na versão on-lin onibilizam recursos
p
será disponib a aqueles que não dis edes sociais serão
r r
impressa pa Os vídeos para as ersão impressa será
v
tecnológicos. aparelhos celulares e a
r
gravados po el A4.
feita com pap
 PRINCIPAIS PARCERIAS

Apresentar à rede de fornecedores

e parceiros, ou seja, empresas,
pessoas e entidades que são seus
aliados na otimização e redução de
risco do negócio.
Quem são seus principais
parceiros? Quem são seus
principais fornecedores?
Qualquer tipo de tarefa ou
matéria-prima essencial fornecida
por outra empresa e que garanta o
funcionamento do Modelo de
Negócios deve ser listada neste
bloco.

...
Por exemplo resa “Plantando o
a is p a r c e r ia s da Emp L u t a com a
As pr in c ip Mulheres d e
h ã " é a E C I
o r ia e s p e c ia lizada,
Ama n e consult
ã o d e m a t e r ia is
F e d e r a l d a Paraíba
doa ç iversidade
d o a ou t r a a U n
u d a s d e p la ntas e de
sen n e c im ento de m
d o f o r
através p e c ia lizada.
o r ia e s
consult
 ESTRUTURA DE CUSTOS

Relação de todos os materiais necessários na operação do

seu Modelo de Negócios.
Quais são as maiores dificuldades para se obter os
produtos e as matérias primas para o seu Modelo de
Negócios? Que produtos ou matérias primas são mais
difíceis de se obter? Quais atividades-chave é mais difícil
de ser realizada?

Por exemplo...
As maiores dificuldades da Empresa
“Plantando o amanhã” foi a organização
e objetivo da empresa, posteriormente foi
apresentar e justificar junto aos
parceiros a importância e os ganhos para
a sociedade e principalmente para o meio
ambiente.
 QUEBRA GELO

Mundo estranho!

Professor(a), proponha um pequeno desafio

aos Times Inteligentes:

Explique a seguinte situação:

Todos os integrantes do time inteligente estão

presos em um mundo estranho, onde a
população local vive em péssimas condições de
higiene, desigualdade social, poluição dos rios
e do ar, destruição das florestas e extinção dos
animais. Os integrantes do time inteligente só
poderão voltar para suas casas quando
criarem um tutorial que ajude esse “Mundo
estranho” a se transformar em um lugar
melhor.Importante destacar ainda que cada
integrante do time inteligente deve contribuir
com suas habilidades individuais na
construção do Tutorial.
 Sobre o tutorial:

Apresentar cinco (5) dicas de como

resolver o problema do “mundo estranho'';
Pode ser feito por meio de Infográfico, no
caderno ou em algum outro material que
desejem utilizar.
Para a elaboração do Infográfico pode ser
utilizado o o canva (não confundir com o
canvas), ferramenta gratuita de design
gráfico online que pode usada para criar
posts para redes sociais, apresentações,
cartazes, vídeos,

Disponível em: https://www.canva.com/

O quebra gelo é um “aquecimento” para que os estudantes

comecem a perceber o quanto podem contribuir na solução
de problemas que vivenciam ou que consideram importante
discutir, debater ou aprofundar.

Exemplo de Tutorial:
Na matéria “6 dicas para você curtir um Carnaval mais
sustentável” do site Boa Forma, você vai encontrar um
pequeno tutorial com dicas de como aproveitar o carnaval
de maneira sustentável. Professor(a), a referida
reportagem pode ser usada como exemplo para explicar a
proposta do tutorial.
https://boaforma.abril.com.br/estilo-de-vida/6-dicas-para-
voce-curtir-um-carnaval-mais-sustentavel
 ATIVIDADE: IMPACTO
SOCIAL CANVAS
O Impacto Social Canvas é uma metodologia
prática e simples elaborada pelo Instituto Ekloos
que utiliza uma “tela” como base, propiciando uma
construção colaborativa, criativa e divertida do
projeto social, com foco na obtenção de uma
solução inovadora para as demandas de uma
determinada localidade. Busca-se proporcionar
que a equipe do projeto tenha uma visão global da
iniciativa e se engaje na execução. O conteúdo do
Impacto Social Canvas poderá, posteriormente,
ser utilizado para a escrita do projeto que servirá
para a captação de recursos.
Todo projeto nasce da inconformidade e do desejo
de transformar determinada realidade ou
amenizar uma situação. Para ser bem-sucedido, o
projeto social deve ser elaborado com clareza e
objetividade, detalhando o que se quer fazer, como
será realizado e evidenciando as possibilidades de
se alcançar os resultados pretendidos.

https://drive.google.com/file/d/12wY7qQ0HUJEfDgpZgLVcP0_
8tbei0v3d/view?usp=sharing
 AS PERGUNTAS ESTRATÉGICAS DO
IMPACTO SOCIAL CANVAS

Sonho – Para quê? O Impacto Social

Canvas é uma metodologia que visa
apoiar o gestor na concretização do seu
sonho de mudança social. Assim, o início
do processo de reflexão e preenchimento
do Impacto Social Canvas deve ser
dedicado a explorar o sonho do gestor
quando da criação da instituição.
O que o motivou a começar a organização? Quais eram os
seus anseios à época? Para que a organização existe? O
sonho é como a missão da organização, a sua razão de ser,
aquilo que vai guiar os seus passos. As organizações
executam seus projetos para, no médio/longo prazo,
alcançarem os seus sonhos. O Impacto Social Canvas
possibilita que os projetos sejam detalhados e estruturados
e, assim, que sonhos sejam realizados. Com base no sonho,
será possível posteriormente escrever o objetivo geral do
projeto.
Equipe – Com quem? Neste momento, devem ser
especificados todos os profissionais responsáveis pela
execução, aqueles que farão parte da equipe do projeto.
Pense em todos os recursos necessários,
incluindo aqueles que
serão voluntários. É
fundamental que neste
quadrante se levante todas
as pessoas que
desempenharão as funções
necessárias à execução do
projeto. A equipe deve ser
representada segundo seus
cargos e funções e não por
nomes.
 Justificativa – Por quê? Nesse quadrante,
deve ser explorado o cenário atual, o
contexto onde se insere a organização e que
justifica a execução do projeto. Os
problemas e demandas da localidade onde
atua a organização justificam a sua ação.
Deve-se descrever as questões sociais com as
quais o projeto irá lidar, apresentando se os
antecedentes do problema, suas causas e a situação
atual. É importantíssimo que sejam levantadas as
características socioeconômicas e culturais da área,
seus problemas (e suas causas) e as oportunidades.
É interessante também apresentar alguns indicadores
sociais, econômicos e culturais da região onde o projeto irá
se desenvolver, que podem ser obtidos das associações /
instituições locais ou órgãos oficiais de pesquisa (IBGE,
IPEA, etc.). O projeto deve ser realizado para resolver os
problemas listados na justificativa. Por isso, quanto mais
concreta e próxima da realidade a justificativa do seu
projeto, mais fácil será a posterior medição de impacto. As
justificativas devem estar relacionadas aos beneficiários,
que serão o público-alvo do projeto. Geralmente existem
muitos problemas na localidade, mas aqui deve-se
preocupar em relacionar apenas os que estão diretamente
ligados ao projeto.

Localidade - Onde? Informar e

descrever a região onde o projeto será
executado. Se for em múltiplas
localidades, atentar se existem
demandas diferentes em cada região.
Caso existam, o projeto precisa
considerar estas diferenças.
 Beneficiários - Para quem? Os
beneficiários são todos os
atendidos diretamente pelas
atividades do projeto. As pessoas
para quem o projeto se destina. É
importante informar as características
dos atendidos: faixa etária, etnia,
escolaridade, deficiência física, entre outras. Quanto
melhor os beneficiários forem definidos e conhecidos,
melhor os projetos poderão atender às suas
necessidades. É importante destacar que, de uma forma
geral, o ideal é que o projeto não atenda faixas etárias
muito diferentes, pois isso pode comprometer a
qualidade de execução. Geralmente as necessidades de
uma criança são diferentes das dos jovens, que por sua
vez são diferentes dos adultos.

Organização – Quem? Neste quadrante, deve-se explicar a

organização responsável pela execução do projeto. É
importante levantar pontos relevantes da história da
organização que transmitam credibilidade para a execução.
1) Data da fundação, 2) Perfil dos fundadores,
3) Experiências mais significativas
protagonizadas pela organização 4)
Prêmios e reconhecimentos. É muito
importante que o tema do projeto a ser
executado seja de conhecimento dos
líderes da organização, pois isso
confere credibilidade. Assim, o gestor
deve procurar realizar projetos que
estejam relacionados com a sua
experiência profissional ou de vida.
 Atividades – Como? Neste quadrante, deve-se
explicar no que consiste o projeto, como ele será
realizado e quais atividades ele se propõe a oferecer.
Caso a ideia do projeto ainda não tenha sido
finalizada ou não seja inovadora, sugerese a
utilização da metodologia de Design Thinking para o
processo de criação. Os post-its devem conter as
atividades do projeto. O que será realizado? Oficinas,
aulas, espetáculos, etc. Para cada atividade, explicar
como ela acontecerá e quais são os seus diferenciais.
Gaste o tempo que for necessário neste quadrante, pois ele
tem importância central no Impacto Social Canvas,
subsidiando todos os outros quadrantes. O projeto deve ter
uma metodologia e as atividades serem executadas de forma
concatenadas pelas metodologia. Cuidado com ações
isoladas que não possuem uma metodologia.
Inovação – Qual diferencial? Aqui, devem ser apontados os
diferenciais do projeto frente aos demais projetos
semelhantes. Se for um projeto inovador, a inovação deve
ser destacada. A metodologia da Curva de Valor pode ser
muito útil para este quadrante, ajudando a equipe a
identificar se o seu projeto é inovador e como ele se
diferencia de todos os outros. Caso o grupo não consiga
listar itens de inovação/diferenciação, o ideal é que se
retorne ao quadrante de Atividades, procurando-se criar
atividades diferenciadas. A inovação não está restrita ao
campo das novas tecnologias: ela também pode se dar
através da utilização de novas metodologias, ou de novas
formas de execução. O Brasil possui mais de 290 mil ONGs
e muitas continuam realizando as mesmas atividades de
anos atrás. Estes projetos tradicionais acabam enfrentando
dificuldades de atração de público. É momento de se
repensar e de se utilizar técnicas mais inovadoras de
educação e do fazer cultural, para que o impacto social seja
maior e mais abrangente.
 Requisitos – Com o quê? Cada
atividade que será realizada no projeto
necessita de materiais específicos para
a sua realização. Neste quadrante,
deve-se levantar todas as condições e
materiais necessários. Esse
levantamento serve como base para a
realização do orçamento, mais à
frente. Todos os requisitos devem ser
considerados, inclusive licenças
necessárias para a execução do
projeto.
Parceiros – Com quem? Deve-se especificar com quais
instituições a organização tem parceria e de quais recebe
apoio. Esta etapa complementa o quadrante anterior, pois
alguns parceiros podem ser fundamentais para a execução.
Como se está estruturando um projeto, é importante ter em
mente que as parcerias devem ter relação direta com o
projeto em si. Outros financiadores do projeto não devem
ser considerados como parceiros neste momento, apenas
aquelas instituições que, junto com a sua organização, irão
fazer a diferença no projeto.

Cronograma – Quando? É importante esquematizar o

desenvolvimento do projeto, elaborando-se um cronograma
de atividades e definindo-se o prazo para execução de cada
uma das ações planejadas. Por mais que o cronograma
tenha que ser constantemente
revisitado, este esboço inicial é
necessário para que se tenha
uma noção do todo do projeto. O
projeto também precisa ter uma
sequência lógica de execução.
Ao fazer o cronograma, deve-se
identificar atividades que não
foram previstas e que precisam
ser incluídas.
Custo – Quanto? (orçamento do projeto). Para que
o projeto seja executado com sucesso, é necessário
orçar todos os recursos necessários. Aqui, todos os
custos devem ser considerados, mesmo que depois
seja preciso realizar algumas adaptações para
apresentação a possíveis financiadores. O orçamento
indica todos os gastos do projeto e exige muita
atenção na sua elaboração, pois eventuais erros
podem comprometer a execução. Também é
importante dividir o valor total do projeto pelo número de
beneficiários, pois esta métrica irá mostrar se o projeto
está apresentando um custo por beneficiário muito elevado.
Caso isso ocorra, é necessário realizar uma revisão de
execução ou de orçamento. É importante comparar o valor
por beneficiário com outras ações que poderiam ser
realizadas alternativamente, com o mesmo custo. Por
exemplo: o valor de uma exibição de um cineclube por
criança não pode ser superior ao custo de se levar a criança
para assistir a um filme no cinema. Estes parâmetros
podem ajudar em uma autocrítica sobre o projeto. É
necessário se ter em mente que, neste momento, não se
está elaborando o orçamento da organização.
Dessa forma, os custos fixos
(contador, aluguel, luz, etc) a serem
considerados neste projeto devem
corresponder apenas a um rateio do
custo fixo total da organização entre
os seus diversos projetos. Por
exemplo, se o projeto ocorre uma vez
por semana, durante uma
hora, deve ser estimado o
valor proporcional do aluguel
que irá onerar o projeto,
considerando-se o tempo de
preparação e o de execução.
Avaliação - Resultados/ Indicadores. Para que se possa
medir o impacto gerado pelo projeto, é necessário definir
os resultados esperados do mesmo, os indicadores que
serão utilizados para avaliar se as ações estão ocorrendo
conforme o planejado, se estão sendo realizadas de forma
satisfatória e quais os efeitos sobre a comunidade. O
projeto deve ser avaliado durante sua execução,
fornecendo informações sobre os resultados parciais e ao
seu término, apontando o resultado final. Os indicadores
podem ser quantitativos ou qualitativos. (ex: Indicador
quantitativo: Atender 50 beneficiários. Meio de
verificação: Fichas de inscrição/ Indicador qualitativo:
Aumento da autoestima dos alunos. Meio de verificação:
Depoimentos dos pais e professores). Medir o impacto de
um projeto é difícil e possui um custo envolvido, mas, por
outro lado, é muito importante para comprovar a
relevância do seu projeto. Por isso, é necessário ter
cautela na definição dos indicadores, pois eles deverão ser
comprovados. É interessante pensar em um possível
recurso na equipe para a realização desta tarefa. Ele deve
ser incluído no orçamento.
 NA PRÁTICA...

Chegou a hora de apresentar o Modelo Impacto Social

Canvas ́ para os estudantes. Para isso, segue abaixo uma
proposta de atividade que ajuda a compreender o
funcionamento da ferramenta Canvas. A atividade
ocorrerá por meio do preenchimento do modelo do Impacto
Social Canvas, conforme exemplificado pela imagem
acima. Para tanto seguem as orientações:

Organize e distribua para cada time inteligente um

exemplar do Impacto Social Canvas.
Apresente à turma as seções que compõem o Impacto
Social Canvas.
Os times inteligentes devem preencher o modelo
disponibilizado de Impacto Social Canva seguindo a
perspectiva de solucionar, por meio de sua ideia,
alguma problemática apontada pelos próprios
estudantes.
O Canvas servirá de apoio aos times inteligentes
quando estiverem elaborando os Planos de Trabalho
nas aulas seguintes.
Após a elaboração do material, cada time inteligente
deve apresentar para a turma uma síntese da ideia que
tiveram a partir do preenchimento do Canvas.
A ideia de se trabalhar o Impacto Social
Canvas a partir de seu preenchimento tem
como objetivo facilitar o entendimento dos
estudantes sobre a utilização de
ferramentas que auxiliem a etapa de
e planejamento de diversas atividades e
projetos. E por se tratar de um trabalho
coletivo, contribui para a troca de
saberes, potencializa e incentiva o
desenvolvimento de competências e
habilidades, bem como a solução de
problemas e o autoconhecimento.
 ENCONTRO 4:
PLANO DE TRABALHO

Objetivo: Reconhecer DURAÇÃO

a impotância do plano 2 aulas de 50 minutos
de trabalho para o
planejamento e CONEXÕES
acompanhemento de
atividades para o Disciplinas propedêuticas
desenvolvimento de e Eletivas.
projetos.
 O QUE É UM PLANO
DE TRABALHO?
Um Plano de Trabalho (também conhecido por Plano de Ação
ou ainda Plano de Atividades) é uma das ferramentas mais
simples e eficientes para o planejamento e acompanhamento
de atividades. Ele pode ser utilizado para garantir que
nenhuma tarefa seja deixada para trás, desde simples atas de
reuniões até tarefas mais complexas, como um projeto
pequeno.
De forma resumida, podemos dizer que um Plano de Trabalho
é um documento utilizado para fazer um planejamento de
trabalho necessário para atingimento de um resultado
desejado ou na resolução de problemas.
Esse documento geralmente é criado no formato de uma
planilha (eletrônica ou mesmo de papel), contendo
informações como objetivos, ações e responsáveis com suas
respectivas datas de entregas. Você pode criar um Plano de
Ação simples, com poucos campos para monitoramento e
controle ou um plano de ação mais robusto.
Em geral, um bom plano de trabalho, deve contemplar os
seguintes itens:
Lista de ações e atividades a
serem executadas;
Data de início e fim previsto para
cada ação ou atividade;
Responsável pela execução de
cada ação;
Recursos necessários para o
desenvolvimento das ações
listadas.
Ou seja, no Plano de Trabalho devem estar consolidadas
todas as informações sobre o objetivo a ser buscado,
detalhando para isto todas as atividades necessárias para
concretizá-lo, quanto aos recursos físicos, monetários e
humanos necessários. Essa ferramenta permite que todas as
decisões sejam tomadas antes mesmo de serem colocadas em
prática, garantindo uma maior taxa de acerto e possibilitando
a correção prévia de eventuais problemas. Dessa forma, é
muito indicada para alcançar soluções a curto prazo, mas
nada impede de ser utilizada também em outras
circunstâncias.
O plano de trabalho pode ser utilizado por profissionais que
querem atingir alguma meta em suas carreiras ou por
empresas que precisam investir em soluções mais complexas.
Ele possibilita que o executor siga uma sequência de tarefas
mais claras e lógicas previamente delimitadas, o que leva à
concretização dos objetivos de forma mais rápida e prática. A
sua efetividade é explicada principalmente porque considera
as condições internas e externas ao indivíduo ou à companhia
para montar estratégias adequadas a serem desempenhadas
em determinado período de tempo.

PARA QUE SERVE UM

PLANO DE TRABALHO?

de um lado para outro, feito
Se você não quer ficar correndo
barata tonta, sem saber o que fazer e muito menos o que
priorizar em meio a tantas tarefas e atividades, parabéns,
você acaba de descobrir a importância de utilizar Planos de
Ações, ou seja, ter um cronograma de ações em sua empresa.
Por ser uma ferramenta de uso simples, trazendo bastante
objetividade para a execução das atividades, os Planos de
Trabalho são extremamente utilizados em áreas de gestão
diversas, como por exemplo: Gestão de Projetos, Gestão de
Riscos, Gestão Orçamentária, Elaboração de Planos de
Negócio, Elaboração do Planejamento Estratégico, entre
inúmeros outros usos.
Para uma empresa que busca crescer de forma saudável e
acelerada, sem perder o controle das finanças, ou seja, por
meio de um bom processo de Planejamento e Orçamento, a
utilização da ferramenta auxilia a trazer praticidade e
organização ao processo de tomada de decisão.
E pode acreditar, esta tão simples metodologia ajuda muito na
execução e sobretudo no controle das tarefas da sua empresa,
o que pode significar uma tremenda economia de tempo e
recursos. Também permite deixar de lado dúvidas e
discussões em relação a execução dos planos e ganhando em
seu lugar muito mais produtividade.
Isso porque tudo fica muito mais claro
e a atribuição de atividades de cada
colaborador será imediatamente
beneficiada. Ou seja: os envolvidos
em um projeto específico saberão
exatamente o que fazer, quando,
onde, de que forma, etc. E o
resultado, além da economia de que já
falamos, é a criação de uma Cultura
Organizacional de colaboração,
gerando a sinergia que pode ser um
importante diferencial estratégico
para qualquer negócio.
Vale lembrar que a elaboração de um Plano de Atividades
exige do executor uma boa coleta e análise de dados, de forma
a projetar o futuro levando em consideração fatores básicos
que devem ser respeitados por quem o executará. Assim, fica
muito mais fácil propor soluções a sua empresa, com um
Plano de Ações claro e bem definido.
Na Gestão Empresarial, para quase todo problema a ser
resolvido, é provável que encontremos vários frameworks,
metodologias e ferramentas. No caso do Plano de Ação
5W2H, não é diferente. Em uma rápida pesquisa no Google
encontraremos desde metodologias mais simples, como listas
de tarefas com prazos, chegando a modelos mais completos
como o Kanban, o Scrum e o RICE.
Agora que você já entendeu como gerenciar atividades, o
Plano de Ação 5w2h também é uma ferramenta
extremamente simples e prática, que pode ser útil em
inúmeros momentos e áreas de sua empresa, sendo utilizada
desde o Planejamento Estratégico, Tático e Operacional, até
mesmo para o planejamento e acompanhamento de pequenos
projetos ou mesmo atividades rotineiras.
O termo pode parecer complicado a primeira vista, mas é
muito simples e o que é melhor, muito lógico! A ferramenta
nada mais é do que um checklist de atividades, prazos e
responsabilidades que devem ser desenvolvidas com o máximo
de clareza e eficiência por todos os envolvidos em um projeto.

A sigla é formada pelas iniciais, em inglês, das sete diretrizes

que, quando bem estabelecidas, eliminam quaisquer dúvidas
que possam aparecer ao longo de um processo ou de uma
atividade. São elas:
OS 5W: Esta metodologia pode ser
What (o que será feito?) utilizada, junto com a
Why (por que será feito?) sinformações colhidas a partir
Where (onde será feito?) do Impacto Social Canvas, ou de
When (quando será feito?) qualquer outra ferramenta, no
Who (por quem será feito?)
intuito de facilitar o
OS 2H: entendimento da
How (como será feito?) intencionalidade dos campos e o
How much (quanto vai custar?) preenchimento do plano de
trabalho.
 ATIVIDADE: NOSSO
PLANO DE TRABALHO

Professor(a), chegou a hora de mobilizar os times inteligentes

para conhecerem com mais detalhes o plano de trabalho e
posteriormente preenchê-lo conforme o modelo disposto
abaixo. Não esqueça de lembrar aos times inteligentes que
eles podem aproveitar as ideias do Canvas produzido na aula
passada, principalmente os campos de atividades e parcerias.
Essa prática além de favorecer o desenvolvimento do trabalho
de maneira mais eficaz,também possibilita que os estudantes
façam conexões entre os modelos de Impacto Social Canvas e
o Plano de Trabalho. Este encontro é dedicado à compreensão
e preenchimento do Plano de Trabalho, a etapa de socialzação
ocorrerá nas próximas aulas. A ideia final é que os estudantes
percebam que a partir de uma organização planejada,bem
como o uso de ferramentas específicas e de boas ideias é
possível ajudar a resolver problemas que afetam o planeta, a
comunidade local ou até mesmo a escola.

https://drive.google.com/file/d/1JRvf6kBA3UNE4UtZkV42ZOvn7QsjDILE/view?
usp=sharing
 PDCA
Caso você ainda não conheça, o PDCA (do inglês: PLAN -
DO - CHECK - ACT) é um método iterativo de gestão de
quatro passos, utilizado para o controle e melhoria contínua
de processos e produtos. É também conhecido como o círculo
de Deming, ciclo de Shewhart ou ainda PDSA (plan-do-
study-act).

O método é bem simples, e sua própria sigla nos ajuda a

entende-lo:
P (PLAN) – Nesta primeira etapa é onde devemos planejar
o trabalho a ser realizado através de um Plano de Ação,
após a identificação, reconhecimento das características e
descoberta das causas principais do trabalho a ser feito;
D (DO) - Realizar o trabalho planejado, de acordo com o
plano de ação;
C (CHECK) - Medir ou avaliar o que foi feito, identificando
a diferença entre o realizado e o que foi planejado no plano
de ação;
A (ACT) - Atuar corretivamente sobre a diferença
identificada (caso houver); caso contrário, haverá a
padronização e a conclusão do plano (ações corretivas sobre
os processos de planejamento, execução e auditoria;
eliminação definitiva das causas, revisão das atividades e
planejamento).
Lembrando que o PDCA é um ciclo contínuo. As saídas do
processo de PDCA retroalimentam o próprio processo,
promovendo a melhoria contínua, conforme explicitado na
imagem abaixo:

O que acontece na maior parte dos casos é que as pessoas e

empresas trabalham muito bem no PD (planejar e executar),
mas geralmente as etapas CA (avaliar e corrigir) são
negligenciadas. Todavia, é exatamente nestas etapas que
estão a maior parte das oportunidades de aprendizado. Por
meio da análise dos desvios (seja para melhor ou para pior)
é possível descobrir formas de otimizar o processo de
planejamento e execução dos Planos de Trabalho.
 CULMINÂNCIA
Professor(a), depois de passar por todas as etapas que
envolvem o entendimento a respeito do Empreendedorismo
Social e da construção dos planos de trabalho pelos times
inteligentes, chegou a hora de pensar em uma proposta de
culminância.
Os jovens protagonistas a essa altura já devem ter
apresentado diversas ideias de impacto social. O que acha de
estimulá-los ainda mais, desafiando-os a mostrarem o que
produziram, a trocarem ideias, a ampliarem e enriquecerem
seus conhecimentos? Pois bem, caso a resposta seja sim,
apresentaremos algumas propostas de culminância. É
importante destacar que cabe ao professor(a) e aos times
inteligentes escolher a(s) proposta(s) que melhor se adequam
aos trabalhos ou à realidade da escola.
Serão apresentadas algumas sugestões de culminância, todas
elas voltadas para a socialização de ideias, e ao envolvimento
da comunidade escolar nas discussões e na busca de soluções
de problemas que afetem a escola, o bairro e até mesmo o
Planeta Terra. Então, vamos conhecer cada uma das
propostas?
PITCH
O que é?
É uma apresentação de 3 a 5 minutos com objetivo de
despertar o interesse da outra parte (investidora,
investidor ou cliente) pelo seu negócio. Assim, deve
conter apenas as informações essenciais e
diferenciadas.
Proposta:
Realização de um rodízio dos times inteligentes em
todas as turmas da escola para apresentarem seus
planos de trabalho. Cabe ao professor(a) organizar a
logística e tempo de apresentação.Importante
conversar antecipadamente e explicar para toda a
equipe escolar como vai funcionar o evento. O
objetivo final é socialização dos planos de trabalho.
Para saber sobre o Pitch: https://endeavor.org.br/
 PANFLETAGEM
O que é?
O panfleto é um material de divulgação de produtos,
serviços, eventos ou de informações que é feito de
papel, com design e mensagem simples e objetivos,
geralmente no formato A5 ou A6.
Proposta:
A panfletagem dos planos de trabalho pode ser feita
na escola durante o intervalo ou acolhimento diário. E
caso haja a possibilidade pode ser estendida para toda
a comunidade, no dia da feira livre, por exemplo.
Para saber mais sobre a produção de Panfletos:
https://blog.wedologos.com.br/como-fazer-panfletos/

PODCAST
O que é?
É como um programa de rádio, porém o conteúdo é
sob demanda e pode ser ouvido no momento em que o
ouvinte quiser. O formato tem uma alta potência de
comunicação, que pode levar informação, educação,
entretenimento e mais, ou seja: não existe limite para
a criatividade.
Proposta:
Você professor(a) poderá organizar juntamente com
times inteligentes a gravação de Podcast sobre os
planos de trabalho produzidos por times inteligentes e
depois divulgar nas redes sociais da escola.
Para saber mais a respeito de como produzir um
Podcast, acesse: https://canaltech.com.br/
 FEIRA DE NEGÓCIOS
O que é? Uma feira é um modelo de evento que
possui como principal característica a exposição,
geralmente de produtos e mercadorias, feito pelos
chamados expositores, onde um público variado pode
visitar e ter contato com essas ações.
Proposta: Organize o espaço onde a feira de negócios
vai realizada. Pode ser no ginásio, auditório,
laboratórios ou em algum outro espaço que a escola
disponibilize. Lembrando que na feira serão
apresentados os planos de trabalhos criados pelos
times inteligentes. Convide todas as turmas para
prestigiarem o evento e se possível estenda o convite
para a comunidade em geral. Para saber mais a
respeito de como organizar uma feira de negócios,
acesse: https://www.moblee.com.br/blog/tipos-de-
feiras-e-objetivos/

SHARK TANK
O que é? O programa Shark Tank é um programa de
TV produzido pela CNBC que funciona da seguinte
maneira: 5 empresários de sucesso (Tubarões)
assistem a pitches (apresentações) de startups em
busca de investimento para alavancar seus negócios.
Os Tubarões fazem ofertas de investimento em troca
de algum percentual de participação nestes negócios
iniciantes.
Proposta: Professor (a), organize junto com os times
inteligentes a apresentação dos planos de trabalho.
Convide cinco estudantes de outras turmas para
assistirem as apresentações, e a cada um entregue
uma folha ou bloco para que possam anotar os planos
de trabalho que mais despertaram seus interesses.
Por último, peça que apresentem e justifiquem suas
escolhas.
 REVISTA DE NEGÓCIOS
O que é? A revista é um meio de comunicação que,
apesar da idade e das inovações tecnológicas,
continua interessante e atual. Ela costuma ser
visualmente agradável e divertida de ler, além de ser
uma ótima maneira de vender bens e serviços.Fazer
uma revista personalizada pode ser a chance de
divulgar suas ideias. Basta criar um conteúdo
relevante e organizar as informações de forma
atraente para o seu público.
Proposta: Professor(a), apresente aos estudantes as
etapas de criação de uma revista digital e proponha à
turma que criem uma. As matérias da revista deverão
ser os planos de trabalho desenvolvidos pelos times
inteligentes. A socialização da revista pode ser feita
pelas redes sociais ou uma versão impressa. Por fim,
organizaram um dia de lançamento e convidem toda a
comunidade escolar para conhecerem e prestigiarem.
Para saber mais a respeito de como criar uma revista,
acesse:
https://quatrocor.com.br/blog/como-criar-uma-
revista-passo-a-passo-definitivo/
 PROPAGANDA EM VÍDEO
O que é?
É um anúncio tradicional em forma audiovisual, ou
seja, são trabalhados áudio e vídeo para atrair novos
negócios e clientes. Esse tipo de campanha é muito
utilizada para lançamentos de produtos ou para
divulgação de um serviço específico, principalmente
aqueles que precisam ser melhor explicados ou
demonstrados através das imagens.
Proposta:
Professor(a), os times inteligentes podem escolher o
tipo de vídeo que querem usar para divulgar os
planos de trabalho. O ideal é que não sejam vídeos
longos. Sabemos da facilidade de boa parte dos
estudantes com as ferramentas de gravação de
vídeos, sendo assim é interessante deixá-los livres
para produzirem. Por fim, defina em comum acordo a
forma de apresentação.
Para saber mais sobre a produção de vídeos, acesse:
https://primefilmes.com.br/
 POSTAGENS EM
REDES SOCIAIS
O que é?
Um post, ou uma postagem, é o conteúdo publicado
em uma plataforma. Tal conteúdo pode ser em
formato de texto, imagem, vídeo ou áudio – ou tudo
junto.
Proposta:
Professor(a), proponha aos times inteligentes
adaptarem seus planos de trabalho em formatos que
permitam ser publicados nas redes sociais. Só
lembrando de algumas opções: instagram,blogs, sites,
youtube, entre outros.
Para saber mais sobre a criação de postagens, acesse:
https://www.fabiolobo.com.br/o-que-e-post.html
AUTOAVALIAÇÃO
A avaliação da aprendizagem é um momento fundamental
no processo de ensino e aprendizagem, uma vez que traz
benefícios para os(as) estudantes e para os(as)
educadores(as). Esse procedimento é uma oportunidade
para verificar se os(as) educandos(as) conseguiram atingir
as metas definidas. Dessa forma, é possível trazer novo
direcionamento às ações pedagógicas para que os objetivos
sejam atingidos. Além disso, o(a) professor(a) pode
incentivar a autoavaliação no(a) estudante, o que permite o
desenvolvimento do autoconhecimento e auto regulação, e
dessa forma estimulando-o(a) a ter uma participação ativa
na aprendizagem. O que significa falar na busca por
verificar o andamento do seu aprendizado, bem como
métodos para impulsionar o seu desenvolvimento.
Considerando todos os pontos positivos da autoavaliação,
apresentamos como sugestão um modelo de questionário,
que poderá ser aplicado e discutido conforme a necessidade
dos estudantes. Antes da aplicação trazemos algumas
recomendações:
· Deve ser respondido de maneira individual;
· Não precisa de identificação do(a) estudante;
· Após a entrega e leitura o(a) professor(a) pode conversar
com a turma sobre os resultados.
· Não esqueça de incentivar os(as) estudantes a buscarem
superar suas dificuldades, bem como reconhecer e valorizar
suas competências e habilidades.
Como você avalia o seu desempenho
nas atividades realizadas?
Ótimo Bom Razoável Insuficiente

Você acha que precisa melhorar em

alguma coisa?
Sim COMENTE

Não

Aprendeu algo com os seus colegas

durante as atividades realizadas?

Sim COMENTE

Não
Ensinou algo para seus colegas
durante as atividades realizadas?
Sim COMENTE

Não

Como você avalia otrabalho em

equipe?
Ótimo Bom Razoável Insuficiente

O trabalho em equipe precisa ser

melhorado?
Sim COMENTE

Não

Qual a importância da temática

estudada?
Importante Tanto faz Denecessária
Aprendeu algo com os seus colegas
durante as atividades realizadas?
Sim Não

COMENTE

Ensinou algo para seus colegas

durante as atividades realizadas?
Sim Não

COMENTE