Leitura e ensino

Letramento e alfabetização : as muitas facetas

Laura José Lomodo

Professor Doutor Brain

Este artigo é detalhado, com autores Mário Mouzinho Nhandja, Débora com conceitos,
Letramento e alfabetização: as muitas facetas com objectivo específicos, incentivar os membros
a realizar acções concretas relativas ao envolvimento de um numero crescente de mulheres e
raparigas participando na educação formal e não formal, alfabetização e educação de adultos.

Alfabetização considerada por um lado, a aquisição de noções básicas de leitura, escrita e calculo
e, por outro lado, um processo estimula a participação nas actividades sociais, politicas, e
económicas e permite uma educação continua e permanente. Estudo de acordo com o autor
sobre este conceito acima citado.

Os resultados se revelam que utilizando-se compreensão do concito letramento e alfabetização

tem sido relegado ao segundo plano do âmbito da educação para todos e sua qualidade.

Palavras chaves: Alfabetização-Educacao de Adulto-Qualidade

Introdução

Um estudo de caso na escola Secundária da manga com o conceito letramento e alfabetização,

portanto, o governo de Moçambique, tem vindo a implementar um programa de reajustamento
estrutural e de estabilização macro-economico, com objectivo de promover o crescimento
económico e reduzir os níveis de pobreza no país.

Desenvolvimento

Neste sentido, a alfabetização e educação básica constam de vários instrumentos legais e de

política de desenvolvimento do país.

Apesar de sucessivas declarações de intenções para o governo moçambicano, de aumentar o

financiamento dos programas de Alfabetização e educação de adulto na prática os orçamento tem
se mantido enalterado nos últimos 5 anos a partir dessa ajuda, Moçambique tem tido muita crise
no apoio a comunidade para acabar com o fracasso de alfabetização que abrangem a todo o pais.
No final, o esforço do governo Moçambicano e da comunidade civil, tem havido sucessivos,
planos desde 1995 a 1999 e 2000 a 2004, onde a alfabetização e a educação de adultos
ultrapassem como uma prioridade, as taxas da alfabetismo continuam elevadas e acima da taxa
media dos países da África subsahariana. O sistema formal de ensino não consegue absorver
todas as crianças em idade escolar, deixando de fora cerca de 50% das crianças, o que constitui
uma fonte permanente de crescimento da população analfabeta no pais.

Conclusão

A analfabetismo no pais é ma causa e pode ser analisada de diferentes maneiras. Este plano
estratégia ainda não traduz acções visíveis na alfabetização e educação de adulto por outro lado o
ministério da Educação e cultura na proposta enfrentando, desafios na área da educação formal e
de adultos. Ao tocando o desafios desta-se a problematização das parceiras e coordenação
insuficiente, a fraca relevância dos programas e retenção nas mulheres e raparigas e a deficiência
dos sistemas de supervisão, monitoria e avaliação. Neste sentido, a INEA, deve contactar os
pagamento dos alfabetizadores, mas quando não implementado correlatamente, pode desmotivar
tanto a participação dos alfabetizados como dos aprendentes.

Na minha opinião, é lembrar que quando há uma exclusão de crianças ao nível primário tem
como consequência aumenta da população adulta, analfabeta, aumentado a manutenção de uma
população adulta analfabeta, trazendo consigo enormes, prejuízos ao desenvolvimentos do pais.

Para isto, o governo devem melhorar as actividades, facilitando neste contexto a participação
activa no desempenho que garante que todas as crianças, jovens e adultos, tenha sucessivas
educação básica com qualidades permanentes.

Referencia

Bhola, H. (2004), Educação de adultos

DNAEA (2005), informe sobre as realizações subsectores de AEA/ENF, 2000-2004 Maputo:

DNAEA

ICAE (2003), agenda Fertho Future

INE (2004), situação linguística de Moçambique, Maputo: INE