Geraldo Gerito Alfoi Amurane

Relatório de Estágio Pedagógico

Curso de Formação de Professores do Ensino Primário

3.º Ano

Turma M

Curso Diúrno

Instituto Privado de Formação de Professores de Quelimane

Dezembro de 2021
 Geraldo Gerito Alfoi Amurane

Relatório de Estágio Pedagógico

Curso de Formação de Professores do Ensino Primário

3.º Ano

Relatório de Estagio Pedagógico de

carácter avaliativo, a ser entregue na
Direcção Pedagógica do IPFPQ, como
requisito parcial para obtenção do Nível
Médio de Professores do Ensino
Primário.

Instituto Privado de Formação de Professores de Quelimane

Dezembro de 2021

I
ÍNDICE
Lista de Tabelas................................................................................................................................IV
Lista de Mapas...................................................................................................................................V
Lista de Gráficos...............................................................................................................................VI
Lista de Abreviaturas.......................................................................................................................VII
Declaração.......................................................................................................................................VIII
Dedicatória........................................................................................................................................IX
Agradecimento...................................................................................................................................X
Resumo.............................................................................................................................................XI
CAPÍTULO I: CONTEXTUALIZAÇÃO DO RELATÓRIO............................................................1
Introdução..........................................................................................................................................1
1.2. Problema.................................................................................................................................2
1.4. Delimitação de estudo............................................................................................................3
1.5.1. Objectivos Gerais...............................................................................................................3
1.5.2. Objetivos Especificos.........................................................................................................3
1.6. Metodologia........................................................................................................................3
1.7. Tipo de Pesquisa.....................................................................................................................4
Materiais utilizados............................................................................................................................4
Formas de avaliação...........................................................................................................................4
CAPITULO II: DECURSO DAS PRATICAS PEDAGÓGICAS......................................................5
CAPITULO III: ORGANIZAÇÃO E FUNCIONAMENTO DA ESCOLA.......................................6
3.1. Técnicas e Recolha de Dados.....................................................................................................6
3.1.2. Observação Participante...........................................................................................................6
3.1.4. Análise Documental.................................................................................................................6
3.1.5. Localização Geografica Da Escola...........................................................................................6
3.1.6. Caracterização Física da Escola................................................................................................7
3.1.7. Condições de Segurança Interna da Escola...............................................................................7
3.1.8. Organização da escola..............................................................................................................7
...........................................................................................................................................................8
3.1.9. O Papel do Director Escola.......................................................................................................8
3.2. Área Pedagógica..........................................................................................................................8
3.2.1. Breve Historial da Escola.........................................................................................................9

II
3.2.2. Discrição da Sala de Aula.......................................................................................................10
3.2.3. Processo de Assistência das Aulas..........................................................................................10
CAPITULO IV: DESCRIÇÃO DA AULA......................................................................................12
3.1. Organização das turmas.............................................................................................................14
3.2. Dificuldades..............................................................................................................................18
Conclusão.........................................................................................................................................19
Sugestões..........................................................................................................................................20
Bibliografia Final.............................................................................................................................21

III
Lista de Tabelas

IV
Lista de Mapas

V
Lista de Gráficos

VI
 Lista de Abreviaturas
ACS- Avaliação de Controle sistemático

ACP- Avaliação de Controle Parcial

DAP- Directora Adjunto Pedagógica

Fa- Frequência Absoluta

IPFPQ- Instituto Privado de Formação de Professores de Quelimane

TPC – Trabalho Para Casa

VII
 Declaração
Declaro que este relatório e o resultado da minha investigação pessoal, o seu conteúdo e
original.

Todas as fontes consultadas estão devidamente mencionadas num texto e na bibliografia final.

Este trabalho não foi apresentado em nenhuma outra instituição para a obtenção de qualquer
grau acadêmica.

Geraldo Gerito Alfoi Amurane

____________________________________________________

Quelimane

VIII
 Dedicatória
Dedica este trabalho aos seus pais por incentivar e dar espaço pela sua vida acadêmica, que de
tal modo deu de tudo para o que eu precisasse terminar o seu estagio e pelo apoio que fez ate
hoje estar aqui. Da graça aos seus pais por todo o que fizeram por si.

IX
 Agradecimento
Agradece este trabalho primeiro a Deus, que lhe concedeu a capacidade de inteligência para
correr atrás e realizar tudo aquilo que tem sonhado, quanto pessoalmente, concedendo
também forcas em momentos de cansaço e aflição.

X
 Resumo
O relatório do estagio pedagógico é um documento de grande utilidade na concepção de uma
pratica pedagógica que decorreram no mês de agosto de 2021 e teve como início as
nossas apresentações no dia 25 de Agosto de 2021, junto com o nosso supervisor dr. Daúdo, e
fomos ate a Escola Primaria Completa de Murropue onde a direção da escola nos recebera
muito bem, neste caso que a DAP da escola ela nos apelou, falando das atividades que a
escola em si possui, começando de observação da escola, assistência ate a leccionação das
aulas. No segundo dia as 8h viemos com o nosso supervisor e levava grupo de estudantes para
cada sala, primeiramente fomos apresentados com a nossa metodóloga chamada Anabela,
metodologia da turma A 3ª classe, onde assisti as aulas durante duas semanas e comecei com
as minhas atividades no dia 28 de Setembro de 2021, trabalhei com os meninos em pouco
tempo, dai fui transferido para turma B 3ª classe da metodologia Maria Luís Alfredo e fui
apresentado e também comecei com as minhas atividades de leccionação ate no dia 12 de
Novembro de 2021.

XI
 CAPÍTULO I: CONTEXTUALIZAÇÃO DO RELATÓRIO

Introdução
O presente relatório final adequa-se na descrição das praticas pedagógicas, desde observação,
assistência e leccionação como forma de conclusão no ciclo de aprendizagem e formação de
professores no Instituto Privado de educação e Formacao de Professores de Ensino Primário e
Educação de Adultos de Quelimane.

Este relatório tem como objetivo de descrever as técnicas e metodologias nas abordagens dos
temas dentro da sala de aula, isto é, aproximar o futuro professor da realidade do ensino e
aprendizagem e procurar uma forma de explicar o problema constatado pelo praticante,
durante o percurso de assistência e leccionação como professor. O relatório contem dois
espíritos onde o primeiro é a apresentação dos objetivos, técnicas e metodologias que serão
usadas na elaboração deste trabalho, o segundo é a assistência das aulas e a discrição física na
abordagem das praticas pedagógicas PP1, PP2 e PP3, e a terceira fase é o processo de
leccionação durante o exercício da leccionação.

No segundo capitulo será o desenvolvimento de problemas encontrado durante as praticas

pedagógicas.

1
1.2. Problema
As turmas são numerosas porque há falta de recursos para abertura de mais escolas, com os
planos do governos, educação para todos, faz com que muitas escolas tenham turmas
numerosas.

Assim sendo para os professores tem sido muito difícil lecionar numa turma numerosa com
72 alunos e por estas condições a serem determinantes na aprendizagem, os alunos não
dispertam atenção nem interesse nas aulas, porque o professor tem limitações nos exercícios
das aulas de ensino e aprendizagem e por outro lado as más condições das salas de aulas na
organização das turmas e dos alunos.

As armações das carteiras algumas vezes não permitem a circulação do professor no exercício
das suas funções.

Pode concluir-se que o fraco aproveitamento na turma B, 3ª classe curso diurno esteja
relacionada com a forma da organização da turma motivação, falta de material didactico:
mapa, livro do aluno.

Que estratégia pode ser usada no processo de ensino e aprendizagem nas turmas numerosas de
Escola Primaria Completa do Murropué para que se tenha uma interação, mediação e
assimilação corresponda o planificado do professor

1.3. Justificativa

Segundo LAKATOS (1992:103) a justificativa consiste numa exposição suscita, mais

completa das razoes de ordem técnica e dos motivos, de ordem pratica que tornaram
importante a realizacao da pesquisa.

Na abordagem do método do ensino, este é um dos problemas dos professores em

Moçambique, verificado nas escolas no nível primário, deparamo-nos com este problema e
consequentemente a falta de carteiras, dificuldades no ensino e aprendizagem, o que dificulta
o professor na aula.

Na cidade de Quelimane, em particular na Escola Primaria do 1º e 2º Graus de Murropué este

fenômeno é notável e preocupa os professores no aproveitamento dos alunos.

As turmas no aproveitamento escolar é baixo e não são aproveitosas para os professores tanto
como para os alunos nao é recomendável mesmo que seja para acomodar a grande procura do
2
ensino o que sobre carrega o professor e a gestão do tempo no ensino e aprendizagem. Uma
das formas para trabalhar com estas turmas é necessário implementar vários métodos e
estratégias didacticas como forma de concentrar e pôr algum interesse dos alunos na matéria
lecionada, gestão do tempo pelo professor embora seja difícil e fazer com que os alunos sejam
o centro das atenções e o professor como mediador no processo de ensino e aprendizagem.

1.4. Delimitação de estudo

Trabalhar com turmas numerosas na Escola Primaria Completa do Murropué reflete-se na
fraca qualidade de formações de alunos, as turmas são numerosas, os alunos fazem muito
barulho, não prestam atenção as aulas, o professor tem que falar muito alto, é uma motivação
constante nos alunos.

1.5. Objectivos

Qualquer trabalho quer que seja a sua natureza é acompanhado por um certo objetivo, o qual
pretende alcançar com a pesquisa, portanto constitue a finalidade pela qual o pesquisador
deseja almejar,(Gil, 1999). Assim, para o presente estudo, enalteceu-se os seguintes objetivos:

1.5.1. Objectivos Gerais

Com esta pesquisa pretende-se analisar o emprego das diversas técnicas e metodologias já
conhecidas afim de responder o bom funcionamento no PEA. Medisacao e Assimilacao nas
turmas no ensino e aprendizagem na EPC de Murropué.

1.5.2. Objetivos Especificos

 Descrever a localização geográfica e a estrutura física da escola onde decorreram as
praticas pedagógicas II e III;
 Propor estratégias adequadas que possam facilitar o trabalho com turmas numerosas
para o melhoramento do ensino e aprendizagem;
 A situação de contacto com o processo de ensino e aprendizagem apartir de assistência
das aulas e o processo de leccionacao das aulas.

1.6. Metodologia

Do ponto de vista de Ruiz (2002, p. 78) “método é um conjunto de normas-padrão que devem
ser satisfeitas, caso se deseje que a pesquisa seja tida por adequadamente conduzida e capaz
de levar a conclusões merecedoras de adesão racional”.

3
Para Marconi e Lakatos, (2001):

“É uma explicação minuciosa, detalhada, rigorosa e exacta de toda acção

desenvolvida no método (Caminho) do trabalho de pesquisa. É a explicação
do tipo de pesquisa, do instrumental utilizado (entrevista, questionário,
inquérito entre outros), do tempo previsto da equipe de pesquisadores e da
divisão do trabalho, das formas de tabulação e tratamento dos dados”,
(P.126).

1.7. Tipo de Pesquisa

Para a realização desta pesquisa realizara-se uma pesquisa qualitativa 1. Portanto, esta pesquisa
não se preocupa com representatividade numérica, mas, sim, com o aprofundamento da
compreensão de um grupo social, de uma organização. Os pesquisadores que adoptam a
abordagem qualitativa opõem-se ao pressuposto que defende um modelo único de pesquisa
para todas as ciências, já que as ciências sociais têm sua especificidade, o que pressupõe uma
metodologia própria, (Fonseca, 2002)

Materiais utilizados
Livro da turma, quadro, giz, apagador, pauzinho, caderneta do professor.

Formas de avaliação
Correção de cadernos, TPC, ACS e ACP

4
 CAPITULO II: DECURSO DAS PRATICAS PEDAGÓGICAS
Relatório é um documento que se caracteriza por conter informação que reflete o resultado de
uma investigação ou de um trabalho, adaptado ao contexto de uma determinada situação.

As praticas pedagógicas são atividades curriculares que vigoram no programa de ensino e

aprendizagem que tem como finalidade dotar o futuro professor as situações reais do processo
de ensino e aprendizagem.

Objetivo das praticas é de garantir o contacto experiencial com os alunos em situação

psicopedagógico e didáticas que contribui para a preparação de uma forma gradual o futuro
professor na vida profissional. As praticas pedagógicas são uma solução no sentido de
preparar profissionalmente o futuro professor.

5
 CAPITULO III: ORGANIZAÇÃO E FUNCIONAMENTO DA ESCOLA
A observação é entendida como uma técnica que possui uma enorme relevância no trabalho de um
educador/professor, para que o seu trabalho, de certo modo, seja bem-sucedido (Formosinho,
2002).

3.1. Técnicas e Recolha de Dados

3.1.2. Observação Participante

Técnica de eleição para o investigador que visa compreender as pessoas e as suas atividades
no contexto da ação. Esta é realizada em contacto direto, frequente e prolongado do
investigador, com os atores sociais, nos seus contextos culturais, sendo o próprio investigador
instrumento de pesquisa.
3.1.3. Entrevista
Carateriza-se por se desenvolver através do fluir normal de uma conversa, ocorrendo muitas
vezes no contexto de uma observação participante, sendo que esta foi realizada aos docentes
cooperantes, levantando questões que diziam respeito às condições de trabalho, às crianças,
aos pais, à comunidade e aos critérios pedagógicos.

3.1.4. Análise Documental

Técnica que tem, com frequência, uma função de complementaridade na investigação
qualitativa, visto ser utilizada para “triangular” os dados obtidos mediante uma ou duas outras
técnicas. O objetivo da análise documental do PEE, do Projeto Curricular de Turma/Grupo, da
avaliação das crianças, entre outros, visou compreender os problemas do grupo de
intervenção, que permitiram verificar as problemáticas.

3.1.5. Localização Geografica Da Escola

Geograficamente, a Escola Primária do 1o e 2o Grau de Murropué, localiza-se no bairro de
Murropué tendo como limites a noroeste da cidade de Quelimane ocupando uma área com
cerca de 2560m2, que faz a ligação da cidade através da estrada Quelimane-Zalala na Avenida
Július Nyerere. A Escola de Murropué está próximo ao desvio mais conhecido por Gauanela,
sendo atribuído este nome por possuir nesse desvio uma Escolinha denominada Gauanela que
está próximo as instalações do Fundo de Investimento e Património de Abastecimento de
Água vulgo FIPAAG, em direcção ao mercado Massupada numa distância aproximadamente
de cerca de 300m.

A Escola de Murropué, está limitado nas quatro zonas nomeadamente:

6
  Na zona Norte: Pelo bairro Namuinho onde está construída o Hospital Central da
Cidade de Quelimane;
 Na zona Sul: Pelo bairro Sangariveira onde, encontra-se as duas Escolas. Sendo elas
a Escola Primária de Sangariveira e a Escola Secundária de Sangariveira.
 Na zona Este: Pelo Bairro Sampéne onde encontra-se as Instalações do FIPAAG;
 Na Zona Oeste: pelo bairro Amazónia.

Com base nas entrevistas feitas para apurar a originalidade ou surgimento do nome atribuída a
Escola (Murropué), não foi possível a colecta de dados sobre a originalidade deste nome
Murropué, tendo apenas dados da atribuição deste nome a esta Escola. Portanto, o nome
Murropué foi atribuído a esta Escola por ser instalada e pertencer a este bairro denominado
Murropué, que teve como objectivo para facilitar na localização através do nome do bairro.

3.1.6. Caracterização Física da Escola

As condições físicas da Escola Primaria do 1º e 2º grau de Murropue apresentam as condições
físicas ou estrutura da escola das seguintes maneiras: a escola dispõem uma área para
jogo( campo de futebol), o edifício dispõe um passeio, os edifícios dispõem de janelas, portas,
jardim em redor da escola e ervas, a escola possui um mastro por onde e colocado a bandeira
nacional, vitrinas onde são afixadas as informações, casas-de-banhos, latrinas, 1 torneira, a
escola dispõe de sala para material de limpeza.

A escola é constituída por 1 bloco administrativo onde encontramos uma secretaria, gabinete
do diretor, gabinete de secção pedagógica. Encontramos também 1 campo de futebol, 5 casa-
de-banhos, 1 para professoras e outra para professores e alunos.

3.1.7. Condições de Segurança Interna da Escola

A escola possui 1 guarda.

Outras condições

A escola tem casas-de-banho para rapazes e raparigas, também as casa-de-banhos são comuns
para ambos os sexos, a escola é limpa, a escola tem uma boa aparência, a escola esta bem
localizada, a escola esta pintada, a escola tem reabilitação, os corredores são seguros e
iluminados.

3.1.8. Organização da escola

7
 Presidente do conselho da escola

Marcelino Borge Jamal

Director da escola
Chefe da Secretaria Director Adjunto
Felex M. Soares
Matinada Mussa Inacia Armando
Vasco
Arramadina Nicoadal Viandroi

Direccao de Apoio Pedagogico

3º ciclo
1º Ciclo 2º Ciclo
Luciano Jamo
Mami Jaime Daniel Lurdes Vilanculo
Joaquim

3.1.9. O Papel do Director Escola

O director da escola é um professor nomeado pelo administrador distrital sob proposta do
Director do serviço Distrital de Educação Juventude e Tecnologia.

As competências ou seja funções do Director da Escola são: Dirigir, coordenar, controlar,

controlar a escola e representa-lo no plano interno e externo, cumprir e fazer cumprir as leis,
regulamento resolvendo os casos da suas competências informando sobre os restantes,
orientar e controlar o processo de matricula e inscrições.

3.2. Área Pedagógica

Segundo regulamento geral do ensino básico na sua pagina 21 diz que director adjunto
Pedagógico um professor nomeado pelo administrador distrital sob proposta do director do
serviço Distrital de Educação.

8
Competências de DAP (Director Adjunto Pedagógico) são: garantir a aplicação dos currículos
aprovados pelo Ministério de Educação e Cultura (MEC); garantir o enquadramento e
integração de novos professores; Controlar o PEA e promover troca de experiências entre
outros.

3.2.1. Breve Historial da Escola

A Escola Primária do 1º e 2º Grau de Murropué foi fundada no dia 16 de Maio do ano de
1979, como uma instituição estatal.

Em 1997, a Escola funcionava na sede do grupo dinamizador, com o Director Luís Frazão
mais conhecido por cem quilos e o Pedagógico e Administrativo, Moura Amaral Nacuja.

Em 1990, houve a mudança dos dirigentes, tendo como o Director Amisse, e o seu
Pedagógico Inácio Mariola e mudou para local onde era a residência de um português
conhecido por Pinto. E, em 1995, tendo mudado de lugar o Director Amísse, foi lhe atribuído
o cargo de Director o senhor Alexandre Lourenço Quirinchone com o mesmo Pedagógico
Inácio Mariola.

O Director Alexandre Lourenco Quirichone trabalhou apenas dois anos de 1995 até 1996. Em
1997, entrou no cargo do Director, Siaca Segredo Chinaca, no cargo de Pedagógico Martins
Vicente Alige, e no cargo de chefe da Secretaria o senhor Eurico Noronha.

Com o Director Siaca comprou terreno por 6.000,00MTS (seis mil meticais) com duas
famílias.

A primeira família Henriques Siaca 3.000.00MTS;

A segunda família Fátima – 3.000.00MTS.

Em 1999- Fez mais construções precárias;

Em 2000, Fez-se a primeira construção de raiz de uma sala do Director, um edifício escolar
com três salas de aulas e secretaria;

Em 2005, Fez-se a construção de dois edifícios;

Em 2006, fim de construção;

Em 2007, Director Siaca é transferido para Escola Primária Completa de Mirazone, neste
tempo trabalhava com membros da direcção da escola.
9
 1- Siaca segreda Chinaca
2- Marta da Rosário A. Macido
3- Inácio como chefe, da secretaria e dentre eles os dois cessaram.

3.2.2. Discrição da Sala de Aula

A sala de aula é um lugar privilegiado de encontro entre o professor e o aluno para o ensino e
aprendizagem. A sala de aula deve estar dotada de meios favoráveis para o encontro de modo
a que o processo realiza-se com sucesso

As carteiras são duplas mas por serem muitos alunos e por falta de carteiras acabam por sentar
3 alunos em cada carteira e dispõem em filas seguindo o modelo tradicional da organização de
salas de aulas. As salas de aulas tem janelas laterais, portas, cadeira do professor, quadro
preto, etc.

3.2.3. Processo de Assistência das Aulas

As praticas pedagógicas iniciaram no es de Agosto, mas concretamente no dia 14 de Setembro
de 2021, que nos apresentamos na seccao pedagógica da Escola Primaria do 1º e 2º graus de
Murropue. Fomos muito bem recebidos pela metodologa do primeiro ciclo. Fomos atribuídos
as turmas e horário, e ficamos com a turma da sala 8 turma B 3ª classe no curso Diurno,
período manha tarde.

A metodologa me apresentou aos alunos e naquela mesma semana foi de assistência das aulas.

No dia 16 de novembro de 2021, a metodologa entrou na turma, os alunos se levantaram

saudaram a professora e ela procurou saber a disposição dos alunos e eles unificados
responderam que bem eles estavam, em seguida a professora escreveu no quadro ( Escola
Primaria do 1º e 2º Grau de Murropue, Data, nome do aluno, disciplina: Português e no fim
tema: família de palavras). A professora explicou e copiou apontamento no quadro, procurou
saber se perceberam eles responderam que perceberam, a professora deu exercícios e corrigiu
no caderno e deu o tpc.

No ultimo tempo na aula de matemática ela escreveu no quadro como tema: contagem de
números naturais atem 1000.

Orientou aos meninos para contarem ate 20 e os meninos contaram e ela disse que na
contagem de números naturais conta-se forma crescente ou decrescente e os meninos

10
contaram de forma decrescente começando 20 a 1. Ela perguntou se a duvida sobre contagem
e eles disseram não, deu exercícios e a professora corrigiu e deu TPC.

11
 CAPITULO IV: DESCRIÇÃO DA AULA
No dia 28 de Setembro de 2021 entrei na turma os alunos me saudaram e eu respondi,
escrevi no quadro, Escola Primaria do 1º e 2º grau de Murropué, Data, nome, disciplina:
português e tema: Texto Narrativo. Fiz chamada comecei por fazer a revisão da aula passada,
fiz perguntas em relação ao tema, os meninos responderam correctamente visto que os
meninos já tinham o tema e por ultimo passei o apontamento no quadro, perguntei se
perceberam, dei exercícios corrigi e dei TPC.

No 3º tempo a disciplina de matemática escrevinho quadro o tema representação de números

naturais na tabela de posição ate 1000. Expliquei aos meninos como representar os números
naturais na tabela de posição, coloquei o 75 dizendo que o 5 é o unidade e 7 dezena, depois
passei apontamento no quadro. Dei exercícios, corrigi e dei TPC.

No dia 05 de Outubro, entrei na sala de aula, cumprimentei os alunos, fiz chamada e registei
faltas no livro de turma, copiei o tema na disciplina de português relato de acontecimentos-
Leitura i interpretação do texto. Copiei o texto no quadro, li o texto no quadro 2 vezes em
seguida lemos em conjunto 4 vezes e por fim os alunos leram individualmente 1 de cada vez.
Orientei aos meninos para fazrem a copia do texto e depois passei e carteira em carteira
corrigindo caderno dos meninos, e dei tpc.

Na aula de matemática no 3º tempo escrevi o tema: leitura e escrita de números ordinais ate
30º expliquei os meninos e perguntei se perceberam ou não e eles disseram que sim, dei
exercícios corrigi e dei TPC.

No dia 19 de Outubro de 2021, entrei na turma, fiz chamada, registei as faltas no livro da
turma depois escrevi o tema no quadro o bilhete em seguida passei o bilhete no quadro, li o
texto sozinho duas vezes a repetir o mesmo texto para os meninos podem perceber, e em
seguida lemos juntos e por fim individualmente.

Orientei aos meninos para passarem o bilhete no caderno e passei a corrigir e depois dei o
TPC.

No 3º tempo na disciplina de matemática escrevi como tema construção de figuras planas

(retângulo quadrado e triangulo). Perguntei os meninos se conhecem um quadrado, um
triangulo e um retângulo, eles disseram que sim e pedi um voluntario para desenhar no quadro
e depois copiei apontamento no quadro dei exercícios, corrigi e dei TPC.
12
E no dia 22 de Outubro de 2021 foi uma aula de avaliação, PILLET(2002-190) não é um
fim, mas meio em que permite verificar ate que ponto os objetivos estão sendo alcançados,
identificando os alunos que necessitam de atenção individual e formular trabalhos adopção

No dia 26 de Outubro de 2021 fiz chamada registei as faltas no livro da turma, escrevi o
tema no quadro, leitura i interpretação do texto. Copiei o texto no quadro fiz a leitura sozinho
repetindo duas vezes, lemos em conjunto e por fim individualmente. Orientei os meninos a
copiarem o texto no caderno e passei de carteira em carteira a corrigir, dei TPC.

Na aula de matemática escrevi o tema circulo e circunferência, expliquei e perguntei os

meninos se4 perceberam e disseram que sim e dei os exercícios corrigi e por fim dei TPC.

No dia 01 de Novembro entrei na sala de aula cumprimentei os alunos, fiz chamada, escrevi
o tema no quadro leitura e interpretação do texto ( texto poético) e assinei no livro de
turma, copiei o texto no quadro, fiz a leitura do texto poético, lemos em conjunto e por fim
individualmente, orientei aos meninos para fazerem copia do texto no caderno, passei a
corrigir e por fim dei TPC.

E na aula de matemática o tema foi de sólidos geométricos ( cubo, bloco e cilindro) expliquei
sobre sólidos geométricos e perguntei aos meninos se perceberam e disseram que sim, dei
exercícios e corrigi e dei o TPC.

No dia 05 de Setembro de 2021 entre na turma, saudei os alunos fiz chamada, escrevi o
tema: símbolos nacionais ( hino nacional) copiei o hino nacional no quadro entoei primeiro
sozinho, repeti duas vezes e em seguida entoamos em grupo e por fim individualmente,
orientei os meninos para copiarem o hino no caderno e passei a corrigir e por fim dei o tpc.

Na aula de matemática escrevi o tema: decomposição e composição de sólidos geométricos

( cubo bloco e cilindro), expliquei e perguntei se os meninos perceberam e disseram que sim,
dei exercícios que são corrigidos e por fim dei tpc.

No dia 09 de Setembro de 2021 foi dia de realizacao de avaliação final , PILLET(2002-190)

não é um fim, mas meio em que permite verificar ate que ponto os objetivos estão sendo
alcançados, identificando os alunos que necessitam de atenção individual e formular trabalhos
adopção.

15 de Novembro de 20211 foi dia de correção e entrega de A.P.

13
Entreguei e fiz a correção.

TABELA 1. Bases de dados em resumo para efeitos de relatório

Número de Função não Número total Dos Nº de salas de aula

Docentes Docente Alunos
H M HM H M HM H M HM 10

11 35 46 1 3 4 861 936 1,79

7
Total: 46 Total: 4 Total: 1,797

TABELA 2: Número de funcionários por categoria e sexo

Técnicos Docentes Docentes de

de DN3 DN1
H M H H M H H M HM
M M
1 3 4 4 1 21 3 9 12
7
Total

H M HM

8 29 37

3.1. Organização das turmas

Os alunos ou seja as turmas estão organizadas em turmas mistas excepcionalmente especiais
temos as turmas normais e um conjunto de alunos que frequentam a mesma classe na
responsabilidade de um professor, isto acontece no 1º e 2º ciclo de ensino primário, isto é, de
1ª a 5ª classe. E turmas mistas são aquelas que um conjunto de alunos frequentam a mesma
classe na responsabilidade de vários professores, isto no 3º ciclo que começa de 6ª classe a 7ª
classe.

Na escola Primaria do 1º e 2º Grau de Murropue as turmas estão organizadas de seguinte

maneira:
14
1ª classe- com 4 turmas e 4 salas de aulas

2ª classe- com 4 turmas e 4 salas de aulas

3ª classe com 5 turmas e 5 salas e aulas

4ª classe com 4 turmas e 4 salas de aulas

5ª classe com 4 turmas e 4 salas de aulas

6ª classe com 4 turmas e 4 salas de aulas

7ª classe com 5 turmas e 5 salas de aulas

Na globalidade a escola primaria do 1º e 2º grau de Murropue esta composta por 30 turmas.

TABELA 3: Horário da escola

1º Turno

3ª Classe Turma C e D1

4ª Classe, Turmas A,B,C e D 6h e 50min ate 10h e 10min

5ª Classe, Turmas A,B,C e D

15
 TABELA 4 Horário da Escola

2º Turno

1ª Classe Turmas A,B,C e D

2ª Classe Turmas: A,B e C 10h e 30min ate 13h e 30min

3ª Classe Turmas: A,B e D2

TABELA 5: Horário da escola

3º Turno

2ª Classe Turma D

6ª Classe A, B,C e D 14h 00 ate 17h00

7ª Classe A, B, C, D e E

15
 ZIP 05 Coalane

Escola Primaria do 1º e 2º grau de Murropue

Mapa estatístico da 3ª classe, Turma B, III trimestre 2021.

MAPA1

Inscrito Novas Transferidos Desistido Fim do Avaliação Situação Situação % dos % dos
entradas trimestre positiva negativa positivos Negativos
H H HM H M H H M H H M H H M HM H M H H M H H M H H M H H M H
M M M M M M M M
3 40 73 __ 2 3 3 __ 3 4 __ 4 26 43 69 26 43 69 20 36 56 6 7 13 77 84 81 23 16 19
3

A Directora Da Turma A Director da Escola

_____________________________ _______________________________________

Dados as medias da turma B 3ª classe III Trimestre 2021

16
11, 12, 11, 10, 12, 11, 12, 10, 11, 11, 10, 7, 7, 10, 12, 7, 10, 11, 13, 12, 7, 10, 12, 11, 10, 7, 10, 10, 10, 10, 7, 11, 11, 11, 11, 10, 10, 8, 10, 11, 14,
11, 11, 10, 11, 10, 14, 12, 7, 8, 11, 11, 11, 10, 12, 7, 11, 11, 10, 10, 13, 8, 7, 12, 11, 15, 12, 11.

TABELA 6 De Frequência Absoluta

Xi Fa
7 9
8 3
10 19
11 22
12 10
13 2
14 2
15 1
68

17
F(a)
1
25

20

15
1
10

0
7 8 10 11 12 13 14 15 Xi

18
3.2. Dificuldades
Durante o processo de estagio, o estagiário registou e enfrentou algumas dificuldades
que de algumas formas contribuíram no desempenho negativo verificado.

No entanto estas dificuldades decorreram na primeira fase inicial do processo de estagio

tais como:

Controlo dos alunos durante a mediação pelo facto falta de contribuição por parte dos
alunos, fazem muito barulho, e por sinal um e outro não prestava atenção na aula.

Eu como professor das próximas vezes irei melhorar essas dificuldades enfrentado por
alunos dentro da sala de aula.

18
Conclusão
O professor deve planificar uma aula e deve usar vários métodos para melhor mediar a
aula, na formação dos grupos devem ser feito no inicio das aulas, o professor depois s
da aula deve dar TPC relacionado com a aula dada e os alunos vão responder em casa
em grupo ou individualmente, formado na sala de aula. E na aula a seguir o professor
antes de introdução do conteúdo deve exigir o TPC, e classifique só depois em que o
professor deve fazer devida correção, sendo trabalho individual ou mesmo em grupo as
respostas devem ser dadas em grupos, o professor escolhe um menino ou menina para
responder as perguntas no quadro.

19
Sugestões
De acordo com as minhas observações a Escola Primaria do 1º e 2º grau de Murropue
deve ter sala dos professores para a facilitação do trabalho docente, deve ter uma
cantina, deve ter vedação, deve ter portões, deve ter condições de segurança, deve ter
um dispositivo contra incêndio, deve ter uma biblioteca.

20
Bibliografia Final
HAIDIT, Regina Celia, curso de didática geral, são Paulo, Ática 2002

LAKATOS, Eva Maria, Marconi, Marina de Andrade, metodologia cientifica são Paulo,
2ª edição, editora Atlas 1991

PILLET, Claudio didática geral, editora ética, são Paulo, 2002

PROENCA, MARIA Cândida, ensinar, aprender. Questões de didática aplicada,

biblioteca de educação, Lisboa, 1990.

21
APÊNDICE A: Turma B 3ª Classe

APENDICE B: Escola

ANEXO A: Ficha De Observação

ANEXO B: Ficha De Classificação

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