INTRODUÇÃO

A leitura e outros componentes alheios têm constituído elementos de extrema importância em

várias áreas da vida de um indivíduo, principalmente quando se trata do processo de ensino e
aprendizagem, e isto tem sido uma das componentes para o sucesso escolar é a aquisição das
competências a todos os níveis do ser Humano como alguém social e dinâmico, pois são
competências indispensáveis para o desenvolvimento de actividades na escola e fora dela.

Nesta vertente, o Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano (MINEDH) (2017, p.58),

estabeleceu para o sector da educação o objectivo de promover um sistema educativo inclusivo,
eficaz e eficiente que garanta a aquisição das competências requeridas ao nível de conhecimento,
habilidades, gestão e atitudes que respondam as necessidades de desenvolvimento humano.

Assim sendo, as competências de leitura e outras componente antigamente só observava-se no

ensino primário, principalmente nas classes iniciais última classe do ciclo do primeiro, onde se
esperava que os alunos saibam ler e escrever correctamente., cujo actualmente expandiu-se ate
para as classes secundarias, criando assim uma preocupações a todos os níveis do processo de
ensino e aprendizagem.

Foi neste desenrolar acima apresentado, que a presente monografia científica é resultado de um
estudo desenvolvido para conclusão do nível de licenciatura em ensino de Português intitulado
“Análise dos factores que influenciam o fraco domínio de leitura dos alunos da 7ª classe na Escola
Secundária de Chalauaˮ objectivando desta forma analisar os factores que influenciam o fraco
domínio de leitura dos alunos da 7ª classe na Escola Secundária de Chalaua com intuito de propor
estratégias adequadas para estancar as dificuldades na aprendizagem da leitura nos alunos na
escola em estudo

A escolha desta temática, justifica-se a partir do autor observar o elevado numero de alunos que
não sabem ler nesta escola, ate atingem na 7ª classe sem saber ler, foi a partir desta inquietação que
motivou o autor a desenvolver esta pesquisa com vista a contribuir para enriquecer os métodos e
estratégias do ensino da leitura com propósito de sanear as dificuldades nesses níveis, por fim,
fortalecer a literatura moçambicana sobre esta temática.

Desta forma, o trabalho apresenta-se estruturado em três capítulos além dos elementos
anteriormente apresentados, no primeiro capítulo foram apresentados a fundamentação teórica, no
segundo capítulo faz detalhe os procedimentos metodológicos da pesquisa e no terceiro capítulo
esta patente a apresentação, analise e discussão dos dados, terminando assim com uma conclusão e
sugestões e elementos pós textuais.
Problematização
Em 2004, o Ministério da Educação (MINED) que actualmente tem sido designado por
(MINEDH), iniciou a implementação do actual currículo do ensino primário, depois de uma
transformação curricular que havia começado nas décadas dos anos anteriores.

Este currículo trouxe grandes inovações no ensino com objectivo de melhorar a qualidade de
educação em Moçambique isto desde a formação, as metodologias para dar suporte o ensino e
alavancar o processo de ensino e aprendizagem, sendo estas inovações trazidas pelo novo currículo
compreenderam o ensino integrado e espiral no ciclo de aprendizagem.

Portanto, as dificuldades de aprendizagem no ensino, sempre têm sido persistentes em todo o

sistema educativo do nosso país, principalmente, no âmbito de ensino público que, de acordo com
o Relatório do MINEDH (2020), verificam-se situações em que alunos do ensino primário ate o
secundário não sabem ler e escrever de forma adequada, apresentam dificuldades para escrever o
seu nome completo, lêem pausadamente e com erros.

Nesta linha de ideia, esta problemática não fugiu nos alunos da Escola Secundária de Chalaua,
sendo que estes tem mostrado esta ambiguidade em relação a leitura e escrita, cujos alunos
progridem de classe sem saber ler e outros nem escrever criando uma serie de preocupação aos
professores, pais e encarregados de educação e até mesmo ao Ministério de Educação e
Desenvolvimento Humano (MINEDH). Diante a estas inquietações, remete-nos a questionar o
seguinte:

 Quais factores influenciam no fraco domínio de leitura dos alunos da 7ª classe da Escola
Secundaria de Chalaua?

Objectivos
Geral
 Analisar os factores que influenciam o fraco domínio de leitura dos alunos da 7ª classe na
Escola Secundária de Chalaua.

Específicos
 Identificar as causas que dificultam na aprendizagem da leitura nos alunos da Escola
Secundária de Chalaua;
 Avaliar os métodos aplicados pelos professores no processo do ensino da leitura nos alunos
da Escola Secundária de Chalaua;
  Propor estratégias adequadas para estancar as dificuldades na aprendizagem da leitura nos
alunos na escola em estudo.

Questões de partida
1. Quais as causas dificultam na aprendizagem da leitura nos alunos da Escola Secundária de
Chalaua?
2. Quais os métodos tem sido aplicado pelos professores no processo do ensino da leitura nos
alunos da Escola Secundária de Chalaua?
3. Quais estratégias devem ser levadas a cabo para estancar as dificuldades na aprendizagem
da leitura nos alunos na escola em estudo?

Justificativa
A escolha desta temática, deveu-se por se verificar que muitos problemas enfrentados no sector da
educação têm como origem o pouco domínio da leitura e escrita por parte dos alunos. Sendo que a
não aquisição das competências em ler e escrever afecta o sucesso escolar dos alunos pois sem elas
é difícil compreender o que é ensinado e neste contexto que os desafios da qualidade do ensino não
deve ser a preocupação somente da escola, mas sim de toda comunidade escola.

E outra vertente, foi por perceber que nos últimos anos, a educação em Moçambique tem estado no
centro de debates em todos os níveis da sociedade, apesar de, no país ter-se registado nos últimos
anos um aumento em termo de acesso a escola, surge um outro problema que é a questão da
qualidade de educação que estas escolas oferecem aos alunos (MEC, 2008).

Sendo estudante e encarregada de educação, tenho visto que alguns alunos que frequentam o
ensino primário até mesmo o ensino secundário têm tido dificuldades em ler e escrever, deste
modo senti-me motivado em dar o meu contributo para a melhoria da qualidade de ensino, fazendo
um estudo que tem como ponto focal as competências básicas e fundamentais para o sucesso do
processo de ensino e aprendizagem como a leitura e outros componentes, tais competências que
são muito esperadas por todos encarregados de educação, pela escola, pelo Estado, pelos próprios
alunos e pelo mundo.

A escolha da escola e de trabalhar na 7ª classe deveu-se os anos de experiência como professor na

Escola Primária que muitos alunos nesta escola terminam a 6ª ate a 7ª classe sem saber ler nem
escrever o que não seria de desejar. Este estudo será pertinente na medida que vai contribuir para
enriquecer os métodos e estratégias do ensino da leitura e escrita com propósito de sanear as
dificuldades nesses níveis, por fim, irá fortalecer a literatura moçambicana sobre esta temática em
destaque.
Alem da justificativa acima mencionado, de aferir que a pesquisa possui relevância nos seguintes
níveis:

Em relação a relevância científica do estudo, esta prende-se no facto de poder problematizar os

actuais métodos e estratégias de ensino da leitura e da escrita iniciais além de poder suscitar outros
trabalhos académicos e possíveis debates sobre a necessidade de uso de jogos, canções, movimento
corporal, drama e outras formas de aprendizagem lúdicas no processo de ensino e aprendizagem de
conteúdos curriculares.

Quanto à relevância social, espera-se que a presente pesquisa ajude a melhorar a competência de
leitura e da escrita nos alunos e, por inerência, da própria sociedade, pois com o despertar dos
professores sobre a contribuição e quais certas metodologias auxiliarão na aprendizagem de
conteúdos curriculares, estes poderão passar a incorporá-la como uma das estratégias didáctico-
pedagógicas nas suas planificações diárias.

Ademais, o desenvolvimento e publicação deste trabalho poderá estimular a necessidade de um

ensino e aprendizagem lúdicos nas escolas moçambicanas principalmente nos alunos da 7ª classe
da Escola Secundária de Chalaua, situação que, certamente poderá incrementar o nível de
desempenho do próprio professor, a interacção professor/aluno e o aproveitamento escolar no
ensino Primário e em outros níveis subsequentes.

Delimitação do estudo
 Delimitação espacial
O estudo foi desenvolvido na Escola Secundária de Chalaua, localizada no distrito de Chalaua e a
escola lecciona de 7ª a 12ª classe.

 Delimitação Temporal
O estudo foi desenvolvido num período de 1 isso neste período de 2023, anos cujo este ano foi
introduzido a escola básica.

 Delimitação temática
O estudo enquadra-se na linha de pesquisa