Evelina de F. R.

Pueremuere, N°
Turma H3, 12+3anos, 3°Ano, 6°-Semestre-2023

Erosão na Escola Primária Completa Anexa ao IFP-Nampula

Instituto de Formação de Professores de Nampula

Setembro -202 3 2
 Evelina de F. R. Pueremuere , N°

H3, 12+3anos, 3°Ano, 6°-Semestre-

2023

Estudo de Caso: que tem como tema- E r o s ã o n a Escola

Primária Completa Anexa ao IFP-Nampula.

O trabalho de pesquisa-accão a ser apresentado no

Departamento de Ciências de Educação-IFP de

Nampula, para efeitos de avaliação sob orientação do

supervisora:

Jhaima Apaia

Instituto de Formação de Professores de Nampula

Setembro -202 3

Declaração de Honra
Eu Evelina de F. R. Pueremuere, declaro por minha honra que este trabalho científico é
resultado da minha investigação pessoal e das orientações da minha supervisora. O seu
conteúdo é original e todas as fontes consultadas estão devidamente mencionadas na
bibliografia. Declaro ainda, que este trabalho nunca foi apresentado em nenhuma outra
Instituição para obtenção de qualquer grau académico.

Por ser verdade subscrevo-me

Nampula, Setembro de 202 3

__________________________________________

Evelina de F. R. Pueremuere

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Dedicatória

Dedico este trabalho aos meus pais Orlando e Luzia, aos meus irmãos...

IV
Agradecimento

Em primeiro lugar, agradeço à Deus(Allah), ele que me mantém vivo, com saúde e força cheio
de vontade para progredir com a minha formação. IV

De seguida, agradeço a minha mãe, ela que me ajudou na escolha do tema e apoiou-me na
elaboração de inquéritos para a colecta de dados. E da minha família toda, pela compreensão,
paciência, afecto, carinho e pelo tempo que os privei da minha ausência.

Também gostaria de agradecer a minha supervisora Jhaima Apaia, pelo seu incansável entusiasmo
de sempre ensinar e exigir de mim o melhor. Aos Formadores do IFP-Nampula, que directa ou
indirectamente, contribuiram para a minha formação académica.

Não podia esquecer também da minha grande irmã, colega e amiga L u z i a , ela que esteve
a acompanhar à par e passo na elaboração e compilação das informações deste trabalho.

A todos o meu muito obrigado.

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Índice

1. Introdução.....................................................................................................................................8

1.1. Definição do tema......................................................................................................................8

1.2. Problematização.........................................................................................................................9

1.3. Objectivos................................................................................................................................10

1.3.1. Geral: -Conhecer as formas de conservação das Infra-Estruturas.........................................10

e carteiras;.......................................................................................................................................10

1.4. Justificativa...............................................................................................................................11

Capítulo-II. Fundamentação teórica................................................................................................12

2.1. Conceitos e definições..............................................................................................................12

2.2. Doenças provocadas pelo quebramento dos vidros e carteiras................................................12

2.3. Conservação das Infra-Estruturas da Escola............................................................................13

2.4 Como manter uma Escola limpa e organizada..........................................................................13

Perguntas do inquérito.....................................................................................................................14

Capítulo-III. Metodologia...............................................................................................................15

3.1. Técnicas de colecta de dados...................................................................................................15

2.2. Tipos de pesquisa.....................................................................................................................15

3.3. Descrição do Local...................................................................................................................16

Capítulo-IV. Analise dos Resultados da Pesquisa...........................................................................19

4.1. Inquérito dirigido aos alunos....................................................................................................19

4.2. Inquérito dirigido aos pais e ou encarregados de educação.....................................................19

4.3. Inquérito dirigido à Direcção da Escola...................................................................................19

Capítulo V. Considerações Finais....................................................................................................21

Sugestões.........................................................................................................................................21

Nota importante...............................................................................................................................22

Conclusão........................................................................................................................................23

Bibliografia.....................................................................................................................................24

Apêndices e anexos.........................................................................................................................25

1.3.2. Específicos: -identificar algumas doenças provocadas pelos os alunos quebrando os vidros
VI

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1. Introdução

1.1. Definição do tema

O presente trabalho é o resultado de uma pesquisa sobre algumas situações constatadas ao longo
do estágio Pré-profissional na EPC-Anexa ao IFP-NAMPULA.

Desta forma, o trabalho é um estudo de caso com o tema: "Erosão na Escola acima citada". O
mesmo tem como objectivo geral: conhecer as formas de conservação das InfraEstruturas. E
tem como objectivos específicos:

-Identificar as formas de conservação das Infra-Estruturas e algumas doenças provocadas aos

alunos quebrando os vidros e carteiras;

-Explicar como manter uma escola limpa e organizada;

-Descrever as formas de conservação das Infra-Estruturas e os riscos ou prejuízos.

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O trabalho é de grande relevância, porque facilitará ao futuro Professor, que vai se deparando
com o mesmo tipo de caso, com os alunos na sua escola de trabalho.

A elaboração deste trabalho foi com base das fontes orais e escritas do tema em causa.

Em termos organizacionais, o trabalho apresenta a seguinte estrutura: introdução,

problematização, objectivos, conservação das infra-estruturas, doenças provocadas pelo
quebramento dos vidros e carteiras, perguntas dos inquéritos, resultados da pesquisa, conclusão,
bibliografia, apêndices e anexos.

1.2. Problematização

Durante o decurso do Estágio Pré-profissional na Escola Primária Completa Anexa ao

IFPNampula, a formanda estagiária deparou-se com um fenômeno aparentemente normal, mas na
realidade é um risco para os alunos daquele estabelecimento de ensino.

É lógico, que em qualquer escola haja um espaço para brincar que vulgarmente chama-se "recinto
escolar", onde os alunos, no seu tempo de intervalo vão criando brincadeiras, jogos educativos na
área escolar.

O que se observou o recinto daquela escola foi de que a grande parte do espaço, o patio, se
encontra com erosão, onde os alunos brincam, saltos de brincadeir as, com esta natureza é risco
para os alunos.

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Desta forma, em cada intervalo e em cada termo, os alunos, não tendo espaço ou outro tipo de
brincadeira a recorrer, acabam insistindo repetidamente no local sem considerar o problema que
isso pode lhes criar.

Neste caso, não há dúvidas que um dos riscos dos alunos é de ter fratura e lesão.

Em termo do fenômeno atrás descrito, surgem as seguintes questões que servirão como ponto de

aprofundamento deste caso:

-Será que os meninos estão cientes dos riscos que correm? E Qual é a posição da Direcção da

Escola?

1.3. Objectivos

Tendo em conta as questões atrás levantadas, foram traçados os seguintes objectivos:

1.3.1. Geral: -Conhecer as formas de conservação das Infra-Estruturas.

1.3.2. Específicos: -identificar algumas doenças provocadas pelos os alunos quebrando os

vidros e carteiras;
1.3.3. -Explicar como manter uma escola limpa e organizada.

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 1.4. Justificativa

Apesar da erosão da Escola Primária Completa Anexa ao IFP-Nampula não determinar por si
só o processo de ensino e aprendizagem, é importante proporcionar diversas oportunidades de
contacto dos mobi da Escola acima citada, para despertar interesse e envolver o aluno no
processo de ensino e aprendizagem, já que os materiais podem constituir um suporte físico
através do qual os alunos vão explorar, manipular, e desenvolver com os estudos.

Assim, importa procurar respostas para estas questões, indagando a Direcção da Escola acima
citada.

O desenvolvimento desta pesquisa permitiu levantar os pontos essenciais que vão ajudar a
Direcção da Escola a estar mais atento na conservação escolar dos alunos, bem como auxiliar aos

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pais e/ou Encarregados de Educação a saber como desempenhar de maneira que os seus
educandos se tornem bons alunos.

Capítulo-II. Fundamentação teórica

2.1. Conceitos e definições

Em primeiro lugar, é importante deixar claro, que a erosão é todo e qualquer desgaste dos solos e
das rochas em que há o transporte de .

De acordo com Andretca (2022), erosão é a acção de processos superficiais, (tal como a ação do
fluxo de água ou vento).

A construção de barreira é um método que se utiliza na luta contra as alterações do solo

provocadas pelas chuvas e ventos, controlando ou desviando

o escoamento superficial do solo. Pode ser barreira biológica, conhecida por plantio em curvas
de nível.Para Carlos Cunha (2022), a madeira é um mate. Com isso pode criar lesões graves e
prejudiciais. Neste último grupo, que se engloba as infra-estruturas
(escola, salas de aulas, casas de banho e mobiliário da escola).

2.2. Doenças provocadas pelo quebramento dos vidros e carteiras

Os efeitos do vidro e carteiras podem ser amargos, como atestam vários estudos científicos, mas
infelizmente muitas pessoas (alunos) os desconhecem.

De acordo com a Dra. Samira Layaun (2013), o quebramento de vidros e carteiras pode provocar
doenças como: úlcera e lesão (ferida).

-Úlcera: podem resultar de infecções por Helicobacter pylori ou da acção de medicamentos que
enfraquecem o revestimento do estômago ou do duodeno.

O desconforto causado pelas úlceras aparece e desaparece e tende a recorrer depois das refeições,
porque ocorre produção de ácido gástrico em resposta à ingestação de alimentos.
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-Lesão corporal: é resultado de atentado bem sucedido á integridade corporal ou a saúde do ser
humano, excluído o próprio autor da lesão. O crime pode ser praticado por acção ou omissão.

2.3. Conservação das Infra-Estruturas da Escola

É importante, sabermos que a nossa escola é muito fundamental. É na escola que ficamos a saber
mais, conhecemos outras pessoas, realizamos várias tarefas, partilhamos ideias e brincadeiras,
jogos educativos e muito mais, por isso devemos considerá-la como a nossa segunda casa.
Devemos cuidar bem dela, respeitar as suas regras, colaborando na sua conservação.

A direcção tem a responsabilidade de criar um bom ambiente na escola , e, para tal, é necessário
envolver todos os elementos, como alunos, país, encarregados de educação, membros da
comunidade, entre outros.

2.4 Como manter uma Escola limpa e organizada

Indo em conformidade com Firoza Bicá (2020:56) a nossa escola pedi o seguinte: Cuida de mim!

* Não destruir o material;

* Não escrever nas carteiras e nem pisar;

* Não atirar papéis para o chão;

* Deixar a sala de aula limpa e as paredes limpas;

* Deixar o pátio limpo.

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Perguntas do inquérito

- Pergunta do Inquérito dirigido aos alunos: Será que os alunos estão ciente dos riscos
ou prejuízos que correm?

- Pergunta do Inquérito dirigido aos pais e ou encarregados de Educação: Será que os

pais e ou encarregados de educação se preocupam com o hábito educacional dos seus filhos?

- Pergunta do Inquérito dirigido a Direcção da Escola: Será que a Direcção da Escola

tem observado o tipo de brincadeira dos alunos no seu tempo de intervalo?

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Capítulo-III. Metodologia

3.1. Técnicas de colecta de dados

As técnicas de colecta de dados são um conjunto de regras ou processos utilizados por uma
ciência para obtenção de dados da pesquisa. Ou seja, as técnicas de colecta de dados
correspondem a parte prática da colecta de dados. Durante a colecta de dados, diferentes técnicas
podem ser empregadas, sendo as mais utilizadas, a entrevista, o questionário, a observação, a
pesquisa documental e a pesquisa bibliográfica.

De seguida aplicou-se a técnica de entrevista, que houve a conversa realizada face a face com os
alunos, Pais e ou Encarregados de Educação e a Direcção da Escola, tendo em vista recolher
opiniões sobre a conservação das Infra-Estruturas da Escola Primária Completa Anexa ao
IFPNampula.

Por outro lado, usou-se a técnica da revisão bibliográfica, que consistiu na consulta de todas
infra-estruturas da escola já tornado público, nomeadamente, jornais, revistas, manuais,
monografias, teses, artigos, que possibilitou o contacto directo com tudo o que foi escrito ou dito
sobre o tema.

2.2. Tipos de pesquisa

As pesquisas são classificadas em função de diversos critérios como: a forma ou natureza, os
objectivos pretendidos, os procedimentos técnicos utilizados durante a sua realização e quanto à
abordagem.

Para este trabalho nos propusemos a realizar a pesquisa em função à sua forma, ao método de
abordagem, aos objectivos e aos procedimentos técnicos e metodológicos que utilizamos durante
a realização do estudo.

Assim, quanto à forma, trata-se de uma pesquisa básica. Aquela que se preocupa em desenvolver
estudos para o aperfeiçoamento da ciência e não para a aplicação imediata.
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Quanto ao método de abordagem trata-se de uma pesquisa do tipo mista isto é, qualitativa e
quantitativa. Conforme Nascimento (2007), as pesquisas qualitativas não se preocupam com a
mensuração dos dados mas sim, com as ideias ou formulações dos sujeitos de investigação pois, a
fonte directa dos dados é esta, e privilegia mais a subjectividade. Já as quantitativas, são aquelas
possíveis de fazer a mensuração das variáveis ou indicadores. Requerem o uso dos métodos
matemáticos ou estatísticos para sua análise e interpretação.

Quanto aos objectivos, trata-se de uma pesquisa exploratória, na vertente explicativa.

A escolha desta tipologia deve-se ao facto deste tipo de pesquisa ser daquelas que permitem
aprofundar, estudar os factores que contribuem para o surgimento de determinados fenómenos.

Segundo Gil (1999), a pesquisa explicativa tem como objectivo básico a identificação dos
factores que determinam ou que contribuem para a ocorrência de um fenómeno.

Quanto aos procedimentos técnicos e metodológicos, trata-se de uma pesquisa de campo.

De acordo com Fonseca (2002), este tipo de pesquisa caracteriza-se pelas investigações em que,
além da pesquisa bibliográfica e/ou documental, se realiza colecta de dados junto a pessoas, com
o recurso de diferentes tipos de pesquisa (pesquisa ex-post-facto, pesquisa-acção, pesquisa
participante).

3.3. Descrição do Local

BREVE HISTORIAL DA ESCOLA ANEXA AO IFP DE NAMPULA

A Escola Anexa ao IFP de Nampula localiza-se no Posto administrativo de Napipine, bairro do

mesmo nome na estrada que dá acesso a Barragem de Captação de água, na cidade Nampula.

A história da Escola Anexa ao IFP de Nampula esta intrinsecamente ligada a história do Instituto.
Ela abriu as suas portas oficialmente no ano de 2000 com início de aulas no então Instituto do
Magistério Primário de Nampula.

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Define-se como escola Anexa ao Instituto de Formação de Professores, toda escola a ele adstrita e
cujos objectivos, actividades, planos e programas concorrem para a formação e para a
qualificação dos formandos.

Ela surge da necessidade de dotar o Instituto de Formação de Professores de Nampula de um

local onde os futuros professores pudessem:

Adquirir conhecimentos práticos de organização, gestão escolar e realização de actividades

curriculares.

Fazer a ligação entre a teoria e a prática.

Realizar das práticas pedagógicas e estágio pedagógico.

Realizar de experiencia pedagógicas tendentes a uma melhor definição e aperfeiçoamento do

processo de ensino e aprendizagem.

Criar condições para constituir um espaço de realização de experiências pedagógicas.

Devido as mudanças que foram sendo operadas ao nível da formação de professores, a Escola
Anexa deixou de ter um director próprio passando a contar com apenas um Director Adjunto para
a Escola e o Director do Instituto como seu representante máximo. Mas nem sempre foi assim, no
início a escola tinha um director próprio nomeado pela então Direcção de Educação da Cidade de
Nampula.

Nos primeiros anos de sua abertura, a escola contava com um número muito pequeno de alunos
pois a zona circunvizinha era menos povoada.

De 2005 para cá a escola conheceu um incremento acentuado no número de alunos devido em

grande parte a povoação da zona circunvizinha.

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Este aumento no número de alunos trouxe inúmeros desafios a escola pois esta foi concebida para
albergar efectivos reduzidos dada a natureza da sua missão de servir de laboratório na formação
de professores.

Apesar dos vários desafios que a escola tem vindo a enfrentar ao longo destes anos, ela foi
consolidando a sua missão de contribuir eficazmente na formação de professores e tornou-se uma
componente peça indispensável nesta área.

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Capítulo-IV. Analise dos Resultados da Pesquisa

Como forma de concretizar os objectivos traçados para este caso, usou-se a metodologia de
colecta de dados através de inquéritos, os quais foram dirigidos aos alunos, pais e ou
encarregados de educação e a direcção da escola.

4.1. Inquérito dirigido aos alunos

Será que os alunos estão ciente dos riscos ou prejuízos que correm?

Das respostas obtidas neste inquérito , pode se concluir que a maior parte dos alunos não estão
ciente dos riscos ou prejuízos que correm, visto que estes responderam que apenas ouvem falar de
doenças como úlcera e lesão corporal, mas nunca procuraram saber o que é. Acrescentaram ainda
que brincam "saltando pela janela e pisando de carteira em carteira" porque cria-lhes a sensação
de "bom gosto".

4.2. Inquérito dirigido aos pais e ou encarregados de educação

Será que os pais e ou encarregados de educação se preocupam com o hábito educacional dos
seus filhos?

Em relação a este inquérito, pode concluir-se que uma boa parte de pais não se preocupa com o
hábito educacional dos seus filhos. Alguns pais mostraram-se preocupados com a situação, ao
dado passo que outros ficaram indiferentes ao afirmarem que não entram no assunto porque é a
criança quem decide onde brincar.

4.3. Inquérito dirigido à Direcção da Escola

Será que a Direcção da Escola tem observado o tipo de brincadeira dos alunos no seu tempo
de intervalo?

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Já a direcção da escola, foi muito sincera em afirmar que nunca tivera a ideia de observar o tipo
de brincadeira dos alunos no seu tempo de intervalo. A única preocupação da direcção é de
mandar os alunos a brincarem no recinto escolar para evitar a perturbação ou quebramento das
infra-estruturas. Não obstante, a direcção prometeu fazer deligências no sentido de intervir na
situação.

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Capítulo V. Considerações Finais

Sugestões

Considerando as consequências ou prejuízos que este caso pode trazer na instituição, escola dos
meninos , deixam-se as seguintes sugestões:

•Que a direcção da escola faça uma intervenção no assunto promovendo palestras, seminários e
teatros dentro da comunidade, no sentido de consciencializar sobre as formas de conservação das
infra-estruturas.

•Que os alunos apostem também nos jogos educativos e brincadeiras diversas no recinto escolar,
ao invés de saltarem pela janela e pisarem de carteira em carteira, visto que é prejudicial para a
saúde e a escola.

•Que os pais e encarregados de educação participem activamente na educação dos seus filhos e
educandos.

Nota importante

Um ambiente mais limpo é essencial para um melhor rendimento escolar e dedicação de

funcionários. Por isso, a limpeza em escolas deve ser feita regularmente, contribuindo também
para a saúde e bem-estar de Professores, alunos e dos demais funcionários.

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Conclusão

Chegado ao fim das minhas pesquisas de Estudo de Caso que teve como tema: Conservação das
Infra-Estruturas da Escola Primária Completa Anexa ao IFP-Nampula, orientado com o formador
do IFPN, concluiu-se que é importante sabermos que a nossa escola é muito fundamental. E é na
escola que ficamos a saber mais, conhecemos outras pessoas, realizamos várias tarefas,
partilhamos ideias e brincamos, jogos educativos e muito mais.

De salientar que um ambiente mais limpo é essencial para um melhor rendimento escolar para a
instituição e dedicação de funcionários e alunos.

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Não deixemos que as brincadeiras de hoje, tornem-se amargas amanhã.

Bibliografia

ANDRETCA MANUEL (2022), Conceito do vidro comum. Edição- INDE, acessado aos 30 de
julho de 2022.

BICÁ Firoza (2020), Livro de Ciências Sociais 4a classe, A nossa Comunidade. Editora-Porto
Editora. Maputo-Moçambique

CUNHA Carlos ( 2022), Conceito da madeira. Acessado aos 30 de julho de 2022. São- Paulo.

LAYAUN Samira(2013), o dizer: doenças provocadas pelo quebramento dos vidros e carteiras
(madeira). Acessado aos 30 de julho de 2022. Rio de janeiro.

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 Apêndices e anexos

Apêndice

Questionário para os alunos, pais e ou Encarregados de Educação e a Direcção da Escola Primária

Completa Anexa ao IFP-Nampula.

Através do questionário um grupo de alunos, pais e ou Encarregados de Educação e a Direcção da

Escola respondem a entrevista oralmente, informando livremente os seus pontos de vista sobre o
tema em causa.

Entrevista

Nome (Opcional): _________________________________________

Formação: _______________________________________________ Tempo

de serviço: __________________________________________ Inquérito

dirigido aos:

1- Alunos: Será que os alunos estão ciente dos riscos ou prejuízos que correm?

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2- Pais e ou Encarregados de Educação: Será que os Pais e ou Encarregados de Educação se
preocupam com o hábito educacional dos seus filhos?

3- Direcção da Escola: Será que a Direcção da Escola tem observado o tipo de brincadeira dos
alunos no seu tempo de intervalo?

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